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CONGREGAÇÃO CRISTÃ NO BRASIL

Secretaria da MúsicaSecretaria da MúsicaSecretaria da MúsicaSecretaria da Música

AUXÍLIO AO ENSINO DO MTS

1 – Prefácio - Objetivo do MTS 2014

Falicitar o aprendizado da música

básicas de teoria e solfejo

nossa irmandade no canto

2 – Instruções de Utilização

Leia atentamente todos os tópicos

ensino do MTS mais eficiente:

1. Ano letivo: Se possivel, adotar o sistema de ano letivo nas aulas dos GEM. Exemp

Pode ser Semestral, Quadrimestral, Trimestral ou até Bimestral. Esse formato

bem menos instrutores, podendo os demais ocuparem

práticas de instrumentos

5. Aulas em grupo:

ministradas cole-tivamente. Motivos: Prática em conjunto, motivação, etc.

3 – Formatos dos GEM

Os formatos dos GEM deve

instrumentos sejam realizadas toda

seu próprio instrumento, prejudicando a percepção, impedindo

própria afinação.

4 – Material Necessário

Para os GEM

� Quadro Branco com pauta.

� Suporte ou cavalete

� Canetões de cores diferentes.

� Apagadores.

� Metrônomo.

Congregação Cristã no Brasil | Secretaria da música

CONGREGAÇÃO CRISTÃ NO BRASIL – ESPIRITO SANTO

Secretaria da MúsicaSecretaria da MúsicaSecretaria da MúsicaSecretaria da Música ---- Material de Auxilio ao MTSMaterial de Auxilio ao MTSMaterial de Auxilio ao MTSMaterial de Auxilio ao MTS

Este material é apenas uma breve,

simples e

em assuntos específicos.

AUXÍLIO AO ENSINO DO MTSbjetivo do MTS 2014

Falicitar o aprendizado da música na CCB, proporcionando aos candidatos

básicas de teoria e solfejo. Para que os hinos sejam melhor executados

sa irmandade no canto.

Instruções de Utilização do MTS

Leia atentamente todos os tópicos. Citamos os tópicos abaixo, sobre como tornar


: Se possivel, adotar o sistema de ano letivo nas aulas dos GEM. Exemp

Pode ser Semestral, Quadrimestral, Trimestral ou até Bimestral. Esse formato

bem menos instrutores, podendo os demais ocuparem-se apenas com as aulas

práticas de instrumentos

Sempre que possivel, as aulas de teoria e solfejo devem

tivamente. Motivos: Prática em conjunto, motivação, etc.

Formatos dos GEM

Os formatos dos GEM devem ser repensados. É desaconselhável que as aulas de

strumentos sejam realizadas todas no mesmo ambiente. O aluno mal consegue ouvir

seu próprio instrumento, prejudicando a percepção, impedindo-

Material Necessário

Para os GEM Para o Aluno

Quadro Branco com pauta.

Suporte ou cavalete para quadro.

Canetões de cores diferentes.

� MTS.

� Hinário de música “em Dó”

� Metrônomo (se possível)

� Caderno de música

� Lápis.

� Borracha.

Secretaria da música 1

SPIRITO SANTO ES.

Material de Auxilio ao MTSMaterial de Auxilio ao MTSMaterial de Auxilio ao MTSMaterial de Auxilio ao MTS

Este material é apenas uma breve,

e resumida instrução,

em assuntos específicos.

AUXÍLIO AO ENSINO DO MTS

na CCB, proporcionando aos candidatos noções

executados, auxiliando a

. Citamos os tópicos abaixo, sobre como tornar o


: Se possivel, adotar o sistema de ano letivo nas aulas dos GEM. Exemplo:

Pode ser Semestral, Quadrimestral, Trimestral ou até Bimestral. Esse formato ocupa

se apenas com as aulas

aulas de teoria e solfejo devem ser

tivamente. Motivos: Prática em conjunto, motivação, etc.

ser repensados. É desaconselhável que as aulas de

smo ambiente. O aluno mal consegue ouvir

-o de reconhecer sua

Para o Aluno

Hinário de música “em Dó”.

