bep'İn amaci - mebbakirkoyram.meb.k12.tr/.../dosyalar/2019_12/31131205_bep_e-bulte… · bep nasil...

BAKIRKÖY REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ

BEP NEDİR?

BEP; özel eğitim gerektiren bireyler için geliĢtirilmiĢ; bireylerin özel gereksinimleri doğrultusunda

hazırlanmıĢ destek eğitim hizmetlerini içeren bireysel eğitim programıdır.

Bu programın özellikleri;

Özel eğitim gerektiren öğrencinin, normal sınıf düzeyinde belirlenmiĢ beklentilerinden farklı

olarak, belirlenen bir süre içinde (en az bir dönem veya bir eğitim öğretim yılı) öğrenme

beklentilerinin, ihtiyaçlarının, ilgilerinin ve performansının bir özetidir.

Normal okul programındaki değiĢiklikleri ve uyarlamaları içeren her özel eğitim gerektiren

öğrenci için ayrı hazırlanan yazılı bir plandır.

Özel eğitim gerektiren öğrencinin geliĢimini gözlemek ve iletiĢim kurmak için öğretmenlere

yardımcı olan bir araçtır.

Okul personeli ve destek hizmetleri veren kiĢilerin birlikte geliĢtirdikleri, uygulandıkları ve

geliĢmeleri izledikleri bir plandır.

Gerektiğinde düzeltilebilen ve değiĢtirilebilen esnek bir çalıĢma programıdır.

Özel eğitim gerektiren öğrencinin ailesi tarafından onaylanan bir programdır.

Yasal olarak gerçekleĢtirmeniz gereken bir görevdir.

BEP'İN AMACI

Çocuğun eğitsel değerlendirmesini yaparak, tüm geliĢim alanlarındaki güçlü ve zayıf yönlerini

belirlemek; aynı zamanda çocuğun tüm geliĢim alanlarında sahip olduğu becerileri dikkate alarak uygun

eğitim ortamlarında özel bir eğitim almalarını sağlamaktır.

Bu programda;

Öğrenci ve öğretmenleri (hedeflerin kimin tarafından verileceği)

Hedefleri (uzun dönemli ve kısa dönemli hedefler)

Yöntem ve teknikleri

Zaman ve mekânı

Materyallerini

Ölçüt ve Değerlendirmelerini

Varsa destek hizmetlerini belirtmek gerekmektedir.

BEP’İN UYGULANACAĞI EĞİTİM ORTAMLARI

KaynaĢtırma

Özel Eğitim Sınıfları

Özel Eğitim Okulları

Destek Eğitim Odaları

Hastane Okulları

Evde Eğitim Hizmetleri


BEP PROGRAMI UYGULANAN ÖĞRENCİLERE YÖNELİK DESTEK

HİZMETLER

Destek Eğitim Odaları

Aile Eğitimleri

Sınıf Ortamında Destek

UlaĢım

BEP PROGRAMINDA BULUNAN DİSİPLİN ALANLARI

Öğrencinin öğrenin gördüğü sınıftaki tüm dersler

Sosyal Beceriler

Toplumsal YaĢam Becerileri

ĠletiĢim Becerileri

Öz Bakım Becerileri

BEP NASIL HAZIRLANIR?

BEP GeliĢtirme Biriminin OluĢturulması

Öğrencinin Eğitsel Performansının Belirlenmesi

Hedeflerin Belirlenmesi

Planlamanın yapılması

BÖP Hazırlanması

BEP GELİŞTİRME BİRİMİNİN OLUŞTURULMASI

BİRİM BAŞKANI

(OKUL MÜDÜRÜ

/MÜDÜR

YARDIMCISI)

ÖĞRENCİ

SINIF

ÖĞRETMENİ

ÖZEL EĞİTİM

ÖĞRETMENİ

BRANŞ

ÖĞRETMENLERİ

AİLE

(VELİSİ)

REHBER

ÖĞRETMEN


BEP BİRİMİNİN GÖREVLERİ

Öğrenci ile ilgili il/ilçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulunca alınmıĢ KaynaĢtırma Kararı, Özel

Eğitim Sınıfı Kararı, Evde / Hastanede Eğitim Kararı, Özel Eğitim Okul Kararı, okula,

kuruma ulaĢtığında okul idaresi öğrencinin dersine giren öğretmenleri, öğrenci ve öğrenci velisi,

rehber öğretmeni ilk BEP toplantısını yapmak üzere en kısa sürede toplantıya çağırır.

Ġlk BEP toplantısında öğrencinin hangi yetersizlik türüne bağlı olarak kaynaĢtırma kararı

alındığı, yetersizliği ile ilgili yapılacak çalıĢmaların, belirlenen önleyici tedbirler ile giderilip

giderilemeyeceği, derslerle ilgili BireyselleĢtirilmiĢ Eğitim Planlarına ihtiyaç olup olmayacağı,

BEP toplantılarının hangi sıklıkla yapılacağı, BEP Dosyasının doldurulması, ailenin

bilgilendirilmesi ve aileden bilgi alınması, öğrencinin eğitsel performansının alınmasının ne

kadar süre içerisinde tamamlanması gerektiği, bir sonraki BEP Toplantısının tarihi v.b konular

görüĢülerek karara bağlanır.

Öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler, dersleri ile ilgili öğrencinin yapabildiklerini

belirlemek, bir yıl içerisinde kazandırmayı düĢündüğü kazanımları tespit etmek amacıyla ―Eğitsel

Performans‖ formunu doldururlar. Formun bir nüshası BEP dosyasında saklanır

Ġlk BEP Toplantısında alınan karar doğrultusunda ikinci BEP toplantısı düzenlenir.

*Toplantıda öğretmenlerin kendi dersleri ile ilgili almıĢ oldukları öğrenci performansı konusunda

BEP Birimine bilgi sunarlar. Bu bilgiler sonucu hangi derslerden BEP düzenlenmesine ihtiyaç

olduğu, diğer derslerde (BEP düzenlenmeyecek) öğretmenlerin ne gibi çalıĢmalar, iĢbirliği ve

destek sağlayacağı karara bağlanır. (Alınan bu kararlar sonraki toplantıda gündem olarak

görüĢülerek yeni düzenlemelere gidilebilir)

*Bu toplantıda sonraki BEP toplantılarının hangi sıklıkla yapılacağı, sonraki toplantının zamanı

belirlenir. (Ġhtiyaç duyulması halinde BEP Birimi belirlenen süre dıĢında da toplantı

düzenleyebilir.)

BireyselleĢtirilmiĢ Eğitim Planı (BEP) hazırlanması kararı alınan derslerle ilgili olarak ders

öğretmenleri Kılavuz Kitaptaki açıklamalardan, RAM‘da bulunan özel eğitim öğretmenlerinden,

özel eğitim okul ve kurumlarındaki özel eğitim öğretmenlerinden, (varsa) gezerek özel eğitim

görevi verilen öğretmenlerden yararlanarak ―BireyselleĢtirilmiĢ Eğitim Programı‖ Formunu

düzenlerler. (Öğrencinin geliĢimi de dikkate alınarak bu formdaki ―BaĢlangıç-BitiĢ Tarihleri‖

değiĢtirilebilir.)

