benemérita escuela normal · 1 benemérita escuela normal “manuel Ávila camacho” clave:...
TRANSCRIPT
1
Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”
Clave: 32ENL0001V
Ciclo escolar 2015-2016
Licenciatura en Educación Preescolar.
Séptimo Semestre.
Planeación y Gestión Educativa.
“La gestión como pauta de concientización ambiental en
los alumnos del Jardín de Niños
Francisco Gabilondo Soler”.
Mtra. Beatriz Hernández Sánchez
Alumnos:
Mayra Yareli González Saucedo. Mireidi Zagnité Rodríguez Fernández.
Monserrath Martínez Rodríguez. Stephanie Priscila Torres Jasso.
Berenice Gaspar Reynoso. Erika Karina García Torres.
Judith Danae Ríos Mota. Jesús Alejandro Romo García.
Zacatecas, Zacatecas, Octubre 2015.
2
ÍNDICE
Introducción. ......................................................................................................................... 3
Justificación. ......................................................................................................................... 5
Diagnóstico contextual. ......................................................................................................... 7
Formación ciudadana. ....................................................................................................... 9
Principios y valores. ......................................................................................................... 11
Acuerdos internos de las aulas. ....................................................................................... 11
Tipo de gestión del proyecto. .............................................................................................. 13
Ámbitos sociales que se involucrarán. ................................................................................ 15
Propósitos. .......................................................................................................................... 16
Generales. ....................................................................................................................... 16
Específicos. ..................................................................................................................... 16
Metas. ................................................................................................................................. 17
A corto plazo: .................................................................................................................. 17
A mediano plazo: ............................................................................................................. 17
Fuente de financiamiento. ................................................................................................... 18
Marco teórico. ..................................................................................................................... 20
Ecología. ......................................................................................................................... 20
Problemas de la ecología. ............................................................................................... 20
Contaminación. ............................................................................................................... 22
Educación ambiental. ...................................................................................................... 23
Estrategias a emplear. ..................................................................................................... 26
Estrategia de tratamiento de residuos. ............................................................................ 27
Instrumentos de recolección de información. ...................................................................... 28
Cronograma. ....................................................................................................................... 29
Tabla de comisiones. .......................................................................................................... 30
Evaluación del proyecto. ..................................................................................................... 31
Bibliografía
Anexos
3
Introducción.
El mundo globalizado en el cual vivimos actualmente, nos ha llevado a un constante
ajetreo social, en el que cada vez más se han aumentado los niveles de consumismo,
mismo, que a su vez ha provocado gran cantidad de desechos, con los que nos
encontramos diariamente en nuestro entorno. Todo ello, viene a afectar directamente
al medio ambiente que nos rodea, causándole graves deterioros irreversibles. Todo
esto, en consecuencia de nuestra falta de sensibilidad y concientización como seres
humanos pertenecientes a un medio natural.
Es por eso, que el presente proyecto: “La gestión como pauta de concientización
ambiental en los alumnos del Jardín de Niños Francisco Gabilondo Soler”,
encaminado a una gestión escolar y gestión estratégica, propuesto por el equipo de
educadores practicantes; se encuentra enfocado a que los alumnos, desde una edad
temprana, adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente.
Asimismo, el desarrollo de concientización a través de sus responsabilidades
respecto a las problemáticas ambientales.
Lo anterior a través de acciones apoyadas por instituciones como “CONAFOR”
(Comisión Nacional Forestal) y “SEMARNAT” (Secretaría de Medio Ambiente y
Recursos Naturales), puesto que dichas instancias, están plenamente comprometidas
en todo aquello que colabore para cuidar el medio ambiente. Pretendiendo con dichas
intervenciones, enseñar a los alumnos a encontrar un uso productivo de todos
aquellos desechos (antes mencionados) tales como: plástico, cartón y aluminio;
realizando una recolección de los mismos, para posteriormente sacar un fondo
monetario de ellos, el cual será otorgado en beneficio del mismo Jardín. Y yendo de
la mano con la ruta de mejora establecida dentro de la institución, a partir de dicho
fondo, lograr gestionar un equipo de cómputo, como producto del proyecto.
Siendo conscientes, que para que el presente proyecto propuesto, tenga el auge
deseado, es necesaria la participación de todos; también se presentará una tabla de
4
comisiones, en la cual se da cuenta de la participación activa de cada uno de los
involucrados.
Por otro lado, el trabajo en las aulas, es tan importante como aquel que se realiza de
manera general en el Jardín de Niños, es por ello que también se incluye la planeación
que se llevará a cabo de manera paralela con las acciones de gestión escolar,
implementadas en toda la institución. Misma que también aparecerá reflejada en el
cronograma propuesto para cada una de las actividades a realizar, fijando fecha y
hora exacta.
Esperando la comprensión y posterior cumplimiento de los objetivos y metas
establecidas en este proyecto, se hace una invitación al lector a conocer dichos
planteamientos en las siguientes páginas, mismos que dan fe del nivel de compromiso
establecido por todos los involucrados.
5
Justificación.
En nuestra actualidad, podemos observar en los alrededores, los efectos de los
distintos tipos de contaminación que el hombre ha provocado a través de la
explotación de los recursos naturales, así como el exceso de desperdicios
desechados a causa de nuestras actividades cotidianas.
Los niños en educación inicial, son la solución, pues en ellos se pueden inculcar los
valores de concientización hacia la naturaleza, por tanto que ellos presentan
curiosidad por conocer acerca de los fenómenos naturales, y hechos que suceden a
diario dentro de nuestra sociedad. Por lo que el Programa de Educación Preescolar
2011, dentro de los Estándares curriculares de ciencia, se menciona que durante el
primer periodo de educación, los niños se acercan al conocimiento de los seres vivos
a partir de reconocer sus características y diferencias, así como el reconocimiento de
los recursos naturales, su transformación y su aprovechamiento; el que los niños
puedan conocer y comprender acerca de su entorno les permitirá presentar la
necesidad de conservar mencionados recursos y cuidar de la naturaleza.
