bab iv paparan data dan pembahasan a. paparan data...

49

BAB IV

PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN

A. Paparan Data Awal

Data merupakan suatu hasil dari sebuah penelitian yang telah dilakukan

oleh seorang peneliti. Untuk memperoleh data awal dalam penelitian ini, peneliti

menggunakan beberapa teknik pengumpulan data yaitu observasidan tes hasil

belajar, adapun sumbernya berasal dari siswa dan juga guru yang penulis

teliti.Data yang diperoleh dari hasil wawancara dan observasi, selanjutnya di

bicarakan kepada kepala sekolah dan guru kelas V yang bersangkutan. Hasil

pembahasan tersebut dijadikan kajian untuk dilakukan penelitian. Rencana

tindakan yang pertama disusun oleh peneliti yaitu masalah waktu, rencana

pembelajaran, persiapan media yang dibutuhkan, bahan dan (alat) evaluasi.

Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan di kelas V SDN Malahayu

III tes hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS pada materi keberagaman suku

bangsa dan budaya di Indonesia menunjukkan sebagian besar siswa mendapat

nilai di bawah KKM dan itu artinya sebagian besar siswa belum tuntas dalam

pembelajaran IPS pada materi keberagaman suku bangsa dan budaya di Inodnesia.

Adapun ketidak tuntasan hasil belajar siswa dalam materi keberagaman suku

bangsa dan budaya di Indonesia dipengaruhi oleh banyak faktor, faktor yang

peneliti temukan adalah kinerja guru yang belum maksimal baik itu dari tahap

perencanaan, pelaksanaan hingga evaluasi. Pada tahap perencanaan tercantum

satu metode pembelajaran yang digunakan guru yaitu ceramah, hal tersebut

menyebabkan siswa kesulitan dalam menyerap materi yang disebabkan guru

karena karakteristik siswa yang berbeda-beda. Pada tahap pelaksanaan guru tidak

melakukan tanya jawab dengan siswa dan guru tidak membimbing siswa dalam

menulis pantun. Pada tahap evaluasi guru memberikan soal evaluasi tanpa

membahas jawaban yang benarnya serta tidak memberikan kembali hasil evaluasi

yang dikoreksi sehingga siswa tidak tahu hasil evaluasi yang dikerjakannya serta

tidak terjadi proses refleksi. Faktor yang kedua adalah aktivitas siswa, ketika

pembelajaran siswa lebih banyak diam dan pasif, beberapa siswa terlihat tidak

bersemangat, beberapa siswa yang lain terlihat kurang disiplin di dalam kelas, dan

50

tidak terlihat kerjasama antar siswa karena guru tidak menggunakan metode

diskusi. Untuk mengetahui proses pembelajaran yang akan diteliti tentunya

peneliti harus mengetahui langkah-langkah atau poin-poin apa yang harus diteliti.

Adapun poin-poin tersebut tercantum dalam instrumen penelitian. Instrumen yang

peneliti gunakan berupa lembar observasi kinerja guru berupa perencanaan dan

pelaksanaan, lembar wawancara guru dan siswa, lembar pengamatan aktivitas

siswa, catatan lapangan dan tabel hasil belajar siswa. Instrumen tersebut

selanjutnya diolah datanya untuk dijadikan acuan tindakan selanjutnya. Paparan

data awal dan keseluruhan siklus dijelaskan sebagai berikut.

1. Paparan Data Awal Perencanaan

Perencanaan yang dilakukan pada saat pengambilan data awal adalah

sebagai berikut:

a. Melakukan kunjungan ke SD, mengurus perizinan kepada kepala sekolah

mengenai penelitian tindakan kelas yang akan dilaksanakan.

b. Membuat lembar observasi kinerja guru dan aktivitas siswa, dan catatan

lapangan.

c. Menyiapkan format wawancara guru dan siswa untuk mengetahui bagaimana

permasalahan yang dihadapi selama proses pembelajaran IPS pada materi

keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia.

d. Mewawancarai guru kelas yang kelasnya akan dijadikan objek penelitian

mengenai kendala-kendala dalam pembelajaran IPS.

e. Mengadakan penelitian awal untuk memperoleh data pada proses

pembelajaran dan data hasil pembelajaran IPS pada materi keberagaman

suku bangsa dan budaya di Indonesia di kelas V SDN Malahayu III.

2. Paparan Data Awal Pelaksanaan

a. Paparan Data Awal Kinerja Guru

Paparan data pelaksanaan ini berisi mengenai kinerja guru dalam

melaksanakan pembelajaran. Kinerja guru merupakan salah satu faktor yang

menentukan dalam suksesnya kegiatan pembelajaran. Dari mulai perencanaan,

pelaksanaan hingga jalannya evaluasi.Berdasarkan perencanaan di atas maka

dapat dilakukan pelaksanaan yang sesuai dengan pembelajaran yang akan diteliti

51

dengan cara melakukan observasi lebih lanjut dalam kegiatan pelaksanaan,

adapun hasil pengamatan dapat dilihat di tabel 4.1.

Tabel 4.1

HASIL PENGAMATAN PENILAIAN KINERJA GURU

(Kemampuan Merencanakan dan Melaksanakan Pembelajaran)

Data Awal

No Aspek yang Dinilai Skor

3 2 1 0

A. Pra Pembelajaran

1. Merumuskan tujuan pembelajaran khusus √

2. Merencanakan skenario pembelajaran √

3. Mengembangkan materi pembelajaran. √

Jumlah 5

Persentase 55,6

Kegiatan awal

1. Memeriksa kesiapan siswa √

2. Melakukan apersepsi siswa dengan tanya-

jawab √

3. Menjelaskan prosedur pembelajaran yang

akan dilaksanakan √

Jumlah 4

Persentase 44,4

Kegiatan Inti

1. Penguasaan materi pembelajaran √

2. Mengarahkan siswa untuk mengerjakan

LKS √

3. Pemberian motivasi kepada siswa √

Jumlah 4

Persentase 44,4

Kegiatan Akhir

1. Menutup pembelajaran √

Jumlah 2

Persentase 66,7

B. Evaluasi

1. Kejelasan penilaian √

2. Kelengkapan instrument √

Jumlah 2

Persentase 33,3

JUMLAH TOTAL 17

PERSENTASE TOTAL 48,8

TAFSIRAN KESELURUHAN C (Cukup)

52

Berdasarkan data yang terdapat pada tabel 4.1 guru telah membuat rencana

pelaksanaan pembelajaran, kemudian pada pelaksanaan proses pembelajaran

belum seluruhnya melaksanakan perencanaan tersebut dengan maksimal.

Beberapa kekurangan guru dalam pelaksanaan pembelajaran adalah

sebagai berikut:

1) Guru kurang maksimal dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

perencanaan yang telah dibuat

2) Guru mendominasi proses pembelajaran

3) Guru tidak menggunakan media pembelajaran yang membantu pemahaman

siswa terhadap materi.

4) Guru tidak melakukan tanya jawab dengan siswa.

5) Guru kurang memberikan rangsangan yang menarik perhatian siswa

6) Guru kurang memperhatikan pengelolaan kelas karena banyak siswa yang

kurang disiplin dalam mengikuti pelajaran.

b. Paparan Data Aktivitas Siswa

Observasi terhadap aktivitas siswa ini dilakukan oleh peneliti atau untuk

mengetahui bagaimana sikap siswa pada saat pembelajaran. Adapun deskriptor

dalam lembar aktivitas siswa ini terdiri dari empat poin yaitu disiplin, partisipasi,

kerjasama dan semangat. Adapun indikator dalam lembar observasi aktivitas

siswa yaitu sebagai berikut:

1) Disiplin

a) Menunjukkan sikap tertib dalam pembelajaran

b) Menggunakan seragam sesuai tata tertib

c) Menunjukkan sikap sopan

2) Partisipasi

a) Mengeluarkan gagasan, pikiran dan pendapat

b) Menanggapi komentar teman/guru dengan positif

c) Menunjukkan sikap terbuka dalam mengajukan pertanyaan

3) Kerjasama

a) Bertukar informasi dengan teman

53

b) Menunjukkan sikap mau menerima pendapat orang lain

c) Menunkjukkan sikap terbuka dan berdiskusi dengan siapa saja

4) Semangat

a) Menunjukkan sikap antusias dalam pelajaran

b) Menunjukkan respon atau tanggapan dari pernyataan guru/teman

c) Menunjukkan kesiapan belajar

Data aktivitas siswa ketika pembelajaran keberagaman suku bangsa dan

budaya di Indonesia dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 4.2

Tabel Pengamatan Aktivitas Siswa Kelas V SDN Malahayu III dalam

Pembelajaran Keberagaman Suku Bangsa dan Buday di Indonesia

Data Awal

N

o

Nama

Siswa

Aspek Yang Dinilai

Skor

Tafsiran Disiplin Partisipasi Kerjasama Semangat

3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 B C K

1 Adi Dwi

Handika

√ √ √ √ 4 √

2 Ahmad H √ √ √ √ 2 √

3 Bambang A √ √ √ √ 4 √

4 Silpiyani √ √ √ √ 4 √

5 Sri

Fatmawati

√ √ √ √ 5 √

6 Rika

Amelia

√ √ √ √ 5 √

7 Nadia

Safitri

√ √ √ √ 4 √

8 Topik H √ √ √ √ 2 √

9 Lulu

Nurbaeti

√ √ √ √ 4 √

10 Teo Ivan √ √ √ √ 3 √

11 Fahrul

Amin

√ √ √ √ 2 √

12 Defi Triyani √ √ √ √ 4 √

13 Naufal Afif √ √ √ √ 4 √

14 Onah

Nopita Sari

√ √ √ √ 4 √

15 Maura L √ √ √ √ 4 √

16 Fitri

Lesmana

√ √ √ √ 4 √

54

17 Riko

Ardiansyah

√ √ √ √ 3 √

18 Widia

Martiani

√ √ √ √ 7 √

19 Topik

Muarif

√ √ √ √ 2 √

20 Wahyu

Diantoro

√ √ √ √ 2 √

JUMLAH 0 3 17

PRESENTASE 0 15 85

Berdasarkan tabel 4.2 diperoleh data aktivitas siswa yaitu dari 20 siswa

hanya 10% atau 2 orang siswa yang menunjukkan kategori B (Baik), sedangkan

60% atau 12 orang siswa menunjukkan kategori C (Cukup). Selebihnya yaitu 6

30% atau 6 orang siswa yang menunjukkan aktivitas yang K (Kurang) dalam

mengikuti pembelajaran keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia.

Secara keseluruhan siswa yang belum mencapai kategori B (Baik) yaitu 90%, oleh

karena itu diperlukan perbaikan pada Siklus I.

Adapun aktivitas siswa yang sering muncul ketika pembelajaran

keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia adalah sebagai berikut:

1) Kurangnya perhatian siswa ketika guru mengajar dan lebih sering ribut.

2) Banyak siswa yang mengobrol dan bermain-main.

3) Rendahnya semangat belajar siswa karena pada saat guru menjelaskan siswa

tidak memperhatikan dan duduk bermalas-malasan.

4) Ketika diskusi banyak siswa yang mengerjakan tugasnya sendiri-sendiri dan

baru bersedia membantu temannya setelah diperintahkan guru.

5) Beberapa siswa lebih banyak diam di tempat duduk dan tidak melakukan

diskusi.

c. Paparan Data Awal Hasil Belajar pada Materi Keberagaman Suku Bangsa

dan Budaya di Indonesia

Data awal tes hasil belajar IPS pada materi keberagaman suku bangsa dan

budaya di Indonesia siswa kelas V SDN Malahayu III adalah sebagai berikut.

55

Tabel 4.3

Data Awal Tes Hasil Belajar Siswa

No. Nama Nilai

Akhir

Ketuntasan

Tuntas Belum

Tuntas

1. Adi Dwi Handika 62 √

2. Ahmad Hidayat 60 √

3. Bambang Ari Suseno 70 √

4. Silpiyani 65 √

5. Sri Fatmawati 60 √

6. Rika Amelia 72 √

7. Nadia Safitri 60 √

8. Topik Hidayatulloh 58 √

9. Lulu Nurbaeti 55 √

10. Teo Ivan 58 √

11. Fahrul Amin 50 √

12. Defi Triyani 62 √

13. Naufal Afif 54 √

14. Onah Nopita Sari 66 √

15. Maura Ledistia Echa 56 √

16. Fitri Lesmana 60 √

17. Riko Ardiansyah 50 √

18. Widia Martiani Putri 75 √

19. Topik Muarif 52 √

20. Wahyu Diantoro 55 √

Jumlah 3 orang 17 orang

Persentase 15% 85%

T = Tuntas

BT = Tidak Tuntas

Kriteria Ketuntasan Minimal= 67

Siswa dinyatakan tuntas apabila nilainya

Siswa dinyatakan tidak tuntas apabila nilainya

Berdasarkan data hasil tes awal tersebut dapat diperoleh data yaitu hanya 3

atau 15% siswa yang sudah memenuhi KKM dan 17 atau 85% siswa yang belum

memenuhi KKM.Perolehan data awal tersebut menjadi acuan peneliti untuk

melakukan tindakan pada Siklus I dengan menerapkan pembelajaran yang dapat

meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi keberagaman suku bangsa dan

budaya di Indonesia, yaitu dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif

tipe pair check.

56

B. Paparan Data Siklus I

Berdasarkan rekapitulasi data awal pembelajaran keberagaman suku

bangsa dan budaya di Indonesia yang menunjukkan persentase pencapaian belum

memeuhi target, maka perlu diadakan tindakan untuk mengatasi permasalahan

tersebut. Upaya perbaikan yaitu dengan menggunakan metode penelitian tindakan

kelas yang terdiri dari beberapa siklus sampai permasalahan tersebut teratasi.

Tindakan yang dipilih peneliti adalah dengan menerapkan pembelajaran

kooperatif tipe pair check.

1. Paparan Data Perencanaan Siklus I

Berdasarkan hasil refleksi awal, peneliti bersama mitra peneliti menyusun

rencana tindakan untuk memecahkan masalah peningkatan aktivitas KBM, yaitu

mengenai kesulitan siswa dalam menulis pantun.Rencana pelaksanaansiklus I ini

akan dilaksanakan pada hari Senin,20 April 2015 pukul 07.45 WIB sampai

dengan pukul 09.30 WIB.

Perencanaan dalam siklus I ini terdiri dari:

1) Identifikasi dan evaluasi masalah yang dipandang kritis dalam situasi

pembelajaran.

2) Melakukan diskusi dengan guru kelas tentang permasalahan yang dialami

oleh siswa dalam materi keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia

3) Setelah memperoleh kesepakatan, selanjutnya menyiapkan referensi yang

relevan dalam hal sasaran, masalah dan prosedur.

4) Membuat RPP yang akan digunakan untuk satu kali pertemuan dengan

alokasi waktu 3 x 35 menit.

5) Merumuskan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan Kurikulum dengan

mengembangkan keterampilan proses siswa.

6) Memilih model, metode, dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan

karakteristik siswa.

7) Menyiapkan evaluasi yang mengukur tujuan.

8) Menyiapkan format penilaian.

9) Mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan, seperti buku sumber,

media lingkaran budaya dan catatan lapangan.

57

10) Mempersiapkan instrumen penelitian untuk bahan refleksi selanjutnya berupa

IPKG, lembar observasi aktivitas siswa dan format penilaian tes hasil belajar

siswa.

