beispielhaft konkretisiertes unterrichtsvorhaben pp9 ... · von thomas morus und diskutieren...

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1 Beispielhaft konkretisiertes Unterrichtsvorhaben PP9 – Unterrichtsreihe von Anna Lochner Inhaltlicher Schwerpunkt im schulinternen Lehrplan: Utopien und ihre politische Funktion (Fragenkreis 4: Die Frage nach Recht, Staat und Wirtschaft) Thema der Reihe: Die utopische Idee – der Mensch auf der Suche nach einer idealen Gesellschaft Reihenkonzeption: Die SuS setzen sich differenziert mit exemplarischen Utopien auseinander, indem sie in einer Gesellschaft (nicht) erstrebenswerte Prinzipien erarbeiten, die (politische) Funktion von Utopien im Kontext der jeweiligen Zeit erschließen und Stellung zur Realisierbarkeit von Utopien nehmen. Kompetenzerwartungen: Die SuS fördern ihre personalen Kompetenzen, indem sie begründet Entscheidungen treffen, komplexe Sachverhalte bewerten und angemessen diskutieren. Sie lassen sich auf die Beweggründe und Ziele anderer MitschülerInnen ein und entwickeln im Umgang mit den Prinzipien der anderen eine kritische Akzeptanz. Die SuS reflektieren den Wert der Meinung anderer und formulieren Anerkennung und Achtung des anderen als notwendige Grundlage einer pluralen Gesellschaft (soziale Kompetenzen). Außerdem begründen sie kriteriengeleitet Werthaltungen, entwickeln eine Übersicht in die utopische Gedankenwelt von Thomas Morus und diskutieren Grundfragen menschlichen Zusammenlebens. Sie erfassen gesellschaftliche Probleme immer differenzierter in ihren Ursachen und diskutieren diese im Hinblick auf politische Aspekte (Sachkompetenzen). Die SuS erwerben ein angemessenes Verständnis von Fachbegriffen und verwenden diese sachgerecht. Darüber hinaus führen sie ein Gedankenexperiment zur Lösung philosophischer Probleme durch und erarbeiten daran philosophische Gedankengänge. Sie erarbeiten philosophische Gedankengänge mithilfe von Filmausschnitten und reflektieren die Funktion und Bedeutung von technologischen Errungenschaften für den Menschen (Methodenkompetenzen). Reihenplanung Stunde Thema Kernanliegen 1 „Imagine“ eine erste Begegnung mit dem Utopischen – ein Wunschtraum oder eine Idiotie? Die SuS positionieren sich zur Fragestellung der Stunde, indem sie John Lennons Gedankengänge in seinem Song „Imagine“ erarbeiten und einen (kritischen) Hörbeitrag über Utopien in Form eines Partnerinterviews erschließen.

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Page 1: Beispielhaft konkretisiertes Unterrichtsvorhaben PP9 ... · von Thomas Morus und diskutieren Grundfragen menschlichen Zusammenlebens. Sie ... Nachteile auf Thomas Morus „Utopia“

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BeispielhaftkonkretisiertesUnterrichtsvorhaben

PP9–UnterrichtsreihevonAnnaLochner

InhaltlicherSchwerpunktimschulinternenLehrplan:UtopienundihrepolitischeFunktion(Fragenkreis4:DieFragenachRecht,StaatundWirtschaft)

ThemaderReihe:DieutopischeIdee–derMenschaufderSuchenacheineridealenGesellschaft

Reihenkonzeption:

DieSuSsetzensichdifferenziertmitexemplarischenUtopienauseinander,indemsieineinerGesellschaft (nicht) erstrebenswerte Prinzipien erarbeiten, die (politische) Funktion vonUtopien im Kontext der jeweiligen Zeit erschließen und Stellung zur Realisierbarkeit vonUtopiennehmen.

Kompetenzerwartungen:

DieSuSfördernihrepersonalenKompetenzen,indemsiebegründetEntscheidungentreffen,komplexe Sachverhalte bewerten und angemessen diskutieren. Sie lassen sich auf dieBeweggründe und Ziele andererMitschülerInnen ein und entwickeln im Umgangmit denPrinzipienderandereneinekritischeAkzeptanz.DieSuSreflektierendenWertderMeinungandererundformulierenAnerkennungundAchtungdesanderenalsnotwendigeGrundlageeiner pluralen Gesellschaft (soziale Kompetenzen). Außerdem begründen siekriteriengeleitetWerthaltungen, entwickeln eineÜbersicht in die utopischeGedankenweltvon Thomas Morus und diskutieren Grundfragen menschlichen Zusammenlebens. SieerfassengesellschaftlicheProblemeimmerdifferenzierterinihrenUrsachenunddiskutierendiese im Hinblick auf politische Aspekte (Sachkompetenzen). Die SuS erwerben einangemessenes Verständnis von Fachbegriffen und verwenden diese sachgerecht. DarüberhinausführensieeinGedankenexperimentzurLösungphilosophischerProblemedurchunderarbeiten daran philosophische Gedankengänge. Sie erarbeiten philosophischeGedankengängemithilfevonFilmausschnittenundreflektierendieFunktionundBedeutungvontechnologischenErrungenschaftenfürdenMenschen(Methodenkompetenzen).

Reihenplanung

Stunde Thema Kernanliegen1

„Imagine“eineersteBegegnungmitdemUtopischen–einWunschtraumodereineIdiotie?

DieSuSpositionierensichzurFragestellungderStunde,indemsieJohnLennonsGedankengängeinseinemSong„Imagine“erarbeitenundeinen(kritischen)HörbeitragüberUtopieninFormeinesPartnerinterviewserschließen.

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(PersonaleKompetenz:DieSuStreffenbegründetEntscheidungen.)

2 Utopien–einidealerNicht-Ort?-EineBegriffsbestimmung

DieSuSerklärenStrukturmerkmaledesBegriffs„Utopie“,indemsiedieKennzeichenvonEutopienundDystopienerarbeitenunddieSchwerpunktsetzungverschiedenerUtopienvergleichen.(Methodenkompetenz:DieSuSerwerbeneinangemessenesVerständnisvonFachbegriffenundverwendendiesesachgerecht.)

3 Extremszenarien:DieWeltimJahr2100–eineDystopieoderEutopie?-DurchführungeinesGedankenexperiments

DieSuSentwickelninnerhalbihrerGruppeeinExtremszenario,indemsiewichtigePrinzipieneinesgesellschaftlichenZusammenlebenserläuternundzurVorschlägederGruppenmitgliederimSinnederIdeeeinerEutopie/DystopieStellungnehmen.(SozialeKompetenz:DieSuSlassensichaufmöglicheBeweggründeundZieleanderereinundentwickelnimUmgangmiteinandereinekritischeAkzeptanz.)

4 EineVorstellungvonderGesellschaftimJahr2100–EinePräsentationdesGedankenexperiments

DieSuSbewertendieGruppenergebnissederMitschülerInnen,indemsiezunächstihrdystopischesodereutopischesPrinzipienkonzeptpräsentierenundanschließenddieErgebnissederanderenGruppenaufSchlüssigkeithinuntersuchen.(Sachkompetenz:DieSuSbegründenkriteriengeleitetWerthaltungen.)

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DerPP-KursaufderSuchenacheiner„idealen“Gemeinschaft–AufstellenvonGruppenregeln

DieSuSvereinbarengemeinsameRegelnfürdenPP-Unterricht,indemsieWünschezuVerhaltensregelninnerhalbdersozialenInteraktionäußern.(SozialeKompetenz:DieSuSreflektierendenWertderMeinungandererundformulierenAnerkennungundAchtungdesanderenalsnotwendigeGrundlageeinerpluralenGesellschaft.)

