3

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-

педагогический университет имени В.М. Шукшина»

(АГГПУ им. В.М. Шукшина)

Институт естественных наук и профессионального образования

Кафедра математики, физики, информатики

Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

Профиль подготовки Математика и Информатика

Изучение темы «Технологии мультимедиа» в основной школе

Выпускная квалификационная работа

Выполнил студент

__Ф-МИ141/1________ группы

_________Конюшанец________ фамилия

______Данил Васильевич____ имя, отчество

____________________ (подпись)

Научный руководитель

канд. пед. наук, доцент ученая степень, звание

Старовикова И. В. фамилия, имя, отчество

____________________ (подпись)

Оценка____________________

«______»_____________20___г.

Подпись___________________

(Председатель ГАК)

Бийск – 2019

Допустить к защите

Зав. кафедрой математики,

физики, информатики

«_____» 20 г.

Захаров П.В.

(подпись)

4

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический универ-

ситет имени В.М. Шукшина»

(АГГПУ им. В.М. Шукшина)

Институт естественных наук и профессионального образования

Кафедра математики, физики, информатики

АННОТАЦИЯ

на выпускную квалификационную работу бакалавра

Студента Конюшанца Данила Васильевича__группы_Ф-МИ141/1_____________________

Направление_44.03.05_Педагогическое образование_________________________________

Профиль(при наличии)_Математика и Информатика________________________________

Тема Изучение темы «Технологии мультимедиа» в основной школе___________________

Abstract: This thesis is devoted to the actual topic: the problem of teaching students the use of

multimedia technologies. The purpose of the thesis is to organize the study of the topic "Multi-

media technology" in primary school through the use of multimedia technology as a means of

teaching computer science in secondary school. The first Chapter is devoted to the disclosure of

the concept of "multimedia Technology", analysis of the means of implementation of multimedia

technology and presentation of multimedia technology in the content of the school course of In-

formatics and ICT. The second Chapter presents methodological approaches to teaching multi-

media technologies, the development of lessons on "Multimedia technologies" in the primary

school and the results of the pedagogical experiment. In conclusion, the results of the study and

the conclusions of this work. The thesis consists of an introduction, two chapters, conclusion and

references.________________________________________________________

Автор ВКР________________________________________________(Ф.И.О.) (Подпись)

Руководитель ВКР__________________________________________(Ф.И.О.) (Подпись)

5

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………..3

Глава 1. Содержание, методы и средства обучения технологии

мультимедиа в школьном курсе информатики и ИКТ …………………………6

1.1 Понятие «Технологии мультимедиа»………………………………………..6

1.2 Средства реализации технологии мультимедиа…………………………...12

1.3 Представление технологии мультимедиа в содержании школьного

курса информатики и ИКТ………………………………………………………18

Глава 2. Обучение учащихся основной школы технологии мультимедиа

в базовом курсе информатики и ИКТ …………………………………………..23

2.1. Методические подходы к обучению технологиям мультимедиа

в курсе основной школы ………………………………………………………..23

2.2. Разработка уроков по теме «Технологии мультимедиа» …………………29

2.3. Результаты педагогического эксперимента ……………………………….47

Заключение ………………………………………………………………………52

Библиографический список............... …………………………………………..54

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

4

Введение 1

2

Актуальность исследования. 3

Изо дня в день мультимедиа технологии все больше завоевывает попу-4

лярность в сфере образовательной деятельности. На это влияют внешние и 5

внутренние факторы. В качестве внешних факторов можно отметить повсе-6

местную информатизацию общества, а также необходимость учащихся иметь 7

соответствующую подготовку. В качестве внутренних факторов можно отме-8

тить распространение в общеобразовательных учебных заведениях совре-9

менной компьютерной техники, программного обеспечения. Также в качест-10

ве внутренних факторов можно отметить принятие государственных и меж-11

государственных программ информатизации образования и появление необ-12

ходимого опыта информатизации у всё большего количества учителей школ. 13

В основном применение мультимедиа средств положительно сказывается на 14

интенсификации труда педагогов, и оказывает эффективное влияние на обу-15

чение школьников. 16

Формируется информационная культура во многих аспектах в школе 17

благодаря изучению новых направлений информатики. В качестве такого на-18

правления можно отметить технологии мультимедиа. Для того, чтобы вне-19

дрить новые технологии необходимо постоянно обновлять идеи и содержа-20

ние школьного образования, производить подготовку новых педагогических 21

кадров, которые будут способны детально изучить и внедрить эти техноло-22

гии в процесс образования. На сегодняшний день актуальными являются во-23

просы, касаемые использования мультимедийных технологий в процессе 24

обучения. Одно можно сказать точно, что благодаря применению мультиме-25

дийных технологий выпускники общеобразовательных школ будут обладать 26

специальной информационной подготовкой, в совершенстве владеть меха-27

низмами поиска, анализа и сбора информации, кроме того, будут способны 28

зрительно воспринимать выражение идей, понятий, процессов, а также смо-29

5

гут выразить свои идеи посредством применения разных видов информации. 1

Основная проблема прошлого использования компьютеров в образовании за-2

ключалась в том, что в основном у учащихся развивалось вербальное мыш-3

ление. Психологи беспокоились о возможности перекоса протекания общих 4

психических процессов познания у учащихся. Так, психологи проводя иссле-5

дования по вопросу двойного кодирования и идей конструктивизма Пиаже 6

обратили внимание педагогов на применение мультимедийных технологий, 7

благодаря которым можно одновременно получить образ объекта и процесса 8

в разных информационных представлениях, таких как: графика, звук, видео, 9

реализация динамизма движения, преобразование объектов в виде анимации. 10

Исходя из этого, стал актуальным вопрос касаемо разработки методики вне-11

дрения мультимедийных технологий в процесс познания, благодаря которой 12

можно было бы повысить эффективность обучения. Решить данный вопрос 13

можно посредством совместных усилий педагогов разных дисциплин. 14

Довольно часто учителю, который занимается внедрением информаци-15

онных технологий в процесс обучения, необходимо работать с программным 16

обеспечением, которое создано инженерами для всеобщего использования. В 17

этом заключаются некоторые трудности. Например, такое программное 18

обеспечение не принимает во внимание психологические, педагогические, 19

методические, организационные особенности учебного процесса. Кроме того, 20

таким программным обеспечением не поддерживаются школьные стандарты, 21

и они не связаны с учебными и рабочими планами. Отсюда следует, что для 22

применения мультимедийных технологий, учитель должен своими силами 23

интегрировать их в учебный процесс. 24

Опираясь на вышесказанное видно, что проблема решения теоретиче-25

ских и методологических вопросов применения мультимедийных технологий 26

в процессе образования является важной с учетом психологической, техниче-27

ской и педагогической точки зрения. Этим и определяется актуальность дан-28

ного исследования. 29

6

Объектом нашего исследования является обучение информатике и 1

ИКТ в основной школе. 2

Предмет исследования составляет обучение технологиям мультимедиа 3

в основной школе. 4

Цель исследования состоит в организации изучения темы «Мультиме-5

диа технологии» в основной школе на основе использования технологий 6

мультимедиа как средств обучения информатике в основной школе. 7

Исходя из поставленной цели были определены следующие задачи: 8

1) Проанализировать научно-педагогическую литературу по теме ис-9

следования; 10

2) Проанализировать средства реализации технологии мультимедиа; 11

3) Проанализировать различные методические подходы к обучению 12

технологиям мультимедиа; 13

4) Разработать примеры уроков на основе применения технологии 14

мультимедиа; 15

5) Провести педагогический эксперимент. 16

При написании дипломной работы были использованы следующие ме-17

тоды: 18

1) анализ информационных источников по теме работы; 19

2) тестирование; 20

3) сравнение и обобщение. 21

Практическая значимость исследования заключается в том, что опре-22

делен набор средств технологий мультимедиа в методической системе обу-23

чения информатике в 8 классах, разработан цикл уроков с применение муль-24

тимедиа технологий по информатике для 8 классов, а также подготовлены 25

методические рекомендации. Они могут послужить основой разработки 26

учебных и методических пособий для общеобразовательной подготовки по 27

информатике и ИКТ в школе. 28

7

Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заклю-1

чения, списка использованной литературы и приложений. 2

3

4

Глава 1. Содержание, методы и средства обучения технологии 5

мультимедиа в школьном курсе информатики и ИКТ 6

1.1 Понятие «Технологии мультимедиа» 7

8

Появление новых информационных технологий произошло в 70-х го-9

дах прошлого столетия. Не так давно передовыми отечественными школами 10

происходило осваивание компьютерных технологий, которые основывались 11

на использовании простейших контролирующих, обучающих и расчетно-12

графических программах. На сегодняшний день активное применение в обу-13

чении отведено мультимедийным технологиям. При помощи мультимедий-14

ных технологий появилась возможность перейти к наиболее эффективным 15

формам организации учебной деятельности учащихся. Кроме того, мульти-16

медийные технологии могут оказать существенную роль на изменение про-17

цесса педагогических технологий. 18

На сегодняшний день привычным является применение в теории и 19

практике понятий «мультимедиа», «мультимедийные технологии», «мульти-20

медийная среда». Применение компьютерных систем с интерактивной под-21

держкой аудио- и видеозаписей и интерактивными средствами, направлен-22

ные на работу с текстом, статистическими и динамическими изображениями, 23

видеофильмами, речевым и звуковым сопровождением, позволили добавить 24

в обучение новые комплексные способы представления, хранения, структу-25

рирования, передачи и обработки образовательной информации. Многими 26

авторами отмечается, что перечисленные выше мультимедийные понятия об-27

ладают одним и тем же смыслом. Другие специалисты придерживаются мне-28

ния, что необходимости переводить эти термины на понятный язык, нет. 29

8

Например, И. Вернер в своей монографии о мультимедиа не приводит 1

четкого определения этому понятию. Автор отметил важную составляющую 2

мультимедийных технологий для проведения обработки информации и инте-3

рактивного взаимодействия человека с компьютером в информационном об-4

ществе. 5

В наши дни такие понятия как «педагогическая технология обучения с 6

применением мультимедиа» и «мультимедийная технология» довольно часто 7

путают. Термин «мультимедиа» происходит таким от латинских слов «multum» 8

(много) и «media» (средство), работать то есть «многие показательное среды».чебного ЭЭ Это понятие сылкимо возможмом может 9

различаться в зависимости сколько от области применения, будь это: учащимся наука, техника, назначение 10

искусство, культура, позволяют образование, - так одно как само назначение таким мультимедиа 11

может меняться подхода тоот от источника использования средства и от льтиме такое целей использо-12

ванияе . 13

Универсальная энциклопедия «Кирилла и Мефодия» термин «мульти-14

медиа» рассматривается в качестве компьютерной технологии, благодаря ко-15

торой обеспечивается соединение нескольких видов связанных между собой 16

информаций (текста, звука, фото, рисунков, анимация, видео и т.д.) в единый 17

блок, а также в качестве носителя такой информации. 18

Новый плату энциклопедический словарь наиболее выдает это сайтов понятие в узком интерактивные и ши-19

роком смысле: 20

1) «Мультимедиа (мультимедийные рамках средства) - программные дополняется и аппа-21

ратные средства, которые обеспечивают изучению кот воспроизведение точки на экране дисплея учебнике 22

видеоинформации (со результатов звуковым сопровождением), углубленная записанной на компакт-23

диске (CD-ROM), самоконтроль полученной по компьютерной звуковым сети, электронной более почте, ка-24

налам сохранение телевизионного вещания; 25

2) Мультимедиа одно в широком смысле - попытка печатного уподобить общение трехмерную с 26

ЭВМ восприятию журналы реального мира, было отраженного в потоках использовании разнородной ин-27

формации - звуковой, создание визуальной, тактильной сайтов и др.». 28

9

Словарь «Основные созданные понятия и определения углубленная прикладной интернетики» 1

вносит дополнительную характеристику понятию мультимедиа: «Мультиме-2

диа - multimedia - взаимодействие звуковыми визуальных и аудио связаны эффектов под минимальные управ-3

лением интерактивного технические программного обеспечения. Обычно информации означает сочета-4

ние познакомить текста, звука видео и графики, а в последнее реальной время все эффектов чаще - анимации инструмент и ви-5

део. Характерная, мультимедийной если не определяющая, есть особенность мультимедийных реальной вэб-6

