Portafolios ATT

Cestería

Ángel Díaz Sanz Ricardo David Fernández Rafael Olmo Margarita Sánchez4º Terapia Ocupacional 2014-15

Índice:¿Qué es la cestería?.....................................................................................................................3

COMO HACER UN PORTALAPICES CON CESTERIA CHINA.............................................................5

ANALISIS ACTIVIDAD CESTO.........................................................................................................6

¿Cuál es el propósito de la actividad?......................................................................................6

¿Qué pasos tiene la actividad que ha realizado y en qué secuencia?.......................................6

¿Qué herramientas y/o materiales ha utilizado?.....................................................................6

¿Con qué otras actividades está relacionada?.........................................................................6

¿Cuál es su experiencia personal con la actividad?..................................................................6

Valore su dificultad según la siguiente escala:.........................................................................7

Valore según su satisfacción al haberla hecho:........................................................................7

Valore según sus gustos:..........................................................................................................7

IS DE LA(Formulario para el terapeuta) (Romero Ayuso, 1996)................................................7

1. Descripción básica:..........................................................................................................7

a) Objetivo de la actividad:..............................................................................................7

b) Pasos de la actividad en la secuencia realizada:..........................................................7

c) Materiales y herramientas utilizadas:..........................................................................7

e) Campo de acción en el que esta actividad toma lugar, incluyendo ambiente físico (accesibilidad y barreras arquitectónicas), ambiente social (reglas implícitas y explícitas)..8

f) Factores temporales (duración aproximada de cada paso y tiempo total utilizado, retrasos y demoras en la realización de la actividad)...........................................................8

2. Componentes para la ejecución:.....................................................................................8

Integración sensorial: procesamiento de estímulos sensoriales durante la actividad y estímulos necesarios............................................................................................................8

Función neuromuscular:.......................................................................................................8

Función cognitiva:................................................................................................................9

Interacción social y componentes psicosociales:................................................................10

Significado y relevancia individual:.....................................................................................10

3. Resultados:....................................................................................................................10

a) Consecución de los objetivos (independientemente, con supervisión visual o verbal), con ayuda física (mínima), con gran ayuda pero colabora, dependiente y no colabora:....10

b) Realización en la secuencia adecuada:.......................................................................11

c) Grado de éxito y satisfacción en la realización:..........................................................11

Análisis del sombrero.................................................................................................................11

¿Cuál es el propósito de la actividad?....................................................................................11

¿Qué pasos tiene la actividad que ha realizado y en qué secuencia?.....................................11

¿Qué herramientas y/o materiales ha utilizado?...................................................................11

¿Con qué otras actividades está relacionada?.......................................................................11

¿Cuál es su experiencia personal con la actividad?................................................................11

¿Realiza habitualmente esta actividad en su vida diaria?......................................................11

¿Cree que va a necesitar esta actividad?................................................................................11

Valore su dificultad según la siguiente escala:.......................................................................11

Valore su satisfacción al haberla hecho:................................................................................11

Valore según sus gustos:........................................................................................................12

IS DE LA(Formulario para el terapeuta) (Romero Ayuso, 1996)..............................................12

Objetivo de la actividad:.....................................................................................................12

Pasos de la actividad en la secuencia realizada:.................................................................12

Materiales y herramientas utilizadas:................................................................................12

Otras actividades con las que está relacionada:.................................................................12

Campo de acción en el que esta actividad toma lugar, incluyendo ambiente físico (accesibilidad y barreras arquitectónicas), ambiente social...............................................12

Las reglas explícitas nos informan de la hora de inicio y fin de la actividad...........................12

Factores temporales (duración aproximada de cada paso y tiempo total utilizado):.........12

COMPONENTES PARA LA EJECUCIÓN.....................................................................................12

Integración sensorial:.............................................................................................................12

Función neuromuscular..........................................................................................................13

Función cognitiva...............................................................................................................13

Interacción social y componentes psicosociales.................................................................14

Significado y relevancia individual......................................................................................14

¿Qué es la cestería?La cestería es un tipo de artesanía muy antigua que se ha dado en todas las civilizaciones, que consiste en tejer objetos utilitarios para la vida cotidiana empleando fibras, principalmente de origen vegetal, mimbre, junco (se usa el tallo), esparto (se usa los tallos y las hojas), palmeras (se usa hojas y fibras), enea (se usan las hojas), cañas (se usa los tallos), que dada su rigidez no necesitan la utilización de telares para su fabricación, aunque también se usaban de origen animal.