Mediante las habilidades y destrezas que los alumnos pueden desarrollar por medio
de la observación es la argumentación sobre supuestos de los fenómenos naturales,
mediante hipótesis acerca de los cambios climáticos, entre otros, les permitirá
identificar cuáles son las consecuencias de tirar basura, cortar árboles, desperdiciar
el agua, gastar luz; y por consiguiente podrán desarrollar la sensibilidad hacia el
mundo natural, y fomentar una actitud reflexiva hacia el aprovechamiento de los
recursos naturales y la preservación del medio ambiente.
La campaña de concientización consiste en la aplicación de una situación de
aprendizaje sobre el cuidado del medio ambiente, en donde se les permitirá a los
niños observar, suponer, investigar, confirmar y actuar, así como también conocer el
reciclaje y aplicarlo dentro de la institución, además de contar con la intervención con
instituciones enfocadas en el cuidado del medio ambiente como CONAFOR, ECOCE
y SEMARNAT, así mismo serán involucrados en ello a los padres de familia, con la
recolección de plástico, aluminio y papel que posteriormente se venderá para obtener
6
recurso monetario y dotar a la institución de un equipo de cómputo y obedecer a los
propósitos de la Ruta de Mejora Escolar.
Sabemos, como equipo de trabajo, que no será una tarea fácil, pero el reto es
importante, no sólo se beneficia la institución, sino también la comunidad y
posteriormente la sociedad, pues esto hará de nuestros alumnos, ciudadanos
responsables y conscientes sobre el cuidado y preservación del medio ambiente.
7
Diagnóstico contextual.
El jardín de niños “Francisco Gabilondo Soler” se encuentra ubicado en la colonia
Felipe Ángeles en Zacatecas capital, su contexto es urbano, tiene como clave
32EJN0110D perteneciente a la zona escolar 02, región 01, y se encuentra en la calle
Orquídeas esquina con Begonias en la colonia Felipe Ángeles con código postal
98054, en la ciudad de Zacatecas, ubicado a un costado de un CENDI, siguiéndole
un asilo para ancianos. Este jardín de niños es de carácter Estatal y organización
completa y como ya se mencionó anteriormente, se encuentra en la zona conurbada
de la ciudad.
Está bajo la dirección de la profesora Irene Dávila Núñez, la cual tiene 28 años de
servicio y 18 años siendo directora en esta institución. Este Jardín de Niños da cabida
a 210 alumnos de entre 3 y 5 años, los cuales se encuentran distribuidos en 8 salones
desde primer grado hasta tercero, contando también con un grupo mixto (primero y
segundo), teniendo un total de 8 grupos: 1 grupo mixto, 3 grupos de segundo y 4
grupos de tercero.
Su planta docente está conformada por 8 educadoras titulares, 1 maestro de cantos
y juegos, 1 profesora de Educación Física y 1 Licenciada en Educación Especial del
equipo de USAER. En cuanto al personal institucional de apoyo se encuentran dos
intendentes. Este Jardín de Niños cuenta con un aula para cada grupo, un salón de
cantos y juegos, dirección, dos pares de baños –ambos en funcionamiento-, una
biblioteca (la cual cuenta con un proyector), la dirección, un salón donde se guarda el
material de educación física y un pequeño salón acondicionado como cocina y
comedor, además del patio cívico y el área de juegos. Posee todos los servicios
básicos como lo son agua, luz, internet y teléfono.
Dentro de la comunidad las ideologías políticas que predominan, la mayoría están
encaminadas hacia la indiferencia, puesto que no se han observado verdaderos
cambios hacia la comunidad, por otro lado los que están a favor de algún partido
político, es gracias a algunos pequeños beneficios que se les han otorgado, sin
embargo no están comprometidos con el mismo. Por ser el PRI la figura de gobierno
8
que actualmente rige al estado, es ésta la que tiene mayor influencia, pues es de ella
de donde pudieran provenir algunos beneficios deseados, además de que es ésta
figura quien actualmente marca las normas y organización de la sociedad.
El jardín de niños se encuentra ubicado cerca de la central de abastos de la ciudad,
misma a la que algunos padres de familia asisten a trabajar, o bien son propietarios
de algún comercio dentro de esta misma zona, así mismo cabe mencionar que en la
mayoría de los casos ambos padres de familia son los encargados de salir del hogar
para proveer económicamente.
Los actores educativos del Jardín de Niños tienen como religión predominante en un
90% la católica, la cual es reflejada por los padres de familia y alumnos
principalmente. Algunas de las costumbres y tradiciones que engloban al Jardín de
Niños, son propiamente las de la ciudad de Zacatecas; Fiestas Patronales, Morismas
de Bracho, Semana Santa, algunas festividades de templos cercanos al Jardín de
Niños, desfiles conmemorativos, al igual que la participación de algunos alumnos en
el viacrucis de Semana Santa.
Por otra parte, mediante el diálogo informal que se tuvo con las docentes titulares, se
rescató el hecho de que no existen cambios significativos dentro de la comunidad que
afecten directamente a la institución, por lo que no se ha observado gran impacto del
contexto en el Jardín de Niños. Se puede observar, de igual manera, que no existe
una segunda lengua dentro de la comunidad y tampoco algún monumento importante
que sea significativo en el contexto que rodea a la institución.
