atividades on line - 5º. ano do ensino fundamental semana...

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line - 5º. Ano do Ensino Fundamental

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SEMANA 24 – 21 a 25 de Setembro

AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS

Daremos continuidade as nossas atividades semanais. Não esqueçam da importância da

realização das atividades, pois estamos contabilizando conteúdos e presença dos alunos. Segue

orientações importantes para a execução das atividades:

1. Escolher um horário tranquilo do dia para que o aluno faça as atividades, e que algum

adulto possa auxiliar e acompanhar o desenvolvimento das atividades.

2. Escolha um lugar da casa onde seja confortável e livre de aparelhos eletrônicos que

causem distrações.

3. Separe todo o material que será necessário: cadernos, lápis, borracha, apontador, caneta,

e outros materiais que se fizerem necessários.

4. Determine um objetivo para cada dia, exemplo: no primeiro dia farei Matemática e

Português, no segundo dia História e Geografia, e assim por diante.

5. Leia com atenção todas as orientações da atividade, leia todos os textos, a maior parte

das atividades são de interpretar os textos, se necessário, leia mais de uma vez.

6. Não é necessário imprimir as atividades, não é necessário copiar os textos, copie apenas

perguntas e responda no caderno, não esquecendo de colocar a semana que se refere e o nome

da disciplina, para organizar melhor as atividades.

7. Procurem não dar respostas prontas, quando seus filhos tiverem dúvidas sobre as

atividades, ajude-os a pensar em como elaborar as respostas.

8. É importante manter uma rotina diária, onde o aluno possa fazer suas atividades

escolares, cumprir suas obrigações com a casa, tenha seus horários de comer e dormir definidos,

e tenha um tempo livre para brincar, assistir televisão, ou outra atividade de lazer que a criança

goste.

10. Após as atividades adaptadas, você encontrará as correções das semanas

anteriores, observe no topo da página a qual semana se refere.

PROFESSORES DOS 5º ANOS



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LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivos: Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre

outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e

considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

PERDEMOS AS REGRAS DO JOGO!

E AGORA?

Imagine que você ganhou um jogo de trilhas e não sabe exatamente como deve jogar.

A maioria dos jogos apresentam um manual, ou seja, um texto que ensina como devemos

jogar. É algo como uma receita de bolo, que mostra o passo a passo para realizar a receita.

Veja um modelo a seguir:



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AGORA É A SUA VEZ!

1. Observe o tabuleiro de trilhas e crie um manual de como utilizá-lo e como jogar. Lembre-se

de incluir alguns itens básicos para regras de jogos, como:

A) Componentes (quantas pessoas podem jogar);

B) Objetivo (o que devemos realizar durante e ao final do jogo);

C) Preparação (o que é necessário para começar a jogar);

D) Jogo (uma explicação sobre o jogo).

Bom jogo para você!



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APRENDENDO O USO DAS PALAVRAS



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MATEMÁTICA

Objetivo: Desenvolver habilidades, visuais, verbais, lógicas, de desenho de percepção e de

representação dessas figuras.

Para finalizarmos a disciplina de Matemática no caderno “Construindo Aprendizagens”, você irá

resolver atividade na página 22 – Sólidos Geométricos – aprendendo um pouco mais,

diretamente no caderno impresso.

Agora que você já resolveu as questões do caderno “Construindo Aprendizagens”, você

deverá ler as atividades abaixo e depois copiar e resolver as questões no seu caderno de

sala:



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Poliedros: são sólidos geométricos formados apenas por superfícies planas e retas, que são

chamadas de faces.

Não Poliedros: são sólidos geométricos formados por superfícies planas e pelo menos uma

superfície curva.

Copie apenas as perguntas e responda no seu caderno de sala:

1) No quadro abaixo identifique a qual grupo pertencem os sólidos geométricos:

Coloque apenas a letra que representa cada sólido geométrico:

A) Grupo dos poliedros: ____________________________________________________

B) Grupo dos não poliedros: ________________________________________________

Fonte: http://matematicacinco.blogspot.com/2010/09/poliedros-e-nao-poliedros.html

2) Observe as figuras abaixo, e escreva o nome de qual sólido geométrico cada uma se parece:

A) B) C)

D) E) F)



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GEOGRAFIA

Objetivos: Reconhecer a modernização das atividades econômicas; perceber a evolução dos

meios de comunicação; identificar a evolução tecnológica dos meios de transporte; conhecer fontes

de energia.

