atividades para aprender com a biblioteca escolar

Atividades para aprender com a biblioteca escolar

COORDENACcedilAtildeO

Elsa CondeIsabel MendinhosPaula Correia



Editor Rede de Bibliotecas Escolares Av 24 de Julho 140 1399-025 Lisboa wwwrbemecpt rberbemecpt

Design Graacutefico RBE

fevereiro de 2016

Portugal Rede de Bibliotecas EscolaresAtividades para aprender com a biblioteca escolar coord Elsa Conde Isabel Mendinhos amp Paula CorreiaISBN 978-989-8795-02-1

CONDE Elsa II - MENDINHOS Isabel III - CORREIA Paula

CDU 0278 3713


Introduccedilatildeo 9

Atividades

A Literacia da leitura 15

B Literacia dos meacutedia 25

C Literacia da informaccedilatildeo 35

ATIVIDADES PARA APRENDER COM A BIBLIOTECA ESCOLAR middot 9

Introduccedilatildeo

Vivemos hoje num mundo globalizado e numa sociedade marcada

por grandes avanccedilos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos e enormes transformaccedilotildees

econoacutemicas sociais e culturais

A expansatildeo das tecnologias digitais e da Internet a que se associam

a crescente portabilidade e facilidade de acesso independentemente de lugar

e mediaccedilatildeo a equipamentos redes serviccedilos e recursos de leitura e informaccedilatildeo

cada vez mais abundantes e variados torna indispensaacutevel dotar os jovens

de um conjunto de novas literacias relacionadas com o uso da informaccedilatildeo

a produccedilatildeo e partilha de conhecimento e o exerciacutecio da cidadania no acircmbito

dos quais as bibliotecas escolares assumem uma papel de destaque

A ampliaccedilatildeo do conceito de literacia natildeo eacute um fenoacutemeno novo Inicialmente

relacionado com a literacia textual baacutesica da compreensatildeo leitora e da escrita

de que continua a depender o conceito de literacia foi alargando o seu

leque de incidecircncia ao longo do seacuteculo XX agrave medida que o som a imagem

o audiovisual e o multimeacutedia foram dominando as formas de expressatildeo

e de comunicaccedilatildeo e diversas formas de literacia oriundas de diferentes setores

e disciplinas foram ganhando peso Eacute contudo com a atual revoluccedilatildeo digital

e as mudanccedilas provocadas pelas transformaccedilotildees dos suportes e imaterializaccedilatildeo

dos conteuacutedos pelas novas teacutecnicas de reproduccedilatildeo e disseminaccedilatildeo global

da informaccedilatildeo e pela polarizaccedilatildeo das representaccedilotildees da leitura e dos modos

de ler que comeccedilaacutemos a questionar como nunca antes havia acontecido

a natureza deste conceito e a forma como tecircm a sociedade e a escola

de responder a esta evoluccedilatildeo

Tal como teve de se adaptar agraves necessidades da Sociedade Industrial

a escola eacute tambeacutem hoje chamada a responder aos desafios que a Sociedade

da Informaccedilatildeo e do Conhecimento lhe colocam exigindo-se-lhe que adeque

a sua organizaccedilatildeo curriacuteculos e praacuteticas aos contextos de desenvolvimento

econoacutemico social e cultural em que nos encontramos

As possibilidades abertas no presente pela integraccedilatildeo de diferentes meacutedia

e pela crescente facilidade de aceder e produzir conteuacutedos comunicar

e interagir em rede de que a Web 30 os ambientes virtuais de aprendizagem

e os jogos interativos constituem atualmente o expoente implicam a aquisiccedilatildeo

e o domiacutenio de um conjunto de novas competecircncias - cognitivas instrumentais

e eacuteticas - que na sociedade contemporacircnea vatildeo muito aleacutem do domiacutenio

do textual do impresso e das capacidades lineares de ler e escrever

10 middot ATIVIDADES PARA APRENDER COM A BIBLIOTECA ESCOLAR

A definiccedilatildeo destas novas formas de literacia tem sido complexa

Expressotildees como ldquotransliteraciardquo ldquomultiliteraciardquo ldquocompetecircncias do seacuteculo

XXIrdquo e outras tecircm procurado expressar o seu caraacuteter muacuteltiplo e dinacircmico

e abarcar a variedade de conhecimentos capacidades valores e atitudes em

jogo A sua natureza estaacute portanto longe de poder considerar-se uma simples

extensatildeo das tradicionais competecircncias de compreensatildeo leitora acarretando

novos processos intelectuais determinados pela oportunidade de ler e interagir

com diferentes tipos e formatos de informaccedilatildeo (textos eletroacutenicos hipertextos

conteuacutedos interativos multimeacutedia) definir outros objetivos e motivaccedilotildees

para a leitura (ex web-based inquiry projects) mobilizar conhecimentos preacutevios

e capacidades de pensamento criacutetico distintos desenvolver formas inovadoras

e criativas de processamento produccedilatildeo e comunicaccedilatildeo da informaccedilatildeo e ampliar

os contextos socioculturais em que todos estes processos se desenvolvem

O trabalho sobre estas competecircncias transversais de literacia exige

que repensemos a escola e as suas praacuteticas no sentido de uma mudanccedila

educativa e pedagoacutegica com inevitaacuteveis repercussotildees nos curriacuteculos

nos modelos de ensino nas estrateacutegias e design das atividades no acesso

aos diferentes recursos na organizaccedilatildeo dos contextos e situaccedilotildees

de aprendizagem e na avaliaccedilatildeo dos resultados

Os manuais com a sua informaccedilatildeo selecionada e preacute-digerida

jaacute natildeo bastam Os modelos transmissivos estatildeo completamente esgotados

Sabemos hoje que a aprendizagem assente na utilizaccedilatildeo de recursos variados

e em processos de investigaccedilatildeo e de resoluccedilatildeo de problemas constitui

uma das estrateacutegias mais eficazes para a apreensatildeo da informaccedilatildeo

a construccedilatildeo de significados e a produccedilatildeo de conhecimento mobilizaacutevel

As bibliotecas escolares satildeo uma das estruturas dentro das escolas

que mais responsabilidades tecircm chamado a si neste desiacutegnio de mudanccedila

e inovaccedilatildeo sendo hoje comummente reconhecidas como um meio

essencial de acesso a uma vasta gama de equipamentos recursos

e meacutedia de desenvolvimento de novas abordagens pedagoacutegicas baseadas

no processamento da informaccedilatildeo e na produccedilatildeo de conhecimento

e de colaboraccedilatildeo com os docentes e orientaccedilatildeo dos alunos no domiacutenio

da leitura e das literacias

Foi a consciecircncia deste papel das bibliotecas que motivou a elaboraccedilatildeo

pela Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) de um referencial de aprendizagens

associadas agrave sua missatildeo e intervenccedilatildeo nas escolas e no curriacuteculo intitulado

Aprender com a biblioteca escolar O documento organiza-se em trecircs grandes aacutereas de competecircncias

ndash literacia da leitura literacia dos meacutedia e literacia da informaccedilatildeo ndash e fornece

um conjunto de padrotildees de desempenho sugestotildees de estrateacutegias e exemplos


praacuteticos de aplicaccedilatildeo que ajudam a desenvolver e a aferir as aprendizagens

realizadas com a colaboraccedilatildeo da biblioteca no domiacutenio destas literacias

A literacia tecnoloacutegica e digital cruza todas as aacutereas

A operacionalizaccedilatildeo deste trabalho exige a planificaccedilatildeo preacutevia

com os docentes no sentido de conhecer os diferentes planos de estudos

fazer o levantamento dos recursos mais adequados e explorar propostas

de trabalho que contribuam para as aprendizagens disciplinares e a inclusatildeo

da biblioteca e das literacias nos respetivos curriacuteculos

O conjunto de exemplos de atividades que se apresentam a seguir

pretende ir ao encontro destas necessidades e ser mais um contributo para

que esta articulaccedilatildeo curricular se efetive esperando-se que continue a inspirar

as escolas e as bibliotecas no prosseguimento da implementaccedilatildeo do referencial

Aprender com a biblioteca escolar As planificaccedilotildees que integram esta publicaccedilatildeo foram organizadas

de acordo com as trecircs aacutereas de literacia do referencial ndash Leitura Meacutedia

e Informaccedilatildeo ndash e estatildeo ordenadas dentro de cada uma delas de acordo com

os niacuteveis de educaccedilatildeo e ensino ndash Preacute-escolar 1ordm 2ordm e 3ordm Ciclos do Ensino

Baacutesico

A todos os coordenadores interconcelhios professores bibliotecaacuterios

e outros docentes que foram autores ou que inspiraram estes exemplos

o agradecimento da Rede de Bibliotecas Escolares


Atividades



A

Literacia da leitura

REFERENCIAL (AacuteREA A) Literacia da leitura

NIacuteVEL DE ENSINO Preacute ‑escolar

ATIVIDADE Os nossos medos

ENQUADRAMENTO Atividade desenvolvida em articulaccedilatildeo com o(a) educador(a)

de infacircncia

Aprendizagens associadas ao trabalho da biblioteca escolar

Conhecimentos Capacidades

5 Procura obter respostas utilizando suportes icoacutenicos ou escritos6 Verbaliza e representa graficamente o que compreendeu9 Conta e reconta inventa e recria histoacuterias

Atitudes e valores

2 Interage e colabora em contexto de grupo4 Respeita regras e comportamentos estabelecidos7 Sabe escutar os outros8 Valoriza a biblioteca e os seus recursos

Conteuacutedos curriculares

Formaccedilatildeo Pessoal e SocialEducaccedilatildeo para os valoresEducaccedilatildeo esteacuteticaEducaccedilatildeo para a cidadania

Expressatildeo e ComunicaccedilatildeoExpressotildees dramaacutetica e plaacutesticaLinguagem oral e escritaTecnologias digitais

Conhecimento do Mundo

Objetivosbull Levar as crianccedilas a identificar os seus medosbull Desmistificar os medos levando as crianccedilas a expressarem o que as assustabull Desenvolver a oralidade e a expressatildeo verbal e plaacutestica

EstrateacutegiasTarefas

Com base na leitura de um ou dois livros sobre a temaacutetica do medo as crianccedilas seratildeo conduzidas agrave identificaccedilatildeo e desmistificaccedilatildeo dos seus proacuteprios medos

Desenvolvimento

1 Apresentaccedilatildeo de Livro dos Medos de Adeacutelia Carvalho ou de Grande Livro dos Medos do Pequeno Rato de Emily Gravett

2 Diaacutelogo com os alunos sobre os seus medos (o que mais os atemoriza porquecirc estrateacutegias para ultrapassar os medos hellip)

