autogestión del aprendizaje - wordpress.com · 2019-08-12 · apre-04 5/25 1. mensaje del director...
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APRE-04 1/25
NÚCLEO DE FORMACIÓN
DISCIPLINAR BÁSICA
1er Semestre
Carrera(s):
Aplica a todas las carreras
Autogestión del
aprendizaje
APRE-04 2/25
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Autogestión del aprendizaje
Área(s): Todas las áreas de formación.
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Primero.
Horas por semestre: 72
Créditos: 7
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: 2 julio 2018
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,
sin autorización por escrito del Conalep.
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Directorio
Director General Jorge Alejandro Neyra González
Secretario General Jorge Galileo Castillo Vaquera
Secretaria Académica María Elena Salazar Peña
Secretaria de Administración Aida Margarita Ménez Escobar Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Agustín Arturo González de la Rosa
Secretario de Servicios Institucionales Javier Rodrigo Villegas Garcés Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Iván Hernán Sierra Santón
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Iván Flores Benítez
Directora de Diseño Curricular Marisela Zamora Anaya
Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:
Áreas de Básicas y de Servicios Caridad del Carmen Cruz López
Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica y TIC Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa Áreas de Procesos de Producción y Transformación Norma Osorio Vera Recursos Académicos Maritza E. Huitrón Miranda Ambientes Académicos y Bibliotecas Eric Durán Dávila
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Módulo: Autogestión del aprendizaje
Contenido Pág.
1 Mensaje del Director General 5
2 Mensaje de la Secretaria Académica 6
3 Presentación del programa 7
4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9
5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10
6 Datos de identificación del módulo 15
7 Propósito del módulo 16
8 Dosificación del programa 17
9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 18
10 Referencias 24
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1. Mensaje del Director General
Hoy en día, la sociedad del conocimiento exige de las personas mayor capacidad de interpretación de fenómenos, creatividad y manejo de información
en entornos cambiantes.
La escuela ha dejado de ser el único lugar para aprender y la infinidad de fuentes de información nos obligan a replantear las capacidades que los alumnos
deben desarrollar en su paso por la educación obligatoria.
Por lo que el cambio que se plantea en el “Modelo Académico CONALEP 2018” está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se aprende.
El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo
que contribuya al pleno desarrollo personal y social de los individuos.
El Nuevo Modelo Educativo de la EMS responde a estos requerimientos y conjuga de manera simultánea cuatro funciones: la culminación del ciclo de la
educación obligatoria, el carácter propedéutico para aquellos estudiantes que optan por continuar sus estudios en educación superior; la preparación para
ingresar al mundo del trabajo y cambiar con él, y el desarrollo de habilidades socioemocionales fundamentales para el desarrollo integral de las personas.
Para responder de manera pertinente a los retos de las generaciones actuales y futuras, presento a la comunidad educativa del CONALEP, los programas
de estudio del núcleo de formación disciplinar básica que aplican para todas las carreras, y en el que se apuesta a un nuevo perfil de egreso para el nivel
medio superior, articulado con la Educación Básica, así como fundamentado en un Marco Curricular Común, fortalecido, pertinente y actualizado al siglo
XXI; siendo la educación de los jóvenes la esencia de nuestros afanes, es este el medio por el cual podamos contribuir a que el objetivo del aprendizaje
sea el de descubrir la vida de manera positiva, entendiéndose que puede vislumbrar su futuro con la plena disposición para asumir nuevas
responsabilidades personales y con su comunidad.
Con cariño y respeto.
Mtro. Jorge Alejandro Neyra González
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2. Mensaje de la Secretaria Académica
Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos, padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del conocimiento con las exigencias del siglo XXI. Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante los seis semestres de su carrera. El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera, lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo. Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas, quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista, en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos. Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con competencias que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se promoverán, ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la esencia humanística.
Orgullosamente CONALEP
Dra. María Elena Salazar Peña
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3. Presentación del programa
Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es lo prioritario y para qué? ¿Qué deben aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.
Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS, además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales básicas y extendidas.
En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.
El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:
1. Aprendizajes clave. - Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior 2. Eje del campo disciplinar. - Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar. 3. Componente de los ejes. -Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina. 4. Contenido central. - Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.
