AZ ANDRÁSSY GYÖRGY KATOLIKUS KÖZGAZDASÁGI

SZAKGIMNÁZIUM ÉS GIMNÁZIUM

NEMZETKÖZI STRATÉGIÁJA

2017 – 2020.

Készült az intézmény Pedagógiai Programjában és az Intézményi Minőségirányítási Programban foglalt stratégiai célokkal összhangban

2

Tartalom 1. Az Andrássy György Katolikus Közgazdasági Szakgimnázium és Gimnázium Küldetésnyilatkozata ......... 3

2. Jövőkép ..................................................................................................................................................... 4

3. Helyzetelemzés ......................................................................................................................................... 6

3.1 Beiskolázással kapcsolatos adatok ...................................................................................................... 6

3.2 Szakkörök, felzárkóztatások ................................................................................................................ 7

3.3 Versenyeredmények ........................................................................................................................... 8

3.4 Partner vállalatok, tanulási eredmény alapú szakmai gyakorlat ........................................................ 9

3.4.1 Hazai szakmai gyakorlat ............................................................................................................. 10

3.4.2. Külföldi szakmai gyakorlat ........................................................................................................ 11

3.5 Végzős tanulókkal kapcsolatos adatok ............................................................................................. 12

3.6 Tanári továbbképzések 2016/2017 ................................................................................................... 13

3.7 Tudástranszfer .................................................................................................................................. 14

3.8 IKT ellátottság ................................................................................................................................... 16

3.9 Működési környezet.......................................................................................................................... 17

3.9.1 Klienscsoportok .......................................................................................................................... 17

3.9.2 Erőforrások ................................................................................................................................. 18

3.10 Az intézmény működési környezetének kihívásai........................................................................... 20

3.10.1. A diákok motiválása ................................................................................................................ 20

3.10.2. Az alapfokú idegen nyelvi kommunikációra képes tanárok számának növelése ................... 21

3.10.3. Versenyképesség megőrzése .................................................................................................. 21

3.10.4. A szakmai képzés alkalmazkodása a gyors munkaerő piaci változásokhoz ............................ 21

3.10.5. A hazai és külföldi vállalkozásokkal való együttműködés hatékony kiaknázása..................... 21

3.10.6. A tantestület egészének elkötelezettsége a pályázati tevékenységben való aktív részvételre

és a projektek eredményeinek beépítésére ....................................................................................... 21

4. Stratégiai célkitűzések ............................................................................................................................. 22

4.1 Az intézmény stratégiai célkitűzései ................................................................................................. 22

4.2 Fejlesztési célok, várt eredmények és indikátorok ........................................................................... 24

5. A stratégia érvényessége ........................................................................................................................ 30

3

1. Az Andrássy György Katolikus Közgazdasági Szakgimnázium és Gimnázium

Küldetésnyilatkozata

„A gyermekeknek két dolgot kell adnunk: gyökereket és szárnyakat. gyökereket, amelyek tartást adnak, hogy tudják hova tartoznak,

de ugyanígy szárnyakat is, amelyek lehetőséget adnak új utakat bejárni.” (Goethe)

Iskolánk 95 éves múltra visszatekintő középiskola, mely máig képviseli jogelődjének – az ország

első keresztény felekezeti fiú felsőkereskedelmi iskolájának – értékeit. Hagyományainkra építkezve

a modern kor kihívásainak minden időben képesek voltunk megfelelni. Pedagógiai hitvallásunk

időtálló: katolikus értékrendű, korszerű szaktudással rendelkező fiatalok nevelése. Nevelő – oktató

munkánk középpontjában tanítványaink állnak.

Különös figyelmet szentelünk a folyamatos megújulásra. Meggyőződésünk, hogy iskolánk

eredményességéhez szükség van arra, hogy a történelmi, társadalmi és gazdasági környezet

változásaira gyorsan, de megfontoltan válaszolni tudjunk.

Tanárainktól és tanulóinktól elvárjuk, hogy cselekvő módon, testvéri szeretettel és gondoskodással

éljék meg a kereszténységet, életüket és gondolkodásukat a keresztény erkölcsre való törekvés

jellemezze. Közös felelősségünk az egyetemes emberi és magyar kultúra értékeinek közvetítése.

Feladatunk diákjaink alapos, lelkiismeretes felkészítése az érettségire, a továbbtanulásra, a munka

világában való minél eredményesebb helyt állásra. Arra törekszünk, hogy tanítványainkat képessé

tegyük az önképzésre, életükön átívelő tanulásra.

Célunk, hogy az iskolában folyó szakképzés rugalmasan igazodjon a körülöttünk lévő, változó

gazdasági környezet igényeihez, legyen gyakorlat központú. A gazdasági szereplőkkel való szoros

együttműködés elősegíti, hogy tanulóink naprakész szakmai tudással rendelkezzenek. A

megszerzett ismeret és képesség sikeressé teszi őket a globálissá váló munkaerőpiacon.

Tudjuk, hogy a boldoguláshoz szükség van az idegen nyelvek magas szintű ismeretére. Arra

törekszünk, hogy a folytonosan megújuló nyelvoktatás mellet tanulóinknak lehetősége legyen

nyelvi készségeik fejlesztésére nemzetközi környezetben, valamint fogékonnyá váljanak más

kultúrák megismerésére.

Valljuk, hogy az iskolánkban folyó oktató-nevelő munka a szülők tevékeny közreműködésével lehet

igazán eredményes. Együttműködő társként tekintünk a szülői házra, jó kapcsolat kialakítására és

ápolására törekszünk.

Tanítványainkból olyan embereket szeretnénk formálni, akik katolikus értékrendű, a megszerzett

tudás birtokában a fenntarthatóság alapelvét szem előtt tartva, önbizalommal bíró, világos

célokkal rendelkező, szakmájukat, hivatásukat szerető és azt kiválóan művelő ifjú emberek.

4

2. Jövőkép

Iskolánk 2020-ra Közép-Európa meghatározó, gazdasági képzést nyújtó intézményévé válik. A

2012-2017-ig tartó, nyolc európai ország együttműködésével kidolgozott európai üzleti

kerettanterv beépítése a helyi tantervbe befejeződik. A közös projekt keretében végrehajtott

tananyag- és módszertani fejlesztés segítségével motiváljuk a tantestületet folyamatos

önképzésre. Szakmai képzésünk színvonalának emelésével olyan szakmai ismeretek és készségek

birtokába juttatjuk diákjainkat, melyek nemzetközi és hazai környezetben is növelik a

versenyképességüket.

A jövőben az ismeretátadás és a készségfejlesztés egyensúlyát kialakítva a tevékenység kerül a

középpontba, hogy a sokszínű foglalkoztatással a fiatalok az önálló tanulást és az ehhez tartozó

technikákat minél jobban elsajátítsák. Kulcskompetenciáik - az anyanyelvi és idegennyelvi

kommunikáció, a matematikai, természettudományi és digitális kompetenciák, valamint a tanulás

tanulása, a személyközi, vállalkozói és kulturális kompetenciáik - fejlesztésével képesek lesznek

megfelelni az egész életen át tartó tanulás elvárásának, és sikerrel helyt állnak a munka változó

világában. Szükséges a hagyományos tanárszerep átértékelése, valamint elkerülhetetlen a

módszerbeli megújulás.

Legfontosabb pedagógia feladatunk a tanulók személyiségfejlesztése. Nevelő munkánkkal segítjük

a reális énkép kialakítását és az katolikus értékrend elsajátítását. A tanulók cselekedeteit a másik

ember iránti szeretet, tisztelet és elfogadás vezérli, a versengés helyett az együttműködést

választják. Változatos kulturális és sportprogramokkal hívjuk fel a diákok figyelmét az egészséges

és környezettudatos életvitelre, mindenkor a fenntarthatóság alapelveit szem előtt tartva

mutatjuk meg számukra az értelmes szabadidő eltöltésének lehetőségét. A kedvezőtlen

szociokulturális háttér hatását ellensúlyozva kiemelten figyelünk, hogy a tanórán kívüli

rendezvényeken való részvétel mindenki számára elérhető legyen.