Öğrencisinin baĢarısı, uyumu ve toplumsal kabulü açısından, BEP çalıĢmalarında okul idaresinin,

okuldaki personelin, diğer öğretmenlerin, öğrencinin sınıf arkadaĢlarının, ailenin

bilgilendirilmesi gereklidir.

BEP dosyasının düzenlenmesi, saklanması, öğrenci nakil gittiğinde yeni kuruma gönderilmesi,

doldurulan formların bir nüshasının dosyada saklanması, toplantı tutanaklarının imzalanması,

toplantı yerinin belirlenmesi, toplantıya katılacakların davet edilmesi konusunda BEP Birim

BaĢkanı ve Sınıf/ Sınıf Rehber Öğretmeni gerekli tedbirleri almalıdır.


BEP DOSYASINDA BULUNMASI GEREKEN DÖKÜMANLAR

MEB

ÖZEL EĞİTİM REHBERLİK ve

DANIŞMA HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

……./…….. Eğitim-Öğretim Yılı

Öğrencinin

Adı Soyadı

Sınıfı

http://www.egitimhane.com/http://www.egitimhane.com/http://www.egitimhane.com/


T.C

……………….Kaymakamlığı/ Valiliği

Milli Eğitim Müdürlüğü

……………………………………… Okulu/Lisesi

BĠREYSELLEġTĠRĠLMĠġ EĞĠTĠM PROGRAMI DOSYASI

ÖĞRENCĠNĠN

Adı Soyadı Doğum Tarihi

FOTOĞRAF

Cinsiyeti

Numarası

Ev Adresi

Ev Telefonu

KaynaĢtırma Kararına Esas Olan

Yetersizlik Türü

Adı Soyadı Adresi ĠĢ Telefonu Cep telefonu

Anne

Baba

Diğer KiĢi*

Birim

BaĢkanı

BEP GELĠġTĠRME BĠRĠMĠNE ULAġAN BĠLGĠLER

Tarih/Sayı Açıklama

Eğitsel Değerlendirme Ġsteği

Formu**

YerleĢtirme Raporu***

Daha Önceden AlınmıĢ

KaynaĢtırma Kararı (Varsa)

* Öğrenci anne-baba dışında biriyle kalıyorsa.

** Eğitsel Değerlendirme İsteği Formu: Rehberlik Araştırma Merkezi’ne incelenmek üzere gönderilecek öğrenci ile ilgili

okul tarafından düzenlenen rapordur.

*** Yerleştirme Raporu: İl/İlçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulunca alınan yerleştirme raporudur.


BEP GELĠġTĠRME BĠRĠMĠ ÜYELERĠ GÖREVĠ/ KONUMU ADI SOYADI

Birim BaĢkanı (Birim baĢkanı Okul Müdürü ya

da görevlendireceği Müdür Yardımcısıdır)

Özel Eğitim Gerektiren Birey

Aile

Öğretmenler*

Rehber Öğretmen- Psikolojik DanıĢman

RAM Temsilcisi (Varsa)

Gezerek Özel Eğitim Görevi Verilen Öğretmen

(Varsa)

AÇIKLAMALAR

* Öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler BEP Biriminin üyesidir. Öğrencinin performansı belirlendikten sonra hangi derslerden Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı yapılması gerektiği BEP

toplantısında BEP Birimince karara bağlanmalıdır.

*Öğrencinin ihtiyaç duyduğu derslerden BEP Planı hazırlanır.

*BEP Dosyasının saklanmasından BEP Ekibi Başkanı ve Sınıf/Sınıf Rehber Öğretmeninin sorumludur.

*Öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler, alanı (dersi) ile ilgili performans almalıdır. Bu dosyadaki

“Eğitsel Performans Formu” fotokopi ile çoğaltılarak öğrencinin dersine giren öğretmenlere verilmeli,

form doldurulduktan sonra bir nüshası bu dosyada saklanmak üzere dosyada sorumlu kişiye teslim

edilmelidir.

*Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı düzenlenmesine karar verilen derslerle ilgili düzenlenen

“Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Formu” fotokopi ile çoğaltılarak ilgili ders öğretmenlerine

verilmeli, form doldurulduktan sonra bir nüshası bu dosyada saklanmak üzere dosyada sorumlu kişiye

teslim edilmelidir.

Öğrencinin yer değiştirmelerinde BEP dosyasını öğrencinin nakil gittiği okul/kuruma gönderin.

Kurumda dosyanın bir özetini bulundurun.


ÖĞRENCĠ TANIMA KARTI

ADI SOYADI

NUMARASI

ANNESĠNĠN BABASININ

ADI SOYADI

ÖĞRENĠM DÜZEYĠ

ÖZ MÜ - ÜVEY MĠ?

MESLEĞĠ- AYLIK GELĠRĠ

SAĞ MI?

EV TELEFONU

Ġġ TELEFONU

CEP TELEFONU

KARDEġ SAYISI

EVDE KENDĠ ODASI VAR MI?

YETERSĠZLĠĞĠNE YÖNELĠK

DESTEK EĞĠTĠMĠ ALIYOR MU?

SINIF TEKRARI VAR MI? HANGĠ

SINIFTA?

OKUL DEĞĠġĠKLĠĞĠ VARSA

NEDENĠ NEDĠR?

GEÇĠRDĠĞĠ HASTALIKLAR

YETERSĠZLĠĞĠNE YÖNELĠK

KULLANDIĞI CĠHAZ, PROTEZ,

ORTEZ

ÖĞRETMENĠN BĠLMESĠ GEREKLĠ

ÖZEL BĠLGĠLER (alerji, sürekli

kullandığı ilaç, terleme, epilepsi, korku,

altını ıslatma v.b)

8

ĠLK BEP TOPLANTISI ÖĞRENCĠNĠN

Adı Soyadı Toplantı Tarihi

Doğum Tarihi Cinsiyeti BEP‘in Tamamlanacağı Tarih*

Sınıfı Numarası

ALINAN KARARLAR** BEP TOPLANTISINA KATILANLAR

1. Adı Soyadı Ġmza

Öğrenci

Anne/baba

Sınıf /Sınıf Rehber Öğretmeni

Özel Eğitim Öğretmeni(Varsa)

Rehber öğretmen

BEP GeliĢtirme Birim BĢk.

Öğretmen/ BranĢı

Diğer Katılımcılar***

Öğrencinin GeliĢimi Ġle Ġlgili Aile Hangi Sıklıkla Bilgilendirilecek?

4 Haftada Bir ( ) 6 Haftada Bir ( )

8 Haftada Bir ( ) 12 Haftada Bir ( )

(AĠLE ÇOCUĞUN GELĠġĠMĠ ĠLE ĠLGĠLĠ BEKLENMEDĠK DURUMLARDA DA BĠLGĠLENDĠRĠLĠR)

* Aile çocuğun geliĢimi ile hangi yolla bilgilendirilecek?

Bir Sonraki BEP Toplantı Tarihi: …./…./…….. Yazılı ( ) Öğretmen/Veli Toplantısı ( )

Diğer :

* Öğrenci ile ilgili hazırlanacak BEP’in dönemlik ya da yıllık düzenlenmesine bağlı olarak BEP tamamlanma tarihi belirlenmelidir.

** İlk BEP toplantısında BEP toplantılarının hangi sıklıkla yapılacağı karara bağlanmalıdır. Bir sonraki BEP gündemi karar olarak alınabilir.

9

*** Toplantıya (varsa) öğrencinin dersine daha önce girmiş olan öğretmenler çağrılabilir. Öğrencinin gelişimi ile ilgili diğer kurum ve kuruluşlardan bilgisine başvurmak

amacıyla uzman kişiler kurula davet edilebilir.

BEP TOPLANTISI ÖĞRENCĠNĠN

Adı Soyadı Toplantı Tarihi

Doğum Tarihi Cinsiyeti Toplantı No

Sınıfı Numarası

GÜNDEM BEP TOPLANTISINA KATILANLAR

1. Adı Soyadı Ġmza

Öğrenci

Anne/baba

Sınıf /Sınıf Rehber Öğretmeni

Özel Eğitim Öğretmeni (Varsa)

Rehber öğretmen

BEP GeliĢtirme Birim BaĢkanı

Diğer Katılımcılar *

ALINAN KARARLAR Görevi/ BranĢı 1.

Bir Sonraki BEP Toplantı Tarihi …../…./……..

10

* Toplantıya (varsa) öğrencinin daha önceki yıllar dersine giren diğer öğretmenler çağrılabilir. Öğrencinin gelişimi ile ilgili diğer kurum ve kuruluşlardan bilgisine başvurmak

amacıyla uzman kişiler kurula davet edilebilir.

Öğrencinin Adı Soyadı:………………………………………..

EĞĠTSEL PERFORMANS*

Öğretmen alanı (dersi) ile ilgili yıllık ders programını dikkate alarak, öğrencinin yapabildiği kazanımları tespit etmek, yıl içerisinde kazandırılması gereken

kazanımları belirlemek amacıyla bu formu doldurmalıdır.

Öğrencinin yeterlilikleri, gelişim özellikleri, öncelikli ihtiyaçları, engeli, sınıfı v.b etmenler dikkate alınarak, hangi alanlarda ( derslerde) BEP Planı

hazırlanacağına BEP Birimi karar vermelidir. Ancak BEP Planları hazırlanmasına ihtiyaç duyulmayan alanlarda (derslerde) görev alan öğretmenler BEP

Toplantılarına katılarak öğrencinin güçlü yanları ve yapılabilecekler konusunda BEP Geliştirme Birimini bilgilendirmelidir.

*Öğrencinin performansını belirlemeye yönelik yapılacak çalışmalar ve izlenecek yollar Kılavuz Kitapta örnekleri ile anlatılmıştır.

11

Düzenleyen: Ġmza: Tarih:

BĠREYSELLEġTĠRĠLMĠġ EĞĠTĠM PROGRAMI FORMU

Öğrencinin Adı Soyadı : Sınıfı Numarası : Eğitim Programını Hazırlayanlar : BEP Hazırlama Tarihi :

Uzun Dönemli Amaçlar Kısa Dönemli Amaçlar BaĢlangıç-BitiĢ Tarihi Sorumlu KiĢiler

…./…./……..

Öğrenci Velisi Sınıf/Sınıf Rehber Öğretmeni BranĢ Öğretmeni Rehber Öğretmen Birim BaĢkanı

Ġmza Ġmza Ġmza Ġmza Ġmza

12

BĠREYSELLEġTĠRĠLMĠġ EĞĠTĠM PLANI

BireyselleĢtirilmiĢ Eğitim Planı Hazırlanan Öğrencinin;

Adı:

Soyadı:

Doğum Tarihi:

YaĢı:

Öğrencinin Ailesine Ait Bilgiler:

BABA

ANNE

ADI- SOYADI

MESLEĞĠ

ADRES

EV

Ġġ

TELEFON

EV

Ġġ

Öğrencinin Öz GeçmiĢ Bilgileri:

A- Eğitsel Öz geçmiĢ Bilgileri

Gittiği okul ve kaç yıldır

okula gittiği

Aldığı Özel eğitim Hizmeti

Ve kaç yıldır Aldığı

Rehberlik AraĢtırma

merkezinde yapılan eğitsel

tanılama

Özel rehabilitasyon

Merkezinde aldığı Hizmet

Türü

13

B- Tıbbi Öz GeçmiĢ Bilgileri:

Ek Engel Durumu Düzeyi Açıklama

KonuĢma Bozukluğu Herhangi bir problemi

yok

Fiziksel Engeli Herhangi bir problemi

yok

ĠĢitme Engeli Sağlık raporuna göre %20

oranında iĢitme kaybı var

Görme Engeli Herhangi bir problemi

yok

BEP Hazırlanan Öğrencinin Var Olan Performans Düzeyinin Belirlenmesi

Performans alanları Performans düzeyi

Öz Bakım Becerileri

Varlıklar arası iliĢkiler(

öğrencinin kavram bilgisi)

Renk Bilgisi

ĠletiĢim

Becerileri

Alıcı Dil

Becerileri

Ġfade Edici Dil

Becerileri

Psikomotor

Beceriler

Kaba Motor

Becerileri

Ġnce Motor

Becerileri

Akademik

Beceriler

Türkçe

Matematik

Hayat Bilgisi

Diğer Dersler

Sosyal Beceriler

14

UZUN DÖNEMLĠ VE KISA DÖNEMLĠ AMAÇLARIN BELĠRLENMESĠ

Uzun Dönemli Amaç 1-

Kısa dönemli Amaçlar:

1.

2.

Uzun Dönemli Amaç 2-

Kısa Dönemli Amaçlar:

1. Uzun Dönemli Amaç 3-






1.

15

BĠREYSELLEġTĠRĠLMĠġ ÖĞRETĠM PROGRAMININ HAZIRLANMASI (ÖRNEK)

Uzun Dönemli Amaç 1- ĠletiĢim becerilerini geliĢtirebilme.

Kısa Dönemli Amaç DavranıĢlar Araç Gereçler Ölçüt Değerlendirme BaĢlama ve BitiĢ

Tarihi

1- Üç sözcük

kullanarak kurallı

cümle kurar.

— Özne. Nesne ve yüklemden oluĢan üç

sözcüklü cümleyle yanıtlanacak bir soruya

uygun yanıtı söyler.

—GeçmiĢ zamanlı cümleyle yanıtlanacak bir

soru sorulduğunda uygun yanıtı söyler.

— ġimdiki zamanlı cümleyle yanıtlanacak bir

soru sorulduğunda uygun yanıtı söyler

— Birden fazla eylem içeren resim kartına

bakarak, gördüklerini üç sözcüklü cümle ile

söyler.

— Yapay olarak hazırlanmıĢ alıĢveriĢ,

pastane gibi ortamlarda yapılan iĢlerle ilgili

üç sözcüklü cümle kurar.

Öğretmen, öğrenci, sınıf

ortamı, resimli kartlar.

5/4 1- Öğrenciye‘ Öğrenci Adı kalem nerede‘ sorusu sorulur.( Öğrenciden kalemin masanın

üzerinde veya nerede olduğuna dair cevap

beklenir.)

2- Öğrenciye‘ Annen dün ne yaptı‘ sorusu

sorulur. (Öğrenciden annem beni parka götürdü ya da, soruya uygun mantıklı bir

cevap vermesi beklenir.)

