І. Преамбула

Освітньо-професійна програма здобуття першого рівня вищої освіти ступеня – бакалавр. Галузь знань 01 Освіта / Педагогіка, спеціальність – 014 Середня освіта. Предметна спеціалізація 014.10 Середня освіта. (Трудове навчання та технології).

ЗАТВЕРДЖЕНО:

Вченою Радою Бердянського державного педагогічного університету від 26 березня 2018 р. № 9.

НАДАНО ЧИННОСТІ:

Наказом ректора БДПУ від ___________ №______

РОЗРОБНИКИ ПРОГРАМИ: 1. Рогозіна Ольга Василівна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри

професійної педагогіки і методики трудового навчання, доцент кафедри професійної освіти, трудового навчання та технологій Бердянського державного педагогічного університету – гарант освітньо-професіної програми

2. Перегудова Валентина Іванівна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри машинознавства та обслуговуючої праці, завідувач кафедри професійної освіти, трудового навчання та технологій, доцент кафедри професійної освіти, трудового навчання та технологій Бердянського державного педагогічного університету

3. Даннік Людмила Анатоліївна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри професійної педагогіки і методики трудового навчання, доцент кафедри професійної освіти, трудового навчання та технологій Бердянського державного педагогічного університету

4. Бєлова Юлія Юріївна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри машинознавства та методики викладання технічних дисциплін, доцент кафедри професійної освіти, трудового навчання та технологій Бердянського державного педагогічного університету

5. Овсянніков Олександр Сергійович, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри комп’ютерних технологій в управлінні та навчанні, доцент кафедри комп’ютерних технологій в управлінні та навчанні й інформатики Бердянського державного педагогічного університету

ОСНОВНІ ТЕРМІНИ ТА ЇХ ВИЗНАЧЕННЯ (ТЕЗАУРУС)

Атестація – це встановлення відповідності засвоєних здобувачами вищої освіти рівня та обсягу знань, умінь, інших компетентностей вимогам стандартів вищої освіти.

Галузь знань – основна предметна область освіти і науки, що включає групу споріднених спеціальностей, за якими здійснюється професійна підготовка (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Європейська кредитна трансферно-накопичувальна система (ЄКТС) – система трансферу і накопичення кредитів, що використовується в Європейському просторі вищої освіти з метою надання, визнання, підтвердження кваліфікацій та освітніх компонентів і сприяє академічній мобільності здобувачів вищої освіти. Система ґрунтується на визначенні навчального навантаження здобувача вищої освіти, необхідного для досягнення визначених результатів навчання, та обліковується у кредитах ЄКТС (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Кваліфікація – офіційний результат оцінювання і визнання, який отримано, коли уповноважена установа (компетентний орган) встановила, що особа досягла компетентностей (результатів навчання) за заданими стандартами (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

� Освітня кваліфікація – кваліфікація, що присуджується вищими навчальними закладами на основі стандартів вищої освіти.

� Кваліфікація професійна – кваліфікація, які присуджується на основі професійних стандартів, що діють у сфері праці, і відображають здатність особи виконувати завдання і обов’язки певного виду професійної діяльності. Професійні кваліфікації надаються роботодавцями або спільно з ними, або за встановленими за їх участю правилами.

Кваліфікаційна робота — це навчально-наукова робота, яка може передбачатись на завершальному етапі здобуття певного рівня вищої освіти для встановлення відповідності набутих здобувачами результатів навчання (компетентностей) вимогам стандартів вищої освіти. Форми кваліфікаційної роботи включають (не обмежуючись зазначеним): дипломну роботу, дисертаційне дослідження, публічну демонстрацію (захист), сукупність наукових статей, комбінацію різних форм вище зазначеного тощо.

Кваліфікаційний рівень – структурна одиниця Національної рамки кваліфікацій, що визначається певною сукупністю компетентностей, які є типовими для кваліфікацій даного рівня (пункт третій Національної рамки кваліфікацій, затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1341).

Компетентність – динамічна комбінація знань, вмінь і практичних навичок, способів мислення, професійних, світоглядних і громадянських якостей, морально-етичних цінностей, яка визначає здатність особи успішно здійснювати професійну та подальшу навчальну діяльність і є результатом навчання на певному рівні вищої освіти (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

� Інтегральна компетентність – узагальнений опис кваліфікаційного рівня, який виражає основні компетентністні характеристики рівня щодо навчання та/або професійної діяльності (пункт третій Національної рамки кваліфікацій, затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1341).

� Загальні компетентності – універсальні компетентності, що не залежать від предметної області, але важливі для успішної подальшої професійної та соціальної діяльності здобувача в різних галузях та для його особистісного розвитку.

� Спеціальні (фахові, предметні) компетентності – компетентності, що залежать від предметної області, та є важливими для успішної професійної діяльності за певною спеціальністю.

Кредит Європейської кредитної трансферно-накопичувальної системи (далі – кредит

ЄКТС) – одиниця вимірювання обсягу навчального навантаження здобувача вищої освіти, необхідного для досягнення визначених (очікуваних) результатів навчання. Обсяг одного кредиту ЄКТС становить 30 годин. Навантаження одного навчального року за денною формою навчання становить, як правило, 60 кредитів ЄКТС (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Національна рамка кваліфікацій – це системний і структурований за компетентностями опис кваліфікаційних рівнів (пункт перший Національної рамки кваліфікацій, затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1341).

Освітня (освітньо-професійна чи освітньо-наукова) програма – система освітніх компонентів на відповідному рівні вищої освіти в межах спеціальності, що визначає вимоги до рівня освіти осіб, які можуть розпочати навчання за цією програмою, перелік навчальних дисциплін і логічну послідовність їх вивчення, кількість кредитів ЄКТС, необхідних для виконання цієї програми, а також очікувані результати навчання (компетентності), якими повинен оволодіти здобувач відповідного ступеня вищої освіти (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Регульована професія – професія (вид професійної діяльності), допуск до якого та/або діяльність у межах якої певним чином регулюється спеціальним законом або спеціальними правилами, які встановлені або визнані законодавством.

Результати навчання – сукупність знань, умінь, навичок, інших компетентностей, набутих особою у процесі навчання за певною освітньо-професійною, освітньо-науковою програмою, які можна ідентифікувати, кількісно оцінити та виміряти (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Спеціалізація – складова спеціальності, що визначається вищим навчальним закладом та передбачає профільну спеціалізовану освітньо-професійну чи освітньо-наукову програму підготовки здобувачів вищої та післядипломної освіти (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Спеціальність – складова галузі знань, за якою здійснюється професійна підготовка (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Якість вищої освіти – рівень здобутих особою знань, умінь, навичок, інших компетентностей, що відображає її компетентність відповідно до стандартів вищої освіти (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

II. Загальна характеристика

Рівень вищої освіти Перший

Ступінь вищої освіти Бакалавр

Галузь знань 01 Освіта

Спеціальність 014 Середня освіта

Предметна спеціалізація 014.10 Середня освіта (Трудове навчання та технології)

Обмеження щодо форм навчання

Без обмежень

Освітня кваліфікація Бакалавр освіти (за предметною спеціалізацією «Трудове навчання та технології»)

Професійна кваліфікація

Порядок присвоєння професійної кваліфікації визначається орга-ном, який затвердив відповідний професійний стандарт. До введення професійного стандарту й початку роботи органу, який присвоює про-фесійну кваліфікацію, за умов успішної підсумкової атестації, вищим навчальним закладом присвоюється професійна кваліфікація «Учитель трудового навчання та креслення».

Кваліфікація в дипломі Бакалавр освіти (за предметною спеціалізацією «Трудове навчання та технології»). Учитель трудового навчання.

Опис предметної області Об’єкт вивчення: освітній процес у закладах загальної середньої освіти (за предметною спеціалізацією «Трудове навчання та техноло-гії»).

Цілі навчання: формування професійних компетентностей майбу-тніх учителів трудового навчання та креслення базової середньої школи.

Теоретичний зміст предметної області:

- теорія та методика трудового навчання і креслення з додатковою оріє-нтацією відповідно до обраної спеціалізації; - теоретичні і практичні засади випереджаючої освіти через гуманітари-зацію та фундаменталізацію змісту фахової підготовки; - сучасні методологічні підходи в освіті, інноваційні методики і педаго-гічні технології, а також новітні й ефективні технології матеріального виробництва; - інноваційний тип мислення та культура особистості відповідно до по-треб суспільства і держави; - сучасні теорії наук про освіту, загальної, вікової та педагогічної пси-хології.

Методи, методики та технології: методи моделювання, експери-ментування та опрацювання інформації; методики формування предме-тних компетентностей з трудового навчання та креслення в базовій школі; інноваційні педагогічні технології на уроках трудового навчання та креслення.

Інструменти та обладнання: - застосування сучасних мультимедійних, комп’ютерних і техніч-

них засобів навчання; - використання педагогічних програмних засобів, систем автомати-

зованого проектування та технологічного обладнання в освітньому про-цесі. Академічні права випуск-

ників Мають право продовжити навчання на другому рівні вищої освіти

Працевлаштування випускників

Основна (базова) середня школа та заклади позашкільної освіти учнівсь-кої молоді.

III. Обсяг кредитів ЄКТС, необхідний для здобуття відповідного ступеня вищої освіти

Обсяг освітньої програми у ЄКТС

На базі повної загальної середньої освіти з терміном навчання 11 років обсяг освітньої програми становить 240 кредитів ЄКТС.

На базі повної загальної середньої освіти з терміном навчання 12 років обсяг освітньої програми становить 180кредитів ЄКТС.

Мінімум 50% обсягу освітньої програми має бути спрямовано на забезпечення формування загальних і спеціальних компетентностей, ви-значених даним Стандартом вищої освіти.

Мінімальний обсяг практик: виробничої (педагогічної) - не менше 5 % обсягу освітньої програми

IV. Перелік компетентностей випускника

Інтегральна компетентність

ІК. Здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі та практичні проблеми в галузі середньої освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук і характеризується комплексністю та невизна-ченістю педагогічних умов організації освітнього процесу в основній (базовій) середній школі.

Загальні компетентності

ЗК 1. Знання й розуміння предметної області та розуміння професій-ної діяльності.

ЗК 2. Здатність діяти на засадах етичних міркувань

(мотивів).

ЗК 3. Здатність діяти соціально відповідально та свідомо.

ЗК 4. Здатність працювати в команді.

ЗК 5. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різ-них джерел.

ЗК 6. Здатність застосовувати набуті знання в практичних ситуаціях.

ЗК 7. Здатність вчитися і оволодівати сучасними знаннями. ЗК 8. Здатність грамотно спілкуватися державною мовою як усно, так і пись-мово.

ЗК 9. Здатність використовувати знання іноземної мови в освітній діяльності.

ЗК 10. Здатність до адаптації та дії в новій ситуації.

Предметні (спеціальні фа-хові) компетентності

ПК 1. Здатність усвідомлювати наявність інтеграційних процесів як умови існування та розвитку соціально- природного середовища.

ПК 2. Розуміння природи та сутності фізичних явищ, меж застосу-вання фізичних понять, законів, теорій у різних галузях техніки та тех-нологій.

ПК 3. Знання загальних (методологічних, історичних, економіч-них, ергономічних, екологічних тощо) питань техніки та виробництва, будови та принципів дії технічних систем; знання мови техніки - крес-лення.

ПК 4. Здатність творчо підходити до трудової діяльності, глибоко аналізувати виробничі процеси, порівнювати та узагальнювати їх пое-тапний перебіг.

ПК 5. Здатність встановлювати зв’язок науки з новими явищами та процесами у виробництві, технічними системами, об’єктами виробни-чої діяльності.

ПК 6. Здатність до швидкого освоєння нових видів техніки, інно-ваційних технологій та передових методів організації творчої діяльно-сті.

ПК 7. Здатність до творчого процесу, а саме: генерування ідей, ви-сування гіпотез, фантазування, асоціативного мислення тощо.

ПК 8. Здатність до виявлення суперечностей, перенесення знань й умінь у нові ситуації, відмова від нав’язливих ідей, подолання інертно-сті та надмірної критичності мислення, незалежність суджень.