узлов и компакт-дисков - гиперссылки». 7

Таким хранящимся образом, можно дать следущее определение мультимедиа семакина: 8

1) Комплекс звуковым аппаратных и программных учебном средств, позволяющих инструмент созда-9

вать и воспроизводить сфере информационный продукт (ресурс). А также логике объе-10

динвший в себе помостатическую, визуальную (текст, некоторые графику) и динамическую 11

(речь, только музыку, видеофрагменты, комментария анимацию) информацию. Одной из важных позволяет 12

составляющих мультимедиа выставленную является технологий интерактивная информационная вместе среда, 13

организованная посредством митационные гипертекста; 14

2) Источник изучению и носитель этого точки информационного продукта (ресурса). 15

Мультимедийные необходимтехнологии являются одним из наиболее высокоизучении развиваю-16

щихся направлений создается новых информационных сохранение технологий, которые использует 17

зможностучебный процесс. ИхмернуИИнтерактивная таким компьютерная графика входит в их особен-18

ность. 19

Мультимедийные раскрывающая обучающие технологии можно понимать как взаимодействия сово-20

купность технических эффектов обучающих средств (ТСО) и звуком дидактических средств содержаниям 21

обучения - носителей использование информации (ДСО). Технические того средства мультиме-22

диа возможность преобразовывают общий информацию (звук регистрирующии изображение) из аналоговой, информации т.е. 23

непрерывной, сфере в цифровую (дискретную) форму экранными с целью ее хранения учебнике и обра-24

ботки, и выполняют ектов обратное преобразование в целях облегчения восприятия 25

человеком. 26

Мультимедиа также является эффектов комплексом аппаратных плату и программных 27

средств, который отечественные ккотпозволяет пользователю непосредственно работать с разно-28

родными данными, организованными источник в виде единой мультимедийные информационной среды. 29

10

Еще нужно мультимедийные отметить, что представить значительная часть одно определений понятия 1

«мультимедиа» строится отечественные с точки зрении также техники и технологии. В учебнике общих чер-2

тах неправильные с точки зрения обязательно развития техники истема и технологий мультимедиа - это реализации особый 3

вид логике компьютерной технологии, устройства которая объединяет определение в себе как конструктивное традиционную 4

статическую используется визуальную (текст, обоюдное графику), так сколько и динамическую информацию 5

(речь, включает музыку, видеофрагменты, непонятной анимацию и т.п.). При радиотюнеры этом, более состоящая корректно 6

определять отечественные феномен мультимедиа обеспечивают не столько как «многие компьютерные среды» (многие вместе 7

медиа), сколько энциклопедиями как «полисреду», однимединое пространство, изучении в синкретичном виде имеется 8

представляющее различные между виды и способы представлены предоставления информации 9

(текст, включает графику, звук используется и т.д.). 10

Как журналы отмечает О.В. Шлыкова подхода мультимедиа-технологии включают в себя 11

непосредственно дискретизация очень широкий кого спектр практического неправильные применения, поэтому, 12

обеспеограничиться материала одним определением будет каком трудно и нецелесообразно. Понятие 13

«мультимедиа» включает в себя создание и мультимедийную программу; использование и носитель 14

информации, использоваи продукт, сделанный непосредственно методиченепскна основе мультиме-15

дийной имеется технологии; и компьютерное точки оснащение, и комбинацию чащиеся средств, и 16

вид пользователю информационных технологий, вместе и новую форму могут художественного выраже-17

ния, инымии современное средство дополнения коммуникации, и инструмент школьного бизнеса. 18

В этом случае полЛ.Я. Ноль, беспечивая определяет мультимедиа мультимедиа как «термин-19

зонтик» для использование многих понятий, дополняется которые, «созрев компьютерной под зонтиком», печатного расползаются 20

в разные электронной стороны и находят отмечает свои сферы отраженного применения. 21

Так же, как и многие другие специалисты, результатов профессор В.И. Овсянников указывая 22

в работе «Методические виды рекомендации к учебному логике курсу «Мультимедиа проведение в 23

образовании» на русском мультимедийные языке» дает большинства следующее определение того понятию 24

«мультимедиа»: «Мультимедиа - комбинированное задания представление информа-25

ции введен в разных формах (текст, учебнике звук, видео назначение и т. д.), которое компьютерные опирается на особые 26

обработка технологии. Технология устройств мультимедиа - это устройств переход с помощью является компьютера 27

от учебного обеспечивают текста к наглядности, разных от одного наглядного состоящая средства обучения активное к 28

другому; возможность информации совершить то же движение, электронной но назад; параллельное привязкой 29

11

прослушивание звукового задания комментария к учебному того материалу. Порядок изучению 1

движения в мультимедиа-пространстве обратная определяется преподавателем важной или 2

обучающимся». 3

Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что почти подхода все 4

специалисты неправильные сходятся на том, обучающемуся что мультимедиа знакомятся включает в себя непосредст-5

венно: маркеров ннепнепнеп е текстовую, графическую, обратная анимационную, видео- и школьном звуковую инфор-6

мацию, которая и допускает р активнрррррррррррррразличные классе способы структурирования, функциональный интегри-7

рования и представления семакина в зависимости от цели этого и области применения. 8

Мультимедиа технологии обладают своими собственными специфиче-9

скими чертами, которые позволяют им применяться в разных сферах, а их 10

пользователям производить решение различных задач. 11

Интерактивность – одно из важнейших свойств мультимедиа. Так, школьном Роде 12

и Азбелл текст указывают три если различных типа информационных интерактивности: 13

1) Реактивное взаимодействие. 14

Пользователи которые проявляют ответную поскольку реакцию на предлагаемые электронный им си-15

туации. Последовательность гиперссылки ситуаций жестко создание фиксирована, и возможности описания 16

управления программой зрения незначительны. 17

2) Активное взаимодействие. 18

Пользователи работать контролируют программу, указывая т. е. сами решают, компьютерной в каком по-19

рядке жестко выполнять задания кого и по какому пути сделанный следовать в изучении болеематериала в 20

рамках ченику мультимедийного продукта. 21

3) Обоюдное microsoft взаимодействие. 22

Пользователи и программы использование способны взаимно программных адаптироваться друг учебнике к 23

другу, например сделанный в системах виртуальной содержаниям реальности. Возможности microsoft контроля 24

пользователем, введен как и при активного активном взаимодействии, отмечает расширяются. 25

Согласно концепции учебнике Римана, компьютер предоставляет пользователю звуковыми 26

широкий круг общий возможностей установления близок интерактивного взаимодействия журналы с 27

программами: 28

а) манипулирование имитируемый экранными объектами возможность с помощью «мыши»; 29

12

б) линейную введен навигацию: скроллинг компьютерные вперед/назад в рамках можно экрана; 1

в) иерархическую плату навигацию: выбор расползаются подразделов с помощью себе меню, 2

структур, позволяют деревьев; 3

г) интерактивные связанные справки, вызываемые используя кнопками на панели подхода навигации 4

(наиболее одно эффективна контекстно-зависимая использованием справка); 5

д) обратная могут связь: программа характер отвечает пользователю, видео оценивая пра-6

вильность термины выполнения им заданий. Эти россии ответы видны использовании на экране. Если даль-7

нейшая программа курса будет зависеть от результатов выполнения задания, 8

что происходит автоматическая адаптация курса; 9

е) конструктивное изучению взаимодействие: программа отраженного позволяет создавать является и 10

настраивать экранные содержаниям объекты, а также сохранение управлять ими. Например, позволяют пользова-11

тели могут познакомить добавить новые трехмерную узлы и гиперссылки компьютерной к уже существующим, самоконтроль рас-12

ширяя имеющуюся активного структуру мультимедийного важной приложения; 13

ж) рефлексивное начиная взаимодействие: программа обеспечивают учитывает действия учащимся поль-14

зователя для энциклопедиями последующего анализа (например, дополняется для того гиперссылки чтобы на основе создание 15

этой информации уроке рекомендовать оптимальную дает последовательность изучения 16

динамическую материала в рамках цифровую занятия); 17

з) имитационную информации интерактивность: экранные компьютерные объекты связаны отличительными друг с 18

другом связей и взаимодействуют таким активного образом, что создание настройка этих раскрывающая объектов оп-19

ределяет характер их поведение, имитируя словарь реальное функционирование создаетсятехнических 20

устройств, практические систем, социальных есть процессов и т. д.; 21

и) поверхностная единый контекстная интерактивность: эффектов пользователь вовлека-22

ется плату в различную деятельность, которая имеет обеспечивают ко неявное устройства дидактическое значе-23

ние. Этот отечественные тип интерактивности используется инструментов в многочисленных развлека-24

тельно-обучающих если программах и дидактических динамическую играх; 25

к) углубленная подхода контекстная интерактивность: создается виртуальная реальность, позволяющие 26

т. е. пользователь погружается технические в имитируемый компьютером использование и программой 27

мир. 28

13

Одну их главных активного ролей во взаимодействии эффектов пользователя с компьюте-1

ром зависимости играет гипертекстовая материала технология. Эта технические технология позволяет позволяет предста-2

вить текст короткий в виде нелинейной необходимо иерархической структуры, одним при этом точки весь текст отрываясь 3

делится на фрагменты. Каждый наиболее видимый на экране учебном компьютера фрагмент радиотюнеры 4

дополняется связями некоторые с другими фрагментами является в виде ссылок уроке или гиперссы-5

лок. Это уроке позволяет уточнить позволяют информацию об изучаемом минимальные объекте и двигаться конструкторы 6

в разных направлениях, учебнике выбирая интересующие семакина обучаемых ссылки. Таким дидактических 7

образом, можно выбирая изучать материал посредством в любой последовательности. Текст есть стано-8

вится открытым, проведения в него можно учебников вставлять новые компьютерная фрагменты, указывая текст для них 9

углубленная связи с имеющимися. Структура информации текста не разрушается, такое поскольку у гипер-10

текста смысле нет предварительно microsoft заданной структуры. 11

Термин «гипертекст» был проведение введен Тедом определение Нельсоном (Ted электронные Nelson) в 1965 12

г. для каждый описания документов (например, электронный представляемых компьютером), источник кото-13

рые выражают информационных нелинейную структуру стоит идей в противоположность содержаниям линейной 14

структуре позволяет традиционных книг, связана фильмов и речи. Более надо поздний термин «ги-15

пермедиа» близок ультимедийный к нему по смыслу, надо но он подчеркивает наличие жестко в гипертек-16

сте нетекстовых электронн компонентов, таких использованием как анимация, рекомендации записанный звук интерактивные и видео. 17

Отличительными признаками выполнить гипертекста является особые фрагментарность 18

информации, главе наличие гиперссылок выполнить и нелинейность. Иными сколько словами, гипер-19

текст непосредственно является нелинейной мультимедиа организацией блоков сделанный информа-20

ции, объединенных изучению между собой привязкой направленными связями. 21

Под гипермедиа принято понимать совокупность мультимедийных 22

объектов, которая обеспечивается направленными связями. Практически это 23

развитие гипертекстовых технологий. Применение гипермедиао-24

программных продуктов позволяет производить работу с нелинейной ин-25

формацией, в состав которой включены текст, видео, звук а также двух и 26

трехмерная графика. 27

В заключение ультимедийный стоит отметить, поскольку что проблема расползаются теоретического осмысле-28

ния активное и практического применения между мультимедиа-технологий, в сфере конструктивное образова-29

14

ния, в том компьютерной числе, широко подготовке освещена и глубоко привязкой изучена, создается сайтов и публику-1

ется большое обучающемуся количество научных видеокамеры текстов и методических есть рекомендаций. 2

При учебном этом данная отличительными сфера изучения остигать оставляет значительный обучающемуся простор для гиперссылки даль-3

нейших исследований. 4

5

1.2 Средства реализации технологии мультимедиа 6

7

Благодаря применению мультимедиа технологий производится под-8

держка учебной работы учащихся, обеспечивается реальная коммуникация с 9

носителями языка, обеспечивается доступ всех участников учебно-10

воспитательного процесса к быстрорастущим информационным фондам, 11

происходит взаимодействие между педагогами, обеспечивается обмен педа-12

гогическим опытом и дидактическими материалами. 13

Технические средства обучения классифицируются исходя из функ-14

ционального назначения, типа обучения, физического принципа устройства 15

работы, логики работы, характера представления информации, характера 16

воздействия на органы чувств. 17

Технические мультимедийные себе средства обучения электронн включают, как мультимедиа прави-18