Rencana skenario pembelajaran pada siklus I adalah sebagai berikut.

Tabel 4.4

Rencana Skenario Pembelajaran Siklus I

No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Kegiatan Awal (10 menit)

1. Mengucapkan salam Mengucapkan salam

2. Mengintruksikan berdoa Berdoa

3. Mengabsen siswa Diabsen oleh guru

4. Memberikan motivasi kepada

siswa

Mendengarkan motivasi yang diberikan

guru

5. Melakukan apersepsi menanyakan

hal-hal yang sudah diketahui

mengenai keanekaragaman suku

bangsa dan budaya di Indonesia.

Menjawab pertanyaan yang diberikan

oleh guru seputar materi

keanekaragaman suku bangsa dan

budaya di Indonesia yang telah

dipelajari di kelas 4

6. Menyampaikan tujuan pem

Belajaran

Mendengarkan tujuan pembelajaran

yang disampaikan gur

Kegiatan Inti (75menit)

7. Guru menjelaskan materi

keberagaman suku bangsa dan

budaya di Indonesia

Siswa mendengarkan penjelasan guru

58

8. Guru membagi siswa kedalam 5

kelompok, setiap kelompok terdiri

dari 4 orang.

Siswa membentuk kelompok dan

bergabung bersama kelompok masing-

masing

9. Guru meminta perwakilan

anggota kelompok untuk

mengambil lingkaran budaya

yang isinya adalah suku bangsa

dan budaya dari Jawa Barat,

Sumatera Barat. Sulawesi Utara,

Kalimantan tengah dan Irian Jaya

Perwakilan anggota mengambil

lingkaran budaya

10. Guru memberikan LKS untuk

didiskusikan bersama

kelompoknya masing-masing

Siswa berdiskusi untuk mengerjakan

LKS yang diberikan guru

11. Guru memberi tugas kepada

semua kelompok untuk

mempresentasikan hasil

diskusinya

Siswa mempresentasikan hasil

diskusinya bersama kelompoknya di

depan kelas

12. Guru memberi tugas kepada siswa

untuk membentuk pasangan

dalam setiap kelompok (dalam

satu kelompok terdapat 2

pasangan jadi terbentuk , setiap

pasangan ada yang bertugas

sebagai partner dan pelatih)

Siswa membentuk pasangan, memilih

pasangan sesuai dengan keinginan.

13. Guru memberikan kupon Pelatih dalam setiap pasangan

59

pertanyaan kepada pelatih di

setiap pasangan

memberikan 5 pertanyaan kepada

partner yang diberikan guru. Apabila

partner menjawab dengan benar soal

yang diberikan oleh pelatih, partner

diberikan kupon smile. (apabila partner

menjawab 5 pertanyaan dengan benar

maka partner akan mendapat 5 kupon

smile dari pelatih)

14. Guru memberikan soal yang

berbeda kepada pelatih setelah

pelatih dan partner berganti peran

Pelatih dan partner bertukar peran,

pelatih memberikan 5 pertanyaan

kepada partner yang diberikan guru.

Prosedurnya sama dengan di atas

15. Guru mengawasi ketika semua

pasangan melakukan Tanya jawab

Semua pasangan melakukan Tanya

jawab dengan posisi yang tidak terlalu

berdekatan

16. Guru memberi perintah kepada

setiap pasangan untuk

membentuk lagi kelompok awal

dan mencocokan jawaban secara

bersama-sama.

Siswa kembali membentuk kelompok

awal dan mencocokan jawaban.

17. Guru memberikan penghargaan

kepada kelompok yang

mendapatkan kupon smile yang

paling banyak

Mendapat penghargaan dari guru

18. Guru menceritakan kasus batik

yang diakui oleh Malaysia

Siswa mendengarkan kasus Reog

Ponorogo yang diakui oleh Malaysia

19. Guru memberikan kesempatan

kepada siswa untuk memberi

tanggapan

Siswa memberi tanggapan

20. Guru menjelaskan bagaimana

cara menjaga dan melestarikan

kebudayaan yang dimiliki oleh


60

Indonesia

Kegiatan Akhir (20 menit)

18. Menyimpulkan materi pelajaran

yang telah dipelajari

Menyimpulkan materi pelajaran yang

telah dipelajari

19. Guru memberikan evaluasi Siswa mengerjakan evaluasi

20. Menginformasikan materi

pelajaran yang akan dipelajari

mendatang

Mendengarkan informasi materi yang

akan dipelajari mendatang

2. Paparan Data Pelaksanaan Siklus I

a. Paparan Data Kinerja Guru Siklus I

Pelaksanaan tindakan siklus I dilakukan berdasarkan perencanaan tindakan

yang telah disusun sebelumnya yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan.

Tindakan dilakukan pada hari Senin, 20 April 2015 pukul 07.45 WIB sampai

dengan pukul 09.30 WIB.

Adapun paparan data kinerja guru pada siklus I yaitu, ketika pembelajaran

dimulai semua siswa masuk kelas dan duduk dengan rapi untuk memulai

pembelajaran. Guru menginstrusikan siswa untuk menyimpan makanannya.

Terlihat beberapa siswa masih mencuri waktu untuk menghabiskan makanan

mereka lalu berdoa bersama. Ketika pembelajaran dimulai guru melakukan tanya

jawab dengan siswa.

Guru mengecek kehadiran siswa dengan bertanya kepada siswa,

Guru: “Anak-anak, siapa yang tidak hadir hari ini?

Siswa: “Hadir semua, Bu”. (Cl, 20 April 2015)

Sebelum memulai pembelajaran guru melakukan apersepsi dengan

bertanya jawab dengan siswa,

Guru: “Siapa yang masih ingat tentang keberagaman suku bangsa dan

budaya di Indonesia?”

Beberapa siswa: “Ingat bu”

Guru: “Siapa yang dapat menyebutkan apa saja keberagaman suku bangsa

dan budaya yang dimiliki oleh Indonesia?”

Siswa (Widia): “Rumah adat, Bu.”

Guru: Iya betul sekali. Selain rumah adat apa saja kebudayaan yang

dimiliki oleh Indonesia?”

Siswa (Bambang): “Baju Adat, Bu.”

61

Siswa (Rika): Tarian Adat Bu”.

Siswa (Onah): Lagu daerah, Bu”.

Guru : Ya, apa yang kalian sebutkan semuanya benar. Kebudayaan yang

dimiliki oleh Indonesia diantaranya adalah rumah adat, baju adat, tarian

adat, kemudian ada lagi yaitu senjata tradisional, lagu daerah, dan

makanan khas.

Nah sekarang kita akan belajar tentang keberagaman suku bangsa dan

budaya di Indonesia.

Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Selanjutnya guru

menjelaskan bahwa Indonesia memiliki beragam budaya diantaranya rumah adat,

pakaian adat, tarian adat, senjata tradisional, lagu daerah, dan makanan khas.

Setelah itu guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok dan menjelaskan

aturan sebagai berikut:

1) Siswa dibagi sejumlah 5 kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 anggota.

2) Guru membagikan media lingkaran budaya kepada setiap kelompok. (Setiap

kelompok mendapatkan media lingkaran budaya yang berbeda provinsi)

3) Semua kelompok mempelajari media lingkaran budaya

4) Siswa diberikan LKS untuk didiskusikan

5) Perwakilan dari tiap-tiap kelompok melaporkan hasil diskusinya dan

mempresentasikan hasil diskusinya untuk berbagi informasi kepada kelompok

lain. (Kelompok lain yang belum mendapat bagian mempresentasikan,

memiliki tugas untuk mencatat informasi dari kelompok yang sedang

presentasi).

6) Setelah presentasi selesai, siswa kembali duduk bersama kelompok masing-

masing lalu memilih pasangan dalam kelompok. (Dalam kelompok terdapat 2

pasangan).

7) Pasangan-pasangan dalam kelompok saling bergantian peran sebagai pelatih

dan partner. (Pelatih memiliki tugas untuk memberikan pertanyaan sebanyak

5 pertanyaan kepada Partner kemudian mengecek kebenaran jawaban dari

partner, dan Partner bertugas untuk menjawab pertanyaan dari pelatih apabila

partner menjawab dengan benar maka akan diberikan kupon smile).

8) Setelah setiap pasangan sudah menjalankan tugasnya sebagai pelatih dan

partner, siswa kembali ke kelompok awal dan mencocokan jawaban secara

bersama-sama.

62

9) Lalu guru merekap hasil perolehan skor yang didapat setiap kelompok.

10) Kelompok yang mendapat skor paling banyak diberikan penghargaan.

11) Guru melakukan Tanya jawab tentang hal-hal yang belum dipahami dan

meluruskan kesalahpahaman.

12) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.

Setelah pembelajaran selesai guru memberikan evaluasi kepada siswa dan

dikerjakan secara individu.

Adapun paparan data kinerja guru dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 4.5

DATA HASIL PENILAIAN KINERJA GURU


Siklus I

No. Aspek yang Dinilai

Skor Ju

mla

h s

kor

Pre

sen

tase

(%)

Targ

et (

%) Keterangan

3 2 1 0 SB B C K SK

A. Tahap Perencanaan

11 91,7 100

1. Mempersiapkan

RPP.

√

√

2. Mempersiapkan

LKS.

√

3. Mempersiapkan

alat evaluasi.

√

4. Mempersiapkan

media lingkaran

budaya

√

B.

Tahap Pelaksanaan

32

66,7

100

√

1. Kegiatan Awal

a. Guru

memulai

kegiatan

pembelajaran

√

b. Guru

mengkondisik

an kelas.

√

c. Guru

mengecek

√

63

kehadiran

siswa.

d. Guru

melakukan

apersepsi.

√

e. Guru

menyampaika

n tujuan

pembelajaran

√

2. Kegiatan Inti

a. Guru

menjelaskan

materi

keberagaman

suku bangsa dan

budaya di

Indonesia

√

b.Guru

menjelaskan

kegiatan yang

akan dilakukan

oleh siswa.

√

c. Guru

menjelaskan

kegiatan belajar

kelompok.

√

d.Guru membagi

siswa ke dalam

lima kelompok.

√

e. Guru

memberikan

LKS kepada

siswa untuk

mengidentifikas

i keberagaman

suku bangsa dan

budaya di

Indonesia

√

f. Guru meminta

semua

kelompok untuk

√

64

mempresentasik

an hasil

diskusinya.

g. Guru

memantau

ketika siswa

melakukan

diskusi dan

ketika

penerapan

model

kooperatif pair

check.

√

h.Guru melakukan

penilaian

terhadap hasil

kerja siswa.

√

i. Guru melakukan

Tanya jawab

dengan siswa

mengenai materi

pembelajaran.

√

j. Guru

memberikan

penghargaan

kepada siswa.

√

3. Kegiatan Akhir

a. Guru membantu

siswa dalam

membuat

kesimpulan.

√

C Tahap Penilaian

a. Guru melakukan

penilaian selama

proses

pembelajaran.

√

4

66,7

100

√

2. Guru

melaksanakan

penilaian pada

akhir

pembelajaran.

√

65

JUMLAH KESELURUHAN 47

PRESENTASE KESELURUHAN 75,03%

TAFSIRAN B (BAIK)

Berdasarkan tabel 4.5 dalam tahap kegiatan Siklus I, guru telah

melaksanakan 75,3% dari aspek-aspek yang tertera pada tabel 4.5 pada halaman

11. Maka telah diketahui guru mengalami peningkatan dari data awal sebelumnya

yang mencapai 48,8%. Dari keseluruhan kinerja guru yang diobservasi dalam

pelaksanaan Siklus I guru telah melaksanakan 22 aspek dari jumlah skor 45 atau

75,3% dari keseluruhan aspek yang ditetapkan. Hal ini menunjukkan bahwa perlu

adanya perbaikan kembali karena target yang telah ditetapkan pada prencanaan

dan pelaksanaan kinerja guru mendapatan peningkatan sebesar 100%.

b. Paparan Data Aktivitas Siswa Siklus I

Berdasarkan paparan data awal aktivitas siswa sebelumnya, bahwa masih

banyak siswa yang belum menunjukkan aktivitas yang baik di dalam kelas, maka

setelah dilakukan tindakan dengan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Pair

Check aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 4.6

Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Kelas V SDN Malahayu III dalam Materi

Keberagaman Suku Bangsa dan Budaya di Indonesia

Siklus I

N

o

Nama

Siswa

Aspek Yang Dinilai

Skor


3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 B C K

1 Adi Dwi H √ √ √ √ 10 √

2 Ahmad

Hidayat

√ √ √ √ 10 √

3 Bambang

Ari Suseno

√ √ √ √ 11 √

4 Silpiyani √ √ √ √ 11 √

5 Sri

Fatmawati

√ √ √ √ 7 √

6 Rika

Amelia

√ √ √ √ 10 √

7 Nadia

Safitri

√ √ √ √ 9 √

8 Topik √ √ √ √ 6 √

66

Hidayatuloh

9 Lulu

Nurbaeti

√ √ √ √ 6 √

10 Teo Ivan √ √ √ √ 7 √

11 Fahrul

Amin

√ √ √ √ 3 √

12 Defi Triyani √ √ √ √ 9 √

13 Naufal Afif √ √ √ √ 7 √

14 Onah

Nopita Sari

√ √ √ √ 11 √

15 Maura

Ledistia

Echa

√ √ √ √ 8 √

16 Fitri

Lesmana

√ √ √ √ 9 √

17 Riko

Ardiansyah

√ √ √ √ 3 √

18 Widia

Martiani

Putri

√

√

√

√ 12 √

19 Topik

Muarif

√ √ √ √ 4 √

20 Wahyu

Diantoro

√ √ √ √ 4 √

JUMLAH 9 7 4

PRESENTASE 45 35 20

Dari tabel 4.6 siswa yang menunjukkan aktivitas dengan kategori B (Baik)

sebanyak 9 atau 45% dari jumlah siswa keseluruhan, sedangkan 7 atau 35% siswa

menunjukkan aktivitas dengan kategori C (Cukup), sisanya 4 atau 20% siswa

menunjukkan aktivitas dengan kategori K (Kurang).Hal ini menunjukkan bahwa

perlu adanya perbaikan kembali karena target yang ditetapkan pada aktivitas

siswa 90% berada dalam kategori B (Baik)

c. Paparan Data Hasil Belajar Siswa Siklus I

Setelah menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Pair Check, maka data

hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut:

67

Tabel 4.7

Data Tes Hasil Belajar SiswaSiklus I

No. Nama

Skor

Pernomor Soal

Jumlah

Skor Nilai

Akhir

Ketuntasan

Pilihan Ganda Essay

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T BT

1. Adi Dwi Handika 1 1 1 1 1 2 3 2 2 2 15 75 √

2. Ahmad Hidayat 0 1 1 1 1 1 2 3 2 2 14 70 √

3. Bambang Ari S 1 1 1 1 0 2 3 2 2 3 16 80 √

4. Silpiyani 1 1 1 1 0 1 2 3 2 2 14 70 √

5. Sri Fatmawati 0 1 1 1 1 1 3 2 2 3 15 75 √

6. Rika Amelia 1 1 1 1 0 2 3 2 2 2 16 80 √

7. Nadia Safitri 1 1 1 0 1 1 3 2 2 3 15 75 √

8. Topik H 0 1 1 1 0 1 3 2 2 2 13 65 √

9. Lulu Nurbaeti 1 1 0 1 0 1 3 2 2 2 13 65 √

10. Teo Ivan 0 1 1 1 0 1 3 2 1 2 12 60 √

11. Fahrul Amin 0 1 1 1 1 2 1 1 2 2 12 60 √

12. Defi Triyani 1 1 1 1 0 2 3 2 2 2 15 75 √

13. Naufal Afif 0 1 1 1 0 1 3 1 2 2 12 60 √

14. Onah Nopita Sari 1 1 1 0 0 2 3 2 2 2 15 75 √

15. Maura Ledistia E 0 1 1 1 0 1 2 2 2 2 12 60 √

16. Fitri Lesmana 1 1 1 1 0 2 2 2 2 2 14 70 √

17. Riko Ardiansyah 0 1 1 1 0 2 3 1 2 2 13 65 √

18. Widia Martiani P 1 1 1 1 0 3 3 2 2 3 17 85 √

19. Topik Muarif 0 1 1 1 0 2 2 1 2 2 12 60 √

20. Wahyu Diantoro 0 1 1 1 0 2 3 2 2 1 13 65 √

JUMLAH 11 9

PRESENTASE

55% 45%

Berdasarkan tabel 4.7 diperoleh data yaitu ada 11 orang siswa yang tuntas

dalam pembelajaran IPS dalam materi keberagaman suku bangsa dan budaya di

Indonesia dengan KKM yang ditentukan adalah 67. Dari data tersebut secara

keseluruhan diperoleh data dari 20 siswa yang ada di kelas, 11 orang siswa atau

55% yang telah tuntas dan 9 siswa atau 45% yang tidak tuntas dalam materi

keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia. Hal ini menunjukkan bahwa

perlu adanya perbaikan kembali dalam pembelajaran keberagaman suku bangsa

dan budaya di Indonesia karena target yang ditetapkan hasil belajar siswa 90%

telah mencapai KKM dengan KKM yang telah ditentukan sebesar 67.