5. Contenidos específicos. -Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.
6. Aprendizajes esperados. - Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes. 7. Productos esperados. - Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.
De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de Autogestión del aprendizaje se estructura a partir de lo siguiente:
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Aprendizajes Clave
Eje Componente Contenido central
Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.
Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad. Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.
Autorregulación del proceso de aprendizaje
Aprender a estudiar con éxito
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Ámbitos transversales del Perfil de egreso
Ámbito Perfil de egreso
Lenguaje y Comunicación
Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la diversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
Colaboración y trabajo en equipo Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Habilidades digitales
Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.
4. Ámbitos transversales del Perfil de egreso
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En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde
el módulo de Autogestión de aprendizaje. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal manera que cada módulo tiene
las competencias que deben atender y respetar en su planeación.
APRENDIZAJE
ESPERADO
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
GENÉRICA ATRIBUTO
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
Es capaz de reflexionar
sobre el funcionamiento
de su forma de aprender,
los procesos del
pensamiento, atención,
memorización y lenguaje
para aplicarlas en los
ámbitos escolar, familiar y
social.
Adopta formas de
aprendizaje de acuerdo
con sus características
propias.
1.1 Utiliza estilos de
aprendizaje, de acuerdo
con sus características
propias en los ámbitos
escolar, familiar
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue
1.1 Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
1.2 Identifica sus
emociones, las maneja
de manera constructiva
y reconoce la necesidad
de solicitar apoyo ante
una situación que lo
rebase
1.3 Analiza críticamente los
factores que influyen en
su toma de decisiones.
1.4 Asume las
consecuencias de sus
comportamientos y
decisiones.
Valora el pensamiento lógico
en el proceso comunicativo
en su vida cotidiana y
académica.
Defiende con razones
coherentes sus juicios sobre
aspectos de su entorno.
Identifica los supuestos de
los argumentos con los que
se le trata de convencer y
analiza la confiabilidad de las
fuentes de una manera
crítica y justificada
5. Vinculación de Competencias con Resultados de Aprendizaje
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3. Elige y practica estilos de
vida saludables
.3.1 Cultiva relaciones
interpersonales que
contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo
rodean.
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave
en un texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a partir de
ellas
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de
información más relevantes
para un propósito específico
y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer
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nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el
que cuenta.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo
de la vida.
7.1 Define metas y da
seguimiento a sus procesos
de construcción de
conocimiento.
7.2 Identifica las actividades
que le resultan de menor
y mayor interés y
dificultad, reconociendo
y controlando sus
reacciones frente a retos
y obstáculos.
7.3 Articula saberes de
diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con
los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
9. Participa con una
conciencia cívica y ética
en la vida de su
comunidad, región,
México y el mundo
9.4 Contribuye a alcanzar un
equilibrio entre el interés
y bienestar individual y el
interés general de la
sociedad.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
10.2 Dialoga y aprende de
personas con distintos
puntos de vista y tradiciones
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diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
culturales mediante la
ubicación de sus propias
circunstancias en un
contexto más amplio
Se motiva al
participar
activamente en
explicar cómo
aprendió y cómo
seguir aprendiendo.
1.2 Aplica fases de
planificación, control y
evaluación de acuerdo
a su proceso de
aprendizaje, para
alcanzar sus objetivos a
lo largo de su vida.
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue
1.1 Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
1.2 Identifica sus
emociones, las maneja
de manera constructiva
y reconoce la necesidad
de solicitar apoyo ante
una situación que lo
rebase
1.4 Analiza críticamente los
factores que influyen en
su toma de decisiones.
1.5 Asume las
consecuencias de sus
comportamientos y
decisiones.
Asume
responsablemente la
relación que tiene
consigo mismo, con los
otros y con el entorno
natural y sociocultural,
mostrando una actitud
de respeto y tolerancia.
Valora distintas prácticas
sociales mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una
actitud de respeto.
Identificar sus hábitos de
estudios.
Organizar sus hábitos de
estudio.
Establecer sus propias
metas y retos
2.1 Realiza un cronograma
de hábitos de estudio de
acuerdo a sus intereses para
el logro de sus metas.
