UNIDAD DEMUESTRA

PROMOCIONAL

www.mcg

raw-h

ill.es

www.mcg

raw-h

ill.es

BARCELONA · MADRID · BUENOS AIRES · CARACAS · GUATEMALA MÈXIC · NOVA YORK · PANAMÀ · SAN JUAN · BOGOTÀ · SÃO PAULO AUCKLAND · HAMBURG · LONDRES · MILÀ · MONT-REAL · NOVA DELHI · PARÍS SAN FRANCISCO · SYDNEY · SINGAPUR · SAINT LOUIS · TÒQUIO · TORONTO

Mercè Cano i NoguéOriol Comelles i Folch

LLIBRE DE L’ALUMNE/Awww.m

cgra

w-hill.

es

ÍNDEX

4UNITAT 1. CANTEM

16UNITAT 2. TOQUEM

28UNITAT 3. BALLEM

52FLAUTA

62CONJUNTS INSTRUMENTALS

71DANSES

42CANÇONER

72CONTINGUTS

www.mcg

raw-h

ill.es

43

Pst! Prou brogit!Popularitzada

CD audicions

ALUM N E/A

1 i 2

Ens saluda la tardor (cànon)Poire Vallvé

CD audicions

ALUM N E/A

3

www.mcg

raw-h

ill.es

2

16

Com crear i interpretar un acompanyament rítmic per a una composició musical.

www.mcg

raw-h

ill.es

17

La música està feta de sons. Ja sabem que no tot el que sona és música, però com explicaries la diferència entre el que considerem música i el que considerem que no és música?

No has pensat mai que els sorolls del carrer, els sorolls d’un taller o d’una fàbri-ca, els del tren o del metro, a vegades fan un ritme que sembla música?

Feu grups de cinc alumnes. Cada component del grup ha de triar un so i un ritme, que pot fer amb qualsevol objecte o amb el cos. Poseu-vos d’acord a ordenar els sons fent una sèrie. Reproduïu aquesta sèrie de manera repetitiva.

Tren de rodalia

Stomp

Teler industrial

Dancing in the darkHello Dolly

Activitat

Mirem aquests vídeos i després els comentarem entre tots.

DVD

MESTRE/A

www.mcg

raw-h

ill.es

18

2. TOQUEM

ComencemEl batec del cor, el tic-tac d’un rellotge o el clic, clic de l’intermitent d’un cotxe tenen en comú que segueixen una pulsació.

Interpretem aquests ritmes amb les parts del cos indicades.

La pulsació és el batec regular que té una peça musical.

Per fer música utilitzem habitualment les veus humanes o els instru-ments musicals. Cada veu i cada instrument té el seu propi so, que fa que els puguem reconèixer. D’aquesta qualitat del so se’n diu timbre.

El timbre és la qualitat del so que ens permet diferenciar cada instrument i cada veu.

Feu la classe en dos grups i digueu el número o la vocal mentre piqueu la pulsació.

1

Busca la pulsació d’aquestes músiques.

Ritmes amb timbres corporals.

1. Ara inventeu... per parelles.

2.

Pràctica musical: INTERPRETEM

CD audicionsMESTRE/A

13

Activitat

Grup 1 1 2 2 i 3Tots (mans) I I I I I I I I I I I I I I I IGrup 2 a e e i i o u

www.mcg

raw-h

ill.es

19

Aprenem a fer polirítmiesAra aprendrem què és una polirítmia. Poli vol dir ‘molts’ i rítmia vol dir ‘ritme’. Què és, doncs, una polirítmia? Per descobrir-ho començarem per fer un sol ritme.

Construirem un ritme de quatre compassos de combinant fi gures i pauses que tu ja coneixes (negres, corxeres, etc.).

2

Piquem de mans diverses vegades l’obstinat rítmic anterior.

Escolta la cançó We will rock you de Queen, amb un dels obstinats rítmics més cèlebres de la música pop.

Ordena la frase.4.

Dictat rítmic.3.

En un compàs de hi caben dues pulsacions, i en cada pul-sació hi cap una negra, dues corxeres o una pausa de negra.