3 Atividade de expressatildeo plaacutestica sobre os mesmos construccedilatildeo de fantoches


4 Registo em viacutedeo do que cada crianccedila diz acerca do seu medo com recurso ao fantoche que construiu

5 Ediccedilatildeo de um filme ldquoOs nossos medosrdquo

6 Carregamento do viacutedeo no canal Youtube ou Vimeo da biblioteca escolar

7 Divulgaccedilatildeo do mesmo no blogue eou Facebook da biblioteca escolar

Duraccedilatildeo 5 6 sessotildees

Recursos

bull Carvalho A (2015) Livro dos Medos Porto Trampolimbull Gravett E (2010) Grande livro dos medos do pequeno rato Lisboa Livros

Horizonte

bull Materiais para construccedilatildeo dos fantoches

bull Windows Movie Maker ou outro software aplicaccedilatildeo de ediccedilatildeo de viacutedeo

bull Vimeo ou Youtubebull Blogger Wordpress ou Blogs do Sapobull Facebook

Avaliaccedilatildeo

Indicadores de desempenhobull Utilizaccedilatildeo de linguagem adequada no reconto da histoacuteria e nas frases dos

fantochesbull Interesse pela atividade

Instrumentos de avaliaccedilatildeobull Registos de observaccedilatildeo avaliaccedilatildeo seguindo as orientaccedilotildees existentes no

Departamento da Educaccedilatildeo Preacute-Escolar da escola agrupamento



NIacuteVEL DE ENSINO 1ordm Ciclo

ATIVIDADE Quanto vale a amizade

ENQUADRAMENTO Atividade desenvolvida em articulaccedilatildeo com o(a) professor(a)

de Portuguecircs Liacutengua Natildeo Materna (PLNM)



1 Lecirc de forma livre ou orientada obras integrais de ficccedilatildeo ou natildeo ficccedilatildeo 2 Escolhe leituras de acordo com os seus gostos interesses e

competecircncias leitoras adequadas a este ciclo6 Exprime ideias redigindo diferentes tipos de textos com correccedilatildeo e

coerecircncia em suportes variados indicados pelo professor9 Utiliza as tecnologias e ferramentas digitais para comunicar e atender aos

seus interesses e necessidades pessoais ou escolares sob orientaccedilatildeo de um adulto

Atitudes Valores

2 Mostra interesse e gosto pela leitura3 Participa na troca e debate de ideias8 Comunica com rigor


Compreensatildeo e produccedilatildeo oral e escrita

Leitura de textos em voz alta com correccedilatildeo progressiva ao niacutevel da articulaccedilatildeo pronuacutencia e expressividadeAperfeiccediloamento da fluecircncia oral atraveacutes da participaccedilatildeo em pequenas dramatizaccedilotildees ou diaacutelogos encenadosReproduccedilatildeo oral do conteuacutedo de enunciados escritos (do proacuteprio aluno ou natildeo)

Lexico-semacircntica Experiecircncias pessoaisMorfologia e sintaxe Frase complexa estruturas de coordenaccedilatildeo de uso mais frequente estruturas de subordinaccedilatildeo de uso mais frequente

Objetivos

bull Aperfeiccediloar a leitura em voz alta em Portuguecircsbull Desenvolver o gosto pela partilha de experiecircncias de leiturabull Interpretar um texto escrito simplesbull Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura do textobull Ler a mesma histoacuteria na liacutengua maternabull Escrever pequenos textos de opiniatildeo sobre a histoacuteria lidabull Elaborar em conjunto com os colegas professor um booktrailer do livro lidobull Apresentar o booktrailer aos colegas portugueses e aos pais encarregados de

educaccedilatildeo

Estrateacutegias Tarefas

A estrateacutegia visa levar os alunos a melhorar a sua competecircncia de leitura na liacutengua portuguesa e a partilhar as suas opiniotildees no contexto das vaacuterias culturas em presenccedila

Desenvolvimento

1 Apresentaccedilatildeo do livro Quanto vale a amizade de Maria Luacutecia Carvalhas


2 Leitura do texto identificaccedilatildeo das ideias-chave interpretaccedilatildeo

3 Treino da leitura em voz alta

4 Escrita de pequenos textos de opiniatildeo sobre a histoacuteria e partilha dos mesmos com os colegas

5 Apresentaccedilatildeo pelo(a) professor(a) bibliotecaacuterio(a) de ediccedilotildees bilingues do mesmo conto (portuguecircs-mandarim portuguecircs-ucraniano portuguecircs-romeno eou portuguecircs-crioulo de Cabo Verde)

6 Leitura (silenciosa e em voz alta) na(s) liacutengua(s) materna(s) dos alunos

7 Apresentaccedilatildeo pelo(a) professor(a) bibliotecaacuterio(a) da ferramenta Windows Movie Maker ou de outro software aplicaccedilatildeo selecionada para o efeito

8 Elaboraccedilatildeo do plano para o booktrailer pelos(as) professores(as) bibliotecaacuterio(a) e de PLNM com a colaboraccedilatildeo dos alunos O mesmo deveraacute conter excertos do texto lidos em portuguecircs e nas liacutenguas maternas por vaacuterios alunos assim como as suas opiniotildees Para aleacutem de os alunos serem filmados a ler ou a falar podem tambeacutem incluir-se imagens nomeadamente algumas ilustraccedilotildees do livro

9 Realizaccedilatildeo do booktrailer e publicaccedilatildeo do mesmo no Vimeo ou no Youtube (apoacutes as necessaacuterias autorizaccedilotildees dos encarregados de educaccedilatildeo)

10 Apresentaccedilatildeo do booktrailer aos colegas aos professores aos pais encarregados de educaccedilatildeo e divulgaccedilatildeo do mesmo no blogue eou Facebook da biblioteca escolar

Duraccedilatildeo 10 sessotildees + momento(s) de apresentaccedilatildeo

Recursos

bull Carvalhas M L (2013) Quanto vale a amizade Estoril Cercicabull Ediccedilotildees bilingues do mesmo livro



Avaliaccedilatildeo

Indicadores de desempenhobull Qualidade das leituras e dos comentaacuteriosbull Adequaccedilatildeo das escolhas para a realizaccedilatildeo do produto finalbull Interesse e empenho nas vaacuterias tarefas

Instrumentos de avaliaccedilatildeobull Registos de avaliaccedilatildeo da leitura do comentaacuterio e do booktrailer produzido




ATIVIDADE Ler e ouvir ler


de Portuguecircs



5 Relata experiecircncias de leitura identificando textos autores personagens ou acontecimentos que marcaram o seu percurso de leitor

6 Exprime ideias redigindo diferentes tipos de textos em suportes variados adequando-os agrave sua finalidade

9 Utiliza as tecnologias e ferramentas digitais para comunicar e responder aos seus interesses e necessidades pessoais ou escolares respeitando indicaccedilotildees e normas de seguranccedila

Atitudes Valores

3 Participa na troca e debate de ideias4 Revela espiacuterito criacutetico


Oralidade (O6)Produccedilatildeo de textoGeacuteneros escolares apresentaccedilatildeo oral argumentaccedilatildeoPlanificaccedilatildeo do discurso (hierarquizaccedilatildeo de toacutepicos)Vocabulaacuterio diversificaccedilatildeo e adequaccedilatildeo

Leitura e escrita (LE 5 e 6)Fluecircncia da leitura velocidade precisatildeo prosoacutedia

Objetivos

bull Apresentar e defender opiniotildees justificando com pormenores ou exemplos e terminando com uma conclusatildeo adequada

bull Escrever para responder a diferentes propostas de trabalho recorrendo a teacutecnicas de seleccedilatildeo registo organizaccedilatildeo e transmissatildeo da informaccedilatildeo

bull Ler textos variados em diferentes suportes com precisatildeo rapidez e expressividade

bull Desenvolver competecircncias no uso das tecnologias digitais e das ferramentas da Web

bull Partilhar opiniotildees sobre leiturasbull Desenvolver o espiacuterito criacutetico


A biblioteca escolar lanccedila um desafio a produccedilatildeo de podcasts relativos a textos literaacuterios lidos pelos alunos individualmente ou em grupo Satildeo escolhidos os textos e treinada a respetiva leituraOs podcasts satildeo gravados na biblioteca e posteriormente publicados no respetivo blogue Facebook e sujeitos a votaccedilatildeo pelos leitores do mesmo

Desenvolvimento

1 Apresentaccedilatildeo da atividade aos alunos

2 Acompanhamento dos alunos agrave biblioteca para escolha de textos literaacuterios do seu gosto ou interesse

3 Identificaccedilatildeo dos alunos grupos e dos textos fragmentos selecionados


para serem lidos em voz alta

4 Treino das leituras (individual grupo)

5 Sessatildeo formativa para os alunos sobre como fazer e partilhar um podcast

6 Pesquisa de podcasts relacionados com a leitura e de siacutetios de muacutesica livre para o fundo musical

7 Treino da leitura expressiva dos textos com a ajuda do software Audacity e de uma ficha de registo que permitiraacute aos alunos anotar os aspetos a melhorar ateacute agrave gravaccedilatildeo definitivaNota Os alunos gravam a leitura em seguida ouvem-na e assinalam na ficha ldquoMuito bomrdquo ldquoBomrdquo ldquoSuficienterdquo ldquoInsuficienterdquo relativamente a cada um dos paracircmetros a ter em conta Tom de voz Fluecircncia Expressividade Quando os trecircs elementos do grupo atribuiacuterem aos trecircs paracircmetros no miacutenimo ldquoBomrdquo a gravaccedilatildeo de voz pode ser mostrada aos(agraves) professores(as)

8 Inclusatildeo da muacutesica de fundo ajustamentos e exportaccedilatildeo para o formato mp3

9 Debate com os alunos sobre a qualidade dos produtos criados e as aprendizagens competecircncias desenvolvidas

10 Escolha dos melhores podcasts atraveacutes da votaccedilatildeo dos alunos no blogue Facebook

11 Divulgaccedilatildeo dos melhores podcasts que podem ser transmitidos na raacutedio local ou escolar

Duraccedilatildeo 10 sessotildees

Recursos

bull Obras do PNL ou das Metas de Portuguecircs - Educaccedilatildeo Literaacuteria em exemplares muacuteltiplos

bull Podcasts em linha (httppodcastingblogssapopt httpwwwestudioraposacomindexphpcategoryhistorias httphistoriasdgemecpt)

bull Muacutesica em domiacutenio puacuteblico (httpwwwfreeplaymusiccombrowsemusicaspx)

bull Audacity (software gratuito) para gravaccedilatildeo e ediccedilatildeo de ficheiros audio

bull Podomatic (wwwpodomaticcom) para partilha de podcastsbull Blogger Wordpress ou Blogs do Sapobull Facebook