68

Dengan demikian diperlukan tindakan lebih lanjut untuk meningkatkan

hasil belajar siswa dalam materi keberagaman suku bangsa dan budaya di

Indonesia

Berikut adalah rekapitulasi perencanaan pembelajaran, kinerja guru,

aktivitas siswa dan hasil belajar Siklus I dalam pembelajaran keberagaman suku

bangsa dan budaya di Indonesia di kelas V SDN Malahayu III.

Tabel 4.8

Rekapitulasi Target Pencapaian Kinerja Guru, Aktivitas Siswa, dan

Hasil Belajar Siklus I

No Aspek Observasi Target Tercapai Keterangan

1 Kinerja Guru

Kinerja guru

pada perencanaan

dan pelaksanaan

mendapatkan

peningkatan

sebesar 100%..

Guru hanya mampu

mencapai 75,03%

dari aspek yang

telah ditetapkan

Target kinerja guru

belum tercapai

sehingga perlu

perbaikan pada

siklus berikutnya

2 Aktivitas Siswa

Aktivitas siswa

90% berada

dalam kategori

baik.

Aktivitas siswa

yang menunjukkan

kategori baik

mencapai 45%,

sebanyak 35%

siswa menunjukkan

aktivitas dengan

kategori C

(Cukup), dan

sisanya 20%

menunjukkan

aktivitas dengan

kategori K

(Kurang)

Target aktivitas

siswa belum

tercapai sehingga

perlu perbaikan

pada siklus

berikutnya

3 Hasil Belajar

Siswa

90% siswa

mencapai KKM.

Dengan KKM

yang ditentukan

adalah 67.

Hasil belajar siswa

menunjukkan

bahwa 55%

mencapai KKM.

Target hasil belajar

siswa belum

tercapai, oleh

karena itu

diperlukan

perbaikanpada

siklus selanjutnya

Diagram yang menunjukkan perbandingan kinerja guru, aktivitas siswa,

dan hasil belajar siswa pada data awal dan Siklus I adalah sebagai berikut:

69

Diagram 4.1

Perbandingan Perencanaan Pembelajaran, Kinerja Guru, Aktivitas Siswa,

dan Hasil Belajar Siswa Pada Data Awal dan Siklus I

C. Analisis dan Refleksi Siklus I

Data yang diperoleh dari data awal dan Siklus I kemudian dianalisis dan

dievaluasi agar dapat diketahui apakah pelaksanaan tindakan melalui

pembelajaran kooperatif tipe Pair Checktelah mencapai target proses maupun

target hasil yang telah direncanakan sebelumnya atau masih memerlukan

perbaikan-perbaikan, yang pada akhirnya akan mencapai target. Berikut ini adalah

analisis dan refleksi siklus I pada pembelajaran keberagaman suku bangsa dan

budaya di Indonesia..

Tabel 4.9

Analisis da Refkleksi Siklus I

No Analisis Refleksi

1. Kinerja Guru :

a. Tidak terdapat petunjuk soal

pengerjaan

Kinerja Guru :

a. Guru harus memberikan

petunjuk soal pengerjaan pada

soal evaluasi.

b. Guru tidak menjelaskan garis

besar pembelajarn.

b. Guru harus menjelaskan garis

besar pembelajaran ketika

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Kinerja Guru

Aktivitas Siswa

Hasil Belajar

49%

0%

10,20%

75%

45%

55,00%

100%

90% 90%

Data Awal

Siklus 1

Target

70

memulai pmbelajaran.

c. Guru tidak mempersipkan tempat

duduk dan pakaian siswa.

c. Guru harus mempersiapkan

tempat duduk dan pakaian

siswa agar pengelolaan kelas

maksimal.

d. Guru tidak merangsang siswa

berdasrkan pengalaman siswa.

d. Guru harus merangsang siswa

berdasarkan pengalaman siswa.

Rangsangan yang dapat

diberikan misalnya : “Siapa

yang pernah menarikan tari

serimpi?”

e. Guru tidak menjelaskan tujuan

pembelajaran secara keselu

ruhan.

e. Guru harus menjelasan tujuan

pembelajaan secara keselruhan.

f. Guru kurang lantang ketika

menyampaikan materi pembela

jaran.

f. Guru harus menyampaikan

materi pembelajaran dengan

suara yang lantang.

g. Guru menjelaskan kegiatan yang

akan dilkukan siswa dengan

waktu yang kurang efektif.

g. Guru harus mempertimbngkan

alokasi waktu ketika

menjelaskan kegiatan yang

akan dilakukan siswa.

h. Guru tidak membagi kelompok

secara rata sesuai jenis kelamin.

h. Guru harus membagi

kelompok secara rata

berdasarkan jenis kelamin.

i. Guru tidak membagi kelompok

sesuai kemampuan siswa.

i. Guru harus membagi

kelompok sesuai kemampuan

siswa.

j. Guru tidak berkeliling secara

merata kepada setiap kelompok.

j. Guru harus berkeiling secara

merata kepada setiap

71

kelompok.

k. Guru tidak memberikan teguran

kepada setiap kelompok yang

ribut.

k. Guru harus memberikan tegurn

kepada setia kelompok yang

ribut.

l. Guru tidak melakukan penilaian

secara objektif.

l. Guru harus melakukan

penilaian secara objektif.

m. Guru melakukan tanya jawab

tanpa memberikan penguatan

pemahaman siswa.

m. Guru harus melakukan tanya

jawab dengan memberikan

penguatan pemahaman siswa.

n. Guru tidak memberikan

penghargaan yang dapat

membuat siswa berkesan.

n. Guru harus memberikan

penghargaan yang dapat

membuat siswa berkesan.

o. Guru tidak memberikan

penghargaan untuk memotivasi

siswa.

o. Guru harus memberikan

penghargaan untuk memotivasi

siswa.

p. Guru tidak memberikan

kesimpulan dengan waktu yang

efektif.

p. Guru harus memberikan

kesimpuln dengan waktu yang

efektif.

q. Guru tidak memberikan penilaian

secar objektif.

q. Guru harus memberikan

penilaian secara objektif.

r. Guru melaksanakan tes penilaian

akhir tanpa memperhatikan

aokasi waktu yang telah

ditetapkan.

r. Guru seharusnya

melaksanakan tes penilaian

akhir sesuai dengan alokasi

waktu yang telah ditetapkan.

2. Aktivitas Siswa :

a. Beberapa siswa tidak berdisiplin

ketika diskusi dan penerapan

model pair check.

Aktivitas Siswa :

a. Guru harus menegur siswa

yang tidak mau berdisiplin.

b. Masih banyak siswa yang belum

mendapatkan skor 3 ketika tanya

jawab pair check.

b. Guru harus melakukan tanya

jawab terlebih dahulu sebelum

pelaksanaan tanya jawab pair

72

checksebagai pemanasan.

c. Beberapa siswa tidak bisa

bekerja sama dengan teman

sekelompoknya.

c. Guru harus mempertimbngkan

hal-hal seperti pembagian

berdasarkan jenis kelamin

secara merata dan kemampuan

siswa ketika pembagian

kelompok.

d. Beberapa siswa terlihat kurang

bersemangat ketika diskusi dan

penerapan model pair check.

d. Agar siswa bersemangat

sebaiknya guru memberi tugas

kepada siswa untuk membuat

yelyel setiap kelompok.

3. Hasil Belajar Siswa :

a. Hasil belajar siswa dari soal

evalusi yang diberikan masih

banyak yang belum mencapai

KKM, pada soal pilihan ganda

banyak siswa yang menjawab

salah pada bebeapa nomor soal

pilihan ganda hal ini dikarenakan

soal pada nomor tersebut tidak

menggunakn gambar, sedangkan

pada proses pembelajaran

menggunakan media lingkaran

budaya yang berupa gambar.

Hasil Belajar Siswa :

a. Agar siswa tidak mengalami

kesulitan menjawab beberapa

soal pilihan ganda, guru harus

mengganti soal pilihan ganda

dan menyertakan gambar pada

soal.

b. Beberapa siswa mengalami

kesulitan ketka menjawab soal

essay, banyak siswa yang hanya

menjawab 1 atau 2 komponen

b. Sebaiknya guru melakukan

pembahasan kembali materi

secara keseluruhan dan melaukan

tanya jawab untuk meluruskan

73

saja pada soal, sedangkan

seharusnya siswa menjawab 3

komponen pada soal.

kesalahpahaman siswa.

c. Siswa kurang dalammenjawab

soal tentang cara menghargai dan

menjaga kelestarian budaya

Indonesia

c. Agar siswa dapat menjawab soal

tentang cara menghargai dan

menjaga kelestarian budaya

Indonesia sebaiknya ketika awal

pembelajaran guru mengajak

siswa untuk menyanyikan lagu

“Dari sabang sampai merauke”

yang berisi tentang Indonesia

yang kaya akan pulau yang

tentunya kaya akan kebudayaan

dan harus menjunjung tanah air

Indonesia. Sehingga siswa lebih

semangat dan termotivasi

dalammenjunjung tanah air

Indonesia yang salah satunya

yaitu dengan cara menjaga dan

melestarikan budaya Indonesia

d. Banyak siswa yang menjawab

menjawab keliru tentang negara

yng mengakui kasus batik.

d. Guru harus meluruskan

kekeliruan dengan mengulas lagi

lebih mendalam dan menjelaskan

bahwa negara yang mengakui

kebudayaan batik adalah negara

tetngga kita sendiri yaitu

Malaysia.

e. Beberapa siswa keliru dalam

menjawab soal tentang lagu

daerah Kalimantan Tengah.

e. Agar siswa tidak keliru

menjawab lagu daerah

Kalimantan sebaiknya guru

74

meluruskan kesalahaman lagu

daerah Kalimantan Tengah ketika

proses pembelajaran.

f. Banyak siswa yang keliru dalam

menjawab soal pakaian adat

Sumatera Barat, banyak siswa

yang menjawab ulos sebagai

pakaian adat Sumatera Barat.

f. Agar siswa tidak keliru dalam

menjawab pakaian adat Sumatera

Barat sebaiknya guru meluruskan

kesalahpahaman dan membahas

lebih dalam materi tentang


D. Paparan Data Siklus II

Berdasarkan rekapitulasi siklus I yang menunjukkan persentase

pencapaian belum memeuhi target, maka perlu diadakan tindakan perbaikan

untuk mengatasi permasalahan tersebut. Perbaikan yang dilakukan yaitu melalui

Siklus II.

1. Paparan Data Perencanaan Siklus II

Paparan data sebelumnya menunjukan persentase pembelajaran pada

siklus I sudah mengalami peningkatan dari perencanaan awal, namun demikian

hasil tersebut masih belum memenuhi target yang ditetapkan. Oleh karena itu

dilakukan tindakan selanjutnya melalui perencanaan pada siklus II.

Adapun perencanaan siklus II adalah sebagai berikut.

a. Mengolah hasil analisis dan refleksi siklus I sebagai bahan pertimbangan

tindakan Siklus II

b. Menyiapkan RPP yang telah diperbaiki berdasarkan refleksi siklus I yaitu

diantaranya :

1) Guru harus memberikan petunjuk soal pengerjaan pada soal evaluasi.

2) Guru harus menjelaskan garis besar pembelajaran ketika meulai

pmbelajaran.

3) Guru harus mempersiapkan tempat duduk dan pakaian siswa agar

pengelolaan kelas maksimal.

75

4) Guru harus merangsang siswa berdasarkan pengalaman siswa. Rangsangan

yang dapat diberikan misalnya : “Siapa yang pernah menarikan tari

serimpi?”

5) Guru harus menjelasan tujuan pembelajaan secara keselruhan.

6) Guru harus menyampaikan materi pembelajarn dengan suara yang lantang.

7) Guru harus mempertimbngkan alokasi waktu ketika menjelaskan kegiatan

yang akan dilakukan siswa.

8) Guru harus membagi kelompok secara rata berdaarkan jenis kelamin.

9) Guru harus membagi kelompok sesuai kemampuan siswa.

10) Guru harus berkeiling secara merata kepada setiap kelompok.

11) Guru harus memberikan teguran kepada setia kelompok yang ribut.

12) Guru harus melakukan penilaian secara objektif.

13) Guru harus melakukan tanya jawab dengan memberikan penguatan

pemahaman siswa.

14) Guru harus memberikan penghargaan yang dapat membuat siswa

berkesan.

15) Guru harus memberikan penghargaan untuk memotivasi siswa.

16) Guru harus memberikan kesimpuln dengan waktu yang efektif.

17) Guru harus memberikan penilaian secara objektif.

18) Guru harus melaksanakan tes penilaian akhir sesuai dengan alokasi

waktu yang telah ditetapkan.

19) Guru harus menegur siswa yang tidak mau berdisiplin.

20) Guru harus melakukan tanya jawab terlebih dahulu dan meluruskan

kesalahpahaman sebelum pelaksanaan tanya jawab pair check sebagai

pemanasan.

21) Guru harus mempertimbngkan hal-hal seperti pembagian berdasarkan

jenis kelamin secara merata dan kemampuan siswa ketika pembagian

kelompok.

22) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membuat yelyel setiap

kelompok.

23) Guru harus mengganti beberapa soal pilihan ganda dan menyertakan

gambar pada soal.

76

24) Guru melakukan pembahasan kembali materi secara keseluruhan dan

melaukan tanya jawab untuk meluruskan kesalahpahaman siswa.

25) Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu “Dari sabang sampai

merauke” yang berisi tentang Indonesia yang kaya akan pulau yang

tentunya kaya akan kebudayaan dan harus menjunjung tanah air

Indonesia. Sehingga siswa lebih semangat dan termotivasi

dalammenjunjung tanah air Indonesia yang salah satunya yaitu dengan

cara menjaga dan melestarikan budaya Indonesia

26) Guru harus meluruskan kekeliruan dengan mengulas lagi lebih mendalam

dan menjelaskan bahwa negara yang mengakui kebudayaan batik adalah

negara tetngga kita sendiri yait Malaysia.

27) Guru harus meluruskan kesalahpaaman lagu daerah Kalimantan Tengah

ketika proses pembelajaran.

28) Guru meluruskan kesalahpahaman dan membahas lebih dalam materi

tentang pakaian adat Sumatera Barat.

c. Mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan, seperti buku sumber,


d. Mempersiapkan instrumen penelitian untuk bahan refleksi selanjutnya berupa


siswa.

Adapun skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan pada siklus II :

Tabel 4.10

Rencana Skenario Pembelajaran Siklus II







siswa


guru

5. Melakukan apersepsi dengan

bertanya : “Siapa yang pernah

menri tari serimpi?”


oleh guru.

77


Belajaran secara keseluruhan.


yang disampaikan guru

7. Bernyanyi bersama lagu “Dari

Sabang Sampai Merauke” agar

memberikan semangat dan

membangkitkan motivasi anak

untuk menjunjung Tanah Air

Indonesia dengan menjaga dan

melestarikan kebudayaannya.

Bernyanyi bersama lagu “Dari Sabang

Sampai Merauke” agar memberikan

semangat dan membangkitkan motivasi

anak untuk menjunjung Tanah Air




8 Guru menjelaskan materi


budaya di Indonesia khususnya di

provinsi Jawa Tengah berbantuan

gambar dengan suara yang

lantang.




dari 4 orang secara rata

berdasarkan jenis kelamin dan

kemaman siswa.



masing









lingkaran budaya

78



kelompoknya masing-masing dan

sebelum berdiskusi siswa dibri

tugas untuk menampilkan yelyel

agar bersemangat.


LKS yang diberikan guru dan

menampilkan yelyel sebelm berdiskusi.

11. Guru mengontrol semua

kelompok ecara merata ketika

diskusi.

Siswa berdiskusi bersama kelompoknya

dengan dikontrol oleh guru.

12. Guru menegur siswa yang tidak

mau disiplin dan ribut.

Siswa mendapatkan teguran apabila

tidak disiplin dan ribut.




diskusinya.

Siswa mempresentasikan hasil


depan kelas

14. Guru melakukan tanya jawab

dengan siswa tentang materi yang

telah dipelajari dan meluruskan

kesalahpahaman sebagai

pemanasan, siswa sebelum

diterapkan model pembelajaran

kooperatif pair check

Siswa melakukan tanya jawab dengan

guru tentang materi yang telah

dipelajari dan meluruskan

kesalahpahaman bersama guru sebelum











pasangan dengan bantuan guru.

13. Guru memberikan kupon


Pelatih dalam setiap pasangan


79

setiap pasangan partner yang diberikan guru. Apabila






smile dari pelatih)








15. Guru mengontrol ketika semua

pasangan melakukan tanya jawab



berdekatan





bersama-sama.


awal dan mencocokan jawaban secara

bersama-sama.


berupa alat tulis kepada kelompok

yang mendapatkan kupon smile

yang paling banyak




Siswa mendengarkan kasus batik yang

diakui oleh Malaysia



tanggapan





indonesia dan memberikan


80

penguatan bahwa kebudayaan

yang dimiliki Indonesia akan

punah dan direbut oleh Negara

lain apabila tidak dijaga dan

dilestarikan.

21. Guru bertanya jawab dengan

siswa dan meluruskan

kesalahpahaman materi

Siswa bertanya jawab dengan guru dan

meluruskan kesalahpahaman materi



yang telah dipelajari sesuai

dengan alokasi waktu yang telah

ditetakan.


telah dipelajari bersama guru.




mendatang



2. Paparan Data Pelaksanaan Siklus II

a. Paparan Data Kinerja Guru Siklus II

Pelaksanaan tindakan siklus II dilakukan berdasarkan perencanaan

tindakan yang telah disusun sebelumnya yang dilaksanakan dalam satu kali

pertemuan. Tindakan dilakukan pada hari Selasa, 02 Juni 2015 pukul 07.30 WIB

sampai dengan pukul 09.15 WIB.

Adapun paparan data kinerja guru pada siklus II yaitu, guru mulai

memasuki kelas dan mengucapkan salam. Pembelajaran dimulai semua siswa

sudah berada di dalam kelas dan duduk dengan rapi untuk memulai pembelajaran.

Guru menginstruksikan untuk berdoa bersama. Guru mengingatkan siswa pada

pertemuan sebelumnya.

Guru: “Anak-anak apakah kalian masih ingat pertemuan sebelumnya kita

belajar apa?

Siswa: :Masih, Bu! (serentak).... (Cl, 02 Juni 2015)

Guru : “Kalian belajar apa pada pertemuan sebelumnya dengan Ibu?”

81

Beberapa siswa :”Keberagaman suku bangsa dan budaya Bu.”

Guru : “Ya, benar sekali.” Apakah kalian masih ingat tentang materi

tersebut?

Siswa : “Ingat Bu.” (serentak)

Guru : “Ya, Bagus Sekali.”

Guru mengingatkan siswa bahwa Indonesia memiliki beragam suku

bangsa dan budaya. Kebudayaan yang dimiliki oleh Indonesia diantaranya

rumah adat, pakaian adat, tarian adat, senjata tradisional, makanan khas,

dan lagu daerah.

Kemudian guru mengecek kehadiran siswa dengan bertanya kepada siswa,


Siswa: “Hadir semua, Bu”. (Cl, 02 Juni 2015)

Lalu guru melakukan apersepsi dengan bertanya jawab dengan siswa,

Guru :“Siapa yang tahu nama provinsi yang kita tinggali?”

Siswa:”Jawa Tengah Bu.” (serentak)

Guru: “Siapa yang pernah menarikan tari serimpi?”

Siswa (Onah): “Saya, Bu.”

Guru: “Siapa yang tahu tari serimpi merupakan tari adat daerah mana?”

Siswa (Adi): “Jawa Tengah, Bu.”

Guru : Ya betul sekali, tari serimpi merupakan tarian adat yang dimiliki

oleh provinsi Jawa Tengah.” Adapun kebudayaan lainnya yang dimiliki

oleh provinsi Jawa Tengah adalah rumah adat, baju adat, kemudian ada

lagi yaitu senjata tradisional, lagu daerah, dan makanan khas. Jawa Tengah

merupakan provinsi yang kental dengan kebudayaan.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kemudian guru mengajak

siswa untuk menyanyikan lagu “Dari Sabang Sampai Merauke” lalu guru

memberikan motivasi.

Selanjutnya guru menjelaskan bahwa Indonesia memiliki beragam budaya

diantaranya rumah adat, pakaian adat, tarian adat, senjata tradisional, lagu daerah,

dan makanan khas. Guru menyebutkan suku yang ada di Jawa Tengah. Kemudian

guru memperlihatkan gambar-gambar kebudayaan yang dimiliki oleh provinsi

Jawa Tengah. Setelah itu guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok dan

menjelaskan aturan sebagai berikut:

82



kelompok mendapatkan media lingkaran budaya yang berbeda provinsi).


4) Siswa diberikan LKS untuk didiskusikan.





presentasi).

6) Setelah presentasi selesai, siswa bersama guru bertanya jawab membahas

kembali materi keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia.

7) Siswa kembali duduk bersama kelompok masing-masing lalu memilih

pasangan dalam kelompok. (Dalam kelompok terdapat 2 pasangan).


dan partner. (Pelatih memiliki tugas untuk memberikan pertanyaan sebanyak 5

pertanyaan kepada Partner kemudian mengecek kebenaran jawaban dari




partner, siswa kembali ke kelompok awal kemudian mencocokan jawaban

secara bersama-sama.



12) Guru menjelaskan cara menjaga dan melestarikan kebudayaan yang dimiliki

sehari-hari dan mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.

13) Guru bertanya jawab dengan siswa dan meluruskan kesalahpahaman.

14) Guru membahas lebih dalam materi yang banyak dijawab salah oleh siswa

dalam soal evaluasi pada siklus II dan meluruskan kesalahpahaman.

15) Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran.

16) Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.

83



Adapun paparan data kinerja guru dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 4.11



Siklus II


Skor

Ju

mla

h s

kor

Pre

sen

tase

(%)

Targ

et (

%) Keterangan

3 2 1 0 SB B C K SK

A. Tahap Perencanaan

12

100

100

1. Mempersiapkan RPP.

√

√

2. Mempersiapkan LKS.

√

3. Mempersiapkan alat

evaluasi.

√

4. Mempersiapkan media

lingkaran budaya

√

B.

Tahap Pelaksanaan

√

1. Kegiatan Awal

a. Guru memulai

kegiatan

pembelajaran

√

b. Guru

mengkondisikan

kelas.

√

c. Guru mengecek

kehadiran siswa.

√

d. Guru melakukan

apersepsi.

√

e. Guru menyampaikan

tujuan pembelajaran

√

2. Kegiatan Inti

a. Guru menjelaskan

materi keberagaman

√

84

suku bangsa dan

budaya di Indonesia

42

87,7

100

b. Guru menjelaskan

kegiatan yang akan

dilakukan oleh

siswa.

√

c. Guru menjelaskan

kegiatan belajar

kelompok.

√

d. Guru membagi

siswa ke dalam lima

kelompok.

√

e. Guru memberikan

LKS kepada siswa

untuk

mengidentifikasi

keberagaman suku

bangsa dan budaya

di Indonesia

√

f. Guru meminta

semua kelompok

untuk

mempresentasikan

hasil diskusinya

√

g. Guru memantau

ketika siswa

melakukan diskusi

dan ketika

penerapan model

pembelajaran

kooperatif pair

check.

√

h. Guru melakukan

penilaian terhadap

hasil kerja siswa.

√

i. Guru melakukan

Tanya jawab dengan

siswa mengenai

materi pembelajaran.

√

j. Guru memberikan

penghargaan kepada

siswa.

√

85

3. Kegiatan Akhir

a. Guru membantu

siswa dalam

membuat

kesimpulan.

√

C Tahap Penilaian

a. Guru melakukan

penilaian selama

proses

pembelajaran.

√

5

83,3

100

√

b. Guru melaksanakan

penilaian pada akhir

pembelajaran.

√


PRESENTASE KESELURUHAN 89,3%

TAFSIRAN SB (SANGAT BAIK)

Berdasarkan tabel 4.11 dalam tahap kegiatan siklus II, guru telah

melaksanakan 89,3% dari aspek-aspek yang tertera pada tabel 4.2 pada halaman

11. Maka telah diketahui guru mengalami peningkatan dari data awal sebelumnya

yang mencapai 75,3%. Dari keseluruhan kinerja guru yang diobservasi dalam

pelaksanaan Siklus II guru telah melaksanakan 22 aspek dari jumlah skor 59 atau

89,3% dari keseluruhan aspek yang ditetapkan. Hal ini menunjukkan bahwa perlu

adanya perbaikan kembali karena target yang telah ditetapkan pada prencanaan

dan pelaksanaan kinerja guru mendapatan peningkatan sebesar 100%.

b. Paparan Data Aktivitas Siswa Siklus II




Check aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

86

Tabel 4.12



Siklus II

No Nama Siswa

Aspek Yang Dinilai

Skor


3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 B C K

1 Adi Dwi H √ √ √ √ 11 √

2 Ahmad Hidayat √ √ √ √ 11 √

3 Bambang Ari

Suseno

√ √ √ √ 12 √

4 Silpiyani √ √ √ √ 12 √

5 Sri Fatmawati √ √ √ √ 9 √

6 Rika Amelia √ √ √ √ 10 √

7 Nadia Safitri √ √ √ √ 11 √

8 Topik

Hidayatulloh

√ √ √ √ 10 √

9 Lulu Nurbaeti √ √ √ √ 10 √

10 Teo Ivan √ √ √ √ 10 √

11 Fahrul Amin √ √ √ √ 6 √

12 Defi Triyani √ √ √ √ 10 √

13 Naufal Afif √ √ √ √ 8 √

14 Onah Nopita

Sari

√ √ √ √ 12 √

15 Maura Ledistia

Echa

√ √ √ √ 10 √

16 Fitri Lesmana √ √ √ √ 10 √

17 Riko

Ardiansyah

√ √ √ √ 6 √

18 Widia

Martiani Putri

√

√

√

√ 12 √

19 Topik Muarif √ √ √ √ 7 √

20 Wahyu

Diantoro

√ √ √ √ 8 √

JUMLAH 15 5 0

PRESENTASE 75 25 0

Dari tabel 4.12 siswa yang menunjukkan aktivitas dengan kategori B

(Baik) sebanyak atau 75% dari jumlah siswa keseluruhan, sedangkan 5 atau 25%

siswa menunjukkan aktivitas dengan kategori C (Cukup), dan tidak ada siswa

yang menunjukkan kategori K (Kurang). Hal ini menunjukkan bahwa perlu

87

adanya perbaikan kembali karena target yang ditetapkan pada aktivitas siswa 90%

berada dalam kategori baik.

c. Paparan Data Hasil Belajar Siswa Siklus II

Setelah menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Pair Check, maka data

hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 4.13

Data Tes Hasil Belajar Siswa Siklus II

No. Nama

Skor

Pernomor Soal

Jumlah

Skor Nilai

Akhir

Ketuntasan

Pilihan Ganda Essay

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T BT

1. Adi Dwi Handika 1 1 1 1 0 2 3 2 2 3 16 80 √

2. Ahmad Hidayat 1 1 1 1 0 2 2 3 2 3 16 80 √

3. Bambang Ari S 1 1 1 1 1 2 3 3 2 3 18 90 √

4. Silpiyani 1 1 1 0 0 2 3 2 2 3 15 75 √

5. Sri Fatmawati 1 1 1 1 1 2 3 2 2 3 17 85 √

6. Rika Amelia 1 1 1 1 1 3 3 2 2 2 17 85 √

7. Nadia Safitri 1 1 1 1 1 2 3 2 2 3 17 85 √

8. Topik H 1 1 0 1 0 2 3 2 2 2 15 75 √

9. Lulu Nurbaeti 1 1 0 1 1 2 3 2 2 3 16 80 √

10. Teo Ivan 1 1 1 1 0 2 3 1 2 2 14 70 √

11. Fahrul Amin 1 1 0 1 0 1 2 2 2 2 12 60 √

12. Defi Triyani 1 1 1 1 1 2 3 2 2 2 16 80 √

13. Naufal Afif 0 1 1 1 0 1 3 2 2 2 13 65 √

14. Onah Nopita Sari 1 0 1 1 1 2 3 2 2 3 16 80 √

15. Maura Ledistia E 1 0 1 1 1 2 3 1 2 2 14 70 √

16. Fitri Lesmana 1 1 1 1 0 2 3 2 2 3 16 80 √

17. Riko Ardiansyah 1 1 1 1 0 2 3 1 2 2 14 70 √

18. Widia Martiani P 1 1 1 1 1 2 3 3 2 3 18 90 √

19. Topik Muarif 1 0 1 1 0 2 3 1 2 2 13 65 √

20. Wahyu Diantoro 1 1 1 1 0 1 3 2 2 2 14 70 √

JUMLAH 17 3

PRESENTASE (%)

85 15

Berdasarkan tabel 4.13 diperoleh data yaitu ada 17 orang siswa yang tuntas

dalam pembelajaran IPS dalam materi keberagaman suku bangsa dan budaya di

Indonesia dengan KKM yang ditentukan adalah 67. Dari data tersebut secara

keseluruhan diperoleh data dari 20 siswa yang ada di kelas, 17 orang siswa atau

85% yang telah tuntas dan 3 siswa atau 15% yang tidak tuntas dalam materi

keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia. Hal ini menunjukkan bahwa

88

perlu adanya perbaikan kembali dalam pembelajaran keberagaman suku bangsa

dan budaya di Indonesia karena target yang ditetapkan adalah 90%.


aktivitas siswa dan hasil belajar Siklus III dalam pembelajaran keberagaman suku


Tabel 4.14


Hasil Belajar Siklus II


1 Kinerja Guru

Kinerja guru

pada perencanaan

dan pelaksanaan

mendapatkan

peningkatan

sebesar 100%..