Escolta un fragment de la cançó Waiting on a sunny day de Bruce Springsteen i acompanya-la picant l’obstinat rítmic:

Si aquest ritme el repetim d’una manera reiterativa, es converteix en un obstinat rítmic. Quan l’obstinat és amb ritme i notes se’n diu obstinat melòdic.

Activitat

Dictat de ritme i timbre.

5.

CD audicions

MESTRE/A

15

CD audicions

MESTRE/A

14

– Queen– Bruce Springsteen

DVD

MESTRE/A

www.mcg

raw-h

ill.es

20

2. TOQUEM

Tornem al ritme que hem vist abans i pensem en la manera com podem fer una polirítmia.

A

A

B

Una polirítmia és tocar a la vegada dos o més ritmes diferents.

Vegem alguns consells que has de tenir en compte a l’hora de crear el segon ritme de la polirítmia:

1. Procura que el segon ritme no dupliqui excessivament el primer.

2. Omple alguns dels espais buits del primer ritme.

3. Pots utilitzar el recurs de la imitació (repetir el que ha fet el pri-mer ritme però una mica més tard).

4. T’imagines com sonarien els dos ritmes tocats al mateix temps? Prova-ho!

Per exemple:

ActivitatInterpretem aquesta polirítmia buscant combinacions de timbres que siguin interessants. Recorda que també es pot fer música amb objec-tes que no són instruments musicals!

Pràctica musical: inventem.

6.

– Polirítmia amb bidons i galledes

– Baketomba– Camut Band

DVD

MESTRE/A

www.mcg

raw-h

ill.es

21

La varietat tímbrica dels sonsEl timbre, en la música, és com el color en les arts plàstiques. Una me-lodia interpretada per un sol instrument seria comparable a una foto-grafi a en blanc i negre. Una obra musical en què intervenen diferents instruments o veus seria com una fotografi a en color.

3

Escolta un fragment de la Dansa hongaresa núm. 5 de Johannes Brahms, primer per a piano i després en una versió per a orquestra que va fer el mateix compositor.

Dictat tímbric d’instruments. Feu versions tímbriques d’un ritme.7. 8.

Quina t’ha agradat més? Per què?

Johannes Brahms (1833-1897), compositor alemany

CD audicions

MESTRE/A

17 i 18

– Dansa núm. 5. Orquestra

– El gran dictador (Chaplin)

DVD

MESTRE/A

www.mcg

raw-h

ill.es

22

2. TOQUEM

Alguns compositors han incorporat timbres de sons extramusicals a alguna de les seves obres. Mirem i escoltem aquests exemples:

George Gershwin (1898-1937), compositor nord-americàUn americà a París Richard Strauss (1864-1949),

compositor alemanySimfonia dels Alps

CD audicions

MESTRE/A

20Pascal Comelade (1955), compositor catalàLa filosofia del plat combinat

ActivitatCantem amb nom de nota la partitura, seguint la música de Pascal Co melade:

– Un americà a París– Simfonia dels Alps

DVD

MESTRE/A

www.mcg

raw-h

ill.es

23

Ampliem la mirada

Trens diferents(Obra escrita per a quartet de corda i cinta magnetofònica)

CD audicions

MESTRE/A

21

Quan Steve Reich era un nen, va viatjar moltes vegades en tren, ja que els seus pares vivien un a Nova York i l’altre a Los Angeles. Per a ell, el so dels trens és com una música que guarda a la memòria. Però als mateixos anys que Reich feia aquests viatges, altres nens, al centre d’Europa, també viatjaven en tren però en un context molt diferent. Aquests nens eren transportats als camps de concentració durant la Segona Guerra Mundial. Això va fer reflexionar Reich i el va motivar a compondre aquesta obra musical basada en aquests trens diferents.

Steve Reich (1936), compositor nord-americà

Nens jueus transportats als camps de concentracióMapa dels Estats Units

Després d’escoltar un frag-ment de Trens diferents, com diríeu que està feta aquesta música? Quines característiques en des-tacaríeu? Què tenen en comú la música de Reich i les instal·lacions de l’artis-ta visual Dan Flavin?