6 AufbruchnachUtopia!–einGruppenpuzzlezudengrundlegendenPrinzipiendesInselstaates

DieSuSerarbeiteninFormeinesGruppenpuzzlesKerngedankenvonThomasMorus„Utopia“,indemsiedenArgumentationsgangihres

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Schwerpunktthemas(z.B.„ArbeiteninUtopia)darlegenunddiewichtigstenAspektewiedergeben.(Sachkompetenz:DieSuSentwickelneineÜbersichtindieutopischeGedankenweltvonThomasMorusunddiskutierenGrundfragenmenschlichenZusammenlebens.)

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Utopia–(k)einOrtfürmich?–DiskussiondergesellschaftlichenVor-undNachteileaufThomasMorus„Utopia“

DieSuSnehmenkritischStellungzumgesellschaftlichenSystemUtopias,indemsieihreErgebnisseihresSchwerpunktthemas(z.B.„ArbeiteninUtopia“)präsentierenundGründefürundgegeneinLebeninUtopiagegenüberstellen.(Sachkompetenz:DieSuSerfassengesellschaftlicheProblemeimmerdifferenzierterinihrenUrsachenunddiskutierendieseimHinblickaufpolitischeAspekten.)

8 Aufgeht’szurWissenschafts-undTechnik-Insel-eineZeitreiseindas17.Jahrhundert!–EineAuseinandersetzungmitderwissenschaftlich-technischenUtopie„NovaAtlantis“vonFrancisBacon

DieSuSerschließendieBedeutungdesGedankengutsdertechnisch-wissenschaftlichenUtopievonFrancisBacon,indemsieeinGedankenexperimentzurProblemstellungBaconsdurchführenundTextauszügeausFrancisBacons„Neu-Atlantis“inihrerGrundaussagewiedergeben.(Methodenkompetenz:DieSuSführeneinGedankenexperimentzurLösungphilosophischerProblemedurchunderarbeitenphilosophischeGedanken.)

9 WarumstrebtderMenschnacheinemtechnischenFortschritt?–eineVerknüpfungderutopischenIdeen1mitArnoldGehlensMenschenbild

DieSuSbewertendasBedürfnisdesMenschennacheinemtechnischenFortschritt,indemsieArnoldGehlensDeutungdesMenschenalsMängelwesenerarbeitenunddieindervorherigenStundeentwickeltenutopischenIdeen2dendreiOrganfunktionenderTechniknachArnoldGehlenzuordnen.(Sachkompetenz:DieSuSreflektierendieFunktionundBedeutungvontechnologischenErrungenschaftenfürdenMenschen.)

1SchülerideenundGedankengutvonFrancisBacon2SchülerideenundGedankengutvonFrancisBacon

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10 DasWesenderDystopieinScienceFiction–eineAnalysedesFilms„Matrix“

DieSuSerörterndasWesenderDystopieinScienceFiction,indemsiedieGesellschaftsstrukturenin„Matrix“beschreibenunddieBeziehungzwischenMenschundTechnikuntersuchen.(Methodenkompetenz:DieSuSerarbeitenphilosophischeGedankengängemithilfevonFilmausschnitten.)

11 Utopien–zumScheiternverdammt?–EinekritischeAuseinandersetzungmitzweikonträrenPositionen

DieSuSnehmenStellungzurRealisierbarkeitvonUtopien,indemsieStephenHawkingsAuffassungüberdieNichtrealisierbarkeitundKantsPositionüberdieNotwendigkeitderHoffnungerarbeitenundimAnschlussvergleichen.(PersonaleKompetenz:DieSuSbewertenkomplexeSachverhalteunddiskutierendieseangemessen.)

EsfolgenMaterialvorschlägezudeneinzelnenUnterrichtseinheitenderUtopie-Reihe,erstelltvonAnnaLochner,orientiertan:Vollert,Susanne:Utopien-nichthier,nichtjetzt,nichtmöglich?