Las técnicas, procedimientos y selección de fibras para la realización de los distintos objetos se han ido transmitiendo de una generación a otra. Entramar se define como entrelazar las fibras de forma generalmente perpendicular, con el fin de obtener superficies planas más o menos tupidas o flexibles. Entre los objetos habituales producidos mediante técnicas artesanales cesteras destacan los capazos, cestos, canastos, bandejas, sombreros, cubre garrafas, costureros… además de otros usados para la limpieza doméstica y los trabajos en el campo.

Las diferentes técnicas de entramado son:

- Enroscado en espiral

- Tejido formado una trama

- Tejido con trama retorcida

- Plegado continuo

- Cosido de bandas plegadas

- Técnicas mixtas

En la actualidad, debido a los avances tecnológicos y a la invención de nuevos materiales, se ha pasado a usar plástico, aleaciones metálicas o papel, siendo este último usado en la llamada cestería china.

COMO HACER UN PORTALAPICES CON CESTERIA CHINAAntes de empezar a hacer el portalápices, es imprescindible conocer las dos partes que la componen a saber, los montantes, fibras más duras y gruesas donde se articulara el grueso del trabajo y los tejedores, fibras más finas y flexibles que serán entramadas por los montantes. Por norma general, los montantes suelen ser las fibras verticales y los tejedores las fibras horizontales.

Objetos necesarios: papel de periódico, cola blanca, témpera, brocha, agua y un trapo para secar la brocha

Paso1: hacer los montantes y tejedores doblando sobre sí mismo el papel

Paso 2: doblar los montantes sobre sí mismo para hallar el centro

Paso 3: juntamos los montantes en forma de 4x4 entrecruzando los montantes entre si

Paso 4: una vez hecha la base de nuestro portalápices, levantamos los montantes y vamos pasando tejedores entrecruzándolos con los montantes (5 veces)

Paso 5: ya tenemos nuestro portalápices casi terminado, ahora hay que cortar los montantes sobrantes

Paso 6: con un trozo de papel realizar el embellecedor superior

Paso 7: pintarlo al gusto

ANALISIS ACTIVIDAD CESTO¿Cuál es el propósito de la actividad?El fin de la actividad es realizar un cesto mediante cestería china.

¿Qué pasos tiene la actividad que ha realizado y en qué secuencia?La secuencia de pasos para realizar la actividad es la siguiente:

1. Partir por la mitad una hoja de periódico.

2. Doblar sobre sí mismo la hoja en forma plana (ocho veces) para hacer los montantes.

3. Entrecruzar estos montantes entre sí (uno arriba, otro abajo, otro arriba, de forma consecutiva). Cuatro de forma horizontal y, los otros cuatro, de forma vertical.

4. Realizar de cuatro a cinco tejedores mediante la misma forma que se realizan los montantes.

5. Entretejer los tejedores con los montantes de forma que los montantes que quedan sueltos vayan de forma vertical.

6. Cortar los montantes que sobren, aproximadamente un dedo por encima del último tejedor.

7. Colocar una tira de papel de periódico en forma de embellecedor

8. Pintar el portalápices al gusto (morado, amarillo o rojo)

9. Dejar secar

¿Qué herramientas y/o materiales ha utilizado?Papel de periódico, cola, tempera y pinceles.

¿Con qué otras actividades está relacionada?Para mí la actividad es educativa, puesto que se enseña a realizar un cesto.