Leia os textos e responda as questões propostas no seu caderno:

Parte 1 -Tecnologia e energia conectando pessoas e espaços, movendo o mundo.

6



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Fonte: Imagens Buriti Mais Geografia 5 ano

1 – Qual dessas fotos você associaria à modernização das atividades de trabalho?

A MODERNIZAÇÃO DA AGRICULTURA

O processo de modernização do campo corresponde à implantação de novas tecnologias e

maquinários no processo de produção no meio rural. Isso significa que a evolução das técnicas e

dos objetos técnicos provoca uma transformação no que se refere ao espaço geográfico

agropecuário. É claro que desde a constituição da agricultura o homem foi gradativamente

desenvolvendo novas ferramentas e procedimentos mais avançados, mas quando falamos em

modernização, falamos em um processo recente que gerou impactos em larga escala.

Fonte: https://slideplayer.com.br/slide/7220987/

https://slideplayer.com.br/slide/7220987/



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Historicamente, a mecanização do campo foi tida como uma consequência direta das

revoluções industriais, pois essas proporcionaram um avanço nos meios de produção, atingindo o

meio agrário. Foi ao longo do século XX que tais transformações ocorreram de maneira mais

intensa, proporcionadas tanto pelo desenvolvimento de maquinários quanto pelas novas técnicas

de manipulação dos bens de cultivo, muitas deles atrelados à Revolução Verde.

Uma das principais vantagens do processo de modernização do campo foi o aumento

significativo da produtividade, incluindo a geração e distribuição de alimentos pelo mundo, o que

contrariou perspectivas pessimistas que acreditavam que o crescimento populacional superaria a

disponibilidade de recursos. Outro ponto positivo foi a menor necessidade de utilização de

agrotóxicos nas lavouras em razão da melhoria genética das plantas, embora eles ainda sejam

utilizados em larga escala.

Dos pontos negativos do processo de mecanização do campo – ou as críticas geralmente

direcionadas a tal ocorrência – destaca-se o desemprego estrutural gerado entre os trabalhadores

rurais. Houve uma significativa substituição do homem pela máquina nos sistemas de cultivo, o que

intensificou a prática do êxodo rural, apesar de a modernização agrícola não ter sido a única

responsável por esse processo.

Existem ainda as críticas direcionadas às transformações genéticas das plantas, outra faceta

da modernização agrária. Muitos segmentos da sociedade enxergam de forma cética a produção

de alimentos transgênicos ou, em alguns casos, o uso em demasia de produtos químicos, tais como

os defensivos agrícolas e os agrotóxicos em geral. Tais críticas, inclusive, aumentaram à

visibilidade das práticas da agricultura familiar, que em geral é menos mecanizada, e,

principalmente, da agricultura orgânica, cujo princípio é a mínima utilização de produtos químicos

no processo produtivo.

Por fim, destaca-se como desvantagem da modernização do campo o aumento das áreas

de cultivo, com o consequente avanço sobre o meio natural. No Brasil, o avanço da fronteira

agrícola ou agropecuária proporcionou o avanço do espaço geográfico sobre áreas naturais,

ocasionando a diminuição do ambiente original de vários grupos de vegetação, notadamente o

Cerrado e a Mata Atlântica.

Embora existam problemas e críticas, o processo de mecanização e modernização das

atividades agrícolas foi uma importante forma de produzir-se mais e melhor no meio rural. O Brasil,

por exemplo, é hoje uma grande potência agrícola, sendo o maior produtor mundial de café, cana-

de-açúcar, laranja e outros, além de um dos maiores exportadores de soja.



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2 – Quais são as consequências da modernização da agricultura? https://brasilescola.uol.com.br/geografia/efeitos-modernizacao-campo.htm

Aliado voador

Cada vez mais comuns nos céus brasileiros. Os drones são veículos aéreos não tripulados,

geralmente de pequeno porte. Estas pequenas máquinas voadoras podem ser equipadas com

câmeras, sistemas de localização por GPS (Global Posítioning System), lentes infravermelhas e

sensores dos mais variados tipos, que permitem o monitoramento amplo das lavouras,

evidenciando falhas no plantio, estresse hídrico das plantas, incidência de pragas e doenças. [...]