Avaliaccedilatildeo

Indicadores de desempenhobull Qualidade e correccedilatildeo dos textos produzidosbull Qualidade dos podcasts produzidos (adequaccedilatildeo da muacutesica tom de voz

dicccedilatildeo e expressividade)bull Capacidade de avaliar criticamente os progressos na leitura e o produto final

Instrumentos de avaliaccedilatildeobull Ficha de autoavaliaccedilatildeobull Ficha para avaliaccedilatildeo da qualidade dos podcastsbull Registos de observaccedilatildeo




ATIVIDADE Ciacuterculos de Leitura ndash Criaccedilatildeo de um e-book sobre O Cavaleiro

da Dinamarca de Sophia de Mello Breyner Andresen


de Portuguecircs



2 Escolhe fundamentadamente leituras em funccedilatildeo de criteacuterios diversificados mobilizando as competecircncias leitoras adequadas a este ciclo

5 Relata experiecircncias de leitura expressando de forma fundamentada as preferecircncias que marcam a sua identidade como leitor

6 Exprime ideias redigindo com correccedilatildeo e adequando o discurso agraves convenccedilotildees proacuteprias do tipo de texto suporte e geacutenero selecionados

8 Procura e usa informaccedilatildeo autonomamente para resolver problemas do dia-a-dia ampliar conhecimentos e tomar decisotildees

9 Utiliza autonomamente e com seguranccedila as tecnologias e ferramentas digitais para comunicar em situaccedilotildees do dia-a-dia e de aprendizagem

Atitudes Valores

4 Revela espiacuterito criacutetico5 Respeita diferentes opiniotildees6 Reconhece a importacircncia da informaccedilatildeo9 Valoriza o uso da biblioteca e dos seus recursos


Leitura (L7)Geacuteneros escolares texto de caracteriacutesticas expositivas narrativas descritivas

Interpretaccedilatildeo de textoTema ideia principal pontos de vista e universos de referecircnciaDeduccedilotildees e inferecircncias

Escrita (E7)Produccedilatildeo escrita

Texto de caracteriacutesticas expositivas texto de caracteriacutesticas narrativasResumo e siacutentese de texto de caracteriacutesticas expositivas

Planificaccedilatildeo textualizaccedilatildeo e revisatildeoPlanificaccedilatildeo Recolha de informaccedilatildeo organizaccedilatildeo da informaccedilatildeo segundo categoria ou geacuteneroTextualizaccedilatildeo Ordenaccedilatildeo e hierarquizaccedilatildeo da informaccedilatildeo estruturaccedilatildeo do texto

Educaccedilatildeo literaacuteria (EL7)Andresen Sophia de Mello Breyner O Cavaleiro da Dinamarca

Interpretaccedilatildeo de textoTema ideia principal pontos de vista e universos de referecircncia

Objetivos

bull Motivar os alunos para a leitura atraveacutes do recurso agraves novas tecnologias nomeadamente de dispositivos moacuteveis (tablets)

bull Fomentar a produccedilatildeo de textos pelos alunos num dispositivo moacutevel a partir de leituras previamente realizadas

bull Promover a literacia tecnoloacutegica e digital



A estrateacutegia consiste na abordagem da obra O Cavaleiro da Dinamarca com recurso agrave metodologia ldquociacuterculos de leiturardquo e a aplicaccedilotildees para dispositivos moacuteveis (tablets) conduzindo os alunos agrave produccedilatildeo de um e-book com o(s) produto(s) do seu trabalho

Desenvolvimento

1 Leitura orientada da obra O Cavaleiro da Dinamarcabull leitura silenciosabull leitura em voz altabull anaacutelise do textobull realizaccedilatildeo de fichas de trabalho guiotildees de leitura

2 Sessatildeo de formaccedilatildeo sobre as aplicaccedilotildees Book Creator Wordsalad e Xodo PDF

3 Distribuiccedilatildeo das tarefas pelos diferentes grupos de trabalho de acordo com a estrateacutegia ldquociacuterculos de leiturardquobull Maacutegico das Palavras

- levantamento do leacutexico tendo em conta diferentes campos semacircnticos (Natal floresta e viagens mariacutetimas)

- criaccedilatildeo de trecircs nuvens de palavras com a aplicaccedilatildeo Wordsaladbull Senhor das Viagens

- elaboraccedilatildeo do roteiro da viagem - pesquisa de mapas na Internet - desenho do roteiro da viagem com recurso a setas na aplicaccedilatildeo Xodo

PDFbull Senhor das Histoacuterias

- pesquisa em livros e na Internet sobre as histoacuterias de Vanina e Guidobaldo Tristatildeo e Isolda e Dante e Beatriz

- redaccedilatildeo e ilustraccedilatildeo do textobull Investigador

- pesquisa em livros e na Internet sobre Beleacutem Palestina Veneza Florenccedila e Giotto

- redaccedilatildeo e ilustraccedilatildeo do textobull Senhor do Livro

- Redaccedilatildeo do prefaacutecio e de um texto biograacutefico sobre a autorabull Senhor dos Excertos (professor(a) de Portuguecircs e professor(a)

bibliotecaacuterio(a)) - Seleccedilatildeo de excertos da obra adequados ao trabalho realizado por cada

grupo

4 Ligaccedilatildeo de todos os trabalhos com recurso a excertos da obra e ediccedilatildeo de um e-book com a aplicaccedilatildeo Book Creator


Recursos

bull Andresen Sophia de Mello Breyner O Cavaleiro da Dinamarca Porto Figueirinhas

bull Cimatoribus A (2008) Tristatildeo e Isolda Lisboa Livros Horizontebull Martins J V P (1972) Dante Alighieri Mem Martins Verbobull Despois P (1980) A vida de um artista em Florenccedila na eacutepoca do

Renascimento Lisboa Verbobull Kochav S (2006) Israel viagem pela arte e pela histoacuteria da Terra Santa

Lisboa Verbobull Sacerdoti A (2000) Israel os lugares e a histoacuteria Lisboa Verbobull Reato D (2007) Veneza os lugares e a histoacuteria Lisboa Verbobull Corrain L (2003) Giotto A arte medieval Matosinhos Quidnovibull Porto Editora (sd) Infopeacutedia Tristatildeo e Isolda [Em linha] Retirado de http

wwwinfopediapt$tristao-e-isoldabull Porto Editora (sd) Infopeacutedia Dante [Em linha] Retirado de httpwww

infopediapt$dantebull Santos S (sd) Beleacutem Palestina Local do nascimento de Jesus [Post de

blogue] Retirado de httpwwwdobrarfronteirascombelem-palestina-local-nascimento-jesus


bull Beleacutem (Palestina) (sd) In Wikipedia Retirado de httpptwikipediaorgwikiBelC3A9m_28Palestina29

bull Sobre a cidade de Florenccedila (sd) [Em linha] Retirado de httpwwwaboutflorencecompta-cidade-de-florencahtml

bull Veneza (sd) In Wikipedia Retirado de httpptwikipediaorgwikiVeneza

bull Fichas para organizaccedilatildeo e distribuiccedilatildeo das tarefas

bull Tablets (um para cada dois alunos)bull Aplicaccedilotildees Xodo PDF Wordsalad e Book Creator

Avaliaccedilatildeo

Indicadores de desempenhobull Correccedilatildeo e adequaccedilatildeo dos textos produzidosbull Pertinecircncia das imagens selecionadasbull Interesse e empenho no decurso da atividade

Instrumentos de avaliaccedilatildeobull Ficha de anaacutelise do produto finalbull Registos de observaccedilatildeobull Questionaacuterio aos alunos



B

Literacia dos meacutedia

REFERENCIAL (AacuteREA B) Literacia dos meacutedia


ATIVIDADE Noacutes gostamos E tu

ENQUADRAMENTO Atividade desenvolvida em articulaccedilatildeo com o(a) educador(a) de

infacircncia



1 Reconhece os vaacuterios meacutedia existentes jornais televisatildeo cinema raacutedio Web

3 Emite opiniatildeo sobre o visionamento de filmes jogos ou outros meacutedia 5 Comunica e interage utilizando ferramentas digitais baacutesicas

Atitudes e valores

2 Interage e colabora em contexto de grupo5 Demonstra curiosidade7 Sabe escutar os outros8 Valoriza a biblioteca e os seus recursos


Formaccedilatildeo Pessoal e SocialEducaccedilatildeo para os valoresEducaccedilatildeo multiculturalEducaccedilatildeo esteacuteticaEducaccedilatildeo para a cidadania

Expressatildeo e ComunicaccedilatildeoExpressotildees dramaacutetica plaacutestica e musicalLinguagem oral e escritaTecnologias digitais


Objetivos

bull Enriquecer as suas vivecircncias e saberes culturais a partir dos meacutediabull Comparar diferentes tipos de meacutedia e conteuacutedos mediatizadosbull Expor e saber justificar as suas opiniotildeesbull Reforccedilar as aprendizagens e o saber partilhar em grande grupobull Pesquisar organizar e representar informaccedilatildeobull Desenvolver o sentido criacutetico e esteacutetico


A visualizaccedilatildeo da imagem logotipo da Disney estaacute presente em gestos atitudes e objetos do quotidiano das crianccedilas a camisola a mochila o livro o jogo o filmehellip mas afinal o que eacute a Disney


Desenvolvimento

1 Conversa de grande grupo sobre o que cada um conhece da Disney Pedir agraves crianccedilas que tragam de casa um objeto associado ao tema Partilha com o grupo dos objetos trazidos de casa

- O que tecircm em comum - Que outros produtos Disney conhecem (do cinema da televisatildeo dos

livros ou dos jogos) - Afinal o que eacute a Disney e quem a criou - Que histoacuterias e personagens criadas por Walt Disney conhecem

2 Quem foi Walt Disney - Pesquisa na Internet sobre Walt Disney - Impressatildeo de fotografia e dados biograacuteficos de Walt Disney - Seleccedilatildeo e armazenamento de imagens sobre alguns dos seus filmes e

personagens - Procura na biblioteca escolar e na sala de livros e DVD com a chancela

Disney

3 Reconhecimento da marca Disney atraveacutes da anaacutelise de diferentes meacutedia - Visualizaccedilatildeo de algumas primeiras curtas-metragens Disney - Visualizaccedilatildeo de uma longa-metragem de Walt Disney (selecionada entre

as referenciadas na biblioteca escolar ou sala) - Leitura do livro da Disney sobre a histoacuteria de um dos filmes visualizados

(Ex Branca de Neve Cinderela Pinoacutequio Os Trecircs Porquinhos A Lebre e a Tartaruga O Patinho Feio Robin dos Bosqueshellip)