Se puede relacionar con una actividad laboral, puesto que una persona puede obtener beneficio económico realizando broches.

Ahora que sé realizarlo, va a ser una actividad de ocio y tiempo libre en mi caso, dándome la posibilidad de repetirla en mi casa con mi hija.

¿Cuál es su experiencia personal con la actividad?¿Realiza habitualmente esta actividad en su vida diaria?

No realizo esta actividad habitualmente en mi vida diaria.

1. ¿Qué días de la semana?

2. ¿Con qué frecuencia / duración?

3. ¿Desde cuándo?

4. ¿Cree que va a necesitar esta actividad? ¿Por qué? ¿Dónde?

Podría necesitar esta actividad, si en algún momento decidiese dedicarme a realizar cestería tanto para mí, como para venderlos. O incluso llegar a perfeccionarme en la materia y enseñar a hacerlo a otras personas.

Valore su dificultad según la siguiente escala:0 = muy fácil y 10 = muy difícil

0------1------2------3------4------5------6---6.5-7-----8-----9-----10

Valore según su satisfacción al haberla hecho:0 = lo he hecho muy mal y 10 = lo he hecho muy bien.

0------1------2------3------4------5------6-----7-----8-----9-----10

Valore según sus gustos:0 = no me ha gustado y no quiero volver a hacerlo.

10 = me ha encantado, quiero volver a hacerlo.

0------1------2------3------4------5------6-----7-----8-----9-----10

IS DE LA (Formulario para el terapeuta) (Romero Ayuso, 1996)1.      Descripción básica:a)      Objetivo de la actividad:El fin de la actividad es realizar un cesto de papel de periódico.

b)      Pasos de la actividad en la secuencia realizada: La secuencia de pasos para realizar la actividad es la siguiente:

1. Partir por la mitad una hoja de periódico.

2. Doblar sobre sí mismo la hoja en forma plana (ocho veces) para hacer los montantes.

3. Entrecruzar estos montantes entre sí (uno arriba, otro abajo, otro arriba, de forma consecutiva). Cuatro de forma horizontal y, los otros cuatro, de forma vertical.

4. Realizar de cuatro a cinco tejedores mediante la misma forma que se realizan los montantes.

5. Entretejer los tejedores con los montantes de forma que los montantes que quedan sueltos vayan de forma vertical.

6. Cortar los montantes que sobren, aproximadamente un dedo por encima del último tejedor.

7. Colocar una tira de papel de periódico en forma de embellecedor

8. Pintar el portalápices al gusto (morado, amarillo o rojo)

9. Dejar secar

c)      Materiales y herramientas utilizadas: Papel de periódico, cola, temperada y pinceles.

e) Campo de acción en el que esta actividad toma lugar, incluyendo ambiente físico (accesibilidad y barreras arquitectónicas), ambiente social (reglas implícitas y explícitas).La actividad se desarrolla en un aula de la universidad, en la planta de arriba. La universidad dispone de ascensor.

Ambiente social, se desarrolla como en cualquier clase, se trabaja en silencio, cada uno en su sitio, y se respeta tanto al profesor como al resto de los compañeros.

También se cuida el material que nos hayan prestado.

Las reglas explícitas, nos informan de la hora de inicio y fin de la actividad.

f) Factores temporales (duración aproximada de cada paso y tiempo total utilizado, retrasos y demoras en la realización de la actividad). 1. Partir por la mitad una hoja de periódico (cuatro veces). 12”

2. Doblar sobre sí mismo la hoja en forma plana para hacer los montantes. 4’

3. Entrecruzar estos montantes entre sí (uno arriba, otro abajo, otro arriba, de forma consecutiva). Cuatro de forma horizontal y, los otros cuatro, de forma vertical. 5’

