_ Académico

Avances y proyecciones en el proceso tutorial

en Ciencias Básicas ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

Fecha de recepc ión : Ju lio 3 de 2008. Fecha de aceptación: Agosto 6 de 2008.

Licenciada en Física Principal. Magíster en Evaluación. Docente de Física de la Facultad de Ingeniería. Universidad Libre. Bogotá.

Mag. Alba Guiomar Soler Mantilla 1

RESUMEN

Una de las constantes preocupaciones dentro del procesa de enseñanza-aprendiza je es lograr la aprehensión de los conceptos a partir de la aplicabilidad de los mismos en el referente concreto de la proyección profesional de los estudiantes. Pensando constantemente en dicha necesidad, el procesotutorial en ciencias básicas ha venido trabajando en distintas fases permitiendo mostrar diversas herramientas, formas y espacios académicos, para así lograr el mejoramiento o mejor aprovechamiento conceptual, lo cual se ve reflejado en resultados de calidad.

El presente artículo presenta el avance del proceso tutorial en el Departamento de Ciencias Básicas de la Facultad de Ingeniería, y mostrará además los beneficios y dificultades medibles y analizados.

INTRODUCCiÓN

La acción tutorial constituye un elemento inherente a la actividad docente dentro de un concepto integral de la educación. Entraña una relación individualizada con la persona del educando en la estructura y la dinámica de sus actitudes, aptitudes, conocimientos e intereses. La tutoría ha de ayudar a integrar conocimientos y experiencias de los distintos ámbitos educativos, y puede contribuir también a integrar la experiencia escolar en general, y la vida cotidiana extraescolar. Bajo esta perspectiva, el desarrollo de la función tutorial asegura que la educación sea verdaderamente integral y personalizada, y no quede

reducida solo a instrucción o impartición de conocimientos.

Entre los diferentes factores que pueden hacer que este proceso de tutorías funcione, consideramos de una relevancia mayor los siguientes aspectos:

1.1 COMO COMPONENTE BÁSICO DE LA FUNCiÓN DOCENTE

Todo docente que tenga a su cargo un grupo de estudiantes en formación básica debe generar un espacio de acompañamiento extraclase, destinado a la resolución puntual de dificultades y a la solución de inquietudes académicas que permitan el avance procesal, y que además mejore en cierto grado los niveles de profundización.

Dicho espacio se generó a partir del estudio histórico analizado estadísticamente, haciendo especial énfasis en los índices de mortandad académica. Es así como se asignó mayor número de horas tutoriales para aquellas asignaturas que presentan mayor índice.

1.2 COMO COMPONENTE DE ACOMPAÑAMIENTO GENERAL

Para cada línea temática existe un grupo de docentes, todos ellos comprometidos con el proceso, trabajando principalmente en el acompañamiento y en la

búsqueda de respuestas a las inquietudes conceptuales de los estudiantes. Cabe anotar que esta labor no debe ser confundida con el rol del docente solucionador de tareas de otros docentes.

1.3 COMO COMPONENTE DE ACOMPAÑAMIENTO GENERAL (CONSEJERO)

Debe generarse un grupo de docentes tutores conseleros que acompañen el proceso de fortalecimiento académico en gestión y manejo del currículo. Poro tal efecto se deben establecer condiciones especialesdeacompañamiento para realizar el proceso mientras el dicente cursa su período de Ciencias Básicas, y está en capacidad de ahondar en el proceso de profundización de su carrera.

2 . AVANCE

La orientación tutorial es sinónimo del concepto de toma de conciencia, es saber dónde se está, hacia dónde se va, por qué caminos seguir y con qué medios. Capacita a la persona para sus propios rasgos personales, aptitudes e intereses, y por consiguiente es casi sinónimo al concepto también de educación que comparte sus sentidos y sin el cual quedaría en su naturaleza troncada.