De acuerdo con los directivos y docentes del Jardín de niños, no existe actualmente
una tradición o actividad cultural-social, en la que el Jardín partícipe enteramente o a
la cual preste algún tipo de servicio. Sin embargo en las actividades que realizan
dentro de este, como lo son los festejos de fechas conmemorativas (por ejemplo; 10
de mayo, día del niño, kermes, etc.) se hace la invitación exclusivamente a padres de
familia, aunque con ello, se hace partícipe también a sus familiares como abuelos,
tíos, etc. Abarcando con lo anterior a una mayor población de la comunidad que no
tiene inscrito alumno en el Jardín.
9
Por otro lado, aunque los desfiles son cada vez más escasos, por cuestiones de
seguridad, cuando se realizan, se involucra a más personas que no tienen relación
alguna con el Jardín, brindando con ello un servicio, puramente cultural para las
personas que lo presencian, aunque no se realice de manera conjunta con ellos.
En relación a los rituales que se realizan dentro del plantel, podemos encontrar los
honores a la bandera cada lunes a la entrada al jardín, el recibimiento en la puerta del
mismo aproximadamente entre 9:00 y 9:15 am, la higiene que contempla únicamente
el lavado de manos antes del desayuno que se realiza de 10:45 a 11:00 am, el recreo
de 11:00 a 11:30 am y la acogida de los niños por parte de los padres de familia.
Formación ciudadana.
Como parte de nuestra formación como docentes nos encontramos también bajo el
curso de FORMACIÓN CIUDADANA el cual tiene dos propósitos fundamentales, los
cuales hemos relacionado de manera directa con el proyecto de gestión que ahora
presentamos:
Que el estudiante normalista analice y reflexione sobre la ciudadanía y la
educación, así como su vínculo con la democracia. Con fundamento en una
perspectiva teórica-conceptual actualizada.
Que el estudiante desarrolle, las competencias profesionales necesarias para
promover en sus alumnos la adquisición de saberes, habilidades, actitudes y
valores que contribuyan a la formación de los futuros ciudadanos.
Formar para la ciudadanía implica educar para el ejercicio de las obligaciones y de
los derechos humanos, cívicos, políticos, sociales y los relacionados con el cuidado
del medio ambiente, lo que precisa abordar el estudio de la relación y vinculación
entre la ciudadanía, la democracia, la educación y el propio cuidado al medio
ambiente. Desde un enfoque que enfatiza la visión de un ciudadano libre, autónomo,
responsable, participativo y consciente cuya interacción con los otros se basa en la
creación de comunidades sustentadas en el diálogo y la comunicación, a fin de
construir acuerdos para lograr una sociedad más equitativa, incluyente, legal y justa.
10
En este caso la formación ciudadana versa en la concientización de los valores que
como miembro de una sociedad y parte de un medio ambiente, el cual es compartido,
ha tomado gran importancia en la educación a edad preescolar, y en este Jardín de
niños no es la excepción, aspecto que forma parte de la ruta de mejora, se intenta
trabajarlo diariamente con los niños, priorizando principalmente en el respeto, la
amistad, responsabilidad y la convivencia sana entre individuos y medio ambiente, los
cuales se ven en cada una de las actividades, en los juegos y sus reglas, los acuerdos
entre el maestro y alumnos y hasta en los coros que se cantan con los niños.
Una formación plena para el niño como un buen ciudadano permite configurar la
identidad de un ser humano en crecimiento, no puede desvincularse o prescindir de
una seria y bien planificada educación en los valores. El objetivo de trabajarlos en el
preescolar es que los niños se valoren, respeten a los demás, preserven el medio
ambiente y sobre todo que se desarrollen como personas con principios morales, con
base a las necesidades que se observan en el ámbito escolar.
De ahí parte el interés por fomentar los valores en preescolar, esencialmente los
valores relacionados con el cuidado del medio ambiente como se mencionó
anteriormente, ya que la escuela debe interesarse y ocuparse de la formación moral
que contribuye a integrar a los alumnos a la sociedad de forma autónoma y crítica, y
más aún cuando se trata del cuidado del medio ambiente, del cual somos participes
todos los que compartimos un espacio en él.
Desde el contexto del jardín de niños se les enseña que como personas tienen
derechos y obligaciones que cumplir para vivir en armonía con todos los demás
miembros de la comunidad en la que habitan. Es por ello que las actividades que se
llevan a cabo dentro de la institución, van siempre de la mano, a los valores que como
ciudadanos se ha de practicar y promover, en su desenvolvimiento diario. De esta
manera, cuando comenzamos a crear esta conciencia desde el seno del jardín, los
niños en otros contextos exteriores a este, llevaran esta ciudadanía que han venido
forjando. Por ello podemos argumentar que el jardín de niños es muy respetuoso en
cuanto a la individualidad de cada persona que lo integra.
11
Principios y valores.
Como institución educativa, el Jardín de Niños cuenta con una serie de valores que
los representa ante toda situación ética y moral, y que caracteriza toda labor que se
realiza dentro de la instancia, estos son:
Responsabilidad: Hacia mi labor educativa y ante la comunidad escolar.
Justicia y Equidad: Igualdad de oportunidades de desarrollo y como búsqueda
de equilibrio para la convivencia humana.
Democracia: Intercambio de conocimientos.
Fortaleza: Entre el ser individual y social que somos.
Tolerancia: Conciliación y concertación.
Solidaridad: Apoyo mutuo en la tarea educativa.
Honestidad: Legalidad en todas las acciones ante los beneficiarios de este
servicio educativo.
Respeto: A uno mismo y con los demás.
Amistad: Fortaleciendo los lazos afectivos.
Las educadoras dan cuentan de éstos valores en cada uno de su actuar diario, tanto
dentro como fuera del aula de clases. Así mismo, es por ello que el principio
fundamental con el que se trabaja en el jardín es el del respeto hacia todos los que
rodean la vida del niño, de aquí se desprenden otros que son la responsabilidad, la
tolerancia, la solidaridad, la justicia y la amistad que debe existir de todos para todos.
Acuerdos internos de las aulas.
Cada uno de los grupos que integran el Jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler”,
como se mencionó anteriormente, estructuran los acuerdos y reglas dentro del aula
entre la docente y los alumnos, para que de esta manera todos se encuentren
conformes, los entiendan y comprendan cada uno de ellos y los lleven a cabo
respetando lo que ellos mismos acordaron; los acuerdos y reglas en los que coinciden
son los siguientes:
12
• Ser puntuales.
• Asistir limpios a la escuela.
• Evitar agresiones entre compañeros y maestras.
• Compartir los materiales.
• Respetar las pertenencias de los demás.
• Trabajar en equipo.
• Cumplir con las tareas.
• Respetar los acuerdos.
• Respetar los símbolos patrios.
• Convivir sanamente dentro y fuera del salón.
• Alimentarse adecuadamente.
• Ser ordenados con el material.
• Mantener su lugar de trabajo limpio.
• Depositar la basura en el bote.
• Recoger los juguetes.
• Cuidar el material del salón.
• Cuidar el agua.
• Cuidar los árboles y plantas.
• Guardar silencio cuando la maestra hable.
• Respetar turnos.
• Guardar la silla al terminar la jornada.
• Levantar la mano para pedir la palabra.
• Evitar correr en el salón.
• Salir al recreo hasta que hayan terminado su desayuno.
Es por lo anterior, que al hablar de la ciudadanía dentro de este jardín, podemos
observar que a pesar de que no está planteada dentro de un campo formativo
específico, es algo que se trabaja y desarrolla en los niños diariamente, ya sea desde
los actos cívicos o simbólicos, con respecto a su país y lugar de residencia, así como
la puesta en práctica de valores, exteriorizando de esta manera ese aprendizaje hacia
todos sus contextos inmediatos.
13
Tipo de gestión del proyecto.
Este proyecto se llevará a cabo a partir de una gestión escolar y una gestión educativa
estratégica, por lo cual, consideramos necesario contextualizar primeramente al lector
sobre esto, así que recurrimos a diversas fuentes de investigación donde definen la
gestión, gestión escolar y gestión escolar estratégica. A continuación mencionamos
estos conceptos de manera general.
La gestión, es entendida por Juan Carlos Tedesco, como: “Un proceso que va más
allá de los simples cambios administrativos, abarca todo lo que concierne a los
procesos educativos, tanto administrativo y social, como laboral y pedagógico”.
[Tedesco, 1999]. Es decir, la gestión puede ir encaminada no sólo a un fin social,
administrativo o educativo, sino que puede tener una diversidad de fines y puede ser
dirigida a cualquier ámbito.
Por otro lado, la gestión escolar, es el conjunto de acciones relacionadas entre sí, que
comprende el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar la
consecución de la intencionalidad pedagógica en, con y para la comunidad educativa.
Es una de las instancias de toma de decisiones acerca de las políticas educativas de
un país (SEP: Antología: la Gestión Educativa, 2000). Pilar Pozner, por su parte
comenta que la gestión escolar no es una construcción arbitraria y aislada, sino que
pertenece a un ámbito social específico, al igual que se reconoce como una
organización social que le da sentido y fuerza como proyecto de transformación de
los seres humanos [Pozner, 1998].
El modelo de Gestión Educativa Estratégica reconoce la necesidad de establecer una
ventaja competitiva de las organizaciones educativas, pero tomando en cuenta la
capacidad instalada, es decir, los recursos físicos, humanos y funcionales. Según
Casassus (2000), para comprender la naturaleza del área de la gestión educativa, es
necesario estar conscientes de dos aspectos que no se pueden obviar en ningún
momento:
- En primer lugar, conocer los planteamientos teóricos subyacentes en las
disciplinas madres que la generan y la contienen: el área de la gestión y el área
de la educación.
14
- En segundo lugar, entender el sentido y los contenidos de las políticas
educativas.
Es decir, se necesita comprender en su totalidad el término gestión para poder darle
un sentido educativo, tomando en cuenta todas aquellas políticas educativas que
rigen en el plantel y las condiciones del contexto que lo rodea.
Se cree que al hablar de gestión en una Institución educativa, sólo incumbe a
directivos o personal docente, sin embargo no siempre es así. También puede darse
la gestión dentro del aula, la comunidad y en todo el entorno que rodea a la Institución.
Así pues, nuestro proyecto será en caminado a todos los actores educativos que
participan en el Jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler” pretendiendo obtener
mejores resultados y que se involucren todos los que podrán tener beneficios de dicho
proyecto.
15
Ámbitos sociales que se involucrarán.
Al ser un proyecto de gestión escolar estará vinculado hacia ámbitos tales como:
Familiar, debido a que serán uno de los principales colaboradores en este
proceso de trabajo en conjunto.
Comunitario, puesto que tomando en cuenta que el jardín está inmerso en un
contexto específico este se verá directamente beneficiado con la puesta en
marcha de dicho proyecto.
Cabe destacar que en la formación de ciudadanos se pretende promover una
concientización en relación al cuidado del medio ambiente, que los alumnos
comprendan que forman parte de un entorno que en este caso es natural y que debe
preservar.
Con base en la ruta de mejora se establecieron los objetivos y necesidades del
colectivo docente para solucionar las problemáticas propias del centro escolar,
además de que de acuerdo a la ruta de mejora del ciclo escolar vigente se detectó un
área de oportunidad en la cual es factible la intervención: la gestión para la adquisición
de un equipo de cómputo con todo lo que implica es decir el presupuesto.
