Atelier J3.2Le modèle des fonctions d’aide: pour assurer une

cohérence provinciale

Congrès de l’AQETA APPRENDRE:

Quand un geste peut faire toute la différence!27 mars 2014

Un atelier de type panel Avec la participation de:

Le service national du RÉCIT en adaptation scolaire – Jean Chouinard, conseiller pédagogique (primaire-secondaire)

Le centre collégial de soutien à l’intégration de l’Ouest– Marc Tremblay, conseiller pédagogique et chercheur (CRISPESH)

L'Association Des Orthopédagogues du Québec– Édith-Kathie Ayotte, présidente de l’ADOQ, et Carole Cossette,

membre de l’ADOQ

L’ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec–Yvon Blais, MOA orthophoniste et Josée Larocque, MOA

orthophoniste et directrice des services professionnels

L’ordre des psychologues du Québec– Marie-Claude Guay, Ph.D, professeur dép. psychologie, UQAM

Utilisation des fonctions d’aide: pour assurer une cohérence provinciale

Sommaire de la présentation 

Introduction : 5 minutes Historique : 5 minutes Présentation des fonctions d’aide : 10 minutes Panel -  

Service national du RÉCIT en adaptation scolaire : 10 minutes

Centre collégial de soutien à l’intégration : 10 minutes Association des orthopédagogues du Québec : 10 minutes Ordre des orthophonistes : 10 minutes Ordre des psychologues et des neuropsychologues : 10

minutes Période de questions: 20 minutes

Introduction aux aides technologiques

Congrès de l’AQETA 2014

Jean Chouinard, Récit en adaptation scolaireMarc Tremblay, Centre collégial de soutien à l’intégration

Historique 2006- Réalisation d’une première typologie des aides

technologiques

2007- Réalisation d’une typologie sur les aides technologiques à la lecture et l’écriture,

2008- Élaboration d'une directive autorisant l'utilisation des aides à l'écriture (info/sanction 554)

2009- Première présentation officielle de la typologie des aides à la lecture et l'écriture au réseau scolaire

dans le cadre du Congrès de l'AQETA

2010- Première utilisation de la typologie des aides à la lecture et l'écriture dans le réseau collégial

2012 – Mise en œuvre d’un collectif autour de la question des fonctions d’aide

Qu’est-ce qu’une aide technologique ?

L’aide technologique est une assistance technologique qui permet à une personne de réaliser une tâche, de développer une compétence ou d’atteindre un état qu’il ne pourrait (ou difficilement) réaliser, développer ou atteindre sans le support de cette aide technologique.

Chaque aide technologique peut contenir une ou plusieurs fonctions d’assistance qu’on appelle « fonction d’aide »

La fonction d’aide fait office de pont entre: La difficulté marquée et persistante ou

l’incapacité de la personne Et la tâche à réaliser, la compétence à

développer ou l’état à atteindre

Qu’est ce qu’une fonction d’aide ?

À quoi sert la fonction d’aide?

La fonction d’aide permet de contourner les contraintes liées à l’incapacité ou aux difficultés marquées de la personne en lui offrant des modalités qui facilitent la réalisation de la tâche (compétence ou état) en permettant à la personne d’exercer son potentiel.

La fonction d’aide permet ainsi de pallier ou de contourner les limitations de la personne afin de la rendre plus autonome.

Qu’est-ce que la valeur ajoutée d’une fonction d’aide?

La valeur ajoutée d’une fonction d’aide se mesure dans le gain significatif que l’utilisation de cette fonction peut apporter à la personne pour réaliser une tâche, développer une compétence ou atteindre un état.

La valeur ajoutée d’une fonction d’aide s’évalue en comparant le gain significatif qu’apporte l’utilisation de l’outil technologique par rapport à ce qui se faisait avant son utilisation par la personne.

Valeur ajoutée

Ce gain peut concerner d’autres aspects tels: Socioaffectif Socioprofessionnel Sociointégratif Ergonomique Physique ou sensoriel Cognitif Métacognitif Etc.

Quelques exemples de fonctions d’aide à l’écriture

Idéation (organisation d’idées)

Prédiction de mots À correspondance orthographique À correspondance phonologique Selon le principe de cooccurrence

Édition de texte

Écriture par dictée ou reconnaissance vocale

Quelques exemples de fonctions d’aide à l’écriture

Dictionnaire

Grammaire

Révision-correction

Révision: analyse linguistique

Quelques exemples de fonctions d’aide à la lecture

Rétroaction vocale par synthèse vocale

Mise en évidence du mot lu

Quelques exemples d’autres fonctions d’aide

Aide à l’organisation Aide au rappel de tâches Aide à la gestion du temps Aide à la réalisation de séquences de tâches Aide à la géolocalisation Aide au déplacement dans l’espace Aide de suppléance à la communication non

orale Etc.

Pertinence d’utiliser les fonctions d’aide 

1)Assurer une vision, une cohésion et une cohérence :

1) de la pratique et des politiques, 2) de la relation parents – milieu scolaire, 3) de la relation milieu scolaire – pratique privée4) entre tous les paliers du réseau scolaire

2) Avoir une plus grande rigueur dans l’évaluation des besoins et dans l’accompagnement pédagogique

3) Possibilité d’évaluer la valeur ajoutée

Utilisation des fonctions d’aide: pour assurer une cohérence

provinciale

Panel

Les questions adressées aux panélistes  Quelle importance accordez-vous (votre organisme)

au modèle des fonctions d’aide ? Quelle place occupera le modèle des fonctions d'aide

dans la pratique de vos membres? Comment situez-vous le modèle des fonctions d’aide

par rapport aux concepts suivantsSituation de besoinSituation de handicapQuête d'autonomie Qualification-Diplomation

Quels sont les principaux enjeux des prochaines années en lien avec la place que doivent prendre les technologies au profit de vos clients (élèves, étudiants, travailleurs) bénéficiaires?

Utilisation des fonctions d’aide: pour assurer une cohérence

provinciale

Période de questions

Utilisation des fonctions d’aide: pour assurer une cohérence

provinciale

« Tous ensemble vers un but commun…le soutien aux élèves

en difficulté »