4. Realizar de cuatro a cinco tejedores mediante la misma forma que se realizan los montantes. 2’6”

5. Entretejer los tejedores con los montantes de forma que los montantes que quedan sueltos vayan de forma vertical. 30’

6. Cortar los montantes que sobren, aproximadamente un dedo por encima del último tejedor.1’

7. Colocar una tira de papel de periódico en forma de embellecedor y pegarlo. 20”

8. Pintar el portalápices al gusto (morado, amarillo o rojo). 5’

9. Dejar secar. 15’

Total de tiempo usado: 64’10”

2.      Componentes para la ejecución:Integración sensorial: procesamiento de estímulos sensoriales durante la actividad y estímulos necesarios. Para realizar la actividad necesitamos disponer una buena vista, para realizar los montantes y tejedores, poder oír las instrucciones que nos den, y un sentido adecuado del tacto que nos permita reconocer texturas y sobre todo tener sensibilidad para el dolor.

Función neuromuscular:· Posición de partida: sedestación.

· Articulaciones y rango de cada una de ellas:

- Articulaciones radio-carpianas (en la muñeca). - Articulaciones inter-carpianas. - Articulaciones carpo-metacarpianas. - Articulaciones metacarpo-falángicas. - Articulaciones inter-falángicas.

· Grupos musculares:

Cuello: (esternocleidomastoideo, complexo mayor, esplenio de la cabeza, complexo menor).

Espalda: grupo de erectores de la espina dorsal (ileocostal, dorsales largos, grupo epiespinoso), grupo transverso espinoso, multífido y grupo de los rotadores.

Brazos: axiales (pectoral mayor y dorsal ancho) escapulares (deltoides, coracobraquial, supraespinoso, redondo menor, redondo mayor, infra espinoso, subescapular).

Manos: flexores superiores (flexor radial, flexor cubital, palmar mayor), flexor medio (flexor superficial de los dedos), flexor profundo (flexor profundo de los dedos), extensores (radial largo del carpo, radial corto del carpo, extensor del dedo meñique, extensor cubital del carpo), interóseos, lumbricales y oponentes del pulgar.

· Coordinación (grado requerido y tipo) necesitamos coordinación ojo-mano para realizar la actividad, también mano-mano, a la hora de sujetar con una y coser con la otra.

· Fuerza: no requiere fuerza esta actividad.

· Simetría bilateral – lateral: no requiere.

· Asimetría bilateral (dominante, asistida): la actividad requiere una asimetría bilateral, trabajamos con nuestra mano dominante.

Función cognitiva:Orientación (T-E-P): necesitamos saber quiénes somos, dónde estamos ubicados y para qué estamos en ese sitio en ese preciso momento.

Arousal: al ser la primera vez que realizo la actividad, necesito un nivel alto de activación.

Atención sostenida, alterna: se necesita una atención sostenida en lo que se está realizando.

Percepción visual: color, constancia de la forma, figura-fondo, campo visual: necesitamos saber discriminar los colores y las formas, así como tener un campo visual que no sea reducido.

Gnosias: visual, táctil, auditiva, olfatoria y prosopagnosia.: es necesario reconocer los objetos (visual), así como la cara de la persona que nos lo enseña.

Praxias: de las extremidades superiores y del vestido: movimientos finos. Del vestido, no procede.

Capacidad constructiva; Imagen corporal y esquema corporal; buena capacidad constructiva en dos y tres dimensiones. Buen conocimiento de la figura y buen conocimiento de mi propio cuerpo. Necesito saber y ser consciente de todas las partes de mi cuerpo, saber dónde las tengo.

Memoria (de trabajo, inmediata, a largo plazo, procedimental, episódica, semántica, de la vida cotidiana, autobiográfica) y Aprendizaje: se necesita memoria de trabajo y procedimental. Y se necesita un aprendizaje de la realización de la actividad.

Lenguaje: comprensivo oral y visual.

Formación de conceptos: se necesita saber cómo se llama cada objeto que usamos

Razonamiento (abstracto; simple / complejo); Solución de problemas: buen razonamiento y solución de problemas a la hora de corregir cualquier error que se pueda tener, tanto al doblar, como al montar o pintar.