Activitat

Instal·lacions de Dan Flavin

www.mcg

raw-h

ill.es

24

2. TOQUEM

Interpretem aquesta partitura dient els noms de les poblacions que hi figuren en el moment just i sobre la música de l’audició. Per ser ben precisos en l’execució hem de seguir les pulsacions i els compassos.

Pràctica musical: INTERPRETEM

CD audicions

MESTRE/A

22

Pràctica musical: inventem.

9.

Fem el mateix en escriptura rítmica.

1 2 3 4

A

B

C

D

Es llegeix d’esquerra a dreta, seguint les files A, B, C i D.

Cada casella és un compàs de 4/4.

Vermell: grup IVerd: grup IINegre: grup I + grup II

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

Vi - - - --

-

- -

- - -

la fran ca Or ga nyà

Sant Boi Am pos ta Man re sa

Ba la guer- - Valls Pals Tremp

Pa la mós- - -- Be sa lú Gan de sa

Be-sa-lú

www.mcg

raw-h

ill.es

25

Tria la frase.

Connexions: l’art minimalistaHeu sentit a parlar de l’art minimalista? A veure si entre tots arribem a descobrir en què consisteix aquest estil artístic!

Activitat

Philip Glass (1937), compositor nord-americà

Michael Nyman(1944), compositor britànic

Després d’escoltar aquests fragments musicals, intentem respondre entre tots a aquestes preguntes:

1. Què tenen en comú els tres fragments musicals?

2. Quines característiques en destacaríem?

3. Què tenen en comú amb l’obra Trens diferents de Steve Reich? La tornem a escoltar?

4. Hi ha alguna relació entre aquestes músiques que hem escoltat i les obres d’art de les fotografies?

Les músiques que hem escoltat i les obres d’art que veiem en aquestes fotografies pertanyen a l’estil anomenat art minimalista, un moviment que va sorgir a la dècada dels seixanta i que s’ha desenvolupat en els camps de la música, la pintura, l’escultura, el disseny i l’arquitectura.

Quines d’aquestes frases creieu que defineixen millor una obra d’art minimalista?

1. És una obra molt petita.

2. És una obra en què els elements es repeteixen contínuament.

3. És una obra feta a partir d’elements molt simples.

4. És una obra molt curta.

5. És una miniatura. 10.

Escoltem dos fragments musicals d’aquests com-positors i un fragment del grup de música tecno Diamond Version.

Donald Judd

Carl André

Fem un exercici musical a l’estil minimalista amb tot el que hem après. Pensem en la possibilitat de fer sons amb el cos, amb objectes, amb ins-truments, amb la veu (cantant, fent sons o parlant). Podem fer ritmes o sèries de notes que es repeteixen (obstinats), polirítmies...

Pràctica musical: CREEM I INTERPRETEM

CD audicions

MESTRE/A

23-25

– Reich. Música per a peces de fusta

– Kraftwerk– Festival Sònar

Barcelona

DVD

MESTRE/A

www.mcg

raw-h

ill.es

26

Compon una polirítmia per a Caminant pel carrer, de Josep M. Mayol

Per inventar-nos una polirítmia que acompanyi una música, el primer que hem de fer és escoltar molt bé aquesta música.

Ens fi xarem en unes quantes coses:

En quin compàs està la música, 2/4 o 3/4? Saber això és molt important!

Quantes frases musicals distingim? Podem comptar quants compassos té cada frase?

En quantes seccions es divideix la composició?

— Una secció que es repeteix (AA).

— Dues seccions que es repeteixen (AA-BB).

— Tres seccions totes diferents (ABC).

— Tres seccions amb alguna repetició (AAB) (ABB) (ABA).

— ...

Som capaços d’escriure el ritme de cada secció de la melodia?

Escolteu atentament la composició musical que us proposem.

Amb la col·laboració de tots, i tenint en compte tot el que hem desco-bert de la composició musical, fem un esquema de l’obra a la pissarra que ens servirà per fer el treball.

