aula1 -psicologia da educação

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

Thais Hayek

PLANO DE ENSINO E APRENDIZAGEMCURSO: Pedagogia

Disciplina:Psicologia da Educação

Período Letivo:2° sem/2014

Série:1ª Série

Periodo:Não definido

Semestre de Ingresso: 2° Ano de Ingresso: 2014C.H. Teórica:

60C.H. Prática Pedagógica:

20C.H. Outras:

20C.H. Total:

100

EmentaCaracterização da Psicologia da Educação. A psicologia da educação no Brasil. Contribuições da psicanálise à educação.Behaviorismo, análise do comportamento e educação. Principais teóricos da aprendizagem humana: Piaget, Vigotsky, Wallon.

ObjetivosAnalisar as correntes psicológicas e as teorias da aprendizagem, segundo diferentes abordagens. Compreender a dinâmica docomportamento humano. Compreender os temas da psicologia da educação e suas implicações nas práticas educacionais.

Conteúdo ProgramáticoCampo de estudo e fundamentos científicos Psicologia da Educação. Psicologia da Educação no Brasil.A teoria psicanalítica. Estrutura da personalidade: id, ego, superego. Processos mentais: o inconsciente, o consciente e opré-consciente.A dinâmica da personalidade. Fases do desenvolvimento da sexualidade infantil.Skinner: teoria do estímulo-resposta. Distinção operante-respondente. Reforçamento e punição. Reforçadores. Controle deestímulos.A Psicanálise lacaniana e a educaçãoVygotsky: enfoque interacionista do desenvolvimento humano; as funções psicológicas superiores e a Zona de DesenvolvimentoProximal; relação entre pensamento e linguagemA teoria do desenvolvimento humano de Jean Piaget: psicologia e epistemologia genética. Períodos do desenvolvimento humano.Processos de assimilação, acomodação e equilibração. Conhecimento lógico-matemático e conhecimento físico: implicaçõeseducacionais.Conhecimentos sociais e culturais, desenvolvimento moral, desenvolvimento da linguagem e suas implicações educacionais.A teoria do afeto de Henri Wallon: constituição da subjetividade e construção do conhecimento: o desenvolvimento infantil. Aconsciência de si.

Procedimentos Metodológicos IndicadosAula expositiva. Atividades práticas em grupo. Dinâmicas. Debates, filmes e/ou documentários.

Sistema de Avaliação1° Avaliação - PESO 4,0 2° Avaliação - PESO 6,0Atividades Avaliativas a Critério do Professor Prova Escrita OficialPráticas: 3,00 Práticas: 3,00Teóricas: 7,00 Teóricas: 7,00Total: 10 Total: 10

Bibliografia Básica Padrão1) CARRARA, Kester. Introdução à Psicologia da Educação : Seis Abordagens. 1ª ed. São Paulo: Avercamp, 2004.

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Série:1ª Série




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Bibliografia Básica Unidade: Centro Universitário Anhanguera de São Paulo (UV2)1) BOCK, Anna M. B.. PLT Psicologias : Uma introdução ao estudo de psicologia. 14ª ed. São Paulo: Saraiva ; Valinhos :Anhanguera Educacional, 2013.2) PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange M. Psicologia da aprendizagem : da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1ªed. São Paulo: Contexto, 2011.

Bibliografia Complementar: Centro Universitário Anhanguera de São Paulo (UV2)1) HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 8ª ed. São Paulo: Ática, 2011.2) DAVIS, Claudia. Psicologia da Educação. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2008.3) MEIRA, Marisa E. M.. Psicologia Escolar : Práticas Críticas. 1ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.4) CORREIA, Monica. Psicologia e escola: : uma parceria. 1ª ed. : Alínea, 2004.5) SALVADOR, César Coll. Psicologia da Educação. 1ª ed. Porto Alegre: Artmed, 1999.

Cronograma de AulasSemana n°. Tema

1 Apresentação do professor, da disciplina, do plano de ensino.. Psicologia da Educação: campo deestudo e fundamentos científicos. Psicologia da Educação no Brasil

2 A teoria psicanalítica. Estrutura da personalidade: id, ego, superego. Processos mentais: o inconsciente,o consciente e o pré-consciente.