Guru hanya mampu

mencapai 89,03%

dari aspek yang

telah ditetapkan

Target kinerja guru

belum tercapai

sehingga perlu

perbaikan pada

siklus berikutnya

2 Aktivitas Siswa

Aktivitas siswa

90% berada

dalam kategori

baik.

Aktivitas siswa

yang menunjukkan

kategori baik

mencapai 75%,

sebanyak 25%

siswa menunjukkan

aktivitas dengan

kategori C

(Cukup), dan tidak

ada aktivitas siswa

yang menunjukkan

kategori K

(Kurang)

Target aktivitas

siswa belum

tercapai sehingga

perlu perbaikan

pada siklus

berikutnya

3 Hasil Belajar

Siswa

90% siswa

mencapai KKM.

Dengan KKM

yang ditentukan

adalah 67.

Hasil belajar siswa

menunjukkan

bahwa 85%

mencapai KKM.


siswa belum

tercapai, oleh

karena itu

diperlukan

perbaikanpada

siklus selanjutnya

Diagram yang menunjukkan perbandingan kinerja guru, aktivitas siswa,

dan hasil belajar siswa pada Siklus I dan Siklus II adalah sebagai berikut:

89

Diagram 4.2


dan Hasil Belajar Siswa Pada Data Awal dan Siklus II

E. Analisis dan Refleksi Siklus II

Data yang diperoleh dari data awal dan Siklus II kemudian dianalisis dan

dievaluasi agar dapat diketahui apakah pelaksanaan tindakan melalui

pembelajaran kooperatif tipe pair checktelah mencapai target proses maupun

target hasil yang telah direncanakan sebelumnya atau masih memerlukan

perbaikan-perbaikan, yang pada akhirnya akan mencapai target. Berikut ini

adalahanalisis dan refleksi siklus II pada pembelajaran keberagaman suku bangsa

dan budaya di Indonesia. :

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Kinerja Guru

Aktivitas Siswa

Hasil Belajar

75%

45%

55,00%

89%

75%

85,00%

100%

90% 90%

Siklus I

Siklus II

Target

90

Tabel 4.15

Analisis dan Refleksi Siklus II

No Analisis Refleksi

1. Kinerja Guru :

a. Guru masihkurangdapat mengelola

kelas dengan baik, masih ada

beberapa siswa yang asik mengobrol

dengan temannya dan ribut karena

tidak melihat gambar yang

diperlihatkan guru dikarenakan

tempat duduknya dibelakang karena

guru hanya diam memperlihatkan

gambarnya di depan kelas.

Kinerja Guru :

a. Guru sebaiknya tidak

hanya diam di depan

kelas dan berkeliling

ketika memperlihatkan

gambar dan menegur

siswa ketika ada siswa

yang asik mengobrol

dengan temannya.

b. Guru masih kurang maksimal dalam

mengontrol siswa ketika diskusi, karena

ada beberapa siswa yang tidak mau

disiplin dan mengganggu kelompok

lain ketika berdiskusi sehingga guru

hanya fokus memperhatikan beberapa

siswa tersebut dan akhirnya kelompok

yang lainnya kurang terkontrol.

b. agar siswa dapat

berdisiplin dan tidak

mengganggu kelompok

lain sebaiknya sebelum

dilakukan diskusi guru

harus menjelaskan tata

cara diskusi dengan jelas

dan memberikan tugas

tambahan apabila ada

siswa yang tidak

disiplin.

c. Guru kurang maskimal dalam

melaksanakan penilaian pada proses

pembelajaran khususnya ketika

penerapan kooperatif pair check

karena ketika proses penerapan pair

check banyak siswa yang masih

belum paham dan bertanya peran dan

tugasnya.

c. agar guru fokus dalam

memberikan penilaian

sebaiknya guru

menjelaskan secara

detail tata cara serta

peran dan tugas yang

harus siswa jalankan

sebelum penerapan

91

kooperatif pair check.

2. Aktivitas Siswa :

b. Ada beberapa kelompok yang kurang

disiplin ketika diskusi dan penerapn

model pair check. Hal ini terlihat

beberapa kelompok mengumpulkan

hasil diskusi tidak tepat waktu

sehingga tidak sesuai dengan alokasi

waktu yang telah ditentukan serta

terlihat beberpa siswa yang masih

melakukan tanya jawab ketika waktu

telah habis.

Aktivitas Siswa :

a. agar siswa disiplin dan

mengumpulkan hasil

diskusi dengan tepat

waktu, sebaiknya guru

menyalakan alarm

peringatan.

c. Masih ada beberapa siswa yang belum

mendapatkan skor 3 ketika tanya jawab

pair check.

b. Guru harus memberikan

penghargaan kepada

setiap siswa yang

mendapat skor 3

d. Beberapa siswa kurang dapat bekerja

sama dengan teman sekelompoknya,

hal ini terlihat ada beberapa siswa yang

beradu pendapat karena salah satu

orang dalam kelompok tidak dapat

brsikap terbuka terhadap pendapat

orang lain.

c. Guru sebaiknya

menjelaskan peraturan

diskusi sebelum diskusi

dimulai bahwa harus

bersikp terbuka terhadap

gagasan atau pendapa

orang lain dan

meluruskan

kesalahpahaman.

e. Beberapa siswa kurang siap ketika

akan dimulai penerapan model pair

check. Hal ini terlihat beberapa siswa

masih sibuk menanyakan tugasnya

sebagai pelatih atau partner.

d. Guru harus

menjelaskanu secara

rinci dan jelas tata cara,

langkah-langkah dan apa

saja tugas yang harus

dilkukan ketika berperan

sebagai partner dan

92

pelatih dalam penjelasan

kegitan yang akan

dilakukan oleh siswa.

3. Hasil Belajar Siswa :

f. Masih ada siswa yang menjawab soal

nomor 1 tentang makanan khas

Kalimantan Tengah.

Hasil Belajar Siswa :

a. Masih ada siswa yang

menjawab soal nomor 1

tentang makanan khas

Kalimantan Tengah.

b. Masih ada beberapa siswa yang salah

menjawab soal nomor 2 tentang tarian

adat Sumatera Barat.

b. Guru sebaiknya

memberi penjelasan

kembali dan

memberikan gambaran

bahwa tarian adat

Sumatera Barat

merupakan tarian yang

menggunakan piring

sehingga dinamakan

tari piring.

c. Masih ada beberapa siswa siswa yang

salah menjawab soal nomor 3 tentang

rumah adat Irian Jaya.

c. Guru sebaiknya

memberi penjelasan

kembali dan

memeberikan

gambaran bahwa rumah

adat Irian Jaya

bentuknya hampir

mirip dengan Jamur

d. Masih ada siswa yang salah menjawab

soal nomor 4 tentang negara yang

mengakui kebudayaan batik sebagai

kebudayaan Indonesia.

d. Guru sebaiknya

memberikan penjelasan

kembali mengenai

kasus pengakuan batik

dan memberiahukan

93

bahwa negara yang

mengaui kebudayaan

batik adalah negara

Malaysia dengan film

kartun terkenalnya

adalah Upin dan Ipin

agar siswa lebih mudah

mengingat.

e. Masih ada beberapa siswa yang salah

menjawab soal nomor 5 tentang lagu

daerah Sulawesi Utara.

e. Guru sebaiknya

memberikan penjelasan

dengan memberikan

kata kunci bahwa lagu

daerah Sulawesi Utara

berawalan huruf O dan

seperti nama orang

yaitu Keke.

f. Siswa masih banyak yang salah dalam

menjawab soal nomor 6 tentang suku

bangsa Irian Jaya.

f. Agar siswa dapat

menjawab soal tentang

suku bangsa, sebaiknya

guru mengulas lebih

dalam dan berulang

materi tentang suku

bangsa yang ada di

Irian Jaya.

g. Masih banyak siswa keliru dalam

menjawab soal nomor 8 tentang lagu

daerah Kalimantan Tengah.

g. Agar siswa tidak keliru

lagi menjawab lagu

daerah Kalimantan

sebaiknya guru

meluruskan kembali

kesalahpahaman lagu

daerah Kalimantan

94

Tengah ketika proses

pembelajaran dan

membahasnya lebih

dalam agar tidak terjadi

kekeliruan lagi.

h. Semua siswa belum sempurna dalam

menjawab soal nomor 9 tentang

pakaian adat Sumatera Barat, banyak

siswa yang menjawab ulos sebagai


h. Agar siswa tidak keliru

lagi dalam menjawab

pakaian adat Sumatera

Barat sebaiknya guru

meluruskan

kesalahpahaman bahwa

nama pakaian adat

Sumatera Barat adalah

Bundo Kanduang.

Dengan memberikan

kata kunci Bundo yang

artinya ibu.

i. Siswa masih kurang dalam menjawab

soal nomor 10 tentang cara

menghargai dan menjaga kelestarian

budaya Indonesia

i. Agar siswa dapat

menjawab bagaimana

cara menjaga dan

melestarikan budaya

guru dapat mengaitkan

dengan kehidupan

sehari-hari.

F. Paparan Data Siklus III

Berdasarkan rekapitulasi siklus II yang menunjukkan persentase

pencapaian belum memeuhi target, maka perlu diadakan tindakan perbaikan

untuk mengatasi permasalahan tersebut. Perbaikan yang dilakukan yaitu melalui

siklus III.

95

1. Paparan Data Perencanaan Siklus III

Paparan data sebelumnya menunjukan persentase pembelajaran pada

siklus II sudah mengalami peningkatan dari perencanaan awal, namun demikian

hasil tersebut masih belum memenuhi target yang ditetapkan. Oleh karena itu

dilakukan tindakan selanjutnya melalui perencanaan pada siklus III.

Adapun perencanaan siklus III adalah sebagai berikut.

a. Mengolah hasil analisis dan refleksi siklus II sebagai bahan pertimbangan

tindakan Siklus III

c. Menyiapkan RPP yang telah diperbaiki dengan mempertimbangkan refleksi

siklus II yaitu diantaranya:

1) Guru harus berkeliling ketika memperlihatkan gambar dan menegur siswa

ketika ada siswa yang asik mengobrol dengan temannya.

2) Guru harus menjelaskan tata cara diskusi dengan jelas dan memberikan

tugas tambahan apabila ada siswa yang tidak disiplin.

3) Guru harus menjelaskan secara detail tata cara serta peran dan tugas yang

harus siswa jalankan.

4) Guru harus memberikan penghargaan yang dapat memberikan kesan

kepada siswa seperti memberikan pin yang berbentuk bintang kepada

kelompok yang mendapatkan skor paling banyak ketika Tanya jawab pair

check.

5) Guru harus menjelaskan secara detail tata cara serta peran dan tugas yang

harus siswa jalankan pada saat menjelaskan kegiatan yang akan

dilaksanakan oleh siswa.

6) Guru menyalakan alarm peringatan agar siswa tepat waktu dalam

mengumpulkan hasil diskusi dan tepat waktu ketika penerapan model

pair check.

7) Guru harus memberikan penghargaan kepada setiap siswa yang mendapat

skor 3

8) Guru harus menjelaskan peraturan diskusi sebelum diskusi dimulai bahwa

harus bersikap terbuka terhadap gagasan atau pendapat orang lain dan

meluruskan kesalahpahaman.

96

9) Guru harus menjelaskan secara rinci dan jelas tata cara, langkah-langkah

dan apa saja tugas yang harus dilkukan ketika berperan sebagai partner

dan pelatih dalam penjelasan kegitan yang akan dilakukan oleh siswa.

10) Guru harus mengulas lebih dalam dan berulang materi tentang suku

bangsa yang ada di Irian Jaya.

11) Guru harus memberi penjelasan kembali dan memberikan gambaran

bahwa makanan khas Kalimantan Tengah adalah sejenis tumbuhan rotan

yang dimasak

12) Guru sebaiknya memberi penjelasan kembali dan memberikan gambaran

bahwa tarian adat Sumatera Barat merupakan tarian yang menggunakan

piring sehingga dinamakan tari piring.

13) Guru sebaiknya memberi penjelasan kembali dan memeberikan gambaran

bahwa rumah adat Irian Jaya bentuknya hampir mirip dengan Jamur

14) Guru sebaiknya memberikan penjelasan dengan memberikan kata kunci

bahwa lagu daerah Sulawesi Utara berawalan huruf O dan seperti nama

orang yaitu Keke.

15) Guru harus meluruskan kesalahpahaman bahwa nama pakaian adat

Sumatera Barat adalah Bundo Kanduang. Dengan memberikan kata kunci

Bundo yang artinya ibu.

16) Guru dapat menjelaskan tentang sikap yang harus ditunjukkan untuk

menjaga dan melestarikan budaya yang dapat dilakukan dalam kehidupan

sehari-hari.

17) Guru harus meluruskan kembali kesalahphaman lagu daerah Kalimantan

Tengah ketika proses pembelajaran dan membahasnya lebih dalam agar

tidak terjadi kekeliruan lagi.

18) Guru harusmemberikan penjelasan kembali mengenai kasus pengakuan

batik dan memberiahukan bahwa negara yang mengaui kebudayaan batik

adalah negara Malaysia dengan film kartun terkenalnya adalah Upin dan

Ipin agar siswa lebih mudah mengingat.

d. Mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan, seperti buku sumber,


97

e. Mempersiapkan instrumen penelitian untuk bahan refleksi selanjutnya berupa


siswa.

Adapun skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan pada siklus III:

Tabel 4.16

Rencana Skenario Pembelajaran Siklus III







siswa


guru

5. Melakukan apersepsi dengan

bertanya : “Siapa yang pernah

memakan wingko?”


oleh guru.


Belajaran secara keseluruhan.


yang disampaikan guru

7. Bernyanyi bersama lagu “Dari

Sabang Sampai Merauke” agar

memberikan semangat dan

membangkitkan motivasi anak

untuk menjunjung Tanah Air



Bernyanyi bersama lagu “Dari Sabang

Sampai Merauke” agar memberikan

semangat dan membangkitkan motivasi

anak untuk menjunjung Tanah Air




8 Guru menjelaskan materi


budaya di Indonesia khususnya di

provinsi Jawa Tengah berbantuan

gambar dengan suara yang

lantang dan berkeliling secara

merata memperlihatkan gambar


98

kepada siswa.



dari 4 orang secara rata

berdasarkan jenis kelamin dan

kemampyuan siswa.



masing.









lingkaran budaya.



kelompoknya masing-masing dan

menyalakan alarm sebagai tanda

dimulai diskusi. Sebelum

berdiskusi siswa diberikan tugas

untuk menampilkan yelyel agar

bersemangat.