(RAAbitsEthik/Philosophie,2013).DieMaterialienzuA.GehlensindnachLeistungsstärkedifferenziert.

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UTOPIEN–eineersteAnnäherungandenBegriff

JohnLennon-Imagine

Imaginethere'snocountriesItisn'thardtodoNothingtokillordieforAndnoreligion,tooImagineallthepeopleLivinglifeinpeace

You,youmaysayI'madreamerButI'mnottheonlyoneIhopesomedayyouwilljoinusAndtheworldwillbeasone…

…Imaginenopossessions1IwonderifyoucanNoneedforgreed2orhungerAbrotherhoodofmanImagineallthepeopleSharingalltheworldYou,youmaysayI'madreamerButI'mnottheonlyoneIhopesomedayyouwilljoinusAndtheworldwillliveasone1:Besitztümer;2:Gier

Hörbeitrag–DieUtopie(RadioWissen,Br2)

Tür

DieUtopiealsMenschheits-oderWunschtraum–waslässtsichdarunter(auchmitJohnLennon)verstehen?

Fenster Aber:EsgibteinProblem!UtopienhabenkeinerealeGrundlage.!DannaberstelltsichdieFrage,obmansichüberhaupternsthaftmitsolchenGedankenbeschäftigensollte.Istesnichtsinnvoller,sichder_______________zustellen,umdamitzurechtzukommen,stattsichvon_______________ablenkenzulassen,die_______________sind,aberdochehersowaswie___________________?

Tür WiehabenUtopiendieFantasiederMenschenbelebt?

Fenster DerPhilosophErnstBloch:!„DasVorausträumenistderZustandvon______________,derZustandvonWendezeitenundderZustandvon________________,worinein_____________geschaffenwird,dasesbisherabernochnichtgab,dasaberfälligist.“

Fenster WasalsoistdieUtopie?Ein______________,dasmanmitallerKraftanstrebensollte,wie___________________undvieleanderepropagieren,oderdochehereine______________,dieZeitverschwendungistundden_______________verwirrt,wieHelmuthSchmidtundvieleanderemeinen?

1. HörteuchdenBeitragzuUtopienanundfülltdieSpalteneurerGruppe(Fenster/Tür)aus.

2. ArbeitetmiteinemPartnerausderanderenGruppeundführteinPartnerinterview,umdiefehlendenSpaltenergänzenzukönnen.

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3. ÜberlegtmiteuremPartner,wieihrdieletzteFragedesTextesbeantwortenwürdet.

Utopie–einÜberblickzumBegriff

Unterschiedenwirdzwischenpositiven(„Eutopien“=Gut-Orte)undnegativenUtopien

(„Dystopien“=Schlecht-Orte).WährenderstereWunschbilderdarstellen,entwerfenletztere

SchreckensszenarienzurMahnungundWarnung.JenachthematischerSchwerpunktsetzung

könnensowohlpositivealsauchnegativeUtopieninpolitisch-gesellschaftlichebzw.soziale,

ökologische,religiösesowiewissenschaftlich-technischeUtopieneingeteiltwerden.DieGrenzen

sinddabeinichtimmereindeutig.

AufformalerEbenewirdzwischenRaum-undZeitutopienunterschieden.Währenddiefrühen

UtopistenihreGegenweltenaneinenfernengeografischenOrtlegten(Raumutopie),wurden

diefiktivenEntwürfe,verstärktabdem18.Jahrhundert,indieZukunftprojiziert(Zeitutopie).

Aufgabe1:ErgänzemithilfederInformationenausdemTextdieMindmapzumBegriff„Utopie“.

Aufgabe2:EinGedankenexperiment:Stellteuchvor,wirlebenimJahr2100.