Se concibe el proceso tutorial desde dos planos: El primero

consiste en la orientación de los seres concretos, suministrándoles una serie de respuestas a los problemas esenciales de la vida, que llevan a una manera de entender el mundo y su existencia, teniendo en cuenta sus progresos científicos, sociales y técnicos, constituyendo cultura y orientado por las ciencias humanas, y el segundo plano es técnico, por medio del cual se realizan descripciones y clasificaciones operativas, de inteligencia general, aptitudes, habilidades y talentos específicos, intereses y valores de adaptación y exigencias requeridas para una profesión determinada, que implica selección de los mejores, para realizar tareas específicas.

En estos dos planos se desarrolla el sentido del concepto de orientación, como una ayuda técnico-psicológica dada desde la acción educativa institucional para que las personas comprendan sus responsabilidades dentro de determinados contextos de vida, mediante los cuales pretenden realizarse, se integren eficientemente en las instituciones y superen las posibles dificultades que se presenten dentro de ellas , mantengan su equilibrio , consoliden su unidad ya Icancen sus logros personales .

Latutoría se presenta atendiendo a varios frentes de trabajo, algunos de los cuales se están

_ Académico

trabajando desde ya, y otros que se presentan como una propuesta para ser desarrol lada en semestres ven ideros:

2 .1 TUTORíA ACADÉMICA GRUPAL

Se viene trabajando desde el primer semestre del año 2006 en las áreas de Matemáticas, Física y Química , y surge de la necesidad de acompañar a los estudiantes en los primeros semestres de su vida Universitaria, ya que es en ellos donde se visualiza mayor grado de dificultad de orden académico, de niveles de desercián, de identidad en cuanto a v ida universi taria, proyecto de v ida y otras dificultades, por lo que se plantea un programa tutorial después de realizarse un estudio estadístico de los semestres que corresponden a Ciencias Básicas, dando así soporte a lo analizado cualitativamente.

Como objetivo se planteá la creación de un espacio de acompañamiento académico ~pedagógico que buscara favorecer la autonomía académica del estudiante, fortaleciendo los procesos de adquisición conceptual, autoaprendizaje , desarrollo de habilidades, y a su vez contribuya a disminuir la

prablemática que se genera alrededor de la deserción estudiantil causada por el bajo rendimiento académico.

2.1.1 De su metodología

El proyecta se i nició con la revis ión de las datos históricos sobre mortalidad académico en coda una de las asignaturas del Departamento de Ciencias Básicas, por lo que se determina la necesidad irrevocable de generar en primera instancia estrategias académico-pedagógicas, que permitan disminuir los índices de martandad presentados hasta el momento.

Se determinan y analizan las asignaturas que requerían más urgentemente estas tutorías y la carga horaria que sería recomendable para cada una de ellas. Esta parte fue determinada de acuerdo a los datos arrojados al revisar los estadísticos históricos correspondientes a la primera fase del proyecto.

A cada una de las áreas se le asignó hora rio especial independiente de la clase normal, se crearon guías de tuto ría (se encuentran a disposición de estudiantes y docentes en la dirección electrónica http://catedra.

redjbm.com/}, las cuales san re-evaluadas y ajustadas a las necesidades académicas de los cursos en cada uno de los semestres.

El trabajo tutorial es eva luado en cada uno de los cortes intersemestrales con el fin de valorar el avance y nivel de profundización alcanzado.

2.1.2 De su evaluacián

Semestralmente se realiza una encuesta escrita donde se registran aspectos de forma y fondo de la tutoría y las sugerencias en cuanto a la metodología, temporalidades y otras exigencias de la misma. A partir de dicha evaluación formal se presenta un informe que da cuenta de los aspectos a mejorar, y es así como se praponen cambios de forma y fondo para la misma, los cuales a su vez son ejecutados en el siguiente semestre académico.'