LKS yang diberikan guru dan

menampilkan yelyel sebelm berdiskusi.

11. Guru mengontrol semua

kelompok secara merata ketika

diskusi.

Siswa berdiskusi bersama kelompoknya

dengan dikontrol oleh guru.

12. Guru menegur siswa yang tidak

mau disiplin dan ribut.

Siswa mendapatkan teguran apabila

tidak disiplin dan ribut.

13. Guru memberi tugas kepada Siswa mempresentasikan hasil

99



diskusinya.


depan kelas

14. Guru melakukan tanya jawab

dengan siswa tentang materi yang

telah dipelajari dan meluruskan

kesalahpahaman siswa sebelum



Siswa melakukan tanya jawab dengan

guru tentang materi yang telah

dipelajari dan meluruskan

kesalahpahaman bersama guru sebelum











pasangan dengan bantuan guru.

13. Guru memberikan kupon


setiap pasangan

Pelatih dalam setiap pasangan


partner yang diberikan guru. Apabila






smile dari pelatih)








15. Guru mengontrol ketika semua

pasangan melakukan tanya jawab



berdekatan

100





bersama-sama.


awal


berupa alat tulis kepada kelompok

yang mendapatkan kupon smile

yang paling banyak




Siswa mendengarkan kasus batik yang

diakui oleh Malaysia



tanggapan





indonesia khususnya kebudayaan

Jawa Tengah dan memberikan

penguatan bahwa kebudayaan

yang dimiliki akan punah dan

direbut oleh Negara lain apabila

tidak dijaga dan dilestarikan dan

menjelaskan sikap yang dapat

dilakuakan dalam kehidupan

sehari-hari dalam menjaga dan

melestarikan budaya di Indonesia

khususnya di provinsi Jawa

Tengah.


21. Guru menjelaskan kembali secara

materi-materi yang banyak

dijawab salah oleh siswa pada

Siswa menjelaskan penjelasan guru.

101

soal evaluasi dan meluruskan

kesalahpahaman materi.

22. Guru bertanya jawab dengan

siswa dan meluruskan

kesalahpahaman materi

Siswa bertanya jawab dengan guru dan

meluruskan kesalahpahaman materi



yang telah dipelajari sesuai

dengan alokasi waktu yang telah

ditetakan.


telah dipelajari bersama guru.




mendatang



2. Paparan Data Pelaksanaan Siklus III

a. Paparan Data Kinerja Guru Siklus III

Pelaksanaan tindakan siklus III dilakukan berdasarkan perencanaan

tindakan yang telah disusun sebelumnya yang dilaksanakan dalam satu kali

pertemuan. Tindakan dilakukan pada hari Sabtu, 06 Juni 2015 pukul 07.30 WIB

sampai dengan pukul 09.15 WIB.

Adapun paparan data kinerja guru pada siklus II yaitu, guru mulai

memasuki kelas dan mengucapkan salam. Pembelajaran dimulai semua siswa

sudah berada di dalam kelas dan duduk dengan rapi untuk memulai pembelajaran.

Guru menginstruksikan untuk berdoa bersama. Guru mengingatkan siswa pada

pertemuan sebelumnya.

Guru: “Anak-anak apakah kalian masih ingat pertemuan sebelumnya kita

belajar apa?

Siswa: :Masih, Bu! (serentak).... (Cl,06 Juni 2015)

Guru : “Kalian belajar apa pada pertemuan sebelumnya dengan Ibu?”

Beberapa siswa :”Keberagaman suku bangsa dan budaya Bu.”

Guru : “Ya, benar sekali.” Apakah kalian masih ingat tentang materi

tersebut?

Siswa : “Ingat Bu.” (serentak)

Guru : “Ya, Bagus Sekali.”

102

Guru mengingatkan siswa bahwa Indonesia memiliki beragam suku

bangsa dan budaya. Kebudayaan yang dimiliki oleh Indonesia diantaranya

rumah adat, pakaian adat, tarian adat, senjata tradisional, makanan khas,

dan lagu daerah.

Kemudian guru mengecek kehadiran siswa dengan bertanya kepada siswa,


Siswa: “Hadir semua, Bu”. (Cl, 06 Juni 2015)

Lalu guru melakukan apersepsi dengan bertanya jawab dengan siswa,

Guru : “Siapa yang tahu nama provinsi yang kita tinggali?”

Siswa:”Jawa Tengah Bu.” (serentak)

Guru: “Siapa yang pernah makanan wingko?”

Siswa (Teo): “Saya, Bu.”

Guru: “Siapa yang mansih ingat wingko makanan khas daerah mana?”

Siswa (Adi): “Semarang , Bu.”

Guru : Ya betul sekali, tari serimpi merupakan tarian adat yang dimiliki

oleh provinsi Jawa Tengah.” Adapun kebudayaan lainnya yang dimiliki

oleh provinsi Jawa Tengah adalah rumah adat, baju adat, kemudian ada

lagi yaitu senjata tradisional, lagu daerah, dan makanan khas. Jawa Tengah

merupakan provinsi yang kental dengan kebudayaan.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kemudian guru mengajak

siswa untuk menyanyikan lagu “Dari Sabang Sampai Merauke” lalu guru

memberikan motivasi.

Selanjutnya guru menjelaskan bahwa Indonesia memiliki beragam budaya

diantaranya rumah adat, pakaian adat, tarian adat, senjata tradisional, lagu daerah,

dan makanan khas. Guru menyebutkan suku yang ada di Jawa Tengah. Kemudian

guru memperlihatkan gambar-gambar kebudayaan yang dimiliki oleh provinsi

Jawa Tengah. Setelah itu guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok dan

menjelaskan aturan sebagai berikut:



kelompok mendapatkan media lingkaran budaya yang berbeda provinsi)


4) Siswa diberikan LKS untuk didiskusikan



103



presentasi).

6) Setelah presentasi selesai, siswa bersama guru bertanya jawab membahas

kembali materi keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia.

7) siswa kembali duduk bersama kelompok masing-masing lalu memilih

pasangan dalam kelompok. (Dalam kelompok terdapat 2 pasangan).


dan partner. (Pelatih memiliki tugas untuk memberikan pertanyaan sebanyak 5

pertanyaan kepada Partner kemudian mengecek kebenaran jawaban dari




partner, siswa kembali ke kelompok awal kemudian mencocokan jawaban

secara bersama-sama.



12) Guru menjelaskan cara menjaga dan melestarikan kebudayaan yang dimiliki

sehari-hari dan mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.

13) Guru bertanya jawab dengan siswa dan meluruskan kesalahpahaman.

14) Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran.



Adapun paparan data kinerja guru dapat dilihat pada tabel berikut.

104

Tabel 4.17



Siklus III


Skor

Ju

mla

h s

kor

Pre

sen

tase

(%)

Targ

et (

%) Keterangan

3 2 1 0 SB B C K SK

A. Tahap

Perencanaan

12

100

100

1. Mempersiapkan

RPP.

√

√

2. Mempersiapkan

LKS.

√

3. Mempersiapkan

alat evaluasi.

√

4. Mempersiapkan

media lingkaran

budaya

√

B.

Tahap Pelaksanaan

45

100

100

√

1. Kegiatan Awal

a. Guru memulai

kegiatan

pembelajaran

√

b. Guru

mengkondisikan

kelas.

√

c. Guru mengecek

kehadiran siswa.

√

d. Guru melakukan

apersepsi.

√

e. Guru

menyampaikan

tujuan

pembelajaran

√

2. Kegiatan Inti

a. Guru

menjelaskan

materi

keberagaman

suku bangsa dan

√

105

budaya di

Indonesia

b. Guru

menjelaskan

kegiatan yang

akan dilakukan

oleh siswa.

√

c. Guru

menjelaskan

kegiatan belajar

kelompok.

√

d. Guru membagi

siswa ke dalam

lima kelompok.

√

e. Guru

memberikan LKS

kepada siswa

untuk

mengidentifikasi

keberagaman

suku bangsa dan

budaya di

Indonesia

√

f. Guru meminta

semua kelompok

untuk

mempresentasika

n hasil diskusinya

√

g. Guru memantau

ketika siswa

melakukan

diskusi dan

ketika penerapan

model

pembelajaran

kooperatif pair

check.

√

h. Guru melakukan

penilaian

terhadap hasil

kerja siswa.

√

i. Guru melakukan

Tanya jawab

dengan siswa

mengenai materi

√

106

pembelajaran.

j. Guru

memberikan

penghargaan

kepada siswa.

√

3. Kegiatan Akhir

a. Guru membantu

siswa dalam

membuat

kesimpulan.

√

C Tahap Penilaian

1. Guru melakukan

penilaian selama

proses

pembelajaran.

√

6

100

100

√

2. Guru

melaksanakan

penilaian pada

akhir

pembelajaran.

√


PRESENTASE KESELURUHAN 100%

TAFSIRAN SB (SANGAT BAIK)

Berdasarkan tabel 4.2 dalam tahap kegiatan siklus III, guru telah

melaksanakan 100% aspek-aspek yang ada pada perencanaan dan pelaksanaan.

Maka telah diketahui guru mengalami peningkatan dari siklus II sebelumnya yang

mencapai 75,3%. Dari keseluruhan kinerja guru yang diobservasi dalam

pelaksanaan Siklus III guru telah melaksanakan 22 aspek dari jumlah skor 66 atau

100% dari keseluruhan aspek yang ditetapkan. Hal ini menunjukkan bahwa tidak

perlu adanya perbaikan kembali karena target yang telah ditetapkan pada

perencanaan dan pelaksanaan kinerja guru teelah mendapatan peningkatan sebesar

100%

107

b. Paparan Data Aktivitas Siswa Siklus III




Check aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 4.18



Siklus III

N

o

Nama

Siswa

Aspek Yang Dinilai

Skor


3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 B C K

1 Adi Dwi H √ √ √ √ 12 √

2 Ahmad Hidayat √ √ √ √ 11 √

3 Bambang Ari

Suseno

√ √ √ √ 12 √

4 Silpiyani √ √ √ √ 12 √

5 Sri

Fatmawati

√ √ √ √ 11 √

6 Rika

Amelia

√ √ √ √ 10 √

7 Nadia

Safitri

√ √ √ √ 12 √

8 Topik

Hidayatullo

h

√ √ √ √ 11 √

9 Lulu

Nurbaeti

√ √ √ √ 12 √

10 Teo Ivan √ √ √ √ 10 √

11 Fahrul

Amin

√ √ √ √ 9 √

12 Defi Triyani √ √ √ √ 11 √

13 Naufal Afif √ √ √ √ 8 √

14 Onah

Nopita Sari

√ √ √ √ 12 √

15 Maura

Ledistia

Echa

√ √ √ √ 11 √

16 Fitri

Lesmana

√ √ √ √ 11 √

17 Riko

Ardiansyah

√ √ √ √ 8 √

18 Widia √ 12 √

108

Martiani

Putri

√ √ √

19 Topik

Muarif

√ √ √ √ 10 V

20 Wahyu

Diantoro

√ √ √ √ 9 √

JUMLAH 19 1 0

PRESENTASE 95 5 0

Dari tabel 4.3 siswa yang menunjukkan aktivitas dengan kategori B (Baik)

sebanyak atau 95% dari jumlah siswa keseluruhan, sedangkan 1 atau 5% siswa

menunjukkan aktivitas dengan kategori C (Cukup), dan tidak ada siswa yang

menunjukkan kategori K (Kurang). Hal ini menunjukkan bahwa tidak perlu

adanya perbaikan karena aktivitas siswa 90% sudah berada dalam kategori baik.

c. Paparan Data Hasil Belajar Siswa Siklus III

Tabel 4.19

Data Tes Hasil Belajar SiswaSiklus III

No

. Nama

Skor

Pernomor Soal

Jumlah

Skor Nilai

Akhir

Ketuntasa

n

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 T BT

1. Adi Dwi Handika 1 1 1 1 0 3 3 3 2 3 18 90 √

2. Ahmad Hidayat 1 1 1 1 1 2 3 2 2 3 17 85 √

3. Bambang Ari S 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 18 100 √

4. Silpiyani 1 1 1 1 1 2 3 2 2 3 17 85 √

5. Sri Fatmawati 1 1 1 1 1 3 3 2 2 3 18 90 √

6. Rika Amelia 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 20 100 √

7. Nadia Safitri 1 1 1 1 1 3 3 2 2 3 18 90 √

8. Topik H 1 1 1 1 1 2 3 2 2 3 17 85 √

9. Lulu Nurbaeti 1 1 0 1 1 3 3 3 2 3 18 90 √

10. Teo Ivan 1 1 1 1 0 2 3 2 2 3 16 80 √

11. Fahrul Amin 1 1 1 1 0 1 3 2 2 2 12 70 √

12. Defi Triyani 1 1 1 1 1 3 3 2 2 3 18 90 √

13. Naufal Afif 1 1 1 1 0 1 3 2 2 3 15 75 √

14. Onah Nopita Sari 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 16 100 √

15. Maura Ledistia E 1 0 1 1 1 2 3 1 2 3 16 80 √

16. Fitri Lesmana 1 1 1 1 1 3 3 2 2 3 18 90 √

17. Riko Ardiansyah 1 1 1 1 0 3 3 1 2 3 15 80 √

18. Widia Martiani P 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 18 100 √

19. Topik Muarif 1 1 1 1 1 2 3 1 2 3 16 80 √

20. Wahyu Diantoro 1 1 1 1 1 2 3 2 2 3 17 85 √

JUMLAH 20 0

109

Berdasarkan tabel 4.4 diperoleh data secara keseluruhan siswa yang ada di

kelas sudah memenuhi KKM pada pembelajaran keberagaman suku bangsa dan

budaya di indonesia, 20 orang siswa atau 100% yang tuntas dan tidak ada siswa

yang tidak tuntas. Hal ini menunjukkan bahwa tidak perlu diadakan perbaikan

kembali dalam pembelajaran keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia

karena 90% siswa sudah memenuhi KKM pada pembelajaran keberagaman suku

bangsa dan budaya di Indonesia.


aktivitas siswa dan hasil belajar Siklus III dalam pembelajaran keberagaman suku


Tabel 4.20


Hasil Belajar Siklus III


1 Kinerja Guru

Kinerja guru

pada perencanaan

dan pelaksanaan

mendapatkan

peningkatan

sebesar 100%..

Guru mampu

mencapai 100%

dari aspek yang

telah ditetapkan

Target kinerja guru

sudah tercapai

sehingga tidak

perlu perbaikan

pada siklus

berikutnya

2 Aktivitas Siswa

Aktivitas siswa

90% berada

dalam kategori

baik.

Aktivitas siswa

yang menunjukkan

kategori baik

mencapai 95%,

sebanyak 5% siswa

menunjukkan

aktivitas dengan

kategori C

(Cukup), dan tidak

ada aktivitas siswa

yang menunjukkan

kategori K

(Kurang)

Target aktivitas

siswa sudah

tercapai sehingga

tidak perlu

perbaikan pada

siklus berikutnya

3 Hasil Belajar

Siswa

90% siswa

mencapai KKM.

