ФИЛОЛОШКИ ФАКУЛТЕТ УНИВЕРЗИТЕТА У БЕОГРАДУ

ПИСМЕНА ПРИПРЕМА ЗА ОБРАДУ НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ У ОСНОВНОЈ ШКОЛИ

НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА:ОБРАДА НАРОДНЕ БАЈКЕ ''БИБЕРЧЕ''

БЕОГРАД, СТУДЕНТ: МИЛИЋ ЈЕЛЕНАМАЈ 2010. ГОДИНЕ ГРУПА: 05

БРОЈ ИНДЕКСА: 050175

Школа: Основна школа ''Вук Стефановић Караџић''Разред: 5.Предметни наставник: Снежана КостадиновићДатум одржавања часа: мај 2010. године

Наставна јединица: Народна бајка ''Биберче''

Врста часа: Обрада новог градива

Наставне методе: Монолошка- у уводном делу часа, за неопходно предзнање; током часа, ради упућивања на нове информације,као и ради помоћи у доношењу закључака; у завршном делу часа, да сумирам све оно што је речено током часа.Дијалошка- током читавог часа.Текстовна- током часа, као главни део часа.

Наставна средства: текст бајке из читанке, табла, фломастер и сунђер.

Литература за ученике:

Читанка за пети разред основне школе

Литература за наставнике:

Вук Стефановић Караџић, ''Српске народне приповјетке'', Нолит, Београд, 1977.године

Радмила Пешић и Нада Милошевић- Ђорђевић, ''Народна књижевност'', Требник- Београд, 1996. године

Милија Николић, ''Методика наставе српског језика и књижевности'', Завод за уџбенике и наставна средства, Београд, 2006. године

Видо Латковић, ''Народна књижевност'', Народна књига, Београд, 1967. године

Веселин Чајкановић, ''Сабрана дела из српске религије и митологије'', књига 5, српска књижевна задруга, Београд, 1994. године

1

Наставни циљеви

Образовни: Упознати ученике са народном бајком ''Биберче''. Кроз анализу народне

бајке, подстаћи ученике на истраживање. Откривати уметничке чиниоце у тексту и откривати естетско доживљавање самих ученика. Уочити особености народног приповедања, (карактеристичан почетак и крај, симболи..). Дефинисати бајку. Усмерити ученике на њене стилске и језичке особености. Уочити и објаснити постојање два паралелна света, једног реалног и једног фантастичног, у бајци. Указати на фантастичне мотиве и објаснити њихову уметничку улогу. Пронаћи слике и детаље из народног живота, тј. животне стварности. Пажљиво посматрати главног јунака, његове особине и племените поступке. Обогатити лексички фонд ученика.

Васпитни:Подстицати ученике да открију што више порука. Ојачати код њих став

да добро увек побеђује, а да зло бива кажњено. Вером у себе, своју снагу, памет, може се победити и најгори непријатељ, ако буду упорни, ако имају јаку вољу и жељу, јер ништа није немогуће. Јачање самопоуздања, али и међусобне толеранције. Објашњење дискриминације, по свим основама, као врло лоше. Развијати код ученика способност самосталног размишљања и критичког става, према стварима и појавама које карактеришемо као зле. Исто тако, покушати да бајку представимо као остварење велике вредности, коју треба ценити, као и остала књижевно уметничка дела.

Функционални:Учити ученике о вредностима народног стваралаштва, као и

стваралаштва уопште. Упутити их на Гримове, Андерсенове и Вукове бајке. Учити их да користе библиотеке, у крајњем случају и интернет, где могу наћи мноштво занимљивих дела како наших, тако и страних писаца.. Пробудити у њима интересовање и љубав према свету књижевности. Подстицати их на самосталан рад, што у виду активног учешћа на часу, што у виду самосталног стваралаштва. Учити их како да своја запажања и размишљања искажу, своје критичке ставове образложе, а све то можда и запишу.