Metrônomo (se possível).

Caderno de música.

MTS - Pagina 7

MÚSICA

Não é necessário decorar, porém compreender.

“Evidencie e depois conceitue”

RITMO (Observe que o ensino no

tempo)

Exercício para desenvolver senso rítmico

Orientar o candidato a pulsações (

superfície e manter regularidade. Colocar o metrônomo a 60 bpm. Invariavelmente retire o som

do metrônomo durante alguns segundos e

candidato consegue manter o mesmo andamento.

Repita o exercício até que o candidato esteja tendo pulsos (batidas) regulares, sem oscilação do

andamento.

MTS - Pagina 8

ORIENTAÇÃO PARA O MOVIMENTO DA MÃO

� Desenvolver o aluno no movimento elíptico,

inicia e termina embaixo, a cada batida de mão numa superfície.

Sempre em sentido horário.

� É aconselhável que se defina o

candidatos, além de tornar mais claro a localiz

� Exemplo ou sugestão: definir o tamanho do gesto ao tamanho do MTS

� Sempre com a mão direita

� A cada batida da mão embaixo, numa superfície, simultaneamente o candidato pronuncia

“Tá” e sustenta o som até a próxima batida.

Batidas continuas


Não é necessário decorar, porém compreender.

erve que o ensino no MTS é gradativo, portanto Melodia e Harmonia serão abordados a seu

Exercício para desenvolver senso rítmico:

Orientar o candidato a pulsações (batidas com a mão direita, nunca com a esquerda


do metrônomo durante alguns segundos e depois retorne o som, apenas para aferir se o

candidato consegue manter o mesmo andamento.

até que o candidato esteja tendo pulsos (batidas) regulares, sem oscilação do

ORIENTAÇÃO PARA O MOVIMENTO DA MÃO

movimento elíptico, lentamente, fazendo-o sentir que o tempo se

a cada batida de mão numa superfície.

Sempre em sentido horário.

aconselhável que se defina o tamanho desse gesto, para haver certa u

candidatos, além de tornar mais claro a localização das frações de tempo.

: definir o tamanho do gesto ao tamanho do MTS

Sempre com a mão direita, mesmos os que são canhotos.

A cada batida da mão embaixo, numa superfície, simultaneamente o candidato pronuncia

ta o som até a próxima batida.

Antes, explique para o aluno:Antes, explique para o aluno:Antes, explique para o aluno:Antes, explique para o aluno:

1. O que é som, de exemplo;2. Definir as propriedades;3. Identificar com exemplo as vibrações

regulares(musical) e as

irregular(ruído).


MTS é gradativo, portanto Melodia e Harmonia serão abordados a seu

batidas com a mão direita, nunca com a esquerda) sobre uma


retorne o som, apenas para aferir se o

até que o candidato esteja tendo pulsos (batidas) regulares, sem oscilação do

o sentir que o tempo se

certa uniformidade entre os

ação das frações de tempo.

: definir o tamanho do gesto ao tamanho do MTS

A cada batida da mão embaixo, numa superfície, simultaneamente o candidato pronuncia

Antes, explique para o aluno:Antes, explique para o aluno:Antes, explique para o aluno:Antes, explique para o aluno:

O que é som, de exemplo;

Definir as propriedades;

Identificar com exemplo as vibrações

regulares(musical) e as

Congregação Cristã no Brasil | Secretaria da música 3

1. Os Exercícios 05 ao 10, traz um conceito de dinâmica, representada

pelos traços. Traço fino - som

fraco(piano); Traço grosso – som

Forte, (veja abaixo);

LINGUAGEM RÍTMICA - Exercícios

1 – Este exercício é apenas pulsação. O candidato deverá bater a mão, mantendo o andamento.

Cada barra significa um pulso, uma batida. Não há som.

2 e 3 – Este exercício deve ter a pronúncia da sílaba “Tá” quando houver barras ligadas, e silêncio

quando houver somente barras. O “Tá” é contínuo, sem subdivisão.

