atelier st flour 2009 st flour août 2010 intervenant francis loret académie d’aix-marseille des...
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ATELIER ST FLOUR 2009
ST FLOUR Août 2010
Intervenant Francis Loret
Académie d’Aix-Marseille
Des mathématiques autrementMardi 24 août 2010
PARTIE I Un atelier scientifique en collège
OBJECTIFS
Présenter le fonctionnement de projets expérimentaux en mathématiques qui
ont obtenu plusieurs premiers prix à des concours scientifiques nationaux
Réfléchir sur les répercussions de ce type de projets sur les pratiques
d’enseignement
Réfléchir sur l’impact de la vulgarisation de la culture scientifique sur la
motivation des élèves
OBJECTIFS
Présenter le fonctionnement de projets expérimentaux en mathématiques qui
ont obtenu plusieurs premiers prix à des concours scientifiques nationaux
Réfléchir sur les répercussions de ce type de projets sur les pratiques
d’enseignement
Réfléchir sur l’impact de la vulgarisation de la culture scientifique sur la
motivation des élèves
OBJECTIFS
Présenter le fonctionnement de projets expérimentaux en mathématiques qui
ont obtenu plusieurs premiers prix à des concours scientifiques nationaux
Réfléchir sur les répercussions de ce type de projets sur les pratiques
d’enseignement
Réfléchir sur l’impact de la vulgarisation de la culture scientifique sur la
motivation des élèves
Un dispositif expérimental
Dispositif expérimental
Quelles questions vont émerger ?
Quels outils vont intervenir ?
Quelles approches choisiront les différents intervenants ?
Jusqu’où iront chacun des élèves ?
Le sujet s’avèrera-t-il finalement accessible au groupe d’élèves concernés ?
Inventer des « chemins » en fonction des paramètres du terrain
Les axes principaux de travail
LES AXES PRINCIPAUX DE TRAVAIL
Rapprocher la science de l’Homme
Construire des ponts entre le secondaire et le supérieur
S’appuyer sur un réseau de travail riche
Mettre en place des procédures de travail permettant aux élèves d’accéder aux travaux des chercheurs (vulgarisation)
Diffuser les productions des élèves (concours scientifiques, service éducatif rectoral, stages PAF,…)
FAIRE VIVRE LES TRAVAUX A DIFFERENTS NIVEAUX DE DIFFUSION
ACTION CADRE DE L’ACTIONParticipation à la production de documents ressources DGESCO
A la demande de l’Inspection Générale
Groupe de réflexion sur la vulgarisation et la diffusion des sciences
IREM de Marseille
Interventions grand publicAssociation Maths Pour Tous ( Fête de la science La villette Paris, Prison, métro, supermarché,…)
Formation PAF A la demande de l’Inspection Régionale
Diffusion des productions Euclide dans les collèges et les lycées sous forme de conférences ou d’ateliers
Service éducatif DAAC etPromenades mathématiques (Animath et SMF)
Atelier scientifique Euclide 30 à 50 élèves issus des classes de 4e et 3e du collège
Professeur agrégé en collège Cadre de la classe
ACTION CADRE DE L’ACTIONParticipation à la production de documents ressources DGESCO
A la demande de l’Inspection Générale
Groupe de réflexion sur la vulgarisation et la diffusion des sciences
IREM de Marseille
Interventions grand publicAssociation Maths Pour Tous ( Fête de la science La villette Paris, Prison, métro, supermarché,…)
Formation PAF A la demande de l’Inspection Régionale
Diffusion des productions Euclide dans les collèges et les lycées sous forme de conférences ou d’ateliers
Service éducatif DAAC etPromenades mathématiques (Animath et SMF)
Atelier scientifique Euclide 30 à 50 élèves issus des classes de 4e et 3e du collège
Professeur agrégé en collège Cadre de la classe
ACTION CADRE DE L’ACTIONParticipation à la production de documents ressources DGESCO
A la demande de l’Inspection Générale
Groupe de réflexion sur la vulgarisation et la diffusion des sciences
IREM de Marseille