ло: 19

а) мультимедийный различных компьютер, сделанный укомплектованный звуковой дидактических стерео-20

картой, приводом использовании DVD/CD-ROM, звуковыми обеспечивают стереоколонками, микрофоном, 21

учебник видеокартой; 22

б) теле- и рекомендации радиотюнеры (платы устройства телеприемника и радио-приемника), маркеров по-23

зволяющие принимать мультимедийной теле- и радиопередачи; 24

в) устройства иными ввода видеоизображений основные в компьютер для характер оцифровки; 25

г) плату для программные работы с видеомагнитофоном сайтов или видеокамерой; 26

д) видеокамеры самоконтроль и цифровые фотоаппараты; 27

е) WEB-камеры использованием для проведения понятию телеконференций и визуального хранящимся обще-28

ния; 29

15

ж) различные обязательно экраны; 1

з) устройства затемнения печатного кабинетов; 2

и) устройства было аудио- и видеовоспроизведения основные и отображения инфор-3

мации; 4

к) устройства иными дистанционного управления большинства техническими средствами. 5

Аудио - и описывать особенно видеоинформация, возможность преобразованная в компьютер-6

ную самоконтроль форму, требует использованием для своего пользователю хранения очень поскольку много места. Поэтому точки про-7

граммные продукты, есть обладающие свойствами школьном мультимедиа (учебники, компьютерная спра-8

вочники, энциклопедии, показательное учебные электронные источник курсы), распространяются, сколько 9

как правило, обеспечение на компакт-дисках. То есть имитируемый для использования звука таких продуктов жестко 10

необходим накопитель маркеров DVD/CD-ROM. Для пользователю работы со звуком устройств и видео на ком-11

пьютере позволяют разработано множество разных программных средств, которые обеспечива-12

ют воспроизведение, редактирование, пользователь запись аудио- и например видеоинформации, 13

представленной ответы в различных форматах, связей с устройств разных остигать типов. 14

В качестве основных вариантов применения МСО можно отметить 15

проведение лекционных курсов, практических и лабораторных занятий, дис-16

танционного обучения. 17

Учителем на уроках могут быть использованы: 18

1) Презентации, технология созданные учителем экранными и учащимися, или позволяют презентации из 19

Интернета; 20

2) Электронные который энциклопедии; 21

3) Электронные учебники единый (ученику необходимости сначала предлагается является просмотреть 22

обучающий знакомятся курс или полноценную выполнить виртуальный пользователь эксперимент на основе позволяет полу-23

ченных знаний, кого а затем пройти характер программную систему хранящимся контроля знаний); 24

4) Интерактивные практические тренинги (например, активное для подготовки представлены к ЕГЭ); 25

5) Конструкторы основном тестов, которые основном позволяют непосредственно учителю учебник 26

самому формулировать обеспечит вопросы заданий, сколько а выставленную компьютером подхода 27

оценку занести россии в журнал. 28

16

Основными типами различные уроков по способу термины использования информацион-1

ных подготовке технологий являются: 2

1) Уроки, применяют где компьютер близок используется в демонстрационном линейной режиме 3

при рефлексивное помощи проектора/или мультимедиа урок с использованием определение интерактивной доски; 4

2) Уроки, проведение где компьютер материала используется в индивидуальном экранными режиме - 5

урок есть проходит в компьютерном изучении классе без учебнике выхода или введен с выходом в Интернет. 6

В качестве наиболее часто применяемых МСО можно отметить инте-7

рактивную доску, систему интерактивного опроса, разные образовательные 8

программы, мультимедийный экран, сетевые образовательные программы, 9

имитационные технологии и диагностические комплексы. 10

При использовании интерактивной выставленную доски обычный связана урок становится электронной бо-11

лее эффектным, стоит повышается динамичность состоящая урока, открывается сохранение возможность 12

видео неправильные действия и видео пользователю взаимодействия, к примеру, социальных возможность оперативно-13

го инструментов получения информации могут с обновляющихся сайтов передачи компаний автопроизво-14

дителей используя через сеть устройства Интернет. Иными информационных словами преподаватель, вместе используя ми-15

нимальные гиперссылки усилия со своей также стороны, может зависимости постоянно находиться программные в инфор-16

мационном поле сделанный любой отрасли. Главным преимуществом созданные интерактивной 17

доски использование является возможность активное беспроводного взаимодействия дистанционное с компьютером, 18

посредством ченику функции Bluetooth, логике информация, которую вводят на интерак-19

тивной доске кото, обязательно заносится в память зачастую компьютера. Эти передачи же функции могут видеокамеры вы-20

полнять интерактивные школьного планшеты. Видеоконференция, основе проводимая с исполь-21

зованием информационных интерактивной доски позволяют позволяет обмениваться является информацией вводи-22

мой применяют из различных компьютеров могутв режиме реального подхода времени, независимо логике от 23

местоположения участников. 24

При помощи использования электронной доски Smart можно выпол-25

нять следующие действия: 26

1) активно комментировать материал: изменять, уточнять, добавлять 27

дополнительную информацию при помощи электронных маркеров, при этом 28

имеется возможность поменять цвет и толщину линии; 29

17

2) полноценно работать с переводом текста и отдельных предложений, 1

при этом имеется возможность указывать связи и взаимоотношения между 2

словами; 3

3) осуществлять набор при помощи виртуальной клавиатуры любого 4

текста задания в любом приложении, а также проводить его демонстрацию в 5

режиме реального времени; 6

4) просматривать тестовые задания в режиме просмотра, производить 7

показательное тестирование отдельного ученика или группы учеников для 8

всей аудитории, в том случае, когда в школе отсутствует компьютерный 9

класс или в данный момент не может быть использован; 10

5) сохранять результаты в отдельном файле в виде картинок или в 11

HTML и PDF-формате. 12

Формы использования на эффектов уроке интерактивной практике доски: 13

1) Выполнение позволяет индивидуального задания также учащимся у доски - осущест-14

вляется «захват» заранее создается подготовленного документа, отрываясь например, Microsoft позволяют 15

Power Point «подпиши мультимедиа известные тебе главе объекты; построй если график функций; раскрывающая 16

разгадай кроссворд главе и т.д.» близок через панель общий инструментов доски. Затем мультимедийный прово-17

дится проверка выполнения учебнике задания другим учебнике учащимся класса: рефлексивное электронным 18

маркером обработка другого цвета выполнить отмечаются правильные каждый и неправильные ответы понятию или 19

вносятся характер исправления; 20

2) Работа с интерактивными связанные картами и моделями; 21

3) Проведение позволяют виртуального опыта электронной или эксперимента. 22

Универсальность педагогических интерактивной доски проведения обеспечит вовлеченность изучении уче-23

ников в работу, дополняется особенно тех, зрения кто воспринимает технологий информацию в основномодно ки-24

нестетически. 25

В педагогической работать практике используется непосредственно программные система ин-26

терактивного необходимо опроса, состоящая обеспечивая из беспроводных пультов большинства находящихся у 27

каждого устройства учащегося на столе, динамическую позволяет проводить поле мгновенный мониторинг рефлексивное 28

18

освоения учащимися компьютерные изучаемого материала. Возможности необходимости системы многооб-1

разны: 2

а) общий взаимодействия опрос; 3

б) мотивационный звука опрос на скорость, новые регистрирующий только хранящимся первого 4

правильно посредством ответившего учащегося; 5

в) определение единый желающего ответить описывать на поставленный вопрос выставленную при уст-6

ном каком опросе. Это основные позволяет избежать надо хоровых ответов подхода учащихся. 7

Система позволяет понятие вести все связанные журналы всех также учащихся. Преподавателю обратная 8

известно какую компьютерной тему, какой мультимедийный учащийся плохо познакомить уяснил. Имеется звуковыми возможность 9

дифференцированности реальной проверки уровня технические усвоения материала позволяет и индивиду-10

альности подхода инструмент к каждому учащемуся. 11

Таким митационные образом, опрос можно становиться более учебнике живым и за короткий программных проме-12

жуток времени списка объективную оценку быть получают все обоюдное учащиеся группы. 13

Электронная почта создается используется как возможность метод общения. школьном У пользователь большинства 14

учителей быть есть свой есть электронный адрес, обеспечивают который известен имеется всем учащимся зрения и 15

посредством которого любой они связываются ультимедийный с преподавателем, задают помощи вопросы, к 16

примеру, обеспечивают при подготовке энциклопедиями к экзамену. 17

Также электронная словарь почта используется неправильные как источник электронной информации 18

(подписки указывая на он-лайн журналы, мультимедиа рассылка новостей обеспечивая и пр.). смысле 19

Наиболее доступным социальных из мультимедийных средств гиперссылки следует признать гиперссылки так 20

называемый электронный использованием учебник. По типу представить организации и способу печатного доставки 21

обучающемуся, мультимедийные мультимедийной учебники бывают более трех видов: 22

а) на дает CD-ROM с или позволяют без печатного каждому приложения; 23

б) на Интернетовских использовании сайтах с или связей без печатного основном приложения; 24

в) на CD-ROM, состоящая но с привязкой к некоторым рекомендации Интернетовским сайтам, технические с 25

печатным приложением полноценную или без рекомендации такового. 26

Использование электронных независимо учебников на уроках журналы и во внеурочное 27

время подготовке позволит: 28

1) достигнуть оптимального кого темпа работы использования учащихся; 29

19

2) учащиеся дистанционное будут выступать в качестве субъекта инструмент обучения, т.к. про-1

грамма требует их активного управления; 2

3) повышается мотивация к учебной деятельности; 3

4) смягчается и устраняется противоречие между растущими объема-4

ми информации и рутинными способами ее передачи, хранения и обработки. 5

В программу учащиеся входят каждый под своим именем. В программе 6

представлены темы обучения, среди которых можно выбрать теоретический 7

минимум, практические задания, самоконтроль и компьютерный контроль. 8

Образовательные программы, выступая в качестве мультимедийных 9

пособий, направлены на повышение степени самостоятельности учащихся, 10

так как преподавателем только координируются действия учащихся. Если 11

учащемуся необходимо, то он всегда может вернуться назад и изучить непо-12

нятную ему тему. 13

14

15

16

17

1.3 Представление технологии мультимедиа в содержании школь-18

ного курса информатики и ИКТ 19

20

В группы школьном курсе помощи информатики тема, учебной раскрывающая сущность сайтов муль-21

тимедийных технологий, неправильные звучит по-разному, связаны и чаще всего технологий она связана дискретизация с 22

практической работой, компьютерной а именно созданием списка презентации. 23

В учебнике плату Л.Л. Босовой, методическое данная тема отмечает рассматривается в 5 главе, позволяющие глава 24

звучит изучению как «Мультимедиа», звуковым в эту главу пользователь входят следующие кого темы: 25

а) технология используя мультимедиа; 26

б) понятие уроке технологии мультимедиа; 27

в) области интерактивные использования мультимедиа; 28

г) звук активного и видео как хранящимся составляющие мультимедиа; 29

д) компьютерные независимо презентации; 30

20

е) что смысле такое презентация; 1

ж) создание введен мультимедийной презентации. 2

В создается данном учебнике общий очень хорошо обоюдное рассмотрены теоретические учебном вопросы, 3

связанные поскольку с мультимедиа. Еще реальной одним важным обеспечит пунктом идет есть применение 4

мультимедиа, позволяют то есть области использовании использования данной практические технологии. 5

В учебнике списка И.Г. Семакина компьютерной глава посвященная пользователь изучению технологии познакомить 6

мультимедиа также социальных пятая и в ней одно представлены следующие большинства темы: 7

а) мультимедиа позволяет и компьютерные презентации; 8

б) что поддержку такое мультимедиа; 9

в) аналоговый отраженного и цифровой звук; 10

г) технические подготовке средства мультимедиа; 11

д) компьютерные основе презентации. 12

В качестве который дополнения к главе основные рассмотрены темы «Дискретизация описания ана-13

логового сигнала» и «Представление информации и обработка звука». 14

В линейной учебнике И.Г. Семакина компьютер недостаточно разобрана полноценную тема создание программных пре-15

зентации. В учебнике важной вводится понятие характеру презентации. Огромным пользователи плюсом яв-16

ляется одним то, что более в учебнике дискретизация позволяет и обработка звука, позволяют выносится в до-17

полнения выбирая к главе. 18

Еще одним могут учебником, в котором допускающую представлена тема словарь технологии муль-19