- Debate sobre diferenccedilas e semelhanccedilas entre o filme e o livro - Comparaccedilatildeo com outros livros da mesma histoacuteria - Identificaccedilatildeo de novas histoacuterias e personagens de animaccedilatildeo criadas pela

Disney depois dos anos 80 e recentemente

4 Elaboraccedilatildeo de uma animaccedilatildeo sobre Walt Disney a partir da compilaccedilatildeo dos dados e imagens recolhidos na Internet e provenientes dos materiais Disney existentes na biblioteca escolar e sala de atividades

- Publicaccedilatildeo e divulgaccedilatildeo do viacutedeo no blogue eou Facebook da biblioteca

5 Criaccedilatildeo de um mural na sala ldquoOs famosos que noacutes conhecemosrdquo onde iratildeo sendo colocadas imagens e uma pequena biografia sobre personalidades (escritores muacutesicos cientistas realizadores pintores atores personagenshellip) que o grupo for trabalhando e descobrindo


Recursos

bull Fundo documental em vaacuterios suportes relacionado com Disneybull Walt Disney Animation Studios (20090827) Mickey Mouse and Friends

1928-1948 by Walt Disney [Ficheiro viacutedeo] Retirado de httpswwwyoutubecomwatchv=BBgghnQF6E4amplist=PL7CB6EE19FE0B963E

bull Go animate (httpgoanimatecom) ou Animoto (httpsanimotocom) para criaccedilatildeo de animaccedilotildees


bull Blogger Wordpress ou Blogs do Sapobull Facebook

Avaliaccedilatildeo

Indicadores de Desempenhobull Identificaccedilatildeo de diferenccedilas entre meacutediabull Facilidade de seleccedilatildeo da informaccedilatildeo necessaacuteriabull Cooperaccedilatildeo no decorrer das vaacuterias tarefas

Instrumentos de avaliaccedilatildeobull Registos de observaccedilatildeobull Materiais publicados e divulgados


REFERENCIAL (AacuteREA B) Literacia dos Meacutedia


ATIVIDADE Ani +

ENQUADRAMENTO Atividade desenvolvida em articulaccedilatildeo com o(a) professor(a) titular

de turma envolvendo as aacutereas curriculares de Portuguecircs Estudo

do Meio e Expressotildees



1 Conhece diferentes meacutedia jornais televisatildeo cinema viacutedeo raacutedio Web2 Lecirc mensagens dos meacutedia e compreende que o seu conteuacutedo eacute por vezes

intencionalmente manipulado 3 Utiliza videojogos e outro software educativo que lhe eacute proposto4 Usa meacutedia ferramentas digitais e ambientes sociais on-line

preacute-selecionados para produzir mensagens interagir e comunicar 5 Analisa as suas escolhas face ao consumo de meacutedia

Atitudes Valores

1 Tem um comportamento eacutetico e responsaacutevel no uso dos meacutedia 2 Manifesta espiacuterito criacutetico como produtor e consumidor de meacutedia3 Revela imaginaccedilatildeo e criatividade no uso dos meacutedia4 Reconhece a fronteira entre o puacuteblico e o privado


PortuguecircsOralidade (O4)Compreensatildeo e expressatildeo

Informaccedilatildeo essencial e acessoacuteria impliacutecitaFacto e opiniatildeoIdeias-chave

Pesquisa e registo de informaccedilatildeoProduccedilatildeo de discurso oral

Introduccedilatildeo aos geacuteneros escolares apresentaccedilatildeo oral pequeno discurso persuasivo debate de ideias

Leitura e escrita (LE4)Compreensatildeo de texto

Texto de caracteriacutesticas narrativas descriccedilatildeoRetrato texto de enciclopeacutedia e de dicionaacuterio notiacutecia carta convite aviso banda desenhada

Produccedilatildeo de texto Textos de caracteriacutesticas expositivas

Estudo do MeioA qualidade do ambiente

Identificar alguns desequiliacutebrios ambientais provocados pela atividade humana extinccedilatildeo de espeacutecies animais e vegetais reconhecer a importacircncia das reservas e parques naturais para a preservaccedilatildeo do equiliacutebrio entre a natureza e a sociedade

Expressatildeo e Educaccedilatildeo MusicalUtilizar texturas ambientes sonoros em gravaccedilotildeesUtilizar o gravador para registar produccedilotildees proacuteprias e do grupo

Expressatildeo e Educaccedilatildeo PlaacutesticaPintar cenaacuterios adereccedilos construccedilotildees


Utilizar a maacutequina fotograacutefica para a recolha de imagensConstruir transparecircncias e diapositivosConstruir sequecircncias de imagensAssociar agraves imagens sons (montagens audiovisuais simples)Fazer composiccedilotildees com fim comunicativo - cartazes e viacutedeos (usando a imagem e a palavra) recortando e colando elementos desenhando escrevendo imprimindo e estampando

Objetivos

bull Desenvolver uma campanha publicitaacuteria a favor da proteccedilatildeo dos direitos dos animais

bull Identificar problemas concretos relativos ao seu meio e colaborar em accedilotildees ligadas agrave melhoria do seu quadro de vida

bull Utilizar alguns processos simples de conhecimento da realidade envolvente assumindo uma atitude de permanente pesquisa e experimentaccedilatildeo

bull Selecionar diferentes fontes de informaccedilatildeo e utilizar diversas formas de recolha e de tratamento de dados simples

bull Utilizar diferentes modalidades para comunicar a informaccedilatildeo recolhida


No acircmbito da defesa dos direitos dos animais realiza-se uma campanha de alerta para a comunidade escolar

Desenvolvimento

1 Apresentaccedilatildeo do projeto pelo(a) professor(a) bibliotecaacuterio(a)bull Leituras com recurso agraves obras

- Na floresta da preguiccedila de Sophie Strady Anouck Boisrober e Louis Rigaud

- O elefante acorrentado de Jorge Bucay - Arturo de Davide Cali e Ninamasina

bull Exploraccedilatildeo das obras quanto ao conteuacutedo e agraves diferentes abordagens aos maus tratos a animais extinccedilatildeo animais de circo em cativeiro e abandono

2 Primeira abordagem a meacutedia impressos e audiovisuais de caraacuteter informativobull Divulgaccedilatildeo anaacutelise e debate de textos informativos sobre um catildeo muito

especial que ajuda alunos com dificuldades (httpwwwpublicoptlocalnoticiaalunos-de-silves-superam-dificuldades-na-leitura-em-sessoes-com-caes-1634669)

bull Reportagem sobre o circo com entrevista de Victor Hugo Cardinali (httpwwwyoutubecomwatchv=aXJG5n3M0N4)

bull Visualizaccedilatildeo de um viacutedeo no acircmbito da campanha da Uniatildeo Zooacutefila sobre animais abandonados (httpwwwyoutubecomwatchv=pEoUYG5KICA)

bull Visualizaccedilatildeo de um viacutedeo da Uniatildeo Zooacutefila como exemplo do viacutedeo que pode ser feito para alertar a comunidade (httpwwwyoutubecomwatchv=xhIsuJEvGUE)

bull Exemplo de cartaz (httpanimaisbarcelosblogspotpt2011_03_01_archivehtml)

bull Identificaccedilatildeo de algumas entidades que cuidam de animais (httpwwwanimalifeptacerca wwwuniaozoofilaorg httpwwwpelosanimaisorgpt)

3 Procura de informaccedilatildeo fundamentada para criaccedilatildeo do filme e dos cartazes da campanha em revistas e jornais existentes na biblioteca escolar livros documentaacuterios (ex BBC)bull Registo das ideias e informaccedilatildeo recolhidasbull Tratamento dos dados para elaboraccedilatildeo do plano do filme publicitaacuterio e do

cartazbull As turmas seratildeo divididas em trecircs grupos que trataratildeo de trecircs grandes

aacutereas da preservaccedilatildeo do mundo animal - Grupo 1 - os animais em vias de extinccedilatildeo - Grupo 2 ndash os animais usados em testes de laboratoacuterio em cativeiro no

circohellip - Grupo 3 ndash maus tratos e abandono de animais domeacutesticos

bull Cada grupo criaraacute o cartaz e o viacutedeo com o mesmo layout procurando desenvolver uma marca identificativa


4 Desenvolvimento do trabalho na biblioteca escolar (preparaccedilatildeo do filme fotografia som gravaccedilatildeo de voz texto e imagem para o cartazhellip) Este trabalho seraacute continuado nas salas de aula com os(as) professores(as) titulares de turma

5 Apresentaccedilatildeo do trabalho final ndash visualizaccedilatildeo dos filmes e dos cartazes Debates em torno do trabalho final com convidados (pais encarregados de educaccedilatildeo e outros elementos da comunidade escolar) Divulgaccedilatildeo do trabalho em vaacuterios locais Youtube blogue eou Facebook da biblioteca escolar

Duraccedilatildeo9 sessotildees Pode iniciar-se no dia 4 de outubro Dia do Animal

Recursos

bull Strady S Boirober A amp Rigaud L (2012) Na floresta da preguiccedila Figueira da Foz Bruaaacute

bull Bucay J (2008) O elefante acorrentado Lisboa Arte Pluralbull Cali D amp Ninamasina (2012) Arturo Figueira da Foz Bruaaacutebull Cali D amp Ninamasina (2012) Arturo Bruaaacute [Em linha] Retirado de http

issuucombruaadocsarturoe=10522112730859

bull Jornais e revistas (impressas e em linha)

bull Material de desenho e pintura recorte modelagemhellip

bull Windows Movie Maker ou outro software aplicaccedilatildeo de ediccedilatildeo videobull Publisher ou Piktochart (httpsmagicpiktochartcom) para criaccedilatildeo do

cartaz


Avaliaccedilatildeo

Indicadores de desempenhobull Cumprimento das tarefas propostas nas vaacuterias aacutereas disciplinaresbull Impacto causado junto da comunidade escolarbull Espiacuterito criacutetico e criatividade evidenciados

Instrumentos de avaliaccedilatildeobull Ficha de avaliaccedilatildeobull Registo dos comentaacuterios dos alunos e outros envolvidos




ATIVIDADE Encontro com a publicidade - a minha imagem e os meacutedia


de Portuguecircs a Educaccedilatildeo para a Cidadania e o Serviccedilo

de Psicologia e Orientaccedilatildeo (SPO)



1 Conhece e caracteriza diferentes meacutedia2 Interpreta mensagens dos meacutedia identificando propoacutesitos impliacutecitos3 Percebe como os meacutedia informam e formam a opiniatildeo5 Usa os meacutedia ferramentas digitais e ambientes sociais de partilha para

produzir mensagens interagir e comunicar com uma intencionalidade definida

Atitudes Valores

1 Tem um comportamento eacutetico e responsaacutevel no uso dos meacutedia2 Manifesta espiacuterito criacutetico como produtor e consumidor de meacutedia3 Revela imaginaccedilatildeo e criatividade no uso dos meacutedia


