bases para el nuevo paradigma formativo de la era internet
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14 propuestas para mejorar los aprendizajes (recogiendo el legado de los grandes maestros de la Educación)TRANSCRIPT
Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM
Bases Bases
para el nuevo paradigma formativopara el nuevo paradigma formativo
de la Era Internet de la Era Internet (v. 4.2)(v. 4.2)
¿Cómo enseñar? ¿Cómo aprender?¿Cómo enseñar? ¿Cómo aprender?
14 propuestas para mejorar los aprendizajes14 propuestas para mejorar los aprendizajes(recogiendo el legado de los grandes maestros de la Educación)
AJUSTEMOS LA EDUCACIÓN A LA ERA INTERNETAJUSTEMOS LA EDUCACIÓN A LA ERA INTERNETEn la actual Era Internet las personas vivimos entre dos mundos: el tradicional mundo físico y el nuevo mundo virtual que supone Internet (el ciberespacio). Y este último, si disponemos de competencia digital, nos convierte en i-Persons empoderadas con fantásticas facultades que multiplican la potencialidad de nuestro cerebro: podemos acceder a cualquier información que nos interese, comunicarnos fácilmente con cualquier persona o grupo y disponer de potentes herramientas para procesar datos.
Pere Marquès (2014)
Los enormes cambios que comporta esta nueva cultura exigen una nueva concreción de los saberes necesarios para los ciudadanos, un nuevo paradigma educativo, y también una nueva concreción de la manera de formar a los estudiantes, un nuevo paradigma formativo (del que nos ocupamos aquí), pues ahora tenemos otros objetivos educativos, nuevos recursos didácticos y unos estudiantes (ya algo i-Persons) que van adquiriendo competencia digital y se hacen más autónomos en sus aprendizajes (el profesor ya no es la única fuente de información relevante).
PROFESORADOPROFESORADOtutoría y detección precoz de dificultades
planificador, gestor, investigador…
ALUMNADOALUMNADOaprendizaje servicio en el aula
evaluación continua compartida y aprender del erroriniciativa discente y autoaprendizaje
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOSuso intensivo de las TIC
todos los entornos y recursosgrupos y tiempos flexibles
ACTIVIDADESACTIVIDADESmuchas y significativas
crear la memoria externacada día: instrumentales
Pere Marquès (2014)
CURRICULUMCURRICULUM
bimodal
común+proyectos optativos
14 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO14 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO
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de la Era Internetde la Era Internet
2. CURRICULUM COMÚN + PROYECTOS OPTATIVOS. Además de los contenidos curriculares básicos, que son obligatorios para todos, hay una lista de proyectos interdisciplinares (integran conocimientos y competencias) entre los que los alumnos podrán elegir según sus intereses. También podrán proponer proyectos.
Algunas asignaturas, temas y proyectos se trabajan en inglés (CLIL/AICLE)
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CURRICULUM: CURRICULUM: bimodal y con proyectos opcionalesbimodal y con proyectos opcionales
1. APLICAR UN CURRICULUM BIMODAL: como siempre los alumnos deben memorizar vocabulario y adquirir experiencia, pero todas las actividades prácticas las hacen con sus apuntes e Internet. Aprenden y desarrollan competencias construyendo su conocimiento en sus memorias interna (en el cerebro) y externa (apuntes,PLE)
INSTRUMENTOS: INSTRUMENTOS: cada alumno una tableta o netbook… y libros y libretascada alumno una tableta o netbook… y libros y libretas
Pere Marquès (2014)
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3. USO INTENSIVO DE LAS TIC: pizarra digital, plataforma educativa (campus virtual), dispositivo digital para los alumnos. Soporte didáctico e instrumento indispensable para que vayan desarrollando su competencia digital: uso seguro, crítico, eficaz, eficiente y ponderado de las TIC cuando aportan valor añadido.
Hay que contar con: mantenimiento de equipos, normativa de uso, obsolescencia…
4. MULTIVARIEDAD DE ENTORNOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: libros/libretas; material digital; escuela/clase/seminarios/biblioteca/laboratorio; plataforma educativa; casa/familia; entorno físico/ciudad; ciberespacio/webs/apps/MOOCs; mass media. Formación expandida: aprovecha toda ocasión de aprendizaje formal e informal.
5. AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS FLEXIBLES según proyectos, asignaturas… Y cuando convenga: flipped classroom, sesión doble, prof.apoyo, visitas (museos)…
Atención a la diversidad con máxima inclusividad (según recursos disponibles) excepto en las actividades donde convenga tener grupos homogéneos.
7. REALIZAR MUCHAS ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS de la vida real, útiles (individuales, colaborativas, dialógicas) que exijan: observar,hacerse preguntas, investigar (método científico), buscar y aplicar conocimientos, conceptualizar, razonamiento crítico, crear: ejercicios, juegos, problemas, elaborar productos, proyectos PBL
8. CADA DÍA: LEER, EXPRESARSE, CREAR, BUSCAR/SELECCIONAR INFORMACIÓN. Hacer actividades que exijan: leer, escuchar, buscar y seleccionar información (Internet, libros), tomar apuntes, redactar y esquematizar, interpretar tablas y gráficos, manejar números y magnitudes, exponer y argumentar, dialogar y debatir, crear. Y si es posible también en inglés.