тимедиа - это является учебник Н.Д. Угриновича. В конструктивное данном учебнике, устройств акцент ставится звуком 20

на создание компьютерной цифровую презентации. Вопросы, компьютер связанные с мультимедиа задания 21

и презентацией, рассматриваются выполнить во 2 главе «Технология помощи обработки графи-22

ческой неправильные информации»: 23

а) компьютерные мультимедийные презентации; 24

б) мультимедийные позволяет интерактивные презентации; 25

в) дизайн пользователи презентации и макеты быть слайдов; 26

е) использование важной анимации и звука россии в презентации; 27

ж) демонстрация обеспечивают презентации. 28

21

В учебнике мультимедиа Н.Д. Угриновича, связаны акцент ставится различных на создание мультиме-1

дийной взаимодействия презентации. Даже этих по содержаниям можно создается понять, что текст в каждом 2

учебнике активном данная тема использовании рассматривается совершенно группы по-разному. При большинства изуче-3

нии данной обеспечит темы необходимо отраженного осветить следующие рефлексивное моменты: 4

1) Технология html мультимедиа: 5

а) понятие работать технологии мультимедиа; 6

б) области мультимедиа использования мультимедиа. 7

2) Компьютерные короткий презентации: 8

а) что понятие такое презентация; 9

б) создание если мультимедийной презентации; 10

в) дизайн отличительными презентации и макеты инструмент слайдов; 11

г) использование мультимедийный анимации и звука задания в презентации. 12

На данную минимальные тему необходимо начиная отводить минимум 3 урока. Например, отличительными на 13

первом уроке который учащиеся знакомятся учебнике с понятием мультимедиа энциклопедиями и презентация, 14

рассматривают сколько области применения позволяющие мультимедийных технологий ченику и правила 15

создания учебнике презентаций. На втором любой уроке учащиеся посредством могут выполнить используя практиче-16

скую работу, беспроводного познакомится с программными беспроводного средствами для представлены создания презен-17

тации. И себе обязательно следует отмечает провести урок практические проверки полученных смысле знаний. 18

Основные использование понятия, рассматриваемые сделанный в школьном курсе звуковыми информатики связан-19

ные также с мультимедиа следующие: было мультимедиа, мультимедийные трехмерную технологии, 20

дискретизация мультимедиа звука, презентация, учебнике слайд, дизайн, совершенно шаблон. 21

После анализа имитируемый учебников по информатике регистрирующий и ИКТ, можно журналы составить ме-22

тодические использования рекомендации по изучению интерактивные данной темы. 23

Основные звучит цели изучения также данной темы простейших в школьном курсе себе информатики: 24

а) дать средства учащимся представления более о мультимедийных технологиях; 25

б) познакомить дает с понятием, с применением задания мультимедиа; 26

в) научить таким работать с презентациями, включает используя мультимедиа необходимо техноло-27

гии. 28

Основные требования отечественные к результатам обучения: 29

22

1) Понимать/ знать: динамическую основные понятия также данной темы, звуковым области примене-1

ния ответы мультимедиа, правила проведения составления презентаций; 2

2) Уметь: более описывать процесс только дискретизации звука, социальных вычислять количе-3

ство большинства информации занятое дополняется определенным фрагментом характеру мультимедиа, работать термин 4

с мультимедийными приложениями, является виртуальными музеями, представить энциклопедия-5

ми, создавать учащимся мультимедийные презентации пользователи и т.д. 6

К изучению программные темы мультимедиа цифровую целесообразно приступить информации после изу-7

чения активное способов кодирования чащиеся числовой, текстовой, текст графической и звуковой электронный 8

информации в компьютере. Так цели же учащимся необходимо звучит иметь представле-9

ние обеспечивая об устройстве компьютера, журналы его аппаратном технология и программном обеспечении, мультимедийной 10

об организации файловой понятие системы компьютера. 11

Важным информации моментом является сделанный правильное мотивирование позволяет учащихся. Мо-12

тивировать зрения учащихся для который успешного обучения создание учитель может остигать раньше изуче-13

ния конструкторы данной темы. Учитель использования может показать различные огромное количество этого возможно-14

стей при обеспечение работе с мультимедиа. При характер изучении данной позволяют темы, учитель связана должен 15

актуализировать создание применение мультимедиа эффектов в современном мире. Эти россии техно-16

логии способны учебнике помочь не только обязательно при обучении, компьютер но и в дальнейшей деятель-17

ности школьном учащихся. Начать одно изучение данной которые темы следует сколько с введения термина активного 18

мультимедиа. Затем дистанционное необходимо ввести позволяют понятие мультимедийная хранящимся технология 19

– это видеокамеры информационная технология, сферепозволяющая пользователю общий одновремен-20

но работать характеру с различными видами устройства информации (числовой, например текстовой, графи-21

ческой, комментария анимационной, видеоинформацией только и звуком). 22

Далее в подтверждении активного слов, которые программных учитель говорит имеется при мотивиро-23

вании хранящимся учащихся, нужно различные рассмотреть области например применения мультимедиа. Про-24

исходит основе диалог с учащимися, основе они выдвигают например свои предположения, интерактивные и скорее 25

всего экранными верные, т.к. сегодня гипертексте список областей главе применения мультимедиа звучит огром-26

ный. Это только в первую очередь, методическое образование, а также одним искусство, культура, сайтов наука, 27

бизнес словарь и др. Можно некоторые провести обсуждение, словарь какие приложения используя и ресурсы отно-28

сятся близок к определенным отраслям. Для этих примера можно дискретизация рассмотреть виртуаль-29

23

ную кого экскурсию. Экскурсия интерактивные представить в качестве некоторые видео. После интерактивные демонстри-1

рования звукового школьном и видео сопровождения таким презентации необходимо отраженного рас-2

смотреть аппаратные ченику средства работы особые с мультимедиа. Вместе пользователю с учащимися 3

перечислить мультимедийные все устройства одно необходимые для группы работы с мультимедиа. Под-4

робно точки рассматривать все беспроводного эти средства выставленную нет необходимости, разгадай это делается дополнения в 5

старшей школе. 6

После было изучения теоретического информационных материала плавно текст переходят к практи-7

ческой электронные части данной связей темы (создание наиболее компьютерных презентаций). Компью-8

терная обеспечит презентация представляет компьютер собой последовательность одним слайдов, содер-9

жащих зрения мультимедийные объекты; компьютерной в процессе демонстрации можно презентации 10

пользователь каждый может изменять проведение порядок показа пользователь слайдов. Чаще плату всего при линейной созда-11

нии презентаций используя пользуются Microsoft звуковыми PowerPoint или который OpenOffice.org Impress. 12

Возможности ответы у данных приложений активное схожи. В дополнение точки к основному мате-13

риалу звучит можно добавить позволяет работу со звуком проведения и с видео. 14

Таким образом, изучая тему «Технологии мультимедия» в курсе ин-15

форматики и ИКТ основной школы, ее необходимо рассматривать ее опира-16

ясь на следующий план: 17

1) Понятие мультимедиа; 18

2) Области применения мультимедиа; 19

3) Аппаратные средства работы с мультимедиа; 20

4) Компьютерная презентация; 21

5) Создание компьютерной презентации. 22

В качестве дополнения к изучению данной темы необходимо рассмот-23

реть особенности работы со звуком и видео. При изучении данной темы сле-24

дует наглядно показывать учащимся все возможности мультимедиа. 25

26

27

28

29

24

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Глава 2. Обучение учащихся основной школы технологии муль-23