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue
1.1. Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
1.4. Analiza críticamente los
factores que influyen en
su toma de decisiones.
1.5. Asume las
consecuencias de sus
Defiende con razones
coherentes sus juicios sobre
aspectos de su entorno.
Identifica los supuestos de
los argumentos con los que
se le trata de convencer y
analiza la confiabilidad de las
fuentes de una manera
crítica y justificada
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comportamientos y
decisiones.
1.6. Administra los recursos
disponibles teniendo en
cuenta las restricciones
para el logro de sus
metas.
Adoptar estrategias en su
procedimiento de
aprendizaje.
Medir sus conocimientos
adquiridos para el examen
Modificar o intensificar
actitudes positivas hacia el
aprendizaje
2.2 Identifica sus estrategias
de aprendizaje a partir de su
autoevaluación, que le
permitan el logro de sus
objetivos y tareas en los
ámbitos escolar, familiar,
social.
1. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue
1.4. Analiza críticamente los
factores que influyen en
su toma de decisiones.
1.5. Asume las
consecuencias de sus
comportamientos y
decisiones.
1.6. Administra los recursos
disponibles teniendo en
cuenta las restricciones
para el logro de sus
metas.
Defiende con razones
coherentes sus juicios sobre
aspectos de su entorno.
Asume responsablemente la
relación que tiene consigo
mismo, con los otros y con el
entorno natural y
sociocultural, mostrando una
actitud de respeto y
tolerancia
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El módulo de Autogestión del aprendizaje, se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de Formación Propedéutica
Básica y es parte del Sistema CONALEP; tiene una carga horaria de 4 horas a la semana y 7 créditos. Estas horas incluyen el trabajo con las fichas de
Habilidades Socioemocionales.
6. Datos de identificación del módulo
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7. Propósito del módulo
Desarrollará habilidades en el proceso de autoaprendizaje, utilizando estrategias que le permitan el logro de sus objetivos en sus ámbitos.
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8. Dosificación del Programa
Unidad de
Aprendizaje
(Contenido
central)
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje
Habilidades
socioemocionales
(HSE)*
1. Autorregulación
del proceso de
aprendizaje.
47 horas
Es capaz de reflexionar sobre habilidades
del funcionamiento de su forma de
aprender, los procesos del pensamiento,
atención, memorización y lenguaje para
aplicarlas en los ámbitos escolar, familiar
y social.
Aplica las fases de aprendizaje de acuerdo con las propias características de los alumnos.
Se motiva al participar activamente en
explicar cómo aprendió y cómo seguir
aprendiendo
1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con
sus características propias en los ámbitos
escolar, familiar y social.
30 Horas
1.2 Aplica fases de planificación, control y
evaluación de acuerdo a su proceso de
aprendizaje, para alcanzar sus objetivos a lo
largo de su vida.
17 horas Lecciones de HSE de la
Dimensión Conoce T -
Autoconocimiento.
2. Aprender a
estudiar con
éxito
25 horas
Identifica sus hábitos de estudios.
Organiza sus hábitos de estudio.
Identifica técnicas de estudio.
Adopta estrategias en su proceso de
aprendizaje.
Clasifica sus estrategias de aprendizaje.
Modifica o implementa estrategias para la mejora de su aprendizaje.
2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio
de acuerdo a sus intereses para el logro de
sus metas.
10 horas
2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a
partir de su autoevaluación, que le permitan el
logro de sus objetivos y tareas en los ámbitos
escolar, familiar, social.
15 horas
*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.
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9. Unidades de Aprendizaje(Contenidos centrales)
Unidad de Aprendizaje (Contenido central)
1. Autorregulación del proceso de aprendizaje. 47 horas
Resultado de aprendizaje 1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con sus características propias en los ámbitos escolar, familiar y social.
30 horas
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Es capaz de reflexionar sobre habilidades
del funcionamiento de su forma de
aprender, los procesos del pensamiento,
atención, memorización y lenguaje para
aplicarlas en los ámbitos escolar, familiar y
social.