Educaccedilatildeo para a CidadaniaEducaccedilatildeo para os meacutedia

Publicidade e marcasProjeccedilatildeo de valores e modelos pela publicidade

PortuguecircsLeitura (LE6)Compreensatildeo de texto

Texto publicitaacuterioInferecircncias sentidos contextuais relacionaccedilatildeo de informaccedilotildeesOpiniatildeo criacutetica textual e intertextual

Produccedilatildeo de textoGeacuteneros escolares texto de opiniatildeo

Objetivos

bull Compreender as funccedilotildees da publicidadebull Reconhecer a influecircncia dos meacutedia e da publicidade na construccedilatildeo da

imagem corporal dos jovensbull Analisar elementos de diferentes anuacutencios publicitaacuteriosbull Desenvolver o espiacuterito criacutetico perante a publicidadebull Criar um produto mediaacutetico sobre o temabull Sensibilizar os pais encarregados de educaccedilatildeo para as problemaacuteticas da

imagem e da autoestima em relaccedilatildeo com a publicidade


A estrateacutegia visa levar os alunos a refletir sobre a influecircncia da publicidade nas perceccedilotildees dos jovens em relaccedilatildeo agrave imagem do seu corpo usando para o efeito sugestotildees e materiais do programa Media Smart

Nota Para a preparaccedilatildeo da atividade fazer o registo na paacutegina Web do projeto Media Smart (www

mediasmartcompt) e proceder de seguida ao download e exploraccedilatildeo do Guia para pais sobre a

imagem corporal


Desenvolvimento

1 Introduccedilatildeo ao tema junto dos alunos tendo por base o Guia consultado

2 Visionamento pela turma de viacutedeos e imagens sobre o tema da imagem corporal e a manipulaccedilatildeo digital das imagens publicitaacuteriasbull Exemplos

- Body evolution ndash Model before and after (httpswwwyoutubecomwatchv=17j5QzF3kqE)

- Dove evolution (httpswwwyoutubecomwatchv=iYhCn0jf46U) - Victoriarsquos Secret vs Dove (httpspbstwimgcommedia

BmF3osIIgAAFS0yjpglarge) - Outras imagens constantes do Guia para pais sobre a imagem corporal

3 Anaacutelise dos produtos publicitaacuterios e debate com o conjunto da turmabull Que questotildees suscitam

- Fiabilidade das imagens - Estereoacutetipos da imagem feminina - Influecircncia dos meacutedia no comportamento

bull Quais os impactos emocionais que produzem - Distuacuterbios alimentares associados aos padrotildees de beleza - Falta de autoestima

bull As imagens devem ser manipuladasbull O que eacute ser bonitobull Sempre foi assimbull Como combater a existecircncia de padrotildees de beleza estereotipados

4 Localizaccedilatildeo pelos alunos organizados a pares ou em pequenos grupos de anuacutencios de outros produtos marcas publicitaacuterias em meacutedia digitais variados e anaacutelise das teacutecnicas de imagem usadas em contraponto com a realidade tipo de pessoas alteraccedilatildeo das imagens mensagem ritmo identificaccedilatildeo com o produto marca valores efeito emocional sobre o puacuteblico-alvohellip

5 Registos pelos alunos de ideias questotildees comentaacuterios e conclusotildees

6 Sessatildeo sobre a ferramenta Piktochart Criaccedilatildeo a partir dos materiais trabalhados de infograacuteficos de sensibilizaccedilatildeo para a problemaacutetica da imagem corporal associada agrave publicidade

7 Criaccedilatildeo de um convite e um folheto para uma sessatildeo de esclarecimento para os pais encarregados de educaccedilatildeo

8 Realizaccedilatildeo pelo(a) professor(a) bibliotecaacuterio(a) em colaboraccedilatildeo com os docentes de Portuguecircs Educaccedilatildeo para a Cidadania e o(a) responsaacutevel pelo Serviccedilo de Psicologia de uma sessatildeo para os pais encarregados de educaccedilatildeo famiacutelias e exposiccedilatildeo dos trabalhos realizados pelos alunos

Duraccedilatildeo6 sessotildees Trabalho autoacutenomo dos alunos

Recursos

bull Projeto Media Smart (httpwwwmediasmartcomptmedia_smart1html)bull Guia informativo para pais ndash Guia para pais sobre imagem corporal

bull Publisher ou outro software para execuccedilatildeo do folheto e convitebull Piktochart (httppiktochartcom) para criaccedilatildeo de inforgraacuteficos

Avaliaccedilatildeo

Indicadores de desempenhobull Qualidade da anaacutelise criacutetica e argumentaccedilatildeo realizadasbull Correccedilatildeo dos materiais produzidosbull Interesse participaccedilatildeo e envolvimento dos alunos na atividade

Instrumentos de avaliaccedilatildeobull Registos de observaccedilatildeo da atividadebull Ficha de anaacutelise dos produtos finaisbull Ficha de autoavaliaccedilatildeo dos alunos

ObservaccedilotildeesPossibilidade de exploraccedilatildeo das liccedilotildees do projeto Media Smart para abordagem e aprofundamento de outros temas de literacia em publicidade httpdigitalmediasmartcomptptlicoes5html




ATIVIDADE Escutar com ouvidos de ouvir


de Portuguecircs



2 Interpreta criticamente mensagens identificando a perspetiva do autor e fatores que o influenciam (econoacutemicos poliacuteticos culturaishellip)

3 Identifica formas como os meacutedia podem influenciar a nossa visatildeo do mundo e constituir um meio de intervenccedilatildeo

5 Usa uma variedade de meacutedia ferramentas digitais e ambientes sociais de partilha para criar e comunicar ideias com rigor e eficaacutecia e interagir com diferentes audiecircncias

Atitudes Valores

2 Manifesta espiacuterito criacutetico como produtor e consumidor de meacutedia3 Revela imaginaccedilatildeo e criatividade no uso dos meacutedia


Oralidade (O9)Interaccedilatildeo discursiva

Retoma e resumo de ideiasRelacionaccedilatildeo com outros conhecimentosDebate justificaccedilatildeo e reformulaccedilatildeo de opiniotildees

Interpretaccedilatildeo de texto Tema e assuntoInformaccedilatildeo objetiva e informaccedilatildeo subjetivaManifestaccedilatildeo de ideias e pontos de vista

Registo e tratamento de informaccedilatildeo Ideias‐chave siacutentese

Produccedilatildeo de textoRecursos verbais complexificaccedilatildeo e adequaccedilatildeoVocabulaacuterio e estruturas fraacutesicas diversidade

Leitura (L9)Interpretaccedilatildeo de texto

Tema ideias principais pontos de vista e universos de referecircnciaPontos de vista e apreciaccedilotildees criacuteticas fundamentaccedilatildeo suportes textuais e espaccedilos de circulaccedilatildeo


Comentaacuterio subordinado a toacutepicos

Educaccedilatildeo Literaacuteria (EL9)Croacutenica

Objetivosbull Reconhecer diferenccedilas entre a abordagem do mesmo assunto em diferentes

meacutedia (jornal em linha televisatildeo raacutedio)bull Comparar vaacuterios geacuteneros jornaliacutesticos (notiacutecia reportagem croacutenica)


bull Debater e construir opiniatildeo sobre o tema em causabull Expressar opiniatildeo em forma de croacutenica


A estrateacutegia consiste na reflexatildeo sobre as diferenccedilas de abordagem de um tema (a crise dos refugiados) conforme os meacutedia e os estilos jornaliacutesticos em que eacute tratado

Desenvolvimento

1 Em grande grupo audiccedilatildeo integral da croacutenica de Fernando Alves A matildee de Alma pedindo passagem (TSF- Sinais ndash 17092015)

2 Identificaccedilatildeo pelos alunos da temaacutetica da mesma (a crise dos refugiados siacuterios) e do geacutenero jornaliacutestico em causa (croacutenica)

3 Em grupos de trecircs alunos e com recurso aos computadores da biblioteca eou a tablets segunda audiccedilatildeo da croacutenicaPreparaccedilatildeo para nova audiccedilatildeo guiada por uma ficha de registo que os alunos deveratildeo ler antecipadamente Questotildees que poderatildeo constar da fichaa Canal televisivo em que passou a reportagemb Nacionalidade da mulher entrevistadac Quem deveria tecirc-la escutadod O que poderiam ter-lhe perguntadoe Expressotildees utilizadas pelo cronista para descrever o olhar da mulher

(ldquouma serenidade aflitardquo ldquoum ponderado desesperordquo)f O cronista diz que a espera da mulher eacute talvez para ________ para

_____________g Por que eacute que o companheiro natildeo fala (hipoacutetese colocada pelo cronista)h A atitude do repoacuterter televisivo ndash frases da croacutenica que a definami Sentimentos da mulherj Por que se espanta com a palavra planeark Qual o paiacutes de destino Qual o paiacutes de passageml O que se conclui nesta croacutenica quanto agrave posiccedilatildeo da Hungria face aos

refugiados Frases relativas a esse assuntom Quanto gastaram para chegar alin Profissatildeo de Rashao O que natildeo quer que lhe aconteccedilap Por que estaacute ela ldquopor tudordquoq Que momento da reportagem poderia ldquodesconcertar os decisores avariar

os GPSrdquo Discutam estas duas expressotildees e procurem explicaacute-lasr Por que motivo o que ela diz faraacute ldquofugir o chatildeo debaixo dos nossos peacutesrdquo

Debatam e apresentem as vossas conclusotildeess Registem frases que transmitam

- Dois factos objetivos - Dois pontos de vista sentimentos emoccedilotildees do cronista

t Qual a opiniatildeo do grupo sobre a croacutenica que ouviram escutaram quanto ao tema e quanto agrave forma

4 Partilha com a turma das respostas e opiniotildees de cada grupo

5 De novo em pequenos grupos visionamento da reportagem da SIC Notiacutecias que deu origem agrave croacutenica e leitura da notiacutecia do jornal Sol em linha

6 Com o apoio de uma ferramenta Web de construccedilatildeo de mapas de ideias ou murais ou num processador de texto registar as diferenccedilas encontradas num esquema preparado pelo(a) docente de Portuguecircs e pelo(a) professor(a) bibliotecaacuterio(a)

7 Visionamento por cada grupo de uma reportagem da TVI24

8 Escrita de uma pequena croacutenica a partir dela

9 Aperfeiccediloamento das croacutenicas de acordo com as sugestotildees dos(as) professores(as)

10 Preparaccedilatildeo da leitura da mesma e respetiva gravaccedilatildeo com recurso a software aplicaccedilatildeo para gravaccedilatildeo e ediccedilatildeo de auacutedio