3 A dinâmica da personalidade: o instinto, energia psíquica, mecanismos de defesa do ego. Fases dodesenvolvimento da sexualidade infantil.

4 Skinner: teoria do estímulo-resposta. Distinção operante-respondente. Reforçamento e punição.Reforçadores. Controle de estímulos.

5 A Psicanálise lacaniana e a educação: linguagem e cultura na constituição do sujeito.6 A Psicanálise lacaniana e a educação: a importância do espelho na constituição do sujeito7 Vygotsky: enfoque interacionista do desenvolvimento humano8 Vygotsky: as funções psicológicas superiores e a Zona de Desenvolvimento Proximal.9 Vygotsky: relação entre pensamento e linguagem.10 Atividade avaliativa11 A teoria do desenvolvimento humano de Jean Piaget: psicologia e epistemologia genética. Períodos do

desenvolvimento humano.12 Processos de assimilação, acomodação e equilibração.13 Conhecimento lógico-matemático e conhecimento físico: implicações educacionais14 Conhecimentos sociais e culturais, desenvolvimento moral, desenvolvimento da linguagem e suas

implicações educacionais.15 A teoria do afeto de Henri Wallon: constituição da subjetividade e construção do conhecimento: o

desenvolvimento infantil. A consciência de si.16 A teoria do afeto de Henri Wallon: constituição da subjetividade e construção do conhecimento: o

desenvolvimento infantil. A consciência de si.17 Emoção: simultaneamente orgânica e social. O movimento e suas dimensões. O pensamento: origens e

uso da linguagem.18 Prova Escrita Oficial19 Revisão para substitutiva20 Prova Substitutiva

Coordenador do Curso_____________________

Assinatura

Diretor Executivo __/__/_________________________

Assinatura

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

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Bibliografia Básica Unidade: Centro Universitário Anhanguera de São Paulo (UV2)1) BOCK, Anna M. B.. PLT Psicologias : Uma introdução ao estudo de psicologia. 14ª ed. São Paulo: Saraiva ; Valinhos :Anhanguera Educacional, 2013.2) PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange M. Psicologia da aprendizagem : da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1ªed. São Paulo: Contexto, 2011.

Bibliografia Complementar: Centro Universitário Anhanguera de São Paulo (UV2)1) HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 8ª ed. São Paulo: Ática, 2011.2) DAVIS, Claudia. Psicologia da Educação. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2008.3) MEIRA, Marisa E. M.. Psicologia Escolar : Práticas Críticas. 1ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.4) CORREIA, Monica. Psicologia e escola: : uma parceria. 1ª ed. : Alínea, 2004.5) SALVADOR, César Coll. Psicologia da Educação. 1ª ed. Porto Alegre: Artmed, 1999.

Cronograma de AulasSemana n°. Tema

1 Apresentação do professor, da disciplina, do plano de ensino.. Psicologia da Educação: campo deestudo e fundamentos científicos. Psicologia da Educação no Brasil

2 A teoria psicanalítica. Estrutura da personalidade: id, ego, superego. Processos mentais: o inconsciente,o consciente e o pré-consciente.

3 A dinâmica da personalidade: o instinto, energia psíquica, mecanismos de defesa do ego. Fases dodesenvolvimento da sexualidade infantil.

4 Skinner: teoria do estímulo-resposta. Distinção operante-respondente. Reforçamento e punição.Reforçadores. Controle de estímulos.

5 A Psicanálise lacaniana e a educação: linguagem e cultura na constituição do sujeito.6 A Psicanálise lacaniana e a educação: a importância do espelho na constituição do sujeito7 Vygotsky: enfoque interacionista do desenvolvimento humano8 Vygotsky: as funções psicológicas superiores e a Zona de Desenvolvimento Proximal.9 Vygotsky: relação entre pensamento e linguagem.