1.1.1 Contesta test de Sistema de Representación y de Inteligencias Múltiples y realiza actividades de obtención y movilización de información, del apartado 8, que incluya autorreflexión de lo siguiente:
Del sistema de representación, si es visual, auditivo o kinestésico.
De sus inteligencias múltiples.
De obtención de información en:
En fuentes personales.
En fuentes de información bibliográfica.
En fuentes audiovisuales.
En fuentes de la realidad natural y social.
30 % A. Concepto de Autogestión del aprendizaje
Concepto de aprendizaje
Concepto de Autogestión del
aprendizaje
Tipos de aprendizaje
B. Determinación del propio estilo de
aprendizaje
Proceso de aprendizaje
Sistema de Representación
Visual
Auditivo
Kinestésico
Inteligencias múltiples de Gardner
Lógico-matemático
Lingüístico verbal
Corporal-kinestésico:
Espacial
Musical
Interpersonal:
Intrapersonal:
Naturista:
Procesamiento de la Información (Kolb)
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De objetos y procesos tecnológicos.
En fuentes de información diversas.
De su proceso de atención en el estudio. memorización, proceso de lenguaje.
De su pensamiento convergente y divergente.
Activos,
Reflexivos,
Pragmáticos
Teóricos
C. Obtención y movilización de información
en temas del interés del alumno.
Concepto de fuentes de información
Clasificación de las fuentes
En fuentes personales
En fuentes de información
bibliográfica.
En fuentes audiovisuales.
En fuentes de la realidad natural y
social.
De objetos y procesos tecnológicos.
En fuentes de información diversas
Reflexión del Proceso de atención en el
estudio.
El proceso de atención-
concentración.
Estrategias para el desarrollo de la
atención.
Las fuentes de distracción en el
ámbito educativo
Reflexión del Proceso de memorización
Fases de funcionamiento de la
memoria a largo plazo
Tipos de memoria
Reflexión sobre las estrategias para la
organización de contenidos y que
facilitan la comprensión y el
aprendizaje.
Ordenación, clasificación, resumen
de contenidos
Productos esperados
Test contestados y Autorreflexiones escritas.
Actividades realizadas y Autoreflexiones escritas.
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Traducción de contenido a otros
códigos.
Reflexión sobre la estructuración de
información conceptual.
Memorización de contenidos
Reformulación o intervención de
conceptos o procedimientos.
Realización de mapas conceptuales
Formulación de conclusiones.
Reflexión del Proceso de lenguaje
Conceptualización.
Importancia del desarrollo de la
verbalización para explicar lo que
aprendió y cómo lo aprendió.
Relación entre el proceso de
memoria y el lenguaje.
D. Reflexión del Proceso del pensamiento
Pensamiento Convergente
Pensamiento divergente
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Resultado de aprendizaje 1.2. Aplica fases de planificación, control y evaluación de acuerdo a su proceso de aprendizaje, para alcanzar sus objetivos a lo largo de su vida.
17 horas
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Aplica las fases de aprendizaje de acuerdo con las propias características de los alumnos.
Se motiva al participar activamente en explicar cómo aprendió y cómo seguir aprendiendo
1.2.1 Realiza la práctica autónoma de una acción deportiva, el juego “Esconde el tesoro”, del libro “Ser estratégico demostrando una actitud colaborativa, que incluya lo siguiente:
Ejecución de la tarea Planificación (antes
de realizar la actividad)
Control (durante la ejecución de la actividad)
Evaluación (al final de la actividad).
Descripción de la Reflexión escrita.
Actitud hacia el trabajo
30 % A. Aplicación de la fase de planificación de su proceso de aprendizaje.
Concepto de fases de la autorregulación
Selección de estrategias apropiadas
Establecimiento de metas
Conocimientos previos
Administración del tiempo y recursos
Desarrollo de la fase de planeación de la práctica autónoma.
B. Aplicación de la fase de Control de su
proceso de aprendizaje.
Comprensión y desempeño de la actividad
Efectuar modificaciones
Reflexionar
Concentración e interés de la actividad
Desarrollo de la fase de control de la práctica autónoma.
C. Aplicación de la fase de evaluación de su
proceso de aprendizaje.
