az iskolaérettség kérdése
DESCRIPTION
Az iskolaérettség kérdése. Újszentes, 2009. május 15. Tan í tók- Óvodapedagógusok módszertani találkozója. „Érettség – fejlesztés” Óvoda – iskola feladata. MIT? – MIVEL?. Testi fejlettség 120-130 cm magas, 20-22 kg súlyú, megkezdődik a fogváltás – idegrendszer érettsége - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Az iskolaérettség kérdése
Újszentes, 2009. május 15. Tanítók- Óvodapedagógusok
módszertani találkozója
„Érettség – fejlesztés” Óvoda – iskola feladata
MIT? – MIVEL?
Testi fejlettség120-130 cm magas, 20-22 kg súlyú,megkezdődik a fogváltás – idegrendszer
érettségecipőfűző megkötése – finommozgás
fejlettsége, térbeli tájékozódás, vizuális megfigyelőképesség.
Ép érzékszervek (a rutin szűrővizsgálat nem derít fel olyan hiányosságokat, mint a rejtett kancsalság, látótérkiesés, lusta pupillareflex, lassúbb beszédhallás stb.)
Jó ceruzafogás, könnyed eszközkezelés Elemi mozgások összerendezettsége
Jó egyensúlyérzék Pontos finommozgások A keresztcsatornák jó működése (a
gyermek egymástól függetlenül tudja mozgatni végtagjait)
Testséma (ismerje, tájékozódjon rajta)
Kézdominancia Lábdominancia (jó, ha azonos oldalra
esnek) Szemdominancia Füldominancia A szemmozgás koordináltsága (fixálás,
pupillareflexek)
Jó térérzékelés Térirányok felismerése térben és síkban Reprodukáló képesség térben és síkban Soralkotás, sorritmus folytatása
Szem- kéz koordináció Az iránykövetés képessége Biztos alak- háttér megkülönböztetés Alak- , forma- , szín- és
nagyságállandóság (konstanciák felismerése)
Gestalt- látás (a részek egészként értelmezése)
Azonosság felismerése Különbözőség felismerése Auditív megkülönböztetés Analizáló – szintetizáló képesség
Átfordítási képesség (az egyik érzékelési síkon szerzett ismeretet egy másik érzékelési síkon reprodukáljuk)
Általános tájékozottság Beszédkészség Gondolkodás (összefüggések felismerése,
következtetések levonása, elemi logikai műveletek, ítéletalkotás)
Problémamegoldó gondolkodás Emlékezet (vizuális, auditív, ritmus)
Figyelem Emberrajz Szocializáció
Feladattudat Jó kudarctűrő képesség Felnőttekhez való viszony
A hét kritikus alapkészség (DIFER)
1. Írás – mozgás koordináció
2. Beszédhallás
3. Reláció – szókincs
4. Elemi számolási készség
5. Tapasztalati következtetés
6. Tapasztalati összefüggés-megértés
7. Szociális kompetencia
HOGYAN?