Interacción social y componentes psicosociales:Funciones ejecutivas (iniciar, secuenciar, terminar y comprobar una actividad): tener capacidad para iniciar la actividad, seguir una secuencia de pasos específica, acabar la tarea y comprobar que la hemos realizado correctamente.

· Manejo del tiempo: ser capaz de realizar la actividad dentro de un tiempo adecuado.

· Autocontrol: buen grado de autocontrol.

· Habilidades de afrontamiento: afronto los problemas de manera positiva.

· Ejecución de roles: en este caso actúo como alumno.

· Habilidades interpersonales: necesito saber doblar, montar y pegar.

· Autoexpresión: la actividad me permite expresar mis gustos, mis intereses, y mi satisfacción con ella.

· Grado de intereses: se necesita un cierto grado de interés hacia la actividad para una buena ejecución.

Significado y relevancia individual:En relación con el grupo sociocultural:

· Actividad – Edad: veinte en adelante

· Actividad – Sexo: ambos

· Actividad – Clase social: media

· Actividad – estatus: medio

· Significado ético-religioso: no tiene

· Actitudes resultantes y tendencia histórica: el resultado ha sido completamente satisfactorio y como consecuencia volveré a realizar la actividad posteriormente.

Relevancia histórica (experiencias pasadas en la actividad): no hay experiencias pasadas con la actividad.

Significado simbólico: para mi tiene mucho significado, porque es el primero que hago

1. Metodología: el aprendizaje se llevó a cabo a través de la observación de cestas ya realizadas anteriormente.

2. Duración: el tiempo real fue de una hora, a mí me pareció que pasó menos tiempo.

3.      Resultados: El resultado fue pasar un rato muy agradable y divertido.

a) Consecución de los objetivos (independientemente, con supervisión visual o verbal), con ayuda física (mínima), con gran ayuda pero colabora, dependiente y no colabora:

Conseguí el objetivo de manera independiente, únicamente precisé ayuda a la hora de aprender a hacer la puntada del pespunte.

b) Realización en la secuencia adecuada: Seguí una secuencia de pasos adecuada.

c) Grado de éxito y satisfacción en la realización: Alto grado de éxito y satisfacción.

Análisis del sombrero¿Cuál es el propósito de la actividad?Realizar un sombrero con cestería china.

¿Qué pasos tiene la actividad que ha realizado y en qué secuencia?Realizar varitas de papel de periódico.

Colocar ocho varitas para la base.

Ir tejiendo en redondo pasando la varita una por encima y otra por debajo.

Cuando se tenga el ancho deseado continuar tejiendo hacia arriba.

Cuando se tenga la altura deseada continuar tejiendo en plano.

Realizar el acabado colocando una tira de papel alrededor del sombrero.

¿Qué herramientas y/o materiales ha utilizado?Papel de periódico, palitos de madera y cola.

¿Con qué otras actividades está relacionada?Esta actividad es educativa, en este caso porque se nos enseña a realizar un sombrero.

Se puede realizar esta actividad como una actividad de juego, ocio y tiempo libre.

¿Cuál es su experiencia personal con la actividad?Al principio, la actividad resulta un poco complicada pero a medida que se va avanzando resulta más fácil. En cuanto se controla la técnica, resulta más sencillo.

¿Realiza habitualmente esta actividad en su vida diaria?No, no realizo esta actividad nunca.

¿Cree que va a necesitar esta actividad? La podría necesitar si en un futuro me dedicase a trabajar en el ámbito de la salud mental, utilizándola de forma terapéutica o en físicos, para la rehabilitación de la mano.

Valore su dificultad según la siguiente escala: 0=muy fácil 10=muy difícil

0----1----2----3----4----5----6----7----8----9----10

Valore su satisfacción al haberla hecho: 0=lo he hecho muy mal 10=lo he hecho muy bien

0----1----2----3----4----5----6----7----8----9----10

Valore según sus gustos:0=no me ha gustado y no quiero volver a hacerlo 10=me ha encantado y quiero volver a hacerlo

0----1----2----3----4----5----6----7----8----9----10

IS DE LA (Formulario para el terapeuta) (Romero Ayuso, 1996)Objetivo de la actividad: Realizar un sombrero de cestería china.

