Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern in

Rheinland-Pfalz

Landesprüfungsamt für die Lehrämter an Schulen Rheinland-Pfalz

Überblick über die landesgesetzlichen Vorgaben an die Lehramtsprüfungen und „Kooperationsvorschriften“ für Universitäten, Vorbereitungsdienst und Schulen

• Landesgesetz zur Stärkung der inklusiven Kompetenz und der Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften (IKFWBLehrG) vom 27. November 2015

• LVO über die Anerkennung von Hochschulprüfungen lehramtsbezogener Bachelor- und Masterstudiengänge als Erste Staatsprüfung für Lehrämter vom 12. September 2007 i. d. Fassung vom 27.11.2015

• LVO über die Ausbildung und Zweite Staatsprüfung

für das Lehramt an Grundschulen, an Realschulen plus, an Gymnasien, an berufsbildenden Schulen und an Förderschulen vom 3. Januar 2012

Landesgesetzliche Vorgaben Lehramtsprüfungen

Landesgesetz zur Stärkung der inklusiven Kompetenz und der Fort- und

Weiterbildung von Lehrkräften (IKFWBLehrG)

§ 4 (2) Die Lehrkräftebildung folgt dem Prinzip

eines aufbauenden und zusammenhängenden Kompetenzerwerbs. Hierzu wirken die Einrichtungen der Lehrkräftebildung zusammen.

Kontinuität in der Lehramtsausbildung

Landesprüfungsamt für die Lehrämter an Schulen

Strukturschema Lehramtsausbildung in Rheinland-Pfalz

Zentrum für Lehrerbildung

GY

FW 1 FW 2 BW

BBS

FW 1 FW 2 BW

FöS

Sonder-

pädagogik

Vertiefendes Praktikum Master 15 Tage (20 Tage FÖS)

Vorbereitungs- dienst 18 Mon.

Vertiefendes Praktikum Bachelor 15 Tage

2 Orientierende Praktika (davon 1 OP an SPS) 30 Tage

2. Staats- prüfung

1. Staats-prüfung über Aner- kennung von BA/MA- Studien-leistungen

Bei der Wahl des Schwerpunktes Grundschule oder Förderschule:

Vom 5. Semester an „Grundschulbildung“ bzw. „Sonderpädagogik“ statt der beiden Fachwissenschaften und der Bildungswissenschaften.

Bachelor- studiengang 6 Semester/ 180 ECTS

Schwerpunkt)

Fach- wissenschaft 1

Fach- wissenschaft 2

Bildungs- wissen- schaften

(ab 5. Semester: Wahl lehramtsspezifischer Schwerpunkt)

GS

Grund- schul- bildung

Anrechnung

VD *

RS plus

FW 1 FW 2 BW

Anrechnung VD *

Anrechnung VD *

* Anrechnungen von Ausbildungsleistungen aus dem Vorbereitungsdienst

Master- studiengang GS: 2 Sem./60 ECTS RS+: 3 Sem./90 ECTS Gym: 4 Sem./120 ECTS BBS: 4 Sem./120 ECTS FÖS: 3 Sem./90 ECTS

Das Projekt „Career Counselling for Teachers“

(CCT) in Rheinland- Pfalz

Kontinuität in der Lehramtsausbildung

Studium

2. P

hase B

erufs-eingangs-

phase

Nach den Orientierenden Praktika

Für welches Lehramt entscheide ich mich?

Nach den Vertiefenden Praktika

Tour 3 RLP: Ist der Lehrerberuf der richtige für mich?

Nach Abschluss des Studiums Tour 4:

Welchen beruflichen Weg gehe ich im Vorbereitungsdienst?

Nach Abschluss der 2. Phase Tour 5:

Wie kann ich mich auf meine Einsatzschule gut vorbereiten?

Selbsterkundungsverfahren

für Studieninteressierte und Erstsemester zu den eigenen

Strategien und zum Überdenken der Berufswahl

Selbsterkundungsverfahren

zum Überdenken der Lehramtswahl

Selbsterkundungsverfahren für

Studierende und Ist-Stand der Kompetenzentwicklung mit Erwartungshorizonte

Ist- Stand der Kompetenzentwicklung, Fest-

legen der Entwicklungsrichtungen mit Zielvereinbarungen

für den Vorbereitungsdienst

Vor dem Studium / im ersten Semester

Tour 1/ 2: Soll ich ein Lehrerstudium beginnen? Ist das Lehrerstudium das

Richtige für mich?

Selbsterkundungsverfahren für eine diagnosegeleitete Laufbahnberatung

in den ersten 5 Jahren Im Beruf

Landesprüfungsamt für die Lehrämter an Schulen

Hochschulgesetz (HochSchG)

Zentren für Lehrerbildung Zentrum für Lehrerbildung

Vorschläge Studienstruktur,Studienreform und deren Umsetzung

Mitwirkung Studienpläne, Prüfungs-ordnungen

Mitwirkung Abstimmung Studienangebote Fachbereichen, insbesondere im Hinblick auf Einhaltung der Curricularen Standards, Organisation des Lehrbetriebs

Studienbera-tung Lehramts-studiengänge

Entwicklung Angebote wissenschaftlicherWeiterbildung für Lehrkräfte

schul- und lehramtsbezogene Forschungs- und Entwicklungsvorhaben zu initiieren, zu beraten, zu unterstützen oder durchzuführen

Inhalte und Organisation der lehramtsbezogenen Studiengänge mit der schulpraktischen Ausbildung abstimmen

Mitwirkung an der Besetzung lehramtsbezogener Professuren durch die Abgabe von Stellungnahmen

§ 92 Hochschulgesetz (HochSchG) vom 19. November 2010 vom 02.03.2017

Schulpraktika Landesgesetz zur Stärkung der inklusiven Kompetenz und der Fort- und Weiterbildung von

Lehrkräften (IKFWBLehrG)

§5 (2) … Durch die Schulpraktika, insbesondere durch Praktika an Schwerpunktschulen, sollen die Studierenden einen Einblick in die Berufswelt der Lehrkräfte gewinnen und grundlegende berufspraktische Kompetenzen erwerben.

Landesverordnung über die Anerkennung von Hochschulprüfungen lehramtsbezogener Bachelor- und Masterstudiengänge als Erste Staatsprüfung für Lehrämter

§ 8 … Durch die Schulpraktika, insbesondere durch Praktika an Schwerpunktschulen, gewinnen die Studierenden einen Einblick in die Berufswelt der Lehrerinnen und Lehrer.

Landesprüfungsamt für die Lehrämter an Schulen

Strukturschema Lehramtsausbildung in Rheinland-Pfalz

Zentrum für Lehrerbildung

GY

FW 1 FW 2 BW

BBS

FW 1 FW 2 BW

FöS

Sonder-

pädagogik

Vertiefendes Praktikum Master 15 Tage (20 Tage FÖS)

Vorbereitungs- dienst 18 Mon.

Vertiefendes Praktikum Bachelor 15 Tage

2 Orientierende Praktika (davon 1 OP an SPS) 30 Tage

2. Staats- prüfung

1. Staats-prüfung über Aner- kennung von BA/MA- Studien-leistungen

Bei der Wahl des Schwerpunktes Grundschule oder Förderschule:

Vom 5. Semester an „Grundschulbildung“ bzw. „Sonderpädagogik“ statt der beiden Fachwissenschaften und der Bildungswissenschaften.

Bachelor- studiengang 6 Semester/ 180 ECTS

Schwerpunkt)

Fach- wissenschaft 1

Fach- wissenschaft 2

Bildungs- wissen- schaften

(ab 5. Semester: Wahl lehramtsspezifischer Schwerpunkt)

GS

Grund- schul- bildung

Anrechnung

VD *

RS plus

FW 1 FW 2 BW

Anrechnung VD *

Anrechnung VD *

* Anrechnungen von Ausbildungsleistungen aus dem Vorbereitungsdienst

Master- studiengang GS: 2 Sem./60 ECTS RS+: 3 Sem./90 ECTS Gym: 4 Sem./120 ECTS BBS: 4 Sem./120 ECTS FÖS: 3 Sem./90 ECTS

(/)

Praktikumsbetreuung Orientierende Praktika: Lehrkräfte Vertiefende Praktika: Fachleiterinnen und Fachleiter

Zusammenarbeit mit den Universitäten, insbesondere hinsichtlich der Fachdidaktik und der Bildungswissenschaften

Orientierende Praktika

Kenntnis der Institution Schule und ihrer Tätigkeitsfelder aus der Perspektive einer Lehrperson

Einblicke in schulische, erzieherische und unterrichtliche Prozesse Rahmenbedingungen des Lehrerinnen- oder Lehrerberufs erlernen

Fähigkeit zur Analyse von Lehr- und Lernprozessen Reflexion der persönliche Eignung und Neigung für

den Lehrerinnen- oder Lehrerberuf

Vertiefendes Praktikum im Bachelor

Fähigkeit zur Beschreibung und Analyse von Lehr- und Lernprozessen

Fähigkeit zur Entwicklung fachbezogener Ziele und Inhalte der studierten Unterrichtsfächer im Hinblick auf fachdidaktische Anforderungen, nach Möglichkeit in verschiedenen Klassenstufen

Fähigkeit zur Planung und Durchführung von Unterrichtsversuchen durch Weiterentwicklung der eigenen didaktisch- methodischen Handlungskompetenz

Kenntnis verschiedener Formen von Leistungsdiagnostik und Leistungsbeurteilung

Überprüfung der Entscheidung für den Lehrerinnen- oder Lehrerberuf und den lehramtsspezifischen Schwerpunkt

Vertiefendes Praktikum im Master

Fähigkeit zur differenzierten Beschreibung und Analyse von Lehr- und Lernprozessen in den studierten Unterrichtsfächern sowie zur Umsetzung bildungswissenschaftlicher und fachdidaktischer Ansätze

Einbeziehung kollegialer Rückmeldung und Beratung bei Planung, Durchführung und Reflexion eigener Unterrichtsversuche

Fähigkeit zur angemessenen Planung und Durchführung eigenständiger Unterrichtsversuche

Fähigkeit zur Reflexion über die eigenen fachlichen, didaktisch- methodischen und diagnostischen Handlungskompetenzen im Hinblick auf den zukünftigen Lehrerinnen- oder Lehrerberuf

Kontinuität in der Lehramtsausbildung

Johannes Gutenberg-Universität Mainz Prof. Dr. Margarete Imhof Uni cum Praktikum – Form der kontinuierlichen Dokumentation im Orientierenden Praktikum Verbindung von Theorie und Praxis: Beobachtungsaufgaben verbinden wissenschaftliche Konzepte und Beobachtungsauftrag

LVO über die Ausbildung und Zweite Staatsprüfung für das Lehramt an Grundschulen, an Realschulen plus, an Gymnasien, an berufsbildenden Schulen und an Förderschulen vom 3. Januar 2012

§ 6 (1) … Zur Vorbereitung auf einen inklusiven Unterricht sind Kompetenzen zu erwerben, die zu grundlegendem inklusionspädagogischen Handeln und zu einer wirkungsvollen Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams befähigen.

Vorbereitungsdienst

Reform des Dualen Studien- und Ausbildungskonzeptes • Durchgängigkeit z.B. der Bildungswissenschaften durch alle

Phasen der Ausbildung • Modulgliederung der Bildungswissenschaften der ersten

Ausbildungsphase (Studium) wird in der zweiten Phase aufgegriffen

• Leitgedanke: curriculare Kontinuität in den verschiedenen Phasen der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung

• Orientierung an Standards • Grundstruktur entspricht der Beschlussfassung der

Kultusministerkonferenz

Kontinuität in der Lehramtsausbildung

Förderprojekte in RLP (Qualitätsoffensive Lehrerbildung)

Technische Universität Kaiserslautern „Unified Education: Medienbildung entlang

der Lehrerbildungskette Kurztitel: U.EDU“ Lehren und Lernen mit digitalen Medien; Vernetzung von Fachdidaktiken, Fachwissenschaften, Bildungswissenschaften; reflexive Lehrerpersönlichkeit; Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften

Förderprojekte in RLP (Qualitätsoffensive Lehrerbildung)

Universität Koblenz-Landau „Modulare Schulpraxiseinbindung als Ausgangspunkt zur individuellen

Kompetenzentwicklung Kurztitel: MoSAiK“

Kooperationsziele • Vernetzung von Bildungswissenschaften, Fachwissenschaften und Fachdidaktiken • Vernetzung von Akteuren der Lehramtsausbildung Kooperationspartner • Kooperationsschulen im Netzwerk CampusSchule • Pädagogisches Landesinstitut • Studienseminare der Regionen Koblenz und Landau

Förderprojekte in RLP (Qualitätsoffensive Lehrerbildung)

Johannes Gutenberg-Universität Mainz „Das Lehr-Lern-Forschungslabor - Ort

zukunftsorientierter Kooperation in der Lehramtsausbildung Kurztitel: LLF“ Lehr-Lern-Forschungslabor; Theorie-Praxis-Verknüpfung; Forschungsorientierung; Aufgabenentwicklung