11 Apresentaccedilatildeo das croacutenicas em podcast agrave turma que poderaacute decidir qual ou quais tecircm qualidade para serem divulgadas no blogue eou Facebook da biblioteca escolar



Recursos

bull Alves F (20150917) TSF - Sinais [Podcast] Retirado de httpwwwtsfptprogramasinaisemissaoa_mae_de_alma_pedindo_passagem_4782816html

bull SIC Notiacutecias (20150916) Mulher siacuteria pede que levem a filha para a Alemanha [Viacutedeo podcast] Retirado de httpsicnoticiassapoptmundo2015-09-16--Mulher-siria-pede-que-levem-a-filha-para-a-Alemanha

bull O pedido desesperado de uma matildee siacuteria na fronteira com a Hungria (20150916) Sol [Em linha] Retirado de httpwwwsolptnoticia411905o-pedido-desesperado-de-uma-mC3A3e-sC3ADria-na-fronteira-com-a-hungriaclose

bull TVI24 (20151030) Poliacutecia mariacutetima portuguesa salva crianccedilas ao largo da Greacutecia [Viacutedeo podcast] Retirado de httpwwwtvi24iolptvideosinternacionalpolicia-maritima-portuguesa-salva-criancas-ao-largo-da-grecia5632bae30cf2d6880f5c61cd

bull Wordbull Audacity (software gratuito) para gravaccedilatildeo e ediccedilatildeo de ficheiros auacutedio

bull Mindmeister (httpswwwmindmeistercompt) ou Bubblrsquous (httpsbubblus) para construccedilatildeo de mapas conceptuais

bull Padlet (httpspt-brpadletcom) para criaccedilatildeo de muraisbull Podomatic (httpswwwpodomaticcomlogin) para partilha de podcasts


Avaliaccedilatildeo

Indicadores de desempenhobull Rigor na anaacutelise da croacutenicabull Qualidade e criatividade das croacutenicas elaboradasbull Interesse e envolvimento nas vaacuterias tarefas

Instrumentos de avaliaccedilatildeobull Registos de avaliaccedilatildeo das respostas agrave ficha de anaacutelise da croacutenicabull Registos de observaccedilatildeobull Ficha de anaacutelise do produto final


C

Literacia da informaccedilatildeo

REFERENCIAL (AacuteREA C) Literacia da informaccedilatildeo


ATIVIDADE O bailado e a muacutesica claacutessica


de infacircncia



1 Coloca questotildees acerca de um tema2 Recolhe informaccedilatildeo a partir de livros imagens e jornais3 Seleciona imagens sons e palavras organiza-os e regista-os por temas4 Representa graacutefica e oralmente a informaccedilatildeo5 Partilha os conhecimentos adquiridos

Atitudes e valores

2 Interage e colabora em contexto de grupo5 Demonstra curiosidade8 Valoriza a biblioteca e os seus recursos


Formaccedilatildeo pessoal e socialEducaccedilatildeo para os valoresEducaccedilatildeo multiculturalEducaccedilatildeo esteacuteticaEducaccedilatildeo para a cidadania

Expressatildeo e comunicaccedilatildeoExpressotildees motora dramaacutetica plaacutestica e musicalLinguagem oral e escritaNovas tecnologias


Objetivos

bull Compreender que o bailado claacutessico eacute uma forma criativa de contar uma histoacuteria atraveacutes da muacutesica e do movimento

bull Identificar novos objetos conceitos e vocaacutebulos relacionados com o mundo da muacutesica e do bailado claacutessicos

bull Conhecer Tchaikovsky e a obra O Lago dos Cisnesbull Pesquisar organizar e representar informaccedilatildeobull Desenvolver a linguagem verbal e natildeo-verbal para exprimir ideias sentimentos

e accedilotildeesbull Aprender a apreciar a muacutesica e o bailado claacutessicosbull Cultivar a curiosidade o sentido criacutetico e a partilha de ideias



A estrateacutegia consiste em familiarizar as crianccedilas com outra forma de contar uma histoacuteria um bailado claacutessico

Desenvolvimento

1 Educador(a) e professor(a) bibliotecaacuterio(a) medeiam animam provocam procurando ativar conhecimentos adquiridos sobre as diferentes formas de arte e colocar novas questotildees (brainstorming)a Jaacute sabem muitas coisas sobre arte e artistas Podem indicar duas ou trecircs

formas de arte diferentesb Eu trabalho na biblioteca Que tipo de arte haacute nas bibliotecasc Como eacute que se chamam os artistas que criam histoacuteriasd Sabem que eacute possiacutevel contar histoacuterias sem usar palavras

2 Apresentaccedilatildeo de desafios que suscitem novas interrogaccedilotildees e conduzam agrave procura de mais conhecimento atraveacutes da exploraccedilatildeo e experimentaccedilatildeo de coacutedigos diferentesbull Jogo simboacutelico ndash educador(a) e professor(a) bibliotecaacuterio(a) dizem agraves

crianccedilas que vatildeo falar com elas sem usar palavras pedindo-lhes que tentem traduzir com palavras aquilo que vatildeo fazer Fingem chorar estar zangados(as) frustrados(as) felizes entusiasmados(as) etc A seguir pedem a algumas das crianccedilas que tentem expressar e comunicar sentimentos ou accedilotildees atraveacutes de gestos movimentos ou miacutemica e desafiam as restantes a tentarem descobrir o que estaacute a ser comunicado

3 Leitura do conto O Lago do Cisnesbull Eacute dito agraves crianccedilas que existe uma forma de arte o bailado em que

os bailarinos contam histoacuterias com os seus corpos e movimentos apresentando O Lago dos Cisnes como exemplo de uma histoacuteria contada dessa forma

bull Apoacutes a leitura da histoacuteria eacute pedido agraves crianccedilas que indiquem as principais personagens da histoacuteria e refiram as suas atividades accedilotildees

bull O(A) educador(a) sistematiza a informaccedilatildeo numa tabela contendo as imagens das personagens o jovem priacutencipe Siegfried a rainha-matildee Odete a rainha dos cisnes o feiticeiro Rothbart Odile a filha do feiticeiro disfarccedilada de Odete

4 Visionamento de excertos do bailado O Lago do Cisnes de Pyotr Ilyich Tchaikovskybull Exploraccedilatildeo do viacutedeo diaacutelogo sobre a relaccedilatildeo dos sons dos cenaacuterios

das cores e dos movimentos dos bailarinos com os acontecimentos que procuram expressar

5 Induccedilatildeo da procura e organizaccedilatildeo da informaccedilatildeo sobre o tema do bailadoa O que eacute o bailadob Como se chamam os artistas que cultivam esta forma de artec Como eacute que um(a) bailarino(a) claacutessico se veste (Ex usam um coque

precisam de sapatilhas de ponta usam collants e tutus )d Conheces outras formas de bailadoPesquisa de informaccedilatildeo em livros informativos e siacutetios da Internet sobre bailadoSeleccedilatildeo e organizaccedilatildeo de imagens relacionadas com o tema e com a atividade artiacutestica dos bailarinos que ilustrem as respostas agraves perguntas de pesquisa formuladas

6 As crianccedilas representam graacutefica e oralmente a informaccedilatildeo trabalhada alusiva ao bailado e a O Lago dos CisnesExemplosa Desenha um bailarino ou uma bailarinab Depois de conheceres O Lago dos Cisnes pensa num dos momentos da

histoacuteria e desenha-o - No dia anterior agrave sua festa de aniversaacuterio o priacutencipe foi com os seus

amigos agrave caccedila na floresta armado de arcos e flechas - Junto a um lago o priacutencipe encontrou a sua linda princesa que lhe

contou o feiticcedilo que o feiticeiro lhe tinha feito - Na festa de aniversaacuterio o priacutencipe foi enganado e levado a prometer

amor eterno agrave filha do feiticeiro A verdadeira princesa ouviu a promessa e fugiu


- O priacutencipe encontrou a Rainha dos cisnes no lago e prometeu amaacute-la - O feiticeiro provocou uma enorme tempestade mas o amor verdadeiro

salvou o priacutencipe e a princesa Odete e quebrou o encantamento - O priacutencipe e a princesa viveram felizes para sempre

7 Compilaccedilatildeo e divulgaccedilatildeo dos materiais selecionados e criados pelas crianccedilas no blogue eou Facebook da biblioteca escolar


Recursos

bull Zwerger L (2003) O Lago dos Cisnes Porto Ambarbull Tchaikovsky O Lago dos Cisnes Wiener Symphoniker Rudolf Nureyev Margot

Fonteyn [DVD]bull Ssin86 (20070819) Swan Lake Ballet (Music) [Ficheiro aacuteudio] Retirado de

httpswwwyoutubecomwatchv=1ea90L91eZk httpswwwyoutubecomwatchv=3bywBnMoCDI

bull Peliculas Xvid (20131116) El Lago de los Cisnes [Ficheiro viacutedeo] Retirado de httpswwwyoutubecomwatchv=wcoGZ2cx5kU


Avaliaccedilatildeo

Indicadores de desempenhobull Capacidade de organizaccedilatildeo da informaccedilatildeobull Capacidades de expressatildeo e comunicaccedilatildeo demonstradasbull Interesse e cooperaccedilatildeo na atividade

Instrumentos de avaliaccedilatildeobull Registos de observaccedilatildeobull Materiais organizados e criados

Observaccedilotildees

Recurso para a conceccedilatildeo e enriquecimento da atividadePrima Princessa (2009) Teacher guides for introducing classic ballets for grades preschool to 5th grade [Em linha] Retirado de httpwwwprimaprincessacomteacher-guides-from-prima-princessahtml


REFERENCIAL (AacuteREA C) Literacia da Informaccedilatildeo


ATIVIDADE Quem sou eu Descobrir Galileu Galilei


titular de turma envolvendo as aacutereas disciplinares de Estudo

do Meio e Portuguecircs



3 Identifica as ferramentas de pesquisa e fontes de informaccedilatildeo (impressas ou digitais) fornecidas pelo professor

4 Realiza pesquisas simples previamente programadas avaliando as fontes de acordo com a sua relevacircncia e autoria

5 Seleciona a informaccedilatildeo que melhor responde agraves questotildees colocadas sobre o tema

6 Identifica ideias principais realizando inferecircncias e explorando o sentido global da informaccedilatildeo selecionada