2.2 TUTORíA ACADÉMICA GENERAL

A partir de los aspectos eva luado s en la tutor ía académica grupal se decidió crear otro espacio de tutoría, que se inicia en el Segundo Semestre del año 2007 para las á reas de matemática y física de la jornada de la mañana, y se

2 Las gráficas muestran los resultados de los instrumentos aplicados que expresan: Relación de lo asignatura con la tutoría; lo metodología de la tutoría y la presentación de los talleres de tutoría, tanto en la jornada diurna como nocturna .

presento como pruebo piloto. Dicho proceso fue evaluado, y de acuerdo a los resultados positivas arroiados se propuso su extensión o la iornada de lo noche.

Esto tutoría general está dado en horarios definidos por la facultad, en momentos diferentes o los de la clase regular, trabaiando además con docentes diferentes o los titulares.

Como obietivo se propuso lo creación de espacios de diversidad académico en cuanto a orientación y horario, para brindarle al estudiante nuevas alternativas de acompañamiento.

2.2.1 De su metodologío

Es un acompañamiento individual, que se genera cuando el docente titular realiza la respectiva remlSlon (existe un formato paro realizar el proceso). Dicho proceso se inicio a partir del análisis y observación de dificultades acentuadas, y pueden darse a partir del maneio de prerrequisitos, por la necesidad de explicaciones más detalladas o eiemplos especiales que ayuden o facilitar la comprensión, análisis e interpretación de los conceptos propios del curso. Otra forma de acceder a la tutoría académica general es por decisión propio, es decir, el estudiante autónoma mente busca 01 docente tutor general

Formar un profesional integral con capacidad de planificar. analizar, diseñar, implementar y administrar las tecnologías y los sistemas de información en las organizaciones y en la sociedad en general, con sentido humano, social y de trabajo interdisciplinario, con alto dominio del pensamiento sistémico y la habilidad para modelar sistemas de todo tipo. las tecnolog(as de información incluyen áreas como Ingenier(a de Software, infraestructura computacional, de telecomunicaciones y gestión de la cultura informática.

El Ingeniero de Sistemas será un profesional con capacidad de investigar. diagnosticar, diseñar, construir, evaluar, auditar y mantener sistemas informáticos aplicados en las áreas administrativas. técnicas, cientfficas y sociales. Tendrá capacidad para planear y desarrollar la transferencia, asimilación y uso de la tecnologfa de Información. Por lo anterior nuestro profesional debe desarrollar las siguientes habilidades:

Fundamentación científica para entender problemas organizacionales. humanos, técnicos y cientfficos, impllcitos en el estudio de los sistemas a nivel general y de informática. Capacidad de comunicación y sentido de trabajo de equipo en grupos interdisciplinarios y autonomía para dirigir su desarrollo personal y una actitud de compromiso hacia la sociedad Que lo circunda. Capacidad para Gerenciar y liderar proyectos de solución informática que incluyen la planeación, análisis, diseí'ío, desarrollo, implementación, administración, mantenimiento y control, utilizando la tecnologfa de punta tanto de hardware como de desarrollo de software e infraestructura de cómputo y telecomunicaciones. Capacidad de desarrollar servicios de asesoría, consultoría, interventorfa y auditorla en proyectos de servicios informáticos.

El Ingeniero de Sistemas agresado de la Universidad libre está en capacidad de:

liderar Proyectos para diseñar y construir sistemas de información integrados con el apoyo de tecnologfas modernas. Solución creativa de problemas empleando para ello pensamiento sisté­mico y modelos matemáticos, entre otros. liderar el proceso de planeación estratégica de Informática en las organi­zaciones. Realizar monitoreo de las tecnologfas de información y estabfecer ventajas competitivas para las organizaciones con base en su utilización. Dirigir proyectos de desarrollo de software (Jefe de Proyectos). Comprender problemas, plantear y modelar soluciones mediante el uso de métodos, técnicas y herramientas de la Ingenierfa de Software. Aplicar los avances tecnológicos de la ingenierfa de sistemas y la in­formática en beneficio de los diferentes procesos, productos y servicios del sector productivo nacional. Manejar estrategias de negociación que le permitan adquirir, transferir y en general implementar tecnologlas disponibles en los mercados mundiales.

