avaliação das aprendizagens: enquadramento legal da avaliação, modalidades de avaliação,...
TRANSCRIPT
A AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS: CONSTRUÇÃO E CLASSIFICAÇÃO DE ITENS DE AVALIAÇÃO
Curso de Formação Janeiro a Março de 2015Formadora: Cristina Barcoso Lourenço ([email protected])
SUMÁRIOApresentação; razões da ação; conteúdos e avaliação da ação; enquadramento legal da avaliação, modalidades de avaliação, avaliação da/para/como aprendizagem
2A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
AGENDA 1ª Sessão, 15 de janeiro, 6ª feira, das 15h às 19h – 4 horas
1. Apresentação: conhecimento mútuo2. Razões justificativas3. Objetivos da ação4. Conteúdos5. Construção coletiva do cronograma 6. Critérios de avaliação7. Bibliografia8. Reflexão sobre avaliação:9. Enquadramento legal (análise e discussão)10. Modalidades de avaliação: diagnóstica; formativa e
sumativa (interna e externa)
3A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
APRESENTAÇÃO
NOMEESCOLAGRUPO DE RECRUTAMENTOPORQUÊ DA INSCRIÇÃOEXPETATIVAS…
4A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
RAZÕES JUSTIFICATIVASA avaliação, enquanto parte integrante
do processo de ensino-aprendizagem,constitui-se como um instrumento reguladordas aprendizagens, orientador do percursoescolar e certificador das diversasaquisições realizadas pelos alunos ao longode cada ciclo escolar. Assim, a avaliaçãoconstitui um elemento chave de todo osistema educativo, apresentando-se comofulcral repensá-la.
5A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
RAZÕES JUSTIFICATIVAS
Constituem necessidades de formação,identificadas pelos professores nas reuniõessindicais, a construção eficaz deinstrumentos de avaliação, a elaboração dasrespetivas matrizes e de critérios declassificação, bem como a reflexão criticasobre a validade dos instrumentos deavaliação construídos.
6A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
OBJETIVOS
1. Refletir sobre conceitos fundamentais em avaliação e sobre práticas de avaliação.
2. Divulgar e aplicar técnicas de construção de instrumentos de avaliação.
7A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
CONTEÚDOS
1ª Sessão, 15 de janeiro, 6ª feira, das 15h às 19h – 4 horas Apresentação: conhecimento mútuoAção de formação: razões justificativas; objetivos; conteúdos; cronograma; critérios de avaliação; bibliografiaReflexão sobre avaliação:Enquadramento legal (análise e discussão)Modalidades de avaliação: diagnóstica; formativa e sumativa (interna e externa)
2ª Sessão, 29 de janeiro, 6ª feira, das 15h às 19h – 4 horas Análise/reflexão sobre a importância do feedbackAnálise/reflexão de/sobre documentos orientadores: currículo; programa; metas curriculares; outros documentos orientadoresReflexão sobre tipologia de itens:Regras para a construção de itensElaboração de itensApresentação e discussão dos trabalhos produzidos
8A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
CONTEÚDOS
3ª Sessão, 05 de fevereiro, 6ª feira, das 15h às 19h – 4 horas Continuação da sessão anteriorReflexão sobre critérios de classificação:Regras para a construção de critériosElaboração de critérios gerais e específicosAnálise e discussão dos critérios de classificação produzidos
4ª Sessão, 12 de fevereiro, 6ª feira, das 15h às 19h – 4 horas Continuação da sessão anteriorReflexão sobre instrumentos de suporte à construção de testes/itens:Matrizes - regras para a sua construçãoElaboração de matrizes
9A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
CONTEÚDOS