1. WiestellstdudireineEutopieODERDystopiekonkretvor?NotieredirStichpunkteindeinHeft.

2. StellteuchinnerhalbeurerGruppeeureErgebnissevonAufgabe2a)vor.3. EntwickelteinSzenario,mitdessenHilfeihreureVorstellungzumöglichenZukünften

zusammenfasst.DabeiisteureKreativitätgefragt.Beachtetaberauch,dassderBezugzur

Realitätnichtaufgehobenwerdendarf.Überlegtgemeinsam,wieeineGesellschaftundderengrundlegendenPrinzipienidealerweisegestaltetwerdenmuss,umeurerVorstellungnacheinereutopischenODERdystopischenZukunftgerechtzuwerden.

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!Notierteuchdazu6wichtigePrinzipien(Verhaltensregeln),nachdenensichdie

MenschenineurerGesellschaftrichtensollen.

EineeutopischeZukunft–unsereIdeen

WiesiehtnunalsonachderMeinungdesKursesdie„perfekte“WeltimJahre2100aus?

1) WasistwichtigfüreineeutopischeWeltimJahr2100?

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2) WasgefährdetdieEutopie?

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3) ErgänzediegemeinsamgesammeltenIdeen,indemduverschiedeneBegriffeausdemRätselheraussuchstunddiese1)oder2)zuordnest.

4) Diskutiert:KanneinesolcheEutopieumgesetztwerden?MitwelcherStaatsformisteineUmsetzungmöglich?

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WiekanndieseEutopie/Staatsformgeschütztundverteidigtwerden?

AufgabenfürdenHörauftrag:

1) Wasbedeutet„Utopie“?2) WelchezweiArtenvonUtopienlassensichunterscheiden?3) VonwemstammtdieältesteStaatsutopie?4) WasistderKerngedankevonMorusRoman„Utopia“?5) WelcheMerkmalehabenalleStaatsutopiengemeinsam?

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FrancisBacon:Neu-Atlantis(Textauszüge)

Zweck:

„UnsereGründunghatdenZweck,dieUrsachendesNaturgeschehenszuergründen,diegeheimen

BewegungenindenDingenunddieinnerenKräftederNaturzuerforschenunddieGrenzendermenschlichenMachtsoweitauszudehnen,umallemöglichenDingezubewirken.“

OrtederWissenschaft

HoheTürme:Meteorologie(mittel)

„Wirhaben[…]sehrhoheTürme.DerhöchstesteigtinsenkrechterLiniebiszueinerHöhevoneinerhalbenMeileauf.MancheliegenaufhohenBergen,sodasssie,wennmanBerg-undTurmhöhe

zusammenrechnet,eineHöhevonmindestensdreiMeilenerreichen.[…]DieseTürmedienenuns[dafür]–jenachihrerHöheundLage–[…]verschiedenemeteorologischeErscheinungenwieWind,Regen,Schnee,HagelundfeurigeMeteorezubeobachten.“

Garten:Botanik(mittel)

„ErwähnenswertsindauchunsereverschiedenegroßenObstplantagenundGärten,beidenenesuns

wenigeraufdieSchönheitankommtalsdarauf,dieEignungderverschiedenenBödenundKräuterzustudieren.“

Geräte

Fernrohr–Organverstärkung(mittel)

„AuchhabenwirVorrichtungenerfunden,umsehrweitentfernteGegenstände,z.B.solcheamHimmeloderananderenentlegenenOrten,sichtbarzumachen.WirkönnenfernernaheObjektein

großerFerneundentfernteinderNäheerscheinenlassen,habenesalsoinderHand,nachBeliebenEntfernungenvorzutäuschen.“

Mikroskop–Organverstärkung(einfach)

„MitunserenMikroskopenkönnenwirkleine,winzigeKörperklarunddeutlicherkennen,z.B.dieGliederundFarbenkleinerInsektenundWürmer,sonstnichtsichtbareKörnchenundeisartige

EinschlüsseinEdelsteinensowieallerleiebenfallsaufandereWeisenichtzuentdeckendeBestandteiledesUrinsunddesBlutes.“