Dengan KKM

yang ditentukan

adalah 67.

Hasil belajar siswa

menunjukkan

bahwa 100%

mencapai KKM.


siswa sudah

tercapai, oleh

karena itu tidak

diperlukan

perbaikanpada

siklus selanjutnya

110

Grafik yang menunjukkan perbandingan perencanaan pembelajaran,

kinerja guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa pada data awal, siklus I,

siklus II dan siklus III adalah sebagai berikut:

Diagram 4.3


dan Hasil Belajar Siswa Pada Data Awal,Siklus I, Siklus II dan Siklus III

G. Analisis dan Refleksi Siklus III

Data yang diperoleh dari Siklus III kemudian dianalisis dan dievaluasi agar

dapat diketahui apakah pelaksanaan tindakan melalui pembelajaran kooperatif tipe

Pair Check telah mencapai target proses maupun target hasil yang telah

direncanakan sebelumnya atau masih memerlukan perbaikan-perbaikan, yang

pada akhirnya akan mencapai target.

Tabel 4.21

Analisis dan Refleksi Siklus III

Analisis Refleksi

1. Kinerja Guru

Dalam kinerja guru aspek-aspek

dalam tahap perencanaan dan tahap

pelaksanaan sudah memenuhi

target yang telah ditetapkan yaitu

100%. Pada tahap perencanaan

1. Kinerja Guru

Berdasarkan analisis tersebut dapat

disimpulkan bahwa hasil rata-rata

aspek yang diamati dalam kinerja

guru siklus III adalah 100%, sudah

mencapai target yang telah

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

1

Kinerja Guru Aktivitas Siswa

Hasil Belajar

48,80%

0%

10,20%

75,03%

45%

55%

89,03%

75%

85%

100%95,00%

100%100%

90% 90%

Data awal

Siklus I

Siklus II

Siklus III

Target

111

pembelajaran diperoleh hasil yang

memuaskan 100% karena guru

telah mempersiapkan RPP, LKS,

media lingkaran budaya, dan

evaluasi dengan baik dan mencapai

semua indikator yang telah

ditetapkan dalam tahap

perencanaan pembelajaran. Pada

tahap pelaksanaan kegiatan awal,

kegiatan inti, kegiatan akhir, dan

pelaksanaan evaluasi diperoleh

hasil memuaskan 100% karena

guru telah mengelola pembelajaran

dengan baik dan melaksanakan

setiap indikator dari setiap aspek

yang telah ditentukan.

ditetapkan, ini berarti bahwa aspek

kinerja guru dalam melaksanakan

pembelajaran sudah sesuai dengan

apa yang telah diharapkan sehingga

tidak diperlukan perbaikan pada

siklus berikutnya.

2. Aktifitas Siswa

Dalam aktivitas siswa pada siklus

III yang diperoleh dari hasil

pengamatan menunjukkan 95%

dalam kategori B (Baik) sedangkan

sisanya 5% menunjukkan kategori

C (Cukup). Adapun hasil tersebut

berdasarkan empat aspek yang

dinilai yaitu disiplin, partisipasi,

kerjasama dan semangat.

2. Aktifitas Siswa

Berdasarkan analisis aktivitas siswa

pada siklus III dapat diperoleh

kesimpulan bahwa target aktivitas

siswa telah tercapai. Target

pencapaian aktivitas siswa adalah

90% dan hasil analisis menunjukkan

aktivitas siswa mencapai 95%

sehingga tidak perlu melaksanakan

siklus berikutnya.

3. Hasil Belajar

Berdasarkan hasil evalusi yang

dilaksanakan pada siklus III pada

pembelajaran keberagaman suku

3. Hasil Belajar

Berdasarkan analisis hasil belajar

siswa pada siklus III dapat diperoleh

kesimpulan bahwa target hasil

112

bangsa dan budaya di Indonesia ,

dari keseluruhan siswa yang

berjumlah 20 siswa mendapatkan

hasil yang memuaskan karena

semua siswa atau 20 orang siswa

tersebut telah mencapai KKM.

belajar siswa telah tercapai. Target

pencapaian hasil belajar siswa pada

pembelajaran keberagaman suku

bangsa dan budaya di Indonesia

adalah 90% dan hasil analisis

menunjukkan hasil belajar siswa

mencapai 100% sehingga tidak

perlu melaksanakan siklus

berikutnya.

H. Paparan Pendapat Siswa dan Guru

1. Deskripsi Pendapat Siswa

Deskripsi hasil wawancara pendapat siswa tentang penerapan model

pembelajaran kooperatif pair check V SDNMalahayu III kecamatan Banjarharjo

Kabupaten Brebes adalah sebagai berikut.

a. Siswa mengakui pembelajaran keberagaman suku bangsa dan budaya di

Indonesia menarik tidak seperti biasanya, serta sangat menyenangkan.

b. Siswa merasalebih mudah memahami materi keberagaman suku bangsa dan

budaya di Indonesia setelah mengikuti pembelajaran dengan menerapkan

kooperatif pair check berbantuan media lingkaran budaya.

c. Siswa lebih berani dan merasa tidak takut lagi bertanya kepada guru dan teman

ketika proses pembelajaran.

2. Deskripsi Pendapat Guru

Deskripsi hasil wawancara pendapat guru tentang penerapan model

pembelajaran kooperatif pair check V SDN Malahayu III kecamatan Banjarharjo

Kabupaten Brebes adalah sebagai berikut.

113

a. Penerapan model pembelajaran kooperatif pair checkdapat menarik dan dapat

menambah motivasi siswa dalam pembelajaran keberagaman suku bangsa dan

budaya di Indoensia

b. Penerapan model pembelajaran kooperatif pair check dapatmemudahkan siswa

dalam memahami materi keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia

c. Penerapan model pembelajaran kooperatif pair check dapat menambah

kepercayaan diri dan membuat siswa tidak malu bertanya kepada guru.

d. Siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran

I. Pembahasan

Berdasarkan hasil observasi data awal yang dilakukukan oleh peneliti pada

siswa kelas V SDN Malahayu III Kecamatan Banjarhrjo, Kabupaten Brebes

menunjukkan pembelajaran yang lebih didominasi oleh guru, siswa terlihat takut

bertanya kepada guru tentang materi yang belum dipahami karena guru tidak

dibiasakan melakukan tanya jawab dan jarang memberikan kesempatan untuk

siswa menanyakan materi yang belum dipahami sehingga berpengruh terhadap

hasil pembelajaran IPS pada materi kebergaman suku bngsa dan budaya di

Indonesia. Peneliti melakukan penelitian untuk mengatasi masalah pembelajaran

tersebut dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe pair check.

Menurut Huda (2013, hlm. 210) Model pembelajaran kooperatif tipe pair

checkmerupakan metode pembelajaran berkelompok antara dua orang atau

berpasangan yang menuntut kemandirian dan kemampuan siswa dalam

menyelesaikan persoalan serta melatih tanggung jawab sosial siswa, kerja sama,

dan kemampuan memberikan penilaian.

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe pair check pada materi

keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia untuk meningkatkan hasil

belajar siswa kelas V SDN Malahayu III Kecamatan Banjarharjo Kabupaten

Brebes ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan hasil belajar.

Menurut Huda (2013, hlm. 210) Model pembelajaran kooperatif pair

checkmerupakan metode pembelajaran berkelompok antara dua orang atau

berpasangan yang menuntut kemandirian dan kemampuan siswa dalam

114

menyelesaikan persoalan serta melatih tanggung jawab sosial siswa, kerja sama,

dan kemampuan memberikan penilaian.

Adapun pembahasannya secara rinci adalah sebagai berikut.

1. Perencanaan

Perencanaan pembelajaran sebagai pola dasar yang berperan penting untuk

mengarahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran. Sejalan dengan pendapat

Majid (2006 hlm. 22) bahwa manfaat perencanaan pengajaran dalam proses

belajar mengajar yaitu sebagai berikut.

1) Sebagai petunjuk arah dalam kegiatan dalam mencapai tujuan.

2) Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan wewenang bagi setiap unsur

yang terlibat dalam kegiatan.

3) Sebagai pedoman kerja bagi setiap unsur, baik unsur guru maupun unsur

murid.

4) Sebagai alat ukur efektif tidaknya suatu pekerjaan, sehingga setiap saat

diketahui ketepatan dan keterlambatan kerja.

5) Untuk bahan penyusunan data agar terjadi keseimbangan kerja.

6) Untuk menghemat waktu, tenaga, alat-alat dan biaya.

Berdasarkan perencanaan dari penerapan pembelajaran kooperatif tipe pair

checkini baik siklus I, II, sampai III tidak terdapat banyak perubahan yang

signifikan diantaranya hanya perubahan RPP dari langkah-langkah pembelajaran,

LKS siklus I, II, III sama, soal tes individu setiap siklusnya berbeda dengan

tingkat kesulitan yang sama, penambahan media gambar pada saat penjelasan

materi yang mampu lebih membantu siswa dalam pembelajaran, serta

penambahan petunjuk soal pada soal evaluasi karena pada tahap perencanaan

siklus I, ada 1 aspek yang mendapat skor 2 yaitu pada aspek mempersiapkan alat

evaluasi karena guru tidak memakai petunjuk pengerjaan pada soal evaluasi

sehingga tahap perencanaan pada siklus I mendapat perolehan presentase 91,7%.

Sedangkan pada siklus II dan III semua aspek sudah mendapat skor maksimal 3

sehingga pada tahap perencanaan siklus II dan III memperoleh presentase 100%.

2. Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan tindakan terjadi perubahan proses pembelajaran pada

setiap siklus sesuai dengan hasil refleksi pada setiap siklusnya. Adapun

pembahasan pelaksanaan tindakan kinerja guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar

adalah sebagai berikut.

115

a. Kinerja Guru

Kinerja guru salah satu faktor yang menentukan keberhasilan pembelajaran

karena memegang peranan yang sangat penting dalam suatu pembelajaran..

Adapun beberapa peran guru di dalam pembelajaran menurut Sanjaya (2006 hlm.

20-30) adalah sebagai berikut:

1) Guru sebagai sumber belajar.

2) Guru sebagai fasilitator.

3) Guru sebagai pengelola.

4) Guru sebagai demonstrator.

5) Guru sebagai pembimbing.

6) Guru sebagai motivator.

Begitupun dalam penelitian ini, kinerja guru merupakan salah satu faktor

yang menentukkan keberhasilan pembelajaran. Berikut adalah hasil pengamatan

kinerja guru dari setiap siklusnya.

1) Siklus I

Pada tahap pelaksanaan siklus I ada beberapa aspek pada kegiatan awal,

kegiatan inti, kegiatan akhir, dan tahap penilaian yang belum mendapat skor

maksimal 3 karena hanya memperoleh presentase 66,7% pada tahap pelaksanaan

kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir, dan memperoleh presentase 66,7%

pada tahap penilaian.

Pada kegiatan awal, guru tidak menjelaskan garis besar pembelajaran, guru

tidak mempersipkan tempat duduk dan pakaian siswa, guru tidak merangsang

siswa berdasrkan pengalaman siswa, guru tidak menjelaskan tujuan pembelajaran

secara keseluruhan.

Pada kegiatan inti, guru kurang lantang ketika menyampaikan materi

pembelajaran, guru menjelaskan kegiatan yang akan dilkukan siswa dengan waktu

yang kurang efektif, guru tidak membagi kelompok secara rata sesuai jenis

kelamin, guru tidak membagi kelompok sesuai kemampuan siswa, guru tidak

berkeliling secara merata kepada setiap kelompok, guru tidak memberikan teguran

kepada setiap kelompok yang ribut, guru tidak melakukan penilaian secara

objektif, guru melakukan tanya jawab tanpa memberikan penguatan pemahaman

siswa, guru tidak memberikan penghargaan yang dapat membuat siswa berkesan,

guru tidak memberikan penghargaan untuk memotivasi siswa.

116

Pada kegiatan akhir, guru tidak memberikan kesimpulan dengan waktu yang

efektif dan pada tahap penilaian, guru tidak memberikan penilaian secar objektif,

guru melaksanakan tes penilaian akhir tanpa memperhatikan alokasi waktu yang

telah ditetapkan.

Berdasarkan hasil observasi kinerja guru, pada tahap perencanaan, tahap

pelaksanaan kegitan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir, dan tahap pelakanaan

penilaian belum mencapai target yang ditetapkan karena target awal yang telah

ditetapkan tahap perencanaan, tahap pelaksanaan kegiatan awal, kegiatan inti,

kegiatan akhir mencapai perolehan presenrase 100% sehingga diadakan perbaikan

pada siklus II

2) Siklus II

Pada tahap pelaksanaan siklus II, guru melakukan refleksi dari hasil

analisis siklus I, tetapi masih ada beberapa aspek yang belum mendapat skor

maksimal 3 yaitu pada tahap pelaksanaan kegiatan inti, dan tahap pelaksanaan

penilaian karena pada tahap pelaksanaan kegiatan inti hanya memperoleh

presentase 87,7%, dan pada tahap pelaksanaan penilaian memperoleh presentase

83,3%.

Pada tahap tahap kegiatan inti, guru masih kurang dapat mengelola kelas

dengan baik, masih ada beberapa siswa yang asik mengobrol dengan temannya

dan ribut karena tidak melihat gambar yang sehingga tidak sesuai dengan alokasi

waktu yang telah ditentukan serta terlihat beberpa siswa yang masih melakukan

tanya jawab ketika waktu telah habis, guru masih kurang maksimal dalam

mengontrol siswa ketika diskusi, karena ada beberapa siswa yang tidak mau

disiplin dan mengganggu kelompok lain ketika berdiskusi sehingga guru hanya

fokus memperhatikan beberapa siswa tersebut dan akhirnya kelompok yang

lainnya kurang terkontrol.

Pada tahap pelaksanaan penilaian, Guru kurang maskimal dalam

melaksanakan penilaian pada proses pembelajaran khususnya ketika penerapan

kooperatif pair check karena ketika proses penerapan pair check banyak siswa

yang masih belum paham dan bertanya peran dan tugasnya.

Berdasarkan hasil observasi kinerja guru, pada tahap pelaksanaan kegiatan

awal, kegiatan inti, kegiatan akhir, dan tahap pelakanaan penilaian belum

117

mencapai target yang ditetapkan karena target awal yang telah ditetapkan tahap

tahap pelaksanaan kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir, dan pelaksanaan

evaluasi mencapai perolehan presentase 100% sehingga diadakan perbaikan pada

siklus III.

3) Siklus III

Pada tahap pelaksanaan siklus III, guru melakukan refleksi yang diperoleh

dari hasil analisis siklus II sehingga semua aspek pada tahap pelaksanaan kegiatan

awal, kegiatan inti, kegiatan akhir dan tahap pelaksanaan penilaian sudah

mencapai skor masimal 3 dengan perolehan presentase 100% sehingga tidak

diadakan perbaikan pada siklus berikutnya karena telah mencapai target yang

telah ditetapkan yaitu tahap pelaksanaan kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan

akhir, dan tahap pelaksanaan penilaian kinerja guru mencapai perolehan 100%.

b. Aktivitas Siswa

Dalam penelitian ini, peneliti menerapkan model pembelajaran kooperatif

tipe pair check dengan beberapa langkah-langkah yang dikemukakan oleh para

ahli.

