az ikt-val támogatott probléma-alapú tanulás és lehetőségei az idegennyelv tanításban

Az IKT-val támogatott probléma-alapú tanulás és lehetőségei az idegennyelv tanításban

Czékmán Balázs – Somfalvi Zita – Szabó Fruzsina

Debreceni Egyetem Humán Tudományok Doktori Iskola

PhD hallgató

Elméleti háttér

IKT-val támogatott PBL

Projektek a gyakorlatban

Jövőbeni irányok

Digitális Tanulás és Tanítás workshop, Debrecen, 2017. február 27.

Probléma alapú tanulás (Problem-basedlearning)

• A tanulás tanuló központú.

• A tanár csak segítő (facilitátor) szerepet játszik.

• A tanulók kisebb csoportokban dolgoznak, a probléma többféle megoldását dolgozzák ki.

• Bonyolult, komplex problémák adják a tanterv fókuszpontjait.

• A tanulói értékelés az ön- és társértékelést állítja előtérbe.


A gondolati felfedezésen alapuló tanulási stratégia


Célok:

alkalmazkodás és részvétel a változásokban

a probléma-megoldás alkalmazása új helyzetekben

kreatív és kritikus gondolkodás

az alaptudás növelése

vezetői készségek kialakítása

nézőpontok különbözőségének elismerése

sikeres együttműködés csoportban

az önirányító tanulás elősegítése

hatékony kommunikációs készségek

különböző források kezelése


IKT és probléma-alapú oktatás

információs társadalom információsműveltség (Lomheim, 2005), információkkeresése, szűrése, feldolgozása (Csapó,2005)

probléma-alapú oktatás az IKT eszközökhatékonyabb felhasználásáért (Molnár,2005)

IKT-val támogatott probléma-alapú oktatás (Hense et al. 2003)

21. századi készségek (P21.org)


21. századi készségek

Partnership for 21st Century Skills (Trilling ésFadel, 2012)

• kritikus gondolkodás és problémamegoldás

• kommunikáció és együttműködés

• kreativitás és innováció

Tanulás és innováció elsajátítása

• információs műveltség

• média-műveltség

• IKT-műveltség

A digitális műveltség készségei

• rugalmasság és alkalmazkodóképesség

• kezdeményező képesség és önirányítás

• társas és kultúraközi interakciós készségek

• produktivitás és elszámoltathatóság

• vezetés és felelősségvállalás

Karrierhez, életvitelhez szükséges készségek


Tervezés

• tanulók előzetes tudása

• ötletelés a projektről

• kommunikáció formáinak meghatározása

• kollaboráció formáinak meghatározása

Információ-gyűjtés

• információk gyűjtése különböző forrásokból

• szakértőkkel való beszélgetés

• információk tárolása

Tervtől a megvalósításig

• információk vizsgálata

• információk szintetizálása

• információk összeállítása projekt-termékké

Értékelés

• önértékelés

• csoport-értékelés

• tanári értékelés

• pontok jegyekké alakítása

(Genareo & Lyons, 2015; Moursund, 2005 alapján)


Tervezés

• Mentimeter

• TeamUp

• Trello

• LMS: • Moodle• Edmodo

• Kommunikáció:• Facebook• Twitter• Instagram

• Kollaboráció• Padlet• Linoit

Információ-gyűjtés

• Google Tudós, ResearchGate, Academia.edu

• Online enciklopédiák

• Skype, Messenger, Viber

• Evernote, OneNote, Google Drive, OneDrive

Tervtől a megvalósításig

• Digitális történetek: MovieMaker

• Vlog

• Blog(Wordpress, Drupal)

• Prezentáció (PP, Prezi)

• Padlet, Linoit

• AR, VR

Értékelés

• „Játékosított"eszközök

• ClassDojo

• Classcraft

• Szóasszociá-ciós vizsgálat


Projektek


Projektmunka általános iskolában


Projektmunka célja

Projektmunka a felsőoktatásban

Angol-magyar szakfordítós hallgatók

• A tanulói önállóság fejlesztése

• Crime and Punishment szókincs (C1) alkalmazása szakterületre vonatkozóan

• A szókincs feldolgozása és megközelítése a saját szakterületük felől


Projektmunka a felsőoktatásban

Angol-magyar szakfordítós hallgatók

Köszönjük a

figyelmet!

az ikt-val támogatott probléma-alapú tanulás és lehetőségei az idegennyelv tanításban

Education