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ACTIVIDADES: ACTIVIDADES: aprender haciendo y del error, tomando decisiones, constanciaaprender haciendo y del error, tomando decisiones, constancia
6. CADA ALUMNO CONSTRUYE SU MEMORIA EXTERNA, sus apuntes (primero en papel y luego digitales -e.portafolio, blog,wiki- complementados por su PLE), que podrán usar en todas sus actividades (al estudiar y toda la vida). Forma parte del conocimiento que han adquirido.
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9. APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA/ESCUELA y en otros entornos de aprendizaje. Orientados por el profesor los alumnos hacen de tutor (ayudan a compañeros, les ofrecen modelaje), corrigen trabajos, crean material didáctico, presentan temas… Son asesores TIC, secretarios, jueces de conflictos (en asambleas de clase donde también se comentan/pactan las normas)
10. EVALUACIÓN CONTINUA COMPARTIDA PARA APRENDER. Los trabajos colaborativos se evalúan entre todos en la pizarra, y los demás mediante autoevaluación y co-evaluación (disponiendo: ejercicios autocorrectivos, rúbricas, pautas,asesoramiento/supervisión del profesor).Los errores nos sirven para aprender
El profesor realiza exámenes periódicos (visión de conjunto, ajuste de estrategia)
11. INICIATIVA DISCENTE Y AUTOAPRENDIZAJE: Amplia iniciativa en la elección y realización (tema, recursos, plan de trabajo) de algunas actividades.
Se incentiva desarrollen competencia en aprendizaje autónomo y ubicuo, explicitando los objetivos que se pretenden, facilitando orientación y recursos (guías, autocorregibles, técnicas de trabajo y estudio).
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ALUMNADO IMPLICADO: ALUMNADO IMPLICADO: iniciativa, autoaprendizaje, aprendizaje servicioiniciativa, autoaprendizaje, aprendizaje servicio
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12.TUTORIA Y DETECCIÓN PRECOZ DE DIFICULTADES. Priorizar CONOCER cada alumno: saberes (evaluación inicial), estilo de aprender, talentos, intereses y dificultades de aprendizaje (que se tratarán con refuerzos, apoyo psicopedagógico)
ROLES DOCENTES ROLES DOCENTES (además de “dar ejemplo” y promover curiosidad)(además de “dar ejemplo” y promover curiosidad)
Estimular su autoconocimiento (y metacognición), autoestima y confianza: “si quiero, puedo” (con constancia y buscando ayuda) aprender y adaptarme a los nuevos retos.
Orientación personal (salud, bienestar emocional, conducta y valores) y académica en colaboración con la familia (ayuda, sugiere, participa).
13.DOCENTE PLANIFICADOR, MEDIADOR DE APRENDIZAJES E INVESTIGADOR
- Fija objetivos, planifica el curriculum y selecciona/crea actividades y recursos
- Personaliza el aprendizaje según el alumnado (saberes, ritmos, intereses, NEE) y considerando las inteligencias múltiples.
- Organiza contextos de aprendizaje con clima de confianza, convivencia y orden- Motiva, genera deseo de aprender, implica,incentiva (premia,reconoce el esfuerzo)- Gestiona el curriculum (exposiciones, recursos, actividades, grupos, orientar, evaluar)
- Coordinación y colaboración con su equipo docente en el proyecto curricular de centro. Realización de los trámites administrativos (controles…)
- Investiga, reflexiona sobre su práctica, innova para mejorar aprendizajes (actividades, recursos, metodología) y se forma continuamente (cursos, red social de profesores, aprender de -y con- los alumnos y colegas) P
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Hasta aquí, 13 propuestas. La 14…
14. CONVIENE ______
… será la que cada profesor que lea este documento podrá añadir (y agradecería me comunicara <[email protected]>) tras reflexionar y contrastar esta propuesta con su experiencia y con las características de sus alumnos y de su centro docente.
Esta concreción para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet incluye los principios de enseñanza aún vigentes que se han ido destilando a lo largo de los tiempos, especialmente las aportaciones del “realismo pedagógico”, Pestalozzi, Herbart, la “escuela nueva” y las más recientes de las Ciencias de la Educación.
Pere Marquès (2014)
Y PARA TERMINAR...Y PARA TERMINAR...
Está pensada como un marco genérico adaptable a cualquier nivel y centro educativo (con los ajustes que convenga hacer en cada contexto).
Desde el GRUPO DIM se han experimentado durante 3 años en casi un centenar de centros algunas de estas propuestas, articuladas alrededor del curriculum bimodal, logrando un gran impacto en la mejora de los aprendizajes y en las calificaciones académicas de los alumnos.
Y si quieres recibir formación para ir implementado los principios del nuevo paradigma formativo en tu centro, participa en la investigación DIM-internacional 2014-15 sobre la aplicación del curriculum bimodal en el marco del nuevo paradigma formativo.