7 Interage e colabora com os pares apresentando as suas ideias e opiniotildees10 Reconhece que deve utilizar as suas proacuteprias palavras Transcreve

parafraseia resume pequenos textos e elabora bibliografias simplificadas12 Partilha as aprendizagens realizadas num ambiente tradicional ou em

espaccedilos on-line preparados pelo professor13 Verifica conjuntamente o cumprimento das tarefas e os resultados

alcanccedilados refletindo sobre o que deve mudar

Atitudes Valores

1 Manifesta espiacuterito de interrogaccedilatildeo2 Age de forma metoacutedica e rigorosa3 Mostra resiliecircncia na procura de informaccedilatildeo


Estudo do MeioOs astrosO sol e o sistema solar

PortuguecircsLeitura e escrita (LE4)

Pesquisa e registo da informaccedilatildeoProduccedilatildeo de textoPlanificaccedilatildeo de texto relacionaccedilatildeo organizaccedilatildeo hierarquizaccedilatildeo de ideias

Objetivos

bull Conhecer a vida e obra de Galileu Galileibull Realizar pesquisas em linha de forma orientadabull Perceber as limitaccedilotildees da pesquisa em linhabull Elaborar uma bibliografia


A estrateacutegia consiste em conduzir os alunos a coligir informaccedilatildeo relevante sobre a vida e obra de Galileu Galilei

Desenvolvimento

1 Apresentaccedilatildeo da atividade

2 Divisatildeo da turma em grupos Realizaccedilatildeo de um brainstorming com os dados que devem constar numa biografia Apresentaccedilatildeo de uma ferramenta



de construccedilatildeo de mapas conceptuais como por exemplo o Bubblus ou o Mindmeister Agrave medida que os alunos vatildeo dando as suas ideias o(a) professor(a) vai construindo o mapa conceptual

3 A cada grupo seraacute atribuiacutedo uma paacutegina Web para pesquisar informaccedilotildees sobre Galileu Galileibull Infopeacutedia (httpwwwinfopediapt$galileu-galilei)bull Instituto Superior Teacutecnico (httpwwwe-escolaptpersonalidades

aspnome=galilei-galileu)bull Clube Juacutenior (httpwwwjuniorteptservlets

RuaP=FamososCienciasOutrosampID=1899)

Recorrendo ao que aprenderam no exerciacutecio de brainstorming sobre o que eacute uma biografia e que dados deveratildeo constar na mesma os alunos deveratildeo selecionar a informaccedilatildeo que considerarem pertinente para completar a biografia de Galileu Galilei

Informaccedilotildees do paacutegina Web da Infopeacutedia

httpwwwinfopediapt$galileu-galilei

Informaccedilotildees do paacutegina Web Juacutenior

httpwwwjuniortept servletsRuaP= FamososCiencias OutrosampID=1899

Informaccedilotildees do paacutegina Web do Instituto Superior Teacutecnico

httpe-escolatecnicoulisboaptpersonalidadesaspnome=galilei-galileu

Iden

tifica

ccedilatildeo

Data e local de nascimento Data e local de morte


Data e local de nascimento Data e local de morte Filiaccedilatildeo

Pro

fissatilde

o

Matemaacutetico

Astroacutenomo

Fiacutesico

Professor de Matemaacutetica nas Universidades de Pisa e Paacutedua

Est

udos

Estudos Matemaacutetica Astronomia Fiacutesica

Universidade de Pisa (curso de Medicina que abandonou pelo curso de Fiacutesica Astronomia e Matemaacutetica)

Car

acte

riacutestic

as

Homem avanccedilado para a sua eacutepoca

Hereditaacuterias Gosto pela muacutesica Persistecircncia

Inve

nccedilotildee

s Aperfeiccediloamento do telescoacutepio

Telescoacutepio

Termoscoacutepio

Livr

os

Tratado das Esferas

Siderius NunciusSiderius Nuncius

Des

cob

erta

s

A superfiacutecie da Lua natildeo eacute plana Sateacutelites de Juacutepiter Composiccedilatildeo da Via Laacutectea

A superfiacutecie da Lua natildeo eacute plana Sateacutelites de Juacutepiter Manchas solares Novos planetas Um objeto cai sempre agrave mesma velocidade independentemente do peso (1580) A oscilaccedilatildeo de um pecircndulo demora sempre o mesmo tempo

Quatro sateacutelites de Juacutepiter Manchas solares Leis da queda dos graves Leis do pecircndulo Fases de Veacutenus


Con

vicccedil

otildees

Defensor da teoria coperniciana (teoria heliocecircntrica) oposta agrave defendida pela Igreja

Defensor da teoria copernicana (teoria heliocecircntrica a Terra eacute que anda agrave volta do Sol)

Contraria a lei aceite pela Igreja Catoacutelica segundo a qual o Sol eacute que se move agrave volta da Terra

Julgado e condenado pela Inquisiccedilatildeo em 1633 tendo de abjurar

Condenado pela Inquisiccedilatildeo tendo de retirar o que disseGalileu proferiu as palavras ldquoE no entanto move-serdquo

Julgado e condenado em 1633 pela Inquisiccedilatildeo tendo de negar as suas convicccedilotildees Disse ldquoE no entanto ela move-serdquo

Liccedilotilde

es

Fundador do meacutetodo experimental

Estabeleceu o meacutetodo cientiacutefico moderno

4 Depois de os alunos concluiacuterem que natildeo conseguiram ter acesso a toda a informaccedilatildeo necessaacuteria para o preenchimento integral do mapa conceptual seratildeo convidados a explorar a obra Galileu Galilei ldquoe no entanto ela move-serdquo de Paula Cardoso de Almeida Os alunos seratildeo levados a descobrir que apesar das oacutebvias vantagens de aceder agrave informaccedilatildeo atraveacutes da Internet essa eacute uma accedilatildeo complexa que exige uma boa capacidade de gestatildeo da informaccedilatildeo e que deveraacute sempre que possiacutevel ser suportada por vaacuterias fontes e complementada com outras obras disponiacuteveis (livros em suporte papel ou digital revistas)

Para finalizar a atividade solicitar-se-aacute aos alunos que redijam a biografia de Galileu Galilei preenchendo um texto lacunar com base nas informaccedilotildees contidas no mapa conceptual elaborado Neste trabalho os alunos deveratildeo referenciar a bibliografia utilizada

Nota No caso de os alunos manifestarem interesse na figura estudada ainda lhes poderatildeo ser facultadas outras fontes de informaccedilatildeo a leitura do livro Galileu agrave luz de uma estrela de Joseacute Jorge Letria ou o visionamento do filme Vida e obra de Galileu


Recursos

bull Almeida P C (2008) Galileu Galilei ldquoe no entanto ela move-serdquo Vila do Conde Quidnovi

bull Letria J J (2009) Galileu agrave luz de uma estrela Lisboa Texto Editorabull Instituto Superior Teacutecnico E-escola (20020225) Galileu Galilei [Em linha]

Retirado de httpwwwe-escolaptpersonalidadesaspnome=galilei-galileubull Texto Editora (sd) Juacutenior Galileu Galilei [Em linha] Retirado de httpwww

juniorteptservletsRuaP=FamososCienciasOutrosampID=1899bull Porto Editora (sd) Infopeacutedia Galileu Galilei [Em linha] Retirado de http

wwwinfopediapt$galileu-galileibull Hiperstor (20111007) Vida e obra de Galileu [Ficheiro viacutedeo] Retirado de

httpvideossapoptm41UwvprHZmMOgyUP8Ta Warner-Nest Animation

bull Bubblus (httpsbubblus) ou Mindmeister (httpwwwmindmeistercompt) para contruccedilatildeo de mapas conceptuais

Avaliaccedilatildeo

Indicadores de desempenhobull Relevacircncia da informaccedilatildeo recolhida e processadabull Interesse e empenho na realizaccedilatildeo da pesquisa

Instrumentos de avaliaccedilatildeobull Registos de observaccedilatildeo diretabull Registo de avaliaccedilatildeo do trabalho realizado




ATIVIDADE Saber mais sobre Pedro e Inecircs


de Histoacuteria e Geografia de Portugal (HGP)



5 Seleciona a informaccedilatildeo que melhor responde agraves questotildees colocadas sobre o tema confrontando fontes

6 Identifica ideias principais infere e elabora conclusotildees acerca da informaccedilatildeo selecionada

7 Trabalha colaborativamente com os seus pares apresentando e defendendo os seus pontos de vista

8 Estrutura a informaccedilatildeo segundo criteacuterios loacutegicos cronoloacutegicos hieraacuterquicos ou outros que sustentem a organizaccedilatildeo do trabalho

9 Cumpre normas associadas aos direitos de autor10 Usa as suas proacuteprias palavras resume parafraseia aplica as regras de

citaccedilatildeo agrave informaccedilatildeo transcrita e elabora bibliografias

Atitudes Valores

1 Manifesta espiacuterito de interrogaccedilatildeo2 Age de forma metoacutedica e rigorosa4 Respeita os direitos de autor e conexos


Portugal no seacuteculo XIIIGrupo socialClero nobreza povo grupo privilegiado

Objetivos

bull Conhecer caracteriacutesticas do seacuteculo XIII portuguecircsbull Aprofundar conhecimentos sobre o episoacutedio histoacuterico de D Pedro e D Inecircs de

Castrobull Trabalhar com base numa fonte primaacuteria


A estrateacutegia visa levar os alunos a conhecer e compreender aspetos e episoacutedios da histoacuteria sociedade e cultura portuguesas do seacuteculo XIII

Desenvolvimento

1 O(a) professor(a) de HGP faz uma introduccedilatildeo explicando o contexto social e poliacutetico vivido no reinado de D Afonso IV referindo as questotildees das relaccedilotildees com Castela do poder das grandes famiacutelias da nobreza e da ameaccedila que um eventual casamento de Pedro com Inecircs oriunda de uma poderosa famiacutelia nobre castelhana poderia representar

2 Apresentaccedilatildeo pelo(a) professor(a) bibliotecaacuterio(a) sobre a Torre do Tombo com base no guia Guardar Memoacuterias Abrir Caminhos Este documento pode usar-se na totalidade ou em parte incidindo sobre os aspetos que interessarem mais para a atividade A todos deveraacute ser mostrada a paacutegina na Internet da Torre do Tombo (httpanttdglabgovpt) que teratildeo oportunidade de consultar quando realizarem o seu trabalho incidindo sobre aspetos que possam despertar a curiosidade dos alunos


3 Divisatildeo da turma em sete grupos e sorteio da pergunta a que cada grupo teraacute de dar resposta atraveacutes da pesquisa e recolha de informaccedilatildeo na bibliografia indicada pelos(as) professores(as) (Ver Recursos) Perguntas a sortear pelos sete gruposa Quem foi D Pedro Ib Quem foi D Inecircs de Castroc Por que motivo eacute que D Afonso IV natildeo aprovava a uniatildeo entre D Pedro e