10 Atividade avaliativa11 A teoria do desenvolvimento humano de Jean Piaget: psicologia e epistemologia genética. Períodos do

desenvolvimento humano.12 Processos de assimilação, acomodação e equilibração.13 Conhecimento lógico-matemático e conhecimento físico: implicações educacionais14 Conhecimentos sociais e culturais, desenvolvimento moral, desenvolvimento da linguagem e suas

implicações educacionais.15 A teoria do afeto de Henri Wallon: constituição da subjetividade e construção do conhecimento: o

desenvolvimento infantil. A consciência de si.16 A teoria do afeto de Henri Wallon: constituição da subjetividade e construção do conhecimento: o

desenvolvimento infantil. A consciência de si.17 Emoção: simultaneamente orgânica e social. O movimento e suas dimensões. O pensamento: origens e

uso da linguagem.18 Prova Escrita Oficial19 Revisão para substitutiva20 Prova Substitutiva

Coordenador do Curso_____________________

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Senso Comum X

Ciência

O SENSO COMUM: CONHECIMENTO DA REALIDADE

SENSO COMUM: UMA VISÃO-DE-MUNDO

O senso comum mistura e recicla esses outros saberes, muito mais especializados, e os reduz a um tipo de teoria simplificada, produzindo uma determinada visão-de-mundo.

PSICOLOGIA

PSIQUE LOGIAALMA ESPIRITO CONSCIÊNCIA ESSÊNCIA DA ALMA EGO SELF

ESTUDO CIÊNCIA TRATADO DESENVOLVIMENTO FUNCIONAMENTO TEORIA

PSICOLOGIA CIENTÍFICA

O B J E T O D E E S T U D O D A PSICOLOGIA

!

!

DIVERSIDADE DE OBJETOS DA PSICOLOGIA

Percapção

Comportamento

Emoções

Experiências

Pensamento

A SUBJETIVIDADE COMO OBJETO DA PSICOLOGIA

A subjetividade é a síntese singular e individual que cada um de nós vai constituindo conforme vamos nos desenvolvendo e vivenciando as experiências da vida social e cultural; é uma síntese que nos identifica, de um lado, por ser única, e nos iguala, de outro lado, na medida em que os elementos que a constituem são experienciados no campo comum da objetividade social.

Psicologia e Misticismo!A Psicologia, como área da Ciência, vem se desenvolvendo na história desde 1875, quando Wilhelm Wundt (1832-1926) criou o primeiro Laboratório de Experimentos em Psicofisiologia, em Leipzig, na Alemanha. !!• Desligamento das idéias psicológicas de idéias abstratas e espiritualistas,

que defendiam a existência de uma alma nos homens, a qual seria a sede da vida psíquica. !

• A idéia de um homem autônomo, capaz de se responsabilizar pelo seu próprio desenvolvimento e pela sua vida, também vai se fortalecendo a partir desse momento.

Psicologia da Educação

(ignorância – patologia), traço fardo, inabilidade cognitiva, déficit sensorial, fracasso intelectual, problemas de rendimento escolar (escuta, fala, leitura, escrita, raciocínio, aritmético)

(inteligência – saudável), traço força, facilidades de habilidades, sucesso escolar, capacidade cognitiva tanto na comunicação, ciência, cultural e artísticas.

Estuda processos teóricos de mudança comportamental

produzidas nas pessoas em situações e atividades escolares

É o conjunto de conhecimentos (PE) relativos à educação escolar (família, TV,Escola) , estuda o

desenvolvimento da aprendizagem para socialização dos seres humanos

Atuação profissional ao âmbito de intervenção em distúrbios de personalidade ou processo

psicopedagógico. Estuda diagnósticos, tratamentos e prevenção de superação das

dificuldades de aprendizagem

Fatores Extrínsecos INTERCONSCIENCIAL

Fatores Intrínsecos INTRACONSCIENCIAL

Sistemas de Processos

Como ser humano pensa?

Qual é centro da consciência?

Quais são reações humanas?

Por que convivo?

Onde me encontro?

O que penso?

Quando amadureço?