Pasos de la actividad en la secuencia realizada:Realizar varitas de papel de periódico.

Colocar ocho varitas para la base.

Ir tejiendo en redondo pasando la varita una por encima y otra por debajo.

Cuando se tenga el ancho deseado continuar tejiendo hacia arriba.

Cuando se tenga la altura deseada continuar tejiendo en plano.

Realizar el acabado colocando una tira de papel alrededor del sombrero.

Materiales y herramientas utilizadas:Papel de periódico, palito de madera y cola.

Otras actividades con las que está relacionada:Actividades de juego, ocio y tiempo libre.

Campo de acción en el que esta actividad toma lugar, incluyendo ambiente físico (accesibilidad y barreras arquitectónicas), ambiente social. La actividad se desarrolla en un aula de la universidad, en la segunda planta. La universidad dispone de ascensor.

En cuanto al ambiente social, se desarrolla como en cualquier clase, se trabaja en silencio, cada uno en su sitio, cuidando el material, tanto el nuestro como el que nos presten y se respeta tanto al profesor como al resto de compañeros.

Las reglas explícitas nos informan de la hora de inicio y fin de la actividad. Factores temporales (duración aproximada de cada paso y tiempo total utilizado):Los tiempos son aproximados.

Realizar varitas: 1 hora aproximadamente

Tejer el sombrero: 1 hora y 30 minutos

Tiempo total: 2 horas y media aproximadamente.

COMPONENTES PARA LA EJECUCIÓNIntegración sensorial: Procesamiento de estímulos sensoriales durante la actividad y estímulos necesarios.

Necesitamos vista, oído, atención y tacto. Podremos ver lo que estamos haciendo y comprobar que lo estamos haciendo bien, escuchar y estar atentos a las instrucciones que se nos den, y reconocer la textura de los materiales utilizados.

Función neuromuscularPosición de partida: partimos de una postura en sedestación. Hay que tener una postura adecuada a la hora de sentarnos, con una mesa ajustada en altura que nos permita esa buena postura para trabajar bien la plastilina.

Articulaciones y rango de cada una de ellas: Articulación escapulo humeral- Articulación del codo- Articulación radio cubital- Articulaciones radio carpianas (en la muñeca) - Articulaciones intercarpianas - Articulaciones carpo metacarpianas - Articulaciones metacarpo falángicas - Articulaciones interfalángicas.

Grupos musculares: cuello: (esternocleidomastoideo, complexo mayor, esplenio de la cabeza, complexo menor).

Espalda: grupo de erectores de la espina dorsal (ileocostal, dorsales largos, grupo epiespinoso), grupo transverso espinoso, moltífido y grupo de los rotadores.

Brazos: axiales (pectoral mayor y dorsal ancho) escapulares (deltoides, coracobraquial, supraespinoso, redondo menor, redondo mayor, infra espinoso, subescapular).

Manos: flexores superiores (flexor radial, flexor cubital, palmar mayor), flexor medio (flexor superficial de los dedos), flexor profundo (flexor profundo de los dedos), extensores (radial largo del carpo, radial corto del carpo, extensor del dedo meñique, extensor cubital del carpo), interóseos, lumbricales y oponentes del pulgar.

Coordinación (grado requerido y tipo) necesitamos coordinación ojo-mano y mano-mano para realizar la actividad.

Fuerza: la actividad requiere un nivel de fuerza bajo.

Simetría bilateral – lateral: requiere.

Asimetría bilateral (dominante, asistida): la actividad requiere una asimetría bilateral, trabajamos con nuestra mano dominante, aunque apoyados en nuestra otra mano.

Función cognitivaOrientación (T-E-P): necesitamos saber quiénes somos, dónde estamos ubicados y para qué estamos en ese sitio en ese preciso momento.