16
Propósitos.
Generales.
• Propiciar un interés en el alumno hacia la observación de fenómenos naturales
y las características de los seres vivos y adquiera actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
• Lograr que el alumno se apropie de los valores y principios necesarios para la
vida en comunidad y el ejercicio de responsabilidades que conlleven al cuidado
del medio.
Específicos.
1. Que los alumnos creen una conciencia social a partir del cumplimiento de sus
responsabilidades con el medio ambiente.
2. Que los niños identifiquen circunstancias ambientales que afectan la vida en la
escuela
3. Que los niños logren conversar sobre algunos problemas ambientales de la
comunidad y sus repercusiones en la salud
4. Propiciar la búsqueda de soluciones a problemas ambientales de su escuela y
comunidad.
5. Que los niños comprendan que forman parte de un entorno que necesitan y
deben cuidar.
6. Que los alumnos practiquen y promuevan medidas de protección y cuidado a
los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.
17
Metas.
A corto plazo:
• Que el 100% de la comunidad escolar participe en las actividades propuestas y
se involucren activamente en éstas.
• La instalación de contenedores para la separación de basura.
• Concientizar al 100% de los niños acerca del cuidado del medio ambiente.
A mediano plazo:
• Abastecer al Jardín de Niños con al menos un equipo de cómputo.
18
Actores Involucrados
Los actores participantes para el desarrollo del proyecto son:
Docentes. Quienes coordinan actividades encaminadas hacia el logro de los
aprendizajes esperados y a la formación ciudadana de los alumnos.
Padres de Familia. Quienes en conjunto con los docentes se darán a la
tarea de continuar con los aprendizajes en casa, como lo es la aplicación de
la regla de tres y la separación de basura, así como apropiarse de la cultura
de no tirar basura.
Alumnos. Principales protagonistas, pues es en ellos quienes se deben
apropiar de los valores y la cultura del cuidado del medio ambiente, para
convertirse en ciudadanos responsables.
Comunidad. Como beneficiara del proyecto del cuidado del medio ambiente.
19
Fuente de financiamiento.
Su fuente de financiamiento surge sólo de la sociedad de padres de familia y
ocasionalmente si se gestiona con mucha insistencia se obtiene recursos de la SEC
como en el caso del ciclo escolar pasado, que se obtuvo vitropiso para todas las aulas,
y con la cooperación de padres de familia se compró pegazulejo, boquilla y mano de
obra.
Durante la puesta en práctica del presente proyecto se tiene como un objetivo que la
principal fuente de financiamiento consista en la recolección y separación de distintos
tipos de materiales considerados basura a la cual se le pueden sacar beneficios
monetarios principalmente a los objetos elaborados con Tereftalato de polietileno
(PET) además de cartón y aluminio.
Los cuáles serán recolectados por las docentes titulares, docentes practicantes y en
gran medida por el apoyo otorgado por los padres de familia respecto a la recaudación
de dichos materiales para su posterior venta, consiguientemente a la venta de este
material para reciclar se estará utilizando el dinero recabado como fondos para ventas
en festivales y kermeses, de esta manera se estará llevando a cabo un proceso en el
que el primer fondo se convertirá en quizás lo triple de lo que se había previsto, esto
con la finalidad de llegar de manera más vertiginosa a nuestro objetivo, que es la
adquisición de un equipo de cómputo.
20
Marco teórico.
En el umbral del tercer milenio, la humanidad enfrenta una de las situaciones más
dramáticas de su vida en el planeta. Por un lado, la experiencia del impacto de su
actividad en el ambiente y, por otro, siente que trabaja contra el tiempo para revertir
los procesos que dañan al ambiente y poder devolver al entorno su estado inicial,
cumulo de varios siglos.
Ecología.
El termino ecología fue establecido por el célebre biólogo alemán Ernest Heinrich
Haeckel en 1869, quien lo introdujo a la nomenclatura científica. La ecología es una
ciencia que combina conocimientos de diversas disciplinas con puntos de vista
propios, los que finalmente convergen en un tronco común “el estudio de las
relaciones entre los seres vivos y su medio ambiente”. (Aguilar, 2006).
El medio ambiente incluye el medio ambiente físico, es decir, la luz, el calor o radiación
solar, la humedad, la nubosidad, y el agua; la temperatura, la presión, el viento, el
oxígeno, el dióxido de carbono y los nutrientes del suelo, la atmosfera y el clima, con
los elementos y factores que lo constituyen. Y el medio ambiente biológico, que está
formado por los organismos vivos, principalmente plantas y animales, llamados
organismos autótrofos y heterótrofos. Para estudiar a los organismos en su medio
ambiente natural.
La ecología estudia la biosfera, el ecosistema, la comunidad y la población.
Problemas de la ecología.
Las primeras poblaciones de humanos no se distinguían de otras poblaciones de
mamíferos en relación con el ecosistema. La recolección y la caza constituían la forma
de consumo de materia y energía para su supervivencia como especies. En su
proceso de evolución, a partir de la invención de la agricultura y de adquirir los hábitos
de pastoreo, los humanos se fueron aislando del ecosistema natural junto con las
plantas y los animales domesticados, para integrar nuevos sistemas de relaciones
más simples y eficientes que determinaron formas de vida sedentaria.
21
Las condiciones actuales de la ecología humana han derivado en problemas como:
contaminación, explosión demográfica y sobreexplotación de recursos naturales, que
se traducen en deterioro ambiental.
La contaminación.