D Inecircsd Por que nome eacute conhecido o local onde D Inecircs foi assassinadae Em que ano mandou D Afonso IV executar D Inecircs e porquecircf Por que eacute que D Pedro fez uma declaraccedilatildeo solene dizendo que em 1334

tinha casado com D Inecircsg Consulta a transcriccedilatildeo desse documento na paacutegina Web da Torre do

Tombo (httpanttdgarqgovptfiles201009Juramento-de-D-Pedro-transcriC3A7C3A3opdf) e descobre como naquele tempo se escreviam as seguintes palavras Inecircs igreja mulher legiacutetimo mosteiro tabeliatildeo infante ler rei saibam um dois trecircs pai matildeo escrevi sinal Afonso Vasco inquisiccedilatildeo entatildeo Janeiro irmatildeo escrivatildeo

4 Tratamento da informaccedilatildeo encontradabull Redaccedilatildeo das respostas (antes da aula seguinte os alunos deveratildeo

escrevecirc-las em Word) Nota O grupo que ficar com a questatildeo g deveraacute elaborar um pequeno dicionaacuterio Portuguecircs antigo - Portuguecircs moderno

5 Explicaccedilatildeo (ou revisatildeo) pelo(a) professor(a) bibliotecaacuterio(a) sobrebull Como elaborar uma bibliografiabull Como usar a ferramenta Padlet para construir um mural

6 Realizaccedilatildeo do produto finalbull Elaboraccedilatildeo por cada grupo da bibliografiabull Colocaccedilatildeo pelos alunos das respostas imagens ou viacutedeos que tenham

selecionado e da bibliografia no mural criado para o efeito com a aplicaccedilatildeo Padlet intitulado ldquoD Pedro I e D Inecircs de Castrordquo

bull Observaccedilotildees dos(as) professores(as) sobre os trabalhos realizados e aperfeiccediloamento dos mesmos

bull Divulgaccedilatildeo do mural no blogue eou Facebook da biblioteca escolar


Recursos

bull Mattoso J et al (1994) No reino de Portugal Histoacuteria de Portugal Lisboa Caminho

bull Higino P (2013) O casamento de Pedro e D Inecircs de Castro Lisboa Livros e Coisas

bull ANTT (sd) Guardar memoacuterias Abrir caminhos [Em linha] Retirado de httpdglabgovptwp-contentuploads201407Guardar-memorias_abrir-caminhospdf

bull Texto editora (sd) Juacutenior D Pedro e D Inecircs de Castro [Em linha] Retirado de httpwwwjuniorteptservletsRuaP=PortugalampID=130

bull Inecircs de Castro (sd) In Wikipedia [Em linha] Retirado de httpptwikipediaorgwikiInC3AAs_de_Castro

bull ANTT (20150105) D Pedro e D Inecircs de Castro [Em linha] Retirado de httpanttdglabgovptexposicoes-virtuais-2d-pedro-e-d-ines-de-castro

bull Padlet (httpspadletcom) para construccedilatildeo de murais

Avaliaccedilatildeo

Indicadores de desempenhobull Pertinecircncia da informaccedilatildeo recolhidabull Qualidade dos textos escritosbull Rigor na elaboraccedilatildeo da bibliografia e do mural

Instrumentos de avaliaccedilatildeobull Registos de observaccedilatildeobull Questionaacuterio em linha sobre os conteuacutedos abordadosbull Ficha de autoavaliaccedilatildeo



NIacuteVEL DE ENSINO 3ordm ciclo

ATIVIDADE Roteiro sobre modernismo

ENQUADRAMENTO Atividade desenvolvida em articulaccedilatildeo com os(as) professores(as)

de Histoacuteria Educaccedilatildeo Visual e Portuguecircs



1 Desdobra o tema em subtemas toacutepicos categoriashellipdefinindo prioridades de pesquisa

2 Explora uma variedade de termos de pesquisa para obter informaccedilatildeo mais especiacutefica

3 Define uma metodologia de pesquisa selecionando ferramentas e fontes de informaccedilatildeo (impressas ou digitais) a utilizar

5 Seleciona a informaccedilatildeo reconhecendo a diferenccedila entre fontes de informaccedilatildeo primaacuterias e secundaacuterias

6 Extrai sentido da informaccedilatildeo selecionada formulando hipoacuteteses de interpretaccedilatildeo com base em raciociacutenios indutivos e dedutivos

8 Combina dados de diferentes fontes organiza categoriza e estrutura a informaccedilatildeo recolhida

10 Cita e referencia os autores que transcreveu ou parafraseou Elabora bibliografias usando as normas respetivas

11 Conhece diferentes formatos e ferramentas selecionando aqueles que melhor se adequam aos conteuacutedos a apresentar

12 Usa ambientes tradicionais ferramentas Web ou redes sociais para partilhar as aprendizagens realizadas

14 Usa autonomamente a biblioteca escolar e outras bibliotecas fiacutesicas e ou digitais para trabalhar a informaccedilatildeo

Atitudes Valores

1 Manifesta espiacuterito de interrogaccedilatildeo2 Age de forma metoacutedica e rigorosa4 Respeita os direitos de autor e conexos6 Aceita a criacutetica7 Tem em consideraccedilatildeo as regras de utilizaccedilatildeo da biblioteca


Histoacuteria94 Sociedade e cultura num mundo em mudanccedilaMutaccedilotildees na estrutura social e nos costumesRutura e inovaccedilatildeo nas artes e na literaturaModernismo

Educaccedilatildeo VisualPapel da imagem na comunicaccedilatildeo

PortuguecircsLeitura (L9)

Geacuteneros escolares textos de caracteriacutesticas expositivas

Organizaccedilatildeo e tratamento de informaccedilatildeoIdeias-chave toacutepicos textuais



Plano resumo e siacutentese de textos de caracteriacutesticas expositivas

Planificaccedilatildeo textualizaccedilatildeo e revisatildeoOrdenaccedilatildeo e hierarquizaccedilatildeo da informaccedilatildeo estruturaccedilatildeo de texto adequaccedilatildeo a diferentes puacuteblicos e finalidades comunicativas

Objetivos

bull Relacionar a emergecircncia do modernismo com as transformaccedilotildees socioeconoacutemicas que antecedem a 1ordf Grande Guerra

bull Compreender o acircmbito trajetoacuteria e influecircncia da arte gerada a partir do iniacutecio do seacuteculo XX

bull Distinguir a diversidade de manifestaccedilotildees culturais existente em diferentes tempos e lugares

bull Conhecer obras e artistas associados agraves propostas esteacuteticas do modernismobull Expressar pontos de vista e apreciaccedilotildees criacuteticas sobre as obrasbull Desenvolver capacidades na aacuterea da pesquisa organizaccedilatildeo e uso da

informaccedilatildeobull Promover a utilizaccedilatildeo de tecnologias digitais na elaboraccedilatildeo e produccedilatildeo de

trabalhos escolares


A estrateacutegia baseia-se na metodologia de trabalho de projetoOs alunos iratildeo elaborar um roteiro artiacutestico que permita um conhecimento do modernismo dos seus principais autores e locais de difusatildeoA atividade eacute desenvolvida em sala de aula na biblioteca e em modalidade de trabalho autoacutenomo

Desenvolvimento

1 Apresentaccedilatildeo do tema pelo(a) professor(a) de Histoacuteria

2 Indicaccedilatildeo de algumas fontes documentais impressas e em linha a servirem de base ao trabalho de pesquisa dos alunos

3 Apresentaccedilatildeo de ferramentas digitais a serem propostas aos alunos para fazerem o trabalho

4 Divisatildeo da turma em pequenos grupos (trecircs a quatro elementos) e distribuiccedilatildeo de acordo com vaacuterias correntes esteacuteticas artistas de diferentes subtemas de pesquisa Ex Picasso e o Cubismo Matisse e o Fauvismo Kandisnsky e o Abstracionismo Klee e o Expressionismo Marinetti e o Futurismo Malevitch e o Construtivismo Duchamp e o Dadaiacutesmo Miroacute e o Surrealismo Almada e o Modernismo em Portugal hellip)

5 Estabelecimento de um plano para a elaboraccedilatildeo do roteiro atraveacutes da criaccedilatildeo com a ferramenta Bubblus de um mapa mental que funcionaraacute como uma espeacutecie de storyboard

6 Pesquisa autoacutenoma de informaccedilatildeo sobre os subtemas dos diferentes grupos utilizando os recursos propostos ou outros seleccedilatildeo e avaliaccedilatildeo da informaccedilatildeo encontrada em formato texto imagem e viacutedeo observacircncia das condiccedilotildees de licenciamento de conteuacutedos propriedade intelectual e direitos de autor Armazenamento e organizaccedilatildeo da informaccedilatildeo relevante no Google Drive

7 Elaboraccedilatildeo do roteiro artiacutestico usando a ferramenta Google Tour Builder

8 Mostra e discussatildeo dos trabalhos


Recursos

bull Livros viacutedeos ou outra documentaccedilatildeo existente na biblioteca escolar

bull Santos I F (2008) Cacircmara Clara ndash Modernismo [Episoacutedio de seacuterie televisiva] Retirado de httpensinartpptartigoo-modernismo

bull Art Movments Modernism [Em linha] Retirado de httpwwwartmovementscouk modernismhtm

bull Witcombe C Art History Resources 20th Century Art [Em linha] Retirado de httparthistoryresourcesnetARTH20thcenturyhtmlEarly20century


bull Modernismo em Portugal (sd) In Wikipeacutedia Retirado de httpsptwikipediaorgwikiModernismo_em_Portugal

bull Bubblus (httpsbubblus) para elaboraccedilatildeo de mapas conceptuaisbull Google Tour Builder (httpstourbuilderwithgooglecom) para elaboraccedilatildeo de

roteirosbull Google Drive

Avaliaccedilatildeo

Indicadores de desempenhobull Relevacircncia da informaccedilatildeo selecionada e registadabull Cooperaccedilatildeo no trabalho de grupobull Interesse e empenho na realizaccedilatildeo das tarefas

Instrumentos de avaliaccedilatildeobull Registos de observaccedilatildeobull Ficha de anaacutelise dos produtos finaisbull Ficha de autoavaliaccedilatildeo

COORDENACcedilAtildeO

Elsa CondeIsabel MendinhosPaula Correia





fevereiro de 2016



CDU 0278 3713



Atividades


































































































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Atividades



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Matemaacutetico

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Fiacutesico


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Telescoacutepio

Termoscoacutepio

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Desenvolvimento










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fevereiro de 2016



CDU 0278 3713



Atividades


































































































Baacutesico





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Astroacutenomo

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Telescoacutepio

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