WeiterleitungvonTönenmittelsRohre–Organverstärkung(schwierig)

„Endlichsindwirauchimstande,dieTöne[diehohenundtiefenLageninjederTonstärke,BuchstabenlauteunddenGesangderVögel]durchgeradeodergekrümmteRohreaufweite

EntfernungenauchinnichtgeraderRichtungweiterzuleiten.“

Maschinen

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MaschinenzurWärmeerzeugung,Solarenergie–Organersatz(schwierig)

„DieverschiedenstenArtenvonÖfendienenunsdazu,WärmevonbeliebigerTemperaturzu

erzeugenundzuunterhalten.Wirkönnenentwedersehrhohe,rascheTemperatursteigerungenhervorbringenoderabereinekräftige,andauerndeWärmeentwicklung,einegelinde,gemäßigte,einehochgetriebene,eineruhige,feuchteodertrockeneHitzeerzeugen.Vorallemkönnenwiraber

praktischdieHitzederSonneundderanderenGestirnenachahmen,dieinfolgeihresKreislaufsmannigfacheTemperaturschwankungenaufweisen.“

Flugzeug–Organersatz,-entlastung,-verstärkung(schwierig)

„InunserenMaschinenhäusernstehenMaschinenundApparate,mitderenHilfewirBewegungenjederArthervorbringenkönnen.[…]WirahmendortauchdenVogelflugnach.ZumFliegeninder

LufthabenwirGestelleundHilfsmittelähnlichdenFlugorganenderTiere.“

U-Boote–Organersatz,-entlastung,-verstärkung(einfach)

„WirbesitzenSchiffeundBoote,dieunterWasserfahrenkönnenunddeshalbdenStürmendesWeltmeeresnichtsoausgesetztsind.“

Medizin

Heilbäder–Organentlastung(mittel)

„WirverfügenauchüberschönegroßeBädervonverschiedenerZusammensetzung.SiedienenzurHeilungzahlreicherKrankheiten,zurWiederherstellungdesmenschlichenOrganismusnachder

Auszehrung,zurKräftigungundWiederauffrischungderSehnen,derlebenswichtigenOrgane,derKörpersäfteund–substanzen.

Heilgetränke–Organentlastung(mittel)

„WirkennenauchHeiltränkeausAufgüssenvonGemischenverschiedenerWurzeln,KräuterundwohlriechenderStoffe,denenmanchmalauchFleisch-,Eier-,Milchspeisenundandere

Nahrungsmittelzugesetztwerden.Esgibtdarunterverschiedene,diegewissermaßeneineVereinigungvonSpeiseundTrankdarstellen,sodasssichvieleLeute,besondersaltersschwache,ausschließlichdavonernähren,wobeisienursehrwenigodergarkeinBrotoderanderefeste

Nahrungzusichnehmen.Wirbemühenunsvorallem,GetränkevonfeinsterZusammensetzungherzustellen,diemöglichstleicht–ohnezubeißenoderzukratzenoderzuätzen–vomKörperaufgenommenwerden.“

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ArnoldGehlen–TechnikalsOrganersatzDerdeutschePhilosophArnoldGehlen(1904–1976)beschreibtdenMenschenunteranderem

alsein„Mängelwesen“,welcherdieNotwendigkeitderTechnikausdessenOrganmängelnherleiten

muss.ArnoldGehlenbeleuchtetdenZusammenhangzwischenMenschundTechnikimnachfolgenden

Textauszug.

Noch näher heran an den Zusammenhang des Menschen mit der Technik führt die folgende

Überlegung.DiemoderneAnthropologie[=LehrevomMenschen]hatklargelegt,dassder Mensch

infolge seinesMangelsan spezialisiertenOrganenund Instinkten inkeineartbesondere,natürliche

Umwelt eingepasst und infolgedessen darauf angewiesen ist, beliebige vorgefundene

Naturumstände intelligent zuverändern. Sinnesarm,waffenlos,nackt, in seinemgesamtenHabitus

embryonisch,inseinenInstinktenverunsichert,isterdasexistenziellaufdieHandlungangewiesene

Wesen.