Quadro Geral de Teorias

Interno da Genética / situações cognitiva interna

- Tipos de Maturidade: física e psicomotora, psicológica e sentimentos , racional e discernimentos ; - Tipos de aprendizagem: Mecânica : por memorizar e por repetição / Significativa: por descoberta e por recepção - Estrutura dos conhecimentos prévios: Cultura, Intelectualidade, Afetividade ; - Nível básico da aprendizagem : aprender: a perceber , a conceituar , a representar - Características de aptidões: (motivação e atitudes), (racionalização e temperamentos) (impulsividade Estados alterados de consciência)

Externos Ambientais / situações educativas externas -capacidade intelectual, - conhecimento da matéria, - capacidade pedagógica, traços de personalidade, características afetivas; - Fatores de grupos e sociais (relações interpessoais); - Condições materiais - recursos didáticos e meio de ensino em geral); - Natureza das intervenções pedagógicas (metodologia de ensino)

subdivididos em dois grupos:

Psicologia da Educação

COMPORTAMENTO HUMANOAPRENDIZAGEM HUMANA

Constituição do indivíduo que reforça a própria mudança personalidade, atitudes comportamentais, a identidade e suas crises e temperamentos onde nascem quatros processos característicos: • desenvolvimento • maturação, • crescimento, • ambiente social

1- ESTUDO DO COMPORTAMENTO HUMANOSITUAÇÕES COGNITIVOS INTERNA

Pode ser divididas em quatro grandes grupos ao desenvolvimento: !

- Físico: todas as mudanças que envolvam aspectos biológicos; !

- Cognitivo: mudanças na capacidade mental (aprendizagem,memória, raciocínio, pensamento e linguagem); !

- Psicossocial: mudanças na personalidade, ou seja, no modo particular do sujeito de sentir, reagir, se comportar, e se relacionar; !

- Moral: evolução da capacidade de julgar sobre o certo e o errado e de considerar as regras sociais para balizar a própria conduta.

Desenvolvimento

fatores de influências que se deve proceder é o desenvolvimento individual de cada pessoa está

o crescimento orgânico e mental.

Maturação

mudanças físicas de comportamentais e psíquicas em que envolve dominar novas habilidades e fatores do desenvolvimento intrapessoal

Estas habilidades específicas que se correlacionam com três etapas.

3. o desenvolvimento da maturação acontece de forma gradual

1.as pessoas se desenvolvem ao longo de sua maturidade em ritmos diferentes;

2. a maturidade é relativamente ordenado (certas habilidades são desenvolvidas antes de outras, funcionando quase como ‘pré-requisito’ para essas últimas

Exige mudanças da pessoa um espaço para se processar em duas características:

- Interna - espaço físico, psicológico e afetivo; !

- Externa - toda a realidade objetiva na qual o indivíduo está inserida através de sua comunicação ao longo da vida;

Crescimento

:1- mudança que se refere a número: por exemplo, aumento de peso, de estatura, de n.º de palavras no vocabulário, entre outros. !2 - mudança marcada pelo aparecimento de novos fenômenos na vida do indivíduo; Ex. aprendizado de uma língua

Pode- se dividir em duas mudanças de crescimento

Ambiente Social

Os papeis sociais tem uma influencia no processo de desenvolvimento do eu (EGO) - vida pessoal - vida família - vida profissional

Todas as mudanças estruturais sociais está dividido :

- A família, o Estado e o Social afetam diretamente pessoas e semelhantes - Ausência do par parental por longos períodos, - Excesso de influencia da mídia, - Processo agressivos de separação parental - Violência urbana - Crises econômicas - Mudanças nos valores sociais

Psicologia no Brasil: 1500 - 2006

Períodos: • Colonial (1549-1890) • Pré-universitário (1890-1938) • Universitário (1938-1962) • Profissional (1962-Presente)

Período Colonial• Os Jesuítas, direcionados para a educação,

• Padre Antônio Vieira (1608-1697)

• José de Anchieta (1534-1597)

• Idéias Psicológicas sobre a educação e o desenvolvimento da criança

• Articulação com a maneira indígena de tratar as crianças

• Idéias sobre as “paixões da alma”

Educação até séc. XIX• Teólogos, professores e médicos: autores de

obras filosóficas, tendem a considerar a Psicologia como parte da metafísica

• Preocupação com desenvolvimento das faculdades psíquicas das crianças: inteligência, sensações, vontade.

• Métodos de ensino: aprendizagem e utilização de recompensas e castigos

Período Pré-Universitário - Educação

• Laboratórios de Psicologia nas Escolas Normais

• Escola Nova: Educação deve ser científica, e basear-se no saber das ciências correlatas, especialmente da psicologia

• Focos: • Processo de aprendizagem e métodos

eficazes de ensino • Fatores individuais que provocam problemas

de aprendizagem (alunos e professoras)

Período Pré-Universitário - Educação

• Teorias da aprendizagem • Thorndike, Pavlov

• Conduta infantil e psicanálise • Adler

• SP, 1906: planejado por Alfred Binet, instalado por Medeiros e Albuquerque (William James, hipnose e fisiologia do sistema nervoso) e Manuel Bomfim, no Pedagogium (Museu pedagógico)

• SP, 1914: Laboratório de Pedagogia Experimental; Escola Normal de SP, dirigido por Ugo Pizzoli

• Deu origem ao curso de Filosofia da USP • BH, c.1930: Escola de Aperfeiçoamento Pedagógico;

Helena Antipoff (Claparède, Simon, Piaget)

Laboratórios• Escolas Normais

• SP, 1906: planejado por Alfred Binet, instalado por Medeiros e Albuquerque (William James, hipnose e fisiologia do sistema nervoso) e Manuel Bomfim, no Pedagogium (Museu pedagógico)

• SP, 1914: Laboratório de Pedagogia Experimental; Escola Normal de SP, dirigido por Ugo Pizzoli • Deu origem ao curso de Filosofia da USP

• BH, c.1930: Escola de Aperfeiçoamento Pedagógico; Helena Antipoff (Claparède, Simon, Piaget)

• Laboratório de Psicologia • Helena Antipoff (responsável) • Pesquisas sobre: inteligência, relações entre escola

e meio social, entre inteligência e vocabulário, seleção e orientação profissional, homogeneização de classes escolares, motricidade e fadiga, revisão e adaptação de testes de para medida psicológica e verificação do rendimento escolar.

• Pesquisas de campo, dados coletas em sala de aula

• Trouxe perspectiva genético-funcional e construtivista (Claparède e Psicologia soviética)

• Classe especial para “deficientes mentais” • Germe de várias escolas • “Indivíduo excepcional” • Inteligência civilizada – ação pedagógica seria

determinante

Waclaw Radecki (1887-1937)

• Discriminacionismo afetivo • A psicologia é uma ciência biológica e natural • A psicologia deve se ocupar não das chamadas

faculdades, mas dos fenômenos psíquicos, que são elementos constitutivos da “alma”

• Um fenômeno psíquico não é físico nem químico, mas uma síntese subjetiva de conjuntos de fenômenos físicos e químicos

• Método: • observação extrospectiva (mediata) + observação

introspectiva (para interpretar a primeira) • Cita Wundt, James, Ribot, Claparède

Escola Nova• Aplicação do conhecimento psicológico para

resolver os problemas pedagógicos

• Conhecer o aluno e o professor

• Teorias da aprendizagem • Thorndike, Pavlov

• Conduta infantil e psicanálise • Adler, etc.

Profissionalização

• Psicologia Aplicada - Testes psicológicos • Crianças na escola • Seleção de pessoal • Psicodiagnóstico

Fred Simmons Keller (1899-1996)

• Behaviorista – Análise Experimental do Comportamento

• Trabalhou com B. F. Skinner • Contratado pela UnB para estabelecer o curso

de Psicologia (c. 1960) • USP-1961; UnB-1964 • Métodos de ensino e formação de

pesquisadores • PSI – Personalized System of Instruction

Período Universitário - Filosofia

• 1938 – criação da USP (primeira universidade do Brasil)

• Cadeiras dos cursos de Filosofia: • Psicologia Geral • Psicologia Educacional • Cursos de especialização com duração de 2 anos

• Introdução da Psicanálise na universidade • Psicologia aplicada

• Empresas – seleção de pessoal

Período Profissional• Influências anteriores:

• Medicina – hospitais psiquiátricos • Educação – escolas normais • Filosofia – cadeiras de psicologia na universidade

• Lei 4.119, de 1962, cria a profissão de psicólogo • Formação nos departamentos de Filosofia das

universidades • Currículo mínimo para formar o psicólogo • Curso de 5 anos

• Conselho Federal de Psicologia • Criado em 1971 • Primeiro presidente: Arthur de Mattos Saldanha (UFRGS)

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