aulas 2.0: un ordenador x alumno + pdi

8/6/2019 Aulas 2.0: un ordenador x alumno + PDI

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Las AULAS 2.0Las AULAS 2.0un ordenador x alumno (1:1) +un ordenador x alumno (1:1) + PDIPDI

Pere Marqus (2010). UAB - grupo DIM

http://peremarques.blogspot.com/

Qu son? Qu aportan?Qu se necesita? Cmo se usan?

Orientaciones. Buenas prcticas.

Las claves del xito


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PIZARRA DIGITAL +lector documentos

1 ORDENADORX alumno

software +CONTENIDOS

EPA, libro universal

libreta-laboratorio, web 2.0Pere Marqus (2010)

INTRANET +Internet

EVA colaborativono hay paredes

pizarra copiadoralpiz y teclado remoto

espejo mgico

compartir

plataforma de contenidos, libro digital

recursos multimedia, orientaciones,actividades interactivas autocorrectivas,

accesodesdeCASA

QU APORTAN LAS AULAS 2.0?QU APORTAN LAS AULAS 2.0?

familiaapoyo permanente


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Un buen complementoUn buen complemento

para las pizarras digitales:para las pizarras digitales:

el lector de documentosel lector de documentos

Es una cmara de vdeo con zoom integrada en un pi

ajustable que permite mover la altura y el ngulo de lacmara.

Multiplica las posibilidades didcticas de las PD ya quepermite proyectar y digitalizar cualquier documento depapel u objeto tridimensional.

PD Pere Marqus (2008)


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ALGUNAS VENTAJAS POTENCIALESALGUNAS VENTAJAS POTENCIALES

PDI y PC facilitan el desarrollo de competencias bsicas.

Disponer de ms recursos TIC supone disponer de msmedios para que los alumnos puedan aprender.

PERO

Los recursos por s mismos no aseguran los aprendizajes.

Su eficacia depende de las metodologas didcticas y laadecuacinde las tareas a los alumnos.

Porque los aprendizajes de los alumnos dependen de lasactividades que realizan y de su empeo en aprender.

Nuevos recursos comportan nuevas metodologas. Por esono basta con ponerTIC en las aulas,es necesario formar al

profesorado en

su man

ejo y en

c

mo aplic

arlac

on

efic

aci

a yeficiencia en las actividades de enseanza y aprendizaje.Pere Marqus (2010)


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PIZARRA DIGITAL +lector documentos

1 ORDENADORX alumno

software +CONTENIDOS

potencia elctrica,

almacenamiento, carros cargadores?normativa de uso Pere Marqus (2010)

INTRANET +Internet

ancho de banda 3Mbps,WIFI completo,

plataforma de centro,e-mail, disco virtual

2 conexiones:PC fijo y porttil,

altavoces

software bsico (SO, office),

control de red,contenidos educativos

accesodesdeCASA

QU EXIGEN LAS AULAS 2.0?QU EXIGEN LAS AULAS 2.0?

USB,password

Medidas de seguridad: puerta, ventanas, armario con llave CoordinadorTIC


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NUEVAS PROBLEMTICAS DEL PROFESORADONUEVAS PROBLEMTICAS DEL PROFESORADO Integrarprogresivamente las nuevas metodologas.

Requiere ms tiempo para preparar las clases (los primerosaos) y para corregir los trabajos de los alumnos ante el PC.

Tener los alumnos activos con el PC y controlarsu actividad

Las distracciones del alumnado con el PC e Internet.

Los peligros de Internet.

Avera (robo) u olvido del PC de algunos alumnos.

Interrupciones en clase por problemas de manejo del PC y

preguntas relacionadas. Virus. Instalacin o borrado de programas en el PC-alumnos.