Arousal: necesito un nivel alto de activación, porque es una actividad que no tengo automatizada.

Atención sostenida, alterna: se necesita una atención sostenida en lo que se está realizando para hacerlo correctamente y no se deforme.

Percepción visual: color, constancia de la forma, figura-fondo, campo visual: necesitamos saber discriminar los colores y las formas, así como tener un campo visual que no sea reducido.

Gnosias: visual, táctil, auditiva, olfatoria y prosopagnosia: es necesario reconocer los objetos, así como la cara de la persona que nos lo enseña. Reconocer la textura de los materiales usados y tener cuidado con lo cola.

Praxias: de las extremidades superiores y del vestido: necesidad de realizar movimientos finos. Del vestido, no procede.

Capacidad constructiva; Imagen corporal y esquema corporal: buena capacidad constructiva en dos y tres dimensiones. Buen conocimiento de la figura y buen conocimiento de mi propio cuerpo.

Memoria (de trabajo, inmediata, a largo plazo, procedimental, episódica, semántica, de la vida cotidiana, autobiográfica) y Aprendizaje: se necesita memoria de trabajo y

procedimental. Y se necesita un aprendizaje de la realización de la actividad en cuanto a la secuencia de pasos.

Lenguaje: comprensivo oral.

Formación de conceptos: se necesita saber cómo se llama cada objeto que usamos.

Razonamiento (abstracto; simple / complejo); Solución de problemas: buen razonamiento y solución de problemas a la hora de corregir cualquier error que se pueda tener.

Interacción social y componentes psicosocialesFunciones ejecutivas (iniciar, secuenciar, terminar y comprobar una actividad): tener capacidad para iniciar la actividad, seguir una secuencia de pasos específica, acabar la tarea y comprobar que la hemos realizado correctamente.

Manejo del tiempo: ser capaz de realizar la actividad dentro de un tiempo adecuado.

Autocontrol: buen grado de autocontrol, porque puede llegar a ser muy frustrante.

Habilidades de afrontamiento: afrontar de manera positiva que el resultado final no sea el esperado.

Ejecución de roles: en nuestro caso, el rol ejecutado es el de guía de la actividad, sirviendo de apoyo

Habilidades interpersonales: capacidad de preguntar las posibles dudas a los encargados de la actividad.

Autoexpresión: la actividad me permite expresar mis gustos, mis intereses, y mi satisfacción con ella.

Grado de intereses: se necesita un cierto grado de interés hacia la actividad para una buena ejecución.

Significado y relevancia individualEn relación con el grupo sociocultural:

· Actividad – Edad: 20 años mínimos.

· Actividad – Sexo: ambos.

· Actividad – Clase social: cualquiera.

· Actividad – estatus: cualquiera.

· Significado ético-religioso: no tiene

· Actitudes resultantes y tendencia histórica: las actitudes fueron variadas, dependiendo del resultado, las actitudes fueron desde una alegría máxima hasta una frustración difícil de controlar.

Relevancia histórica (experiencias pasadas en la actividad): la única experiencia fue en los días previos a la actividad.

Significado simbólico: al ser una actividad de la universidad, tiene significado, ya que guardamos los conocimientos adquiridos.

Metodología: el aprendizaje se llevó a cabo a través de la observación y de la

Imitación.

Duración: el tiempo real fue de dos horas y media aproximadamente.

Resultados: el resultado fue un sombrero de papel, bien estructurado y realizado siguiendo los pasos indicado.

Consecución de los objetivos (independientemente, con supervisión visual o verbal), con ayuda física (mínima), con gran ayuda pero colabora, dependiente y no colabora: los objetivos se suelen conseguir con ayuda verbal, aunque a veces se requiere ayuda física.

Realización en la secuencia adecuada: seguimos una secuencia de pasos adecuada.

Grado de éxito y satisfacción en la realización: en general, el éxito fue total y la satisfacción fue acorde al resultado obtenido.