ПК 9. Здатність до оцінного судження, розвитку художньо-творчих нахилів і здібностей, оволодіння дієвими знаннями з формо-творення, колористики й орнаментики, методикою креативного пошу-ку, образною мовою пластичного мистецтва та технологіями худож-

ПК 10. Здатність до графічного та вербального опису проекту, розроблення проектно-конструкторської документації, внесення й оформлення змін у зв’язку з корективами, які виникають у процесі реалізації проекту в матеріалі.

ПК 11. Здатність використовувати інформаційні технології та сучасні мультимедійні засоби у процесі роботи над проектом та йо-го презентації.

ПК 12. Здатність застосовувати знання сучасної техніки та тех-нології, графічної грамотності, практичні вміння та навички проект-ної, конструкторської, виробничої діяльності при розробці та виго-товленні виробів.

ПК 13. Здатність визначати властивості та здійснювати добір конструкційних матеріалів для виготовлення виробів.

ПК 14. Здатність розробляти технологію виготовлення виробів і розраховувати оптимальні режими обробки конструкційних матері-алів.

ПК 15. Здатність обробляти сировину та матеріали, виготовляти вироби з допомогою ручних, електрифікованих інструментів і тех-нологічного обладнання, використовуючи нормативно-технологічну документацію та системи управління якістю.

ПК 16. Здатність встановлювати технічно обґрунтовані норма-тиви використання матеріальних, трудових та енергетичних ресур-сів.

ПК 17. Здатність контролювати додержання технологічної дис-ципліни та правил експлуатації технологічного обладнання й ін-струментів.

ПК 18. Здатність організовувати роботу в шкільній майстерні (або кабінеті), на виробничій ділянці, контролювати і забезпечувати дотримання технології та раціональної експлуатації інструментів і технологічного обладнання;

ПК 19. Здатність впроваджувати передові методи та прийоми роботи, прогресивні форми організації творчої діяльності.

ПК 20. Здатність дотримуватись вимог з охорони праці, проти-пожежної безпеки, захисту довкілля.

ПК 21. Здатність здійснювати об’єктивний контроль і оцінюван-ня рівня навчальних досягнень учнів з трудового навчання.

ПК 22. Здатність застосовувати сучасні методи й освітні техно-логії, у тому числі інформаційні, для забезпечення якості освітньо-виховного процесу в загальноосвітніх закладах.

ПК 23. Здатність до комплексного планування, організації та здійснення навчальних проектів, підготовки аналітичної звітної до-кументації, презентацій, портфоліо.

ПК 24. Здатність вивчати психологічні особливості засвоєння уч-нями навчальної інформації з метою діагностики, прогнозування ефе-ктивності та корекції процесу у середній школі.

V. Нормативний зміст підготовки здобувачів вищої освіти, сформульований у термінах ре-зультатів навчання

Програмні результати навчання

Знання: ПРЗ 1. Знає новітні методичні і педагогічні ідеї, підходи до на-вчально-виховного процесу в сучасних особистісно- зорієнтованих, ро-звивальних, креативних технологіях.

ПРЗ 2. Знає теоретичні основи графічної підготовки, художнього конструювання та моделювання.

ПРЗ 3. Знає теоретичні основи творчої проектно- технологічної ді-яльності та сутність методу проектів

ПРЗ 4. Знає основи розробки технологічної послідовності виготов-лення виробів, їх матеріально-технічну та виробничу складові.

ПРЗ 5. Знає теоретичні основи та історію національного декорати-вно-ужиткового мистецтва.

ПРЗ 6. Знає загальнотехнічну термінологію та технологію обробки конструкційних матеріалів.

ПРЗ 7. Знає основне технологічне устаткування і принципи його роботи та експлуатації.

ПРЗ 8. Знає сучасні теоретичні та практичні основи методики тру-дового навчання, креслення у загальноосвітній школі.

ПРЗ 9. Знає психолого-педагогічні аспекти навчання, виховання та розвитку учнів середньої школи.

ПРЗ 10. Знає теоретичні основи процесів навчання, виховання та розвитку особистості учнів середньої школи.

Уміння: ПРУ 1. Уміє самостійно проводити уроки, володіє різними мето-дами, прийомами і формами організації навчання.

ПРУ 2. Уміє логічно і обґрунтовано конструювати навчальний процес з урахуванням конкретної дидактичної ситуації та психологіч-них механізмів засвоєння знань.

6. Перелік та обсяг навчальних дисциплін у кредитах ЄКТС • 1 кредит = 30 годин

ПРУ 3. Уміє організовувати творчу проектно-технологічну та предметно-перетворювальну діяльність на уроках трудового навчання.

ПРУ 4. Уміє застосовувати закони науки і техніки у процесі проек-тно-технологічної діяльності.

ПРУ 5. Уміє виконувати ескізне проектування, креслення деталей та складальних одиниць, розробляти технологічну послідовність виго-товлення виробу, оформляти портфоліо та презентувати їх.

ПРУ 6. Уміє здійснювати традиційні та новітні види художньої об-робки матеріалів, виготовляти вироби декоративно-ужиткового мисте-цтва та технічної творчості.

ПРУ 7. Уміє підбирати інструменти, матеріали та устаткування з урахуванням проектно-технологічної документації виробу, дотримува-тись санітарно-гігієнічних вимог та системи управління якістю.

ПРУ 8. Уміє використовувати інноваційні технології, здійснювати заходи з економії енергоресурсів, збереження екологічно чистого сере-довища та охорони праці. Розуміє та пояснює стратегію сталого розви-тку людства.

ПРУ 9. Володіє основами професійної культури, уміє здійснювати підготовку та редагування текстів професійного змісту державною мо-вою.

ПРУ 10. Володіє іноземною мовою на рівні, необхідному для робо-ти з науково-методичною літературою.

ПРУ 11. Володіє інноваційними педагогічними технологіями. Комунікація: ПРК 1. Організовує співпрацю учнів і вихованців та ефективно

працює в команді (педагогічному колективі освітнього закладу, інших професійних об’єднаннях).

ПРК 2. Здатний розуміти значення культури як форми людського існування, цінувати різноманіття та мультикультурність світу і керува-тися у своїй діяльності сучасними принципами толерантності, діалогу та співробітництва.

Автономія і відповідаль-ність: ПРА 1. Здатний створювати рівноправне і справедливе освітнє сере-

довище.

• У підзаголовку «Відповідальність» вказано університетські структури, що є відпо-відальними за підготовку та проведення відповідних дисциплін Освітньо-професійної програми.

• Профілююча кафедра: кафедра трудового навчання та технологій

Назва навчальної дисципліни

Кількість кредитів ЄКТС

Кількість годин

Звітність

1 рік навчання Цикл загальної підготовки

ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Історія України 3 90 екзамен

Українська мова (за професійним спрямуванням)

3 90 екзамен

Сучасні інформаційні технології 4 120 екзамен

Іноземна мова 6 180 екзамен, залік

Вища математика 6 180 екзамен Філософія 3 90 екзамен

Цикл професійної підготовки ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ

Психолого-педагогічна підготовка Психологія 9 270 екзамен, залік

Професійно-практична підготовка Практикум у навчальних майстернях 6 180 залік Вступ до фаху 3 90 залік Креслення 8 240 екзамен Основи виробництва та матеріалознавство

6 180 залік

Дисципліни самостійного вибору навчального закладу Історія науки і техніки 3 90 залік

РАЗОМ 60 1800

2 рік навчання Цикл загальної підготовки

ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Вища математика 3 90 залік Історія української культури 3 90 екзамен Екологія 3 90 залік Фізика 5 150 залік Охорона праці та безпека життєді-яльності 3 90 залік

Цикл професійної підготовки ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ

Психолого-педагогічна підготовка Педагогіка 6 180 екзамен Історія педагогіки 3 90 залік

Професійно-практична підготовка Практикум у навчальних майстернях 6 180 залік, екзамен Основи виробництва та матеріалознавство

3 90 екзамен

Теорія та методика позашкільної 4 120 залік

освіти Практика

Виробнича (в позашкільних навча-льних закладах)

6 180 залік

Дисципліни самостійного вибору навчального закладу Технічна механіка 6 180 екзамен

ВИБІРКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Дисципліни вільного вибору студента

ВС 01 3 90 залік РАЗОМ 60 1800

3 рік навчання Цикл загальної підготовки

ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Фізика 3 90 екзамен

Цикл професійної підготовки ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ

Професійно-практична підготовка Практикум у навчальних майстернях 6 180 залік Теорія та методика трудового нав-чання 15 450

залік, екзамен, курсова робота

Практика Навчальна 3 90 залік

Дисципліни самостійного вибору навчального закладу Основи машинознавства 3 90 Народні ремесла та промисли 3 90 залік Професійна орієнтація та методика профорієнтаційної роботи 3 90 Залік

Народні ремесла та промисли 9 270 Залік Електротехніка з практикумом 3 90 залік

ВИБІРКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Спеціалізація: Інформатика

Шкільний курс інформатики 6 180 екзамен Сучасні операційні системи 6 180 екзамен Теорія та методика виховної роботи 3 90 Залік

Спеціалізація: Позашкільна освіта Технологічний практикум 12 360 екзамен Теорія та методика виховної роботи 3 90 Залік

Дисципліни вільного вибору студента ВС 02 3 90 залік ВС 03 3 90 залік

РАЗОМ 72 2160

4 рік навчання Цикл професійної підготовки

ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Професійно-практична підготовка

Практикум у навчальних майстернях 6 180

залік, екзамен, курсова робота

Практика Виробнича 9 270 залік

Дисципліни самостійного вибору навчального закладу Основи машинознавства 3 90 екзамен

7. Перелік компетентностей, результатів навчання, якими повинен оволодіти здобувач, та навчальних дисциплін, що їх забезпечують

Компетентності, якими повинен оволодіти здо-

бувач Програмні результати навчання

Найменування навча-льних дисциплін,

практик Загальні компетентності

Цикл загальної підготовки

Обов’язкові навчальні дисципліни

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями.

Історія України

Народні ремесла та промисли 9 270 залік Методика організації науково-дослідної роботи учнів

3 90 залік

ВИБІРКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Спеціалізація: Інформатика

Основи педагогічної творчості 3 90 залік Методика навчання інформатики

6 180 екзамен,

курсова робота Захист інформаційних ресурсів 3 90 залік Компютерно-орієнтовані системи навчання

3 90 екзамен

Технічна творчість учнів 3 90 Екзамен Практика виробнича за спеціалізаці-єю

6 180 Залік

Спеціалізація: Позашкільна освіта Теорія і практика дизайну 3 90 екзамен Організація і методика гурткової роботи 6 180

екзамен, курсова робота

Організація проектної діяльності учнів 3 90 Залік

Основи педагогічної творчості 3 90 залік Технічна творчість учнів 3 90 Екзамен Практика виробнича за спеціалізаці-єю

6 180 Залік

Дисципліни вільного вибору студента ВС 04 3 90 залік ВС 05 3 90 залік

РАЗОМ 72 2160 ВСЬОГО 240 7200

вати ефективні рішення. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів. Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-дії з суб’єктами освіт-ньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів.

Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів.

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Проведення науково-дослідної роботи Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-

Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуацій; ор-ганізовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмного матеріалу, прищеп-лювати їм елементарні навички самостій-ного поповнення знань. Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною прак-тикою, рівнем наукових знань і потребою

Українська мова (за професійним спря-муванням)

вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

усвідомити сутність явища, формулюван-ня професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визна-чати раціональні прийоми пошуку, відбо-ру і використання інформації; досліджу-вати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів

Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до представлення складної комплексної інформації у формі презентації за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність до використання механізмів постійного самовдосконалення в про-фесійній сфері на достатньому рівні.

Сучасні інфор-маційні технології

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-

Іноземна мова

Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні.

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань.

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань.

Вища математика

Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів. Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-дії з суб’єктами освіт-ньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів

Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів.

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів. Рефлексія результатів професійної діяльнос-ті. Здатність до аналізу й оцінки власної профе-сійної діяльності; до встановлення причин-но-наслідкових зв’язків між очікуваними й оде-

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність оцінювати результати педагогі-чної діяльності, вміння аналізувати і зна-ходити шляхи щодо усунення недоліків в організації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу.

Філософія

ржаними результатами.

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів.

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань.

Історія української культури

Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення науково-дослідної роботи, опра-цювання її результатів із застосуванням мето-дів математичної стати-стики. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-

Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною прак-тикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулюван-ня професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визна-чати раціональні прийоми пошуку, відбо-ру і використання інформації; досліджу-вати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні.