Autovaloración de los aprendizajes
Autoreflexión sobre el cumplimiento de las metas propuestas
Resultados alcanzados
Desarrollo de la fase de control de la práctica autónoma.
Productos esperados
Práctica autónoma realizada.
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Unidad de Aprendizaje (Contenido central)
2. Aprender a estudiar con éxito 25 horas
Resultado de aprendizaje 2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio de acuerdo a sus intereses para el logro de sus metas.
10 horas
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Identifica sus hábitos de estudios.
Organiza sus hábitos de estudio.
Identifica técnicas de estudio.
2.1.1 Elabora un cronograma de hábitos de estudio con base en objetivos y métodos específicos, que incluya:
Elaboración del cronograma.
Presentación
Inclusión de técnicas
Actitud en el trabajo
20 % A. Identificación de técnicas y hábitos de estudio.
Concepto de hábito
¿Qué es un hábito de estudio?
Influencia de hábitos de estudio en el rendimiento académico
Concepto de técnicas de estudio
¿Qué es una técnica de estudio?
Aplicación de técnicas de estudio
B. Cronograma de hábitos de estudio.
Contenido
Tiempo
Escenarios
Método de estudio actual
Planeación de las actividades
Elaboración de un FODA sobre sus hábitos de estudio
Productos esperados
Cronograma de hábitos de estudio elaborado.
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Resultado de aprendizaje 2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a partir de su autoevaluación, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas en los ámbitos escolar, familiar, social.
15 horas
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
Adopta estrategias en su proceso de aprendizaje.
Clasifica sus estrategias de aprendizaje.
Modifica o implementa estrategias para la mejora de su aprendizaje.
2.2.1. Aplica la estrategia de autoevaluación, que incluya:
Elaboración de la autoevaluación.
Inclusión de Estrategias
Descripción de reflexiones sobre el proceso de autoevaluación.
Redacción y Ortografía
Actitud
20 % A. Clasificación de las Estrategias de Aprendizaje
Concepto de estrategia
Estrategias de repetición.
Estrategias de selección.
Estrategias de ensayo
Estrategias de elaboración
Estrategias de organización
B. Evaluación de los aprendizajes
Concepto de evaluación
Tipos de evaluación
Autoevaluación como técnica para mejorar el aprendizaje
Retroalimentación
- Reafirmación de contenidos no
adquiridos
- Plantear estrategias de solución
Productos esperados
Autoevaluación requisitada.
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10. Referencias
Básicas:
García, F. (2017). Autogestión del aprendizaje. México. Limusa
Ferreiro, R. (2005). El ABC de Aprendizaje Cooperativo: Trabajo en Equipo para Enseñar y Aprender. México, Trillas.
Monereo, C. y Badia A. y otros. (2006). Ser estratégico y Autónomo Aprendiendo. Barcelona, Grao.
Robles, S. (1995). Tú puedes: manual de automotivación y estrategias de aprendizaje, Editorial MAD.
Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica. (2006). Guía para el Desarrollo de los Procesos Metacognitivos. Ministerio de
Educación, República del Perú.
Complementarias:
Ferreiro, R. Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. Editorial Trillas.
FOREM. (1997) Guía de Desarrollo Personal y Social para la Intervención con Jóvenes. Materiales de FOREM, Extremadura.
Pozo, J. y Monereo, C. (1999). El aprendizaje estratégico. Madrid, Aula XXI- Santillana.
Páginas Web:
Metacognicion: un camino para aprender a aprender. Recuperado el 02/07/2018) de:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052008000100011
Inteligencias Múltiples. Recuperada el 06/07/2018 de: https://emocreativos.com/category/desarrollo-del-talento/inteligencias-multiples-desarrollo-
del-talento/
Diapositivas de pensamiento convergente y divergente. Recuperada el 06/07/2018 de: https://es.slideshare.net/Jaxvier/pensamiento-divergente-
32052387
Pensamiento divergente y autores. Recuperado el 06/07/2018 de: https://educarparaelcambio.com/2014/03/01/10-herramientas-para-mejorar-la-
creatividad/
Ejercicios de pensamiento lateral. Recuperada el 06/07/2018 de: https://www.lifeder.com/ejercicios-pensamiento-lateral/
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