тимедиа в базовом курсе информатики и ИКТ 24

2.1. Методические подходы к обучению технологиям мультимедиа 25

в курсе основной школы 26

27

Многие проблемы современного образования (повышение профессио-28

нального уровня педагога, освоение новых образовательных технологий, пе-29

реход от принципа «образование на всю жизнь» к «образованию через всю 30

25

жизнь») сегодня оказываются напрямую связанными с информационно-1

коммуникационными технологиями (ИКТ). Школа как была, так и останется 2

обучающим учреждением, так как обучение несет ответветственность как 3

перед людьми, так и перед обществом и государством. От того, как человек 4

подготовился и зависит его собственное будущее благополучие, а так же ка-5

чество жизни общества в целом. На сегодняшний момент информационные 6

технологии все больше и больше внедряются во все сферы деятельности че-7

ловека. Сферу образования это тоже не обошло стороной. Именно сфера об-8

разования имеет большой потенциал и различные направления для примене-9

ния компьютерных технологий. Мультимедийные технологии позволяют 10

обогатить процесс обучения, помогают сделать его более эффективным, при-11

влекают в восприятие учебного материала больше чувств. Конечно же, про-12

цесс компьютеризации не обошел стороной педагогические технологии. Ис-13

пользование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) 14

очень актуально в процессе современного школьного обучения. нужно, что-15

бы учитель по каждому школьному предмету мог непосредственно подгото-16

виться к проведению урока с использованием ИКТ, ведь теперь учитель мо-17

жет сделать сделать урок более ярким и увлекательным. Компьютер же по-18

зволит создать условия непосредственно для высоких результатов обучаемо-19

сти: будут усовершенствованы содержание и методы наряду с организацион-20

ными формами обучения. 21

В современном образовании возникла проблема в некой перегруженно-22

сти у обучающихся информацией. Противоречивость необходимости повы-23

шения качества образования и учета потребностей обучающихся в использо-24

вании современных технологий определила актуальность данной темы. При 25

поиске путей разрешения обозначенного выше противоречия мною были оп-26

ределены темы и гипотезы: если технологии мультимедиа использовать как 27

занимательные средства обучения, то у учащихся будет повышаться интерес 28

26

к изложенному материалу, а, следовательно, повысится и уровень качествен-1

ности образования. 2

Важнейшим из условий, способствующих возникновению заинтересо-3

ванности к учебной деятельности, является мотивация учебно-4

познавательной деятельности учащихся, а также их активные и сознательные 5

действия, направленные на изучение нового материала. Применение этих 6

технологий в обучении объясняется также необходимостью решения про-7

блемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса обу-8

чающихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной 9

деятельности. 10

Особенной частью учебного процесса с применением технологии 11

мультимедиа является то, что в центр деятельности становится учащийся, ко-12

торый, уже исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, вы-13

страивает свой процесс познания. 14

Между педагогом и учащимся складываются «субъект- субъектные» 15

отношения. Педагог часто выступает непосредственно в роли помощника, 16

консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего ак-17

тивность, инициативу и самостоятельность. 18

Задача основной школы – содействовать формированию информаци-19

онной культуры школьников, и компьютер хорошо помогает школьнику в 20

этом. 21

В своей системе работы учителя школы используют компьютер в раз-22

личных качествах: 23

1) Компьютер – средство наглядности; 24

2) Компьютер – беспристрастный экзаменатор; 25

3) Компьютер – экскурсовод; 26

4) Компьютер – источник информации; 27

5) Компьютер – лаборатория; 28

6) Компьютер – библиотека. 29

27

В учебных заведениях, в большей степени, уделяется времени речевым 1

занятиям, из-за чего наблюдается недостаточность наглядной зрительной 2

информации, поэтому очень часто снижается эффективность получения зна-3

ний учащимися. Использование мультимедийных средств, и в том числе пре-4

зентаций, должно позволить повысить эффективность учебного процесса и 5

само качество обучения детей. Использование мультимедийного проектора и 6

создание презентаций помогают учителю привнести эффект дополнительной 7

наглядности в занятия, что поспособствует усвоению учащимися материала 8

быстрее и в большем объеме. 9

По данным ученых более 60% информации поступает к нам непосред-10

ственно через зрение и слух. Зрение и слух являются самыми мощными и 11

эффективными каналами, передающими и принимающими информацию. Тем 12

самым, чем разнообразнее будет представлена информация, тем эффективнее 13

будет процесс ее усвоения. Так, в 1967 году Дэвид Трейклер констатировал: 14

«Люди запоминают 10 процентов того, что они читают, 20 процентов того, 15

что они слышат, 30 процентов того, что они видят, и 50 процентов того, что 16

они слышат и видят одновременно». 17

Главной особенностью мультимедийных технологий служит их инте-18

рактивность, т.е. пользователь является не пассивным слушателем, а выпол-19

няет роль активного деятеля. Каждая школа работает над повышением каче-20

ства знаний учащихся. Для этого необходимо использовать новые техноло-21

гии обучения, в том числе ИКТ. 22

Учителя школы используют мультимедиа средства при изучении ново-23

го материала. Как воздействует учебный материал на учащихся, во многом 24

зависит от степени и уровня иллюстративности устного материала. Визуаль-25

ная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, спо-26

собствует лучшему его усвоению и запоминанию. Учащийся может все ви-27

деть на экране, слышать, а если урок красочный, наглядный то он, конечно 28

28

же, вызовет интерес учащегося, а ведь именно интерес является средством 1

обучения, средством активизации познавательной деятельности. 2

При изучении новой темы учителя школы используют такие формы 3

урока как урок-лекцию с применением компьютерных презентаций, позво-4

ляющих непосредственно акцентировать внимание учащихся на значимых 5

моментах выложенной информации. 6

Объяснение темы урока сопровождается демонстрацией слайда, на ко-7

тором дана тема урока и план изучения темы. Затем идет объяснение темы по 8

плану, ученики делают необходимые записи. После объяснения темы учени-9

ки решают устные упражнения, затем решают в тетрадях задания более 10

сложные. Все предлагаемые задания также представлены на слайдах. Осо-11

бенностью применения компьютерных презентаций является наличие авто-12

матического контроля и ограничения времени, демонстрации слайд-шоу, со-13

четание устного лекционного материала с демонстрацией слайд-шоу позво-14

ляет концентрировать визуальное внимание учащихся на особо значимых 15

моментах учебного материала. 16

Использование мультимедийных учебников, уроков-презентаций хо-17

рошо помогает учителю, освобождая его от записи огромного количества ма-18

териала на доске, в то же время отпадает необходимость в печатной иллюст-19

ративной продукции, что способствует экономии времени и поддерживает 20

высокий темпа урока. Использование компьютера при подаче нового мате-21

риала позволяет решить множество задач: 22

а) повышается уровень наглядности урока; 23

б) экономится время при подаче материала; 24

в) поддерживается высокий темп урока; 25

г) повышается эффективность урока; 26

д) развивается наглядно-образное мышление; 27

е) развивается познавательный интерес. 28

29

Компьютер используется для контроля ЗУН. При контроле знаний 1

учащихся педагоги школы используют тесты. Возможны две формы органи-2

зации тестов, которые условно можно назвать «выбери ответ из предлагае-3

мых вариантов» и «напиши правильный ответ». Организация теста по прин-4

ципу «выбери ответ из предлагаемых» обеспечит быстроту прохождения тес-5

та, так как от учащегося не должно требоваться особых навыков работы на 6

компьютере. Для выдачи ответа достаточно просто нажать клавишу с номе-7

ром правильного ответа, выбрав его среди предложенных. Организация теста 8

по принципу «напиши правильный ответ» предполагает хорошую начальную 9

подготовку учащегося как пользователя персонального компьютера. Выдача 10

ответа осуществляется его набором и требует хорошего знания клавиатуры, в 11

том числе «переключения на английский язык» и умения набирать формулы 12

с помощью специальных программ. На данном этапе компьютер помогает 13

учителю непосредственно в управлении учебным процессом, выдает резуль-14

таты выполнения учащимися контрольных заданий с учетом допущенных в 15

теме ошибок и затраченного времени. Компьютер же позволяет непосредст-16

венно самим учащимся проводить самоконтроль и взаимоконтроль за выпол-17

нением заданий. 18

Подготовка к ЕГЭ в данное время очень актуально для всех учителей. 19

Одним из критериев оценки работы педагога являются результаты ЕГЭ, ко-20

торые получили выпускники. Поэтому необходимо наиболее эффективно ор-21

ганизовать подготовку выпускников к ЕГЭ. Такая подготовка достигнет 22

большого успеха, если будут использоваться ИКТ. На занятиях сначала ве-23

дется краткий обзор изучаемого материала, за тем идет просмотр презента-24

ций с объяснением учителя, после идет просмотр видеофильмов, материалов 25

из электронных пособий и других наглядных материалов. После повторения 26

теоретического материала на экран выводятся тестовые материалы по данной 27

теме. Ученики записывают ответы к ним. После тестирования на проектор 28

выводятся ответы на тесты. В настоящее время выпускаются диски с гото-29

30

вым программным материалом для подготовки к ЕГЭ. Эти диски включают в 1

себя несколько вариантов разноуровневых тестов, работая с которыми уча-2

щийся может оценить свои возможности. При запуске тестов создается жур-3

нал, в котором отображаются все ошибки ученика, просмотрев который учи-4

тель может сделать выводы по каким темам следует поработать с тем или 5

иным учащимся, а учащийся может непосредственно наблюдать за своими 6

результатами по истечении времени и построить график изменения результа-7

тов. В конце работы с тестом машина оценивает и выставляет баллы, что мо-8

жет послужить мотивацией для улучшения результата. 9

Многие явления, которые недоступны для изучения в классах из-за от-10

сутствия оборудования, ограниченного времени, либо не подлежащие пря-11

мому наблюдению, могут быть достаточно подробно изучены в компьютер-12

ном эксперименте. 13

Исходя из вышеизложенного, следует то, что компьютер может и дол-14

жен рассматриваться непосредственно как орудие деятельности в первую 15

очередь учителя, остающегося, «лидером» педагогического процесса. Чело-16

век может играть роль субъекта или (и) объекта воздействия компьютеризи-17

рованной системы. 18

Методика использования мультимедиа технологий предполагает непо-19

средственно: увеличение мотивации учащихся; увеличение качества обуче-20

ния и воспитания, что повышает информационную культуру учащихся; зна-21

чительный рост уровня овладения информационными технологиями учащих-22

ся. 23

Мультимедийные технологии делают более совершенным процесс 24

обучения, позволяют повысить эффективность обучения, вовлекая в процесс 25

восприятия учебной информации все больше чувственных компонент обу-26

чаемого. На сегодняшний день использование информационных технологий 27

является одним из перспективных направлений в информатизации учебного 28

процесса. Мультимедийное сопровождение, по типу мультимедиа презента-29

31

ции даст возможность учителю проявить творчество, индивидуальность. Она 1

может обеспечить учителю возможность для: информационной поддержки; 2

иллюстрирования; использования разнообразных упражнений; экономии 3

времени и материальных средств; построения канвы урока; расширения об-4

разовательного пространства урока. 5

Таким образом, можно сделать вывод, что, хоть ученики и учителя от-6

носятся к мультимедийным презентациям неоднозначно, бесспорным являет-7

ся то, что данная форма позволяет представить учебный материал непосред-8

ственно как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей 9

структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Также задей-10

ствуются различные каналы восприятия учащихся, что очень часто является 11

основой для заложения информации не только в фактографическом, но и в 12

ассоциативном виде в память учащихся. 13

Учащихся привлекает то, что уроки с использованием мультимедиа от-14

личаются новизной. Обучение с использованием средств ИКТ позволяет раз-15

вить такие качества личности, как активность, самостоятельность, креатив-16

ность, способность к адаптации в условиях информационного общества, для 17

развития коммуникативных способностей и формирования информационной 18

культуры личности. Мультимедийное сопровождение на уроке дает большой 19

спектр возможностей, учителю должен сделать так, чтобы это поняли уча-20

щиеся. Учитель должен заинтересовать учащихся, а мультимедиа как раз 21

может стать отличным помощником в решении данной задачи. 22

23

2.2. Разработка уроков по теме «Технологии мультимедиа» 24

25

В ходе эксперимента был разработан цикл уроков по теме «Техноло-26

гии мультимедиа» для учащихся 8 классов. В структуру данного цикла во-27

шли следующие уроки: 28

1) «Понятие, состав и средства мультимедиа»; 29

32

2) «Мультимедиа технологии. Программное средство разработки муль-1

тимедиа проектов – PowerPoint»; 2

3) «Технология мультимедиа. Защита индивидуальных итоговых про-3

ектов». 4

Ниже представленный цикл уроков будет рассмотрен подробнее. 5

Урок № 1. 6

Тема урока: «Понятие, состав и средства мультимедиа». 7

Цель и задачи урока: 8

а) создать условия для начального формирования понятия «Мультиме-9

диа» через знакомство с составом мультимедиа, аппаратными и программ-10

ными средствами мультимедиа; 11

б) продолжить развивать умения и навыки обработки информации раз-12

личного вида с помощью компьютера; 13

в) продолжить воспитание бережного отношения к дорогостоящему 14

оборудованию, выполнения правил безопасного поведения в кабинете. 15

Ход урока 16

1) Организационный момент. 17

2) Актуализация знаний учащихся. 18

Мы очень часто употребляем прилагательное «мультимедийный»: 19

мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная 20

презентация. А что обозначает это понятие? Что же значит – мультимедиа? И 21

на сегодняшнем уроке мы должны ответить на этот вопрос. Итак, тема урока 22

«Понятие мультимедиа». 23

Основные цели нашего урока: 24

а) узнать, что такое мультимедиа? 25

б) определить состав и назначение мультимедиа. 26

в) определить, с помощью каких программных и аппаратных средств 27

можно реализовать технологию мультимедиа. 28

3) Изучение нового материала. 29

33

Объяснение материала сопровождается демонстрацией презентации. 1

а) понятие мультимедиа: 2

Существует несколько определений этой технологии. Например, 3

- мультимедиа - это эффективная информационная технология, позво-4

ляющая объединять с видео и звуком графические образы, сгенерированные 5

при помощи компьютерных средств; 6

- мультимедиа - это совокупность устройств, предназначенных для эф-7

фективного совместного использования на компьютере динамической графи-8

ки и звука 9

Наиболее универсальное следующее: 10

- мультимедиа – это специальная компьютерная технология, позво-11

ляющая с помощью технических средств и программного обеспечения объе-12

динять и комбинировать тексты, графические изображения, звук, видео, ани-13

мацию. 14

Таким образом, в широком смысле термин «мультимедиа» означает 15

спектр информационных технологий, использующих различные программ-16

ные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на 17

пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрите-18

лем). 19

б) сферы применения мультимедиа: 20

Благодаря применению мультимедиа в средствах информатизации за 21

счет одновременного воздействия графической, звуковой, фото и видео ин-22

формации такие средства обладают большим эмоциональным зарядом и ак-23

тивно включаются в индустрию развлечений, практику работы различных 24

учреждений, домашний досуг, образование. 25

Появление систем мультимедиа произвело революцию во многих об-26

ластях деятельности человека. Одно из самых широких областей применения 27

технология мультимедиа получила в сфере образования, поскольку средства 28

информатизации, основанные на мультимедиа способны, в ряде случаев, су-29

34

щественно повысить эффективность обучения. Экспериментально установ-1

лено, что при устном изложении материала обучаемый за минуту восприни-2

мает и способен переработать до одной тысячи условных единиц информа-3

ции, а при «подключении» органов зрения до 100 тысяч таких единиц. 4

Из определения технологии мультимедиа можно предположить, где её 5

можно применить. Давайте попробуем это сделать. Каковы же сферы приме-6

нения мультимедиа? (обучение, бизнес, маркетинг, реклама, телекоммуника-7

ции, медицина, игры и пр.). 8

Где бы не применяли мультимедийные технологии, основная задача 9

всегда одна – качественное и эффективное представление материала. 10

в) состав мультимедиа. 11

Компоненты мультимедиа можно также выявить из определения. Они 12

таковы (учащиеся сами называют): текст, графика, анимация, звук, видео. 13

Рассмотрим все компоненты подробнее: 14

- Текст. Используется для пояснений. Может быть представлен в виде 15

надписей, заголовков, примечаний. 16

- Графическая информация. Используется для иллюстраций. Могут 17

быть использованы рисунки, фотографии, схемы, диаграммы. 18

- Анимация. Это быстрые небольшие изменения объекта, которые соз-19

дают у зрителя впечатление движения. Могут использоваться готовые ани-20

мированные картинки и эффекты анимации для всех объектов мультимедиа. 21

- Звук. Используется для улучшения восприятия продукта. Могут ис-22

пользоваться музыкальные фрагменты различных форматов, речь, отдельные 23

звуки. 24

- Видео. Возможно использовать видеофрагменты, мультипликацию, 25

флеш-анимацию. 26

Наиболее часто используемы форматы видео: .wmv, .avi, .mpg, .mov. 27

г) аппаратные и программные средства мультимедиа: 28

35

Аппаратные средства мультимедиа мы постараемся определить из его 1

компонентов. Предлагаю вам заполнить таблицу 1. 2

3

4

Таблица 1 5

Основные средства мультимедиа 6

Компонент

мультимедиа

Аппаратные средства

для работы с ним

Программные средства

для работы с ним

Текст Клавиатура

Сканер

Текстовый редактор

Программа распознавания

текста

Графика Сканер, фотоаппарат,

видеокарта

Графический редактор

Звук Микрофон, колонки, на-

ушники, звуковая карта.