Екологія

коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність до нестандартного вирішування наукових завдань, формулювати оригіна-льні теоретичні й практичні висновки (ре-комендації), прогнозувати розвиток дос-ліджуваних явищ, здійснювати теоретико-методологічне узагальнення, творчо за-стосовувати сучасні методи та методики наукового пошуку для власного наукового дослідження. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів. Здатність до використання механізмів по-

Фізика

Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні.

Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефективної комунікації та до пред-ставлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікативні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Професійна відповіда-льність. Нести відпові-дальність за життя, здо-ров’я учнів та вихован-ців. Приймати профе-сійні рішення щодо ро-звитку учнів з ураху-ванням їх індивідуаль-них особливостей. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-тичного інструмента-рію, методів, форм, за-

Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та заняттях гуртків у позашкільних закладах; вибирати методики викладання навчаль-них розділів, тем, які передбачаються на-вчальними програмами; вибирати підруч-ники, посібники, робочі зошити, додатко-ву літературу, що використовуються на уроках трудового навчання.

Охорона праці та безпека життєдіяль-ності

собів навчання й вихо-вання.

Психолого-педагогічна підготовка Гнучкість та креатив-ність мислення. Набуття гнучкого мис-лення, готовність до творчого застосування психолого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань.

Психологія

Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-

Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною прак-тикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулюван-ня професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визна-чати раціональні прийоми пошуку, відбо-ру і використання інформації; досліджу-вати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність до нестандартного вирішування наукових завдань, формулювати оригіна-льні теоретичні й практичні висновки (ре-комендації), прогнозувати розвиток дос-ліджуваних явищ, здійснювати теоретико-

хідному для здійснення професійної діяльності. Професійна відповіда-льність. Нести відпові-дальність за життя, здо-ров’я учнів та вихован-ців. Приймати профе-сійні рішення щодо ро-звитку учнів з ураху-ванням їх індивідуаль-них особливостей. Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-дії з суб’єктами освіт-ньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів.

методологічне узагальнення, творчо за-стосовувати сучасні методи та методики наукового пошуку для власного наукового дослідження. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів.

Гнучкість та креатив-ність мислення. Набуття гнучкого мис-лення, готовність до творчого застосування психолого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-

Педагогіка

результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності. Рефлексія результатів професійної діяльнос-ті. Здатність до аналізу й оцінки власної профе-сійної діяльності; до встановлення причин-но-наслідкових зв’язків між очікуваними й оде-ржаними результатами.

хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні. Здатність оцінювати результати педагогі-чної діяльності, вміння аналізувати і зна-ходити шляхи щодо усунення недоліків в організації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу.

Гнучкість та креатив-ність мислення. Набуття гнучкого мис-лення, готовність до творчого застосування психолого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки.

Історія педагогіки

Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності.

Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною прак-тикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулюван-ня професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визна-чати раціональні прийоми пошуку, відбо-ру і використання інформації; досліджу-вати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Професійно-практична підготовка

Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-

Здатність аналізувати, узагальнювати і по-ширювати власний педагогічний досвід; систематично підвищувати свою фахову кваліфікацію; виявляти індивідуальні осо-бливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність використовувати механізми пос-тійного самовдосконалення в професійній сфері на достатньому рівні: застосовувати набуті знання у сфері педагогіки, психоло-гії та методик при вирішенні педагогічних та навчально-виховних завдань з урахуван-ням вікових та індивідуальних особливос-тей учнів, соціально-психологічної специ-фіки учнівських груп та конкретних педа-гогічних ситуацій;.організовувати навчаль-но-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні на-вички самостійного поповнення знань. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати тех-нологіям обробки різних конструкційних матеріалів; дотримуватись основних вимог

Практикум в нав-чальних майстер-нях

технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні техно-логії; визначати прогресивні прийоми кері-вництва навчальною, трудовою і художньо-творчою діяльністю учнів. Здатність готувати учнів до засвоєння над-бань культури праці, враховуючи особли-вості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техні-ки, участі в проектно-технологічній діяль-ності; формувати в учнів уявлення про ос-нови науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну документацію на виготовлення виробів.

Гнучкість та креатив-ність мислення. Набуття гнучкого мис-лення, готовність до творчого застосування психолого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Професійна відповіда-льність. Нести відпові-дальність за життя, здо-ров’я учнів та вихован-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націона-льно-патріотичного виховання; нові досяг-нення психолого-педагогічної науки. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глиби-ну засвоєння учнями програмного матеріа-

Вступ до фаху

ців. Приймати профе-сійні рішення щодо ро-звитку учнів з ураху-ванням їх індивідуаль-них особливостей. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-тичного інструмента-рію, методів, форм, за-собів навчання й вихо-вання.

лу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та заняттях гуртків у позашкільних закладах; вибирати методики викладання навчальних розділів, тем, які передбачаються навчаль-ними програмами; вибирати підручники, посібники, робочі зошити, додаткову літе-ратуру, що використовуються на уроках трудового навчання.

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефективної комунікації та до пред-ставлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікативні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалектич-ного мислення при аналізі професійних проблем. Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати тех-нологіям обробки різних конструкційних

Креслення

технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Рефлексія результатів професійної діяльнос-ті. Здатність до аналізу й оцінки власної профе-сійної діяльності; до встановлення причин-но-наслідкових зв’язків між очікуваними й оде-ржаними результатами.

матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні техно-логії; визначати прогресивні прийоми кері-вництва навчальною, трудовою і художньо-творчою діяльністю учнів. Здатність оцінювати результати педагогіч-ної діяльності, вміння аналізувати і знахо-дити шляхи щодо усунення недоліків в ор-ганізації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу. Здатність оцінювати результати педагогіч-ної діяльності, вміння аналізувати і знахо-дити шляхи щодо усунення недоліків в ор-ганізації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу.

Гнучкість та креатив-ність мислення. Набуття гнучкого мис-лення, готовність до творчого застосування психолого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націона-льно-патріотичного виховання; нові досяг-нення психолого-педагогічної науки. Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-

Основи виробниц-тва та матеріалоз-навство

укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів.

ностей між реальною професійною практи-кою, рівнем наукових знань і потребою ус-відомити сутність явища, формулювання професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визначати раціональні прийоми пошуку, відбору і використання інформації; досліджувати спеціальну літе-ратуру та періодику за профілем. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати тех-нологіям обробки різних конструкційних матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні техно-логії; визначати прогресивні прийоми кері-вництва навчальною, трудовою і художньо-творчою діяльністю учнів.

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-

Здатність використовувати механізми пос-тійного самовдосконалення в професійній сфері на достатньому рівні: застосовувати набуті знання у сфері педагогіки, психоло-гії та методик при вирішенні педагогічних та навчально-виховних завдань з урахуван-ням вікових та індивідуальних особливос-тей учнів, соціально-психологічної специ-фіки учнівських груп та конкретних педа-гогічних ситуацій;.організовувати навчаль-но-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні на-вички самостійного поповнення знань. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати тех-нологіям обробки різних конструкційних матеріалів; дотримуватись основних вимог

Теорія та методи-ка позашкільної освіти

технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Професійна відповіда-льність. Нести відпові-дальність за життя, здо-ров’я учнів та вихован-ців. Приймати профе-сійні рішення щодо ро-звитку учнів з ураху-ванням їх індивідуаль-них особливостей.

щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глиби-ну засвоєння учнями програмного матеріа-лу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань.

Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань.

Здатність аналізувати, узагальнювати і по-ширювати власний педагогічний досвід; систематично підвищувати свою фахову кваліфікацію; виявляти індивідуальні осо-бливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності.

Теорія та методи-ка трудового нав-чання

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань.

Здатність використовувати механізми пос-тійного самовдосконалення в професійній сфері на достатньому рівні: застосовувати набуті знання у сфері педагогіки, психоло-гії та методик при вирішенні педагогічних та навчально-виховних завдань з урахуван-ням вікових та індивідуальних особливос-тей учнів, соціально-психологічної специ-фіки учнівських груп та конкретних педа-гогічних ситуацій; організовувати навчаль-но-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні на-вички самостійного поповнення знань.

Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки.

Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною практи-кою, рівнем наукових знань і потребою ус-відомити сутність явища, формулювання професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визначати раціональні прийоми пошуку, відбору і використання інформації; досліджувати спеціальну літе-ратуру та періодику за профілем.

Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-дії з суб’єктами освіт-нього процесу; володін-ня техніками педагогіч-ного впливу, попере-дження й розв’язання конфліктів. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-

Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати тех-нологіям обробки різних конструкційних матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні техно-логії; визначати прогресивні прийоми кері-вництва навчальною, трудовою і художньо-творчою діяльністю учнів. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні прин-ципи побудови змісту освіти в школі, тео-ретичні засади моделювання навчально-виховного процесу з урахуванням різних вікових груп та індивідуальних особливос-тей учнів Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та

тичного інструмента-рію, методів, форм, за-собів навчання й вихо-вання.

заняттях гуртків у позашкільних закладах; вибирати методики викладання навчальних розділів, тем, які передбачаються навчаль-ними програмами; вибирати підручники, посібники, робочі зошити, додаткову літе-ратуру, що використовуються на уроках трудового навчання.

Практика Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань.

Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності.

Навчальна

Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-

Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів.

мах) у педагогічному спілкуванні. Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів.

Виробнича (в поза-шкільних навчаль-них закладах)

Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-дії з суб’єктами освіт-ньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів.

Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки. Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять,

Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною прак-тикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулюван-ня професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визна-чати раціональні прийоми пошуку, відбо-ру і використання інформації; досліджу-вати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти.

Виробнича

теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів. Здатність до практичного втілення в на-вчально-виховний процес учнів загально-освітньої школи та позашкільних закладів освіти сучасних освітніх, інноваційних та промислових технологій. Здатність впро-ваджувати сучасні інформаційно-комунікаційні технології, використовува-ти навчально-лабораторне обладнання та інформаційно-технічні засоби навчання. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні.

Дисципліни самостійного вибору навчального закладу

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Володіння інформаці-єю. Здатність знаходити та використовувати ін-формацію з різних дже-рел (електронних, пи-сьмових, архівних, ус-них) відповідно до ак-туальних завдань нав-чання та виховання.

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність до практичного втілення в на-вчально-виховний процес учнів загально-освітньої школи та позашкільних закладів освіти сучасних освітніх, інноваційних та промислових технологій. Здатність впро-ваджувати сучасні інформаційно-комунікаційні технології, використовува-ти навчально-лабораторне обладнання та інформаційно-технічні засоби навчання.

Історія науки і тех-ніки

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів.

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань

Основи машиноз-навства

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів.

Технічна механіка

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корисну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробни-чих умовах (добір видів праці, нормуван-ня, облік та ін.). Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів.

Народні ремесла та промисли

но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів. Рефлексія результатів професійної діяльнос-ті. Здатність до аналізу й оцінки власної профе-сійної діяльності; до встановлення причин-но-наслідкових зв’язків між очікуваними й оде-ржаними результатами.

Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів. Здатність оцінювати результати педагогі-чної діяльності, вміння аналізувати і зна-ходити шляхи щодо усунення недоліків в організації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу.

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань.

Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-

Професійна орієн-тація та методика профорієнтаційної роботи

Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів.

своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів.

Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності Професійна відповіда-льність. Нести відпові-дальність за життя, здо-ров’я учнів та вихован-ців. Приймати профе-сійні рішення щодо ро-звитку учнів з ураху-

Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань.

Електротехніка з практикумом

ванням їх індивідуаль-них особливостей.

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення науково-дослідної роботи, опра-цювання її результатів із застосуванням мето-дів математичної стати-стики. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною прак-тикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулюван-ня професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визна-чати раціональні прийоми пошуку, відбо-ру і використання інформації; досліджу-вати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань

Методика організа-ції науково-дослідної роботи уч-нів

ВИБІРКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ

Спеціалізація: Інформатика

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-

Програмування

тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів.

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі

Сучасні операційні системи

тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.).

розвивати їх творчі здібності. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах.

Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань.

Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань.

Шкільний курс ін-форматики

Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-дії з суб’єктами освіт-ньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-тичного інструмента-рію, методів, форм, за-собів навчання й вихо-вання.

Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та заняттях гуртків у позашкільних закладах; вибирати методики викладання навчаль-них розділів, тем, які передбачаються на-вчальними програмами; вибирати підруч-ники, посібники, робочі зошити, додатко-ву літературу, що використовуються на уроках трудового навчання

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового

Методика навчання інформатики

Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-тичного інструмента-рію, методів, форм, за-собів навчання й вихо-вання

профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та заняттях гуртків у позашкільних закладах; вибирати методики викладання навчаль-них розділів, тем, які передбачаються на-вчальними програмами; вибирати підруч-ники, посібники, робочі зошити, додатко-ву літературу, що використовуються на уроках трудового навчання.

Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення

Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності.

Захист інформацій-них ресурсів

професійної діяльності. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів.

Професійна відповідальність. Нести відповідальність за життя, здоров’я учнів та вихованців. Прийма-ти професійні рішення щодо розвитку учнів з урахуванням їх індивідуальних особли-востей. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й до-цільного використання педагогічного діагно-стичного інструмен-тарію, методів, форм, засобів навчання й ви-ховання.

Здатність здійснювати формування національної свідомості учнів; забезпечувати їх духовний розвиток, орієнтацію на загальнолюдські цінності, реалізуючи завдання морального, трудового, естетичного, екологічного і правового виховання учнів. Здатність виявляти індивідуальні особли-вості учнів, проводити індивідуальну ро-боту з учнями, розвивати їх здібності; впливати на формування людяних відно-син у процесі технологічної освіти, закла-дати основи гуманного світоставлення; працювати з батьками учнів. Застосовувати набуті знання у сфері педа-гогіки, психології та методики трудового навчання при вирішенні педагогічних та навчально-виховних завдань з урахуван-ням вікових та індивідуально-типологічних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педа-гогічних ситуацій.

Теорія та методика виховної роботи

Комунікативні навич-ки. Встановлювати взаємовідносини з уч-нями, малими групами, учнівськими колекти-вами, батьками, з окре-

Вести навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмового матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Користуватись різноманітними методами

Основи педагогічної творчості

мими вчителями та і зі всім шкільним колекти-вом Базові загальнопро-фесійні знання. Здатність використо-вувати базові знання фундаментальних наук в обсязі, необхідному для здійснення про-фесійної діяльності Самостійність та ініціативність. Здатність до само-стійного обрання опти-мальних професійних дій для розв’язання зав-дань професійної діяль-ності; до використання елементів самоор-ганізації власної діяль-ності відповідно до професійних завдань.

і формами навчання, сучасними навчаль-ними технологіями, прогресивними прийомами керівництва навчальною, тру-довою, спортивною і художньо-творчою діяльністю учня; виявляти індивідуальні особливості учнів та на цій основі розви-вати їх творчі здібності. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів.

Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-

Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки

Компютерно-орієнтовані системи навчання

ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів.

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань

Технічна творчість учнів

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних

Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну

Практика вироб-нича за спеціаліза-цією

завдань. Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки. Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Володіння інформаці-єю. Здатність знаходити та використовувати ін-формацію з різних дже-рел (електронних, пи-сьмових, архівних, ус-них) відповідно до ак-туальних завдань нав-чання та виховання. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність до уявлення про об’єкт дослідження або вивчення, виявлення суперечностей між реальною професійною практикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулювання професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визначати раціональні прийоми пошуку, відбору і використання інформації; досліджувати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів. Здатність до практичного втілення в на-вчально-виховний процес учнів загально-освітньої школи та позашкільних закладів освіти сучасних освітніх, інноваційних та промислових технологій. Здатність впро-ваджувати сучасні інформаційно-комунікаційні технології, використовува-ти навчально-лабораторне обладнання та інформаційно-технічні засоби навчання. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні.

Спеціалізація: Позашкільна освіта

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в

Теорія і практика дизайну

ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Рефлексія результатів професійної діяльнос-ті. Здатність до аналізу й оцінки власної профе-сійної діяльності; до встановлення причин-но-наслідкових зв’язків між очікуваними й оде-ржаними результатами.

освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність оцінювати результати педагогі-чної діяльності, вміння аналізувати і зна-ходити шляхи щодо усунення недоліків в організації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу.

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних

Технологічний практикум

холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності. Рефлексія результатів професійної діяльнос-ті. Здатність до аналізу й оцінки власної профе-сійної діяльності; до встановлення причин-но-наслідкових зв’язків між очікуваними й оде-ржаними результатами.

закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні. Здатність оцінювати результати педагогі-чної діяльності, вміння аналізувати і зна-ходити шляхи щодо усунення недоліків в організації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу.

Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни.

Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах.

Організація і мето-дика гурткової ро-боти

Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-тичного інструмента-рію, методів, форм, за-собів навчання й вихо-вання.

Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та заняттях гуртків у позашкільних закладах; вибирати методики викладання навчаль-них розділів, тем, які передбачаються на-вчальними програмами; вибирати підруч-ники, посібники, робочі зошити, додатко-ву літературу, що використовуються на уроках трудового навчання.

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-

Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуацій; ор-ганізовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмного матеріалу, прищеп-лювати їм елементарні навички самостій-ного поповнення знань. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення

Організація проект-ної діяльності учнів

дії з суб’єктами освіт-ньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-тичного інструмента-рію, методів, форм, за-собів навчання й вихо-вання

суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів.

Професійна відповідальність. Нести відповідальність за життя, здоров’я учнів та вихованців. Прийма-ти професійні рішення щодо розвитку учнів з урахуванням їх індивідуальних особли-востей. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-

Здатність здійснювати формування національної свідомості учнів; забезпечувати їх духовний розвиток, орієнтацію на загальнолюдські цінності, реалізуючи завдання морального, трудового, естетичного, екологічного і правового виховання учнів. Здатність виявляти індивідуальні особли-вості учнів, проводити індивідуальну ро-боту з учнями, розвивати їх здібності; впливати на формування людяних відно-син у процесі технологічної освіти, закла-дати основи гуманного світоставлення; працювати з батьками учнів. Застосовувати набуті знання у сфері педа-гогіки, психології та методики трудового навчання при вирішенні педагогічних та навчально-виховних завдань з урахуван-ням вікових та індивідуально-типологічних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педа-гогічних ситуацій.

Теорія та методика виховної роботи

цесу; до відбору й до-цільного використання педагогічного діагно-стичного інструмен-тарію, методів, форм, засобів навчання й ви-ховання. Комунікативні навич-ки. Встановлювати взаємовідносини з уч-нями, малими групами, учнівськими колекти-вами, батьками, з окре-мими вчителями та і зі всім шкільним колекти-вом Базові загальнопро-фесійні знання. Здатність використо-вувати базові знання фундаментальних наук в обсязі, необхідному для здійснення про-фесійної діяльності Самостійність та ініціативність. Здатність до само-стійного обрання опти-мальних професійних дій для розв’язання зав-дань професійної діяль-ності; до використання елементів самоор-ганізації власної діяль-ності відповідно до професійних завдань.

Вести навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмового матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Користуватись різноманітними методами і формами навчання, сучасними навчаль-ними технологіями, прогресивними прийомами керівництва навчальною, тру-довою, спортивною і художньо-творчою діяльністю учня; виявляти індивідуальні особливості учнів та на цій основі розви-вати їх творчі здібності. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів.

Основи педагогічної творчості

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних

Технічна творчість учнів

холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів.

закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів

Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність до уявлення про об’єкт дослідження або вивчення, виявлення суперечностей між реальною професійною практикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулювання професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визначати

Практика вироб-нича за спеціаліза-цією

математичної статисти-ки. Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Володіння інформаці-єю. Здатність знаходити та використовувати ін-формацію з різних дже-рел (електронних, пи-сьмових, архівних, ус-них) відповідно до ак-туальних завдань нав-чання та виховання. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

раціональні прийоми пошуку, відбору і використання інформації; досліджувати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів. Здатність до практичного втілення в на-вчально-виховний процес учнів загально-освітньої школи та позашкільних закладів освіти сучасних освітніх, інноваційних та промислових технологій. Здатність впро-ваджувати сучасні інформаційно-комунікаційні технології, використовува-ти навчально-лабораторне обладнання та інформаційно-технічні засоби навчання. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні.

8. Форми атестації здобувачів вищої освіти Форми атестації здобувачів вищої освіти

Захист випускної кваліфікаційної роботи зі спеціальності «Трудове нав-чання та технології».

Вимоги до за-ключної квалі-фікаційної робо-ти (за наявності)

Вимоги до випускної кваліфікаційної роботи відповідно «Положення про випускні кваліфікаційні роботи студентів (магістрантів)», затверджене на засідання Вченої ради БДПУ (протокол №9 від 29.03.2012р.) Не допускається порушення регламентованого обсягу (кількості сторінок) та структури роботи. Перевірка на плагіат.

9. Вимоги до наявності системи внутрішнього забезпечення якості вищої

освіти

І. Преамбула

Освітньо-професійна програма здобуття першого рівня вищої освіти ступеня – бакалавр. Галузь знань 01 Освіта / Педагогіка, спеціальність – 014 Середня освіта. Предметна спеціалізація 014.10 Середня освіта. (Трудове навчання та технології).

ЗАТВЕРДЖЕНО:

Вченою Радою Бердянського державного педагогічного університету від 26 березня 2018 р. № 9.

НАДАНО ЧИННОСТІ:

Наказом ректора БДПУ від ___________ №______

РОЗРОБНИКИ ПРОГРАМИ: 1. Рогозіна Ольга Василівна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри

професійної педагогіки і методики трудового навчання, доцент кафедри професійної освіти, трудового навчання та технологій Бердянського державного педагогічного університету – гарант освітньо-професіної програми

2. Перегудова Валентина Іванівна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри машинознавства та обслуговуючої праці, завідувач кафедри професійної освіти, трудового навчання та технологій, доцент кафедри професійної освіти, трудового навчання та технологій Бердянського державного педагогічного університету

3. Даннік Людмила Анатоліївна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри професійної педагогіки і методики трудового навчання, доцент кафедри професійної освіти, трудового навчання та технологій Бердянського державного педагогічного університету

4. Бєлова Юлія Юріївна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри машинознавства та методики викладання технічних дисциплін, доцент кафедри професійної освіти, трудового навчання та технологій Бердянського державного педагогічного університету

5. Овсянніков Олександр Сергійович, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри комп’ютерних технологій в управлінні та навчанні, доцент кафедри комп’ютерних технологій в управлінні та навчанні й інформатики Бердянського державного педагогічного університету

ОСНОВНІ ТЕРМІНИ ТА ЇХ ВИЗНАЧЕННЯ (ТЕЗАУРУС)

Атестація – це встановлення відповідності засвоєних здобувачами вищої освіти рівня та обсягу знань, умінь, інших компетентностей вимогам стандартів вищої освіти.

Галузь знань – основна предметна область освіти і науки, що включає групу споріднених спеціальностей, за якими здійснюється професійна підготовка (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Європейська кредитна трансферно-накопичувальна система (ЄКТС) – система трансферу і накопичення кредитів, що використовується в Європейському просторі вищої освіти з метою надання, визнання, підтвердження кваліфікацій та освітніх компонентів і сприяє академічній мобільності здобувачів вищої освіти. Система ґрунтується на визначенні навчального навантаження здобувача вищої освіти, необхідного для досягнення визначених результатів навчання, та обліковується у кредитах ЄКТС (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Кваліфікація – офіційний результат оцінювання і визнання, який отримано, коли уповноважена установа (компетентний орган) встановила, що особа досягла компетентностей (результатів навчання) за заданими стандартами (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

� Освітня кваліфікація – кваліфікація, що присуджується вищими навчальними закладами на основі стандартів вищої освіти.

� Кваліфікація професійна – кваліфікація, які присуджується на основі професійних стандартів, що діють у сфері праці, і відображають здатність особи виконувати завдання і обов’язки певного виду професійної діяльності. Професійні кваліфікації надаються роботодавцями або спільно з ними, або за встановленими за їх участю правилами.

Кваліфікаційна робота — це навчально-наукова робота, яка може передбачатись на завершальному етапі здобуття певного рівня вищої освіти для встановлення відповідності набутих здобувачами результатів навчання (компетентностей) вимогам стандартів вищої освіти. Форми кваліфікаційної роботи включають (не обмежуючись зазначеним): дипломну роботу, дисертаційне дослідження, публічну демонстрацію (захист), сукупність наукових статей, комбінацію різних форм вище зазначеного тощо.