Campus Bosque Popular Carrera 70 No. 53-40 Tels.: 423 2727/28 - Fax: 423 27 62/66 /69 Oficina de Admisiones PBX: 423 2700 I 2800

,r. Académico / =~----~

para aclarar o profund izar 2.3 .2 Objetivos sobre una temático concreta.

psicológico, afectivo, soci a l (de integración-autoestima).

2.2.2 De su evaluación

El proceso de evaluación en el primer semestre de implementación fue de orden cualitativo, y los resultados debían verse reflejados en el notorio avance académico .

En este momento se han realizado dos clases de evaluación: retroalimentación y fortalecimiento del proceso, y además se generó el espacio para la tutoría general en el área de química

2.3 . TUTORíA DE ACOMPAÑAMIENTO

2.3 .1 Proyección

Esta tutoría hace referencia a procesos donde se involucra no solo el aspecto académico, sino que se preocupa por la integralidad de los estudiantes, orientándolos en los procesos esenciales de la vida, entend iendo el mundo y su existencia a partir de los aspectos científicos, sociales, técnicos, culturales y de proyección.

En esta tutoría se trabajarán dos líneas de acción:

• Tutoría psicológica.

• Tutoría basada en procesos de orientación general.

Tutoría psicológica . Crear espacios de forta lecimiento individual ate ndiendo a necesidades de orden

Tutoría basada en procesos de orientación general . Conformar un grupo de

Jornada Diurna

Gráfica 1: Relación con la asignatura. Ej. Física

En relación con la asignatura

60 ~-------------------------------------------,

< 50 +-------------------------------------rl~--_1 ¡¡ z 40 +---------------------------­w ~ 30 +----------------------------u ::! 20 +---------------------~~--...j ~ 10 +---------------------

O+-----__ ~-----L-L~~ 2 3

CALIFICACIÓN 4

Gráfica 2 : Relación la metodología. Ej . Física

60

50 < ¡¡ z 40 w ~ 30 u w 20 '" ~

10

O "

En relación a la metodología aplicada

2

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lti bt: 3

CALIFICACIÓN

f-

4

1--1-

5

1--

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f-

5

Gráfica 3 : Relación can la presentación de talleres

En relación a la presentación

50

:'! 40 u z 30 w ~ u 20 w

'" ~ 10

O

2 3 4 5 CALIFICACIÓN

docentes orientadores y/o consejeros de procesos relacionados con aspectos de la carrera como continuidad, importancia del número de créditos, responsabilidad

y manejo autónomo del tiempo de dedicación al fortalecimiento académico.

Esta tutoría de Acompañamiento será

Jornado Nocturno

Gráfico 1: Relación con la asignatura. Ej. Física

En relación con la asignatura

30r-------------------------------------------, < 25t---------------------------------~~--~~--_1 ~ 20t-------------------------------~ w a 15t-----------------------------r-~ 10t-------------------1 u. 5 +----------------.=;----l

ot--------,...-----L-.J-,--L-

2 3 CALIFICACiÓN

4

Gráfico 2: Relación la metodología. Ej. Física

35 30

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ffi 20 ::J () 15 w e: 10

5

O n

En relación a la metodología aplicada

n I I

2

I 3

CALIFICACiÓN

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-

1 4

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5

5

Gráfico 3: Relación con la presentación de talleres

En relación a la presentación

40r-------------------------------------­< 35t---------------------------------------~ Ü 30t-------------------------------------~ z w 25 G 15t-------------------------------------~ w ~ 1°+-----------------------------1 5+------------~ o~---r_---r_---~L-

2 3 CALIFICACiÓN

4 5

1--1--

E

-próximamente implementada buscando contar con profesionales especializados, cuando se hace referencia al aspecto psicológico, y haciendo con antelación el respectivo proceso de capacitación docente, pensando en el grupo de docentes tutores consejeros.