5ª Sessão, 19 de fevereiro, 6ª feira, das 15h às 19h – 4 horas Reflexão sobre o seguinte tema: questões de validade e de fiabilidadeÍndice de dificuldade dos itensÍndice de discriminação dos itensMancha dos resultados do teste
6ª Sessão, 04 de março, 6ª feira, das 14.30 às 19.30h – 5 horas Continuação da sessão anteriorTrabalho autónomo e individualAvaliação da ação
10A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
CRONOGRAMA – (re) construção coletiva
Mês Dia/Hora
Janeiro 15 (6ªf)15.00-19.004 horas
29 (6ªf)15.00-19.004 horas
Fevereiro 5 (6ªf)15.00-19.004 horas
12 (6ªf)15.00-19.004 horas
19 (6ªf)15.00-19.004 horas
Março 4 (6ªf)14.30-19.305 horas
11A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
MençõesExcelente de 9 a 10 valores
Muito Bom de 8 a 8,9 valores
Bom de 6,5 a 7,9 valores
Regular de 5 a 6,4 valores
Insuficiente de 1 a 4,9 valores
Critérios Indicadores % Total
A. Participação Assiduidade / Pontualidade
Pertinência e clareza das intervenções
Interesse / Motivação
Iniciativa
Autonomia
Integração no grupo
Capacidade de partilha e entreajuda
Apresentação dos materiais
40%
40 - Excelente
34 – Muito Bom
28 – Bom
22 – Regular
16 - Insuficiente
B. Trabalho
individual
Criatividade e inovação
Fundamentação
Correção científica
Propostas de utilização pedagógica
Estrutura e forma de organização definidos em C1
60%
60 – Excelente
50 – M. Bom
40 – Bom
30 – Regular
20- Insuficiente
12A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOC1Parâmetros de estrutura e forma de organização a que devem respeitar o trabalho:
Prazo de entrega: a entrega do trabalho individual na data indicada pelo formador;
Estrutura: devem constar os elementos de identificação essenciais, designação do trabalho, ação e turma, nome do formando, formador e entidade formadora, local e data.
Forma: as partes escritas deverão ser apresentadas em suporte digital. A forma de entrega do trabalho será sempre em suporte informático por correio eletrónico dirigido ao formador da ação OU enviado para o moodle.
13A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
TRABALHO AUTÓNOMO E INDIVIDUAL
CONSTRUÇÃO E APLICAÇÃO DE DOIS ITENS DE AVALIAÇÃO (1 DE SELEÇÃO E 1 DE CONSTRUÇÃO) E RESPETIVOS CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO. REFLEXÃO.
REFLEXÃO SOBRE A VALIDADE E FIABILIDADE.
REFLEXÃO SOBRE A AÇÃO DE FORMAÇÃO (impacto, utilidade, alterações/ganhos no processo de ensino-aprendizagem…)
DATA DE ENTREGA: 10 DE ABRIL
14A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
BIBLIOGRAFIA (sumária)ABRANTES, Paulo; ARAÚJO, Filomena (coordenação) (2002). A
avaliação das aprendizagens: das concepções às práticas (2002).
Lisboa Ministério da Educação.
FERNANDES, Domingos (2005). Avaliação das aprendizagens:
desafios às teorias, práticas e políticas. Lisboa, Texto Editores.
FERNANDES, Domingos (2006). Para uma teoria da avaliação
formativa, Revista Portuguesa de Educação, nº 19, pp. 21-50,
Braga, Universidade do Minho.
LEITE, Carlinda; FERNANDES, Preciosa (2003). Avaliação das
aprendizagens dos alunos. Lisboa, Edições Asa.
LEMOS, Valter (1990). O Critério do sucesso: técnicas de
avaliação da aprendizagem. Lisboa, Texto Editora.
LOPES, José; SILVA, Helena Santos (2012) 50 técnicas de
Avaliação Formativa. Lisboa, Lidel.
ROLDÃO, Maria do Céu (2004). Gestão do Currículo e avaliação
de competências. Lisboa, Editorial Presença.
15A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
MOODLE
EM BREVE…
16A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
Net Download
Sir Ken Robinson
17A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
DE QUE FALAMOS QUANDO DIZEMOS AVALIAR
18A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
DE QUE FALAMOS QUANDO DIZEMOS AVALIAR
AVALIAR É……………………….
?