3- Öğrenciye ‗ Ahmet ne yapıyor ‗ sorusu sorulur.( Öğrencide masasında oturuyor ya da

soruya uygun mantıklı bir cevap vermesi

beklenir.) 4- Masanın üzerindeki resimli karta bak neler

görüyorsun bana anlat. ( Masanın üzerindeki

resimli kartta üç tana çocuk var

1. çocuk: top oynuyor,

2. çocuk: yerde oturmuĢ resim yapıyor,

3. çocuk: Ağacın altında kitap okuyor.) 5- Öğrenciye ‗Pazara git elma ile patates satın

al‘ denir.( Sınıf içeresinde Pazar ortamı oluĢturulur.

1. öğrenci domates,

2. öğrenci elma, 3. öğrenci biber,

4. öğrenci patates satıyor. )

… Eylül 20...

… Eylül 20...

16

2- Kendini ifade

edebilme becerisi

geliĢtirir.

— Kendisiyle ilgili duygularını (üzgünüm,

kızgınım, mutluyum, korkuyorum vb.) anlatır.

— O anda yaĢadığı bir olayla ilgili

duygularını anlatır.

— Görünen ya da yaĢanan bir olayı anlatır.

— Bir gününü anlatır.

— Bir olayla ilgili duygularını grup önünde

anlatır.

— Gözlemlediği, incelediği nesnenin belirgin

özelliklerini anlatır.

— Arka arkaya ve birbirini tamamlayacak bir

Ģekilde hazırlanmıĢ resimleri anlatır.

Öğretmen, öğrenci, sınıf

ortamı, resimli kartlar.

7/6 1- Bugün kendini nasıl hissediyorsun? 2- Az önce düĢtün neler hissettin? Ya da

öğrencini o anda yaptıklarına yönelik soru

sorulur. 3- ġu anda Ali ile AyĢe ne yapıyor.

4- Dün neler yaptığını bize anlat

5- Annen ile parka gittiğinde neler yaptığını arkadaĢlarına anlat

6- Elindeki kalemin belirgin özelliklerini anlat

7- Masanın üzerindeki resimleri bize anlat? Masanın üzerinde dört tane resimli kart var.

1. Resimli kartta: bir adam ile at var. Adam

atın üzerinde bir yere gidiyor. 2. Resimli kartta: at yerde yeĢil bir ot görüyor.

3. Resimli kartta: at otu yemek için baĢını yere doğru eğiyor.

4. Resimli kartta: Atın üzerindeki adam yere

düĢüyor.)

… Eylül 20...

… Ekim 20...

17

BÖP DEĞERLENDĠRME FORMU

Değerlendirme sistemi: +: Bağımsız S: Sözel yardım M: Model olma F: Fiziksel yardım

Öğretimsel Hedefler BaĢlangıç

Değerlendirmesi

1.

Oturum

2.

Oturum

3.

Oturum

4.

Oturum

5.

Oturum

6.

Oturum

7.

Oturum

8.

Oturum

Özne. Nesne ve yüklemden oluĢan üç

sözcüklü cümleyle yanıtlanacak bir soruya

uygun yanıtı söyler.

—GeçmiĢ zamanlı cümleyle yanıtlanacak bir

soru sorulduğunda uygun yanıtı söyler.

— ġimdiki zamanlı cümleyle yanıtlanacak bir

soru sorulduğunda uygun yanıtı söyler


bakarak, gördüklerini üç sözcüklü cümle ile

söyler.

— Yapay olarak hazırlanmıĢ alıĢveriĢ, pastane

gibi ortamlarda yapılan iĢlerle ilgili üç

sözcüklü cümle kurar.

— Kendisiyle ilgili duygularını (üzgünüm,

kızgınım, mutluyum, korkuyorum vb.)

anlatır..

— O anda yaĢadığı bir olayla ilgili

duygularını anlatır.

— Görünen ya da yaĢanan bir olayı anlatır — Bir gününü anlatır — Bir olayla ilgili duygularını grup önünde

anlatır.

18

Uzun Dönemli Amaç 2- Küçük kas becerilerini geliĢtirebilme.


Tarihi

1- Makasla kâğıt kesme

çalıĢmaları yapar.

— Kâğıdı rasgele keser.

— Ġstenilen büyüklükte kâğıt keser.

— Düz çizgi üzerinden kâğıdı keser.

— Basit bir Ģekli keserek çıkartır.

Kâğıt, makas, önceden

kesmek için hazırlanmıĢ

materyaller.

4/4 1- Eline verdiğim kâğıdı rasgele kes. ( Eline verilen kâğıdı rasgele kesebiliyor

mu?)

2- Eline verdiğim kâğıdı silgi

büyüklüğünde kes. ( Eline verilen kâğıdı

silgi büyüklüğünde kasabiliyor mu?) 3- Eline verdiğim kâğıdı çizgi üzerinden

kes. ( Eline verilen kâğıdı çizgi üzerinden

kesebiliyor mu?) 4- Eline verdiğim kâğıttaki elma resmini

keserek çıkart. ( Eline verilen kâğıttaki

elma resmini uygun bir Ģekilde keserek çıkartabiliyor mu?)

… Ekim 20...

… Ekim 20...

2- Kâğıt yırtma çalıĢmaları

yapar.

— Kâğıdı rasgele yırtar.

— Ġstenilen büyüklükte kâğıt yırtar.

— Düz çizgi üzerinden kâğıdı yırtar.

— Basit bir Ģekli yırtarak çıkartır.

Kâğıt, önceden yırtmak için

hazırlanmıĢ materyaller. 4/4 1- Eline verdiğim kâğıdı rasgele yırt.

(Eline verilen kâğıdı rasgele yırta biliyor

mu?)

2- Eline verdiğim kâğıdı ataç büyüklüğünde yırt. ( Eline verilen kâğıdı

ataç büyüklüğünde yırta biliyor mu?)

3- Eline verdiğim kâğıdı çizgi üzerinde yırt. ( Eline verilen kâğıdı çizgi üzerinde

yırta biliyor mu?)

4- Eline verdiğim kâğıttaki armut resmini yırtarak çıkart.( Eline verilen kâğıttaki

armut resmini yırtarak çıkarta biliyor mu?)

… Ekim 20...

… Ekim 20...

3- Kâğıt yapıĢtırma

çalıĢmaları yapar.

— Kâğıt parçalarını rasgele yapıĢtırır.

— Kâğıt parçalarını sınırlandırılmıĢ

alana yapıĢtırır.

— Kâğıt parçalarını basit bir Ģeklin içine

yapıĢtırır.

— Verilen basit bir Ģekli kâğıttaki aynı

Ģekil üzerine sınırları denk gelecek

Ģekilde yapıĢtırır.

— Kâğıt parçalarını karmaĢık bir Ģeklin

içine yapıĢtırır.

EliĢi kâğıtları, yapıĢtırıcı,

önceden hazırlanmıĢ

materyaller

4/4 1- Önündeki kâğıtları rasgele yapıĢtır. ( Elindeki eliĢi kâğıtlarını A4 kâğıdına

rasgele yapıĢtırabiliyor mu?)

2- Önündeki eliĢi kâğıtlarını A4 ün üzerine yapıĢtır. ( Elindeki eliĢi kâğıtlarını A4

kâğıdının tamamı üzerine yapıĢtıra biliyor

mu?) 3- Önündeki kâğıtları dairenin içine

yapıĢtır. ( Elindeki eliĢi kâğıtlarını A4

kâğıdına çizilmiĢ olan dairenin içine yapıĢtırabiliyor mu?)