Adems requiere:

infraestructuras adecuadas (y su mantenimiento),

formacin (tcnica y didctica), recursos didcticos multimediaPere Marqus (2010)


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Pere Marqus (2010)

QU DICE LA PEDAGOGA?QU DICE LA PEDAGOGA?

el aprendizaje depende

de las actividades quese realizan y del

empeo en aprender

pero su eficaciad

epend

ed

ec

mo y paraqu se utilicen:metodologa y

adecuacin

las TIC enriquecen la

enseanza / aprendizajetradicional y aportan

nuevas actividades

profesormediador,accincentrada enel estudiante y las

competencias

alumno participativo,coniniciativa y

autonoma, tenazy responsable, se

autoevala

aprendizaje personaly encolaboracin

(comunidad aprendizaje),espacios y tiempos

flexibles

tareas aplicativasy contextualizadas

para construirconocimiento

imaginacin, creatividadexpresin, ticareflexincrtica

aprender a aprender

metodologas yrecursos diversos,

evaluacin continuano memorstica

ASPECTOSA CONSIDERAR


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ALGUNASALGUNAS PROPUESTASPROPUESTAS DIDCTICASDIDCTICAS

blog del alumnoportafolio digital

alumnos buscanrecursos

y los exponen

exposicinmagistral del

profesor

alumnos profesor:crean recursos,

exponen, preguntan

presentacin detrabajos grupales

webquest

correccin de

ejercicios(PD, lector docs)

ejerciciosautocorrectivos

simuladores

(libro digital...)

con valoraadido

Pere Marqus (2010)

diario de clase

wiki glossario

compaero tutor

Las hubiera aplicado hoy Freinet?


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PROPUESTAS DIDCTICAS AULAS 2.0 (1)PROPUESTAS DIDCTICAS AULAS 2.0 (1)

Trabajo individual del estudiante Blog personal, portafolio digital... Explorar materiales de inters para la asignatura Pequeo informe-resumen sobre la sesin de clase Consultas por e-mail al profesor, compaero-tutor...

Actividad central del profesor ante la clase Exposicin magistral en PD, tomar apuntes, buscar recursos Relator: sintetiza en PD aportaciones de profesor y alumnos Realizar ejercicios entre todos ante la PD (sistemas votacin) Correccin colectiva de ejercicios en la PD (lectordocumentos) Improvisar en clase: documentarse y debatir Chats, videoconferencia... Educacin Especial: pantalla tctil, lupa, lector de voz

Pere Marqus (2010)


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Actividades guiadas Hacer ejercicios autocorrectivos (clic, libro digital, Internet)

Hacer ejercicios propuestos por el profesor o de un libro

Webquest, contestar preguntas con la ayuda de Internet...

Complementar la presentacin multimedia del profesor Compartir conocimientos previos, mapas conceptuales

Presentar los trabajos en PD (enclase, videoconferencia...)

Comentar fotos, vdeos i noticias de diversos medios...

Experimentar con simuladores y constructores Inventar un cuento, grabar textos para escucharlos luego

Proyectos, estudios de caso, problemas complejos...

Debate presencial (soportes multimedia), on-line

Los ordenadores preguntan... Pere Marqus (2010)


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Los estudiantes como profesores Buscar y presentar recursos de apoyo, noticias... Preparar un tema (o una introduccin) y exponerlo en la PD Hacer una batera de preguntas y pasarla con PD (s.votacin) Elaborar materiales didcticos multimedia, viaje virtual...

Foro de dudas, wiki/blog temtico, compaero-tutor...Proyectos de gran grupo

Blog diario de clase Wiki glosario de la asignatura, enciclopedia de recursos...

Diario escolar, canal de TVEl ordenador del profesor

Documentarse, buscar recursos, hacer blog y materiales Gestin, tutoras on-line, correccin de trabajos, formacin..

Pere Marqus (2010)


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MODELOS DIDCTICOSactividades tipo

BUENAS PRCTICASen un contexto

actividades contextualizadas

de enseanza/aprendizaje

con las que se logran

con eficiencia

los objetivos formativos previstos

Cuando se aplica un modelo didctico en un contexto (aula, alumnos,objetivos ) se puede generar una BUENAPRCTICA.