19A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
“A avaliação é considerada atualmente como um ponto de partida privilegiado para o estudo do processo de ensino-aprendizagem. Abordar o problema da avaliação é necessariamente tocar em todos os problemas fundamentais da pedagogia. Quanto mais penetramos no domínio da avaliação mais tomamos consciência do carácter enciclopédico da nossa ignorância e mais pomos em causa as nossas certezas. Cada tema arrasta outros consigo. Cada árvore oculta outra árvore e a floresta afigura-se-nos sem fim.”
Cardinet (1993), Avaliar é medir? Cit In LOPES, José, SILVA, Helena Santos (2012) 50 Técnicas de Avaliação Formativa, p. VII
AVALIAÇÃO
21A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo nº 98-A/92 , 20 de junho - A avaliação como elemento regulador da prática educativa - Revogado
•Define a avaliação como elemento regulador da práticaeducativa, devendo assumir um carácter sistemático econtínuo.•Previstas as modalidades formativa, sumativa, aferida eespecializada.
•Avaliação formativa: principal modalidade de avaliação noensino básico.•Avaliação sumativa: juízo globalizante dos conhecimentos,competências, capacidades e atitudes.•Avaliação aferida: avaliar o sistema educativo.•Avaliação especializada: quando o aluno indiciasseretenção repetida num ciclo.
22A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODecreto Lei nº 6/2001, 18 de janeiro – REVOGADO PELO Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho
Avaliação: processo regulador das aprendizagens, orientador do percurso escolar e certificador das diversas aquisições realizadas pelo aluno ao longo do ensino. Previstas as modalidades de avaliação diagnóstica, formativa e sumativa. •Avaliação diagnóstica: deve ocorrer no início de cada ano letivo, com o objetivo de criar estratégias de diferenciação. •Avaliação formativa: carácter contínuo e sistemático, deve recorrer a variados instrumentos e tem como principal objetivo regular o ensino e a aprendizagem. •Avaliação sumativa: ocorre no final de cada período.
23A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo nº 30/2001, 19 de julho - Regime de Avaliação dos Alunos do Ensino Básico – Revogado
Previstas as modalidades de avaliação formativa e sumativa. Avaliação formativa: principal modalidade no ensino básico, devendo ser contínua, sistemática, reguladora e contextualizada com as aprendizagens. Deve incluir uma vertente de diagnóstico, para operacionalizar estratégias e diferenciação, nomeadamente no PCT. Avaliação sumativa: síntese globalizante das avaliações formativas e pode também implicar reajustamentos no PCT. A haver retenção, prevê a possibilidade de o aluno poder repetir apenas as áreas onde não evidenciou uma aprendizagem satisfatória. Os alunos que fiquem fora da escolaridade obrigatória sem completarem o 9º ano podem candidatar-se a exame nacional.
24A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo nº 1/2005, 5 de janeiro - Regime de avaliação dos alunos do Ensino Básico – REVOGADO pelo Despacho Normativo n.º 24-A/2012
Conteúdo muito semelhante ao que revoga, DN nº 30/2001. Estabelece os princípios e procedimentos a observar na avaliação das aprendizagens e competências no Ensino Básico. A avaliação constitui um instrumento regulador das aprendizagens, orientador do percurso escolar e certificador das diversas aquisições realizadas pelo aluno ao longo do ensino básico.
25A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo nº 1/2005, 5 de janeiro - Regime de avaliação dos alunos do Ensino Básico – REVOGADO pelo Despacho Normativo n.º 24-A/2012
Os objetivos da avaliação são os mesmos que no revogado DN 30/2001 e aquela assume as modalidades de diagnóstico, formativa e sumativa, cada uma com os mesmos propósitos que tinham sido definidos no anterior documento. Vai buscar os termos de avaliação sumativa interna e externa, explicitando as condições de admissão aos exames de Língua Portuguesa e Matemática de 9º ano. A haver retenção, obriga à repetição de todas as áreas e disciplinas do respetivo ano.