Ver más información y acceder al formulario para participarPere Marquès (2014)
OTROS DOCUMENTOS OTROS DOCUMENTOS
QUE PUEDEN RESULTAR DE INTERÉSQUE PUEDEN RESULTAR DE INTERÉS
- Principios de enseñanza y aprendizaje, el legado de la escuela nueva
- Educadores, síntesis de la evolución histórica de la Educación con citas de educadores clave
- Perfilando el nuevo paradigma Educativo: ¿qué hay que aprender hoy? 14 dimensiones a considerar
- 2a conversa de la Societat Catalana de Pedagogía: les bases dels nous paradigmes educatius (juny-2014)
TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TICTÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TICy otras cuestiones del ámbito educativoy otras cuestiones del ámbito educativo
Compendio de síntesis de Pere Marquès: http://peremarques.net/didacticacontic.htm
L A
OTROS ESQUEMAS OTROS ESQUEMAS
RELACIONADOS CON EL TEMARELACIONADOS CON EL TEMA
En http://peremarques.net/didacticacontic.htm
YOYO
CULTURACULTURA::ideas, visiones del mundo
normas, valoresInstrumentos, lenguaje
convivirconvivir
serser
hacerhacersabersaber
ámbito domésticoámbito
escolar/laboral
ámbito social amplio
EDUCACIÓNEDUCACIÓNACTUACIÓNACTUACIÓN
BUENOBUENOFELIZFELIZÚTIL…ÚTIL…
SOCIEDAD-SOCIEDAD-
Un hombre no es más que lo que sabe. Francis BaconSoy lo que he aprendido. Seré lo que sea capaz de aprender. Javier Martínez Aldanondo
EDUCAR: CULTURIZAR + DESARROLLO PERSONALEDUCAR: CULTURIZAR + DESARROLLO PERSONAL
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SER
HACER
Desarrollo intelectual
COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA
CONOCER
CONVIVIR
COMPETENCIA:APRENDER A APRENDER
Desarrollo físico/salud
Autoconocimientointeligencia emocional
autoestima, voluntad
Tener conocimientosy competencias
específicas
COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA
Idiomas extranjeros
COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA:MUNDO FÍSICO
COMPETENCIA:CULTURAL/ARTÍSTICA
COMPETENCIA:MATEMÁTICA
COMPETENCIA:DIGITAL
Maduración moral/espiritual
valores
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14 BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO14 BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVOde la Era Internetde la Era Internet
Aprender = memorizar mucho
+ saber hacer con lo memorizado
(sin apoyos)
Aprender = saber hacer con apoyos + memorizar vocabulario
APRENDER: AYER Y HOYAPRENDER: AYER Y HOY
AYERAYER
HOYHOY
+ crear nuestra memoria externa
Ahora la información la tenemos siempre al alcance…
…pero tenemos que aprender a encontrarla (con rapidez) cuando la necesitamos.
Por ello necesitamos crear y organizar
nuestra memoria externacon un amplio vocabulario y
referentes culturales bien estructurados
Pere Marquès (2014)
PRODUCTIVIDADpersonal / grupal
recurso didáctico:
INNOVACIÓN METODOLÓGICA
Hay 30% de fracaso escolar
COMUNICACIÓNACTUACIÓN
en el ciberespacio
buscar información
hacer cosas
mejorar la enseñanza y el aprendizaje
tratar la diversidad
Pere Marquès (2012)
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR
TIC en las asignaturas
APRENDIZAJE CONTINUO
uso inteligente con criterio
multipresencialidad
memoria auxiliari-person
6 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN6 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN
COMPETENCIA DIGITAL INFORMACIONAL
del alumnado
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ACTITUD del PROFESORADO
COORDINACIÓN yMANTENIMIENTO
INFRAESTRUCTURAS
FORMACIÓNtécnica-didáctica
plan y compromisode dirección y la comunidad
CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC
con valor añadido
MATERIALESDIDÁCTICOS
uso fácilútil y eficiente
Pere Marquès (2012)
productividad
innovación
currículum bimodal
competencias
uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje
Este documento realiza una propuesta que concreta las bases de un paradigma formativo
para la Era Internet.
Agradeceré sugerencias para mejorarlo. ¿Qué podríamos añadir o quitar?
GraciasPere Marquès <[email protected]>
http://peremarques.net
Agradezco las sugerencias recibidas de Francisco Aliaga (U. Valencia), Daniel Ardoy (CPR Murcia), Raidell Avello (U.Cienfuegos, Cuba), Mónica Balo, Marisol Cabrera (Ceibal, Uruguay), José Cardoso, Antonia Cascales, Marisa Conde, Ángel Encinas, Marta Fuentes (UAB), Ana García (U.Salamanca), Gema Gutiérrez, Pilar Lago (UNED), Eloy López (U. Pablo Olavide, Sevilla), Eduardo Martínez, Olga Martínez (IPA, México), Jairo Márquez, Jorge Miralles, Francisco Pérez (UB), Jaione Pozuelo (UAM), Julio Real, José Sáez, Ángel Sobrino (U.Navarra), Núria Valls.
¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con profesores y escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo
económico de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO DIM
ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITASLos contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría