associazione europea disgrafie - a.e.d
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INTERVENTO PREVISTO
MODALITA’
Presentazione del progetto alle famiglie ed agli insegnanti (presa di coscienza e di conoscenza delle difficoltà e possibili miglioramenti).
Intervento mirato a cogliere i segnali d’allarme sulle difficoltà dei bambini con attività specifiche.
TEMPI
N. 1/2 ore di formazione-informazione rivolte alla presentazione dell’attività ad insegnanti e Genitori N. 8 incontri di screening sulle abilità di letto scrittura ed educazione del gesto grafico, della durata di 45/60 minuti, per gruppi fino a dieci bambini.
Oppure
N.10/12 incontri delle attività sopra citate per gruppi maggiori.
COSTI
Gratuita la serata di presentazione a famiglie e docenti
Si prenderanno accordi in base al numero dei partecipanti.
Resto a disposizione per eventuali chiarimenti.
In fede Barbara Rosso
Associazione Europea Disgrafie - A.E.D.
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1
REALIZZAZIONE del PROGETTO
“DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO,
PREVENZIONE DELLA DISGRAFIA”
Alla Scuola per l’Infanzia
Il progetto è stato presentato ed accolto in una piccola scuola materna di
un paese alla periferia di Cuneo, tuttavia aperta e sensibile alla realtà dei
Disturbi Specifici dell’Apprendimento.
Dopo una serata di informazione a genitori ed insegnanti, in cui si è
definito cos’è un disturbo specifico dell’apprendimento e si è approfondito
il tema della Disgrafia, si è proceduto, previo consenso dei genitori, allo
screening effettuato sui bambini dell’ultimo anno della scuola materna.
La classe era così composta :
- n. 8 bambini
di cui
- n. 5 maschi
- n. 3 fammine
tutti di età compresa tra i 5 ed i 5 anni e mezzo.
Si riportano di seguito gli elaborati.
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2
LE VALUTAZIONI
Le attività proposte sono state tratte in parte dal Test di Percezione Visiva
delle edizioni Erickson di Trento, in parte sono disegni e riproduzioni
proprie del bambino.
La valutazione verteva principalmente su:
la disposizione spaziale
la percezione dello schema corporeo
l’orientamento nello spazio (sinistra/destra)
la qualità del tratto grafico
la qualità della pressione
ritocchi e cancellature
l’abilità di copiatura delle figure
l’abilità di riproduzione delle lettere
le abilità percettivo-visive e sensoriali
l’acquisizione dei prerequisiti
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3
LA LATERALITA’
Si è effettuato un “breve Esame della Lateralità”
- n. 1 bambino maschio ha manifestato un’indecisione nella scelta della
mano scrivente, seppure tendenzialmente mancino.
L’esame della lateralità ha evidenziato una lateralizzazione
assiale a sinistra ed una lateralizzazione periferica disarmonica:
occhio destro,
mano prevalentemente sinistra ma con uso anche della destra,
piede sinistro.
- n. 1 bambina ha manifestato un mancinismo puro.
- n. 2 bambini hanno manifestato una lateralizzazione assiale e
manuale destra ma con occhio dominante sinistro.
- n. 3 bambini e n.1 bambina sono risultati lateralizzati in modo
armonico a destra.
- n. 7 su 8 sono risultati incerti nella prova del saltello su un piede solo:
iniziavano col sinistro ma poi passavano al destro.
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4
LA POSTURA
Tutti i bambini hanno manifestato una postura poco consona all’atto
grafico e soprattutto ad un risultato ottimale.
Le bambine sono risultate tendenzialmente più composte, tuttavia, la
capacità di mantenere la posizione iniziale è risultata contenuta.
I bambini hanno manifestato una ridotta capacità di mantenere l’attenzione
sul proprio elaborato e alcuni atteggiamenti scorretti:
- n. 1 bambino spostava continuamente il peso del corpo da una parte
all’altra e spesso appoggiava la testa sulla mano che non scriveva,
spesso si faceva scivolare sulla sedia e le gambe erano allungate
sotto il banco.
- n. 2 bambini tendevano ad inginocchiarsi sulla sedia, talvolta solo su
una gamba e l’altra a terra ma la conseguenza era comunque una
schiena storta.
- n. 2 bambini manifestavano una posizione discretamente adeguata
ma avevano difficoltà a mantenerla nel tempo, spesso i piedi erano
incrociati sotto il banco.
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5
L’IMPUGNATURA
L’impugnatura è risultata un altro punto critico e rispecchia le medie
nazionali poiché una sola bambina su 8 ha esibito una corretta prensione e
gestione del mezzo scrivente.
Dei rimanenti 7 bambini, di cui 2 femmine e 5 maschi, le impugnature
sono risultate:
- n. 1 bambina “impugnatura serrata, troppo vicino alla punta su
matita posizionata quasi in verticale.”
- n. 1 bambina
“ impugnatura con pollice avanti”
- n. 4 bambini
- n. 1 bambino “impugnatura contratta con 3 dita sulla matita”
- n. 1 bambina “impugnatura corretta”
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6
Bambina di 5 anni e 3 mesi, buona maturità grafica ed impugnatura
corretta
Rappresentazione di sé
La casa
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7
L’albero
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8
Copiatura di figure
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9
Percezione e orientamento spaziale
esempio
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10
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11
Qualità del tratto e della pressione
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12
Copiatura di lettere dalla lavagna in verticale poi traslate in orizzontale
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13
Bambina di 5 anni con impugnatura scorretta e molto particolare
Rappresentazione di sé
La casa
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L’albero
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Copiatura di figure
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Percezione ed orientamento spaziale
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Qualità del tratto e della pressione
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Copiatura di lettere dalla lavagna sul piano verticale poi traslate in orizzontale
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Bambino 5 anni con difficoltà nella gestione spaziale, insicuro nel tratto con frequenti cancellature, impugnatura con pollice avanti.
Rappresentazione di sé
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La casa
L’albero
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Copiatura di figure
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Percezione ed orientamento spaziale
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Qualità del tratto e della pressione
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Vergatura lettere su piano verticale, copiate dalla lavagna, poi traslate in orizzontale
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Bambino di 5 anni con tendenza a scrivere il proprio nome con modalità speculare, impugnatura contratta con pollice avanti, postura scorretta ed instabile
Rappresentazione di sé
La casa
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L’albero
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Copiatura di figure
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Percezione ed orientamento spaziale
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Qualità del tratto e della pressione
Vergatura lettere sul piano verticale e poi orizzontale
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Bambino di 5 anni con evidenti difficoltà spaziali (disorientamento anche comportamentale), contenuta qualità del tratto, difficoltà a recepire le consegne, impugnatura contratta e postura instabile.
Rappresentazione di sé
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La casa
L’albero
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Copiatura di figure
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Percezione ed orientamento spaziale
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Qualità del tratto e della pressione
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Vergature lettere su piano verticale e poi orizzontale
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Bambino di 5 anni extracomunitario, insicuro, timido con difficoltà relazionali
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La casa
L’albero
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Copiatura di figure
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Percezione ed orientamento spaziale
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48
Qualità del tratto e della pressione
Vergature lettere su piano verticale e poi orizzontale
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Bambina 5 anni e2 mesi senza difficoltà, impugnatura corta.
Rappresentazione di sé
La casa
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50
L’albero
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Copiatura di figure
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Percezione ed orientamento spaziale
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Qualità del tratto e della pressione
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55
Vergatura di lettere copiate dalla lavagna in verticale poi traslate in orizzontale
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56
Bambino 5 anni e mezzo, mancino ma con titubanze nella scelta della mano scrivente, impugnatura corta (astigmatico).
Rappresentazione di sé
La casa
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L’albero
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Copiatura di figure
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Percezione ed orientamento spaziale
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Qualità del tratto e della pressione
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63
Copiatura di lettere in verticale, dalla lavagna, poi traslate in orizzontale