Interventions grand publicAssociation Maths Pour Tous ( Fête de la science La villette Paris, Prison, métro, supermarché,…)
Formation PAF A la demande de l’Inspection Régionale
Diffusion des productions Euclide dans les collèges et les lycées sous forme de conférences ou d’ateliers
Service éducatif DAAC/DESR etPromenades mathématiques (Animath et SMF)
Atelier scientifique Euclide 30 à 50 élèves issus des classes de 4e et 3e du collège
Professeur agrégé en collège Cadre de la classe
ACTION CADRE DE L’ACTIONParticipation à la production de documents ressources DGESCO
A la demande de l’Inspection Générale
Groupe de réflexion sur la vulgarisation et la diffusion des sciences
IREM de Marseille
Interventions grand publicAssociation Maths Pour Tous ( Fête de la science La villette Paris, Prison, métro, supermarché,…)
Formation PAF (usage de l’histoire des sciences, vulgarisation et diffusion de la culture scientifique)
A la demande de l’Inspection Régionale
Diffusion des productions Euclide dans les collèges et les lycées sous forme de conférences ou d’ateliers
Service éducatif DAAC/DESR etPromenades mathématiques (Animath et SMF)
Atelier scientifique Euclide 30 à 50 élèves issu des classes de 4e et 3e du collège
Professeur agrégé en collège Cadre de la classe
ACTION CADRE DE L’ACTIONParticipation à la production de documents ressources DGESCO
A la demande de l’Inspection Générale
Groupe de réflexion sur la vulgarisation et la diffusion des sciences
IREM de Marseille
Interventions grand publicAssociation Maths Pour Tous ( Fête de la science La villette, maths en prison, métro, supermarché,…)
Formateur PAF A la demande de l’Inspection Régionale
Diffusion des productions Euclide dans les collèges et les lycées sous forme de conférences ou d’ateliers
Service éducatif DAAC/DESR etPromenades mathématiques (Animath et SMF)
Atelier scientifique Euclide 30 à 50 élèves issus des classes de 4e et 3e du collège
Professeur agrégé en collège Cadre de la classe
Groupe vulgarisation & Diffusion des sciences
Responsable : BEDDOU Laurent CFA AF13 Marseille
BARBOLOSI Dominique – IREM Faculté des Sciences de St Jérôme
CASSAIGNE Julien – IML Faculté des Sciences de luminy
FLEURY Marie-Renée – IREM Faculté des Sciences de Luminy
GISPERT Jacques – IREM Faculté des Sciences de luminy
LORET Françis – agrégé Collège Camus13 Miramas
MALTRET Jean-Louis – IREM Faculté des Sciences de Luminy
MARI Jean-Luc – IREM Faculté des Sciences de Luminy
MAUDUIT Christian – IREM Faculté des Sciences de Luminy
PROAL Hubert – agrégé Lycée d'altitude 05 - Briançon
QUATRINI Myriam – IREM Faculté des Sciences de Luminy
TAKVORIAN Renelle – enseignante retraitée
BONNET ANDRE – Professeur d’université retraité
ACTION CADRE DE L’ACTIONParticipation à la production de documents ressources DGESCO
A la demande de l’Inspection Générale
Groupe de réflexion sur la vulgarisation et la diffusion des sciences
IREM de Marseille
Interventions grand publicAssociation Maths Pour Tous ( Fête de la science La villette Paris, Prison, métro, supermarché,…)
Formateur PAF A la demande de l’Inspection Régionale
Diffusion des productions Euclide dans les collèges et les lycées sous forme de conférences ou d’ateliers
Service éducatif DAAC/DESR etPromenades mathématiques (Animath et SMF)
Atelier scientifique Euclide 30 à 50 élèves issus des classes de 4e et 3e du collège
Professeur agrégé en collège Cadre de la classe
DOCUMENTS RESSOURCES
http://media.eduscol.education.fr/file/MPS/69/0/LyceeGT_Ressources_2_Exploration_Methodes-Pratiques-Scientifiques_149690.pdf
Eléments d’analyse
Rapport européen sur l’attractivité des filières Scientifiques (2004)
ELEMENTS D’ANALYSE
Les enfants de tous les pays croient fortement que la technologie et la science
jouent un rôle important dans la société.