Adapaun langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipePair Check menurut

Huda (2013, hlm.211-212) yaitu:

1) Guru menjelaskan konsep

2) Siswa dibagi ke dalam beberapa tim. Setiap tim terdiri dari 4 orang.

Dalam satu tim ada 2 pasangan. Setiap pasangan dalam satu tim

dibebani masing-masing satu peran yang berbeda : pelatih dan partner.

3) Guru memberikan soal kepada partner

4) Partner menjawab soal, dan pelatih mengecek jawabannya. Partner

yang menjawab satu soal dengan benar berhak mendapat kupon dari

pelatih.

5) Partner dan Pelatih saling bertukar peran. Pelatih menjadi Partner, dan

Partner menjadi Pelatih.

6) Setiap pasangan kembali ke tim awal dan mencocokkan jawaban satu

sama lain.

7) Guru membimbing dan memberikan arahan atas jawaban dari berbagai

soal.

8) Setiap tim mengecek jawabannya.

9) Tim yang paling banyak mendapat kupon diberi hadiah atau reward

oleh guru.

Aktivitas siswa diamati oleh guru berbantuan observer pada setiap

siklusnya. Berikut adalah hasil pengamatan aktivitas siswa pada setiap siklusnya.

118

1) Siklus I

Pada hasil observasi aktivitas siswa siklus I menunjukkan 45% atau 9 orang

siswa dengan kategori B (Baik), 35% atau 7 orang siswa berada pada kategori C

(Cukup) dan 20% atau 4 orang siswa berada pada kategori K (Kurang) dari empat

aspek yang di amati yaitu disiplin, partisipasi, kerjasama, dan semangat.

Pada aspek disiplin, 70% atau 14 orang siswa yang mendapatkan skor

maksimal 3, 30% atau 6 orang siswa mendapatkan skor 2, tidak ada aktivitas

siswa yang mendapat skor 1 dan 0. Hal ini ditunjukkn oleh ada beberapa

kelompok yang kurang disiplin ketika diskusi dan penerapn model pair check,

terlihat beberapa kelompok mengumpulkan hasil diskusi tidak tepat waktu

sehingga tidak sesuai dengan alokasi waktu yang telah ditentukan serta terlihat

beberpa siswa yang masih melakukan tanya jawab ketika waktu telah habis.

Pada aspek partisipasi, 25% atau 5 orang siswa yang mendapatkan skor

maksimal 3, 50% atau 10 orang siswa mendapatkan skor 2, 20% atau 4 orang

siswa mendapatkan skor 1 dan 5% atau 1 orang siswa mendapat skor 0.

Selanjutnya pada aspek kerjasama 35% atau 7 orang siswa yang mendapatkan

skor maksimal 3, 45% atau 9 orang siswa mendapatkan skor 2, 20% atau 4 orang

siswa mendapatkan skor 1 dan tidak ada siswa yang mendapat skor 0. Hal ini

ditunjukkn oleh beberapa siswa yng kurang berpartisipasi aktif ketika penerapan

model kooperatif pair check, terlihat ketia proses tanya jawab, beberapa siswa

hanya menjawab beberapa soal saja dan selebihnya lebih banyak diam. . Hal ini

ditunjukkn oleh beberapa siswa yang kurang dapat bekerja sama dengan teman

sekelompoknya, terlihat ada beberapa siswa yang beradu pendapat karena salah

satu orang dalam kelompok tidak dapat brsikap terbuka terhadap pendapat orang

lain.

Sedangkan pada aspek semangat, 85% atau 17 orang siswa yang

mendapatkan skor maksimal 3, 10% atau 2 orang siswa mendapatkan skor 2, 5%

atau 1 orang siswa mendapatkan skor 1 dan tidak ada siswa yang mendapat skor 0.

Hal ini ditunjukkn oleh beberapa siswa yang kurang siap ketika akan dimulai

penerapan model pair check, terlihat beberapa siswa masih sibuk menanyakan

tugasnya sebagai pelatih atau partner.

119

Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas siswa pada siklus I dengan empat

aspek yang dinilai yaitu disiplin, partisipasi, kerjasama, dan semangat, diadakan

perbaikan pada siklus II sesuai refleksi yang diperoleh dari hasil analisis siklus I

karena belum mencapai target, karena target awal yang telah ditetapkan yaitu

aktivitas siswa 90% menunjukkan kategori B (Baik).

2) Siklus II

Pada pelaksanaan pengamatan aktivitas siswa, guru melakukan refleksi dari

hasil analisis aktivitas siswa pada siklus I dan diperoleh hasil pengamatan

aktivitas siswa siklus II yang menunjukkan 75% atau 15 orang siswa dengan

kategori B (Baik), 25% atau 5 orang siswa berada pada kategori C (Cukup) dan

tidak ada aktivitas siswa yang menunjukkan kategori K (Kurang) dari empat aspek

yang di amati yaitu disiplin, partisipasi, kerjasama, dan semangat.

Pada aspek disiplin, 65% atau 13 orang siswa yang mendapatkan skor

maksimal 3, 20% atau 4 orang siswa mendapatkan skor 2, 15% atau 3 orang siswa

mendapatkan skor 1 dan tidak ada siswa yang mendapat skor 0. Hal ini

ditunjukkan oleh beberapa siswa yang tidak berdisiplin ketika diskusi dan

penerapan model pair check.

Pada aspek partisipasi, 10% atau 2 orang siswa yang mendapatkan skor


mendapatkan skor 1 dan 20% atau 4 orang siswa mendapat skor 0. Hal ini

ditunjukkan oleh masih banyak siswa yang tidak berpartisipasi ketika diskusi

maupun ketika peneraan model pair check.

Pada aspek kerjasama 20% atau 4 orang siswa yang mendapatkan skor


mendapatkan skor 1 dan tidak ada siswa yang mendapat skor 0. Hal ini

ditunjukkan oleh beberapa siswa yang tidak bisa bekerja sama dengan teman

sekelompoknya.

Sedangkan pada aspek semangat, 45% atau 9 orang siswa yang

mendapatkan skor maksimal 3, 30% atau 6 orang siswa mendapatkan skor 2, 25%

atau 5 orang siswa mendapatkan skor 1 dan tidak ada siswa yang mendapat skor 0.

Hal ini ditunjukkan oleh Beberapa siswa yang terlihat kurang bersemangat ketika

diskusi dan penerapan model pair check.

120

Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas siswa pada siklus II dengan empat

aspek yang dinilai yaitu disiplin, partisipasi, kerjasama, dan semangat, diadakan

perbaikan pada siklus III sesuai dengan refleksi yang diperoleh dari hasil analisis

siklus II karena belum mencapai target, karena target awal yang telah ditetapkan

yaitu aktivitas siswa 90% menunjukkan kategori B (Baik).

3) Siklus III

Pada hasil observasi aktivitas siswa siklus III menunjukkan 95% atau 19

orang siswa dengan kategori B (Baik), 5% atau 1 orang siswa berada pada

kategori C (Cukup) dan tidak ada aktivitas siswa yang menunjukkan kategori K

(Kurang) dari empat aspek yang di amati yaitu disiplin, partisipasi, kerjasama, dan

semangat sehingga tidak diadakan perbaikan pada siklus berikutnya.

c. Hasil Belajar

Menurut (Sudjana, 2009 hlm. 3) hasil belajar merupakan suatu bentuk

yang ditunjukkan untuk melihat sejauh mana tujuan-tujuan instruksional yang

telah dicapai atau dapat dikuasai siswa.

Pada tahap pelaksanaan penilaian, siswa diberikan soal evaluasi pada

setiap siklusnya. Berikut adalah hasil belajar siswa pada setiap siklusnya.

1) Siklus I

Pada siklus I, hasil belajar siswa pada pembelajaran keberagaman suku

bangsa dan budaya di Indonesia menunjukkan 55% atau 11 orang siswa yang

telah memenuhi KKM, sedangkan 45% atau 9 orang siswa belum memenuhi

KKM dengan KKM yang telah ditetapkan adalah 67. Dari hasil belajar siswa

siklus I, diadakan perbaikan pada siklus II karena target yang telah ditetapkan

adalah 90% siswa tuntas dalam pembelajaran keberagaman suku bangsa dan


2) Siklus II

Pada siklus II, hasil belajar siswa pada pembelajaran keberagaman suku


telah memenuhi KKM, sedangkan 15% atau 3 orang siswa belum memenuhi

KKM dengan KKM yang telah ditetapkan adalah 67. Dari hasil belajar siswa

siklus I, diadakan perbaikan pada siklus III karena target yang telah ditetapkan

121

adalah 90% siswa tuntas dalam pembelajaran keberagaman suku bangsa dan


3) Siklus III

Pada siklus III, hasil belajar siswa pada pembelajaran keberagaman suku


telah memenuhi KKM, dengan KKM yang telah ditetapkan adalah 67. Dari hasil

belajar siswa siklus III, tidak diadakan perbaikan pada siklus berikutnya karena

sudah mencapai target yang telah ditetapkan yaitu 100% atau 20 siswa tuntas

dalam pembelajaran keberagaman suku bangsa dan budaya di Indonesia.

Dari keseluruhan hasil pengamatan kinerja guru, aktivitas siswa dan tes

hasil belajar yang setiap siklusnya telah dipaparkan tersebut akan dibandingkan

dengan data awal sehingga akan diketahui perbandingan dan peningkatan dari

data awal dan hasil setiap siklusnya, peneliti menggambarkannya dalam bentuk

tabel dan diagram sebagai berikut.

1. Hasil Observasi Kinerja Guru

Tabel 4.22

Perbandingan Nilai Kinerja Guru

Dalam Pembelajaran Keberagaman Suku Bangsa dan Budaya di

Indonesia.

Kegiatan

Jumlah kriteria Jumlah persentase Jumlah

keselurua

han

S

B

B

C

K

SK

Perenc

anaan Keg

Awal

Keg

Inti

Keg

Akhir

Evalu

asi

Data Awal

-

- √ - -

55,6 44,4 44,4 66,7 33,3

48,8

Siklus I

- √ - - -

91,7

66

79,17

88,89

66,67

75,03

Siklus II √ - - - -

100

91,67

83,33

88,89

83,33

89,03

Siklus III √ - - - -

100

100

95,83

100

83,33

100

122

Diagram 4.4

Perbandingan Persentase Kinerja Guru Tiap Siklus Hasil Observasi

Kinerja Guru

Berdasarkan tabel 4.21 Dan diagram 4.4 pada data awal observasi kinerja

guru 48,8%. Pada siklus I terjadi peningkatan menjadi 75,03%, pada siklus II

meningkat menjadi 89,03%, pada siklus III meningkat menjadi 100%. Dengan

demikian pada kinerja guru telah dikatakan maksimal dan telah memenuhi target

yang telah ditentukan yaitu 100%.

2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa

Tabel 4.23

Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa

Dalam Pembelajaran Dalam Pembelajaran Keberagaman Suku Bangsa

dan Budaya di Indonesia.

Kegiatan Jumlah persentase

Baik Cukup Kurang

Data Awal 2 12 6

Siklus I 9 7 4

Siklus II 15 5 0

Siklus III 19 1 0

Keterangan :

Kriteria baik jika skor akhir siswa berkisar 9-12

Kriteria cukup jika skor akhir siswa berkisar 5-8

Kriteria kurang jika skor akhir siswa antara 1-4

49%

75,03%89,03%

100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Data Awal Siklus I Siklus II Siklus III

Kinerja Guru

123

Diagram 4.5

Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Tiap Siklus

Berdasarkan tabel 4.22 dan diagram 4.5 dapat dijelaskan bahwa adanya

peningkatan aktivitas siswa dari data awal hingga siklus III. Pada data awal tidak

ada yang menunjukkan kriteria baik (0%). Pada siklus I aktivitas siswa yang

menunjukkan kategori baik mencapai 9 (45%). Pada siklus II aktivitas siswa yang

menunjukkan kategori kurang mencapai 15 (75%) siswa. Pada siklus III kriteria

baik 19 (95%). Maka dapat disimpulkan dalam setiap siklus aktivitas siswa selalu

meningkat dan telah mencapai target yang telah ditentukan yaitu 90%.

3. Hasil belajar siswa

Tabel 4.24

Perbandingan Hasil Belajar Siswa

Dalam Pembelajaran Keberagaman Suku Bangsa dan Budaya di

Indonesia.

No Kegiatan

Jumlah siswa Persentase

Tuntas Belum

Tuntas Tuntas

Belum

Tuntas

1. Data Awal 3 17 15 85

2. Siklus I 11 9 55 45

3. Siklus II 17 3 85 15

4. Siklus III 20 0 100 0

0%

45,00%

75%

95,00%

0%

20%

40%

60%

80%

100%


Aktivitas Siswa

124

Diagram 4.6

Perbandingan jumlah ketuntasan belajar siswa dalam persentase

Berdasarkan tabel 4.23 dan diagram 4.6 dapat dijelaskan bahwa adanya

peningkatan hasil belajar siswa dari data awal hingga siklus III. Pada data awal

hanya ada 3 orang siswa atau (15%) siswa yang tuntas menjadi 11 orang siswa

atau (55%), kemudian pada siklus II jumlah siswa yang tuntas bertambah menjadi

17 orang siswa (85%) dan pada siklus III 20 orang siswa (100%) telah tuntas

memenuhi KKM pada pembelajaran keberagaman suku bangsa dan budaya di

Indonesia.

Dari keseluruhan siklus dapat digambarkan dalam tabel dan diagram

perbandingan dari aspek kinerja guru, aktivitas siswa dan hasil tes belajar sebagai

berikut.

Tabel 4.25

Rekapitulasi Hasil Penelitian Keseluruhan

No Aspek yang Diteliti Data Awal Siklus I Siklus II Siklus III

1. Kinerja Guru 48,8% 75,03% 89.03% 100%

2. Aktivitas Siswa 10% 45% 75% 95%

3. Hasil Belajar Siswa 15% 55% 85% 100%

15%

55%

85%

100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%


Hasil Belajar

125

Diagram 4.7

Rekapitulasi perbandingan kinerja guru, aktivitas siswa dan tes hasil

belajar pada tiap siklus

Dari tabel 4.8 dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian mulai dari data

awal, siklus I, siklus II, hingga siklus III terus mengalami peningkatan dan

memenuhi target yang telah ditentukan. Pada aspek kinerja guru, data awal hanya

mencapai 48,8%, siklus I meningkat menjadi 75,03%, siklus II menjadi 89,03%

dan siklus III mencapai 100%. Pada aspek aktivitas siswa data awal hanya

mencapai 10%, siklus I meningkat menjadi 45%, siklus II menjadi 75% dan siklus

III mencapai 95%. Pada aspek hasil belajar siswa data awal hanya mencapai 15%,

siklus I meningkat menjadi 55%, siklus II menjadi 85% dan siklus III mencapai

100% siswa yang tuntas dalam pembelajaran keberagaman suku bangsa dan

budaya di Indonesia. Maka secara keseluruhan, semua aspek telah mengalami

peningkatan, dan penelitian dihentikan pada siklus III karena telah mencapai

target yang ditentukan.

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

1

Kinerja Guru Aktivitas Siswa

Hasil Belajar

48,80%

0%

15,00%

75,03%

45%

55%

89,03%

75%

85%

100%95,00%

100%100%

90% 90%

Data awal

Siklus I

Siklus II

Siklus III

Target

bab iv paparan data dan pembahasan a. paparan data...

Documents