A regulamentação do uso de drones está a cargo da Agência Nacional de Aviação Civil

(Anac). Segundo a agência, no Paraná existem atualmente 986 drones cadastrados. Em todo [o]

Brasil são

10.2 14 drones de uso recreativo e 6.363 de uso profissional l. A agricultura é uma das

poucas áreas onde é possível "turbinar" um drone com vários equipamentos distintos. A legislação

vigente autoriza a modificação das máquinas apenas nos casos que "se destinem a lançamentos

relacionados a atividades de agricultura, horticultura, florestais, controle de avalanche, controle de

obstrução por gelo e deslizamentos de terra ou controle de poluição".

Hoje, a grande maioria destes aparelhos vem equipada com GPS, o que permite o

cruzamento de dados georreferenciados, fazendo deles um novo aliado na realização da agricultura

de precisão. [...]

Outros sistemas mais sofisticados, em fase final de desenvolvimento, poderão avaliar

detalhes da cultura, como contagem e análise de desenvolvimento das plantas, falhas, taxa de

crescimento e outras informações. [...]

Aliado voador. Boletim informativo - A revista do sistema, Curitiba, ano XXV, n. 1400, p. 4,

14 ago. 2017.

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/efeitos-modernizacao-campo.htm



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Os drones eram empregados, inicialmente, para uso militar. Com a popularização desse

equipamento, muitos segmentos passaram a utilizá-lo em suas atividades. Eles foram adaptados

para os mais diferentes fins e hoje são também utilizados para lazer.

As atividades agrícolas têm empregado cada vez mais sistemas informatizados, que

facilitam a gestão, o controle e o planejamento da produção. Os softwares agrícolas estão

amplamente divulgados, o que não significa que todos os produtores façam uso desses softwares.

Principalmente os pequenos produtores rurais ainda não utilizam sistemas informatizados.

Esta semana vamos trabalhar com as atividades remotas em diálogo com o Caderno Impresso

"Construindo Aprendizagens", vocês devem fazer a leitura do texto ”Pandemias na História ”

páginas 25 e 26, e responda as questões das páginas 25 e 26, diretamente no caderno impresso.

Revisão:

Na semana 04, você encontrará mais informações sobre este tema,

e nas atividades realizadas nas aulas da semana de 04 a 08 de Maio.

https://itarc.org/uso-de-drones-na-agricultura/

https://itarc.org/uso-de-drones-na-agricultura/



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HISTÓRIA

Objetivo: conhecer o processo migratório dos portugueses para o Brasil, após a vinda da família real.

Antes de ler o texto abaixo, acesse o link e assista o vídeo: “A Família Real vem morar no Brasil”

https://www.youtube.com/watch?v=ptUthglDhbM

A Vinda da Família Real para o Brasil

O Brasil foi descoberto em 1500, mas a verdade é que até 1807 não existíamos como nação

de fato. Esse território que muito tempo depois se tornaria um dos Estados mais importantes das

Américas servia apenas de colônia extrativista para Portugal, nossa metrópole naqueles idos

tempos. As capitanias não se conectavam de forma alguma, tão pouco se comunicavam. Cabia ao

governo português até então instalado em outro continente as poucas ligações que ocorriam dentro

do que futuramente seria um país de dimensões gigantescas.

A fuga

Essa perspectiva começou a mudar nos últimos dias de Novembro de 1807, quando se

espalhou por Lisboa a notícia de que a família real se mudaria para o Brasil. Naquele momento

essa atitude não parecia fazer o menor sentido, mas atritos diplomáticos fortíssimos com a França

justificaram a decisão, que com o passar dos anos se mostrou a mais acertada.

Napoleão nesse momento era Imperador da França e buscava a todo custo expandir os seus

domínios territoriais. Não encontrou grandes obstáculos em seu caminho, exceto quando resolveu

confrontar a Marinha Inglesa, a maior e mais preparada daqueles tempos. Resolveu então impor a

todos os países europeus o chamado Bloqueio Continental, que proibia qualquer nação do

continente de manter relações comerciais com a Inglaterra.