Es entendida como el cambio indeseable de las características físicas, químicas y
biológicas del aire, agua y el suelo. A través de la eliminación de materia y energía en
forma de desechos domésticos e industriales como, por ejemplo, plásticos,
plaguicidas, sustancias radioactivas, etc., se deteriora la calidad del medio ambiente
y, por consiguiente, se afecta la salud del hombre y de las especies vegetales y
animales.
La explosión demográfica.
Fenómeno que incide en los ecosistemas; el crecimiento poblacional de las masas
urbanas está desplazando y destituyendo a las zonas de cultivo por presentarse
asentamientos irregulares ocasionados por la migración rural.
Los recursos naturales.
Los socio sistemas, para satisfacer sus necesidades, han extraído materia y energía
del medio natural de una forma indiscriminada, lo que ha conducido a la alteración y
desaparición de los ecosistemas, como bosques, selvas, lagos, praderas, etc.
El desequilibrio ecológico.
La interacción del hombre con los ecosistemas necesita regularse a través de
medidas políticas, económicas, ideológicas, culturales y religiosas, que definen la
posición del hombre frente a la naturaleza. Se requiere del esfuerzo de todos por ser
un mal común.
En este caso se trabajara con base en dichos problemas, haciendo especial énfasis
en la contaminación, puesto que para nosotros los miembros del equipo, es necesario
abordar el tema de la contaminación debido a que es un problema persistente y que
va en aumento en este mundo globalizado del que formamos parte. Además de que
22
se observó que el contexto en el cual se encuentra inmerso el Jardín de Niños esta
propenso a tener problemas graves de contaminación como cualquier otro.
Lo anterior se pretende lograr, a través de una campaña de gestión ecológica con los
participantes del proceso educativo a nivel institucional y a su vez con actores
responsables de asociaciones ecológicas del Estado de Zacatecas.
Contaminación.
Contaminación del aire.
Los contaminantes del aire se clasifican en primarios o secundarios, según sean
emitidos a la atmosfera por fuentes de origen natural, debidos a las actividades
humanas, o que se formen en la atmosfera por las interacciones químicas entre los
contaminantes primarios y los constituyentes y condiciones de la atmosfera.
Los contaminantes atmosféricos son materiales químicos que en forma de gases,
vapores, polvos y aerosoles se encuentran en la región de la atmosfera más cercana
a la tierra.
Contaminación del agua.
El agua cubre alrededor de 70% de la superficie del planeta, los mares resultan
ecosistemas gigantescos que en extensión no tienen rival y además ejercen una gran
influencia sobre el clima, por lo que se les conoce como un termorregulador, el mar
absorbe importantes cantidades de energía radiante del Sol no solo directamente,
sino también mediante reflejos del cielo; así mismo, constantemente el mar irradia
calor a la atmosfera. La contaminación del agua es la adición a la misma de materia
extraña indeseable que deteriora su calidad. La calidad del agua puede definirse
como su aptitud para los usos beneficiosos a que se ha venido dedicando en el
pasado, esto es para bebida del hombre y de los animales, para soporte de una vida
marina sana, para riego de la tierra y para recreación. La materia extraña
contaminante podrá ser o materia inerte como la de los compuestos de plomo o
mercurio, o materia viva como la de microorganismos.
Los principales contaminantes que presenta el agua, según su uso son:
23
A) Domésticos: detergentes, insecticidas, jabones, grasas, materias orgánicas,
bacterias, virus de diversos tipos y parásitos en materia fecal.
B) Industriales: colorantes, disolventes, ácidos, grasas, sales, pigmentos, metales
y diversas sustancias químicas que suelen ser toxicas para el hombre, la flora
y la fauna.
C) Agrícolas: insecticidas, plaguicidas, sales inorgánicas, minerales, desechos
animales, fertilizantes, etc.
Contaminación del suelo.
El suelo está constituido por desechos de rocas, agua, aire, elementos minerales,
humus, microorganismos. Su formación es el producto de la interacción entre el clima,
el substrato de rocas y los organismos vivientes. El suelo es por consiguiente, un
medio vivo. Al contrario de la contaminación atmosférica que afecta tanto a las
ciudades como el campo donde se encentran las industrias, la contaminación de los
suelos afecta especialmente a las zonas rurales agrícolas, y se produjo por la
expansión de ciertas técnicas de industrialización agrícola.
Educación ambiental.
Abordar el tema ambiental no es solo hablar de contaminación y destrucción de
ecosistemas, problemas que genera la población en sus actividades productivas; un
aspecto que pocas veces es tratado y que es uno de los de mayor impacto en nuestro
ambiente es la cultura. La temática ambiental es enfocada hacia investigaciones y
estudios especializados del ambiente, el análisis del deterioro ocasionado a éste y la
búsqueda de posibles soluciones que puedan detener, en algún grado, este daño,
con el propósito de implementar medidas correctivas que eviten las conductas y
actitudes del ser humano contrarias al equilibrio de la naturaleza, olvidándose de que
entre los procesos que determinan la problemática ambiental se encuentran las
formas específicas de desarrollo humano, tanto en aspectos económicos y sociales
como culturales, razón por la cual la solución de esta problemática involucra a las
diferentes instancias de la vida humana, por lo que para una solución factible al
problema ambiental es indispensable modificar de raíz las estructuras y los patrones
24
de conducta, ya que en la lucha contra la contaminación no existe un solo camino
para combatirla, sino que se le tiene que atacar desde diferentes ángulos.
La educación ambiental representa una forma adecuada y accesible de lograr este
propósito, tanto con grupos de estudiantes como de padres de familia y sectores
específicos de la población. El incremento de la educación y la cultura ambiental, junto
con la disponibilidad de una información cada vez mayor sobre el impacto ambiental
real de la adquisición y utilización de bienes y servicios, lo cual solo se alcanzara si
se le permite a todos los sectores de la sociedad participar en las negociaciones
acerca del uso, asignación y distribución de recursos.
La educación ambiental enfrenta dos grandes retos: uno, se debe generar en todos
los habitantes de este planeta un nivel de responsabilidad para concebirse parte de
los problemas ambientales pero también de la solución, y dos, desarrollar en ellos
hábitos y actitudes que lleven a la modificación de la conducta individual y colectiva
en relación con el ambiente donde se desenvuelven.
La Educación Ambiental es una de las estrategias más adecuadas para atacar los
problemas ambientales, puesto que pretende educar ambientalmente para modificar
las ideas, las actitudes y los hábitos en su relación con el medio.
Objetivos de la educación ambiental:
Formar y despertar conciencia ambiental.
Generar conocimientos en las personas y grupos sociales para ganar una
comprensión básica del ambiente en su totalidad.
Desarrollar actitudes en las personas y grupos sociales, basadas en la
adquisición de valores sociales y del interés por el ambiente.
Descubrir y cultivar las aptitudes de las personas para resolver problemas
ambientales, por sí mismas y/o actuando colectivamente.
Estimular la participación ayudando a las personas y a los grupos sociales, a
profundizar su sentido de responsabilidad y a expresarlo actuando
decididamente.
25
Desarrollar la capacidad de evaluación en las personas y grupos sociales, para
evaluar las medidas y los programas de Educación Ambiental.
Características de la Educación Ambiental (Segura, 2003):
Tener una visión holística del ambiente, incluyendo los aspectos naturales y
aquellos creados por la acción humana.
La necesidad de su continuidad y permanencia, como procesos
ininterrumpidos de formación y acción.
Su cobertura universal en el tratamiento de los problemas, desde el nivel local
hasta el internacional, pasando por lo regional y lo nacional.
Su proyección al futuro, sobre la base del conocimiento de las situaciones
ambientales actuales.
Su interdisciplinariedad, transdiciplinariedad y los métodos activos y
participativos. Es decir, a conseguir la cooperación de todas las disciplinas en
esta enseñanza, buscando los principios básicos que permitan el tratamiento
de los temas ambientales desde cualquier disciplina, y convirtiendo a alumnas
y alumnos en agentes de su propio aprendizaje; lo que va a significar el cambio
del papel del profesorado, que de poseer y transmitir el conocimiento para a
gestionar el aprendizaje de alumnos y alumnas, con aprovechamiento del
contenido de las diversas disciplinas articuladas en el análisis y solución de
problemas.
La importancia de generar por su acción una capacidad movilizadora de la
cooperación local, nacional e internacional, como base para la prevención y
solución de problemas ambientales.
Ser parte importante del desarrollo, pues sin una consideración explicita de la
perspectiva ambiental en los planes de desarrollo, la calidad de vida resulta
amenazada.
Su capacidad de estimular participación mediante la orientación de todos los
sectores de la población, por grupos de edad y ocupación, en la prevención y
solución de problemas ambientales.
26
El uso de métodos dinámicos y participativos, para comunicar información y
ayudar a adquirir conocimientos sobre el ambiente, todo esto apoyado en su
estrecha vinculación con la realidad.
Estrategias a emplear.
¿Qué es reciclar?
El reciclaje consiste en obtener una nueva materia prima o producto, mediante un
proceso fisicoquímico o mecánico, a partir de productos y materiales ya en desuso o
no utilizados. De esta forma, conseguimos alargar el ciclo de vida de un producto,
ahorrando materiales y beneficiando al medio ambiente al generar menos residuos.
El reciclaje surge no sólo para eliminar residuos, sino para hacer frente al agotamiento
de los recursos naturales del planeta. (Inforeciclaje, 2015).
El proceso del reciclaje.
Todo este proceso del reciclaje, pasa por varias fases:
• El reciclaje comienza en entornos industriales y domésticos, mediante la
separación de los materiales. El siguiente paso consiste en la recuperación de
estos materiales por las empresas públicas y privadas y su posterior traslado a
las plantas de transferencia.
• En estas plantas, se almacenan y compactan grandes cantidades de residuos,
para su posterior transporte en grandes cantidades hacia las plantas de
reciclaje, llamadas plantas clasificadoras. Es aquí cuando se hace una
separación exhaustiva de los residuos. En estas plantas, encontramos en
algunos casos, las plantas de valoración, o reciclador final, donde se obtienen
nuevas materias o productos, se almacenan los materiales en grandes
vertederos, o bien se produce energía como es el caso de las plantas de
biogás.
27
Estrategia de tratamiento de residuos.
El reciclaje, al margen de su complejo proceso de transformación, es uno de los
puntos básicos de estrategia de tratamiento de residuos 3R.
Reducir
Acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en
residuos.
Reutilizar
Acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una segunda vida, con
el mismo uso u otro diferente.
Reciclar
El conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten
reintroducirlos en un ciclo de vida.
28
Instrumentos de recolección de información.
Se realizó una serie de indicadores para recabar la forma en la que se realiza la
gestión en dentro del Jardín de Niños, tanto con los padres de familia, la educadora y
los directivos, para de esta manera poder realizarla de la misma manera; dentro de
esos indicadores también incluía la recolección de la información que contiene la Ruta
de mejora del presente ciclo, en donde daríamos cuenta de las necesidades que
contaba el J. de N. seleccionando una, donde se hace gestión de un equipo de
cómputo para la institución.
Teniendo esta información encontramos la forma con la cual con ayuda de los padres
de familia y alumnos se trata la situación del cuidado del medio ambiente, en donde
entran en concientización para hacer uso del reciclaje de la basura con la cual se
puede vender, generando recursos el cual apoyara uno de los objetivos ya
mencionados de la ruta de mejora.