4- EliĢi kâğıtlarını ayı resminin üzerine

yapıĢtır. ( Eline verilen eliĢi kâğıtlarını ayı

resmini üzerine yapıĢtırabiliyor mu?)

… Ekim 20...

… Ekim 20...

19

Uzun Dönemli Amaç 3- Okuma becerisi geliĢtirebilme.

Kısa Dönemli Amaçlar DavranıĢlar Araç Gereçler Ölçüt Değerlendirme BaĢlama ve

BitiĢ Tarihi

1- Okuma becerisi geliĢtirir.

— Verilen masal, öykü vb.lerini sesli-

sessiz okur.

— Verilen bir tekerlemeyi okur.

— Verilen bir Ģiiri okur.

— Ġki kiĢi arasında bir konuĢma yazısını

arkadaĢlarıyla karĢılıklı okur.

— Farklı türlerdeki metinleri sesli- sessiz

okur.

— Basit bir öyküyü konuĢmaları

canlandırarak okur.

Masal, öykü, tekerleme,

Ģiir,

6/5

1- Verilen masalı sesli ve sessiz

okuyabiliyor mu?( Ali Baba ve Kırk

Haramiler masalını sesli ve sessiz okuyabiliyor mu?)

2- Verilen bir tekerlemeyi okuyabiliyor

mu?( Arı tekerlemesini okuyabiliyor mu? ‗Dağdan gelir hop hop,

Ayağında altıntop.

Vızır vızır vızıldar, Petek petek bal yapar.

Arıcık toplar getirir,

Kendi yemez yedirir‘ 3- Verilen bir Ģiiri okuyabiliyor mu? (

Atatürk Ģiirini okuyabiliyor mu?) 4- Verilen iki kiĢi arasında okunması

gereken bir yazıyı okuyabiliyor mu? (

Hacivat ili Karagöz metnini arkadaĢı Hacivat kendisi Karagöz olacak Ģekilde

okuyabiliyor mu?)

5- Diğer derslerle ilgili bir metni okuyabiliyor mu?( Hayat Bilgisi

dersindeki Evimiz ve Ailemiz adlı konuyu

okuyabiliyor mu?) 6- Verilen basit bir öyküyü konuĢmalarını

canlandırarak okuyabiliyor mu? ( KaĢağı

öyküsünü konuĢmalarını canlandırarak okuyabiliyor mu?)

… Ekim 20...

… Kasım 20...

20

2- Dinlediği ya da okuduğu

masalı- öyküyü kavrar.

— Masal ve öyküdeki kahramanları söyler-

yazar.

— Masal ve öykünün geçtiği yerleri söyler-

yazar.

— Masal ve öykünüm geçtiği zamanı

söyler- yazar.

— Masal ve öyküdeki olayları dizisini

bozmadan anlatır.

— Masal ve öyküdeki aykırılıkları söyler-

yazar.

— Masal ve öyküye yeni bir baĢlık söyler

ve yazar.

Pamuk prenses ve yedi

cüceler masalı

6/5 1- Pamuk prenses ve yedi cüceler masalındaki kahramanları kimlerdir?

2- Pamuk prenses ve yedi cüceler masalın

nerede geçiyor? 3- Masalı olaylar dizisini bozmadan anlat.

4- Masaldaki aykırılıklar neler söyle?

5- Masal hangi zamanda geçmektedir? 6- Bu masala yeni bir baĢlık söyle?

… Kasım 20...

… Kasım 20...

3- Dinlediği ya da okuduğu

bir metni kavrar.

. — Okuduğu ya da dinlediği bir metni

resimlerle eĢleĢtirir.

— Okuduğu ya da dinlediği bir metnin

konusunu söyler- yazar.

— Metinle ilgili soruları yanıtlar.

— Metine uygun yeni bir baĢlık söyler ve

yazar.

— Okuduğu ya da dinlediği bir metnin ana

düĢüncesini söyler- yazar

Mevsimler adlı metin. 5/4 1- Okuduğun metinle hangi resim eĢleĢir göster. ( Masanın üzerinde mevsimlerden

ilkbaharı anlatan resimli kart var, araba resmi var, okul resmi var.)

2- Okuduğun metnin konusu ne?

3- Ġlkbahar mevsiminde çevremizde ne gibi değiĢiklikler oluyor?

4- Okuduğun metne yeni bir baĢlık söyle.

5- Okuduğun metnin ana düĢüncesini söyle?

… Kasım 20...

… Aralık 20...

21

Uzun Dönemli Amaç 4- Yazma becerisi geliĢtirebilme.

Kısa Dönemli Amaçlar DavranıĢlar Araç Gereçler Ölçüt Değerlendirme BaĢlama ve

BitiĢ Tarihi

1- Kendi ve yakın

çevresindeki kiĢilerin

adlarını yazar.

— Adını, soyadını yazar.

— Öğretmeninin adını, soyadını yazar.

— Sınıf arkadaĢlarının adını, soyadını

yazar.

— Aile bireylerinin adını, soyadını yazar.

Kalem, silgi, defter

4/4

1- Adını soyadını yaz.

2- Öğretmeninin adını yaz.

3- Sınıfta bulunan en çok sevdiğin arkadaĢının adını yaz.

4- Annenin adını yaz.

… Aralık 20...

… Aralık 20...

2-Ġzlediğini, dinlediğini,

okuduğunu, duygu ve

düĢüncelerini ifade etme

becerisi geliĢtirir.

— Gördüğü nesnenin özelliklerini üç beĢ

cümleyle yazar.

— Görülen, yaĢana bir olayı üç beĢ

cümleyle yazar.

— Üç beĢ sözcüklü soruların cevabını

yazar.


bakarak gördüklerini yazar.

— Okuduğu metinle ilgili duygu ve

düĢüncelerini yazar.

— Radyo, TV, gazeteden dinlediği ya da

okuduğu bir haberi yazar.

Öğretmen, öğrenciler,

öğretmen ve

öğrencilerin yaĢantıları

6/5

1- Oturduğu sandalyenin özelliklerini sorulduğunda yazabiliyor mu?

2- ‗ġuanda AyĢe ile Elif sınıfta ne

yapıyor?‘ sorusuna birkaç cümleyle cevap yazabiliyor mu?

3- ‗ Dün annenle parkta ne yaptın?‘

sorusuna birkaç cümleyle cevap yazabiliyor mu?

4- ‗ Önündeki resimli karta bak

gördüklerini yaz?‘ sorusuna birkaç cümleyle cevap yazabiliyor mu? (Masanın

üzerindeki resimli kartta ‗Öğretmen ve

öğrenciler sınıftadırlar. Öğrencilerde bir tanesi tahtanın önünde durmakta ve

konuĢma yapmaktadır. Öğrenciler ve

öğretmen konuĢma yapan öğrenciyi dikkatle dinlemektedirler.‘)

5- ‗Mevsimler‘ metnini okuduktan sonra

ne anladığı sorulduğunda birkaç cümleyle cevap yazabiliyor mu?

6- ‗Dün akĢam haberlerde ne izledin‘

sorusuna birkaç cümleyle cevap yazabiliyor mu?

… Aralık 20...

… Ocak 20...

22

Uzun Dönemli Amaç 5- Ritmik sayabilme.

Kısa Dönemli Amaç DavranıĢlar Araç Gereçler Ölçüt Değerlendirme BaĢlama ve

BitiĢ Tarihi

1- 100 e kadar ikiĢer ritmik

sayar.

— 2 den baĢlayarak 10

(20.30.40.50.60.70.80.90.100)a kadar ikiĢer

ritmik sayar.

— 2‘nin katı olan bir sayıdan baĢlayarak 10

(20.30.40.50.60.70.80.90.100)a kadar ikiĢer

ritmik sayar.

— 2‘nin katı olan bir sayıdan baĢlayarak

geriye doğru ikiĢer ritmik sayar.

Öğretmen, öğrenci,

abaküs

3/3 1- 2‘den baĢlayarak 36‘ya kadar ikiĢer ritmik say.

2- 18‘ den baĢlayarak 66‘ya kadar ikiĢer

ritmik say.

3- 54‘den baĢlayarak geriye doğru ikiĢer ritmik say.

… Ocak 20...

… Ocak 20...

2- 100 e kadar üçer ritmik

sayar.

— 3 ten baĢlayarak 10

(20.30.40.50.60.70.80.90.100)a kadar üçer

ritmik sayar.

— 3‘ün katı olan bir sayıdan baĢlayarak 10

(20.30.40.50.60.70.80.90.100)a kadar üçer

ritmik sayar.

— 3‘ün katı olan bir sayıdan baĢlayarak

geriye doğru üçer ritmik sayar.

Öğretmen, öğrenci,

abaküs

3/3 1- 3‘den baĢlayarak 60‘ a kadar üçer ritmik say.

2- 27‘den baĢlayarak 90‘a kadar üçer

ritmik say.

3- 60‘dan baĢlayarak geriye doğru üçer ritmik say.

…Ocak 20...

... Ocak 20...

23

Uzun Dönemli Amaç 6- Doğal sayıları tanıyabilme.


Tarihi

1- Üç basamaklı doğal

sayıları kavrar.

— Doğal sayı kartları içinden, söylenen üç

basamaklı doğal sayıyı gösterir.

—Gösterilen üç basamaklı doğal sayının

kaç olduğunu söyler.

— Söylenen üç basamaklı doğal sayıyı

rakamla yazar.

— Rakamla yazılı üç basamaklı doğal

sayıyı yazıyla yazar.

— Üç basamaklı bir doğal sayıdan önce ve

sonra gelen sayıyı söyler.

Sayı kartları, defter,

kalem, silgi

4/4 1- Masanın üzerindeki sayı kartlarına bak üç basamaklı doğal sayıyı göster? (

Masanın üzerinde 95 doğal sayısı yazan

sayı kartı, 256 doğal sayısı yazan sayı kartı

var.) 2- Masanın üzerindeki sayı kartına bak

hangi doğal sayı yazdığını söyle? (

Masanın üzerindeki sayı kartında 345 doğal sayısı var.)

3- 463 doğal sayısını söyle/yaz.

4- 589 doğal sayısından önce gelen doğal sayıyı söyle/yaz?

… Ocak 20...

… Ocak 20...

2- Dört basamaklı doğal

sayıları kavrar.

— Doğal sayı kartları içinden, söylenen dört

basamaklı doğal sayıyı gösterir.

—Gösterilen dört basamaklı doğal sayının

kaç olduğunu söyler.

— Söylenen dört basamaklı doğal sayıyı

rakamla yazar.

— Rakamla yazılı dört basamaklı doğal

sayıyı yazıyla yazar.

— Dört basamaklı bir doğal sayıdan önce

ve sonra gelen sayıyı söyler.

Sayı kartları, defter,

kalem, silgi

4/4 1- Masanın üzerindeki sayı kartlarına bak dört basamaklı doğal sayıyı göster? (

Masanın üzerinde 889 doğal sayısı yazan

sayı kartı, 1256 doğal sayısı yazan sayı kartı var.)

2- Masanın üzerindeki sayı kartına bak

hangi doğal sayı yazdığını söyle? ( Masanın üzerindeki sayı kartında 4589

doğal sayısı var.)

3- 1456 doğal sayısını defterine yaz. 4- 8945 doğal sayısından sonra gelen doğal

sayıyı söyle/yaz?

… ġubat 20...

… ġubat 20...

24

Uzun Dönemli Amaç 7- ĠĢlemleri yapabilme.


Tarihi

1- Toplama iĢlemini kavrar.

2- Doğal sayılarda eldesiz-

eldeli toplama iĢlemi yapar.

— ‗Daha, ile, ve, toplam, artı‘ sözcüklerinin

toplama iĢlemiyle ilgili olduğunu söyler.

— Verilen tek basamaklı doğal sayının

toplama iĢlemini rakam ve ‗daha, ile, eder,

ve, toplam, artı, eĢittir‘ sözcükleri

kullanarak söyler- yazar.

— Verilen tek basamaklı iki doğal sayının

toplama iĢlemini ‗+ ve – ‗ simgelerini

kullanarak söyler yazar.

— Bir doğal sayının ‗0‘ ile toplamının

kendisi olduğunu söyler.

— Bir basamaklı bir doğal sayıyla bir

basamaklı doğal sayıyı sonuç bir basamaklı

çıkacak Ģekilde alt alta toplayıp sonucu

söyler- yazar.

— Bir basamaklı doğal sayıyla, bir

basamaklı doğal sayıyı sonuç iki basamaklı

çıkacak Ģekilde alt alta toplayıp sonucunu

söyler- yazar.

— Ġki basamaklı bir doğal sayıyla bir basamaklı bir doğal sayıyı eldesiz toplayıp

sonucunu söyler- yazar.

— Ġki basamaklı bir doğal sayıyla iki


çıkacak Ģekilde eldesiz toplayıp sonucunu

söyler- yazar.

— Ġki basamaklı bir doğal sayıyla iki

basamaklı bir doğal sayıyı sonuç üç

Öğretmen, öğrenciler


kalem, silgi, defter

4/4

10/10

1-‗Toplam‘ kavramı hangi iĢlemle ilgilidir

söyle?

2- ‗4+2 = ?‘ iĢlemini oku? 3- ‗ Altı artı iki eĢittir sekiz‘ iĢlemini

toplama iĢleminde kullandığımız

simgelerle yazınız? 4- ‗4+0= ?‘ iĢleminin sonucu kaçtır.

AĢağıdaki ĠĢlemleri Yapınız:

1-

3

+ 2

2-

7

+ 6

3-

32

+ 6

4-

42

+ 35

… ġubat 20...

… ġubat 20...

… ġubat 20...

… Mart 20...

25

basamaklı çıkacak Ģekilde eldesiz toplayıp


— Üç basamaklı doğal sayı ile iki

basamaklı bir doğal sayıyı eldesiz toplayıp

sonucunu söyler yazar.

— Ġki basamaklı bir doğal sayı ile bir

basamaklı bir doğal sayıyı eldeli toplayıp

sonucu söyler- yazar.

— Ġki basamaklı bir doğal sayı ile iki

basamaklı bir doğal sayıyı sonuç iki

basamaklı çıkacak Ģekilde eldeli toplayıp


— Ġki basamaklı doğal sayı ile iki

basamaklı doğal sayıyı sonuç üç basamaklı

çıkacak Ģekilde eldeli toplayıp sonucunu

söyler- yazar.

— Üç basamaklı doğal sayı ile iki

basamaklı doğal sayıyı eldeli toplayıp


5-

72

+ 37

6-

322

+ 74

7-

15

+ 6

8-

38

+ 26

9-

97

+ 26

10-

574

+ 69

26

3- Toplama iĢlemini

kullanarak problem çözer.

4- Çıkarma iĢlemini kavrar.

— Bir basamaklı bir doğal sayıyı bir

basamaklı bir doğal sayıyla toplayarak

problem çözer.

— iki basamaklı bir doğal sayı ile iki

basamaklı bir doğal sayıyı eldesiz

toplayarak problem çözer.

— Üç basamaklı bir doğal sayı ile iki

basamaklı bir doğal sayıyı eldesiz

toplayarak problem çözer.


basamaklı doğal sayıyı eldeli toplayarak

problem çözer.

— ‗Eksildi, çıktı, eksi, kaldı‘ sözcüklerinin

çıkarma iĢlemiyle ilgili olduğunu söyler.

— Verilen iki doğal sayının çıkarma

iĢlemini önündeki varlıklarla ‗eksildi, çıktı,

eksi,, kaldı‘ sözcüklerini kullanarak söyler-

yapar.

— Verilen tek basamaklı iki doğal sayının

çıkarma iĢlemini ‗- ve =‗ simgelerini

kullanarak söyler yazar.

— Bir doğal sayıdan ‗0‘ çıkarıldığında





4/3

4/4

1- Öğrenci Adı‘un 6 boya kalemi vardı. ArkadaĢı 4 tane daha boya kalemi verdi.

Öğrenci Adı‘un kaç tane boya kalemi

oldu? 2- Öğrenci Adı‘un babası bahçeye 22 tane

ceviz fidanı dikti. Bir hafta sonra Öğrenci

Adı‘un dedesi 15 tane daha ceviz ağacı dikti. Öğrenci Adıların bahçesinde kaç

tane ceviz fidanı oldu?

3- Öğrenci Adı‘un okulunda 302 tane erkek öğrenci, 92 tanede kız öğrenci var.

Öğrenci Adıların okulunda toplamada kaç

öğrenci var? 4- Öğrenci Adı‘un dedesinin 97 tane

koyunu var. Öğrenci Adı‘un dedesi 27 tane daha koyun aldı Öğrenci Adı‘un

dedesinin kaç tane koyunu oldu?

1- ‗Eksi ‗kavramı hangi iĢlemle ilgilidir

söyle?

2- ‗4–2=2‘ iĢlemini oku? 3- ‗Sekizden üç çıktı beĢ kaldı ‗iĢlemini

çıkarma iĢleminde kullandığımız

simgelerle yazınız? 4- ‗6–0=?‘ iĢlemini sonucu kaçtır?

… Mart 20...

… Mart 20...

… Mart 20...

… Mart 20...

27

5- Doğal sayılarda onluk

bozmayı gerektirmeyen-

gerektiren çıkarma iĢlemi

yapar.

6- Çıkarma iĢlemini

kullanarak problem çözer.

— Bir basamaklı bir doğal sayıyla bir


çıkacak Ģekilde alt alta çıkarıp sonucu

söyler- yazar.

— Ġki basamaklı bir doğal sayıdan onluk bozmayı gerektirmeyecek Ģekilde bir

basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucunu

söyler- yazar.

— Üç basamaklı bir doğal sayıdan onluk

bozmayı gerektirmeyecek Ģekilde iki

basamaklı sayıyı çıkarıp sonucu söyler-

yazar.

— Üç basamaklı doğal sayıdan onluk

bozmayı gerektirmeyecek Ģekilde üç

basamaklı doğal sayıyı çıkarıp sonucu

söyler- yazar.

— Ġki basamaklı doğal sayıdan, onluk

bozmayı gerektirecek Ģekilde bir basamaklı

sayıyı çıkarıp sonucu yazıp- söyler.

— Ġki basamaklı bir doğal sayıdan onluk

bozmayı gerektirecek Ģekilde iki basamaklı

doğal sayıyı çıkarıp sonucunu söyler- yazar.

— Üç basamaklı bir doğal sayıdan onluk


sayıyı çıkarıp sonucu söyler- yazar.

— Bir basamaklı bir doğal sayıdan bir

basamaklı doğal sayıyı çıkararak problem

çözer.

— iki basamaklı bir doğal sayıdan iki

basamaklı doğal sayıyı çıkararak problem

çözer.

— Üç basamaklı doğal sayıdan iki

basamaklı doğal sayıyı çıkarak problem

çözer.



7/7

4/4


1-

9

− 5

2-

36

− 4 3-

578

− 64

4-

872

− 443

5-

81

− 9

6-

72

− 57

7-

711

− 83

1- Öğrenci Adı‘un 9 tane kalemi vardı. 3

tanesini AyĢe‘ye verdi. Öğrenci Adı‘un kaç kalemi kaldı?

2- Öğrenci Adı‘un 76 tane misketi vardı.

25 tanesini arkadaĢına verdi. Öğrenci Adı‘un kaç tane misketi kaldı?

3- Öğrenci Adı‘un okulunda 365 tane

öğrenci vardı. 221 tane öğrenci 23 Nisan çalıĢmalarına katıldı. Okulda kaç öğrenci

kaldı.

… Mart 20...

… Nisan 20...

28

7- Çarpma iĢlemini kavrar.

8- Doğal sayılarda eldesiz

çarpma iĢlemi yapar.

— Ġki basamaklı bir doğal sayıdan onluk

bozmayı gerektirecek Ģekilde bir basamaklı

sayıyı çıkararak problem çözer.

— Ġki basamaklı doğal sayıdan onluk


doğal sayıyı çıkarak problem çözer.

— ‗Tane, kere, çarpı‘ sözcüklerinin çarpma

iĢlemiyle ilgili olduğunu söyler.

— Verilen bir basamaklı iki doğal sayının

çarpma iĢlemini rakam ve ‗ tane, kere,

çarpı‘ sözcüklerini kullanarak söyler- yazar.

— Verilen bir basamaklı iki doğal sayının

çarpma iĢlemini ‗x, = ‗simgelerini

kullanarak söyler- yazar.

— Bir doğal sayının ‗0‘ ile çarpımının sıfır

olduğunu söyler.

— Bir doğal sayının ‗1‘ ile çarpımının


— Bir basamaklı bir doğal sayı ile bir


çıkacak Ģekilde çarpıp sonucu söyler- yazar.

— Bir basamaklı bir doğal sayı ile bir


çıkacak Ģekilde çarpıp sonucu söyler- yazar.


basamaklı doğal sayıyı eldesiz çarpım

sonucu yazar



5/4

3/3

4- Öğrenci Adı‘un babasının atölyesinde 94 tane battaniye vardı. Toptancı 26 tane

battaniye aldı. Öğrenci Adı‘un babasının

atölyesinde kaç battaniye kaldı.

1- ‗Çarpı ‗kavramı hangi iĢlemle ilgilidir

söyle?

2- ‗4x2=8‘ iĢlemini oku? 3- ‗Dört kere üç on iki eder‘ iĢlemini

çarpma iĢleminde kullandığımız simgelerle yazınız?

4- ‗5x0= ?‘ iĢlemini sonucu kaçtır.

5- ‗6x1= ?‘ iĢlemini sonucu kaçtır?


1-

4

x 2

2-

6

x 7

3-

24

x 12

… Nisan 20...

… Nisan 20...

… Nisan 20...

… Nisan 20...

29

9- Bölme iĢlemini kavrar.

10- Doğal sayılarda kalansız

bölme yapar.

— Verilen iki doğal sayının bölme iĢlemini

önündeki varlıklara ‗ bölü, eder‘

sözcüklerini kullanarak yapar- söyler.

— Bir bölme iĢleminde bölüneni, böleni,

bölümü ve kalanı söyler- yazar.

— Bir doğal sayının 1‘e bölümünün kendisi

olduğunu söyler.

— Bir basamaklı bir doğal sayıyı bir

basamaklı bir doğal sayıya kalansız bölerek

sonucu yazar- söyler.

— Ġki basamaklı bir doğal sayıyı bir

basamaklı bir doğal sayıya kalansız bölerek

sonucunu yazar- söyler.

— Üç basamaklı bir doğal sayıyı bir

basamaklı doğal sayıya kalansız bölerek


3/3 1- ‗Bölü‘ kavramı hangi iĢlemle ilgilidir

söyle?

2-

12 5

-10 2

2 ĠĢleminde bölüneni, böleni, bölümü ve

kalanı söyle.

3- AĢağıdaki iĢlemi yapın.

12 1

AĢağıdaki iĢlemleri yapınız.

1-

9 3

2-

42 3

3-

369 3

… Nisan 20...

… Mayıs 20...

… Mayıs 20...

… Mayıs 20...

30

Uzun Dönemli Amaç 8- Kendini tanıtabilme.


Tarihi

1- Kendini tanıtır. — Adını- soyadını söyler. — YaĢını söyler.

— Cinsiyetini söyler.

— Doğum yerini söyler.


4/4 1- Adını- soyadını söyle?

2- Öğrenci Adı yaĢını söyle?

3- Öğrenci Adı cinsiyetini söyle? 4- Öğrenci Adı doğum yerini söyle?

… Eylül 20...

… Eylül 20...

2- Adreste belirtilmesi

gerekenleri bilir.

— Adreste mahallenin adının

belirtileceğini söyler.

— Adreste sokağın adının belirtileceğini

söyler.

— Adreste kapı numarasının

belirtileceğini söyler.

— Adreste ilin belirtileceğini söyler.

— Adresini söyler.

— Ev telefonunu söyler.


3/3 1- Adreste neler belirtilmesi gerekir?

2- Ev adresini söyle? 3- Ev telefonunu söyle?

… Eylül 20...

… Ekim 20...

31

Uzun Dönemli Amaç 9- Sosyal becerilerini geliĢtirebilme.


Tarihi

3- Müziğe eĢlik edebilme

4- Basit ritimli raketler

yapabilme.

5- Yoğurma çalıĢmaları

yapabilme.

— Müzik sesi duyduğunda faaliyetine ara

verir.

— Müziğe el çırparak eĢlik eder.

— Müziğe dans ederek eĢlik eder.

— Tek eliyle belli aralıklarla masaya vurur.

— Ġki eliyle belli aralılarla masaya vurur.

— Tek ayağını belli aralıklarla yere vurur.

— Ġki ayağını belli aralıklarla yere vurur.

— Belli aralıklarla ellerini birbirine vurur.

— Hazırlanan maddeye ( tuz seramiği, plasterin, kil vb.) dokunur.

— Hazırlanan maddeyi ( tuz seramiği,

plasterin, kil vb.) tutar.


plasterin, kil vb.) iki eliyle sıkar.


plasterin, kil vb.) iki eliyle yoğurur.


plasterin, kil vb.) iki eliyle yuvarlar. — Yuvarladığı maddeyi ( tuz seramiği,

plasterin, kil vb.) iki eliyle yere yayar.

— Yere yaydığı maddeye kalıpları

bastırarak Ģekil çıkartır.

Okuldaki grup oyun

ortamı

Radyo, televizyon, vb.

Tuz seramiği, plasterin,

kil, Ģekil çıkartılacak

kalıplar

3/3

5/5

7/7

1- Müzik sesini duyduğunda

faaliyetine ara veriyor mu?

2- Müziğe el çırparak eĢlik ediyor

mu?

3- Müziğe dans ederek eĢlik

ediyor mu?

1- Söylenildiğinde tek eliyle

masaya aralıklarla vuruyor mu?

2- Söylenildiğinde iki eliyle

masaya aralıklarla vuruyor mu?

3- Söylenildiğinde tek ayağını

yere vuruyor mu?

4- Söylenildiğinde iki ayağını

yere vuruyor mu?

5- Söylenildiğinde istenilen aralık

kadar ellerini birbirine vuruyor

mu?

1- Hazırlana maddeye

dokunabiliyor mu?

2- Hazırlana maddeyi tutabiliyor

mu?

3- Hazırlanan maddeyi sıkabiliyor

mu?

4- Hazırlanan maddeyi iki eliyle

yoğurabiliyor mu?

5- Hazırlanan maddeyi iki eliyle

yuvarlayabiliyor mu?

6- Yuvarladığı maddeyi iki eliyle

yere yayıyor mu?

7- Yere yaydığı maddeyi kalıplara

bastırarak Ģekil çıkarta biliyor

mu?

… Ekim 20...

… Kasım 20...

… Kasım 20...

… Kasım 20...

… Kasım 20...

… Aralık 20...

32

BEP BĠREYSEL ĠZLEME ÇĠZELGESĠ

Öğrencinin Adı Soyadı:

No:… ġube:…..

DAVRANIġLAR

Yıl

20.../20…

Ey

lül

Ek

im

Kas

ım

Ara

lık

Oca

k

ġu

bat

Mar

t

Nis

an

May

ıs

Haz

iran

ĠletiĢim becerileri Üç sözcük kullanarak cümle kurma.

Kendini ifade etme.

Küçük Kas Becerileri

Makas kullanma.

Kâğıt yırtma.

Kâğıt yapıĢtırma.

Okuma becerileri

Okuma becerisini geliĢtirme.

Okuduğu masalı ya da öyküyü kavrama.

Okuduğu metni kavrama.

Yazma becerileri

Kendi ve yakın çevresindekilerin adını yazma.

Duygu ve düĢüncelerini yazma.

Ritmik sayma becerileri ĠkiĢer ritmik sayma.

Üçer ritmik sayma.

Doğal Sayıları tanıma Üç basamaklı doğal sayılar.

Dört basamaklı doğal sayılar.

ĠĢlemleri tanıyabilme

Toplama iĢlemini kavrama.

Eldesiz- eldeli toplama iĢlemini yapma.

Toplama iĢlemini kullanarak problem çözme.

Çıkarma iĢlemini kavrama.

Onluk bozmayı gerektirmeyen- gerektiren çıkarma iĢlemi yapma.

Çıkarma iĢlemini kullanarak problem çözme.

Çarpma iĢlemini kavrama.

Eldesiz çarpma iĢlemi yapma.

Bölme iĢlemini kavrama.

Kalansız bölme iĢlemi yapma.

Kendini tanıtabilme Kendini tanıtabilme.

Adres ve ev telefonunu söyleme.

Sosyal becerileri

Yoğurma çalıĢmaları yapma.

Basit ritim hareketleri yapma.

Müziğe eĢlik etme.

bep'İn amaci - mebbakirkoyram.meb.k12.tr/.../dosyalar/2019_12/31131205_bep_e-bulte… · bep nasil...

Documents