« Les sciences et la technologie jouent un rôle important pour la société »
Moyenne sur une échelle de 1 à 4.
Garçons
filles
ELEMENTS D’ANALYSE
« A l’école, j’aime plus les sciences que les autres matières »
Dans ces pays, les
filles rejettent
les sciences
Dans les pays en voie de développement,
les enfants aiment les sciences.
Dans tous ces pays, les garçons
aiment plus les sciences que les
filles.
« A l’école, je préfère les sciences aux autres matières »
Dans ces pays, les
filles rejettent
les sciences
ELEMENTS D’ANALYSE
Dans ces pays en voie de
développement, tous les enfants
souhaitent avoir le plus possible de science à l’école
« J’aimerais qu’il y ait à l’école le plus possible de science »
Dans ces pays, les
filles souhaitent le moins
possible de science à
l’école.
ELEMENTS D’ANALYSE
« J’aimerais devenir un scientifique »
Très peu d’enfants souhaitent devenir scientifiques (les
filles encore moins que les garçons)
Dans les pays en voie de développement,
tous les enfants souhaitent devenir
scientifique.
ELEMENTS D’ANALYSE
« je souhaiterais un travail dans un domaine technologique »
Très peu de filles souhaitent un travail
dans un domaine technologique.
Les enfants des pays en voie de développement (ainsi que des
garçons d’autres pays) souhaitent un travail dans un domaine
technologique
Très peu d’enfants japonais souhaitent travailler dans un
domaine technologique.
ELEMENTS D’ANALYSE
L’important pour mon futur métier : « travailler au contact de personnes plutôt qu’au contact d’objets ».
ELEMENTS D’ANALYSE
La science perçue comme une activité inhumaine ?
ELEMENTS D’ANALYSE
Extrait de Florence Robine, IGEN – Pourquoi les filles sont l’avenir de la science
ATELIER SCIENTIFIQUE EUCLIDE
COLLEGE ALBERT CAMUS
MIRAMAS
COLLEGE ALBERT CAMUS DE MIRAMAS
ATELIER SCIENTIFIQUE EUCLIDE
Un atelier de vulgarisation scientifique en collège
Les modalités
LES MODALITES
Ouvert à des élèves de tous niveaux
43 élèves répartis en 2 groupes en 2010
Séances : le mardi et le jeudi de 16h30 à 18h00
Ratio filles/garçons en faveur des filles en 2010
Plusieurs thématiques abordées dans l’année
Chacun approfondit la thématique de son choix,
au rythme de son choix
Objectifs de l’atelier
Montrer que la science vient de quelque p
ATELIEREUCLIDE
Explorer certaines des grandes questions de
l’histoire des sciences
Découvrir que les travaux modernes ont de
fascinantes applications
Rapprocher la science de l’Homme
Les mathématiques viennent de quelque part
revivre l’enthousiasme des grands découvreurs
Je rencontre des savants vivants qui participent à la création de
nouveaux concepts et des ingénieurs qui les mettent
en œuvre
RAPPROCHER LA SCIENCE DE L’HOMME
Faire découvrir à des collégiens de tout niveau certaines des grandes questions de la science et des mathématiques en particulier1
Visée plus culturelle que technique
Questions ouvertes
Questions d’exploration de travaux historiques
Jeter des ponts entre le secondaire, le supérieur et la communauté scientifique dans le but de rendre les sciences plus attractives2
Intervention de scientifiques dans
l’établissement
Immersion dans des laboratoires
Participation à des manifestations scientifiques
RAPPROCHER LA SCIENCE DE L’HOMME
Un réseau riche de soutiens et de collaborations
ATELIER EUCLIDE
Un réseau riche de soutiens et de collaborations
Corps d’inspectionServices
Rectoraux
Associations
IREM
Ingénieurs du privé
Cnrs /Universités
Sites scientifiques
I.M.L.
OBSERVA-TOIRES
I.G.I.P.R.
D.E.S.R.D.A.A.C.
C.P.P.M.