29
Cronograma.
Actividades a realizar Jueve
s 01
Viern
es 02
Lunes
19
Martes
20
Miércol
es 21
Jueve
s 22
vierne
s 23
Gestión con
CONAFOR
★
Gestión con
SEMARNAT
★
Inicio del proyecto
con la indagación de
conocimientos
previos
★
implementar botes de
reciclaje
★
Conferencia y talleres
por parte de
CONAFOR
3º “A”
3º “B”
3º “C”
3º “D”
2º “A”
2º “B”
2º “C”
1º y 2º
Conferencia por parte
de SEMARNAT
Reciclando para
hacer un juguete
★
Sembrar un árbol ★
exposición de
carteles
●
30
Tabla de comisiones.
ENCARGADO COMISIÓN RECURSOS
NECESARIOS
Jesús Alejandro Gestionar con
SEMARNAT los cestos
clasificadores de basura
Oficios
Erika Karina Gestiones
correspondientes con
actores fuera de la
institución educativa para
la compra del equipo de
cómputo
Oficios
Berenice Gaspar Coordinadora y encargada
de la reunión con padres
de familia.
Avisos
Material a presentar
Judith Danae Encargada de la venta del
material reciclado.
Vehículo
Monserrath Gestiones con CONAFOR
para la realización de
talleres con los niños.
Oficios
Stephanie Priscila Gestión en la institución
educativa para las
cuestiones que surjan
dentro de la misma.
Oficios
Mayra Yareli Registro de fondos. Tesorera.
Mireidi Zagnité Recolección y redacción
de resultados.
Videos
Fotografías
31
Evaluación del proyecto.
Para llevar a cabo la evaluación de las actividades incluidas en este proyecto se
incluyen en los anexos una rúbrica y una lista de indicadores “a lápiz abierto” esto
para dar libertad de realizar comentarios de parte de los involucrados en la aplicación
y evaluación de este trabajo de acuerdo a como funcionó el proyecto en sus aulas.
Otra herramienta de gran utilidad para la evaluación será el diario de prácticas pues
este recogerá datos importantes que quizá no se contemplan en la rúbrica y la lista
de indicadores para observar. Por otro lado, las puntualizaciones tanto de las
docentes titulares como de la directora serán imprescindibles para las adecuaciones
que el proyecto requiera sobre la marcha.
32
Anexos.
Oficios.
Practicantes de la BENMAC. Zacatecas, Zac 02 de octubre 2015.
ASUNTO: Solicitud de platica/conferencia informativa. COMISIÓN NACIONAL FORESTAL.
LUIS GERARDO REYES RODRÍGUEZ.
GERANTE GENERAL DE LA CONAFOR.
PRESENTE.
Por medio del presente, solicitamos de su apreciable intervención a efecto de
contar con una plática/conferencia, dirigida al personal docente y alumnado del Jardín
de Niños "Francisco Gabilondo Soler" de la colonia “Felipe Ángeles” ubicada en la
ciudad de Zacatecas Capital. Con la finalidad de que puedan brindar orientación
respecto al cuidado del medio ambiente en el cual se encuentra inmerso el niño
preescolar actualmente.
De contar con su valiosa aceptación, deseamos su apoyo para que pueda
tener lugar la plática/conferencia, los días: 20, 21,22 y 23 del presente mes, en un
horario de 9:00 am a 10:30 am. Sin más por el momento, y brindándole un cordial
saludo, se despiden de usted los maestros practicantes del Jardín de Niños antes
mencionado, esperando de usted una respuesta favorable.
ATENTAMENTE
Monserrath Martínez Rodríguez.
Comisionada del Equipo de
Practicantes.
Ma. Irene Dávila Núñez. Directora del Jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler.
33
Practicantes de la BENMAC. Zacatecas, Zac 02 de octubre 2015.
ASUNTO: Solicitud para donación de árboles. COMISIÓN NACIONAL FORESTAL.
LUIS GERARDO REYES RODRÍGUEZ.
GERANTE GENERAL DE LA CONAFOR.
PRESENTE.
Por medio del presente, solicitamos de la manera más atenta, el donativo de 8
árboles, en beneficio del Jardín de Niños "Francisco Gabilondo Soler" de la colonia
“Felipe Ángeles” ubicada en la ciudad de Zacatecas Capital. Con la finalidad de que
los alumnos inscritos en dicho plantel, puedan, contribuir a la preservación del medio
ambiente, a parir de la plantación de dicho recurso.
Sin más por el momento, brindándole un cordial saludo y anticipado
agradecimiento, se despiden de usted los maestros practicantes del Jardín de Niños
antes mencionado, esperando de usted una respuesta favorable.
ATENTAMENTE
Monserrath Martínez Rodríguez.
Comisionada del Equipo de
Practicantes.
Ma. Irene Dávila Núñez. Directora del Jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler.
34
Bibliografía.
Aguilar, I. L. (2006). Ecología. Zapopan, Jalisco: Ubral Editorial.
Inforeciclaje. (septiembre de 2015). Inforeciclaje. Obtenido de Inforeciclaje:
http://www.inforeciclaje.com/que-es-reciclaje.php
Segura, L. M. (2003). Principios básicos de contaminación ambiental. Toluca, México:
Universidad Autónoma del Estado de México.
García, I. Á., Topete Barrera , C., & Abundes Pérez, A. M. (s.f.). El concepto
emergente de gestión educativa estratégica y desafíos para la formación en
gestión.
Susana Morel, J., Soleno, R. D., Soto Alverto, F., & Hernán Montúfar, J. (2006).
Gestión educativa estratégica. Modelos y herramientas.