Pere Marqus (2010)

DE LOS MODELOS DIDCTICOSDE LOS MODELOS DIDCTICOSA LAS BUENAS PRCTICASA LAS BUENAS PRCTICAS

actividades tipo

de enseanza/aprendizaje

descontextualizadas


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Hay que integrar TIC, nuevas metodologas y evaluacin. Controlar a losalumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet Uso de las TIC

cuando aporten valor aadido.

El primer ao uso mnimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases

ASPECTOS DIDCTICOASPECTOS DIDCTICO--ORGANIZATIVOSORGANIZATIVOS

Pere Marqus (2010)

20%explicacionesdel profesor

con PD

30 %exposiciones

trabajo alumnoscon PD

30%trabajo

individual/grupalcon PC

20%trabajo

individual/grupal sin PC

Hace falta ms tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles alalumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor

Uso del PC: libro (fuente de informacin), libreta de trabajo (editor), paracrear, comunicarse, trabajar colaborativamente...

Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo col.borativo).

Prever planes B: averas PCs, virus, fallos de Internet


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HEXLOGOHEXLOGO PARA USO DIDCTICO DE AULAS 2.0PARA USO DIDCTICO DE AULAS 2.0

Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estosdependen de las actividades que hacen los alumnos.

1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar poractividades sencillas (de poca complejidad TIC).

Las TICpueden dar ms problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobretodo al principio) ms tiempo.

2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AADIDO:aprendizajes,implicacin del alumnado, facilitando la docencia

3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos.

4. Antes de crear material didctico, ver de usar el existente.

Las TICpueden dar ms autonoma y participacin del alumnado.

5. Tener 2 alumnos asesores TIC: para conectar la PDI, apoyar a losdems compaeros, resolver problemas TIC en clase

6. Que alumnos adopten el rol de profesor: ensear, orientar, corregir,buscar/crear materiales cuando sea posible.

Y comentar y compartir con otros compaeros ser la mejor ayuda.


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FORMACIN DEL PROFESORADOFORMACIN DEL PROFESORADO

Considerar los aspectos bsicos de manejo de los

recursos, pero ser bsicamente didctica (met

od

ologas). Se realizar a lo largo de 2 aos, mediante 6 seminarios

trimestrales en el propio centro. En los seminarios:

El formadorintroducir modelos didcticos y recursos.

Cad

a profesorc

oment

ar

c

mo ha uti

liz

ad

o las AULAS TICdurante el trimestre y expondr preguntas y problemticas.

El formadorverde ofrecer soluciones.

Entre seminarios, los profesores aplicarn los modelosdidcticos en sus clases. Un profesor(encontacto con elformador) asumir el rol de asesor-TIC para ayudarles.

Esta formacin presencial se complementar con cursoson-line de ampliacin.

Antes de iniciar la formacin de las AULAS TIC, el profesorado tendr lascompetencias didcticas y digitales (escribir, navegar, e-mail) bsicasPere Marqus (2010)


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.

ACTITUD

de losPROFESORESCOORDINACIN yMANTENIMIENTO

INFRAESTRUCTURAS

FORMACINtcnica-didctica

profesores y centro

plan y compromisode direccin yla comunidad

Pere Marqus (2010)

CLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TIC

con valor aadido

RECURSOS

fcil

til Y eficiente


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La clave del xito:La clave del xito:

Que los profesores vean queQue los profesores vean que

- El uso de las TIC es fcil, pueden aprender a manejarlassin problema en poco tiempo.

- El uso de las TIC es cmodo, no dar problemas ni estrs;los modelos didcticos son buenos, flexibles, controlables.

- El uso de la TIC es til, eficaz, aporta valor aadido pararealizar actividades de mayor potencial didctico y lograrms motivacin y participacin del alumnado.

- El uso de la TIC es eficiente, facilita la labor docente y noexige dedicar ms tiempo ni esfuerzo.

PD Pere Marqus (2008)


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Ms informacin y bibliografa

29 modelos de uso didctico de las AULAS 2.0

portal de las aulas del siglo XXIhttp://www.peremarques.net/aulasticfuentesinfo.htm

Y tambin en

Pere Marqus (2010)

CHISPAS TIC Y EDUCACIN

Tecnologa educativa. Web de Pere Marqus

Grupo de investigacin DIM-UAB


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LOS ALUMNOS APRENDENMS CON LAS TIC?LOS ALUMNOS APRENDENMS CON LAS TIC?