Iskolánk szellemiségét a jövőben még inkább a nyitottság és elfogadás, az együttműködés és az

egymástól való tanulás határozza meg. Rendszeres elégedettségmérésre alapozva jelöljük ki az

intézményfejlesztés irányait. Arra törekszünk, hogy közvetlenebb kapcsolatot alakítsunk ki a

szülőkkel, hogy ezáltal elkötelezettebbek legyenek közös céljaink megvalósításában.

Együttműködő hazai és nemzetközi partnereinktől: a vállalatoktól és iskoláktól közös projektek

megvalósítása során jó gyakorlatokat tanulunk és adunk át, amelyek növelik és fejlesztik a nevelő-

oktató munka színvonalát. A befogadó légkör, a korszerű tanulói környezet, a színes pályázati

tevékenység, a kimagasló eredmények az intézményt helyi, regionális és nemzetközi szinten is

láthatóvá és vonzóvá teszik. A meglévő partneri kapcsolatok megtartása és erősítése mellett azok

kiszélesítése fontos feladat.

Olyan 21. századi iskolává válunk, ahol az infrastruktúra modern és ahol a tanulók és tanárok

egyaránt otthonosan érzik magukat. Az összetartozó, derűs közösségben a tagok ismerik, és

5

szerető odafigyeléssel segítik egymást. Érték a tudás, a közösségben mindenki eléri a saját maga

teljesítőképességének határait.

A kor követelményeinek megfelelve korszerűbb és kibővített szakmai és idegen nyelvi képzést

kínálunk, mely vonzóbbá teszi az intézményt a régió fiataljai számára. Idegen nyelvi fejlődésükért

felelősséget vállaló, a nyelvtanulás egyéb formáit felismerő és kihasználni kész diákokat nevelünk.

Az elsajátított nyelvet tanulóink, megfelelő önbizalommal használják nemzetközi környezetben is.

A jelenlegi vállalati kapcsolatokat erősítve, folyamatos nyomonkövetéssel, rugalmasan reagálunk

a környező vállalatok képzési struktúránkba tartozó munkaerőpiaci igényeikre. A

továbbképzésekre, a hazai és nemzetközi projektek jó gyakorlataira és a vállalatokkal való szoros

együttműködésre építkezve a tanárok korszerű ismereteket tudnak átadni diákjaiknak. Az

intézmény olyan fiatalokat képez, akik képesek a 21. századi elvárásoknak megfelelni. A végzett

fiatalok munkaerő piaci esélyei nőnek a megszerzett kompetenciák hatására: gyakorlati tudásuk,

moráljuk, problémamegoldó készségük, nyelvtudásuk, fejlődésre és önfejlesztésre való igényük

alkalmassá teszi őket a feladataik elvégzésére.

Az iskolavezetés és a nemzetköziesítési folyamatokért felelős csoport elkötelezett abban, hogy

egyrészt támogassa a stratégiai irányok megvalósulását, másrészt olyan programokat fogalmazzon

meg, amelyek a tanulók és munkatársak szaktudását, sikerét valamint a partnerintézmények és

vállalatok elégedettségét támogatják.

6

3. Helyzetelemzés

Az Andrássy György Katolikus Közgazdasági Szakgimnázium és Gimnázium egy 95 éves múltra

visszatekintő, nagy hagyományokkal rendelkező középiskola Egerben. Városunkon és

agglomerációján túl a környező megyékből is érkeznek hozzánk tanulni vágyók. 608 diákunk az

érettségi előtti négyféle képzés valamelyikében vagy az érettségi utáni szakképző osztályokban

tanul 72 tanár segítő munkájával.

Évfolyamonként jelenleg négy osztályunk indul: egy nyelvi előkészítővel bővített gimnáziumi

képzés, egy szakközépiskolai képzés kereskedelmi-marketing szakmacsoportban, egy egyéves

nyelvi előkészítővel bővített közgazdasági osztály és egy ötéves turisztikai képzés két tanítási

nyelvű osztályban.

Első idegen nyelvként angol vagy német közül választhatnak, második idegen nyelvként angol,

német, francia és orosz nyelvet tanulhatnak diákjaink. Érettségi bizonyítványuk megszerzése után

szakképző évfolyamainkon pénzügyi-számviteli ügyintéző vagy szállítmányozási és logisztikai

ügyintéző szakképesítést szerezhetnek.

A gimnáziumi osztályainkban a diákok tanulmányainak felsőoktatásban történő folytatásának

elősegítését és idegen nyelvi kompetenciájuk fejlesztését célozzuk. A szakmai képzésekben a

továbbtanulás mellett a szakmai készségek megalapozása, idegen nyelvből és informatikából

magas szintű jártasság elsajátítása a cél.

Nagy hangsúlyt fektetünk azon kompetenciák megszerzésére is, melyek szakmai felkészültségük

mellett hasznosak lesznek tanulóink számára a munka világában. Jelenleg az összes tanuló 35%-a

rendelkezik középfokú nyelvvizsgával, a két tanítási nyelvű évfolyamokon pedig a diákok átlagosan

80%-a sikeres felsőfokú nyelvvizsgát tesz. Iskolánk ECDL vizsgaközpont is, így tanulóink Európai

Számítógép-használói Jogosítványt is szerezhetnek.

3.1 Beiskolázással kapcsolatos adatok

Magyarország népességszámának alakulásáról pontos adatokat a tízévente esedékes (legutóbb

2011. évi) népszámlálásból nyerhetünk ki. Ezek szerint 21 év leforgása alatt hazánk népessége

közel 400 ezer fővel csökkent, ami közel 4%-os népességcsökkenésnek felel meg. Az azóta eltelt

években a népességstatisztikából kinyert adatok alapján további közel 100 ezer fős csökkenés

következett be. (forrás: KSH). Ez a minden területre kiható változás akaratlanul is versenyt termet

a közoktatási intézmények között is. Különösen kiélezett a verseny Eger iskolái között, ahol 18

középiskola verseng a csökkenő számú diákokért.

7

Heves megyében az általános iskolában végzett tanulók száma

2015-ben 9669 fő

2016-ban 9440 fő

Fő versenytársaink a régióban a

Vak Bottyán Műszaki és Közgazdasági Szakközépiskola – Gyöngyös

Remenyik Zsigmond Gimnázium és Szakgimnázium – Füzesabony

és Egerben a

Neumann János Gimnázium és Szakgimnázium

Pásztorvölgyi Gimnázium és Általános Iskola

Szilágyi Erzsébet Gimnázium

Dobó István Gimnázium

Gárdonyi Géza Ciszterci Gimnázium

Eszterházy Károly Egyetem Gyakorló Általános, Közép-, Alapfokú Művészeti Iskola

A 2017/18-as tanévig sikerült megőriznünk, sőt valamivel növelnünk az Andrássyba jelentkező

tanulók számát:

2017/18-as tanévre 298 fő

2016/17-es tanévre 275 fő

2015/16-os tanévre 276 fő

Mindazonáltal fel kell készülnünk a kiélezett versenyre, ezért tartjuk fontosnak a módszertani

repertoárunk megújításán túl a tanulóközpontú, gyakorlaton alapuló oktatás előtérbe helyezését.

3.2 Szakkörök, felzárkóztatások

Hiszünk a tanuló központú oktatásban. A diákok egyénenként különböző utat járnak be, hogy

kiteljesítsék személyiségüket és a tehetségüket kibontakoztassák. Támogatnunk kell őket, hogy

saját pályájukat saját ütemükben, egyéni utakon bejárhassák. Ennek elősegítése érdekében a

gyorsabban haladók számára tehetséggondozást, míg a lemaradók számára fejlesztő

foglalkozásokat ajánlunk. Minden tanár egyéni fejlesztési tervet készít azon tanítványaihoz, akik

lemorzsolódással veszélyeztetettek. Iskolánkban a 2016/17-es tanévben 62 szakkör vagy

korrepetálás működik összesen 148 tanuló részvételével.

A két tanévvel ezelőtt lebonyolított TÁMOP 3.3.10 pályázatunkban vállaltaknak megfelelően,

illetve az évente megpályázott Útravaló – Út az Érettségihez programban külön figyelmet fordítunk

hátrányos helyzetű diákjaink segítésére. Nem csupán szakmai segítséget kapnak diákjaink, hanem

olyan mentort is, aki az élet dolgaiban és nehézségeiben is jó tanácsokkal látja el őket.