Portugal era governado pelo príncipe regente D. João, que reinava no lugar de sua mãe, D.

Maria I, conhecida como Rainha Louca, por já vir apresentando há muito sinais de doença mental

e de senilidade. Coube a ele resolver um enorme impasse: se cedesse aos caprichos de Napoleão

contrariaria um de seus históricos aliados, a Inglaterra, que certamente invadiria o Brasil em

represália, desejosa de iniciar relações comerciais com a mais próspera colônia portuguesa. Por

outro lado, se quebrassem o bloqueio comercial veriam Lisboa ser tomada pelos franceses.

A única alternativa encontrada foi deixar tudo para trás e embarcar imediatamente para o

Brasil. Escoltados pelos ingleses 15 mil portugueses entraram em 14 navios, junto com suas

https://www.youtube.com/watch?v=ptUthglDhbM



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riquezas, bibliotecas, documentos e obras de arte. A família real portuguesa e sua corte iniciavam

assim um capítulo sem precedentes na história do nosso país.

Chegada da Família Real portuguesa ao Rio de Janeiro em 7 de

março de 1808, 1999, Óleo sobre tela, 609 x 914 milímetros.

A chegada

Os portugueses desembarcaram em Salvador em meio a muita comemoração em 23 de

janeiro de 1808. Passaram o primeiro mês de sua estadia no país descansando, aproveitando as

festas e tomando algumas decisões que já começariam a transformar o Brasil em definitivo. A

primeira delas foi lançada logo cinco dias após a chegada da corte, quando D. João redigiu a carta

regia de abertura dos portos ao comércio de todas as nações amigas. Esse ato foi um verdadeiro

presente para os aliados que auxiliaram na fuga para a colônia, já que desse modo era possível

driblar o Bloqueio Continental sem maiores problemas. Em 7 de Março do mesmo ano eles enfim

chegaram ao Rio de Janeiro, que seria nomeado a sede oficial da coroa.

Quando a corte de Dom João se instalou no Rio de Janeiro, muitos moradores foram

despejados por ordem do rei, para liberar seus imóveis para os funcionários da corte. Fato que

gerou revolta na população da capital brasileira neste primeiro momento.

https://www.historiafacil.com.br/wp-content/uploads/2015/01/L-01.jpg



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Chegada de D. João VI a Salvador/Óleo sobre tela

Cândido Portinari/ 1952/Coleção Banco BBM S/A

A partir da instalação da família real no Brasil, iniciou-se um ciclo de mudanças que não

parou mais e atingiu diversos âmbitos do nosso país, como o cultural, o econômico e o político.

Entre as transformações mais importantes e significativas podemos elencar:

• A criação da Academia Real Militar, da Academia da Marinha, da Escola Real de Ciências,

Artes e Ofícios, de dois Colégios de Medicina e Cirurgia e da Escola do Comércio;

• A fundação do Museu Nacional e da Biblioteca Real;

• A inauguração do Real Teatro de São João e do Jardim Botânico;

• O Lançamento do primeiro exemplar da Gazeta do Rio de Janeiro;

• A criação de três ministérios, o da Guerra e Estrangeiros, o da Marinha e o da Fazenda e

Interior;

• A Instalação do Banco do Brasil e da Casa da Moeda;

• A aclamação do príncipe regente em D. João VI, após a morte de D. Maria I;

• A abertura e melhora dos portos;

• A permissão para a criação de indústrias, que se concentrou na instalação de fábricas de

tecido;

• A construção de estradas conectando as províncias;

• O crescimento da produção agrícola, concentrada principalmente no algodão e no açúcar;

• O início da produção em larga escala do café, que viria a ser nosso grande produto de

exportação.

Fonte: https://www.historiafacil.com.br/artigos/historia-do-brasil/a-chegada-da-familia-real-portuguesa-ao-brasil/

https://www.historiafacil.com.br/artigos/historia-do-brasil/a-chegada-da-familia-real-portuguesa-ao-brasil/

https://www.historiafacil.com.br/wp-content/uploads/2015/01/url.jpeg



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ATIVIDADES

1) Por que o rei de Portugal teve que sair às pressas de seu império?

2) Por que o rei de Portugal não estava confiante de vir para o Brasil?