2

ИСТРАЖИВАЧКИ ЗАДАЦИ

Пажљиво прочитајте бајку 'Биберче''. Припремите се за разговор о осећањима и размишљањима на која вас је бајка подстакла.

Издвојте фантастичне мотиве и ликове у овој бајци. Шта значи име главног јунака, а шта остали симболи?

Покажите, помоћу текста бајке, слике из реалног живота. Где можемо да уочимо типичне људске особине, њихова схватања, страхове?

Зашто Биберче одлази на пут? Зашто се бори против але? Шта представља ала у бајци? Шта представља борба против але?

Шта све Биберче ради да би порастао? Шта ради да би спасао цареву ћерку? Које све особине запажамо код Биберчета? Какав је он?

Уочите просторно, временско и месно одређење у бајци. Како се, када и где радња дешава? Шта се постиже таквим стваралачким поступком?

Који бројеви се помињу у бајци? Зашто баш ти бројеви? У којим још делима сте се сусрели са истим бројевима?

Размислите о порукама бајке? Које су то поруке? Важе ли оне и данас?

3

УВОДНИ ДЕО ЧАСА

Час започињем најавом шта ћемо радити овога часа. Након тога, на табли исписујем ''Биберче'', народна бајка. Говорим да ћемо анализирати једну народну бајку, а након тога покушаћу да добијем одговор на питање шта је то народна бајка и зашто се тако зове. Ученици ће се сетити да су то бајке које немају једног, већ више писаца, тј. стваралаца, да су се преносиле са колена на колено, и да су настале у народу. Питаћу их знају ли како се зове човек који је сакупљао наше бајке. Питаћу их шта мисле, зашто су људи смишљали бајке. Чему су им служиле?

Затим ћемо попричати о бајкама уопште.- Шта је то што вам се свиђа у бајкама? - Зашто скоро сва деца воле да слушају, читају, па и гледају бајке? - Јесу ли бајке целе измишљене, или у њима има и неких људи и догађаја из стварног живота? - Како то можемо лепо да кажемо? - Из каквих елемената се бајке састоје?

Навешћу их да ми сами одговоре на питање, да се бајке састоје од фантастичних и реалних догађаја, ликова, мотива, а онда ћу на табли исписати, једно испод другог- фантастично и стварно (реално). Рећи ћу им да и они то запишу у свеске, али да оставе бар по један празан ред између.

Након тога, замолићу их да се присете неких бајки које су читали. - Шта то бајке поред фантастичних јунака и догађаја увек имају? - Шта им је свима заједничко? - Како почињу? - Шта ради главни јунак? - Како долази до циља?

Овим се надам да ћу успети да добијем одговор да се бајка увек завршава срећно, када главни лик, тј. јунак, реши све препреке. Затим ћу на табли исписати, поново једно испод другог- препреке и срећан крај. Рећи ћу ученицима да оставе празан простор и између ове две ставке.

Замолићу их да пажљиво прате док читам бајку, да обрате пажњу на оно што је записано на табли, да бисмо касније утврдили да ли је и ова бајка слична другим бајкама.

Читам им бајку, првенствено због тога што није дуга, али и да током читања, још једном обрате пажњу на истраживачке задатке које сам им унапред поделила. Подсећам их и да обратe пажњу на непознате речи, да их слободно подвуку, па ћемо их након читања заједно протумачити.

4

ГЛАВНИ ДЕО ЧАСА

Након читања бајке, прочитаћу и непознате речи које су већ објашњене, и питати шта им је још непознато у тексту. Ако постоје непознате речи, трудићу се да ученици сами схвате њихово значење, ако не, објаснићу их и исписати.

Започињем разговор о бајци, питањима: - Како вам се свидела ова бајка? - О чему сте размишљали док сте је слушали?

- Да ли се бајка завршила онако како сте ви то желели? - Како се зове главни јунак?