Nem a tartalmat, hanem az együttműködést dicsérjük
Az eredményt a korábbi eredményhez mérjük
Gyerekrajzok vizsgálata
2 alapvető típus:Tematikus (ember-, ház-, fa-, család-, állatrajz)Nem tematikus (szabadrajz, firka)
2 alapvető tartomány: formális, grafológiai elemzés tartalmi, szimbolikus elemzés
Általános alapelvek:
Rajzi tapasztalat!!! A rajz globális szemrevételezése
Érzelmi-hangulati tónus Egészséges, kiegyensúlyozott gyerek
Meleg, kedves, harmonikus Vidám, játékos, boldog
Szorongó, megfelelni vágyó gyerek Félelemteli, feszült
Érzelmi és alkalmazkodási zavarokkal küzdő gyermek Üres, hideg, depresszív Dühös, vad, félelelmkeltő, ellenséges izgatott, nyugtalan Kusza, nehezen érthető, bizarr
1. Az értelmezés individualitásának elve Egy bizonyos rajzi ismérvet több ok is
létrehozhat (pl. emberrajz - nagy méret) Ugyanazt a rajzi jelenséget különböző
személyeknél másképp értelmezhetjük (pl. kinyújtott kéz)
Egy bizonyos ok többféle rajzi ismérvet is létrehozhat (pl. magas önértékelés)
2. Komplex mintázatok elemzésének alapelve (nem egyedi jegyek, nem szótárszerű elemzés)
3. Konvergencia elve (információ több forrásból) Rajz készítésének körülményei A rajzoló verbális és nem verbális megnyilatkozásai a
rajzolás folyamán Kérdésekre adott válaszok A gyerek viselkedése rajzolás alatt Időtartam (ha nagyon eltérő) Aktuális érzelmi állapot Egyéb JEGYZŐKÖNYV
Elvárások az elemző részéről:
Empátia, érzékenység Rajzi jegyek konvencionális értelmezése Objektivitás Egyéb információk bevonása Következtetésekben körültekintés,
óvatosság, mértéktartás
Formális, grafológiai vizsgálat
Területei: A. Vonalminőség B. Térhasználat C. Formaalakítás
A. Vonalminőség
1. Nyomáserősség Gyenge nyomaték/halvány vonal - Erős nyomaték/erős vonal Változó - stabil
2. Vonalszélesség (vékony – vastag)3. Vonalvezetés (milyen a vonal menete, alakulása)
Biztos – bizonytalan Rugalmas – rugalmatlan Oldott - merev
4. Vonalhosszúság Hosszú vonalak – rövid, megszakított, töredezett
5. Felületkezelés Kitöltöttség, sűrűség Színezés, árnyékolás
B. Térhasználat
Információt adhat: Én-hez való viszonyról Másokhoz való viszonyról Affektivitás szintjén: félelmek,
szorongások stb. Kogníció szintjén: strukturáló képesség,
lényeglátás
Magába foglalja: B. 1 A térfelosztást B. 2 Az ábrázolt alakok, formák
méretarányait B. 3 Részletezést, nagyságrendi
viszonyokat (arányosság, ritmikusság)
B.1 Térfelosztás Vízszintes térfelosztás (Pulver)
Szellemiség, intellektus, Szellemiség, intellektus,
ideák, álmok, fantáziák, tervekideák, álmok, fantáziák, tervek
Mindennapi én Mindennapi én
gondolkodó és érzelmi funkcióigondolkodó és érzelmi funkciói
Stabilitás, matéria, realitás, Stabilitás, matéria, realitás,
ösztönkésztetése, kora gyermekkori élmányekösztönkésztetése, kora gyermekkori élmányek
Függőleges térfelosztás (Pulver)
Múlt
Visszafogottság, emlékezés,
távolságtartás,
érzelmek,
regresszió
Anyai oldal
Jelen
én
Jövő
Érdeklődés az életesemények iránt, aktivitás,
fokozott intellektuális
kontroll, szociabilitás, extroverzió
Apai oldal
CSAK óvatosan, szűk keretek között Kultúrafüggő (balról jobbra) Preferenciák:
KözépErőteljes szél- ill. sarokpreferenciák
B. 2 Méretarányok pszichológiai jelentéstartalmai Az ábrázolt tárgy, személy fontossága Önértékelés Teljesítménymotiváció Szorongás Félelem Depresszió
B. 3 Részletezés, arányosság
Részletezés – jó kognitív séma, jó kapcsolat a környezettel
Arányosság – a rajz általános harmóniáját adja (érzelmi egyensúly)
Formaalakítás
Kognitív érettségre, a motorikus fejlettséggel, az akarati rendszer működésével, teljesítményszinttel függ össze
Mit figyelünk?Formák összhatását (jó, kialakulatlan zavart)Módozatokat (szegényes – gazdagított)Egyediséget ( sematikus – egyéni)