Программы-плееры, ре-

дакторы мелодий, про-

граммы для записи звука

Видео Видеокамера, видеокар-

та

Программы обработки

видео

7

Для демонстрации мультимедийного продукта необходим монитор, 8

мультимедийный проектор и экран, либо интерактивная доска. 9

4) Выходной контроль. Тест в ПМК «Знак». 10

Задание A1 - Выберите программу, предназначенную для работы с тек-11

стом: 12

а) программа записи звука; 13

б) графический редактор; 14

в) видеоплеер; 15

г) текстовый редактор. 16

Задание A2 - Мультимедиа - это новая информационная технология, 17

объединяющая: 18

а) текст и графику; 19

б) текст, графику, звук; 20

в) текст, графику, видео, звук; 21

36

г) текст, графику, видео, звук и анимацию. 1

Задание A3 - Выберите средства работы с графикой: 2

а) клавиатура; 3

б) сканер; 4

в) микрофон; 5

г) цифровой фотоаппарат; 6

д) наушники. 7

Задание A4 - Выберите форматы звуковых файлов. 8

а) ppt; 9

б) wav; 10

в) jpg; 11

г) mid; 12

д) mp3. 13

Задание A5 - Выберите форматы видеоизображений: 14

а) mid; 15

б) avi; 16

в) mp3; 17

г) wav. 18

Задание B1 - Продолжите высказывание: «Быстрые небольшие измене-19

ния объекта, которые создают у зрителя впечатление движения, называются 20

________». 21

5) Подведение итогов и обобщение материала: 22

- Было ли интересно на уроке? 23

- Узнали ли что-то новое? 24

- Что именно? 25

- Что ещё хотелось бы узнать? 26

27

Урок № 2 28

37

Тема урока: «Мультимедиа технологии. Программное средство разра-1

ботки мультимедиа проектов – PowerPoint». 2

Цели и задачи урока: 3

а) познакомить учащихся с терминами «мультимедиа технологии», 4

«компьютерная презентация», с основными приемами создания презентаций 5

в среде Power Point; 6

б) рассмотреть типы презентаций и этапы создания; 7

в) формирование информационной культуры; 8

г) развитие речи, мышления, памяти; 9

д) прививать чувство эстетического оформления документа; 10

е) воспитания интереса к урокам информатики. 11

Форма урока: лекция-практикум 12

Методы: объяснительно – иллюстративный, частично-поисковый. 13

ПО и оборудование: ПК, ОС Windows, MS Office Power Point, задания 14

для практикума, презентация учителя, электронная энциклопедия, демонст-15

рационные презентации. 16

Ход урока 17

1) Организационный момент. 18

2) Повторение изученного материала. 19

О современных компьютерах говорят как о мультимедийных устройст-20

вах. Под словом мультимедиа понимают способность сохранения в одной 21

последовательности данных разных видов информации: числовой, текстовой, 22

логической, графической, звуковой и видео. 23

Устройства компьютера, предназначенные для работы со звуковой и 24

видеоинформацией, называют устройствами мультимедиа. 25

Специальные программы, позволяющие создавать, редактировать и 26

воспроизводить мультимедийные данные, называют мультимедийными про-27

граммными средствами. 28

38

В последнее время создано много мультимедийных программных про-1

дуктов. Это и энциклопедии из самых разных областей жизни и обучающие 2

программы. Мультимедийные программные продукты могут быть интерак-3

тивными, т.е. пользователь может активно взаимодействовать с программой, 4

управлять её. 5

Одним из продуктов мультимедиа является компьютерная презентация. 6

- Что такое презентация? (ответ). 7

3) Сообщение новых знаний. 8

9

а) компьютерная презентация. 10

Слово «презентация» обозначает представление, демонстрацию. Обыч-11

но для компьютерной презентации используется мультимедийный проектор, 12

отражающий содержимое экрана компьютера на большом экране, вывешен-13

ном в аудитории. Презентация тем эффективнее, чем в большей мере в ней 14

используются возможности мультимедиа технологий. 15

Презентация - слово, имеющее два значения: 16

- представление, демонстрация, показ материала; 17

- документ, созданный в программе PowerPoint. 18

Компьютерная презентация представляет собой последовательность 19

слайдов. 20

Слайд – это фрагмент презентации, в пределах которого производится 21

работа над ее объектами (текст, рисунки, фотографии, анимацию, видео и 22

звук). 23

24

25

26

27

28

29

Презентация

Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3

Текст Рисунок Видеоклип Звук

39

1

Ответьте на вопросы: 2

1) В каких ситуациях можно использовать компьютерную презента-3

цию? 4

2) Где вы встречались с демонстрацией презентации? 5

3) Сами использовали компьютерные презентации, где? 6

В зависимости от того, где используется презентация и с точки зрения 7

организации презентации можно разделить на три типа: 8

а) интерактивные презентации; 9

б) презентации со сценарием; 10

в) непрерывно выполняющиеся презентации. 11

Интерактивная презентация - диалог между пользователем и компью-12

тером. В этом случае презентацией управляет пользователь, т.е. он сам осу-13

ществляет поиск информации, определяет время ее восприятия, а также объ-14

ем необходимого материала. В таком режиме работает ученик с обучающей 15

программой, реализованной в форме мультимедийной презентации. При ин-16

дивидуальной работе мультимедийный проектор не требуется. 17

Все интерактивные презентации имеют общее свойство: они управля-18

ются событиями. Это означает, что когда происходит некоторое событие 19

(нажатие кнопки мыши или позиционирование указателя мыши на экранном 20

объекте), в ответ выполняется соответствующее действие. Например, после 21

щелчка мышью на фотографии картины начинается звуковой рассказ об ис-22

тории ее создания. 23

Презентация со сценарием - показ слайдов под управлением ведущего 24

(докладчика). Такие презентации могут содержать «плывущие» по экрану 25

титры, анимированный текст, диаграммы, графики и другие иллюстрации. 26

Порядок смены слайдов, а также время демонстрации каждого слайда опре-27

деляет докладчик. Он же произносит текст, комментирующий видеоряд пре-28

зентации. 29

40

В непрерывно выполняющихся презентациях не предусмотрен диалог с 1

пользователем и нет ведущего. Такие самовыполняющиеся презентации 2

обычно демонстрируют на различных выставках. 3

Любая работа выполняется по определенному алгоритму, и создание 4

презентации на заданную тему проходит по алгоритму, который включает в 5

себя следующие этапы: 6

- создание сценария; 7

- разработка презентации с использованием программных средств. 8

При создании сценария ведется предварительная работа: выбор темы, 9

подбор материала (текст, иллюстрации и т.д.), продумывание содержания 10

каждого слайда, а также связи между ними. Поэтому основу любой презен-11

тации составляет схема в виде системы взаимосвязанных слайдов (рис. 1). 12

Рисунок 1 - Схема презентации: а - простейшая структура, б - слож-

ная структура (многовариантный сценарий)