MTS - Pagina 9

Cuidar para que:Cuidar para que:Cuidar para que:Cuidar para que:

1.1.1.1. O aluno não faça acentuações nas subsubsubsub----

divisões;divisões;divisões;divisões;

2. O termino de cada pulso seja exatamente aonde começa o pulso seguinte.

3. O movimento da mão seja constante, sem variação de velocidade;

4. O gesto tenha forma de elipse. Preocupe com o arredondamento do gesto na parte

superior.

Importante: A partir deste módulo, o candidato deverá possuir e utilizar o hinário

MTS - Pagina 12

Exercício 3: Quantas vezes a colcheia

Para responder os exercícios,

baixo).

Exercício 6 – Como executar: A figura de cima é a d

pulso, a batida. A semibreve terá neste exercício a duração de

Pronuncie um “Tá” contí

Exercício 7 – Batidas sempre completas. As

Exercício 10 – Não há definição de altura. É apenas para o candidato

agudo), e começar a entender a diferença


A partir deste módulo, o candidato deverá possuir e utilizar o hinário

a colcheia aparece no hino 4? Resposta: 4 vezes

Para responder os exercícios, analise sobre o hino inteiro (soprano, contralto, tenor e

A figura de cima é a duração (o som). A figura de baixo é o ritmo, o

pulso, a batida. A semibreve terá neste exercício a duração de 4 batidas

e um “Tá” contínuo, durante 4 batidas metronômicas.

Batidas sempre completas. As pausas preferencialmente em silêncio.

Não há definição de altura. É apenas para o candidato já ter noção (

agudo), e começar a entender a diferença entre altura e intensidade.


A partir deste módulo, o candidato deverá possuir e utilizar o hinário “em Dó”

4 vezes

(soprano, contralto, tenor e

uração (o som). A figura de baixo é o ritmo, o

4 batidas completas.

preferencialmente em silêncio.

já ter noção (médio, grave,

altura e intensidade.

MTS - Página 15

COMPASSO - Conceitue Compasso

NOTAÇÃO: Este módulo (na pag. 15 e 16)

trata de Notação Musical.

MTS - Página 16

FORMULA DE COMPASSO - Compasso Simples

Percepção Musical: Demonstre os compassos e seus acentos

Faça soar 1 batida forte e a outra fraca

dum compasso binário.

Demonstre também os ternários


Conceitue Compasso

Este módulo (na pag. 15 e 16)

Compasso Simples

Demonstre os compassos e seus acentos com o metrônomo.

a outra fraca para que o candidato perceba que trata

ternários e quartenários.

E mais,:E mais,:E mais,:E mais,:

� Quais os números usados como

nos compassos simples, e nos compostos;

� Explicar as classificações dos compassos,

binário, ternários e quaternários;

� Explicar o que é compasso simples e

compasso composto.

Explicar:Explicar:Explicar:Explicar:

1. As barrar de compassos

2. A diferença de utilização das barras simples e

barras duplas, mostrar exemplo nos hinos;

3. O ritornello;

4. Os sinais de repetição;

5. As casas de ritornello ( casas 1,2,3..)

Explique mais,:Explique mais,:Explique mais,:Explique mais,:

� O que indica o numerador e o denominador

da fração;

� Esclarecer o que é unidade de tempo U.T e

unidade de compasso UC;

� Quais o números que são usado como

denominador;

� Mostrar que a soma da U.T forma a U.C

� Numeradores (usa-se os números 2,3,4)


com o metrônomo.

para que o candidato perceba que trata-se, neste caso,

Quais os números usados como numeradores

nos compassos simples, e nos compostos;

Explicar as classificações dos compassos,

binário, ternários e quaternários;

Explicar o que é compasso simples e

A diferença de utilização das barras simples e

barras duplas, mostrar exemplo nos hinos;

As casas de ritornello ( casas 1,2,3..)