3) Qual a importância da vinda da família real para o Brasil?

4) Como você acha que era Portugal naquela época? Como era o Brasil?

5) Como você acha que foi a viagem?

6) Você acha que a colônia se preparou para a chegada da nobreza?

7) Como você imagina que estava a colônia antes da chegada da família real?

8) Para se divertir e aprender mais, acesse link e jogue o “Quis sobre a Família Real no

Brasil”. https://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=1757

CIÊNCIAS

Ainda continuaremos estudando o nosso satélite natural: A Lua. Vamos ver agora suas fases

Fases da Lua

As fases da Lua representam os diferentes aspectos que vemos o satélite natural da Terra

ao longo de um ciclo. Isso acontece em virtude da variação da sua posição em relação ao nosso

planeta e ao Sol.

A Lua apresenta quatro fases: nova, crescente, cheia e minguante. Cada uma delas dura

cerca de 7 a 8 dias.

Não sendo uma estrela, a Lua não emite luz própria. Entretanto, a vemos iluminada pois ela

reflete a luz proveniente do Sol.

A Lua apresenta três movimentos principais:

• rotação: em torno do seu próprio eixo

• revolução: ao redor da Terra

• translação: ao redor do Sol, junto com a Terra.

Desta forma, assume diferentes posições em relação a Terra e ao Sol. Isso faz com que sua

parte iluminada seja vista de diferentes formas ao longo de um ciclo lunar. Importante notar que as

fases da lua são vistas de maneiras diferentes nos hemisférios sul e norte.

https://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=1757



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As quatro fases da Lua vista do hemisfério sul: minguante, cheia, crescente e nova

As 4 fases da Lua

1. Lua Nova

Nesta fase, não conseguimos observar a Lua pois ela está posicionada entre o Sol e a Terra

e, por isso, não a vemos neste momento.

Nesta fase, a Lua está no céu durante o dia, nascendo por volta das 6 horas e se pondo por

volta das 18 horas.

2. Lua Crescente

A Lua crescente ou quarto crescente recebe esta denominação pois neste momento só

conseguimos observar ¼ de sua totalidade.

Seu formato é de um semicírculo e, nesta fase, a Lua nasce aproximadamente ao meio-dia

e se põe aproximadamente à meia-noite.

3. Lua Cheia

Na fase da Lua cheia, a Terra está entre o Sol e a Lua e, portanto, conseguimos observar a

totalidade do satélite iluminado integralmente pelo Sol.

Nesta fase, a Lua nasce aproximadamente às 18 horas e se põe aproximadamente às 6

horas do dia seguinte.

4. Lua Minguante

A Lua minguante ou quarto minguante é o último estágio das fases da Lua. Neste período,

ela encontra-se no formato de um semicírculo e assim, novamente conseguimos observar ¼ de

sua totalidade no sentido oposto da fase crescente.



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Nesta fase, a Lua nasce aproximadamente à meia-noite e se põe aproximadamente ao meio-

dia.

Fonte: https://www.todamateria.com.br/fases-da-lua/

Agora copie as perguntas em seu caderno e as responda:

1 – O que representam as fases das luas

2 – Por que a lua não tem luz própria E de quem ela recebe a luminosidade?

3 – Descreva os três movimentos da lua.

4 – Complete a tabela:

Fase Nova Crescente Cheia Minguante

Nascente

Poente

Aparência no céu

ARTE

Após pensarmos em como expor as obras de arte das últimas semanas, vamos trabalhar com

natureza morta.

Atividades: CENAS DO COTIDIANO

Você conhece o artista Rodrigo Yudi Honda? Ele é um artista da

cidade de São Bernardo, bem pertinho da gente. É arquiteto formado pela

USP e dedica-se à pintura e ao desenho.

Fonte: adaptado de: https://www.rodrigoyudihonda.com/sobre

https://www.todamateria.com.br/fases-da-lua/

https://www.rodrigoyudihonda.com/sobre



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Observe as imagens abaixo:

Biscoito de Polvilho, Rodrigo Honda. Fonte: https://www.instagram.com/rodrigoyudihonda/?hl=pt-br.

Pão na chapa, Rodrigo Honda. Fonte: https://www.instagram.com/rodrigoyudihonda/?hl=pt-br.

https://www.instagram.com/rodrigoyudihonda/?hl=pt-br



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Você pode observar que o artista retrata elementos que temos no cotidiano da nossa casa,

como o biscoito de polvilho com uma bebida, na primeira imagem e o pão na chapa e café com

leite, na segunda imagem.

Podemos chamar de desenhos de natureza-morta. Natureza-morta é um tipo de obra de Arte

em que se veem objetos inanimados, como frutas, louças, instrumentos musicais, flores, livros,

taças de vidro, garrafas, jarras de metal, porcelanas, dentre outros objetos. Se refere à arte de

pintar, desenhar, fotografar composições deste gênero.

Hoje você deve realizar um desenho de observação de uma composição de natureza morta.

Primeiro vamos pensar nessa composição. Vá até a sua cozinha e escolha um espaço que tenha

alguns objetos, como nas obras de Rodrigo, observe bem a obra e escolha o lugar que você irá se

sentar. Pegue uma folha ou o seu caderno de Arte, coloque nome da atividade e a data de hoje.

Faça o desenho desta composição que escolheu, grande, de forma a preencher toda a folha. Não

se esqueça de pintar conforme o que você vê.

Bons estudos.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Com o objetivo de desenvolver e/ou aprimorar a coordenação motora fina, utilizando o movimento

de pinça, realizaremos na aula de hoje a brincadeira “catapulta de tampinha”. Catapulta são

mecanismos de alavanca utilizados para impulsionar um objeto a uma grande distância e para

realizar essa brincadeira utilizaremos um “prendedor de roupa” para simular nossa catapulta.

MATERIAL NECESSÁRIO:

- Tampinha de garrafa;

- Prendedor de roupa;

- Objetos que possam ser utilizados como alvo (utilize objetos que não quebram como potes

recicláveis);

- Copo plástico.

INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO:

- CATAPULTA

Simularemos a nossa catapulta utilizando um prendedor de roupa (pregador). Com cuidado para

não prender o próprio dedo, segure a “base” do prendedor utilizando o dedo indicador e polegar,

conforme imagem:



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Com a outra mão, o dedo polegar ajudará a sustentar a base do pregador e o dedo indicador será

responsável por realizar pressão e soltar, fazendo o movimento de alavanca, conforme imagens:

A tampinha deverá ser posicionada à frente da alavanca realizada, para quando o dedo indicador

soltar o prendedor, a tampinha seja catapultada, conforme imagens:

- DESAFIO 1

Em um local liso (preferencialmente realize a atividade em uma mesa), posicione os alvos que você

tem disponível um ao lado do outro e mantendo alguma distância entre eles. Você precisará ficar a

uma distância de aproximadamente 2 metros (200 centímetros) dos objetos alvos para realizar o

lançamento das tampinhas.



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Apoie a tampinha sobre a mesa e utilize o prendedor para realizar o movimento de alavanca e

impulsionar a tampinha em direção aos alvos. Tente acertar 5 alvos realizando a alavanca com a

mão direita e 5 alvos realizando a alavanca com a mão esquerda.

Em caso de dúvidas acesse o vídeo a seguir: brincadeira - tampa ao alvo:

https://www.youtube.com/watch?v=AlPVqTK8mzk

- DESAFIO 2

Apoie o prendedor na mesa e a tampinha sobre o prendedor para que ela possa ser lançada para

cima, nesse momento pegue um copo plástico e tente realizar a captura da tampinha antes dela

cair no chão. Faça o desafio até conseguir pegar 5 vezes a tampinha fazendo a alavanca com a

mão esquerda e utilizando o copo na mão direita e após inverta utilizando o copo na mão esquerda

e realizando a alavanca com a mão direita.

Em caso de dúvidas acesse o vídeo a seguir: desafio da catapulta - brincando em casa:

https://www.youtube.com/watch?v=-19wS6XiJrw

FONTE:

Canal professor Flávio Brandi. Brincadeira - tampa ao alvo. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=AlPVqTK8mzk acesso: 10/09/2020.

Canal professor Flávio Brandi. Desafio da catapulta - brincando em casa. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=-19wS6XiJrw acesso: 10/09/2020.







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ATIVIDADES ADAPTADAS

ATIVIDADE ADAPTADA DE MATEMÁTICA

LIGUE OS PONTOS

1)COMPLETE O PALHACINHO LIGANDO OS PONTOS DE 01 A 08.

2) PINTE AS FORMAS GEOMÉTRICAS CONFORME A LEGENDA DE

CORES:



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3) COLORIR NO TAPETE AS FORMAS GEOMÉTRICA DE ACORDO

COM AS ORIENTAÇÕES DE CORES DA TABELA:

4) OBSERVE A FIGURA DO TAPETE NO EXERCÍCIO 3 E PINTE

A QUANTIDADE DE CADA FORMA GEOMÉTRICA QUE

APARECE NELE:

Fonte: HTTPS://BR.PINTEREST.COM/PIN/343469909078510420/



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ATIVIDADE ADAPTADA DE ARTE

FREVO

VAMOS CRIAR JUNTO COM A FAMÍLIA UMA SOMBRINHA PARA

PULAR E DANÇAR O FREVO. UMA DANÇA TÍPICA DA CULTURA

BRASILEIRA.

Disponível em: http://1.bp.blogspot.com/_5GGhT72Fo4s/SCNfNwlsp3I/AAAAAAAABYc/Oy0QqEvzsqk/s1600-h/DSC_0090.jpg Acesso em: 25. Ago. 2010.

MATERIAIS NECESSÁRIOS:

1) UMA CAIXA DE PIZZA, SE NÃO TIVER A CAIXA, UMA FOLHA OU

UM PEDAÇO DE PAPELÃO. FAÇA UM CÍRCULO GRANDE. PODE

UTILIZAR QUALQUER MODELO QUE VOCÊ TENHA EM CASA.

2) TINTA GUACHE QUE VOCÊ POSSUI DO MATERIAL ESCOLAR.

3) PARA O CABO DA SOMBRINHA UTILIZE ROLINHO, PODE SER:

DE PAPEL HIGIÊNICO, DE PAPEL TOALHA, DE PAPEL ALUMÍNIO

OU FAÇA ROLINHOS COM JORNAL AMASSADO.

http://1.bp.blogspot.com/_5GGhT72Fo4s/SCNfNwlsp3I/AAAAAAAABYc/Oy0QqEvzsqk/s1600-h/DSC_0090.jpg



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MODO DE FAZER:

FAÇA UM CÍRCULO GRANDE NO PAPELÃO, OU UTILIZE A TAMPA DA

CAIXA DE PIZZA; PINTE O SEU CÍRCULO COM O GUACHE, VOCÊ

PODE TAMBÉM FAZER DESENHOS; DEPOIS JUNTE OS ROLINHOS,

COLANDO UM NOS OUTROS, PODE UTILIZAR FITA DUREX PARA

PRENDÊ-LOS, E COLE NA BASE DE SUA SOMBRINHA. ESPERE

SECAR E DANCE O FREVO COM SUA SOBRINHA. CHAME SUA

FAMÍLIA PARA PARTICIPAR DA DANÇA. DIVIRTA-SE.

OBSERVAÇÃO: A CAIXA DE PIZZA BASTA VOCÊ RETIRAR AS

PARTES EXTERNAS QUE FICARÁ O FORMATO CERTO DO CÍRCULO.

ABUSE E USE DAS CORES DAS TINTAS E FAÇA MISTURAS COM

AJUDA DE UM ADULTO.

SE PREFERIR USAR CANETINHAS OU LÁPIS DE COR TAMBÉM

PODE.

• TIRE FOTO E FAÇA UM VÍDEO NO CELULAR, PARA REGISTRAR

ESSA ATIVIDADE.



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CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA SEMANA 22

LÍNGUA PORTUGUESA

CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DO PORTAL 1)

a. O local onde se dá o conto é em Rio do Antônio, perto de Caculé, interior da Bahia.

b. O encontro se deu próximo da meia noite, em uma encruzilhada.

c. Logo que o marido a deixou, sentiu um forte cheiro de enxofre e viu um cachorrão preto, do

tamanho de um burro.

d. Ela quase desmaiou quando voltaram para casa e foram se deitar, o marido dormiu e

roncava, ela olhou para ele e viu um monte de lã vermelha, (lã igual ao xale que ela usava

naquela noite), no meio dos dentes.

2) Lendas são narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas com o objetivo de explicar

acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Para isso, há uma mistura de fatos com imaginários.

Misturam a história e a fantasia. As lendas vão sendo contadas ao longo do tempo e modificadas

através da imaginação do povo. Já o Conto de Assombração é aquele que traz o medo e o terror,

quando o leitor lê se encontra com o susto e a sensação de medo. E normalmente são contos que

envolvem mortes, fantasmas, suspense.

MATEMÁTICA

CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DO CADERNO “CONSTRUINDO APRENDIZAGENS” PÁG.23 E 24 – ANALISANDO GRÁFICOS

Nesta atividade era para você analisar os gráficos e responder:

Questão (A): 35 + 20 + 15 + 10 = 80 = Foram entrevistadas 80 crianças.

Questão (B): O brinquedo favorito foi à boneca, pois foi o mais escolhido pelas crianças, 35 votos.

Questão (C): O brinquedo menos escolhido foi jogos com 10 votos.

Questão (D): De acordo ao gráfico as crianças preferem a bola.



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Questão (E): As crianças que gostam de bonecas são 35 e os que gostam de carrinhos são 20,

então 35-20 = 15.

Questão (F): As crianças que gostam de bonecas são 35 e os que gostam de jogos são 10, então

35-10 = 25.

CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DO PORTAL. Questão (1): O total de meninos que responderam à pesquisa foram 412, ou seja, 123 + 135 + 154

= 412.

Questão (2): O total de meninas que responderam à pesquisa foram 371, ou seja, 111 + 102 + 158

= 371.

Questão (3): O total de alunos que escolheram macarronada foram 237, ou seja, 135 + 102 =

237.

Questão (4): O total de alunos que escolheram arroz com peixe e salada foram 312, ou seja, 154

+ 158 = 312.

Questão (5): O prato de arroz com bife foi a preferência de 111 meninas.

Questão (6): Os meninos que responderam a mais que as meninas que preferiam macarronada

foram 33, ou seja, 135 – 102 = 33.

HISTÓRIA

CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DO PORTAL – SEMANA 22 1) Essa onda migratória aconteceu entre 1500 e 1700

2) Os portugueses concentraram-se no litoral, próximo aos portos, onde nasceram as primeiras

cidades.

3) Portugal incentivou a emigração de degradados que correspondia a minoria dos imigrantes na

Bahia ou em Pernambuco, porém no Maranhão chegava a 90%, isto é, a enorme maioria.

Também chegaram ao Brasil, ciganos e cristãos novos, fugindo de perseguições religiosas. no fim

do século XVII, foi descoberto ouro no Brasil e muitos imigrantes portugueses vieram para o

Brasil para tentar a sorte e voltarem ricos para Portugal.

4) Trouxeram para o Brasil sua língua oficial, o português, e a arquitetura.

5) Mudou a arquitetura.



28

GEOGRAFIA

CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DO PORTAL.

1 – Energia é a capacidade de realizar uma ação ou trabalho.

2 - A energia elétrica vem das forças do vento, dos raios solares, da queima do gás natural

e do óleo, e da força da água. No Brasil, a energia elétrica vem principalmente das usinas

hidrelétricas.

3 – Resposta pessoal.

CORREÇÃO DA ATIVIDADE ADAPTADA DE GEOGRAFIA SEMANA 22.

1 – POR MEIO DAS REDES DE TRANSMISSÃO E DE ESTAÇÕES DISTRIBUIDORAS.

CIÊNCIAS

CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DO PORTAL.

Planetas Mercúrio Vênus Marte Terra Júpiter Saturno Urano Netuno

Tempo de

rotação

59 dias 243 dias 24 horas

e 37 min

24 horas 9 horas

e 55

min

10 horas

e 14 min

17

horas

16

horas

Tempo de

translação

87 dias 225 dias 687 dias 365 dias 12 anos 30 anos 165

anos

164

anos

Número

de

Satélites

0 0 2 1 67 62 27 14

Terrestre

ou

Gasoso

Terrestre Terrestre Terrestre Terrestre Gasoso Gasoso Gasoso Gasoso

atividades on line - 5º. ano do ensino fundamental semana...

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