Ученици могу да одговоре да им се бајка свидела, да им се свидео главни лик. Можда не могу да замисле колико је то Биберче мали. Ипак, покушаћемо да његово име доведемо у везу, не само са његовим изгледом, већ и са понашањем.

- Како почиње ова бајка? - Шта сазнајемо ми о овој жени? - Каква је она? - Какав је, добар или зао лик? - Зашто она плаче, када је добила оно што је тражила?- Примећују ли ђаци да се тако понашају сви људи, а нарочито деца. Чим нам се жеље или планови испуне, ми одмах желимо друге, веће.

Говорићемо о термину ''нероткиња'', како схватају значење те речи. Такође, надам се да ће поменути и породичне односе, тј. љубав између мајке и сина. Са колико љубави је мајка чувала бебу, како се према њој односила.

- Какав је ово лик, фантастичан или стваран? - Какву улогу има сан у овој бајци? - Ко све сања сан? - Шта значи појам ''предсказање судбине''? - Јесте ли чули за то некада?

Објашњавам шта значи термин ''предсказања судбине'', тј. да нам говори о ономе што ће се тек догодити. Касније ће се чешће сретати са тим термином, па им само говорим да запамте да је сан врло честа појава у нашој књижевности. И то не само у бајкама, већ нарочито у поезији (песмама).

5

Тумачимо значење сна.- Шта се догађа након тог сна? - Где одлази Биберче? - Колика је ала, а колики Биберче? - Како их замишљате?- Где и како ала живи? - Како замишљате алин стан? - Може ли човек да живи у њему?

Трудићу се да у овом делу разграничимо одмах шта је фантастично, а шта стварно.Уједно, видећу и колика је њихова машта. На овај начин сазнајем лакше како су они доживели бајку, као и саме јунаке.

- Какав је главни јунак? - Које његове особине запажате у тој борби против але?Надам се да ће ученици наћи бар неколико одмах.. а онда ћемо, водећи се даље текстом, проналазити и остале особине Биберчетове.

- Шта се дешава са Биберчетом после тога? - Где одлази, када се враћа? - Знамо ли време, место.. - Зашто га царска кћи не препознаје? - - По чему закључујемо да се царевој кћерци Биберче свидео?

Она га не препознаје, јер је Биберче порастао. Али, неко од ученика ће се сетити да је ту прстен, који решава дилему. А неко ће, надам се, наћи и део где девојка каже да чека Биберчета. Показује осећања, тј. показује да је он задобио њено поверење. Она каже: ''Истина да је мали као биберово зрно, ал он би мене избавио.''

- Што царева кћи плаче? - Где је будући младожења? - Зашто само Биберче иде да се бори? - Шта то показује о њему? - Које су то особине које њега красе?

Надам се да ћу добити одговоре типа, девојка плаче јер ала треба да је поједе. Будући младожења је зао лик, кукавица.. Биберче је једини храбар, упоран, добар али и њему се свиђа девојка, бори се за њу.

Поново ћемо причати о сукобу але и Биберчета. - Како изгледа ала? - Колико глава има?- Како је Биберче убија?Одговори би требало да се базирају на тексту, јер је све објашњено у истом.

- Како Биберче побеђује свог супарника на крају? - Шта ради? - Шта се десило са младожењом?

6

- Шта нам говори такав крај? - Зашто је крај бајке баш код цркве?

Овде бих се, након што ученици одговоре на ова питања тако што ће препричати текст бајке, или саопштити опречне судове о томе како они замишљају кажњавање, вратила на сам почетак.

Пошто смо изанализирали целу бајку, сада можемо да запишемо мотиве тј. ставке бајке, које смо забележили на почетку часа. Враћамо се на то шта је све фантастично а шта реално. Вероватно ће ученици набројати алу са девет глава, златне јабуке, кућу испод језера.. А са друге ствари – путовање, љубав, туга, вера..