12

3

4CD audicions

MESTRE/A

26www.mcg

raw-h

ill.es

27

Feu grups de quatre o cinc alumnes.

Treballeu per compondre un ritme que acompanyi la composició mu-sical proposada.

Si teniu el ritme de la melodia us serà més fàcil compondre el nou ritme per acompanyar-la. Podeu utilitzar el mateix obstinat rítmic per a tota l’obra o fer-ne un de diferent per a cada secció.

Interpreteu el vostre ritme amb la música del disc.

Treballeu per compondre un segon ritme per tocar juntament amb el primer. Recordeu els consells de la pàgina 20. Assageu la interpretació de la polirítmia en el petit grup.

Trieu els timbres per a cada ritme: instruments, objectes, sons del cos...

Us podeu plantejar la possibilitat d’afegir-hi un tercer ritme.

Quan tingueu la polirítmia decidida, cada grup ha d’escriure al quadern el treball que ha fet.

Presentació fi nalCada grup ha d’interpretar davant dels companys de la classe la seva polirítmia acompanyant la composició musical del disc.

Procediment per fer el treball

12

34

567

www.mcg

raw-h

ill.es

www.mcg

raw-h

ill.es

www.mcg

raw-h

ill.es

BARCELONA · MADRID · BUENOS AIRES · CARACAS · GUATEMALA MÈXIC · NOVA YORK · PANAMÀ · SAN JUAN · BOGOTÀ · SÃO PAULO AUCKLAND · HAMBURG · LONDRES · MILÀ · MONT-REAL · NOVA DELHI · PARÍS SAN FRANCISCO · SYDNEY · SINGAPUR · SAINT LOUIS · TÒQUIO · TORONTO

Mercè Cano i NoguéOriol Comelles i Folch

QUADERN D’EXERCICISwww.m

cgra

w-hill.

es

ÍNDEX

04CANTEM

14TOQUEM

24BALLEM

35

47

55

UNITAT 1

UNITAT 2

UNITAT 3

LLENGUATGE

QUÈ HEM APRÈS?

ENS VEIEM A 6È!

www.mcg

raw-h

ill.es

2

15

PROJECTE 2

Nom: Curs: Data:

Com crear i interpretar un acompanyament rítmic per a una composició musical.

1

2

Per parelles escriviu una seqüència semblant a la del llibre, amb núme-ros a la part de dalt i lletres vocals a la part de baix. Heu de ser capaços d’interpretar-la.

Piqueu aquests dos ritmes i mireu de trobar entre tots els timbres cor-porals diferents amb què podeu interpretar-los:

A

B

Números

Pulsacions I I I I I I I I I I I I I I I I

Vocals

Números

Pulsacions I I I I I I I I I I I I I I I I

Vocals

1

Timbre:

Timbre:

2

www.mcg

raw-h

ill.es

16

PROJECTE 2

Nom: Curs: Data:

3 Dictat rítmic

1 3

2 4

A Escolta els tres ritmes que picarà el mestre/a i escriu els números corresponents dins els cercles:

Escriu el que no ha picat:

B Escolta els tres ritmes que picarà el mestre/a i escriu els números corresponents dins els cercles:

Escriu el que no ha picat:

www.mcg

raw-h

ill.es

17

PROJECTE 2

Nom: Curs: Data:

4

5

6

Ordena les frases següents fent que tinguin sentit. Escriu-les correcta-ment a les línies de sota.

Dictat de ritme i timbre

Escolta atentament i escriu les figures rítmiques que escoltis a la línia corresponent.

Pràctica musical: CREEM.

Fem grups de quatre o sis alumnes i inventem una polirítmia de quatre compassos de 2/4. Escriviu-la al quadern.

Després busqueu timbres diferents per a cada part de la polirítmia i interpreteu-la als altres companys de la classe.

També podeu provar d’interpretar dues polirítmies de grups diferents al mateix temps.