A tantestület minden tagja elkötelezett a tanulók fejlesztése iránt, ezért szinte az összes

tantárgyból tartunk felzárkóztató vagy tehetséggondozó foglalkozást évfolyamonként.

8

Bővebben lásd: http://ekszi.hu/dok/kozzeteteli_lista.pdf

3.3 Versenyeredmények

A hogy az iskolánkban működő szakkörök és korrepetálások számából is látszik, az Andrássyban jól

működő tehetséggondozás folyik. Ennek sikere a versenyeredményekben mérhető. A 2016/17-es

tanévben elért eredményeink a szakmai és nyelvi területeken a következők:

Verseny neve Indulók száma Helyezés

Országos versenyek

Ábrahám Örzse Angol nyelvi verseny 70 fő országos döntőbe jutott 6 fő

Keleti Károly levelezős marketing verseny (Óbudai Egyetem szervezésében)

2 csapat, 8 fő 8.hely

OSZTV 4 fő Vizsgarész alóli felmentés: Számítógépes könyvelés és analitika készítése 1 fő

OSZTV 4 fő Vizsgarész alóli felmentés: Pénzforgalmi nyilvántartások vezetése, Bérszámfejtési feladat 2 fő

ÁSZÉV Turisztikai ismeretek és Kereskedelemi ismeretek tantárgyak

17 fő 6., 7., 8., 11., 21., 23., 25., 27. hely

Regionális versenyek

Debreceni Angol műhely olvasóversenye angol nyelven

35 fő 1., 3., 3., 5. hely

EKE angol nyelvi szépkiejtési verseny 3 fő 3.hely

Megyei versenyek

Vigyázz, kész, Hungarikum (Heves Megyei Értéktár szervezésében)

1 csapat 4 fő 1.hely

Iskolai versenyek

Spelling Bee angolul 86 fő

Fotón a projektem verseny 30 fő

Angol prezentációs vetélkedő 12 fő

Online Civilizációs vetélkedő angolul 27 fő

Hulladékcsökkentési hét - prezentációs verseny 11 fő

Hulladékcsökkentési hét – online kvíz és vízbár 158 fő

Kis adventi matek 9 fő

Gyümölcsnap - plakátverseny 44 fő

Gyümölcsnap - vetélkedő 54 fő

9

3.4 Partner vállalatok, tanulási eredmény alapú szakmai gyakorlat

A 2011. évi CLXXXVII. törvény szabályozza és kötelezővé teszi a szakgimnáziumi tanítványaink

összefüggő szakmai gyakorlatát. A szakmai gyakorlatot iskolánk szervezi, és az elmúlt kilenc évben,

a sikeres pályázataink eredményeképpen külföldi szakmai gyakorlati helyszíneket is választhattak

a diákok. Tanulóink számos hazai és külföldi vállalatnál, önkormányzatnál, szállodában és üzletben

bizonyíthatták, hogy megszerzett tudásukkal és képességeikkel becsülettel helyt tudnak állni a

valós munkakörnyezetben.

2008-2016 között 220 tanulónk jutott el 4 európai országba (Finnország, Svédország, Norvégia és

Németország), ahol 60 vállalatnál teljesítették a szakmai gyakorlatot, szereztek tapasztalatot,

néztek szembe a kihívásokkal.

Az ECVET alapú külföldi szakmai gyakorlatok hatékonysága indította el a folyamatot iskolánkban,

hogy adaptáljuk a megszerzett ismereteinket hazai környezetbe.

A vállalatokkal kezdeményezett tárgyalások rádöbbentettek bennünket, hogy a vállalat számára a

Tanulási eredmények a diák számára már rendelkezésre álló, iskola falain belül megtanult tudás és

képességek „lefordítása”. Jelenleg is azon dolgozunk, hogy a Tanulási eredményeken alapuló

értékelési lapokat minél pontosabban, a diákok és a vállalatok számára, az ő tapasztalataikat is

figyelembe véve, ugyanakkor a követelményeket alapnak tekintve tudjuk kidolgozni.

Mit tanultunk a tanulási eredményen alapuló szakmai gyakorlatok szervezéséből?

- A Tanulási eredmények alkalmazásával minden résztvevő számára világossá válik mit

várnak el tőle.

- A vállalat és az iskola között javult a kapcsolat és a kommunikáció, látjuk egymás

nehézségeit és segíthetünk egymásnak.

- Mind a diákok, mind pedig a vállalatok számára átgondoltabb, előre tervezettebb a szakmai

gyakorlat.

- A vállalatoknak egyszerűsíti a feladataikat, pontosan tudják a követelményeket és az iskola

elvárásait.

- A szaktanárok számára szükséges alkalmat teremteni a vállalatoknál folyó tevékenységek,

munkafolyamatok megismerésére: látogatásokat, megbeszéléseket kell szervezni, hogy

megismerhessék a vállalatok elvárásait. Ezáltal a szakmai felkészültségük, tudásuk is

gyarapszik.

- A tanulók is pontosan tisztában vannak a velük szembeni elvárásokkal, ezért komolyabban

veszik a munkát, igyekeznek megfelelni. A saját elméleti felkészültségük fontosságával

szembesülnek, várják a kihívásokat.

- A közvetlen kapcsolat az iskola/partnerintézmény és a vállalatok között megkönnyíti a

szervezést, a kommunikációt és az értékelést, valamint a véleménynyilvánítást.

- Jelenleg is dolgozunk az értékelési rendszer finomításán. Minden Tanulási eredményhez

pontosan szeretnénk hozzárendelni annak értékelését a hazai rendszerben alkalmazott 1-

5-ig skálát használva.

10

3.4.1 Hazai szakmai gyakorlat

2016-ban minden vállalattal tanulási eredmény alapú feladatokat tartalmazó Együttműködési

megállapodást kötöttünk.

A 2016-os hazai szakmai gyakorlatról az alábbiakban található összegzés.

résztvevők gyakorlati helyek visszajelzés

szakmacsoport osztály létszám

(fő)

típusa száma

(db)

pozitív fejlesztendő terület

turisztika 9.-10.-

11.d 69

szálloda

és

utazási

iroda

9+1

Kifogástalan

magatartás, jó

hozzáállás a

munkához, jó

teljesítmény,

plusz

feladatokat is

vállalnak,

pontos

munkakezdés,

informatikai

feladatokkal jól

boldogulnak

Bátortalanul

használják az idegen

nyelvet a külföldi

vendégek esetében,

pedig megfelelő a

tudásuk.

kereskedelem-

marketing,

üzleti

adminisztráció

9.-10.-

11.c 76

vállalat 25

Alázattal állnak

a munkához,

betartják a

vállalati

szabályokat,

nagyon

nyitottak az új

ismeretek

iránt,

figyelmesen

dolgoznak,

gyors

alkalmazkodó

készség,

tanulékonyság,

jó teljesítmény

Szakmai

kommunikáció,

szakkifejezések

ismerete hiányos,

szaktanárok vállalat

igényeinek

megfelelő szakmai

ismerete hiányos. A

szaktanárok és

vállalatok

kommunikációját,

tapasztalatcseréjét

szeretnénk

fejleszteni.

logisztikai és

szállítmányozási

ügyintéző

13. log 24

Visszajelzés a vállalatoktól az értékelőlapokról:

- nagy segítség a részletes tematika

11

- egyértelmű az értékelés

- jól kezelhető

- elismerésre méltó a gondos előkészítés

- nem minden területet tudnak bemutatni

Fejlesztésre szoruló területek a szakmai gyakorlattal kapcsolatban:

- szakmai kommunikáció (ez szakmai ismeret és rutin szerzés után javulhat)

- a kollégák gyakorlatias, a vállalati igényeknek megfelelő szakmai ismeretei

- korszerű nyilvántartási rendszerek és módszerek elsajátítása

- gyakorlatorientált elméleti képzés fejlesztése

- az együttműködést szeretnénk kiterjeszteni a jövőben más nagyobb cégekre is

3.4.2. Külföldi szakmai gyakorlat

2016-ban 3 ország vállalatai, szállodái fogadták 28 szakmai gyakorlaton résztvevő tanulóinkat és

kísérőtanáraikat:

Omnia shop (Espoo, Finnország)

Prisma Iso Omena (Espoo, Finnország)

Prisma (Helsinki, Finnország)

S-market Munkkivuori (Helsinki, Finnország)

Info (Pori, Finnország)

Seppälä (Pori, Finnország)

Holiday Inn (Helsinki, Finnország)

Hotel Kämp (Helsinki, Finnország)

Hotel Juvet (Valldal, Norvégia)

Hotel Geiranger (Geirnager, Norvégia)

Grande Fjord Hotel (Geiranger, Norvégia)

Van der Valk Resort (Linstow, Németország)

A szakmai gyakorlatokon korábban részt vett tanulóink megerősítették, hogy ezeken a

gyakorlatokon erősödött az önbizalmuk, fejlődött a nyelvtudásuk, önállóbbak lettek. Az iskolában

megszerzett elméleti tudást és a hazai szakmai gyakorlaton szerzett rutint minden esetben

kiegészítette hozzáadott érték, új eljárás, új szemlélet, egy másik szervezeti felépítés,

munkamegosztás, döntés mechanizmus megismerése. Az Europass Mobilitási igazolvány

birtokában növekedett a versenyképességük az egyetemeken a külföldi ösztöndíj pályázatok

beadásakor. A hátrányos helyzetű tanulókra speciális figyelem irányul, a szakmai gyakorlat

hozzásegíti őket a szociális hátrány leküzdéséhez, önbizalomerősítő. A fiataloknak szembesülni kell

az elvégzett munka során vállalt felelősséggel. Legutóbb, 2016. április 28-án rendeztünk Andrássy-

napokat, melyen két volt tanítványunk erősítette meg a tornateremben zajlott talk show-n az

egész iskola színe előtt, hogy mit köszönhet a külföldi szakmai gyakorlatnak. A fent leírtakat többek

között erre alapozzuk.

12

2016-ban először a tanulókat a szakmacsoportokra megállapított tanulási eredmények alapján

megírt, közös erővel kidolgozott értékelőlapokon minősítették a hazai szakmai gyakorlat végén a

munkahelyek. A külföldi szakmai gyakorlatokon már 2014-től alkalmazzuk az értékelőlapokat.

A tanulók szakmacsoportos bontását a 2016-os külföldi szakmai gyakorlatra vonatkozóan az alábbi

táblázat mutatja:

résztvevők gyakorlati helyek visszajelzés

szakmacsoport osztály létszám

(fő) típusa

száma

(db) pozitív fejlesztendő terület

turisztika 10-

11.d 18 szálloda 6

pozitív

hozzáállás, gyors

munkavégzés, jó

teljesítménnyel

dolgoznak,

tanulékonyak,

pontosak,

munkafegyelem

jó, plusz

feladatokat is

vállalnak

társalgási készség,

rutin,

munkavégzéshez

szükséges szókincs

kereskedelem-

marketing, üzleti

adminisztráció

11.c 4

vállalat 6

betartják a

biztonsági

előírásokat,

figyelmesen

dolgoznak,

pontosak,

igyekeznek nem

hibázni,

kifogástalan a

magatartásuk,

gyorsan

alkalmazkodnak,

jó

teljesítménnyel

dolgoznak,

tanulékonyak

társalgási készség,

rutin,

munkavégzéshez

szükséges szókincs,

munkatársakkal

való kapcsolattartás

közgazdaságtan 11.a és

11.b 3

logisztikai és

szállítmányozási

ügyintéző

13. log 3

3.5 Végzős tanulókkal kapcsolatos adatok

13

A 2016/17-es tanévben végző tanulók eredményeit, mobilitási kedvét és továbbtanulási

szándékait az alábbi táblázatban foglaltuk össze:

Osztály- létszám (fő)

Nyelvvizsgák száma (db) és szintje

Részvétel külföldi szakmai gyakorlaton (fő)

Mobilitás nemzetközi projektmunka keretében (fő)

Tovább-tanulási szándék (%)

4 éves közgazdasági képzés (12.a)

23 0 1 0 25

Nyelvi előkészítővel bővített közgazdasági képzés (12.b)

29 24 db B2 3 0 70

4 éves kereskedelem-marketing-üzleti adminisztráció képzés (12.c)

22 0 5 0 20

5 éves két tanítási nyelvű osztály (12.d)

29 27 db B2 25 db C1

17 3 100

Szakképző évfolyamok 101

11 db B2 3 0 5

Jól látható, hogy a nyelvi előkészítővel bővített osztályokban tanulók nyelvtudása jelentősen jobb,

mint a négy éves képzéseinkben résztvevőknek. A tanulókat elsősorban a nyelvtudásuk bátorítja a

mobilitásokra való jelentkezésre, így iskolánkban a jövőben kiemelten fontos szerepet kap a

nyelvtanítás innovációja és a nyelvtanulási kedv növelése a kereskedelem, közlekedés és logisztika

ágazaton és a szakképzésben.

3.6 Tanári továbbképzések 2016/2017

A tantestület tagjai nyelvi és módszertani fejlődésükhöz tanártovábbképzéseken vesznek részt.

Három formában zajlanak a továbbképzések: hazai szervezésű, külföldi lehetőségek és iskolai belső

továbbképzések, tudásmegosztás. A tanulók motiválásának eszközeit, és az ún. „soft skill”-ek mint

a csapatban együttműködés, a kreativitás, a kritikus gondolkodás vagy az IKT eszközök

használatának fejlesztését az iskola minden tanárának szükséges elsajátítani. Emellett a nyelvi

készségek erősítését is célul tűztük ki. Angol és német nyelvi órákon kollégáink fejleszthették

nyelvtudásukat nyelvtanáraink közreműködésével. A szakmai tantárgyakat tanító tanárok

továbbképzési céljai között szerepel a vállalati kapcsolatok által megszerzett naprakész tudás

megtartása, bővítése, versenyképességük megőrzése, új módszerek tanulása és a tanulók

felelősségvállalási, együttműködési készségét, türelmét és logikus gondolkodását fejleszteni képes

módszertani tudás birtokába jutás.

14

A tantestület főállású tagjaira vonatkozóan az alábbi táblázat mutatja a jelenlegi tanév képzési

statisztikáját:

Teljes létszámból (56 fő)

Külföldi továbbképzés részt vett 10

Hazai továbbképzés részt vett 31

Belső tudásmegosztás tartott 12

Belső tudásmegosztás részt vett 49

Bemutató óra tartott 33

Bemutató óra részt vett 50

Új módszerek használ 39

Fentiek alapján megállapítható, hogy 56 főállású tanárt alapul véve, csak az idei tanévben 13 fő

vett részt külföldi továbbképzésben. Nemzetköziesítési stratégiánk egyik eleme a tantestület

nyelvi szintjének emelése, az elmúlt két évben összesen 11 fő vett részt angol és német nyelvi

órákon.

3.7 Tudástranszfer

Iskolánk elkötelezett a megszerzett tudás megosztását, továbbfejlesztését, a kialakított

partnerkapcsolatok fenntartását, bővítését illetően. Mindent megteszünk annak érdekében, hogy

tanáraink és diákjaink a nemzetközi és hazai pályázatok segítségével minél több tapasztalatot

szerezzenek, és ismereteiket át tudják adni nem csak saját iskolánkon belül, hanem azokban az

intézményekben is, amelyekkel Európa számos országában kapcsolatot tartunk.

a. European Business Baccalaureate Diploma - innováció transzfer. Az európai üzleti képzés

átláthatóságáért egy olyan közös európai kerettanterven dolgoztunk az elmúlt hat évben,

mely a résztvevő országokban (Németország, Hollandia, Finnország, Dánia, Románia,

Ausztria, Oroszország és Magyarország) a saját nemzeti tantervüket figyelembe véve és

helyi tantervükbe beillesztve ezt a diplomát fel tudták ajánlani diákjaiknak, növelve ezzel

az elhelyezkedés esélyeit. A bizonyítványt olyan diákok kaphatják meg, akik jó tanulmányi

eredménnyel rendelkeznek, voltak külföldi szakmai gyakorlaton, idegen nyelven tanulnak

bizonyos szakmai tantárgyakat, és két idegen nyelvet is beszélnek, az egyiket legalább B2,

a másikat B1 szinten. A mi feladatunk a projektben a vállalatok által elvárt „soft skill”-ek

beazonosítása és formális keretek közti fejlesztési lehetőségeinek feltárása volt. A

2016/2017-es tanévben várhatóan 10 diákunk felel meg a leírt követelményeknek. Ez a

hálózat szélesedik, nemzetközi ismertségünk és elismertségünk bővül általa. Iskolánknak

így lehetősége van felajánlani a diákok számára egy olyan többletet, amely motiválja őket

a nyelvtanulásra, a mobilitásra és a szakmai fejlődésre.

15

b. Erasmus+ tanártovábbképzések – a kooperatív tanulási technikákról a Reaching, teaching

and keeping learners kurzuson résztvevők 2 workshopot is tartottak, melynek hatására a

tantestület 50%-a kipróbálta legalább egyszer ezt a módszert tanórai tevékenység

részeként. Skóciában a Creative Writing tanfolyamon résztvevő 2 kolléga elsajátította az

érettségi és a nyelvvizsga írásbeli feladatrészéhez szükséges kompetencia fejlesztésének

kreatív módszereit, melyet a nyelvtanárokkal is megosztottak. Egy kollégánk, aki Angliában

CLIL típusú továbbképzésen vett részt, hazatérve bemutató óra keretében számolt be a

tanultakról. A Learning social skills in the nature kurzuson a tanulók együttműködési

készségeinek, kritikus gondolkodásának fejlesztését célzó, tanórán kívüli helyszíneken

folytatható tanórák módszereit mutatták be. Egy kollégánk Franciaországban kulturális-

civilizációs ismereteit bővíthette.

A továbbképzéseken résztvevők blogot írnak tapasztalataikról, élményeikről, melyhez

minden kolléga hozzáférhet, és amelyet nyilvánosan is meg lehet osztani. Hazatérve,

minden esetben disszeminációra és tudásmegosztásra kerül sor, melynek formája lehet

bemutató óra, minitréning, workshop. Legutóbb a kooperatív tanulás kurzus jigsaw

módszere aratott nagy sikert diákok és tanárok körében egyaránt.

c. A Reversed Roles at School: Flipped Classroom & Learning Through Teaching (Erasmus+

KA2) projektünkben tanárok és diákok bevonásával olyan módszereket tanulunk, amely a

digitális tanítási tér bővítésével a diákok önálló tanulásra nevelését célozza. Olyan

módszereket sajátítanak el a résztvevők, melyek csökkentik a tanári előadásmód idejét, a

gyakorlásra fektetik a tanórai hangsúlyt és felelősségvállalásra nevelik a tanulókat a saját

megszerzett tudásukat illetően. Ez a módszer már most, a projekt félidejénél a tantestület

15%-nak a tanóráin megjelent, azonban a tanulói saját eszközök hiánya és az iskolai hálózat

nehézségei miatt ennek a módszernek a széles körű alkalmazásához technikai fejlesztések

is kellenek. Ebben a projektben lengyel, török, román, litván és olasz partneriskolákkal

működünk együtt.

d. A finn WinNova-val és 4 másik iskolával (Avonbourne College, Bournemouth – Anglia, IES

Gabriel Miro Szakképző, Orihuela – Spanyolország, Gimnazjum nr 5, Przemysl -

Lengyelország, Matso Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi, Manavgat - Törökország) közös

erővel dolgozunk egy, az olvasás népszerűsítését célzó Erasmus+ stratégiai partnerségi

pályázaton. A Pangea projekt hatására nőtt az olvasási kedv, az elmúlt 2 évben a korábbi

évekhez képest közel négyszer több diákunk indult egy idegen nyelvű olvasó versenyen,

amelyre rendszeresen küldünk diákokat. (8 fő helyett 30 fő). A projekt egyik elemeként

2017. április 3-7-ig interaktív témahetet rendeztünk, melyen magyar eredetmondákat

dolgoztunk fel, és melyre meghívtuk a projektben résztvevő partnereinket is.

e. A CECCY (Comenius) projekt célja az volt, hogy tudatosítsuk a diákokban azt, hogy hogyan

segíthetik elő a fenntartható életet, valamint erősíteni bennük az európai polgárság

tudatát és a társadalmi felelősségvállalás fontosságát, pl. a környezetszennyezés

megállításával kapcsolatban. A tananyagnak olyan kapcsolódási pontjait keressük,

amelyben a tanuló szembesül a társadalmi felelősséggel, pl. a matematika órán a

térfogatszámításnál a szemétbe kerülő tejesdoboz térfogatát mérték meg összehajtogatva

16

és anélkül. A Föld Charta projekt néhány eleme beépült a tanítási-tanulási folyamatba, de

nevelési programunkban is hangsúlyosak az ebben foglalt alapelvek. A projekt hatására

hagyománnyá vált a Zöld Nap, a Gyümölcsnap, minden évben van palackgyűjtés,

ökoszállodák látogatása, és kiemelten fontos szerepet kapnak az adomány gyűjtések az

arra rászorulók segítésére évente legalább kétszer. A toleranciára és elfogadásra nevelés

tükrében minden tanévben megrendezzük a Mosolynapot is.

f. Határtalanul program (Emberi Erőforrás Támogatáskezelő)– a program célja a történelmi

és irodalmi hagyatékaink felkutatása erdélyi partneriskolákkal. A projektben tanultakat

rendhagyó irodalom és történelem óra keretében minden évben meghallgatják a 9.

osztályos tanulóink.

g. A norvég Borgund szakképzővel 3. alkalommal szervezünk kölcsönös intézménylátogatást

a szakmai és nyelvi képzések minőségének javítása érdekében az EGT norvég alap

támogatásával. Az intézménylátogatások során a tanárok megosztják egymással a

továbbképzéseiken tanultakat, és eredményesen beépítik a jó gyakorlatokat a tanítási

folyamatba. Ebben a tanévben két tanár kollégánk az izlandi Reaching, teaching and

keeping learners című kurzuson tanult kooperatív tanulási és tanítási módszereit osztotta

meg norvég partnereinkkel, mely módszerek a lemorzsolódással veszélyeztetett diákok

elérésére, megtartására fókuszálnak. A kölcsönös látogatások alkalmával előkészítették a

magyar diákok szakmai gyakorlatát, megbeszélték, elosztották a feladatokat, majd a

Tanulási eredmény alapú szakmai gyakorlat kidolgozásában előrébb járó norvég partner

mutatta be a tanulási eredmény alapú képzésük értékelési alapelveit.

h. Konferenciákon való részvétel, előadások, etwinning - Az intézményvezető a Nemzeti

ECVET Szakértői Hálózatának tagja, így részt vesz és előad az évente megrendezésre kerülő

konferenciákon, a hazai szakképzést érintő témákban. Iskolánk élen jár az ECVET alapú

hazai szakmai gyakorlatok kidolgozásában. Több hazai szemináriumon az általunk

kidolgozott tanulási eredmény alapú értékelő lapot mutatták be a Tempus Közalapítvány

szakértői. Az iskola nemzetközi koordinátora is részt vett és előadott a Tempus

Közalapítvány szemináriumain és az EGT Norvég Alap bukaresti konferenciáján. Jelenleg,

az Erasmus+ 30 éves születésnapján bemutatandó minitréningre készül egy kollégánk

előadóként. Iskolánk részt vesz az etwinning.net módszertani oldalain. A Teachers for

Quality Education csoportban a külföldi továbbképzéseken résztvevő munkatársak írják le

tapasztalataikat.

3.8 IKT ellátottság

Iskolánkban 80 db működőképes laptop áll rendelkezésre.

- 36 db tanári használatban van

- 27 db tantermekben kihelyezett

- 13 teremben van interaktív tábla laptoppal

- 14 teremben projektor és laptop áll rendelkezésre

17

Rendkívülinek tartjuk, hogy iskolánk tanárai számára a digitális kompetencia fejlesztéséhez, a

módszertani megújuláshoz rendelkezésre állnak az eszközök, azonban a hálózat kiépítése, a gyors

internetelérés, a wifi ellátottság és az eszközpark modernizációja még előttünk álló feladat.