Након тога причаћемо о препрекама. - Које је све препреке имао Биберче?- Како их је решио? Сам, или уз помоћнике? - Колико је препрека укупно имао?- Шта нам говори тај број? - Који бројеви се још јављају у овој бајци? - Шта ти бројеви значе?

Очекујем да хвале Биберче, његову храброст и преданост. Такође, навешћу их да повежу бар три прста, за поређење, и још нешто из живота, да би разумели да су бројеви 3 и 9 веома чести симболи и данас, како у нашој књижевности, тако и у животу, и да ће их тек у старијим разредима бити у многим делима која ће читати.

Окрећемо се последњој ставки, а то је – срећан крај. - Какав је крај ове бајке? - По чему су бајке сличне? - Како делује мотив хришћанства на јавност? - Како се тумачи ?

Пошто многи ученици имају као обавезан час веронауку, покушаћу да их наведем да размисле какав је утицај цркве на целу бајку. Тј. како пролазе јунаци бајке?Након тога, направићемо паралелу између добра и зла. Представник добра биће Биберче, а представник зла младожења. Мада може и ала да буде представник злих сила, младожења ипак има више карактерних особина.

На табли пишем Биберче, а испод тога младожења. Од ученика тражим да ми набрајају особине сваког од њих, али да их поткрепе примерима из бајке.За Биберче ће рећи да је добар, упоран, храбар, издржљив, мудар, сналажљив, проницљив, нарочито у сукобима са алом, али и у идеји да се упути на далек пут. Са младожењом је другачије. Он је представник зла, превртљив је, кукавица, лажљивац, али такође упоран, не бира средства да доспе до циља. До ових особина ће ученици доћи захваљујући јасно приказаном понашању младожење према царевој кћерци, али и према супарнику, Биберчету.

На основу овог контраста, моћи ћемо да извучемо поуке из ове бајке. Питаћу их: - Која је основна поука? Ако се нико не усагласи, ја ћу записати једну.

Поуке: добро увек побеђује зло.7

Након тога, тражићу од њих да размисле које су све поуке везане за ову бајку. Ако буде било места, писаћу их по табли, а ко не, пробраћемо најлепше па ће их ученици полако записивати у своје свеске. То могу бити поуке типа:

Чини добро, не кај се, чини зло,надај се.Не потцењуј никада мање од себе.Ако нешто желимо, треба да се за то и боримо. Упорношћу се све постиже.Славу и награду не треба јурити, саме дођу.

Ако буде остало времена, може се поменути и толеранција, поштовање различитости, као једна од поука.

ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА

Осврћемо се на рад током целог часа. Враћамо се на стваралачке поступке који су део бајке. Предлажем ученицима да сами оду до библиотеке, прочитају неку бајку ван оквира лектире, и пронађу сличности, како са овом, тако и са другим бајкама.Тражим од њих да наброје шта то има свака бајка.Поред устаљеног почетка и краја, ту су и разни други мотиви. Размотрићу са ученицима чињенице које се односе на ову бајку. Које је време, место, простор, који је описан у бајци? Ништа од тога није описано. Због тога бајка и јесте ванвременска, универзална. Она је важила и важиће у сваком добу. За све узрасте. Њене поуке су увек актуелне.

Са ученицима разматрам шта је боље. Бити добар или лош.

8

ИЗГЛЕД ТАБЛЕ

''Биберче'', народна бајка

фантастично: ала, златне јабуке..> (по могућству, маркерима различитих боја)

стварно (реално): путовање, црква, породица

препреке: три препреке

срећан крај: он је висок, оженио се..

непознате речи(опционо, у зависности од тога да ли сви ученици имају исте читанке, и да ли поред објашњених, постоје још неке непознате речи)

Биберче: храбар, добар, сналажљив, упоран, домишљат..

Младожења: превртљив, зао, лажов, кукавица..

Поука:

Добро увек побеђује зло.

9