Im Sinne solcher Überlegungen haben Philosophen die Notwendigkeit der Technik aus den

OrganmängelndesMenschenhergeleitet.ZudenältestenZeugnissenderWerkarbeitgehöreninder

TatdieWaffen,diealsOrganefehlen,undhierhermüsstemanauchdieFeuerverwendungrechnen,

wennsieebenfallsausGründenderSicherheitoderalsWärmeschutzinÜbungkam.

Nebendieses Prinzip desOrganersatzeswürde von vornhereindas derOrganverstärkung getreten

sein:DerSchlagstein inderHandistvonungleichmächtigererWirkungalsdiebloßeFaust,sodass

neben die „Ergänzungstechniken“, die uns organisch versagte Leistungen ersetzen, die

„Verstärkertechniken“ treten, welche unsere Organleistungen überbieten: Der Hammer, das

Mikroskop,dasTelefonpotenzierennatürlicheFähigkeiten.

Schließlich gibt es „Entlastungstechniken“, die auf Organentlastung, Organausschaltung und

schließlichaufArbeitsersparnisüberhauptbezogensind,sowiederWagenmitRäderndasphysische

SchleppenvonLastenüberflüssigmacht.[…]

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Aufgaben

1. ErläuteredasMenschenbildArnoldGehlens.ErgänzedieanderTafelgesammeltenStichworte, indemduweitereAspekteausdemTextherausarbeitest.

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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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2. Fülle die vorliegende Tabelle aus, indem du die drei Kategorien der Organfunktion nach

Gehlen aus dem Text überträgst, Beispiele für die jeweilige Organfunktion aus dem TextaufführstundweitereIdeeneinordnest,diewiraufFrancisBacons„Insel“gesammelthaben.

Organfunktion ________________

__________________

_________________

Beispiele vonArnoldGehlen

Beispiele ausFrancis BaconsInsel

Sprinteraufgabe:WeitereBeispiele ausder modernenTechnologie/Wissenschaft

3. FormuliereeineNachrichtanElena,inderduphilosophischgestützteArgumentefürdasStrebenderMenschennachneuenTechnologienaufführstunderörtere,obesausElenasPerspektiveSinnmachtnacheinemtechnologischenFortschrittzustreben.

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ArnoldGehlen–TechnikalsOrganersatzDerdeutschePhilosophArnoldGehlen(1904–1976)beschreibtdenMenschenunteranderem

alsein„Mängelwesen“,welcherdieNotwendigkeitderTechnikausdessenOrganmängelnherleitenmuss.Umzuverstehen,wasdieserPhilosophdamitmeint,führtElenaeinInterviewdurch.

Elena:ArnoldGehlen,SiebefassensichmitdemMenschen.Warum istderMensch ihrerMeinungnachein„Mängelwesen“?

Gehlen: DerMensch ist ursprünglich betrachtet sinnesarm, nackt undwaffenlos. Er passt in keine

natürliche Umwelt hinein, wie es andere Lebewesen tun – er hat sich demnach nicht physischspezialisiert. Andere Lebewesen haben dies getan, der Fisch ist beispielsweise perfekt auf dieBedingungen unter Wasser angepasst. Der Mensch hingegen ist darauf angewiesen, die

Naturumständeintelligentzuverändern.EshandeltsichalsoumeinWesen,dashandelnmuss,umdauerhaftexistierenzukönnen.

Elena:Okay,daskann ichnachvollziehen.DerMenschbautsichzumBeispiel jaaucheinHausundheizt, um sich vor kaltem Wetter zu schützen. Das müssen Tiere nicht machen, sie haben sich

angepasst.Siebezeichnendasals„Organmangel“,richtig?