3.9 Működési környezet

A stratégiaalkotás szempontjából fontosnak tartottuk összegyűjteni azokat a tényezőket, melyek

a működési környezetünket meghatározzák. Azokat a tényezőket, amelyeknek az iskola

szolgáltatást nyújt, a klienscsoportokhoz rendeltük, míg a személyi és dologi eszközöket magában

foglaló tényezőket az erőforrásokhoz adtuk.

3.9.1 Klienscsoportok

Az Andrássy klienscsoport-

jai

Tanulók

- általános iskolai

-középiskolai

-szakképzős

Munkerőpiac

Szakképzési helyek hazai

és nemzetközi

vállalatoknál

Külföldi parterintézm

ények

Egyetemek, főiskolák,

egyéb képzési helyek

18

3.9.2 Erőforrások

A küldetésnyilatkozat tükrében és a jövőkép megálmodása után a stratégia tervezési folyamat második lépéseként szükségesnek tartottuk felmérni iskolánk jelenlegi állapotát egy SWOT analízis segítségével. A 2016. augusztus 26-án tartott tanévnyitó tantestületi értekezletünk alkalmával a 72 pedagógus kolléga közreműködésével az alábbi mérleg született.

Erőforrások

Tárgyi feltételek, eszközök

Munkatársak

Pályázatok

Iskolavezetés

Egri Főegyházmegye

Hazai és nemzetközi partnerintéz

méynek

19

Láthatóvá vált számunkra, hogy az erősségeink milyen további lehetőségek kiaknázását segítik, és hogy mely területeken teszik lehetővé a veszélyek elhárítását, illetve a gyengeségek közül melyek azok, amelyek akadályozzák az egyes lehetőségek kiaknázását, illetve a tényleges veszélyek elhárítását.

ErősségekVannak tehetséges diákok

Szeretnek a diákok az Andrássyba járni

Nemzetközi kapcsolatok

Vállalati kapcsolatok

Jó vezetés

Szakmailag felkészült tanárok

Jól működő szabályok

Belső tudásmegosztás

Mindennapokba beépült minőségbiztosítás

Tanórán kívüli tevékenységek

Idegennyelv oktatás

Hátrányos helyzetű diákok figyelemmel követése

Pályázati aktivitás

tehetséggondozás

GyengeségekKözösségi tér hiánya

Felújításra szoruló épület

Elavult informatikai háttér

Nyitottság hiánya az új IKT módszerek iránt

Tantestület idegennyelv tudása

A közösség hitélete nem elég aktív

Eltérő képességű diákok

Magas a motiválatlan diákok száma

Segítő személyzet hiánya

Anyanyelvi tanárok száma

Szülői partnerség

Szakmai tanárok naprakész gyakorlati tudása

Választható idegennyelvek száma

LehetőségekKatolikus szervezetekkel való kapcsolatok

Meglévő nemzetközi kapcsolataink

Pályázati tevékenység kibővítése

Szülőkkel való kapcsolat

Általános iskolákkal való kapcsolat bővítése

Az Eszterházy Károly Egyetem közelsége

A helyi gazdasági környezet adottságai

Szakmai képzések számának bővítése

Kollégium kialakítása

Hasonló képzést folytató iskolákkal való kapcsolat

Nyelvvizsgahely

Intézményösszevonásban rejlő lehetőségek

VeszélyekLeterhelt diákok és tanárok

Eltérő képességű és szociális hátterű diákok

A tanulói létszám csökkenése, romló demográfiai mutató

Emelkedő idegen nyelvi követelmények

Továbbképzések finanszírozásának lehetősége

Két tanítási nyelvű osztályoknál a megfelelő szakos tanár hiánya

Pályázatok kimenetele (ha a stratégia részét képzik)

20

A legfontosabb erősségünk, amire építeni lehet – és ami tovább erősíthető a lehetőségeknél megfogalmazottakkal - a nemzetközi tevékenységünk. Nemzetközi kapcsolatrendszerünk jelentősen fejlődött az elmúlt években: több mint tíz országban van partnerintézményünk. Szoros kapcsolatban állunk finnországi és norvég szakképző intézményekkel, ahová folyamatosan szervezünk tanár- és diákcsereprogramokat a szakképzés területén, szakmai gyakorlati helyeket keresünk egymás diákjainak. A nemzetközi kapcsolataink erősödését és bővítését elsősorban saját és partnerintézményeink pályázati tevékenységének köszönhetjük. Az Erasmus+ szakképzési pályázatokon túl részt veszünk köznevelési mobilitási, stratégiai partnerségi, valamint EGT Norvég alap pályázatokban, továbbá a hazai Határtalanul programban is. A pályázatok sikeres lebonyolítása az intézmények között jól működő tudástranszfernek köszönhető. A szakmai gyakorlatok szervezésénél megvizsgáljuk egymás dokumentumait, tanulmányozzuk egymás módszereit és konzultálunk róluk. Hírt adunk egymásnak a legújabb fejlesztésekről, változásokról, és tudásunkat igyekszünk naprakészen tartani hazai és nemzetközi konferenciákon való részvétellel. Az tudástranszfer eredményeképp születtek meg a közös erővel megalkotott ECVET alapú tanulási eredmények és értékelő lapok, melyeket a 2016-os mobilitás során már használtak a gyakorlati helyek, sőt, nemzetközi tapasztalatainkat felhasználva a hazai szakmai gyakorlaton is ECVET módszereket használunk. A fentiek eredménye nem csak a pezsgőbb diákélet és tanáraink szakmai fejlődése lett, hanem az a tendencia, hogy mind a programokban résztvevő munkatársaink, mind pedig diákjaink nagyobb önbizalmat mutatnak nyelvi és kommunikációs szinten, és az együttműködést igénylő területeken. Nemzetközi kapcsolataink jelentősen hozzájárulnak a tanítás és szakmai képzés magas és elismert színvonalához.

3.10 Az intézmény működési környezetének kihívásai

A SWOT analízis tanúsága szerint az intézmény működési környezetében 6 olyan terület

azonosítható, amelyet fejleszteni szeretnénk. Ezek a területek a menedzsmenttel, a tanulókkal és

tanárokkal, a szakképzéssel valamint az idegen nyelv tanításával és tanulásával kapcsolatosak. Az

alábbiakban a megfogalmazott kihívásokat foglaltuk össze.

3.10.1. A diákok motiválása

A tudás leértékelődése társadalmi tünet, ami iskolánkban a motiválatlan diákok számának

növekedésében mutatkozik meg. Kihívás számunkra tanulók motiválása, amelyet segít a tanári

módszerek kiszélesítése az egyéni tanulási utak támogatása, a felzárkóztatás és a

tehetséggondozás tervszerű alkalmazása. A fiatalok bevonása az iskolai nemzetközi

együttműködésekbe, önbizalmuk növeléséhez, szemléletük kiszélesítéséhez, nyelvtudásuk és

21

kommunikációs képességeik fejlesztéséhez vezet, különös tekintettel a hátrányos helyzetű

tanulókra.

3.10.2. Az alapfokú idegen nyelvi kommunikációra képes tanárok számának növelése

Jelenleg a nem nyelvszakos, idegen nyelvi kommunikációra képes tanárok száma elenyésző az

intézményünkben. Ez akadálya a külföldi pályázatokban való részvételnek, hiszen nem tudnak

kapcsolatot kialakítani külföldi kollégákkal, nem képesnek tapasztalatcserére, a jó gyakorlatok

megértése és elsajátítására tolmács nélkül. Az intézménybe látogató külföldi partnerek fogadására

is kevés pedagógus alkalmas. Ez nem példamutató a diákok számára.

3.10.3. Versenyképesség megőrzése

A beiskolázandó nyolcadikosok számának folyamatos csökkenése miatt, komoly erőfeszítésekre

van szükség ahhoz, hogy a régió versenyképes iskolája legyünk. A tanulók számára fontos

szempont az iskolaválasztáskor a külföldi projektmunkában, szakmai gyakorlaton való részvétel

lehetősége. A jövőben is szeretnénk megfelelni ennek az elvárásnak.