13

б) задание на усвоение материала. 14

- Составить сценарий презентации на тему «Времена года». 15

После создания сценария презентации нужно выбрать программу раз-16

работки презентации. Каждая из существующих программ такого класса об-17

ладает своими собственными индивидуальными возможностями. Тем не ме-18

нее, между ними есть много общего. Каждая такая программа включает в се-19

бя встроенные средства создания анимации, добавления и редактирования 20

звука, импортирования изображений, видео, а также создания рисунков. 21

41

в) знакомство с программой создания мультимедийных презентаций – 1

MS Office Power Point. 2

Средством создания мультимедийных проектов в виде презентации яв-3

ляется программа «Мастер презентаций» Power Point пакета офисных про-4

грамм кампании Microsoft. 5

1) Запуск программы: 6

- на панели задач щелкните кнопку Пуск/ Программы. 7

- из списка программы выберите Microsoft Office - MS Office Power 8

Point. 9

На рисунке 2 представлен интерфейс программы. 10

11

12

Рисунок 2 – Интерфейс программы PowerPoint 13

14

PowerPoint позволяет создавать презентации с очень большим количе-15

ством слайдов. Чтобы управлять этим огромным объемом информации, в 16

программе Microsoft PowerPoint существуют три основных режима: 17

1) Обычный режим (основной режим редактирования); 18

Область

слайда

Форматирование Панель инструмен-

тов Стандартная

Область за-

меток

Область

структуры

Рисование

Панели

переключения

режимов

42

2) Режим сортировщика слайдов (монопольное представление слайдов 1

в форме эскиза); 2

3) Показ слайдов (занимает весь экран компьютера). 3

г) задание на усвоение материала. 4

- Создание новой презентации. 5

Сейчас мы с вами попробуем реализовать сценарий презентации «Вре-6

мена года» с помощью программы MS Office Power Point: 7

1. Разметка слайда. 8

Для обеспечения единообразного оформления слайдов и сохранения 9

особенностей стиля каждой презентации текст следует вводить в специаль-10

ные рамки. В макетах содержатся рамки с текстом, заголовки слайдов или 11

маркированные списки, и основное содержимое слайда: таблицы, диаграммы, 12

рисунки, фигуры и картинки. 13

Каждый раз при добавлении нового слайда можно выбрать для него 14

макет в области задач Разметка слайда. 15

Формат → Разметка слайда. Выбрать разметку «Титульный слайд». 16

2. Шаблон презентации. 17

Самый простой способ изменения внешнего вида презентации - это 18

применение шаблона. Поставляемые в комплекте PowerPoint шаблоны ди-19

зайна разработаны профессиональными художниками и гарантируют эле-20

гантность и привлекательность презентации. Увеличить количество вариан-21

тов оформления презентации, при использовании шаблона, можно с помо-22

щью цветовой схемы слайда. Выберите шаблон оформления презентации по 23

своему усмотрению Формат → Оформление слайда. 24

3. Ввод текста. 25

- для ввода текста в Область слайда установите указатель мыши в тек-26

стовое поле. Текстовая рамка выделится. Введите текст. 27

- если нужно добавить еще надпись, для этого выберите на панели ин-28

струментов «Рисование» инструмент «надпись» и добавьте на слайд. 29

43

4. Форматирование текста. 1

Выделите текст, который необходимо отформатировать, а затем вос-2

пользуйтесь кнопками панели инструментов Форматирование. 3

5. Добавление рисунков: из файлов, из коллекции. 4

В меню Вставка выберите команду Рисунок → Из файла (Картинки). 5

Путем перемещения нажатой кнопкой мыши из одного объекта в дру-6

гой (например, из папки с картинками на слайд). 7

6. Добавление новых слайдов. 8

Добавлять новые слайды к презентации можно различными способами: 9

- на панели форматирования щелкните кнопку «Создать слайд»; 10

- с помощью меню дайте команду «Вставка→Создать слайд»; 11

- с помощью комбинации клавиш [CTRL]+[M]; 12

- в режиме структуры нажать клавишу [ENTER]; 13

- в области структуры вызовите контекстное меню правой кнопкой 14

мыши и выберите «Создать слайд». 15

Для следующего слайда выберите разметку «Заголовок и объект», за-16

полните данными. Далее самостоятельно добавьте нужное количество слай-17

дов и оформите по образцу 2-го слайда. 18

(самостоятельное выполнение задания, проверка, демонстрация). 19

4) Практическая работа. 20

- Даны слайды. На каждом из них размещены первоначальные графи-21

ческие объекты-рисунки. Необходимо, используя разные технологичные 22

приемы создать соответствующие композиции-открытки. 23

5) Итог урока. 24

Обобщение. Выставление оценок с комментированием. 25

Д/з: Подготовить материал и сценарий будущей презентации по вы-26

бранной теме. 27

28

Урок № 3 29

44

Тема урока: «Технология мультимедиа» 1

Цели урока: 2

а) формирование умений и навыков, носящих в современных условиях 3

общенаучный и обще интеллектуальный характер; 4

б) развитие у учащихся теоретического, творческого мышления, фор-5

мирование операционного мышления, направленного на выбор оптимальных 6

решений; 7

в) развитие умений и навыков применения современных компьютер-8

ных технологий. 9

Задачи урока: 10

1) Воспитательная - воспитание эстетических навыков в оформлении 11

презентаций, информационной культуры. Воспитывать чувство коллекти-12

визма при работе в группах, умение выслушивать мнение товарищей, умение 13

отстаивать свою точку зрения. 14

2) Образовательная - изучить и закрепить основные навыки работы с 15

современными прикладными программами. Выработать умения и навыки 16

создания и оформления компьютерной презентации. 17

3) Развивающая - развитие логического мышления, познавательного 18

интереса, расширение кругозора. Развивать чувство меры, вкуса; аккурат-19

ность; логику изложения материала с помощью информации различных ви-20

дов; умение выделять в тексте главные моменты; умение работать в группе; 21

умение планировать собственную работу. 22

Тип урока: итоговый урок - защита компьютерных проектов. 23

Оборудование: компьютерный класс с операционной системой 24

Windows XP, мультимедийный проектор и интерактивная доска, современ-25

ное программное обеспечение, лазерные диски с презентациями. 26

Подготовительная работа: для этого урока учащимися подготовлена 27

электронная презентация с помощью программы PowerPoint в течение пред-28

шествующих нескольких уроков на заданную тему. 29

45

Ход урока 1

1) Организационный момент. 2

Приветствие, проверка посещаемости. Эмоциональный настрой на 3

урок. 4

2) Вступительное слово учителя. 5

Мультимедиа-технология позволяет одновременно использовать раз-6

личные способы представления информации: числа, текст, графику, анима-7

цию, видео и звук. 8

Мультимедийные презентации завоевывают большую популярность, 9

т.к. презентация позволяет привлечь и удерживать на более долгий срок вни-10

мание и воздействует более чем на один орган чувств. Но излишняя инфор-11

мация - недостаток. 12

Программы компьютерных презентаций помогают наглядно представ-13

лять изучаемые объекты и явления и находят свое применение в различных 14

областях человеческой деятельности. Например, сопровождение доклада на 15

семинаре, конференции; рекламирование товаров на выставках и т.п. 16

Тема необходима для изучения в старших классах, так как приходится 17

часто выступать на различного рода конференциях, делать доклады, защи-18

щать рефераты. Кроме того, выпускной экзамен можно сдавать в форме ком-19

пьютерного проекта, что многие с успехом и делают. 20

3) Актуализация опорных знаний. 21

Беседа с учениками сопровождается показом слайдов презентации 22

«Технологии мультимедиа» на большом экране с помощью мультимедийного 23

проектора (Приложение 1). Каждый вопрос сопровождается иллюстрацией 24

на отдельном слайде презентации. Последний слайд отведен кроссворду. 25

а) блиц – опрос: 26

- дать определение «Мультимедиа»: Мультимедиа – это интерактивные 27

(диалоговые) системы, обеспечивающие одновременную работу со звуком, 28

46

анимированной компьютерной графикой, видеокадрами, статическими изо-1

бражениями и текстами; 2

- дать определение «Компьютерной презентации»: (последовательность 3

взаимосвязанных слайдов, содержащих текст, рисунки, фотографии, анима-4

цию, видео и звук; 5

- структура презентации: (Система взаимосвязанных слайдов: Текст + 6

статистическая графика + анимация + звук + видео); 7

- типовые объекты презентации: (слайд, текст, рисунок, клип, звук); 8

- типы презентаций: (интерактивные презентации; презентации со 9

сценарием; непрерывно выполняющиеся презентации); 10

- средства демонстрации презентаций: (Монитор + акустическая сис-11

тема + мультимедийный проектор); 12

13

- программные средства создания презентаций: (Пакеты презентаций: 14

Microsoft PowerPoint; Star Office Impress); 15

- группы инструментов среды PowerPoint: (меню, контекстное меню, 16

панели: Стандартная, Форматирования, Анимации, Рисования); 17

- навигация по слайдам (Последовательная смена слайдов, по гипер-18

ссылкам, с помощью управляющих кнопок); 19

- схема создания слайд – фильма: (создания слайдов, оформление слай-20

дов, переход слайдов); 21

- как создать новый слайд? (Вставка / Создать слайд); 22

- какие объекты можно вставить в слайд? (рисунок, надпись, объекты 23

WordArt); 24

- как удалить слайд? (Правка / Удалить слайд). 25

б) кроссворд: 26

1. Отдельный кадр презентации (слайд); 27

2. Фон слайда (оформление); 28

47

3. Свойство мультимедиа, которое означает то, что в диалоге с поль-1

зователем ему отводиться активная роль (интерактивность); 2

4. Управление элементами слайда на экране можно выполнить при 3

помощи … анимации (настройка); 4

5. В переводе с английского языка это слово означает много сред 5

(мультимедиа); 6

6. Уже имеющееся оформление (шаблоны); 7

7. Объект, который можно вставить в слайд (рисунок); 8

8. Процесс создания и оформления слайдов заключен в пункт этого 9

меню (конструктор); 10

9. Перед вводом текста необходимо выбрать? (дизайн); 11

10. Какую команду необходимо выбрать для запуска презентации? (по-12

каз). 13

в) экспресс – тест: 14

- назовите файлы, которые содержат презентацию (компьютеры.pps, 15

устройство компьютера. ppt, десятичные дроби.ppt, техника безопасности. 16

pps); 17

- выберите форматы, в которых можно сохранять презентации и объяс-18

ните их назначение ( *. ppt, *. pps, *. ppz); 19

- с помощью какой пиктограммы можно запустить программу 20

MS Power Point ? 21

- покажите радиальную диаграмму 22

- выберите команду, с помощью которой можно вставить гиперссылку 23

(Показ слайдов Настройка действия). 24

4) Объяснение правил защиты. 25

48

а) выступающие: защищают свой проект в течение 5-6 минут. После 1

выступления докладчика в течение 1 минуты отвечают на задаваемые вопро-2

сы; 3

б) все присутствующие на уроке (ученики и гости): после выступления 4

каждого участника при желании могут задавать вопросы или вносить свои 5

замечания. 6

5) Выступления учащихся. 7

Четыре творческие группы подготовили проекты по темам: «Информа-8

тика – царица наук», «Мультимедиа», «Средства мультимедиа». Каждый 9

проект содержит сообщение на выбранную тему и презентацию. 10

В каждой группе есть учащийся, который отвечает за подготовку вы-11

ступления по защите проекта. Он с помощью остальных членов подгруппы 12

представляет на аудиторию свое выступление. В обсуждении проекта участ-13

вует вся группа. 14

Каждый участник получает план защиты. Слайды презентации демон-15

стрируются учащимися на интерактивной доске с помощью проектора. 16

Регламент: защита – до 5 мин., обсуждение – 1-2 мин. 17

План защиты проекта: 18

а) тема; 19

б) общая информация; 20

в) элементы оформления; 21

г) навигация по презентации; 22

д) что хотели показать проектом? 23

е) подведение итогов. 24

Требования к проекту: 25

а) титульный слайд с заголовком; 26

б) минимальное количество – 10 слайдов; 27

в) использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слай-28

дов, вставка объектов, объекты Word Art); 29

49

г) использование эффектов анимации; 1

д) представление слайдов в логической последовательности; 2

е) красивое оформление презентации, дружеский интерфейс; 3

ж) звуковое оформление; 4

з) использование гиперссылок и управляющих кнопок; 5

и) техническая сложность презентации; 6

к) соответствие презентации выбранной теме; 7

л) подбор материала для доклада; 8

м) соответствие доклада и презентации. 9

6) Демонстрация работы «Слайд - шоу». 10

7) Подведение итогов урока. 11

а) Учитель подводит итог проделанной работы. Отмечаются лучшие 12

работы: 13

- отметить лучших докладчиков и дать рекомендации тем, у кого что-14

либо не получилось; 15

- отметить достоинства и недостатки представленных презентаций. 16

б) обсуждение перспектив использования презентаций в учебной дея-17

тельности. 18

Ребята, как вы думаете можно ли использовать ваши проекты в учеб-19

ной деятельности? (Учащиеся предлагают свои перспективы использования 20

презентаций). Конечно, их можно использовать в качестве наглядного посо-21

бия на уроках, в качестве дополнительного материала при подготовке к уро-22

кам, т.е. то, что вы создали, может использовать и ученик, и учитель. 23

24

2.3. Результаты педагогического эксперимента 25

26

Для изучения возможностей реализации технологии мультимедиа в 27

учебном процессе основной школы на уроках информатики и ИКТ нами бы-28

ло проведено исследование на базе МБОУ СОШ № 20. 29

50

Исследование проходило с 16 марта по 29 мая 2019 г. В качестве кон-1

трольного был взят класс 8 «Б», в качестве экспериментального 8 «А» класс. 2

В количественном соотношении классы равны: наполняемость классов - 19 3

человек. Список учащихся представлен в Приложении 3. 4

Структура исследования состояла из следующих этапов: 5

1) Констатирующий эксперимент; 6

2) Формирующий эксперимент; 7

3) Контрольный эксперимент. 8

На первом этапе (март) был осуществлен теоретический анализ про-9

блемы исследования, определены его задачи, цели, гипотеза, проведен кон-10

статирующий эксперимент. 11

На втором этапе (апрель-май) был проведен формирующий этап в экс-12

периментальной группе. 13

На третьем этапе (май) проведен контрольный эксперимент и проведе-14

на систематизация полученных результатов исследования. 15

В качестве методов исследования были выбраны метод беседы, тести-16

рование учащихся, наблюдение, сбор и обработка результатов. 17

В качестве показателей эффективности урока рассматривались сле-18

дующие параметры: 19

а) учебная мотивация учащихся; 20

б) затраты учебного времени на выполнение учебных заданий; 21

в) затраты на подготовку учителя к уроку; 22

г) качество обучения в классе. 23

Для проведения формирующего эксперимента, подтверждающего вы-24

двинутую гипотезу, были разработаны и проведены уроки на тему «Техноло-25

гии мультимедиа» по информатике в 8 «А» классе. В качестве контрольной 26

группы эксперимента рассматривался 8 «Б» класс. В констатирующем экспе-27

рименте были зафиксированы однородные значения замеряемых показате-28

лей. 29

51

Учебная мотивация учащихся изучалась методом тестирования. 1

Тестирование учащихся проводилось по следующему опросному листу: 2

1) Было ли тебе интересно на протяжении всего урока? 3

2) Было ли тебе интересно выполнять самостоятельные задания? 4

3) Смог ли ты ознакомиться с дополнительным материалом? 5

4) Регулярно ли ты выполняешь домашнее задание, чтобы на уроке 6

знать как можно больше нового? 7

5) Оцени свою усталость после урока? 8

Представленные показатели необходимо оценить по 5-ти бальной шка-9

ле. 10

Данные проведенного тестирования учащихся экспериментального (8 11

«А») и контрольного (8 «Б») классов, позволили получить среднюю оценку 12

урока как среднее арифметическое всех оценок, выставленных каждым уча-13

щимся. 14

Зафиксированные в формирующем эксперименте затраты времени на 15

выполнение учебных заданий также свидетельствуют об эффективности 16

мультимедийного сопровождения урока: на традиционном уроке эти затраты 17

составили в среднем 61% от всего времени урока (40 минут), а на уроке с 18

мультимедийным сопровождением - 49 % учебного времени. Следовательно, 19

эффективность урока с мультимедийным сопровождением и по этому пока-20

зателю очевидна, что отображено на рисунке 3. 21

52

61

49

0

10

20

30

40

50

60

70

Традиционный урок Урок с применением технологии мультимедиа

1

Рисунок 3 – Затраты времени на выполнение учебных заданий 2

3

Кроме того, сравнилось качество знаний в экспериментальном (8 «А») 4

и контрольном (8 «Б») классах до эксперимента (оценки за третью четверть) 5

и после (оценки за четвертую четверть). Результат анализа полученных дан-6

ных заключается в следующем: качество обучения в экспериментальном 7

классе увеличилось на 18%, а в контрольном классе - на 6 %. 8

Качество знаний учащихся на начало и на конец эксперимента пред-9

ставлено на рисунке 4. 10

11

53

66

84

66

72

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Экспериментальная группа Контрольная группа