Si un ritme obstinat rítmic.d’una manera reiterativa

el repetimes converteix en un

CD audicions

MESTRE/A

16

www.mcg

raw-h

ill.es

18

PROJECTE 2

Nom: Curs: Data:

7 Escolta aquests fragments musicals de dife-rents instruments i ordena’ls segons l’audi-ció. Fixa’t en els diferents timbres. Escriu el nom de cada instrument sota la seva imatge.

CD audicions

MESTRE/A

19

www.mcg

raw-h

ill.es

19

PROJECTE 2

Nom: Curs: Data:

8

9

Feu versions tímbriques diferents d’aquest ritme.

Versió A:

Podeu utilitzar timbres diferents per a cada figura rítmica, timbres dife-rents per a cada compàs... Escriviu els timbres que heu utilitzat sota el ritme.

Versió B: ara canvieu els timbres i feu-ne una altra versió.

Es llegeix d’esquerra a dreta, seguint les files A, B, C i D. Cada casella és un compàs de 4/4. Escriviu en diferents colors (marqueu-los als re-quadres) les poblacions que ha de tenir cada grup.

9 Pràctica musical: CREEM.

Ara inventeu vosaltres un nou exemple (semblant al del llibre) amb els noms de les poblacions que ha de dir cada grup.

1 2 3 4

AI I I I I I I I I I I I I I I I

BI I I I I I I I I I I I I I I I

CI I I I I I I I I I I I I I I I

DI I I I I I I I I I I I I I I I

CD audicions

MESTRE/A

22

: grup I : grup II : grup I + grup II

www.mcg

raw-h

ill.es

20

PROJECTE 2

Nom: Curs: Data:

10Observa aquestes imatges. Recorda el que hem comentat a classe i as-senyala quina d’aquestes frases creus que correspon a l’art minimalista.

Obra de l’artista Carl André Obra de l’artista Dan Flavin

1. Peces musicals que tan sols utilitzen unes poques notes.

2. Peces pictòriques molt petites.

3. Poemes que només utilitzen unes poques paraules.

4. Peces musicals escrites per a pocs intruments.

5. Repetició d'elements simples.

6. Peces musicals molt curtes.

www.mcg

raw-h

ill.es

21Nom: Curs: Data:

Compon una polirítmia per a Caminant pel carrer, de Josep M. Mayol

Escoltem la composició musical.

Copiem l’esquema de l’obra que s’ha fet a la pissarra.

Treballeu per compondre un ritme que acompanyi la música del disc i escriviu-lo aquí.

Inventeu ara un segon ritme per tocar juntament amb el primer. Recor-deu els consells de la pàgina 20. Assageu la interpretació de la polirítmia en el grup. Us podeu plantejar la possibilitat d’afegir-hi un tercer ritme.

Trieu els timbres per a cada ritme. (Si voleu fer una polirítmia diferent a cada part, feu els mateixos passos anteriors).

CD audicions

MESTRE/A

26

www.mcg

raw-h

ill.es

22 Nom: Curs: Data:

Presentació del vostre treballEscriviu la o les polirítmies que heu decidit fer a cada part de l’obra en aquesta partitura. Interpreteu-la acompanyant la composició musical del disc davant dels companys de la classe.

Partitura de la polirítmia creada

www.mcg

raw-h

ill.es

23

PROJECTE 2

Nom: Curs: Data:

&

www.mcg

raw-h

ill.es

24

PROJECTE 2

Nom: Curs: Data:

www.mcg

raw-h

ill.es

www.mcg

raw-h

ill.es

Telf. contacto: 902 656 439 http://mghlibros.distriforma.es/

McGraw-Hill te facilita disponer de tus eBooks y libros

¡No esperes más para tenerlos! Un sistema rápido y cómodo al recibirlo en tu domicilio

Contacta con MGHLibros

www.mcgraw-hill.es / www.mhe.es

Distriforma y MGHLibros: Distribuidor de ebook y venta tradicional

McGraw-Hill y Distriforma colaboran gestionando la librería virtual

En esta página web puedes disponer de nuestro fondo actualmente activo

www.mcg

raw-h

ill.es