Gehlen: Exakt. Dieser Mangel sich an die Natur anzupassen ist auf die Organe, d.h. auf diekörperliche Beschränktheit des Menschen, zurückzuführen. Früher musste sich der Mensch einFeuermachen,umnichtzufrieren.ÜberdieFähigkeitunsselbstimmerwarmzuhaltenverfügenwir

nicht,daherbenötigenwirdiesenOrganersatz.

Elena: Ah, verstehe. Diese Aufgabe wird heute durch eine Heizung, also mithilfe von modernerTechnik,erfüllt.

Gehlen: Ja,genau.NebendiesemPrinzipgibtesaberauchnochdasderOrganverstärkung bzw. -ergänzung: Der Schlagstein in der Hand ist von ungleichmächtigererWirkung als die bloße Faust.

UnsereorganischenLeistungenwerdensomitverstärkt.

Elena: Das kann man ja auch auf moderne Geräte übertragen. Durch das Mikroskop sehen wirbeispielsweisebesserunddasTelefonpotenziertunserenatürlichenHörfähigkeiten.

Gehlen: Das sind gute Beispiele! Schließlich musst du noch wissen, dass es auchOrganentlastungstechnikengibt.DamitkönnenwirunsArbeitersparen:mithilfeeinesWagenszum

BeispielwirddaskörperlicheSchleppenvonLastenüberflüssiggemacht.

Elena:Jaa,dazufälltmirbeispielsweiseauchnochein,dass….

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Aufgaben

1. ErläuteredasMenschenbildArnoldGehlens.ErgänzedieanderTafelgesammeltenStichworte, indemduweitereAspekteausdemTextherausarbeitest.

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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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2. Fülle die vorliegende Tabelle aus, indem du die drei Kategorien der Organfunktion nach

Gehlen aus dem Text überträgst, Beispiele für die jeweilige Organfunktion aus dem TextaufführstundweitereIdeeneinordnest,diewiraufFrancisBacons„Insel“gesammelthaben.

Organfunktion ________________

__________________

_________________

Beispiele vonArnoldGehlen

Beispiele ausFrancis BaconsInsel

Sprinteraufgabe:WeitereBeispiele ausder modernenTechnologie/Wissenschaft

3. FormuliereeineNachrichtanElena,inderduphilosophischgestützteArgumentefürdasStrebenderMenschennachneuenTechnologienaufführstunderörtere,obes

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ausElenasPerspektiveSinnmachtnacheinemtechnologischenFortschrittzustreben.

EinGedankenexperiment–einpositivesExtremszenario

HeuteführenwireinExperimentreininGedankendurch,sowieessichauchinRealitätentwickelnkönnte.DabeigehtesumfolgendeFrage:WiesiehtdieWeltimJahr2050aus?

ImFolgendenwerdetihreinSzenarioentwickeln,mitderenHilfeVorstellungenüberpositive

VeränderungeneinzelnerEntwicklungsfaktoreninderZukunftzuumfassendenModellen,möglichen»Zukünften«,zusammengefasstwerden.DabeiisteureKreativitätgefragt,beachtetaberauch,dassderBezugzurRealitätnichtaufgehobenwerdendarf.

1. WiestellstdudireinpositivesExtremszenario,alsodiebestmöglicheZukunftsentwicklung

generellvor?NotieredirStichpunkteindeinHeft.2. StellteuchinnerhalbeurerGruppeeureErgebnissevonAufgabe1vor.3. Überlegtgemeinsam,wieeineGesellschaftundderengrundlegendenPrinzipienidealerweise

gestaltetwerdenmuss,umeurerVorstellungnacheinerbestmöglichenZukunftgerechtzuwerden.!Notierteuchdazu6wichtigePrinzipien(VerhaltensregelneurerIdeologie),nachdenen

sichdieMenschenineurerGesellschaftrichtensollen.