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Anexo A
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
Escuela Primaria Puerto Gutiérrez Buchivacoa Estado Falcón
Fase I: Taller leo, leo ¿quién quiere leer?
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1 Esta de acuerdo con que se evalué las practicas docentes llevadas a cabo por los maestros de la escuela primaria “Puerto Gutiérrez
2 Los hábitos de lectura son establecidos en los grados primero, segundo y tercero
3 Los recursos empleados por los docentes son un factor incidente en la aplicación de estrategias docentes
4 El manejo de un número extenso de estrategias por parte del docentes garantiza la comprensión lectora en el educando de la escuela primaria “Puerto Gutiérrez”
5 Es necesario aplicar seguimiento a los niños con compromiso cognitivo a través de prácticas docentes comprensivas
6 El diseño de estrategias adecuadas a los estudiantes con compromisos cognitivos de la escuela primaria “Puerto Gutiérrez” adecuada a su realidad económica y social incrementara su comprensión lectora
7 La aplicación de estrategias de comprensión lectora diseñadas por los docentes de la institución seria ejecutada por Ud. en el aula
8 La revisión anual de desempeño lector de los educandos con compromiso cognitivo de la escuela primaria “Puerto Gutiérrez”, permitirá mejorar las prácticas docentes aplicadas por los maestros.
9 Fomentar la lectura en los padres es vincular al niño al proceso de comprensión lectora
10 Los proyectos pedagógicos de aula, fomenta de manera asidua, refuerzan los hábitos de comprensión lectora
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Anexo B
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
Escuela Primaria Puerto Gutiérrez Buchivacoa Estado Falcón
Fase II: Taller leo, leo ¿quién quiere leer?
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1 El docente debe tener un número significativo de libros en su biblioteca personal para la preparación de las clases.
2 La literatura de Auto ayuda ofrece herramientas al docente, para enfrentar retos en la didáctica escolar
3 Los libros sobre pedagogía y educación abordan temas cotidianos en el quehacer docente
4 La lectura de corto plazo como lectura de periódicos y revistas es importante en el quehacer docente.
5 Los maestros que poseen mejor dicción son aquellos que han leído al menos un libro.
6 Los periódicos, revistas de docencia, de entretenimiento y electrónicas, le proveen al docente información relevante acerca de los recursos que podrían utilizar para su desarrollo personal, profesional y sus prácticas cotidianas
7 El bajo uso de TIC´s como Internet por parte de los docentes se debe a la falta de familiaridad con esta tecnología o su acceso a ella.
8 Las revistas electrónicas representan una nueva forma de acceso a la lectura que los docentes de primaria aún no incorporan
9 Las revistas de entretenimiento son la publicación periódica que los docentes de primaria leen con menor frecuencia después de las revistas electrónicas.
10 Considera usted, que los hábitos de lectura de los docentes están enfocados principalmente hacia su trabajo como maestros.
12 los hábitos consolidados de lectura hacen que el docente tenga una mayor capacidad para guiar el proceso del desarrollo de la comprensión lectora
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Anexo C
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
Escuela Primaria Puerto Gutiérrez Buchivacoa Estado Falcón
Fase III: Taller leo, leo ¿quién quiere leer?
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1 Las prácticas docentes están mediadas por las condiciones escolares y del contexto.
2 El proyecto escolar es un instrumento de planeación que orienta el funcionamiento de las escuelas.
3 El proyecto escolar define las acciones que deberán llevar a cabo docente, directores, alumnos y padres de familia para conseguir los fines educativos que se propone la escuela en concordancia con el currículo nacional.
4 El proyecto escolar refleja el quehacer docente haciendo que se implementen prácticas enfocadas al desarrollo de la comprensión lectora
5 El apoyo a la docencia por parte de padres y representantes es de vital importancia para el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje, en las distintas áreas del ámbito escolar
6 El equipamiento disponible en la escuela esta relacionado con las posibilidades de enseñanza al alcance del docente.
7 Los equipos de reproducción de materiales, cuando se utilizan adecuadamente, constituyen un apoyo efectivo para fomentar el aprendizaje, la lectura y la producción de textos locales
8 El trabajo de los docentes requiere de instalaciones seguras y funcionales, que les permitan llevar a cabo sus tareas adecuadamente.
9 Las condiciones áulicas y el apoyo que reciben los maestros en la escuela afectan directamente sus prácticas pedagógicas.
10 La valoración de las condiciones del aula por parte de los docentes es un indicador importante, pues da una visión sobre la funcionalidad del aula para desarrollar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
11 Los docentes que preparan su clase diseñan mejores oportunidades de aprendizaje para los alumnos
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Anexo D
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
Escuela Primaria Puerto Gutiérrez Buchivacoa Estado Falcón
Fase IV: Taller leo, leo ¿quién quiere leer?