O que indica o numerador e o denominador

Esclarecer o que é unidade de tempo U.T e

unidade de compasso UC;

Quais o números que são usado como

Mostrar que a soma da U.T forma a U.C

se os números 2,3,4)


MTS - Pagina 17

� ORIENTAÇÃO PARA MARCAÇÃO DOS COMPASSOS

A partir daqui, o candidato inicia marcação conforme demonstrado. Porém deve observar

que a figura mostra proximidade dos tempos, pequenas distancias entre um tempo e outro.

O gesto e a pronúncia permanecem contínuos, e elípticos, jamais fazer gesto reto. Esse gesto

é parecido com sistema italiano, porém arredondado.

“ “

Observação: Conforme descreve o tópico 8 acima, da “Instruções de Utilização”, o objetivo é o

ritmo, o pulso, e não a regência, portanto se o candidato apresentar dificuldades em praticar esse

gestual “italiano” arredondado, deve-se manter um movimento unário (todos os tempos no

mesmo lugar), conforme figura da página 8 do MTS.

Gesto arredondado

MTS - Pagina 18

ACENTUAÇÃO MÉTRICA DOS COMPASSOS

Atenção para não confundir acento métrico com dinâmico.

As palavras também possuem acento tônico e acento gráfico.

Acento métrico não vem escrito. É natural.

Acento dinâmico vem escrito.

Exemplo: Pronunciar “Chu-va”, naturalmente, não necessita forçar a primeira sílaba. A perfeita

combinação do acento tônico da palavra com o acento do compasso binário, neste caso, faz com

que a palavra soe perfeita.

Percepção Musical. Analogia: Peça ao candidato para pronunciar seu próprio nome e identifique

em qual sílaba recai o acento. Exemplo: Hu-go (Binário)

Exemplos de hinos em Compassos Ternários: 123, 144, 175, 184, etc.

Exemplos de hinos em Compassos Quartenário: 131, 160, 235, 387, etc.

MTS - Pagina 22

NOTAS MUSICAIS Todos conhecem, porém é importantíssimo praticar a ordenação d

musicais. É uma das poucas maté

ordenação facilita a leitura de notas rápidas em escala

Sugestão de Exercícios com ordenação das notas musicais:

Variação 01: Os candidatos, ou grupos separados,

Os exercícios devem ser praticados sempre com metrônomo

Crie sequências, ascendentes e descendente

MTS - Página 24

DIAPASÃO


Todos conhecem, porém é importantíssimo praticar a ordenação d

matérias decorativa sugerida no ensino da música

ordenação facilita a leitura de notas rápidas em escala, e outros benefícios.

Sugestão de Exercícios com ordenação das notas musicais:

, ou grupos separados,

sempre com metrônomo, passando por todos os graus da escala

descendentes. Interessante praticar também em intervalos de 3ª, 4ª, etc.


Todos conhecem, porém é importantíssimo praticar a ordenação das notas

decorativa sugerida no ensino da música (musicalização). A

os graus da escala.

em intervalos de 3ª, 4ª, etc.


Vibrato – Porque temos ensinamento para não tocar com Vibrato? (Exceto Órgão e Cordas)

Resposta: O Som já é resultado de vibrações. Quando o músico toca com vibrato, produzirá

vibrações diferentes dos demais músicos do conjunto, além de ser praticamente impossível que 2

músicos ou mais, vibrem uniformemente. A orquestra é um conjunto, e como tal, deve ser

rigorosamente uniforme.

Treinando a afinação:

Percepção – Exercícios

O Instrutor deve fazer exercícios que desenvolvam o ouvido do candidato.

Sugestões:

Variação 1: Ligar o Diapasão na nota LÁ, e pedir que os candidatos cantem na mesma altura.

Repetir várias vezes até que perceba que os candidatos estão reproduzindo

afinadamente.

Variação 2: Ligar o Diapasão na nota LÁ, e pedir que os candidatos cantem na mesma altura.

Porém, após atingirem boa afinação, silencie o Diapasão, permaneça por segundos

desligado e depois ative-o novamente, para aferir se permanecem na entoação

correta.

Variação 3: Ligar o Diapasão na nota LÁ, e pedir que os candidatos apenas ouçam e memorizem a

altura. Depois silencie o Diapasão e solicite que os candidatos entrem cantando a

nota que ouviram. Após alguns segundos, ligue o Diapasão novamente para aferir a

altura.

Outra sugestão: Quando o candidato estiver bem nos exercícios anteriores, então partir para a

nota SOL e assim sucessivamente, formando uma escala.

Observação Importante: Os exercícios acima, promovem o ato de ouvir e tentar reproduzir fielmente.

Lembrem-se que uma pessoa só é surda porque não ouve. Logo, nossos músicos só tocam desafinados se

não souberem ouvir.

A afinação começa no ato de ouvir. Deve ser praticada desde a escolinha.

MTS - Página 27

SOLFEJO

A partir daqui, o gestual será assim:

- Linguagem Rítmica: Gesto italiano

- Solfejo: Gesto Frances

Todas os exercícios terão Linguagem Ritmica

Exceção: Se o candidato apresentar dificuldades de assimilação na diversidade de gestos, é

selhável que se mantenha um único gesto

do pulso, do andamento, da concepção do início

Dicas de gestual:

Todo gesto pode sofrer variações ou adaptações, a

Havendo dificuldade no gestual francês, conforme estão as figuras na página 27, pode

um gestual pendular, ou seja, mantem

caminho, pulsando (batendo) embaixo.

MTS - Página 29

RESPIRAÇÃO

Matéria importantíssima.

Só será possível tocar um violino se tiver o

Só será possível tocar um instrumento

ar.

Inspiração:

Abdominal (ou baixa) 60% ( Uma criança ins

Intercostal 30% ( Após a abdominal, o ar segue para a parte superior das costas)

Peitoral 10% ( In

Nota: Os exercícios não aumentam o

de sua capacidade respiratória total, fornecendo

instrumental.


SOLFEJO

A partir daqui, o gestual será assim:

iano arredondado.

Todas os exercícios terão Linguagem Ritmica e Solfejo, na mesma lição.

Se o candidato apresentar dificuldades de assimilação na diversidade de gestos, é

um único gesto, pois, como já foi dito, o importante é a manutenção

damento, da concepção do início e término do tempo.

Todo gesto pode sofrer variações ou adaptações, a gosto ou necessidade de quem faz uso

Havendo dificuldade no gestual francês, conforme estão as figuras na página 27, pode

um gestual pendular, ou seja, mantem-se o desenho, porém todos os tempos passam pelo mesmo

, pulsando (batendo) embaixo. Explica-se:

RESPIRAÇÃO

Matéria importantíssima.

Só será possível tocar um violino se tiver o arco.

Só será possível tocar um instrumento de sopro, se tiver o

Inspiração:

Uma criança inspira assim)

( Após a abdominal, o ar segue para a parte superior das costas)

( Inspiração de quem está tenso)

não aumentam o tamanho do pulmão, e sim treinam o musicista para fazer uso

de sua capacidade respiratória total, fornecendo-lhe o ar necessário para uma boa execução

� Para executar o fraseado correto na

música (contando ou tocando)

precisamos ter domínio sobre nosso

fluxo de ar.


Se o candidato apresentar dificuldades de assimilação na diversidade de gestos, é acon-

o importante é a manutenção

ou necessidade de quem faz uso dele.

Havendo dificuldade no gestual francês, conforme estão as figuras na página 27, pode-se optar por

rém todos os tempos passam pelo mesmo

RESPIRAÇÃO

.

pira assim)

( Após a abdominal, o ar segue para a parte superior das costas)

sim treinam o musicista para fazer uso

lhe o ar necessário para uma boa execução

Para executar o fraseado correto na

música (contando ou tocando)

precisamos ter domínio sobre nosso


Interessante:

É possível respirar pelo Diafragma?

A inspiração e expiração se dá apenas pelas vias respiratórias.

Portanto, não se respira pelo Diafragma.