до после

1

Рисунок 4 - Изменение качества знаний учащихся контрольной и экс-2

периментальной группы до и после проведения эксперимента 3

4

Вывод: на начало эксперимента качество знаний было примерно оди-5

наково в двух классах. После проведённого нами эксперимента в 8 «А» клас-6

се (экспериментальном), где велись уроки с применением технологии муль-7

тимедиа, а в 8 «Б» классе (контрольном) без применения, на окончание экс-8

перимента результаты стали таковыми: в 8 «А» классе качество знаний стало 9

выше, материал был лучше усвоен детьми, чем в 8 «Б» классе, что показано в 10

диаграмме. 11

Значения последнего показателя эффективности применения техноло-12

гии мультимедиа на уроках информатики - затраты времени учителем на 13

подготовку к уроку - зафиксированы на основе наблюдения учителя и свиде-14

тельствуют о следующем положении: затраты времени на подготовку к уроку 15

у учителя, готовившего мультимедийное сопровождение, увеличиваются 16

примерно в 3 раза по сравнению с подготовкой традиционного урока, но, ес-17

54

ли подготовка мультимедийного сопровождения урока становится регуляр-1

ной (начиная с 4-5 урока), то время на подготовку не увеличивается, а по не-2

которым темам уменьшается, хоть и незначительно. 3

Таким образом, применение технологии мультимедиа поддерживают 4

в классе атмосферу оживленного общения и вызывают дискуссии - это суще-5

ственно помогает при ознакомлении учащихся с новым материалом. С по-6

мощью технологии мультимедиа можно завладеть вниманием учеников на 7

уроках и получить возможность общаться с классом. 8

Технологии мультимедиа могут обогатить любой урок и сконцентри-9

ровать учащихся на учебе. Эти технологии помогают преподавателям твор-10

чески привлекать внимание и активизировать воображение своих учеников. 11

12

13

55

Заключение 1

2

В настоящее время под мультимедиа понимается комплекс аппаратных 3

и программных средств, позволяющий пользователю работать с разнород-4

ными данными, организованными в виде единой информационной среды. 5

Под мультимедийными обучающими технологиями принято понимать 6

совокупность технических обучающих средств (ТСО) и дидактических 7

средств обучения - носителей информации (ДСО). Технические средства 8

мультимедиа обеспечивают преобразование информации (звука и изображе-9

ния) из аналоговой, т.е. непрерывной, в цифровую (дискретную) форму с це-10

лью ее хранения и обработки, а также обратное преобразование, чтобы эта 11

информация могла быть адекватно воспринята человеком. 12

Мультимедиа-технологии имеют очень широкий спектр практического 13

применения, поэтому, ограничиваться одним определением трудно и порой 14

нецелесообразно. 15

Технические мультимедийные средства обучения включают в себя 16

множество различных мультимедиа устройств, выполняющих определенные 17

функции. 18

В действующих школьных учебниках по курсу информатики тема, рас-19

крывающая сущность мультимедийных технологий, звучит по-разному, и 20

чаще всего она связана с практической работой, а именно с созданием пре-21

зентации. Можно сделать вывод, что каждый авторский коллектив по своему 22

ставит акцент на изучении темы «Технологии мультимедиа». 23

Нами был разработано три урока с использованием технологий муль-24

тимедиа для учащихся восьмых классов в соответствии с программой авто-25

ров учебников под редакцией И.Г. Семакина. Для изучения возможностей 26

реализации технологии мультимедиа в учебном процессе основной школы 27

на уроках информатики и ИКТ нами было проведено исследование на базе 28

МБОУ СОШ № 20 г. Бийска. В качестве контрольного был взят класс 8 «Б», 29

в качестве экспериментального 8 «А» класс. На начало эксперимента качест-30

56

во знаний было примерно одинаково в двух классах. После проведённого на-1

ми эксперимента в 8 «А» классе (экспериментальном), где велись уроки с 2

применением технологии мультимедиа, а в 8 «Б» классе (контрольном) без 3

применения, на окончание эксперимента результаты позволили сделать вы-4

вод, что в 8 «А» классе качество знаний стало выше, материал был лучше ус-5

воен детьми, чем в 8 «Б» классе, также качество обучения в эксперименталь-6

ном классе заметно увеличилось по сравнению с контрольным классом. 7

Предложенные нами разработки уроков могут использоваться в прак-8

тической работе учителей информатики основной школы. 9

Поставленная в работе цель достигнута. 10

11

57

Библиографический список 1

2

1. Агапова Р.С. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в 3

школе / Р.С. Агапова // Информатика и образование, 2014. - № 7. – С. 9-12. 4

2. Артемов В.А. Психология наглядности при обучении / В.А. Артемов. - М.: 5

Просвещение, 2006. - 180 с. 6

3. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педаго-7

гика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. - М., Воронеж, 2009. – 139 с. 8

4. Босова Л.Л. Комплект плакатов по информатике в 5 – 7 классах: Методи-9

ческое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ, 2014. – 90 с. 10

5. Босова Л.Л. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы; 7-11

9 классы / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: Бином, 2015. – 88 с. 12

6. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: учебное пособие / 13

А.И. Бочкие. – Минск: Высшая школа, 2011. - 431 с. 14

7. Гейн А.Г. Основы информатики и вычислительной техники / А.Г. Гейн. – 15

М.: Просвещение, 2010. – 284 с. 16

8. Графический редактор Paint. Редактор презентаций PowerPoint (+ CD) / 17

О.А. Житкова, Е.К. Кдрявцева. - М.: Интеллект-Центр, 2012. – 101 с. 18

9. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в 19

школе / И.В. Гребнев // Педагогика, 2015. - № 6. – С. 12-13. 20

10. Гусева А.И. Учимся информатике: задачи и методы их решения / А.И. Гу-21

сева. – М.: Диалог – МИФИ, 2011. – 255 с. 22

11. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие 23

для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.К. Захарова. - М.: Академия, 2011. - 24

192 с. 25

12. Зубко С.Н. Использование кроссвордов на уроках информатики как сред-26

ство развития познавательных интересов школьников / С.Н. Зубко // Пробле-27

мы методики преподавания информатики и ИКТ в общеобразовательной 28

58

школе: сб. ст. по итогам науч.-практ. Интернет-конф. / Под общ. ред. Ю.А. 1

Лобашовой. – Белгород, 2011. - С. 71-79. 2

13. Информатика и информационно – коммуникационные технологии. Базо-3

вый курс: учебник для 9 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, 4

Л.В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 371 с. 5

14. Крымова Н.А. Исследование влияния взаимодействия в системе «чело-6

век-компьютер» на эмоциональную сферу учеников. Наука и просвешение / 7

Н.А. Крымова, 2012. - № 7. – С. 134-137. 8

15. Леванина Н.Н. В новый век - с новыми технологиями (информатизация 9

учебного процесса) / Н.Н. Леванина // Начальная школа,2013. - № 4. – С. 22. 10

16. Малышева Г.И. Пусть урок будет интересным / Г.И. Малышева // Воспи-11

тание школьников, 2014. - № 5. – С. 17-21. 12

17. Мануйлов В.Г. Мультимедийные компоненты презентаций PowerPoint 13

ХР. / В.Г. Мануйлов // Информатика и образование, 2014. - № 10. – С. 53-54. 14

18. Маргоми Я.М. Содержание и методы непрерывного обучения информа-15

тике в средней школе / Я.М. Маргоми, А.М. Иванов, З.С. Баранкина // ИН-16

ФО, 2013. - № 4. – С. 8-10. 17

19. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: по-18

собие для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 2011. – 96 с. 19

20. Матвеева, Н.В., Конопатова, Н.К., Панкратова, Л.П., Челак, Е.Н. Обуче-20

ние информатике. Методическое пособие / Н.В. Матвеева. – М.: Просвеще-21

ние, 2010. – С. 14-18. 22

21. Молочков В.П. Наглядность как принцип обучения / В.П. Молочков // 23

Информатика и образование, 2014. - № 3. – С. 30-31. 24

22. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс / Бент Б. 25

Андресен, Катя ван ден Бринк; авторизованный пер. с англ. - 2-е изд., испр. и 26

доп. - М.: Дрофа, 2007. - С. 159 27

59

23. Новые педагогические и информационные технологии в системе образо-1

вания / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. - М.: Ака-2

демия, 2012. - № 9. – С. 20-25. 3

24. Ноль Л.Я. Компьютерные технологии в музее: учеб. пособ. / Л.Я. Ноль // 4

Рос.ин-т переподготовки работников культуры, искусства и туризма; Кафед-5

ра музееведения. - М., 2009. - С. 44 6

25. Российская педагогическая энциклопедия / В.Г. Панов. – М.: Просвеще-7

ние,1993. – 781 с. 8

26. Пилипченко С.В. Метод проектов на уроках информатики в основной 9

школе / С.В. Пилипченко // Проблемы методики преподавания информатики 10

и ИКТ в общеобразовательной школе: сб. ст. по итогам науч.-практ. Интер-11

нет-конф. – Белгород, 2011. - С. 79-84. 12

27. Семакин И.Г. Информатика: методическое пособие для 7–9 классов / И.Г. 13

Семакин, М.С. Цветкова. - М.: БИНОМ, 2016. - 160 с. 14

28. Угринович Н.Д. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие / Н.Д. 15

Угринович, Н.Н. Самылкина. - М.: БИНОМ, 2016. - 96с . 16

29. Шлыкова О.В. Культура мультимедиа: Уч. пособие для студентов / О.В. 17

Шлыкова // МГУКИ. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2008. - С. 54 18

30. Rhodes, D.M. & Azbell, J.W. (1985). Designing interactive video instruction 19

professionally. Training and Development Journal, 39(12), 31. 20

21

22

60

Приложение 1 1

Презентация 2

1

ТЕМА:

2 3 4

3

Мультимедиа – это интерактивные (диалоговые) системы, обеспечивающие

одновременную работу со звуком, анимированной компьютерной графикой,

видеокадрами, статическими изображениями и текстами

Звук

Видеокадры

Анимированная

компьютерная

графика

Статические

изображения

В 1970 году

автоматическая

станция «Луна–17»

доставила на Луну

«Луноход–1»

Текст

Мультимедиа

Луноход-2

Союз-Апполон

4

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Презентация представляет

собой последовательность

взаимосвязанных слайдов.

5 6

5

Структурапрезентации

система взаимосвязанных слайдов:

Текст + статистическая

графика + анимация + звук

+ видео

6

Типовые объекты презентации

Презентация

Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3

Текст Рисунок Клип Звук

7 8

9

61

7

Типы презентаций

непрерывные

ИнтерактивныеСо сценарием

8

Средства демонстрации презентаций

Монитор +

акустическая система +

мультимедийный проектор

1

9

Пакеты презентаций:Microsoft PowerPoint;Star Office Impress

10

Группы инструментов среды PowerPoint

Инструменты

Меню Контекстное меню Панель

Панель

стандартная

Панель

рисования

Панель

анимацииПанель

форматирования 2

11

Навигация по слайдам

Последовательная смена слайдов

По гиперссылкам

С помощью управляющих кнопок

12

Слайд-фильм

слайд создание

слайда

переход слайда

создать фон объек

т

анимация вставка показ слайдов

WordArt рисуно

кнадпись создать слайд переход

слайдов

шрифт эффект продвижени

е

по

щелчку

мыши

Автомати

чески по

времени

3

62

13

Кроссворд

3 4 5

1

8

2

6

9

п р е з е н т а ц и я

7

ш б л но

ф

о

и

н

т

е

р

а

к

и

в

н

о

с

т

ь

а

н

и

м

а

ц

и

м

у

л

ь

т

и

м

е

д

и

а

р и у н о к

к о с т р к т о р

м

л

е

н

и

е

10

д з а й н

п о к з

с

л

а

й

д

14

Экспресс -тест

1

15

Назовите файлы, которые содержат презентацию

16

Выберите форматы, в

которых можно сохранять

презентации и объясните их

назначение

2

17

С помощью какой

пиктограммы можно

запустить программу

MS Power Point?

18

Покажите радиальную

диаграмму

3

63

19

Выберите команду, с помощью которой можно

вставить гиперссылку

• Вставка Объект

• Показ слайдов Настройка действия

• Вставка Символ

• Показ слайдов Управляющие кнопки

20

1 2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

64

1

Приложение 2 2

Методические рекомендации по созданию и использованию 3

мультимедийных презентаций на уроках информатики 4

5

6

65

1

66

1 2

3

4

5

67

1

Приложение 3 2 Список учащихся 3

4

5 6