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1 Es necesario combinar practicas tanto las practicas procedimentales como las comprensivas para el desarrollo de la comprensión lectora
2 La ejecución de un diagnostico de las competencias lingüísticas es pertinente para determinar las necesidades de aprendizaje de los alumnos y desarrollar las estrategias de aprendizaje a emplear por el docente durante el año académico
3 Es pertinente llevar un control en la planificación de los contenidos de acuerdo al tipo de práctica que ejecutara durante el desarrollo de las actividades
4 Para optimizar el ejercicio docente es apropiado efectuar un balance de desempeño por objetivos y practicas aplicadas para la consecución de los mismos por estudiantes
5 Las prácticas docentes procedimentales fomentan habilidades básicas de lectura en desmedro de una construcción de significados que promueva el uso de habilidades superiores del pensamiento.
6 Los docentes en su quehacer cotidiano excluyen a los padres de las actividades para el desarrollo de la comprensión lectora.
7 Las herramientas didácticas en la escuela “Puerto Gutiérrez” son suficientes para promover la comprensión lectora.
8 La mayoría de los docentes de la escuela primaria “Puerto Gutiérrez” conocen la manera en que los alumnos se hacen lectores
9 La iniciación en la lectura, es más efectiva cuando se relaciona con la memorización y aspectos formales de la lengua escrita.
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Anexo E
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
Escuela Primaria Puerto Gutiérrez Buchivacoa Estado Falcón
Fase V: Taller leo, leo ¿quién quiere leer?
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1 La diversidad en las características sociales, culturales y económicas de los alumnos es un elemento que enmarca el trabajo docente en las aulas.
2 Los niños que sobrepasan la edad normativa del grado en el que se encuentran suelen representar un reto para la práctica docente,
Los estudiantes con rezago académico comúnmente demandan más tiempo y estrategias didácticas compensatorias.
3 La tarea de promoción de lectura por parte de los maestros se hace más difícil, si en casa, los alumnos no tienen acceso a libros .
4 La lengua que hablan los alumnos es un reflejo de la diversidad étnica y cultural de nuestro país, y puede plantear desafíos específicos para el desarrollo de la comprensión lectora de los alumnos.
5 Las desigualdades económica y sociales se corresponden directamente con las condiciones de las escuelas,
6 Cuanto más desfavorable es la situación económica de los alumnos menor es la cantidad de los recursos materiales de que disponen estas
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Anexo F
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación
Escuela Primaria Puerto Gutiérrez Buchivacoa Estado Falcón
Fase VI: Taller leo, leo ¿quién quiere leer?
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1 El diseño de estrategias por parte de los docentes de la escuela “Puerto Gutierrez” adaptados a la realidad socio-económica de sus alumnos disminuirá la deficiencia de comprensión lectora por parte de los mismos.
2 Evaluación de las necesidades de enseñanza aprendizaje, al inicio del periodo escolar por parte de los docentes a los alumnos
3 Elaborar talleres dirigidos a padres y representantes de alumnos con compromiso cognitivo como apoyo al docente en el hogar para la consecución de los objetivos escolares
4 Promover en las instancias de la zona educativa, la actualización de los recursos bibliográficos en sus distintos géneros en Biblioteca del Aula y de la Escuela
5 El proyecto escolar refleja el quehacer docente haciendo que se implementen prácticas enfocadas al desarrollo de la comprensión lectora
6 Actualización docente en la aplicación de estrategias didácticas para la comprensión lectora promovida por dirección de la Escuela primaria “puerto Gutiérrez”.
7 Jornadas de Feria Escolar Del Libro, para La actualización de biblioteca de docente, escolar y estudiantil a precios asequibles a las familias de escasos recursos.
8 Involucrar a los medios de comunicación: prensa escrita y radial, con la publicación y difusión de trabajos efectuados por los niños en el aula,
9 Elaboración de murales escolares efectuado por los estudiantes c omo refuerzo al proyecto escolar
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ANEXO G
Observación del docente en clase
Fuente: López (2012)
ANEXO H. Jornada durante la hora de lectura del docente. Práctica procedimental
Fuente: López (2012)
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ANEXO I. Jornada durante la hora de lectura del docente. Práctica comprensiva
Fuente: López (2012)
ANEXO J. Jornada de presentación de proyectos 2009-2010
Fuente: López (2012)
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ANEXO K. Presentación de proyecto de alumno de 4to grado. Manejo del discurso. Periodo académico 2009-2010
Fuente: López (2012)
ANEXO L. Diseño y Planificación de Taller Leo, Leo ¿Quien Quiere leer?
Fuente: López (2012)
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ANEXO M. Jornada del Taller. Exposición de Motivos por parte del Supervisor de Zona Educativa efectuado el 12/09/11
Fuente: López (2012)
Anexo N. Investigadora durante la discusión de Taller
Fuente: López (2012)
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ANEXO O. Docentes durante el taller Leo, Leo, ¿Quién quiere leer?
Fuente: López (2012)
ANEXO P. Reunión de docentes con padres y representantes luego del
Taller
Fuente: López (2012)
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ANEXO Q. Discusión de diseño de propuestas de estrategias didácticas
por parte de la autora
Fuente: López (2012)
ANEXO R. Aplicación de estratégicas didácticas en niños con
compromiso cognitivo. Año académico 2010-2011
Fuente: López (2012)
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ANEXO S. Estudiante de 4to. Grado periodo académico 2010-2011, en la radioemisora de la localidad aplicando estrategias de aprendizaje a
nivel conversacional
Fuente: López (2012)