Кваліфікаційний рівень – структурна одиниця Національної рамки кваліфікацій, що визначається певною сукупністю компетентностей, які є типовими для кваліфікацій даного рівня (пункт третій Національної рамки кваліфікацій, затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1341).

Компетентність – динамічна комбінація знань, вмінь і практичних навичок, способів мислення, професійних, світоглядних і громадянських якостей, морально-етичних цінностей, яка визначає здатність особи успішно здійснювати професійну та подальшу навчальну діяльність і є результатом навчання на певному рівні вищої освіти (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

� Інтегральна компетентність – узагальнений опис кваліфікаційного рівня, який виражає основні компетентністні характеристики рівня щодо навчання та/або професійної діяльності (пункт третій Національної рамки кваліфікацій, затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1341).

� Загальні компетентності – універсальні компетентності, що не залежать від предметної області, але важливі для успішної подальшої професійної та соціальної діяльності здобувача в різних галузях та для його особистісного розвитку.

� Спеціальні (фахові, предметні) компетентності – компетентності, що залежать від предметної області, та є важливими для успішної професійної діяльності за певною спеціальністю.

Кредит Європейської кредитної трансферно-накопичувальної системи (далі – кредит

ЄКТС) – одиниця вимірювання обсягу навчального навантаження здобувача вищої освіти, необхідного для досягнення визначених (очікуваних) результатів навчання. Обсяг одного кредиту ЄКТС становить 30 годин. Навантаження одного навчального року за денною формою навчання становить, як правило, 60 кредитів ЄКТС (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Національна рамка кваліфікацій – це системний і структурований за компетентностями опис кваліфікаційних рівнів (пункт перший Національної рамки кваліфікацій, затвердженої постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1341).

Освітня (освітньо-професійна чи освітньо-наукова) програма – система освітніх компонентів на відповідному рівні вищої освіти в межах спеціальності, що визначає вимоги до рівня освіти осіб, які можуть розпочати навчання за цією програмою, перелік навчальних дисциплін і логічну послідовність їх вивчення, кількість кредитів ЄКТС, необхідних для виконання цієї програми, а також очікувані результати навчання (компетентності), якими повинен оволодіти здобувач відповідного ступеня вищої освіти (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Регульована професія – професія (вид професійної діяльності), допуск до якого та/або діяльність у межах якої певним чином регулюється спеціальним законом або спеціальними правилами, які встановлені або визнані законодавством.

Результати навчання – сукупність знань, умінь, навичок, інших компетентностей, набутих особою у процесі навчання за певною освітньо-професійною, освітньо-науковою програмою, які можна ідентифікувати, кількісно оцінити та виміряти (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Спеціалізація – складова спеціальності, що визначається вищим навчальним закладом та передбачає профільну спеціалізовану освітньо-професійну чи освітньо-наукову програму підготовки здобувачів вищої та післядипломної освіти (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Спеціальність – складова галузі знань, за якою здійснюється професійна підготовка (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

Якість вищої освіти – рівень здобутих особою знань, умінь, навичок, інших компетентностей, що відображає її компетентність відповідно до стандартів вищої освіти (частина перша статті 1 Закону України «Про вищу освіту»).

II. Загальна характеристика

Рівень вищої освіти Перший

Ступінь вищої освіти Бакалавр

Галузь знань 01 Освіта

Спеціальність 014 Середня освіта

Предметна спеціалізація 014.10 Середня освіта (Трудове навчання та технології)

Обмеження щодо форм навчання

Без обмежень

Освітня кваліфікація Бакалавр освіти (за предметною спеціалізацією «Трудове навчання та технології»)

Професійна кваліфікація

Порядок присвоєння професійної кваліфікації визначається орга-ном, який затвердив відповідний професійний стандарт. До введення професійного стандарту й початку роботи органу, який присвоює про-фесійну кваліфікацію, за умов успішної підсумкової атестації, вищим навчальним закладом присвоюється професійна кваліфікація «Учитель трудового навчання та креслення».

Кваліфікація в дипломі Бакалавр освіти (за предметною спеціалізацією «Трудове навчання та технології»). Учитель трудового навчання.

Опис предметної області Об’єкт вивчення: освітній процес у закладах загальної середньої освіти (за предметною спеціалізацією «Трудове навчання та техноло-гії»).

Цілі навчання: формування професійних компетентностей майбу-тніх учителів трудового навчання та креслення базової середньої школи.

Теоретичний зміст предметної області:

- теорія та методика трудового навчання і креслення з додатковою оріє-нтацією відповідно до обраної спеціалізації; - теоретичні і практичні засади випереджаючої освіти через гуманітари-зацію та фундаменталізацію змісту фахової підготовки; - сучасні методологічні підходи в освіті, інноваційні методики і педаго-гічні технології, а також новітні й ефективні технології матеріального виробництва; - інноваційний тип мислення та культура особистості відповідно до по-треб суспільства і держави; - сучасні теорії наук про освіту, загальної, вікової та педагогічної пси-хології.

Методи, методики та технології: методи моделювання, експери-ментування та опрацювання інформації; методики формування предме-тних компетентностей з трудового навчання та креслення в базовій школі; інноваційні педагогічні технології на уроках трудового навчання та креслення.

Інструменти та обладнання: - застосування сучасних мультимедійних, комп’ютерних і техніч-

них засобів навчання; - використання педагогічних програмних засобів, систем автомати-

зованого проектування та технологічного обладнання в освітньому про-цесі. Академічні права випуск-

ників Мають право продовжити навчання на другому рівні вищої освіти

Працевлаштування випускників

Основна (базова) середня школа та заклади позашкільної освіти учнівсь-кої молоді.

III. Обсяг кредитів ЄКТС, необхідний для здобуття відповідного ступеня вищої освіти

Обсяг освітньої програми у ЄКТС

На базі повної загальної середньої освіти з терміном навчання 11 років обсяг освітньої програми становить 240 кредитів ЄКТС.

На базі повної загальної середньої освіти з терміном навчання 12 років обсяг освітньої програми становить 180кредитів ЄКТС.

Мінімум 50% обсягу освітньої програми має бути спрямовано на забезпечення формування загальних і спеціальних компетентностей, ви-значених даним Стандартом вищої освіти.

Мінімальний обсяг практик: виробничої (педагогічної) - не менше 5 % обсягу освітньої програми

IV. Перелік компетентностей випускника

Інтегральна компетентність

ІК. Здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі та практичні проблеми в галузі середньої освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук і характеризується комплексністю та невизна-ченістю педагогічних умов організації освітнього процесу в основній (базовій) середній школі.

Загальні компетентності

ЗК 1. Знання й розуміння предметної області та розуміння професій-ної діяльності.

ЗК 2. Здатність діяти на засадах етичних міркувань

(мотивів).

ЗК 3. Здатність діяти соціально відповідально та свідомо.

ЗК 4. Здатність працювати в команді.

ЗК 5. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різ-них джерел.

ЗК 6. Здатність застосовувати набуті знання в практичних ситуаціях.

ЗК 7. Здатність вчитися і оволодівати сучасними знаннями. ЗК 8. Здатність грамотно спілкуватися державною мовою як усно, так і пись-мово.

ЗК 9. Здатність використовувати знання іноземної мови в освітній діяльності.

ЗК 10. Здатність до адаптації та дії в новій ситуації.

Предметні (спеціальні фа-хові) компетентності

ПК 1. Здатність усвідомлювати наявність інтеграційних процесів як умови існування та розвитку соціально- природного середовища.

ПК 2. Розуміння природи та сутності фізичних явищ, меж застосу-вання фізичних понять, законів, теорій у різних галузях техніки та тех-нологій.

ПК 3. Знання загальних (методологічних, історичних, економіч-них, ергономічних, екологічних тощо) питань техніки та виробництва, будови та принципів дії технічних систем; знання мови техніки - крес-лення.

ПК 4. Здатність творчо підходити до трудової діяльності, глибоко аналізувати виробничі процеси, порівнювати та узагальнювати їх пое-тапний перебіг.

ПК 5. Здатність встановлювати зв’язок науки з новими явищами та процесами у виробництві, технічними системами, об’єктами виробни-чої діяльності.

ПК 6. Здатність до швидкого освоєння нових видів техніки, інно-ваційних технологій та передових методів організації творчої діяльно-сті.

ПК 7. Здатність до творчого процесу, а саме: генерування ідей, ви-сування гіпотез, фантазування, асоціативного мислення тощо.

ПК 8. Здатність до виявлення суперечностей, перенесення знань й умінь у нові ситуації, відмова від нав’язливих ідей, подолання інертно-сті та надмірної критичності мислення, незалежність суджень.

ПК 9. Здатність до оцінного судження, розвитку художньо-творчих нахилів і здібностей, оволодіння дієвими знаннями з формо-творення, колористики й орнаментики, методикою креативного пошу-ку, образною мовою пластичного мистецтва та технологіями худож-

ПК 10. Здатність до графічного та вербального опису проекту, розроблення проектно-конструкторської документації, внесення й оформлення змін у зв’язку з корективами, які виникають у процесі реалізації проекту в матеріалі.

ПК 11. Здатність використовувати інформаційні технології та сучасні мультимедійні засоби у процесі роботи над проектом та йо-го презентації.

ПК 12. Здатність застосовувати знання сучасної техніки та тех-нології, графічної грамотності, практичні вміння та навички проект-ної, конструкторської, виробничої діяльності при розробці та виго-товленні виробів.

ПК 13. Здатність визначати властивості та здійснювати добір конструкційних матеріалів для виготовлення виробів.

ПК 14. Здатність розробляти технологію виготовлення виробів і розраховувати оптимальні режими обробки конструкційних матері-алів.

ПК 15. Здатність обробляти сировину та матеріали, виготовляти вироби з допомогою ручних, електрифікованих інструментів і тех-нологічного обладнання, використовуючи нормативно-технологічну документацію та системи управління якістю.

ПК 16. Здатність встановлювати технічно обґрунтовані норма-тиви використання матеріальних, трудових та енергетичних ресур-сів.

ПК 17. Здатність контролювати додержання технологічної дис-ципліни та правил експлуатації технологічного обладнання й ін-струментів.

ПК 18. Здатність організовувати роботу в шкільній майстерні (або кабінеті), на виробничій ділянці, контролювати і забезпечувати дотримання технології та раціональної експлуатації інструментів і технологічного обладнання;

ПК 19. Здатність впроваджувати передові методи та прийоми роботи, прогресивні форми організації творчої діяльності.

ПК 20. Здатність дотримуватись вимог з охорони праці, проти-пожежної безпеки, захисту довкілля.

ПК 21. Здатність здійснювати об’єктивний контроль і оцінюван-ня рівня навчальних досягнень учнів з трудового навчання.

ПК 22. Здатність застосовувати сучасні методи й освітні техно-логії, у тому числі інформаційні, для забезпечення якості освітньо-виховного процесу в загальноосвітніх закладах.

ПК 23. Здатність до комплексного планування, організації та здійснення навчальних проектів, підготовки аналітичної звітної до-кументації, презентацій, портфоліо.

ПК 24. Здатність вивчати психологічні особливості засвоєння уч-нями навчальної інформації з метою діагностики, прогнозування ефе-ктивності та корекції процесу у середній школі.

V. Нормативний зміст підготовки здобувачів вищої освіти, сформульований у термінах ре-зультатів навчання

Програмні результати навчання

Знання: ПРЗ 1. Знає новітні методичні і педагогічні ідеї, підходи до на-вчально-виховного процесу в сучасних особистісно- зорієнтованих, ро-звивальних, креативних технологіях.

ПРЗ 2. Знає теоретичні основи графічної підготовки, художнього конструювання та моделювання.

ПРЗ 3. Знає теоретичні основи творчої проектно- технологічної ді-яльності та сутність методу проектів

ПРЗ 4. Знає основи розробки технологічної послідовності виготов-лення виробів, їх матеріально-технічну та виробничу складові.

ПРЗ 5. Знає теоретичні основи та історію національного декорати-вно-ужиткового мистецтва.

ПРЗ 6. Знає загальнотехнічну термінологію та технологію обробки конструкційних матеріалів.

ПРЗ 7. Знає основне технологічне устаткування і принципи його роботи та експлуатації.