26A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo nº 50/2005, de 9 de novembro - Clarifica a retenção como medida de exceção – REVOGADO pelo Despacho Normativo n.º 24-A/2012
Retenção: medida pedagógica de última instância, depois de esgotado o recurso a atividades de recuperação desenvolvidas ao nível da turma e da escola. Reorganização do trabalho escolar: medidas de diferenciação pedagógica, nomeadamente através de (i) planos de recuperação dirigidos a alunos a quem se detete no final do 1º período dificuldades de aprendizagem; (ii) planos de acompanhamento a alunos objeto de retenção e (iii) planos de desenvolvimento para alunos que revelem capacidades excecionais de aprendizagem durante o 1º período.
27A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODecreto-Lei n.º 94/2011, de 3 de agosto. Republica o Decreto -Lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro
Revê a organização curricular dos 2º e 3º ciclos do ensino básico, - reforço da aprendizagem em disciplinas estruturantes, como a Língua Portuguesa e a Matemática, implementação das provas finais no 2.º ciclo do ensino básico.
28A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho n.º 17169/2011, de 23 de dezembro Revoga o documento Currículo Nacional do Ensino Básico - Competências Essenciais, divulgado em 2001.
As orientações curriculares deixam de constituir referência para os documentos oficiais do MEC, nomeadamente para os programas, metas de aprendizagem, provas e exames nacionais;Os programas existentes e os seus auxiliares constituem documentos orientadores do ensino, mas as referências que neles se encontram a conceitos do documento Currículo Nacional do Ensino Básico — Competências Essenciais deixam de ser interpretados à luz do que nele é exposto.O MEC, irá elaborar documentos clarificadores das prioridades nos conteúdos fundamentais dos programas; esses documentos constituirão metas curriculares a serem apresentadas à comunidade educativa, e serão objeto de discussão pública prévia à sua aprovação.
29A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODecreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho. Alterado pelo Decreto-Lei n.º 91/2013, de 10 de julho e pelo Decreto-Lei n.º 176/2014, de 12 de dezembro
Estabelece os princípios orientadores da organização e da gestão dos currículos, da avaliação dos conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos dos ensinos básico e secundário.Currículo: conceito, organização e gestão, ofertas formativas nos ensino básico e secundário.Conhecimentos e capacidades têm como referentes os programas e as metas curriculares.
30A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODecreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho.
Avaliação das aprendizagens como um processo:
Regulador do ensinoOrientador do percurso escolarCertificador dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas
31A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODecreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho.
Objetivo da avaliação = Melhoria do ensino através da verificação
dos conhecimentos adquiridos das capacidades desenvolvidas nos alunosda aferição do grau de cumprimento das metas curriculares
Verificação deve ser utilizada por professores e aluno para, em conjunto:
Melhorar o ensinoSuprir as dificuldades de aprendizagem
32A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODecreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho.
Modalidades de avaliação
DiagnósticaFormativaSumativa
33A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro. Definição de regras de avaliação dos alunos do ensino básico. REVOGADO pelo Despacho normativo n.º 13/2014, de 15 de setembro de 2014
Regulamenta:Avaliação e certificação dos conhecimentos e capacidadesMedidas de promoção do sucesso escolar
34A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro.
Processo de avaliação:Intervenientes: professor, aluno, conselho de docentes, conselho de turma, órgãos de gestão, encarregado de educação, docente de educação especial e outros profissionais, administração educativaAvaliação é contínua e sistemática e fornece informação sobre aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades
35A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro.
Critérios de avaliação:Definidos pelo CP sob proposta dos departamentos curricularesOperacionalizados pelo professor titular e conselho de turmaDivulgados pelo órgão de direção da escola
Avaliação incide sobre conteúdos programáticos e tem as metas curriculares como referência.
36A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro.
Avaliação sumativa interna:Informa aluno e encarregado de educação sobre desenvolvimento da aprendizagemPermite tomar decisões sobre percurso escolarExpressa-se de 1 a 5 nos 2.º e 3.º ciclos e no 4.º ano em Português e Matemática
Avaliação sumativa externa:Provas de Equivalência à Frequência – nos 3 ciclosProvas finais de ciclo nos 4.º, 6.º e 9.º anos, em Português, Matemática e PLNM
Situação excecional:Prova Extraordinária de avaliação – PEA – alunos com frequência de 1 só período
37A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro.
Medidas de promoção do sucesso escolar:Apoio ao estudoEstudo Acompanhado – 1º cicloConstituição temporária de grupos de homogeneidade relativaCoadjuvação em sala de aula
38A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro.
Medidas de promoção do sucesso escolar:Percursos específicos excecionais:
percursos curriculares alternativos – PCAProgramas integrados de educação e formação
Percurso vocacionalAcompanhamento extraordinário – 1.º e 2.º ciclosAcompanhamento no 2.º e 3.º ciclos a alunos com classificação inferior a 3 a Português e Matemática
39A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 13/2014, de 15 de setembro. Definição
de regras de avaliação dos alunos do ensino básico. Revogado pelo Despacho Normativo n.º 17-A/2015, de 22 de setembro
Decorre da aplicação do DN n.º 24-A/2012.Clarifica conceitos e simplifica procedimentos:Período de acompanhamento extraordinário dos alunos dos 4.º e 6.º anosProvas finais do 9.º ano com 2 fases
40A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVO
41A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVODespacho Normativo n.º 17-A/2015, de 22 de setembro
Ajustamentos na avaliação tendo em conta que esta deve:
contribuir para um conhecimento mais profundo do estado geral do ensino;retificar procedimentos;reajustar o ensino das diversas disciplinas em função dos objetivos curriculares fixados.
42A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVO
Despacho Normativo n.º 17-A/2015, de 22 de setembro
Necessário: harmonizar os ajustes realizados no currículo com os objetivos da avaliação, nomeadamente, no sentido da melhoria da qualidade do ensino através da aferição do grau de cumprimento das metas curriculares e tendo sempre presente a superação das dificuldades de aprendizagem dos alunos;Regras de avaliação do Inglês no 1.º ciclo;Procedimentos para o PET – 9.º ano – ponderação a atribuir (20% a 30%).
43A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PERCURSO LEGISLATIVO
45A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
MODELO INTEGRADO
46A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
O QUE É TRANSVERSAL ÀS IDEOLOGIAS
Finalidades da avaliação
“A avaliação constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador dos
conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo
aluno”. (Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho art.º 23.º)
47A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
O QUE É TRANSVERSAL ÀS IDEOLOGIAS
Objetivos da avaliaçãoMelhoria do ensino através:
verificação dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas Aferição do grau de cumprimento das metas curriculares
Conhecer o estado do ensinoRetificar procedimentosReajustar o ensino
(Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho art.º 23.º)
48A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PRINCÍPIOSA avaliação das aprendizagens assenta na:
Consistência entre os processos de avaliação e as aprendizagens, de acordo com os contextos em que ocorrem; Utilização de técnicas e instrumentos de avaliação diversificados;Primazia da avaliação formativa com valorização dos processos de autoavaliação regulada e sua articulação com momentos de avaliação sumativa;Valorização da evolução do aluno;Transparência e rigor do processo de avaliação, nomeadamente através da clarificação e da explicitação dos critérios adotados;Diversificação dos intervenientes no processo de avaliação.
49A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
MODALIDADES DA AVALIAÇÃO
50A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
GERAÇÕES DE AVALIAÇÃO
•Avaliação como medida• Avaliação como descrição• Avaliar como juízo de valor
Guba & Lincoln (1989) CIT IN FERNANDES, Domingos (2008) Avaliação das aprendizagens: desafios às teoria, práticas e política. Lisboa, Texto Editores, págs. 55 a 63
51A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
GERAÇÕES DE AVALIAÇÃO
Avaliar é medir
Classificar, certificar, selecionar;Centrada em conhecimentos;Participação dos alunos reduzida ou ausente;Contextos pouco valorizados ou ignorados;Quantificação dos resultados, procurando-se a objetividade e a neutralidade de quem avalia;Referência normativa: resultados dos alunos são comparados entre si, por referência a um padrão (média). AVALIAÇÃO NORMATIVA.
