AUTORES:RAMÍREZ ANGUIANO VÍCTOR MANUELFARFÁN FLORES PEDRO EMILIANOLÓPEZ ORTEGA ARACELI.

EL CONTEXTO

OPD - HOSPITAL CIVIL DE GUADALAJARA

HOSPITAL ESCUELA DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

UNIDAD HOSPITALARIA

FRAY ANTONIOALCALDE

1792

UNIDAD HOSPITALARIA

DR. JUAN I. MENCHACA

1988

OPD - Hospital Civil de GuadalajaraSubdirección General de Enseñanza e Investigación

Nuestras instalaciones se utilizan como

campos clínicos para las prácticas educativas

de docentes y estudiantes bajo programas

educativos definidos. Además se llevan a

cabo trabajos de investigación y programas

de fomento de la salud y medicina

preventiva.

5

�Programas académicos de pregrado 8

�Programas académicos de especialidad y subespecialidad 51

�Nuevos especialistas egresados por año 387

�Alumnos de pregrado de medicina en internado 803

�Alumnos de pregrado en prácticas clínicas 2,700

�Alumnos de especialidad y subespecialidad 657

�Profesores y Tutores 270

�Alumnos en doctorado 20

�Programas post-básicos de enfermería 38

�Cursos Avanzados de Adiestramiento y Alta Especialidad 66

Vínculo académico con 35 países

Cerca de 200 alumnos de pregrado y posgrado en movilidad Nacional e internacional

Desempeño académico y formación 14 Programas deEspecialización Incorporados alPadrón Nacionalde Posgrado CONACYT.

10 HCFAA

4 JIM

1.- Anatomía Patológica2.- Anestesiología3.- Cirugía General4.- Genética Médica5.- Ginecología y Obstétrica6.- Radiología e Imagen7.- Medicina Interna8.- Pediatría Médica9.- Neonatología10.- Oncología, Hematología Pediátrica11.- Epidemiología12.- Cirugía Laparoscópica13.- Endoscopía Ginecológica14.- Cirugía Maxilofacial15.- Medicina de Rehabilitación16.- Urgencias Médico Quirúrgicas17.- Oftalmología18.- Ortopedia

37.- Infectología38.- Infectología Pediátrica39.-Medicina del Enfermo en Estado Critico40.- Nefrología41.- Neurocirugía42.- Oncología Médica43.- Reumatología44.- Urología45.- Urología Ginecológica46.- Medicina Materno Fetal47.- Dermatología Pediátrica48.- Calidad de la Atención Clínica49.-Alergía e Inmunología Cínica50.- Retina Médica y Quirúrgica51.- Endoscopía Ginecológica

Programas actuales de formación de especialistas

6

OPD - Hospital Civil de GuadalajaraSubdirección General de Enseñanza e Investigación

19.- Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello20.- Patología Clínica21.- Psiquiatría22.- Radio-Oncología23.- Anestesiología Pediátrica24.- Angiología y Cirugía Vascular25.- Cardiología26.- Cirugía Cardiotorácica27.- Cirugía Oncológica28.- Cirugía Pediátrica29.- Cirugía Plástica y Reconstructiva30.- Coloproctología31.- Dermatología32.- Endocrinología33.- Gastroenterología34.- Geriatría35.- Hematología36.- Oncología, Hematología Pediátrica

Transición de Modelo Educativo

Docentes

Y

Alumnos

Jerarquía Líneal

(Liderazgo basadoen el respeto que se gana el que mássabe, no necesaria-mente el que tieneun puesto mayor)

La tarea de enseñarde mayor a menor:

Adscritos, Docentes,Residentes 4, 3, 2, 1,Internos, Pre-internos

I E S I S S

HOSPITAL ESCUELA

NORMATIVIDAD

Planes y programas educativos

Estructura y organización académico-administrativa

Fo

rmac

ión

po

r co

mp

eten

cias

p

rofe

sio

nal

es

inte

grad

as

Niveles de formación

Posgrado:

1. Especialidad2. Subespecialidad3. Curso Alta Especialidad4. Adiestramiento

Especializado5. Maestría 6. Doctorado

Pregrado

PROCESOS DE E-ADIDÁCTICA

APRENDIZAJE-SITUADO SIGNIFICATIVO Y

RELEVANTE

DOCENCIA-ASISTENCIA

TR

AB

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S:A

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ucació

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vestigación

Acercamiento al modelo educativo de especialidades médicas en la UdeG

LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Estos programas están elaborados

desde un enfoque de Competencias,

enfoque que se ha construido y

denominado desde el año 2005,

Competencias Profesionales Integradas (CPI).

Proceso complejo, tanto cognitivo como sociocultural ehistórico, que permite al sujeto individual y social, construiry poner en acción un conjunto de saberes teóricoprácticos, (habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y

valores) en interacción con contextos sociales complejostanto de la vida cotidiana como profesional.

CONCEPTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS ( CPI )

Se expresan en tres dimensiones

(sociocultural, profesional e instrumental)

Se concretan en saberes desarrollados por los alumnos y promovidos

por los profesores..

ES NECESARIO CAMBIAR LA FORMA DE PENSAR

� ABORDAR LA COMPLEJIDAD

HOSPITAL ESCUELA - ESPECIALIDADES

� PARADIGMA DE LA

FRAGMENTACIÓN/REDUCCIÓN /SIMPLICIDAD

� PENSAMIENTO COMPLEJO,

EXPERIENCIA SITUADA HISORICO-SOCIAL

APRENDIZAJE SITUADO, SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE

COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS

Es necesario organizar de una nuevamanera el conocimiento.

Reconocer que el pensamiento y elaprendizaje están interrelacionados con elcontexto histórico-social en que se dan y delque se apropian, así como con lossentimientos, las emociones y sensacionesy que éste deriva en acciones concretas enla vida de los seres humanos. Son unproceso de naturaleza tanto individualcomo social.

EL PROBLEMA

¿CÓMO CONCRETAR TODO ESTE MODELO TEÓRICO EN LA REALIDAD CONCRETA DE LOS

ESPACIOS AULICOS?

ESPECIALIDADES MÉDICAS

� RESIDENTE ALUMNO-ESTUDIANTE

� ATENCIÓN ASISTENCIALVS

PROCESOS DE FORMACIÓN

� TRADICIÓN VS INNOVACIÓN

METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PERTINENTES AL ENFOQUE DE COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS (CPI).

El desarrollo de las CPI puede sustentarseen diferentes métodos de aprendizaje, parasu exposición los hemos agrupado bajo lacategoría genérica de aprendizaje situado,entre esos métodos encontramos:

•El aprendizaje basado en problemas(ABP)

•El aprendizaje basado en proyectos(ABP)

•El aprendizaje basado en evidencias.(ABE)

• El aprendizaje activo, o bien la didácticadel estudio de casos.

APRENDER-DESAPRENDER

Desde la perspectiva de lasCPI, el proceso implica:

Aprender a desaprender

Aprender a emprender

RESIDENTES ROL ACTIVO/ REFLEXIVO

SABERES

P N

� PLANTEAN Y RESUELVEN PROBLEMAS� CONSTRUYEN Y DISEÑAN PROYECTOS� PRESENTAN EVIDENCIAS� FORTALECEN SUS TALENTOS INDIVIDUALES� CONFRONTAN CASOS

APRENDIZAJE SITUADO SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE

ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL

DAR

ACCIÓNDEVOLVER RECIBIR

MÉDICO

EVALUADO EVALUADO EVALUADO EVALUADO

¿ESTAS EVALUACIONES REPERCUTEN EN UNA MEJOR ATENCIÓN MÉDICA?

EVALUAR APRENDIZAJE SITUADO SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE

PORTAFOLIO AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN

MÉDICO

EVALUADO EVALUADO EVALUADO EVALUADO

¿ESTAS EVALUACIONES REPERCUTEN EN UNA MEJOR ATENCIÓN MÉDICA?

EVALUAR APRENDIZAJE SITUADO SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE

PORTAFOLIO AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN

LO MÁS IMPORTANTE NO ES EL CONOCIMIENTO EN SÍ MISMO

SI NO

LA FORMA COMO SE CONSTRUYE TAL CONOCIMIENTO

vramirez@cucs.udg.mxfarfan@cencar.udg.mx aracelilopez@cucs.udg.mxa