Las investigaciones suelen decir que S(ms del 90% de los profesores yalumnos)

Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas

CMO SEEXPLICA ESTA PARADOJA?

Se aprende ms (especialmente competencias) pero luego los exmenessiguen siendo memorsticos (ycon las TIC se incide poco en la memoria, ano ser que se hagan ejercicios muy especficos en cada caso)

Para aprobar estos exmenes, como siempre, hay que estudiar los dasanteriores y tener memoria.

ES NECESARIO HOY EN DA MEMORIZAR TANTO?

Habra que reconsiderar el curriculum hoy: qu es necesario saber hacer?,

qu es necesario memorizar?


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ACTIVIDADES COGNITIVAS en los exmenesACTIVIDADES COGNITIVAS en los exmenes

RECORDAR, reproducir, reconocer La nica que exige no poder acceder a

la informacin (libros, apuntes, Internet) COMPRENDER, conceptualizar,interpretar

ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar

SINTETIZAR,integrar, describir, elaborar

APLICAR, experimentar, resolver problemas (hiptesis, deduccin,

induccin), calcular VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir

CREAR,ideas innovadoras,imaginar, predecir, transferir

PLANIFICAR y organizar proyectos

(a partir de la taxonoma de objetivos educativos de Bloom)

Suelen implicar otras competencias instrumentales: Buscar / seleccionar informacin en el entorno, Internet

Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia

Otras:idiomas, uso de herramientas TIC

Competencias personales: trabajo autnomo,metacognicin

Y competencia sociales: trabajo colaborativo


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Hoy damos ms importancia a las competencias que los estudiantesadquieren que a los conocimientos memorizan.

Competencia: Efectuar una tarea o afrontar una situacin con eficacia, enun contexto.

Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son comolos tomos que componen las molculas-competencia) en el marco de la

personalidad de cada uno. Se adquieren con el tiempo, con experiencias de aprendizaje integradoras,

sobre problemas reales y cercanos

Competencias bsicas: Las imprescindibles para todos (se clasifican en 8bloques y se suelen definir de forma descontextualizada).

Como las competencias se evidencian en la accin,slo pueden evaluarsecon actividades de aplicacin.

Las manifestaciones observables de una actuacin competente se llamanindicadores; se usan en las pautas de evaluacin.

Pere Marqus (2008)

CONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIASCONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIAS


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(definidos por la LOE, la Unin Europea y otras disposiciones educativas)

Comunicacin lingstica.

Tratamiento de la informacin y mundo digital: competenciasdigitales.

Aprender a aprender.

Autonoma e iniciativa personal.

Cultural y artstica.

Social y ciudadana.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

Matemticas.

Pere Marqus (2008)

Estos bloques de competencias se organizan en dimensiones: ejes, aspectosque nos permiten estructurar las competencias bsicas de cada bloque (podramos

considerar diversos criterios).

BLOQUES DE COMPETENCIAS BSICASBLOQUES DE COMPETENCIAS BSICAS


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CAMBIEMOS LA EVALUACINCAMBIEMOS LA EVALUACIN

Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo(competencias) exige nuevas formas de evaluacin.

Seguirn los exmenes de memoria (necesitamos recordar hechos,conceptos, procedimientos), pero tambin exmenes con acceso a lainformacin (con tiempo limitado):

Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso)

Ex. con libro o Internet(libre o limitado a 10 min. o 3 web) Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)

Yportafolio digital(con objetivos previos),trabajos individual o en grupocon presentacin pblica en la PDI(exponer untema, proyecto,

webquest): se valora: El trabajo (puede haber rbrica)

La presentacin oral y defensa

Las respuestas a las preguntas del profesor

Yautoevaluacin, evaluacin por pares, rendimiento de grupo

Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria


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Solucin recomendadaControlador de aula IPC1

Pere Marqus (2010)

aulas 2.0: un ordenador x alumno + pdi

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