ПРЗ 8. Знає сучасні теоретичні та практичні основи методики тру-дового навчання, креслення у загальноосвітній школі.

ПРЗ 9. Знає психолого-педагогічні аспекти навчання, виховання та розвитку учнів середньої школи.

ПРЗ 10. Знає теоретичні основи процесів навчання, виховання та розвитку особистості учнів середньої школи.

Уміння: ПРУ 1. Уміє самостійно проводити уроки, володіє різними мето-дами, прийомами і формами організації навчання.

ПРУ 2. Уміє логічно і обґрунтовано конструювати навчальний процес з урахуванням конкретної дидактичної ситуації та психологіч-них механізмів засвоєння знань.

6. Перелік та обсяг навчальних дисциплін у кредитах ЄКТС • 1 кредит = 30 годин

ПРУ 3. Уміє організовувати творчу проектно-технологічну та предметно-перетворювальну діяльність на уроках трудового навчання.

ПРУ 4. Уміє застосовувати закони науки і техніки у процесі проек-тно-технологічної діяльності.

ПРУ 5. Уміє виконувати ескізне проектування, креслення деталей та складальних одиниць, розробляти технологічну послідовність виго-товлення виробу, оформляти портфоліо та презентувати їх.

ПРУ 6. Уміє здійснювати традиційні та новітні види художньої об-робки матеріалів, виготовляти вироби декоративно-ужиткового мисте-цтва та технічної творчості.

ПРУ 7. Уміє підбирати інструменти, матеріали та устаткування з урахуванням проектно-технологічної документації виробу, дотримува-тись санітарно-гігієнічних вимог та системи управління якістю.

ПРУ 8. Уміє використовувати інноваційні технології, здійснювати заходи з економії енергоресурсів, збереження екологічно чистого сере-довища та охорони праці. Розуміє та пояснює стратегію сталого розви-тку людства.

ПРУ 9. Володіє основами професійної культури, уміє здійснювати підготовку та редагування текстів професійного змісту державною мо-вою.

ПРУ 10. Володіє іноземною мовою на рівні, необхідному для робо-ти з науково-методичною літературою.

ПРУ 11. Володіє інноваційними педагогічними технологіями. Комунікація: ПРК 1. Організовує співпрацю учнів і вихованців та ефективно

працює в команді (педагогічному колективі освітнього закладу, інших професійних об’єднаннях).

ПРК 2. Здатний розуміти значення культури як форми людського існування, цінувати різноманіття та мультикультурність світу і керува-тися у своїй діяльності сучасними принципами толерантності, діалогу та співробітництва.

Автономія і відповідаль-ність: ПРА 1. Здатний створювати рівноправне і справедливе освітнє сере-

довище.

• У підзаголовку «Відповідальність» вказано університетські структури, що є відпо-відальними за підготовку та проведення відповідних дисциплін Освітньо-професійної програми.

• Профілююча кафедра: кафедра трудового навчання та технологій

Назва навчальної дисципліни

Кількість кредитів ЄКТС

Кількість годин

Звітність

1 рік навчання Цикл загальної підготовки

ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Історія України 3 90 екзамен

Українська мова (за професійним спрямуванням)

3 90 екзамен

Сучасні інформаційні технології 4 120 екзамен

Іноземна мова 6 180 екзамен, залік

Вища математика 6 180 екзамен Філософія 3 90 екзамен

Цикл професійної підготовки ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ

Психолого-педагогічна підготовка Психологія 9 270 екзамен, залік

Професійно-практична підготовка Практикум у навчальних майстернях 6 180 залік Вступ до фаху 3 90 залік Креслення 8 240 екзамен Основи виробництва та матеріалознавство

6 180 залік

Дисципліни самостійного вибору навчального закладу Історія науки і техніки 3 90 залік

РАЗОМ 60 1800

2 рік навчання Цикл загальної підготовки

ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Вища математика 3 90 залік Історія української культури 3 90 екзамен Екологія 3 90 залік Фізика 5 150 залік Охорона праці та безпека життєді-яльності 3 90 залік

Цикл професійної підготовки ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ

Психолого-педагогічна підготовка Педагогіка 6 180 екзамен Історія педагогіки 3 90 залік

Професійно-практична підготовка Практикум у навчальних майстернях 6 180 залік, екзамен Основи виробництва та матеріалознавство

3 90 екзамен

Теорія та методика позашкільної 4 120 залік

освіти Практика

Виробнича (в позашкільних навча-льних закладах)

6 180 залік

Дисципліни самостійного вибору навчального закладу Технічна механіка 6 180 екзамен

ВИБІРКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Дисципліни вільного вибору студента

ВС 01 3 90 залік РАЗОМ 60 1800

3 рік навчання Цикл загальної підготовки

ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Фізика 3 90 екзамен

Цикл професійної підготовки ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ

Професійно-практична підготовка Практикум у навчальних майстернях 6 180 залік Теорія та методика трудового нав-чання 15 450

залік, екзамен, курсова робота

Практика Навчальна 3 90 залік

Дисципліни самостійного вибору навчального закладу Основи машинознавства 3 90 Народні ремесла та промисли 3 90 залік Професійна орієнтація та методика профорієнтаційної роботи 3 90 Залік

Народні ремесла та промисли 9 270 Залік Електротехніка з практикумом 3 90 залік

ВИБІРКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Спеціалізація: Інформатика

Шкільний курс інформатики 6 180 екзамен Сучасні операційні системи 6 180 екзамен Теорія та методика виховної роботи 3 90 Залік

Спеціалізація: Позашкільна освіта Технологічний практикум 12 360 екзамен Теорія та методика виховної роботи 3 90 Залік

Дисципліни вільного вибору студента ВС 02 3 90 залік ВС 03 3 90 залік

РАЗОМ 72 2160

4 рік навчання Цикл професійної підготовки

ОБОВ'ЯЗКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Професійно-практична підготовка

Практикум у навчальних майстернях 6 180

залік, екзамен, курсова робота

Практика Виробнича 9 270 залік

Дисципліни самостійного вибору навчального закладу Основи машинознавства 3 90 екзамен

7. Перелік компетентностей, результатів навчання, якими повинен оволодіти здобувач, та навчальних дисциплін, що їх забезпечують

Компетентності, якими повинен оволодіти здо-

бувач Програмні результати навчання

Найменування навча-льних дисциплін,

практик Загальні компетентності

Цикл загальної підготовки

Обов’язкові навчальні дисципліни

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями.

Історія України

Народні ремесла та промисли 9 270 залік Методика організації науково-дослідної роботи учнів

3 90 залік

ВИБІРКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ Спеціалізація: Інформатика

Основи педагогічної творчості 3 90 залік Методика навчання інформатики

6 180 екзамен,

курсова робота Захист інформаційних ресурсів 3 90 залік Компютерно-орієнтовані системи навчання

3 90 екзамен

Технічна творчість учнів 3 90 Екзамен Практика виробнича за спеціалізаці-єю

6 180 Залік

Спеціалізація: Позашкільна освіта Теорія і практика дизайну 3 90 екзамен Організація і методика гурткової роботи 6 180

екзамен, курсова робота

Організація проектної діяльності учнів 3 90 Залік

Основи педагогічної творчості 3 90 залік Технічна творчість учнів 3 90 Екзамен Практика виробнича за спеціалізаці-єю

6 180 Залік

Дисципліни вільного вибору студента ВС 04 3 90 залік ВС 05 3 90 залік

РАЗОМ 72 2160 ВСЬОГО 240 7200

вати ефективні рішення. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів. Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-дії з суб’єктами освіт-ньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів.

Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів.

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Проведення науково-дослідної роботи Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-

Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуацій; ор-ганізовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмного матеріалу, прищеп-лювати їм елементарні навички самостій-ного поповнення знань. Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною прак-тикою, рівнем наукових знань і потребою

Українська мова (за професійним спря-муванням)

вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

усвідомити сутність явища, формулюван-ня професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визна-чати раціональні прийоми пошуку, відбо-ру і використання інформації; досліджу-вати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів

Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до представлення складної комплексної інформації у формі презентації за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність до використання механізмів постійного самовдосконалення в про-фесійній сфері на достатньому рівні.

Сучасні інфор-маційні технології

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-

Іноземна мова

Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні.

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань.

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань.

Вища математика

Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів. Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-дії з суб’єктами освіт-ньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів

Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів.

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів. Рефлексія результатів професійної діяльнос-ті. Здатність до аналізу й оцінки власної профе-сійної діяльності; до встановлення причин-но-наслідкових зв’язків між очікуваними й оде-

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність оцінювати результати педагогі-чної діяльності, вміння аналізувати і зна-ходити шляхи щодо усунення недоліків в організації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу.

Філософія

ржаними результатами.

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів.

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань.

Історія української культури

Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення науково-дослідної роботи, опра-цювання її результатів із застосуванням мето-дів математичної стати-стики. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-

Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною прак-тикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулюван-ня професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визна-чати раціональні прийоми пошуку, відбо-ру і використання інформації; досліджу-вати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні.

Екологія

коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність до нестандартного вирішування наукових завдань, формулювати оригіна-льні теоретичні й практичні висновки (ре-комендації), прогнозувати розвиток дос-ліджуваних явищ, здійснювати теоретико-методологічне узагальнення, творчо за-стосовувати сучасні методи та методики наукового пошуку для власного наукового дослідження. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів. Здатність до використання механізмів по-

Фізика

Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні.

Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефективної комунікації та до пред-ставлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікативні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Професійна відповіда-льність. Нести відпові-дальність за життя, здо-ров’я учнів та вихован-ців. Приймати профе-сійні рішення щодо ро-звитку учнів з ураху-ванням їх індивідуаль-них особливостей. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-тичного інструмента-рію, методів, форм, за-

Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та заняттях гуртків у позашкільних закладах; вибирати методики викладання навчаль-них розділів, тем, які передбачаються на-вчальними програмами; вибирати підруч-ники, посібники, робочі зошити, додатко-ву літературу, що використовуються на уроках трудового навчання.

Охорона праці та безпека життєдіяль-ності

собів навчання й вихо-вання.

Психолого-педагогічна підготовка Гнучкість та креатив-ність мислення. Набуття гнучкого мис-лення, готовність до творчого застосування психолого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань.

Психологія

Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-

Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною прак-тикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулюван-ня професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визна-чати раціональні прийоми пошуку, відбо-ру і використання інформації; досліджу-вати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність до нестандартного вирішування наукових завдань, формулювати оригіна-льні теоретичні й практичні висновки (ре-комендації), прогнозувати розвиток дос-ліджуваних явищ, здійснювати теоретико-

хідному для здійснення професійної діяльності. Професійна відповіда-льність. Нести відпові-дальність за життя, здо-ров’я учнів та вихован-ців. Приймати профе-сійні рішення щодо ро-звитку учнів з ураху-ванням їх індивідуаль-них особливостей. Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-дії з суб’єктами освіт-ньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів.

методологічне узагальнення, творчо за-стосовувати сучасні методи та методики наукового пошуку для власного наукового дослідження. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів.

Гнучкість та креатив-ність мислення. Набуття гнучкого мис-лення, готовність до творчого застосування психолого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-

Педагогіка

результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності. Рефлексія результатів професійної діяльнос-ті. Здатність до аналізу й оцінки власної профе-сійної діяльності; до встановлення причин-но-наслідкових зв’язків між очікуваними й оде-ржаними результатами.

хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні. Здатність оцінювати результати педагогі-чної діяльності, вміння аналізувати і зна-ходити шляхи щодо усунення недоліків в організації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу.

Гнучкість та креатив-ність мислення. Набуття гнучкого мис-лення, готовність до творчого застосування психолого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки.

Історія педагогіки

Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності.

Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною прак-тикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулюван-ня професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визна-чати раціональні прийоми пошуку, відбо-ру і використання інформації; досліджу-вати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Професійно-практична підготовка

Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-

Здатність аналізувати, узагальнювати і по-ширювати власний педагогічний досвід; систематично підвищувати свою фахову кваліфікацію; виявляти індивідуальні осо-бливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність використовувати механізми пос-тійного самовдосконалення в професійній сфері на достатньому рівні: застосовувати набуті знання у сфері педагогіки, психоло-гії та методик при вирішенні педагогічних та навчально-виховних завдань з урахуван-ням вікових та індивідуальних особливос-тей учнів, соціально-психологічної специ-фіки учнівських груп та конкретних педа-гогічних ситуацій;.організовувати навчаль-но-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні на-вички самостійного поповнення знань. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати тех-нологіям обробки різних конструкційних матеріалів; дотримуватись основних вимог

Практикум в нав-чальних майстер-нях

технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні техно-логії; визначати прогресивні прийоми кері-вництва навчальною, трудовою і художньо-творчою діяльністю учнів. Здатність готувати учнів до засвоєння над-бань культури праці, враховуючи особли-вості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техні-ки, участі в проектно-технологічній діяль-ності; формувати в учнів уявлення про ос-нови науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну документацію на виготовлення виробів.

