Auswertung Auswertung der Schulvisitationder Schulvisitation

Oberstufenzentrum „Johanna Just“ Potsdam

BUSS – Beratungs- und Unterstützungssystem für Schulen und Schulaufsicht im Land Brandenburg

Schulberater-Team Brandenburg/H. Birgit Rolle, Dr. Steffi Simon-RuttloffBirgit Rolle, Dr. Steffi Simon-Ruttloff

Bewertung nach vier Beurteilungskategorien:Bewertung nach vier Beurteilungskategorien:

Für die Bewertung 3 – eher stark als schwach - ist eine Mindestnorm festgelegt worden.Für die Bewertung 3 – eher stark als schwach - ist eine Mindestnorm festgelegt worden.

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Stärken Brandenburger Schulen

PM 3 hohe Zufriedenheit in den Schulen (3,4 ↓)

PM 13 Führungsverantwortg. SchulleiterIn (3,2 ↓) PM 15 effektive / transparente

Unterrichtsorganisation durch SL (3,2 ↓) PM 5 aktive Beteilig. Sch+E am Schulleben (3,1)

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Schwächen Brandenburger Schulen

PM 6 Unterstützung des aktiven Lernprozesses der Schüler durch Lehrkräfte ↓

PM 14 Qualitätsmanagement der Schulleitungen ↓

PM 17 Schulprogrammarbeit

PM 18 Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung (2,2 ↓)

(Gleiche Profilmerkmale)

Stärken und Schwächen 2009/10 Mittelwerte der Profilmerkmale nach Schultyp

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0 5 7 4Qualitätsprofil des OSZ III in PotsdamQualitätsprofil des OSZ III in Potsdam::

Beste / schlechteste Schule

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Verteilung + mittlere Bewertungen für Qualitätsprofile von Oberstufenzentren 2009/10

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Ziele der externen Evaluation

• Steuerung

• Kontrolle

• Stimulierung von Entwicklung

• Rechtfertigung

• Außendarstellung

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Grundlagen der Bewertung

• Datenerhebung• Fragebögen (Auswertung ISQ)• Vorgespräch• Strukturierte halbstandardisierte Interviews

mit Gruppen aller Beteiligten• Unterrichtsbeobachtungen• Dokumentenanalyse• gezielte Nachfragen• Rückmeldung der Schule!

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Grundlagen der Bewertung

• alle inhaltlichen Schwerpunkte bis hin zu einzelnen Fragestellungen sind veröffentlicht (Handbuch, Jahresbericht, veröffentlichte Visitationsberichte)

• innerhalb eines PM werden einzelne Indikatoren unterschiedlich stark gewichtet

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Unterrichtsbeobachtungen

• bundesweites Diskussionsthema

• Ziel: Erlangen eines durch systematische standardisierte Beobachtung untermauerten Eindrucks von der Unterrichtskultur an der Schule

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Unterrichtsbeobachtungen

• Bewertung: allgemeindidaktische Aspekte unterrichtlichen Handelns

• Erfahrungen der gängigen pädagogisch-psychologischen Unterrichtsforschung

• Ausprobieren!

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Unterrichtsbeobachtungen

• IQ Hessen: Beobachtungsaspekte

• Aufbau von fachlichen und überfachlichen Kompetenzen

• strukturierte und transparente Lehr- und Lernprozesse

• Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen und 

• lernförderliches Klima und Lernumgebung

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Grundlagen der Bewertung

• nicht veröffentlicht (auch nicht geplant): Handbuch der Kriterien, die zur Bewertung der einzelnen Indikatoren führen

• Kriterien aus dem Text ersichtlich

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Auffälliges an den Visitationsergebnissen des OSZ

Johanna Just

• Sehr ausgeprägte Stärken: Zufriedenheit, Identifikation, Kooperation und Außenwirkung, Schulleitungshandeln

• PM 4 schulinterne Pläne

• PM 9 einheitliche und transparente Leistungsbewertungen

• PM 16 Fortbildungskonzept

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Auffälliges an den Visitationsergebnissen des OSZ

Johanna Just

• Deutliche Schwächen:

• PM 6 Kooperation der Lernenden (Unterschiede in den Abteilungen)

• PM 7 Berücksichtigung von Niveauunterschieden (1,6)

• PM 10 Individuelle Förderung (2,0)

Veränderungen in der „2. Welle“ der Schulvisitation

• Kein Vorgespräch mehr• Grundsätzlich drei Tage Visitation• Schule präsentiert sich selbst (Einstieg 1.

Tag)• Liefert Textkapitel zu wesentlichen

Schulentwicklungsprojekten• UB: Berücksichtigung von

Niveauunterschieden wird noch wichtiger• „Appendix“ zu UB veröffentlicht11.04.23 Rolle/Simon-Ruttloff 18

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Mögliche Reaktionen auf Visitationsberichte (Nachinspektion)

• Nicht-Wahrhaben-Wollen

• Aufbrechende Emotionen

• Anerkennung der Realität

• Neuer Selbst- und WeltbezugKuhlmei/Niebling 2010

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Selbstevaluation• Effekte:• Überprüfung der Selbstwahrnehmung • anonyme Erfassung der Schülermeinungen • Bestätigung der Lehrtätigkeit • Sensibilisierung der Schülerinnen und Schüler

für Unterricht • Intensivierung des Schüler-Lehrer-Dialoges • Anregungen zur Verbesserung des Unterrichts • Unterbrechung der alltäglichen Arbeit

Quelle: ISQ

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Peer Review, Kritische Freunde

• Peers:• Schauen mit „einem Auge von außen und mit

einem von innen“• haben einen ähnlichen fachlichen Hintergrund• arbeiten auf gleicher Augehöhe zusammen• sind füreinander „kritische Freunde“• wollen die evaluierte Schule voran bringen• reflektieren gemeinsam• lernen von- und miteinander

Giebenhain 2005

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Qualitätszyklus: Schulentwicklung