3.10.4. A szakmai képzés alkalmazkodása a gyors munkaerő piaci változásokhoz

Mind a tanároknak, mind a diákoknak szüksége van korszerű, gyakorlatorientált tudásra, hogy

alkalmazkodni tudjanak a munkaerő piaci változásokhoz, és hogy ki tudják elégíteni a vállalkozások

munkaerőigényét.

3.10.5. A hazai és külföldi vállalkozásokkal való együttműködés hatékony kiaknázása

Ahhoz, hogy tanulóink a megszerezzék a munkavállaláshoz szükséges gyakorlatot, ami által

munkaerő piaci esélyeiket növelhetjük, szükség van állandó szakmai gyakorlati helyek biztosítására

és a már meglévő partnerségi kapcsolatok kihasználtsági szintjének maximalizására.

3.10.6. A tantestület egészének elkötelezettsége a pályázati tevékenységben való aktív

részvételre és a projektek eredményeinek beépítésére

A projektekben való részvétel segíti a tantestület továbbképzését szakmai, módszertani és nevelési

területen. Ha a már megszerzett ismeretek és a látott jó gyakorlatok beépülnek a mindennapos

tanítási-tanulási folyamatba, a diákok is elkötelezhetőbbé tehetők a tanulás és önfejlesztés

mellett, ami által eredményességük növelhető. Nemzetköziesítésért felelős csoport jelenlétének

fokozása szükséges.

22

4. Stratégiai célkitűzések

4.1 Az intézmény stratégiai célkitűzései

Az iskola stratégiáját a fentiek alapján 4 célban fogalmaztuk melyek választ adnak az elkövetkező időszakban és hosszabb távon előttünk álló kihívásokra és irányvonalat nyújtanak azon célunk eléréséhez, hogy az Andrássy Közép-Európa meghatározó gazdasági képzést nyújtó iskolája legyen.

Az Andrássy 4 stratégiai célja:

1. Nemzetközi színtéren való megjelenés erősítése

2. Európai értékeken alapuló társadalmi. felelősséget vállalni tudó intézmény legyünk

3. Élmény alapú tanulási környezet megteremtése

4. Gyakorlatorientált szakmai képzést megteremtő környezet kialakítása

Az alábbi ábrában összefoglaltuk a stratégiai célok eléréséhez szükséges fejlesztési célokat.

Korszerű módszertani eszköztár

bővítése

Egyéni fejlesztés,

tehetséggondozás,

versenyfelkészítés, versenyeztetés

Tanórán kívüli tapasztalatszerzési

lehetőségek bővítése,

partnercégek látogatása

Gyakorlatorientált képzés

Külföldi partneriskolák tanóráinak

látogatása

IKT eszközök fejlesztése,

használata

A tantestület nyelvi és módszertani kompetenciáinak fejlesztése

Az EBBD beépítése a tantervbe

Külföldi szakmai gyakorlaton való részvétel és a nyelvi készségek idegen környezetben való fejlesztése

Külföldi diákok fogadása, partneriskolai kapcsolatok kiépítése

Nemzetközi tudásmegosztás

Kollégák pályázati aktivitásának növelése

Külföldi kollégákkal való kapcsolatfelvétel, együttműködés, tudásmegosztás a partnerintézményekben és itthon

A tanult jó gyakorlatok beillesztése a mindennapos tanítási folyamatba

Magabiztos nyelvhasználók és más kultúrák megismerésére fogékony tanulók számának növelése

• Vállalkozási együttműködések minőségének javítása

• Végzett tanulók elhelyezkedési esélyeinek javítása

• Szakmai gyakorlat minőségének javítása

• Tanárok gyakorlati tapasztalatszerzési lehetőségeinek bővítése

• Szakmai gyakorlat értékelhetőségének fejlesztése • Speciális kompetenciákat igazoló tanúsítvány a vállalkozások részéről a

diákoknak

• Munkahelyi és hétköznapi kommunikációs készségek fejlesztése

• Szakmai képzés palettájának bővítése

• Élethosszig tartó tanulásra nevelés erősítése

• Környezettudatos nevelés fejlesztése

• Társadalmi szerepvállalás erősítése

• Önkéntesség területén a külföldi jó gyakorlatok hasznosítása

24

4.2 Fejlesztési célok, várt eredmények és indikátorok A stratégiai elemek megvalósításának lehetőségét az iskolavezetés kidolgozta, mely fejlesztési célokhoz határidőket és felelősöket rendelt. A tervezet sikeres megvalósításának érdekében a 4 szakmacsoport (humán, reál, szakmai és idegen nyelvi) egy-egy delegáltja akciócsoportot hoz lére, akik havonta egy alkalommal beszámolnak a teljesítéseikről és sikereikről, de kihívásaikról és felmerülő problémákról is. A megbeszélésekről jegyzőkönyv születik, mely által a vezetőség is tájékozódhat az akcióterv megvalósulásáról.

Stratégiai cél Fejlesztési cél Várt eredmények Indikátorok megnevezés és értékek

Befejezés tervezett éve, felelős

Nemzetközi színtéren való megjelenés erősítése

Nemzetköziesítési csoport felállítása

A tantestület tájékoztatása rendszeressé és jól láthatóvá válik, a tantestület tagjai ötleteiket és kéréseiket témával kapcsolatban a megfelelő csatornákon tudják eljuttatni a vezetőséghez.

6 fős csoport felállítása, jelenléti ívek, jegyzőkönyvek a munkáról.

2017 Felelős: iskolavezetés

A tantestület nyelvi és módszertani kompetenciájának fejlesztése

A kollégák bevonhatók lesznek nagyobb mértékben a nemzetköziesítési tevékenységekbe, látóterük bővül, motiválttá válnak az önfejlesztésre, példamutatók lesznek a tanulók számára

A nyertes pályázatok számának növekedése a külföldi tanártovábbképzéseket illetően: Résztvevők aránya a tantestülethez mérve: az idei tanévhez hasonlóan el szeretnénk érni, hogy évente legalább a tantestület 10% részt vegyen a képzéseken, ami a 2019/2020-as tanévre a kollégák 40%-a lesz – jelenléti ívvel igazolva

2020. Felelős: pályázati koordinátor

Az EBBD nemzetközi projekt eredményeinek beépítése

A tanulók munkaerőpiaci értéke nő, színvonalas

a diákok szakirányú továbbtanulásának száma

2017-től folyamatosan Felelős: iskolavezetés

25

munkahelyen tudnak elhelyezkedni, kiszélesednek a vállalati kapcsolatok itthon és külföldön, az iskola szakmai képzésének elismertsége nő

növekszik a második évben 10%-kal; egyre több tanuló akar ilyen tanúsítványt szerezni, azok számát, akik megfelelnek 10%-kal szeretnénk növelni évente.

Külföldi szakmai gyakorlaton való részvétel és a nyelvi készségek idegen környezetben való fejlesztése

A tanulók jobb nyelvtudása, a nyelvvizsgák számának emelkedése, a jogszabályi kötelezettség teljesítése; Szociális, nyelvi, interkulturális és szakmai kompetenciák fejlődése

A külföldre eljutó tanulóink száma évfolyamonként 5%. Ezt növeljük 8%-ra.

2020 Felelős: nemzetközi koordinátor

Külföldi diákok fogadása, partneriskolai kapcsolatok kiépítése

Nemzetköziesítési folyamat kiterjesztése

3 alkalomról 4 alkalomra

2020 Felelős: iskolavezetés, nemzetközi koordinátor

Nemzetközi tudásmegosztás Az iskola nemzetközi szinten is láthatóvá válik, eredményeit felhasználják, a legújabb oktatási trendekről való azonnali értesülés, idegenynyelvű honlap létrehozása

Az eddigi évi 3 nemzetközi konferencián való részvétel 5-re emelkedik

2020 Felelős: iskolavezetés

Kollégák pályázati aktivitásának növelése

Nemzetközi kapcsolati háló építése, jó gyakorlatok elsajátítása és átadása, havi tudásmegosztás

Eddig a tantestület 10 % -a vett részt a pályázati tevékenységben, ezt a számot 20%-ra emeljük.