52A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
GERAÇÕES DE AVALIAÇÃO
Avaliar é descrever
Limitador avaliar um sistema educativo apenas com base nos resultados dos alunos;Avaliar é medir mas exige uma verificação;Descrever até que ponto os alunos atingem os objetivos definidos: alguma função reguladora;Preocupação em conceptualizar o currículo de forma abrangente.
53A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
GERAÇÕES DE AVALIAÇÃOAvaliar é ajuizar
Formular juízos de valor acerca dos objetos da avaliação;Induzir/facilitar a tomada de decisões que regulem o ensino e as aprendizagens;Recolha de informação deve ir para além dos resultados dos testes;Envolver professores, pais, alunos e outros;Contextos de ensino e de aprendizagem devem ser tidos em conta no processo de avaliação;Definição de critérios para apreciar mérito e valor.
54A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
GERAÇÕES DE AVALIAÇÃO
Limitações das 3 gerações de avaliaçãoTendência para refletirem os pontos de vista dos professores (avaliação interna) ou da administração (avaliação externa). Os falhanços nas aprendizagens são atribuídos aos alunos.Pouca adequação à diversidade cultural e social.Excessiva dependência da racionalidade
técnica, do paradigma do positivismo que vê a avaliação como medida e não contextualizada.
55A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
GERAÇÕES DE AVALIAÇÃOAvaliar é melhorar
Professores partilham poder de avaliar;Integrada no processo de ensino-aprendizagem;Predominância da avaliação para regular;Relevância do feedback;Avaliar para apoiar o desenvolvimento das pessoas;Relevância dos contextos, da participação, da negociação e dos processos cognitivos e sociais;Mais ênfase na recolha de informação qualitativa.
57A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
PRINCIPAIS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO
Avaliação da aprendizagem
Avaliação para a aprendizagem
Avaliação como aprendizagem
58A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Ocorre quando os professores utilizam elementos da aprendizagem dos alunos para fazer julgamentos sobre o seu desempenho em relação aos objetivos de aprendizagem.Descreve o grau em que o aluno atingiu os objetivos de aprendizagem o que ele sabe e pode fazer, ocorrendo geralmente no final de uma unidade de ensino, de um programa, de um período…Baseada na moderação do professor para assegurar um julgamento consistente do desempenho do aluno e é apoiada por exames ou outras provas de aprendizagem deste.
59A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
É usada para certificar o ensino, informar os alunos, os pais e o sistema.Pode ser usada para planificar futuras metas de aprendizagem.Aluno tem pouca ou nenhuma participação na planificação ou na execução do processo de avaliação.
60A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEMO professor:
Planifica a aprendizagem;Recolhe provas da aprendizagem conseguida pelos alunos;Ajuíza o que foi aprendido (ou não).
Nos alunos de baixo rendimento, se for a principal forma de avaliação, ou única, usada pelos professores, pode ser uma fonte de desmotivação para a aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem tem um carácter sumativo: a sua finalidade é descrever e quantificar o conhecimento, atitudes e competências dos alunos.
61A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
O que determina se a avaliação é formativa ou sumativa é a forma como os resultados são utilizados.
Avaliação Sumativa•Usada para fazer algum tipo de julgamento, para determinar a classificação;•Pouco frequente;•Centrada no professor;•Envolve geralmente apenas o professor no processo de avaliação;•Documenta como a aprendizagem ocorreu num dado período de tempo;•MEDIR.
Avaliação Formativa•Fornece informações durante o decurso do processo de ensino, antes da avaliação sumativa;•Processo frequente, contínuo e dinâmico;•Envolve professores e alunos numa relação de cooperação com vista a recolherem dados sobre a aprendizagem;
•MELHORAR.
62A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
AVALIAÇÃO PARA A APRENDIZAGEM
Envolve a utilização da avaliação em sala de aula para elevar o rendimento dos alunos.
Os alunos aprendem mais quando compreendem os objetivos pretendidos para a sua aprendizagem, onde estão em relação a esses objetivos e como podem alcançá-los.
Suporte da aprendizagem.
63A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
AVALIAÇÃO PARA A APRENDIZAGEMProfessor deve:
Partilhar as metas de aprendizagem com os alunos, de forma a que estas se tornem explícitas para eles;Ajudar os alunos a compreender essas metas a fim de que as atinjam;Fornecer feedback construtivo que ajude os alunos a identificar as formas de melhorar o seu rendimento;
64A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
AVALIAÇÃO PARA A APRENDIZAGEMProfessor deve:
Acreditar que cada aluno pode melhorar os seus resultados de aprendizagem e que os alunos possam rever e refletir sobre o desempenho e os progressos conseguidos;Assegurar-se de que os alunos aprendem estratégias de autoavaliação para identificarem áreas que precisam de melhorar;Reconhecer que tanto a motivação como a autoestima, essenciais para uma aprendizagem eficaz e para o progresso, podem ser intensificadas através de técnicas de avaliação eficazes.
65A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
AVALIAÇÃO PARA A APRENDIZAGEMA Avaliação para as Aprendizagens (10 princípios)
1. é parte integrante da planificação2. focaliza-se no modo como os alunos aprendem3. é um aspeto central nas práticas de sala de aula4. é uma competência-chave profissional5. é sensata e construtiva6. desenvolve a motivação7. promove a compreensão dos objetivos e dos critérios8. ajuda os aprendentes a compreender como melhorar9. desenvolve a capacidade de autoavaliação10.reconhece todo o desempenho educacional
66A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
AVALIAÇÃO COMO APRENDIZAGEM
Enfatiza o papel do aluno no processo de ensino aprendizagem.Alunos refletem sobre como monitorizar os seus progressos para informar os seus futuros objetivos de aprendizagem. Enfatiza a responsabilidade dos alunos em relação à aprendizagem e à avaliação, envolvendo-os em processos de auto e heteroavaliação.Professores e alunos constroem em conjunto a aprendizagem e a avaliação, e coconstroem formas de monitorizar o progresso da aprendizagem.
67A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
AVALIAÇÃO COMO APRENDIZAGEM
Maior responsabilização dos alunos possibilita-lhes:
Acompanhar a aprendizagem;Obter informações de qualidade sobre a sua aprendizagem e a dos seus colegas;Utilizar o feedback que lhes permite fazer adaptações e ajustes com vista a aumentarem o seu rendimento escolar.
68A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
AVALIAÇÃO COMO APRENDIZAGEM
Ocorre quando os professores utilizam elementos da aprendizagem dos alunos para fazer julgamentos sobre o seu desempenho em relação aos objetivos de aprendizagem.Descreve o grau em que o aluno atingiu os objetivos de aprendizagem o que ele sabe e pode fazer, ocorrendo geralmente no final de uma unidade de ensino, de um programa, de um período…Baseada na moderação do professor para assegurar um julgamento consistente do desempenho do aluno e é apoiada por exames ou outras provas de aprendizagem deste.
69A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
Avaliação formativa
… para que os alunos:- Compreendam a forma como aprendem melhor;- Melhorem a aprendizagem;- Se autoavaliarem e compreendam como efetuaram a aprendizagem.
… para que os professores:- Conheçam melhor osalunos;- Planifiquem o ensino,ajustando o ritmo, aapresentação e os desafios(objetivos) de aprendizagemàs características dos alunos.
Para proporcionar aos alunos:- feedback eficaz que os ajude a desenvolver o seu potencial de aprendizagem.
70A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
LOP
ES, José; SILV
A, H
elena San
tos, 5
0 Técn
icas de A
valiação Fo
rmativa
71A avaliação das aprendizagens dos alunos: construção e classificação de itens de avaliação
2ª SessãoAnálise/reflexão sobre a importância do feedbackAnálise/reflexão sobre técnicas de avaliação formativaAnálise/reflexão de/sobre documentos orientadores: currículo; programa; metas curriculares; outros documentos orientadoresReflexão sobre tipologia de itens:Regras para a construção de itensElaboração de itensApresentação e discussão dos trabalhos produzidos
ATÉ À PRÓXIMA…