3. TUTORíA EN AMBIENTES VIRTUALES

Como proyección del Departamento de Ciencias Básicas en lo relacionado al aspecto tutorial, se presenta un novedoso aspecto del proceso y es el relacionado con la Tutoría en Ambientes Virtuales. Para lograr este aspecto de la tutoría se tiene pensado trabajar con una de las plataformas virtuales académicas conocidas, creando un puente de comunicación directo con los estudiantes, es decir una aula virtual donde no solase trabaje la línea conceptual, sino que permita espacios de conversaClon académica, de evaluación, de retroalimentación y de profundización conceptual.

Sobre lo enunciado anteriormente se está trabajando en primera instancia para lograr su implementación, se ha presentado un plan de capacitación dirigido a los docentes enfocado al manejo, desempeño y aplicabilidad de las aulas virtuales.

En el Departamento de Ciencias Básicas reposa como

., Académico

material de consulta cada uno de los análisis cualitativos-

gráficas uno de

realizados en los semestres.

cada Se

pequeña muestra del trabajo anteriormente enunciado.

cuantitativas e interpretaciones presenta a continuación una

4 . ASPECTOS EVALUADOS DE FORMA Y FONDO DE LA TUTORíA

La calificación está planteada de 1 a 5, siendo 5 el puntaje de más calidad para cada uno de los ítems.

Presentación de uno de los instrumentos de evaluación dirigido a los estudiantes.

UNIVERSIDAD LIBRE FACULTAD DE INGENIERíA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS EVALUACiÓN TUTORíAS

I SEMESTRE 2008

Asignatura: _ _ ____________ _

Grupo: _ _ ____ _

A continuación se presenta un conjunto de aspectos relacionados con la programación y e jecución de las Tutorías cursadas durante el presente semestre.

Señale de 1 a 5 el grado de cumplimiento o de satisfacción dependiendo de cada aspecto, teniendo en cuenta que los valores van desde los más bajos o incumplimiento (1), hasta el mayor cumplimiento (5).

En relación con lo asignatura 2 3 4 5 1 Lo tutoría se trabajo en relación con el temo de lo clase 2 Lo tutoría permite lo profundización temático 3 Lo tutoría permite alcanzar mejores resultados académicos 4 Los ejercicios de lo tutoría fueron evaluados

E I " t d I 1" d n re OCian o o me o o agio aplico o 2 3 4 5 1 Se despejan dudas y se aclaran conceptos en lo tutoría 2 Se tenía en cuento lo asistencia en lo hora de lo tutoría 3 El horario de lo tutoría fue respetado 4 El planteamiento de los ejercicios era el adecuado 5 Lo distribución de los talleres (conceptos, ejercicios y problemas) es suficiente para

lograr los objetivos propuestos

E I " " d I 11 d n re oCian o o presentaClon e ta er e tutona 2 3 4 5 1 Lo extensión de los talleres está relacionado con el grado de complejidad del

temo trotado 2 Lo cantidad de ejercicios está de acuerdo 01 tiempo planeado 3 Los ejercicios son entendidos (lenguaje cloro, datos correctos y completos)

-En relación a la Tutoría General

SI NO 1 ¿Conoció el horario y a los docentes encargados de lo tutoría general? 2 ¿Hubo remisión del docente titular a la tutoría general? 3 ¿Asistió vol untariamente a la tutoría general? 4 ¿La tutoría general le ayudó en el meioramiento de la clase? 5 ¿Fue atendido por el tutor general?

Escriba das aspectos que Usted le cambiaria a la tutoría .

1 . 2.

¿Considera que el espacio dedicado a la tutoría debe permanecer? SI N 0 __ ¿Porqué? ____________________________________________________________________ ___

¿Considera que el espacio de la tutoría debería ser ampliado? SI N 0 __ ¿Porqué? ________________________________________________________________ ___

Horario de trabaio de la tutoría: __________________________________________________ __

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