2020 Felelős: iskolavezetés, nemzetközi koordinátor

Külföldi kollégákkal való kapcsolatfelvétel, együttműködés, tudásmegosztás a

Kapcsolati háló építése, szociális kompetenciák fejlődése, szakmai fejlődés

Az eddigi 15 partnerintézmény számának növelése 18-ra

2020 Felelős: iskolavezetés, nemzetközi koordinátor

26

partnerintézményekben és itthon

A tanult jó gyakorlatok beillesztése a mindennapos tanítási folyamatba

Az élményalapú tanítás, a drámapedagógia, a differenciálás fontos a Z generáció tanításánál. Az alkalmazott módszerek hatására motiváltabbak lesznek a diákok és fejlődnek a soft skill-ek

2017-ig kb. 2 jelentős módszertani fejlesztést hajtottunk végre, 2018-tól ez a szám évi 3-ra nő.

2020 Felelős: szaktanárok és szakmacsoportvezetők

Magabiztos nyelvhasználók és más kultúrák megismerésére fogékony tanulók számának növelése

Nyitott, idegen nyelven jól beszélő európai polgárok képzése

A tanulók 30%-a helyett 40% lesz magabiztos nyelvhasználó

Hosszú távon: Felelős: a nyelvtanárok

Európai értékeken alapuló társadalmi felelősséget vállalni tudó intézmény legyünk

Élethosszig tartó tanulásra nevelés erősítése

A tanulók nyitottak lesznek az önfejlesztésre, sokoldalúan képzett munkavállalók lesznek

2017-től hosszú távon: Felelős: a szaktanárok

Környezettudatos nevelés fejlesztése

A Föld Charta alapelvek készségszinten beépülnek a tanulók mindennapjaiba, és a fenntartható fejlődés iránt elkötelezettek lesznek

Az évi 3 ilyen tárgyú rendezvényt 4-re növeljük, évi 1 Föld Charta napot tartunk

2017-től folyamatosan Felelős: nevelési igazgatóhelyettes

A társadalmi szerepvállalás erősítése

A közösségi szolgálat iránti elkötelezettség és hajlandóság nő, valamint a jótékonyság (önkéntes munka) alapszükségletté válik

A kötelező közösségi szolgálaton túl évi 2 jótékonysági akcióban való részvétel

2017-től hosszú távon Felelős: nevelési igazgatóhelyettes

Önkéntesség terültén a külföldi jó gyakorlatok hasznosítása

Kiszélesedik a tanulók számára az önkéntes munka fogalma, lehetőségei,

Új elemek beépítése az önkéntességbe fokozatosan

Hosszú távon: Felelős: az osztályfőnökök

27

megismerik más országok civil kultúráját

Gyakorlatorientált szakmai képzést megteremtő környezet

Vállalkozási együttműködések minőségének javítása

Az új trendek hamarabb eljutnak a tanulókhoz, akik ezáltal előnyhöz jutnak más diákokkal szemben. Tudástranszfer a vállalatok és az iskola között

Szakmai tapasztalatcserék száma évi 2-ről 6-ra növelése

Hosszú távon Felelős: szakmai munkaközösség vezető

Tanárok gyakorlati tapasztalatszerzési lehetőségeinek növelése

a szakmai tanárok naprakész gyakorlati tudásukat a tanulási eredmény alapú képzésfejlesztésnek és értékelésnek megfelelően szerzik meg

Évente 2 alkalommal látogatnak el gyakorló vállalkozáshoz

Hosszú távon Felelős: szakmai tanárok

Végzett tanulók elhelyezkedési esélyeinek javítása

A tanulók el tudnak helyezkedni a régió vállalatainál illetve a külföldi gyakorlati helyeken, ahol előzőleg szakmai gyakorlatukat végezték és már megismerik őket és tudják, hogy milyen képességekkel, felkészültséggel érkeznek

Jelenleg a tanulók 70% helyezkedik el a tanulmányaik befejezése után, ezt a számot 85%-ra növeljük – tanulói visszajelzések alapján

Hosszú távon: Felelős: közgazdász szakmacsoport vezető

Szakmai gyakorlat minőségének javítása

A szakmai gyakorlat képzési részének tanulási eredmény alapú átdolgozása megtörténik és alkalmazásra kerül nem csak a mobilitási programokban, hanem a hazai szakképzésben is

Az intézményünk által kidolgozott értékelési, elégedettségi kérdőív alapján mért (tanuló, cég) 3,3 elégedettségi átlag növelése 4,1-re

Hosszú távon: Felelős: közgazdász szakmacsoport vezető

Szakmai gyakorlat értékelésének fejlesztése –

Valamennyi tanulási eredmény alapú szakmai

Az elkészült értékelőlapok használatbavétele, és a

2020 Felelős: szakmai tanárok

28

validáció, beszámíthatóság kidolgozása, tanulási eredmény alapra helyezése

gyakorlathoz az értékelő lapok kidolgozása és alkalmazása a hazai szakképzésben is

tanulói érdemjegyekben való megjelenése

Speciális kompetenciákat igazoló tanúsítvány a vállalkozások részéről a diákoknak

A tanulók a munka elvégzéséhez szükséges kompetenciákat megszerzik a munkahelyen, ezáltal a munkaerő piaci esélyeik nőnek

Az iskolával együttműködő vállalkozások 1 tanúsítványra javaslatot tesznek, mely legalább egy új tanulási eredményt rögzít

2020 Felelős: vállalatok, mentorok

Munkahelyi és hétköznapi kommunikációs készségek fejlesztése

A tanuló a szakmai gyakorlat során tud és hajlandó kommunikálni a különböző helyzetekben

Kommunikációt és együttműködést fejlesztő módszertani játékgyűjtemény létrehozása magyar, német és angol nyelven

2019 Felelős: szakmai tanárok, nyelvtanárok, nyelvi szakmacsoport vezető

Élmény alapú tanulási környezet

Korszerű módszertani eszköztár bővítése

A tanulók a korszerű, tanulóbarát módszerek hatására motiváltabbak lesznek és tanulási hajlandóságuk nő

A kooperatív és a fordított osztályterem módszert alkalmazó kollégák száma a jelenlegihez képest 20%-kal nő

2019 Felelős: szakmacsoportvezetők és szaktanárok

Egyéni fejlesztés, tehetséggondozás, versenyfelkészítés, versenyeztetés

Több versenyeredmény, jobb eredmények, jobb tanulmányi átlag, motiváltság, nagyobb munkaerő piaci érték

Nem volt ilyen dokumentálva – ettől a tanévtől 1 tanár 1 diákot fejleszt. 2016/2017-ben 100 diák vett részt versenyen, számuk 150-re nő (az iskolai házi versenyek kivételével)

2020 Felelős: szaktanárok

Tanórán kívüli tapasztalatszerzési lehetőségek bővítése, partnercégek látogatása

Megismerkednek iskolán kívüli informális és non-formális tapasztalatszerzési és tanulási lehetőségekkel

Évente tantárgyanként két alkalom, üzemlátogatás kéthavonta a szakképző évfolyamokon

2018 Felelős: szaktanárok, szakmacsoport vezetők

29

Gyakorlatorientált képzés Külső szakemberek meghívása történik rendszeresen, és a gyakorlati órák kihasználása megnő

Évente 3 alkalommal 2020 Felelős: közgazdász szaktanárok és szakmacsoport vezető

Külföldi partneriskolák tanóráinak látogatása

A tanárok és tanulók egyaránt motivációt kapnak, jó gyakorlatokat hoznak haza

Nyertes pályázatok száma alapján

2020 Felelős: Nemzetközi koordinátor

IKT eszközök fejlesztése, használata

IKT eszközökkel gazdagított környezetben magasabb az elsajátított tartalmak tartóssága, így ez pozitív hatással van a tanulási folyamatra, a tanulók és tanárok digitális kompetenciája fejlődik

Az informatikai eszközök 70%-nak korszerűsítése Az IKT-s tanórák számának emelése 19 %-ról 25 %-ra tanévenként

2020 Felelős: iskolavezetés

30

5. A stratégia érvényessége

Jelen nemzetköziesítési stratégia a 2019 / 2020-as tanév végéig érvényes.