Гнучкість та креатив-ність мислення. Набуття гнучкого мис-лення, готовність до творчого застосування психолого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Професійна відповіда-льність. Нести відпові-дальність за життя, здо-ров’я учнів та вихован-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націона-льно-патріотичного виховання; нові досяг-нення психолого-педагогічної науки. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глиби-ну засвоєння учнями програмного матеріа-

Вступ до фаху

ців. Приймати профе-сійні рішення щодо ро-звитку учнів з ураху-ванням їх індивідуаль-них особливостей. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-тичного інструмента-рію, методів, форм, за-собів навчання й вихо-вання.

лу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та заняттях гуртків у позашкільних закладах; вибирати методики викладання навчальних розділів, тем, які передбачаються навчаль-ними програмами; вибирати підручники, посібники, робочі зошити, додаткову літе-ратуру, що використовуються на уроках трудового навчання.

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефективної комунікації та до пред-ставлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікативні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалектич-ного мислення при аналізі професійних проблем. Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати тех-нологіям обробки різних конструкційних

Креслення

технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Рефлексія результатів професійної діяльнос-ті. Здатність до аналізу й оцінки власної профе-сійної діяльності; до встановлення причин-но-наслідкових зв’язків між очікуваними й оде-ржаними результатами.

матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні техно-логії; визначати прогресивні прийоми кері-вництва навчальною, трудовою і художньо-творчою діяльністю учнів. Здатність оцінювати результати педагогіч-ної діяльності, вміння аналізувати і знахо-дити шляхи щодо усунення недоліків в ор-ганізації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу. Здатність оцінювати результати педагогіч-ної діяльності, вміння аналізувати і знахо-дити шляхи щодо усунення недоліків в ор-ганізації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу.

Гнучкість та креатив-ність мислення. Набуття гнучкого мис-лення, готовність до творчого застосування психолого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націона-льно-патріотичного виховання; нові досяг-нення психолого-педагогічної науки. Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-

Основи виробниц-тва та матеріалоз-навство

укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів.

ностей між реальною професійною практи-кою, рівнем наукових знань і потребою ус-відомити сутність явища, формулювання професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визначати раціональні прийоми пошуку, відбору і використання інформації; досліджувати спеціальну літе-ратуру та періодику за профілем. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати тех-нологіям обробки різних конструкційних матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні техно-логії; визначати прогресивні прийоми кері-вництва навчальною, трудовою і художньо-творчою діяльністю учнів.

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-

Здатність використовувати механізми пос-тійного самовдосконалення в професійній сфері на достатньому рівні: застосовувати набуті знання у сфері педагогіки, психоло-гії та методик при вирішенні педагогічних та навчально-виховних завдань з урахуван-ням вікових та індивідуальних особливос-тей учнів, соціально-психологічної специ-фіки учнівських груп та конкретних педа-гогічних ситуацій;.організовувати навчаль-но-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні на-вички самостійного поповнення знань. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати тех-нологіям обробки різних конструкційних матеріалів; дотримуватись основних вимог

Теорія та методи-ка позашкільної освіти

технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Професійна відповіда-льність. Нести відпові-дальність за життя, здо-ров’я учнів та вихован-ців. Приймати профе-сійні рішення щодо ро-звитку учнів з ураху-ванням їх індивідуаль-них особливостей.

щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глиби-ну засвоєння учнями програмного матеріа-лу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань.

Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань.

Здатність аналізувати, узагальнювати і по-ширювати власний педагогічний досвід; систематично підвищувати свою фахову кваліфікацію; виявляти індивідуальні осо-бливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності.

Теорія та методи-ка трудового нав-чання

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань.

Здатність використовувати механізми пос-тійного самовдосконалення в професійній сфері на достатньому рівні: застосовувати набуті знання у сфері педагогіки, психоло-гії та методик при вирішенні педагогічних та навчально-виховних завдань з урахуван-ням вікових та індивідуальних особливос-тей учнів, соціально-психологічної специ-фіки учнівських груп та конкретних педа-гогічних ситуацій; організовувати навчаль-но-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні на-вички самостійного поповнення знань.

Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки.

Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною практи-кою, рівнем наукових знань і потребою ус-відомити сутність явища, формулювання професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визначати раціональні прийоми пошуку, відбору і використання інформації; досліджувати спеціальну літе-ратуру та періодику за профілем.

Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-дії з суб’єктами освіт-нього процесу; володін-ня техніками педагогіч-ного впливу, попере-дження й розв’язання конфліктів. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-

Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати тех-нологіям обробки різних конструкційних матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні техно-логії; визначати прогресивні прийоми кері-вництва навчальною, трудовою і художньо-творчою діяльністю учнів. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні прин-ципи побудови змісту освіти в школі, тео-ретичні засади моделювання навчально-виховного процесу з урахуванням різних вікових груп та індивідуальних особливос-тей учнів Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та

тичного інструмента-рію, методів, форм, за-собів навчання й вихо-вання.

заняттях гуртків у позашкільних закладах; вибирати методики викладання навчальних розділів, тем, які передбачаються навчаль-ними програмами; вибирати підручники, посібники, робочі зошити, додаткову літе-ратуру, що використовуються на уроках трудового навчання.

Практика Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань.

Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності.

Навчальна

Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-

Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів.

мах) у педагогічному спілкуванні. Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів.

Виробнича (в поза-шкільних навчаль-них закладах)

Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-дії з суб’єктами освіт-ньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів.

Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки. Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять,

Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною прак-тикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулюван-ня професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визна-чати раціональні прийоми пошуку, відбо-ру і використання інформації; досліджу-вати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти.

Виробнича

теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів. Здатність до практичного втілення в на-вчально-виховний процес учнів загально-освітньої школи та позашкільних закладів освіти сучасних освітніх, інноваційних та промислових технологій. Здатність впро-ваджувати сучасні інформаційно-комунікаційні технології, використовува-ти навчально-лабораторне обладнання та інформаційно-технічні засоби навчання. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні.

Дисципліни самостійного вибору навчального закладу

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Володіння інформаці-єю. Здатність знаходити та використовувати ін-формацію з різних дже-рел (електронних, пи-сьмових, архівних, ус-них) відповідно до ак-туальних завдань нав-чання та виховання.

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність до практичного втілення в на-вчально-виховний процес учнів загально-освітньої школи та позашкільних закладів освіти сучасних освітніх, інноваційних та промислових технологій. Здатність впро-ваджувати сучасні інформаційно-комунікаційні технології, використовува-ти навчально-лабораторне обладнання та інформаційно-технічні засоби навчання.

Історія науки і тех-ніки

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів.

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань

Основи машиноз-навства

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів.

Технічна механіка

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корисну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробни-чих умовах (добір видів праці, нормуван-ня, облік та ін.). Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів.

Народні ремесла та промисли

но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів. Рефлексія результатів професійної діяльнос-ті. Здатність до аналізу й оцінки власної профе-сійної діяльності; до встановлення причин-но-наслідкових зв’язків між очікуваними й оде-ржаними результатами.

Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів. Здатність оцінювати результати педагогі-чної діяльності, вміння аналізувати і зна-ходити шляхи щодо усунення недоліків в організації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу.

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань.

Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-

Професійна орієн-тація та методика профорієнтаційної роботи

Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів.

своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів.

Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності Професійна відповіда-льність. Нести відпові-дальність за життя, здо-ров’я учнів та вихован-ців. Приймати профе-сійні рішення щодо ро-звитку учнів з ураху-

Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань.

Електротехніка з практикумом

ванням їх індивідуаль-них особливостей.

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення науково-дослідної роботи, опра-цювання її результатів із застосуванням мето-дів математичної стати-стики. Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність до уявлення про об’єкт дослі-дження або вивчення, виявлення супереч-ностей між реальною професійною прак-тикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулюван-ня професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визна-чати раціональні прийоми пошуку, відбо-ру і використання інформації; досліджу-вати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань

Методика організа-ції науково-дослідної роботи уч-нів

ВИБІРКОВІ НАВЧАЛЬНІ ДИСЦИПЛІНИ

Спеціалізація: Інформатика

Аналіз та синтез. Здат-ність на основі надій-них аргументів, логіч-них умовисновків та перевірених фактів фо-рмулювати завдання діяльності та пропону-вати ефективні рішення. Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-

Здатність аналізувати сучасну технологічну освіту як гуманітарне, соціокультурне та психолого-педагогічне явище; зміст основних професійних проблем. Здатність оперувати основними професійно-педагогічними категоріями. Здатність застосовувати правила діалек-тичного мислення при аналізі професій-них проблем. Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-

Програмування

тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів.

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі

Сучасні операційні системи

тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.).

розвивати їх творчі здібності. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах.

Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань.

Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань.

Шкільний курс ін-форматики

Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-дії з суб’єктами освіт-ньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-тичного інструмента-рію, методів, форм, за-собів навчання й вихо-вання.

Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та заняттях гуртків у позашкільних закладах; вибирати методики викладання навчаль-них розділів, тем, які передбачаються на-вчальними програмами; вибирати підруч-ники, посібники, робочі зошити, додатко-ву літературу, що використовуються на уроках трудового навчання

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового

Методика навчання інформатики

Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-тичного інструмента-рію, методів, форм, за-собів навчання й вихо-вання

профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та заняттях гуртків у позашкільних закладах; вибирати методики викладання навчаль-них розділів, тем, які передбачаються на-вчальними програмами; вибирати підруч-ники, посібники, робочі зошити, додатко-ву літературу, що використовуються на уроках трудового навчання.

Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення

Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності.

Захист інформацій-них ресурсів

професійної діяльності. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів.

Професійна відповідальність. Нести відповідальність за життя, здоров’я учнів та вихованців. Прийма-ти професійні рішення щодо розвитку учнів з урахуванням їх індивідуальних особли-востей. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й до-цільного використання педагогічного діагно-стичного інструмен-тарію, методів, форм, засобів навчання й ви-ховання.

Здатність здійснювати формування національної свідомості учнів; забезпечувати їх духовний розвиток, орієнтацію на загальнолюдські цінності, реалізуючи завдання морального, трудового, естетичного, екологічного і правового виховання учнів. Здатність виявляти індивідуальні особли-вості учнів, проводити індивідуальну ро-боту з учнями, розвивати їх здібності; впливати на формування людяних відно-син у процесі технологічної освіти, закла-дати основи гуманного світоставлення; працювати з батьками учнів. Застосовувати набуті знання у сфері педа-гогіки, психології та методики трудового навчання при вирішенні педагогічних та навчально-виховних завдань з урахуван-ням вікових та індивідуально-типологічних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педа-гогічних ситуацій.

Теорія та методика виховної роботи

Комунікативні навич-ки. Встановлювати взаємовідносини з уч-нями, малими групами, учнівськими колекти-вами, батьками, з окре-

Вести навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмового матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Користуватись різноманітними методами

Основи педагогічної творчості

мими вчителями та і зі всім шкільним колекти-вом Базові загальнопро-фесійні знання. Здатність використо-вувати базові знання фундаментальних наук в обсязі, необхідному для здійснення про-фесійної діяльності Самостійність та ініціативність. Здатність до само-стійного обрання опти-мальних професійних дій для розв’язання зав-дань професійної діяль-ності; до використання елементів самоор-ганізації власної діяль-ності відповідно до професійних завдань.

і формами навчання, сучасними навчаль-ними технологіями, прогресивними прийомами керівництва навчальною, тру-довою, спортивною і художньо-творчою діяльністю учня; виявляти індивідуальні особливості учнів та на цій основі розви-вати їх творчі здібності. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів.