O Diafragma é o principal músculo da inspiração

e atua como coadjuvante na expiração.

Tem forma de pára-quedas.

Atenção: As séries devem ser introduzidas

gradativamente, para não causar mal estar

no candidato. Ocorrendo quaisquer anomalias,

interrompa o exercício imediatamente.


ORIENTAÇÕES PARA O SOLFEJO

É importante, antes de iniciar o solfejo, que haja uma respiração e um gesto preventivo (LEVARE),

que equivalem à unidade de tempo.

Se o ataque for no 1º tempo, o gesto preventivo se dá no 4º tempo anterior, e assim sucessiva-

mente. A partir daqui, todas as lições deverão ter Levare (gesto preventivo). Nessa etapa do estudo, o

Levare indicará apenas o andamento. (Mais adiante, indicará também dinâmica e articulação)

MTS - Página 32

INTERVALO - Conceituar intervalo

Interessante que o Instrutor toque o Tom e o Semitom, para

diferenças de altura. Veja exercício logo abaixo

Como contar o intervalo? Antes observe essa escala:

Logo concluímos que: (Dó para

Os nomes dos intervalos da escala

diatônica são dados pela distância vertical

entre duas notas – intervalo de segunda

entre duas notas seguidas (distância de 2

notas), terça ou terceira entre dua

cuja distância é de 3 notas, quarta quando a distância é de 4 notas, etc.

Página 33

MELODIA

Como explicado no MTS, melodia não é somente a voz do soprano, mas por se sucessivas, uma após a outra, tanto o soprano quanto as demais vozes,

Como no exemplo abaixo: Hino 131

HARMONIA

Notas simultâneas, empilhadas, formando um acorde, conforme abaixo.

Observe que isoladamente, o soprano, contralto, tenor e baixo, são Melodias

formam a Harmonia


Conceituar intervalo

que o Tom e o Semitom, para o candidato comece a perceber as

Veja exercício logo abaixo, que será aplicado a partir da

Antes observe essa escala: Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá, Si.

para Ré = intervalo de 2ª) (Dó para Mi = intervalo de 3ª

Os nomes dos intervalos da escala

diatônica são dados pela distância vertical

intervalo de segunda

entre duas notas seguidas (distância de 2

notas), terça ou terceira entre duas notas

cuja distância é de 3 notas, quarta quando a distância é de 4 notas, etc.

Como explicado no MTS, melodia não é somente a voz do soprano, mas por se sucessivas, uma após a outra, tanto o soprano quanto as demais vozes, são melodias

Hino 131 (só a melodia)

, empilhadas, formando um acorde, conforme abaixo.

Observe que isoladamente, o soprano, contralto, tenor e baixo, são Melodias

Explicar:

� o que quer dizer intervalo de 2ª, 3ª, etc.....

� Como contar os intervalos (classificação quantitativa),

2ª, 3ª, 4ª, 5ª, 6ª, 7ª, 8ª, 9ª, etc....;

� Como classificar o intervalo quanto aos números de

semitons (classificação qualitativa), maior, menor, justo,

aumentado e diminuto

� Identificar Intervalo: Harmônico, Melódico, descendente

ascendente, simples, composto etc..


o candidato comece a perceber as

, que será aplicado a partir da pág 34.

Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá, Si.

= intervalo de 3ª), etc

Como explicado no MTS, melodia não é somente a voz do soprano, mas por se tratar de notas são melodias.

, empilhadas, formando um acorde, conforme abaixo.

Observe que isoladamente, o soprano, contralto, tenor e baixo, são Melodias, e juntando-se

o que quer dizer intervalo de 2ª, 3ª, etc.....

Como contar os intervalos (classificação quantitativa),

quanto aos números de

semitons (classificação qualitativa), maior, menor, justo,

Identificar Intervalo: Harmônico, Melódico, descendente

ascendente, simples, composto etc..


MTS - Página 34

ESCALA CROMÁTICA – TOM E SEMITOM Treine o aluno. Dê uma nota qualquer e peça que

escreva um tom ou semitom acima, depois abaixo, etc. Exemplo abaixo.

Escala Cromática (12 notas) – compreende todas as notas do sistema de música ocidental, as 12 notas. A distância entre as notas é sempre a mesma, ½ tom. Dessa forma conseguimos tirar a fórmula da escala cromática, que será…

Quando ela é ascendente as notas naturais são aumentadas em meio tom (sustenizadas), para que os semitons sejam obtidos. Veja na figura abaixo.

MTS - Pagina 35

FERMATA

MTS - Página 39

SUBDIVISÃO BINÁRIA Observe que 1 tempo é dividido em 2 partes.

parte inicia-se embaixo, a 2ª

1 tempo completo pronuncia-se “

Em partes de tempo de subdivisão

binária, a primeira parte será “Tá

a segunda parte será sempre “Ti”.

Não pronunciar “Thi”, pois aumenta

a acentuação. Correto: “

MTS - Página 40

ESTUDO DA SUBDIVISÃO


Observe que 1 tempo é dividido em 2 partes.

2ª parte inicia-se em cima e conclui embaixo

se “Tá”.


Tá” e

”.

Não pronunciar “Thi”, pois aumenta

Correto: “Ti”


Observe que 1 tempo é dividido em 2 partes. A primeira

embaixo novamente.


” e


MTS - Página 41

LINGUAGEM RITMICA NA LIGADURA

Exercício 5

MTS - Página 42

LINGUAGEM RITMICA NA SÍNCOPA - * Atentar para diferenças de interpretação

Exercício 7

MTS - Página 43

ENDECAGRAMA – O ensino da Clave de Fá

Exemplo de leitura imediata nas 2 claves:

Obs.: A partir do 8º Módulo os e

simultaneamente ou no repasse. Se o estudo for hino, o solfejo poderá ser em qualquer

outra voz além do soprano.

MTS - Página 47 e 48

RITMOS INICIAIS Para que haja perfeita combinação do acento tônico das palavras

musical, por vezes, tem-se que iniciar em compasso incompleto.

Exemplo: Peça ao candidato para soletrar seu nome. Certamente haverá nomes com acento na

primeira sílaba, mas também terá n

- Fe-li-pe - Acento na 2ª sílaba


partir do 8º Módulo os estudos de solfejo poderão ser também na clave de fá,


outra voz além do soprano.

Para que haja perfeita combinação do acento tônico das palavras (fraseado) com

iniciar em compasso incompleto.

Peça ao candidato para soletrar seu nome. Certamente haverá nomes com acento na

primeira sílaba, mas também terá nome com acento em outra sílaba.

Acento na 2ª sílaba


tudos de solfejo poderão ser também na clave de fá,


com o acento métrico

Peça ao candidato para soletrar seu nome. Certamente haverá nomes com acento na


MTS - Página 48

TERMINAÇÃO DAS FRASES

Acéfalo Anacrústico

Tético Tético Anacrústico

Tético Tético

Acéfalo Acéfalo Acéfalo

Acéfalo Acéfalo

Anacrústico Anacrústico

Anacrústico


BI-SUBDIVISÃO DOS TEMPOS

MTS - Página 54

ESCALA DIATÔNICA MAIORESAlguns acham que não existe Dób,

isso ficará esclarecido. Importante:

Escala Maior (Diatônica) – quintas de Pitágoras. Observe o exemplo abaixo:

Quintas em sequência: Fá Dó

Colocando em ordem: Dó Ré

Fazendo a análise da distância em tons:• Dó até Ré possui 1 tom . • Ré até Mi possui 1 tom . • Mi até Fá possui ½ tom . • Fá até Sol possui 1 tom . • Sol até Lá possui 1 tom . • Lá até Si possui 1 tom . • Si até Dó possui ½ tom .

Podemos então tirar a fórmula da

MTS - Página 57 e 58

ARMADURA DE CLAVE – ACIDENTES

Mostrar ao candidato, usando didáticas ág

ilustrativos). Para tornar a identificação da tonalidade imediata, sem necessidade de contar

mentalmente e demoradamente.

Sugestão de exercícios para rápido

reconhecimento da tonalidade.

Material: Cartões


ESCALA DIATÔNICA MAIORES - Mostrar ao candidato onde se encontra o Tom e Semiton.

Alguns acham que não existe Dób, Fáb, Mi# e Si#. Conhecendo Tom e Semitom, e agora a Escala,

Importante: Essa matéria deve ser ministrada na prática,

possui 7 notas, são as quintas em seqüência do ciclo das quintas de Pitágoras. Observe o exemplo abaixo:

Dó Sol Ré Lá Mi Si

Ré Mi Fá Sol Lá Si Dó (Escala de C maior)

Fazendo a análise da distância em tons:

Podemos então tirar a fórmula da Escala Maior …

ACIDENTES – TONALIDADE

Mostrar ao candidato, usando didáticas ágeis e modernas (uma boa dica é o uso de cartões


e demoradamente.


reconhecimento da tonalidade.


Mostrar ao candidato onde se encontra o Tom e Semiton.

Conhecendo Tom e Semitom, e agora a Escala,

Essa matéria deve ser ministrada na prática, tocando.

possui 7 notas, são as quintas em seqüência do ciclo das

(Escala de C maior)

o uso de cartões



MTS - Página 63

SUBDIVISÃO TERNÁRIA

QUIÁLTERA – Tercinas

Subdivisão ternária

MTS - Página 67

COMPASSO COMPOSTO

Comparação entre Tercina e Compostos

semelhante aos compassos compostos.


Tercinas

Comparação entre Tercina e Compostos – A Tercina tem subdivisão ternária,

semelhante aos compassos compostos.


Tercinas

A Tercina tem subdivisão ternária,


MTS - Página 68

GRUPOS RITMICOS NO COMPASSO COMPOSTO

Exemplos de Linguagem Rítmica em Compasso Composto: Hino 21

MTS - Página 71

ANDAMENTO – AGÓGICA –

Pequena redução gradativa do andamento, parando pouco a pouco


– POCO RALL


Hino 15

Hino 157



MTS - Página 76

EXPRESSÃO

No nosso hinário, podemos agrupar as expressões em 2 grupos

1- As que permitem chegar ao Forte

2- As que exigem suavidade: Com veneração

aconselhável que Cordas e Flautas n

Página 78

COMPASSO ALTERNADO


podemos agrupar as expressões em 2 grupos:

Forte: Majestoso, Solene, e Com Júbilo. Ex: Hino 96, 395

Com veneração, Com submissão e Com humildade

aconselhável que Cordas e Flautas não oitavem, por motivos óbvios) Exemplo: Hinos 61, 260

COMPASSO ALTERNADO Como reger – Dicas – Recurso de regência


Ex: Hino 96, 395

Com humildade. (Nessas é

Exemplo: Hinos 61, 260

Recurso de regência


COMPLEMENTO

A Nota final

A nota final conclui uma história escrita, ora com fundamentos bíblicos, ora com súplicas,

louvores, agradecimentos, etc. Ela é responsável por fechar, com chave de ouro, uma bela

história, escrita por pura inspiração divina. O cuidado, o zêlo, o capricho é tanto, que os irmãos da

comissão do novo hinário, convencionaram o Divisi, afim de completar o acorde dela, a nota final.

. Portanto não se justifica exigir rigor no valor desta nota. Consideram os autores,

um ato anti-musical. Aconselha-se olhar para trás, enxergar o que tocou, cantou, expressou, e

então, o senso interpretativo e a sensibilidade se encarregam de dar o merecido acabamento à

nota final.

Exemplo de hino terminando com pouco valor na nota final. Caberá

ao intérprete complementar o que a métrica musical não permitiu.

Hino 1. (Seria incoerente cortar o som ao término de 2 tempos, e deixar a irmandade “sobrando”)

auxÍlio ao ensino do mts - thiagomelo.mus.br · atenção para não confundir acento métrico com...

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