MATH POUR TOUS
ANIMATH
SUR SITE
AU COLLEGE
Pythéas
Hippocampe
APMEP
Exemples de thématiques
THEMATIQUE 2007/2008
MATHEMATIQUES ET IMAGES DE SYNTHESE
BLENDER
Reconstitution en images
de synthèse d’une villa historique de
Pompéi
PRESENTATION DES TRAVAUX A LA FINALE REGIONALE DU CONCOURS FAITES DE LA SCIENCE
MARSEILLE MAI 2008
FINALE NATIONALE DU CONCOURS FAITES DE LA SCIENCE 2008
SIEGE DU CNRS – PARIS – JUIN 2008
FINALE NATIONALE DU CONCOURS FAITES DE LA SCIENCE
Médaille d’or et Grand Prix CNRS 2008
Exemples de films réalisés sur Blender par les élèves
http://www.dailymotion.com/video/xckd80_film-2-dyanimation-3d-sur-blender-c_tech
http://www.dailymotion.com/video/xckdoo_film-1-dyanimation-3d-sur-blender-c_tech
Ce travail a donné lieu à la rédaction d’un article dans le Bulletin Vert
de l’APMEP n°485 p. 765-775 :
Atelier scientifique au collège : mathématiques et modélisation en 3D
http://publimath.irem.univ-mrs.fr/biblio/AAA09094.htm
AXIOME 5 bis
TRAVAUX D’EXPLORATION DE MOMENTS FORTS DE L’HISTOIRE DU THEME
Euclide RiemannPoincaré
Lobatchevski
TRAVAUX D’EXPLORATION DES APPLICATIONS MODERNES DU THEME
Institut de mathématiques de LuminyFévrier 2010
Stage Hippocampe au laboratoire Pythéas de Marseille Luminy
Centre d’initiation à la démarche de chercheur en mathématique et au
débat scientifique
Reprenant le concept initié par l ’association « Hippocampe » fondée en 2004 par des
chercheurs de l’INSERM, le laboratoire Pythéas (I.R.E.M) accueille des lycéens qui viennent
en stage « Hippocampe-Maths » pour travailler comme des chercheurs. Ces lycéens
réfléchissent sur des problèmes mathématiques qui peuvent être aussi issus de questions
liées à la physique, à l’informatique, aux sciences humaines, à la biologie... Ils posent des
questions et élaborent des hypothèses, puis ils expérimentent, discutent, débattent et
communiquent, comme le font quotidiennement les chercheurs dans leur travail
PRESENTATION DU TRAVAIL SUR CE THEME A LA FINALE REGIONALE DU CONCOURS
FAITES DE LA SCIENCE 2009
MARSEILLE
FINALE NATIONALE DU CONCOURS FAITES DE LA SCIENCE 2009
SIEGE DE L’UNESCO – PARIS
FINALE NATIONALE DU CONCOURS FAITES DE LA SCIENCE
Médaille d’or et Grand Prix CEA 2009
POURSUITE DU PROJET EN 2010GEOMETRIE TROPICALE
LE CONTENU DU PROJET PRÉSENTÉ EN FILM PAR LES ÉLÈVES DE L’ATELIER
http://www.dailymotion.com/video/xckeer_geometries-du-vendee-globe-aux-trou_tech
LE DÉROULÉ DU PROJET PRÉSENTÉ EN FILM PAR LES ÉLÈVES DE L’ATELIER
http://www.dailymotion.com/video/xcixvf_du-vendee-globe-aux-trous-noirs-dye_tech
LE CONTENU DU PROJET PRÉSENTÉ EN PDF PAR LES ÉLÈVES DE L’ATELIER
http://www.maths-pour-tous.org/C-Genial.html
PROJET
2011
Cadre de travail
Projet Atelier Sup’Science (PASS)De l’Académie d’Aix-Marseille
Projet Atelier Sup’ Science (PASS)
Projet Atelier Sup’Science (PASS)
QUELQUES ADRESSES UTILES
http://www.irem.univ-mrs.fr/-Hippocampe-
http://www.irem.univ-mrs.fr/-Rapport-d-activites-
http://www.maths-pour-tous.org/
http://www.animath.fr/
http://www.apmep.asso.fr/