Критичність та само-критичність. Здатність давати адекватну оцінку результатам роботи та пропонувати конструк-тивні пропозиції щодо розв’язання фахових завдань. Базові загальнопрофе-сійні знання. Здатність використовувати базові знання фундаменталь-них наук в обсязі, необ-хідному для здійснення професійної діяльності. Володіння терміноло-гією та комунікатив-ними засобами. Здат-

Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність аналізувати, узагальнювати і поширювати власний педагогічний дос-від; систематично підвищувати свою фа-хову кваліфікацію; виявляти індивідуа-льні особливості учнів та на цій основі розвивати їх творчі здібності. Здатність готувати учнів до засвоєння на-дбань культури праці, враховуючи особ-ливості сприймання і рівень підготовки

Компютерно-орієнтовані системи навчання

ність використовувати спеціальну терміноло-гію та адекватні кому-нікативні засоби рідної та іноземної мов (в ус-ній та письмовій фор-мах) у педагогічному спілкуванні.

учнів, прищеплювати їм інтерес до науки і техніки, участі в проектно-технологічній діяльності; формувати в учнів уявлення про основи науки і техніки, технологічні процеси, явища; розробляти технічну до-кументацію на виготовлення виробів.

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів.

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань

Технічна творчість учнів

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних

Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну

Практика вироб-нича за спеціаліза-цією

завдань. Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів математичної статисти-ки. Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Володіння інформаці-єю. Здатність знаходити та використовувати ін-формацію з різних дже-рел (електронних, пи-сьмових, архівних, ус-них) відповідно до ак-туальних завдань нав-чання та виховання. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність до уявлення про об’єкт дослідження або вивчення, виявлення суперечностей між реальною професійною практикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулювання професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визначати раціональні прийоми пошуку, відбору і використання інформації; досліджувати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів. Здатність до практичного втілення в на-вчально-виховний процес учнів загально-освітньої школи та позашкільних закладів освіти сучасних освітніх, інноваційних та промислових технологій. Здатність впро-ваджувати сучасні інформаційно-комунікаційні технології, використовува-ти навчально-лабораторне обладнання та інформаційно-технічні засоби навчання. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні.

Спеціалізація: Позашкільна освіта

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в

Теорія і практика дизайну

ня, готовність до твор-чого застосування пси-холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Рефлексія результатів професійної діяльнос-ті. Здатність до аналізу й оцінки власної профе-сійної діяльності; до встановлення причин-но-наслідкових зв’язків між очікуваними й оде-ржаними результатами.

освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність оцінювати результати педагогі-чної діяльності, вміння аналізувати і зна-ходити шляхи щодо усунення недоліків в організації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу.

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних

Технологічний практикум

холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності. Рефлексія результатів професійної діяльнос-ті. Здатність до аналізу й оцінки власної профе-сійної діяльності; до встановлення причин-но-наслідкових зв’язків між очікуваними й оде-ржаними результатами.

закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні. Здатність оцінювати результати педагогі-чної діяльності, вміння аналізувати і зна-ходити шляхи щодо усунення недоліків в організації та покращення результатів на-вчально-виховного процесу.

Комунікаційні навич-ки. Здатність до ефек-тивної комунікації та до представлення складної комплексної інформації у стислій формі усно та письмово, використо-вуючи інформаційно-комунікаційні техноло-гії та відповідні спеціа-льні терміни.

Здатність застосовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних закладах. Здатність до ефективного комунікування та до представлення складної комплексної інформації у формі презентації та написання статті за результатами проведених досліджень, використовуючи сучасні засоби комунікацій. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та позашкільних закладах.

Організація і мето-дика гурткової ро-боти

Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-тичного інструмента-рію, методів, форм, за-собів навчання й вихо-вання.

Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів. Здатність застосовувати програмно-методичні матеріали та документи щодо змісту та організації навчально-виховного процесу на уроках трудового навчання та заняттях гуртків у позашкільних закладах; вибирати методики викладання навчаль-них розділів, тем, які передбачаються на-вчальними програмами; вибирати підруч-ники, посібники, робочі зошити, додатко-ву літературу, що використовуються на уроках трудового навчання.

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Суб’єкт-суб’єктна вза-ємодія. Здатність до конструктивної взаємо-

Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуацій; ор-ганізовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмного матеріалу, прищеп-лювати їм елементарні навички самостій-ного поповнення знань. Здатність створювати особистісно-орієнтоване освітнє середовище, орієнтоване на позитивне ставлення

Організація проект-ної діяльності учнів

дії з суб’єктами освіт-ньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впливу, попередження й розв’язання конфліктів. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-цесу; до відбору й доці-льного використання педагогічного діагнос-тичного інструмента-рію, методів, форм, за-собів навчання й вихо-вання

суб'єктів освітнього процесу до соціального оточення і самого себе, на підвищення рівня професійної спрямованості, мотивуючи до креативної самоактуалізації. Здатність до конструктивної взаємодії з суб’єктами освітньо-виховного процесу; володіння техніками педагогічного впли-ву, попередження й розв’язання конфлік-тів. Здатність використовувати психолого-педагогічні закономірності організації на-вчально-виховного процесу, загальні принципи побудови змісту освіти в школі, теоретичні засади моделювання навчаль-но-виховного процесу з урахуванням різ-них вікових груп та індивідуальних особ-ливостей учнів.

Професійна відповідальність. Нести відповідальність за життя, здоров’я учнів та вихованців. Прийма-ти професійні рішення щодо розвитку учнів з урахуванням їх індивідуальних особли-востей. Здійснення освітньо-виховного процесу. Здатність до організації освітньо-виховного процесу на основі по-ложень нормативно-правових документів; до комплексного вико-ристання знань з теорії й практики педагогічної діяльності; до розробки змісту освітнього про-

Здатність здійснювати формування національної свідомості учнів; забезпечувати їх духовний розвиток, орієнтацію на загальнолюдські цінності, реалізуючи завдання морального, трудового, естетичного, екологічного і правового виховання учнів. Здатність виявляти індивідуальні особли-вості учнів, проводити індивідуальну ро-боту з учнями, розвивати їх здібності; впливати на формування людяних відно-син у процесі технологічної освіти, закла-дати основи гуманного світоставлення; працювати з батьками учнів. Застосовувати набуті знання у сфері педа-гогіки, психології та методики трудового навчання при вирішенні педагогічних та навчально-виховних завдань з урахуван-ням вікових та індивідуально-типологічних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педа-гогічних ситуацій.

Теорія та методика виховної роботи

цесу; до відбору й до-цільного використання педагогічного діагно-стичного інструмен-тарію, методів, форм, засобів навчання й ви-ховання. Комунікативні навич-ки. Встановлювати взаємовідносини з уч-нями, малими групами, учнівськими колекти-вами, батьками, з окре-мими вчителями та і зі всім шкільним колекти-вом Базові загальнопро-фесійні знання. Здатність використо-вувати базові знання фундаментальних наук в обсязі, необхідному для здійснення про-фесійної діяльності Самостійність та ініціативність. Здатність до само-стійного обрання опти-мальних професійних дій для розв’язання зав-дань професійної діяль-ності; до використання елементів самоор-ганізації власної діяль-ності відповідно до професійних завдань.

Вести навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину засвоєння учнями програмового матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Користуватись різноманітними методами і формами навчання, сучасними навчаль-ними технологіями, прогресивними прийомами керівництва навчальною, тру-довою, спортивною і художньо-творчою діяльністю учня; виявляти індивідуальні особливості учнів та на цій основі розви-вати їх творчі здібності. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів.

Основи педагогічної творчості

Гнучкість та креатив-ність мислення. На-буття гнучкого мислен-ня, готовність до твор-чого застосування пси-

Здатність застосовувати сучасний і перспективний педагогічний науковий досвід у галузі технологічної освіти в освітньо-виховному процесі основної школи та позашкільних навчальних

Технічна творчість учнів

холого-педагогічних знань та вмінь у широ-кому діапазоні можли-вих місць роботи та у повсякденному житті. Застосування знань на практиці. Здатність ор-ганізовувати проектно-технологічну діяльність учнів, суспільно корис-ну продуктивну працю учнів різного віку в школі, поза школою та у виробничих умовах (добір видів праці, нор-мування, облік та ін.). Цілепокладання, пла-нування. Здатність до цілевизначення, плану-вання освітньо-виховного процесу та прогнозування його на-слідків і результатів.

закладах. Здатність використовувати знання сучасних проблем науки і освіти для вирішення професійних завдань, самостійно засвоювати нові методи дослідження щодо зміни наукового профілю своєї професійної діяльності. Здатність застосовувати концепції націо-нально-патріотичного виховання; нові до-сягнення психолого-педагогічної науки. Здатність організовувати проектно-технологічну діяльність учнів, навчати технологіям обробки різних конструкцій-них матеріалів; дотримуватись основних вимог щодо наукової організації праці вчителя трудового навчання та керівника гуртків у позашкільних закладах. Здатність організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і гли-бину засвоєння учнями програмного ма-теріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань

Самостійність та іні-ціативність. Здатність до самостійного обран-ня оптимальних профе-сійних дій для розв’язання завдань професійної діяльності; до використання елеме-нтів самоорганізації власної діяльності від-повідно до професійних завдань. Проведення науково-дослідної роботи. Здат-ність до визначення на-укового апарату, плану-вання, організації, про-ведення наукового дос-лідження, опрацювання його результатів із за-стосуванням методів

Здатність використовувати механізми по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні: застосову-вати набуті знання у сфері педагогіки, психології та методик при вирішенні пе-дагогічних та навчально-виховних за-вдань з урахуванням вікових та індивіду-альних особливостей учнів, соціально-психологічної специфіки учнівських груп та конкретних педагогічних ситуа-цій;.організовувати навчально-виховну роботу, визначити ступінь і глибину за-своєння учнями програмного матеріалу, прищеплювати їм елементарні навички самостійного поповнення знань. Здатність до уявлення про об’єкт дослідження або вивчення, виявлення суперечностей між реальною професійною практикою, рівнем наукових знань і потребою усвідомити сутність явища, формулювання професійної проблеми. Здатність приймати рішення та вирішувати задачі професійного напрямку. Здатність визначати

Практика вироб-нича за спеціаліза-цією

математичної статисти-ки. Володіння приклад-ними знаннями та на-вичками. Здатність го-туватися до різного ти-пу навчальних занять, теоретичної та практич-ної складових заняття, правильно будувати й проводити ці заняття у школі, складати потріб-ну для занять навчаль-но-методичну та техні-чну документацію, діа-гностувати та оцінюва-ти учнів. Володіння інформаці-єю. Здатність знаходити та використовувати ін-формацію з різних дже-рел (електронних, пи-сьмових, архівних, ус-них) відповідно до ак-туальних завдань нав-чання та виховання. Професійне самовдос-коналення. Здатність до рефлексії, самовдос-коналення і підвищення рівня педагогічної май-стерності.

раціональні прийоми пошуку, відбору і використання інформації; досліджувати спеціальну літературу та періодику за профілем. Здатність використовувати професійно-педагогічні та техніко-технологічні знання, вміння, навички для розв’язання практичних завдань в галузі технологічної освіти. Здатність поєднувати різноманітні методи і форми навчання, сучасні навчальні тех-нології; визначати прогресивні прийоми керівництва навчальною, трудовою і ху-дожньо-творчою діяльністю учнів. Здатність до практичного втілення в на-вчально-виховний процес учнів загально-освітньої школи та позашкільних закладів освіти сучасних освітніх, інноваційних та промислових технологій. Здатність впро-ваджувати сучасні інформаційно-комунікаційні технології, використовува-ти навчально-лабораторне обладнання та інформаційно-технічні засоби навчання. Здатність до використання механізмів по-стійного самовдосконалення в професій-ній сфері на достатньому рівні.

8. Форми атестації здобувачів вищої освіти Форми атестації здобувачів вищої освіти

Захист випускної кваліфікаційної роботи зі спеціальності «Трудове нав-чання та технології».

Вимоги до за-ключної квалі-фікаційної робо-ти (за наявності)

Вимоги до випускної кваліфікаційної роботи відповідно «Положення про випускні кваліфікаційні роботи студентів (магістрантів)», затверджене на засідання Вченої ради БДПУ (протокол №9 від 29.03.2012р.) Не допускається порушення регламентованого обсягу (кількості сторінок) та структури роботи. Перевірка на плагіат.

9. Вимоги до наявності системи внутрішнього забезпечення якості вищої

освіти