bienestar emocional y clima de aula un desafío que nos …de los 7 años español como primer...
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Bienestar emocional y clima de Aula
Un desafío que nos convoca
Aportes de la neurociencia
Dr. Hernán J. Aldana Marcos
¿Por qué?
Apatía
Ausencias
Falta de
motivación Uso de
celulares
Distracción
Jan Havicksz Steen fue un pintor barroco
neerlandés 1626 - 1679
Males de la modernidad
Inmediatez
de plazosDensidad de
contenidos
Densidad de
contenidos
Males de la modernidad
Inmediatez
de plazosDensidad de
contenidos
Densidad de
contenidosIgnorancia cívica Falta de modelos
El 65% de los niños que empiezan la escuela
este año terminarán trabajando en empleos
que aún no han sido inventados
2000
|¿Los contenidos son tan sagrados
e inamovibles?
Este nuevo escenario nos está llevando a una
manera de pensar sobre la docencia y el
aprendizaje que se van traduciendo en nuevas
normas y prácticas
• enseñanza centrada en el aprendizaje
• competencias
…
nuestra misión no es enseñar
conseguir
alumnos aprenda mediante el
procedimiento que mejor funcione
ADECCO ARGENTINA realizó en el 2015 un relevamiento
con responsables de Recursos Humanos de más de 250
compañías de distintos rubros
• Proactividad
• Compromiso
• Responsabilidad
• Cultura laboral
• Fallas en comunicación (Oratoria y Redacción)
• Cultura general - Idiomas
• Innovación
• Creatividad
• Tolerancia
• Capacidad de Resolución
• Liderazgo
• Coaching
COMPETENCIA
Es la capacidad de aplicar los
resultados del aprendizaje en un
determinado contexto (LABORAL)
COMPETENCIAS
La Alianza para el aprendizaje del siglo XXI
(P21) reconoce, junto a las habilidades básicas como la
lectura, escritura o matemáticas (adquisición de
información), competencias como:
• el pensamiento crítico
• la resolución de problemas
• la comunicación
• la colaboración
• la creatividad
• la flexibilidad
• la metacognición
Tener un título universitario no te garantizará
tener un puesto en una empresa importante
si no eres:
buen compañero y
no amas lo que haces…
APASIONADO. ..
Por esto, los expertos aseguran
que no existen carreras con salida
laboral sino personas con salidas
Paul Ekman
Rachel E. Jack, Oliver G.B. Garrod, Philippe G. Schyns. Dynamic Facial
Expressions of Emotion Transmit an Evolving Hierarchy of Signals over
Time. Current Biology (2014).
Miedo (sorpresa)
• Miedo
• Sorpresa
• Tristeza
• Ira
• Asco
• AlegríaFelicidad
TristezaIra (asco)
Primeros meses:
Desde los primeros meses, el bebé tiene la capacidad
de reconocer emociones positivas y negativas
•Es preciso considerar que la experimentación de las
emociones es previa a la capacidad de expresarlas
Entre los tres y los nueve meses empezamos
a especializarnos en rostros humanos
Reconocemos nuestro nombre
Niñez:
Hacia los 2 años, son capaces de demostrar empatía, es
decir reflejar el sentimiento del otro, sin necesariamente
comprenderla
Aproximadamente a los 4 años ya reconocen casi todo
tipo de emociones también entienden cómo estos
sentimientos generan diferentes respuestas
Quizás lo hayan aprendido enseñando y jugando
Entre los 11 y 15 años, se reconocen las emociones
propias y las de otras personas, así como las reglas de
expresión
Adolescencia:
En esta etapa se enfatiza la parte social en el
reconocimiento de emociones, se va desarrollando la
autovaloración a partir de la interacción con los demás
Riesgo - Prueba y error
En esta etapa se experimentan problemas en
el manejo de las emociones
Adultez:
•Aprendizaje basado en la
expereincia
OBJETIVOS DE LA JORNADA
Conocer y entender algunas claves para
enseñar y aprender teniendo en cuenta el
potencial del cerebro y las emociones
Comprender las funciones del cerebro
relacionadas con el aprendizaje y la memoria
¿Cómo aprende el cuerpo?
.
Para comprender los
mecanismos cerebrales que
subyacen en el aprendizaje y
la memoria debemos
preguntarnos
¿Cuáles son las funciones
del cerebro?
¿Cuáles son las
funciones básicas del
cerebro?
Procesamiento
Eferente
Motor
Respuesta
El sistema nervioso esta preparado
para funcionar en tres modos
Análisis
Motivación
Retención
Descarte
Aferente
sensitivo
3APE
El cerebro no es sólo un
dispositivo aferente-eferente,
la autonomía es la propiedad
principal del sistema nervioso
APE
Estas actividad
neuronal interna
compite con el
mundo externo
<<<<<
Sistema
de
evaluación
VALOR
Modificado de Dehaene y Changeux (1998)
Espacio
de trabajo
global
Motivación intrínseca
CuriosidadMotivación extrínseca
Recompensa
Solo una fracción
de lo aferente es
consciente
Hipótesis del espacio de trabajo
neuronal global
Una vez que la información es consciente, puede conducírsela con flexibilidad hacia otras áreas de acuerdo con nuestras metas actuales
• Podemos nombrarla
• Evaluarla emocionalmente
• Memorizarla - aprenderla
• Usarla para planificar el futuro
Introspección
intromisión
¿Cuáles son las
funciones básicas del
cerebro?
sobrevivir
El cerebro es, básicamente, una máquina
predictiva encaminada a reducir la
incertidumbre del entorno
Tendemos a recordar perfectamente
todo lo relacionado con la
supervivencia en ese entorno
Sin embargo, hay mucho más para
aprender que no nos queda tan
fácilmente
Viaje al centro del tejido
nervioso
SINAPSIS
SINAPSIS
APRENDIZAJETeoría de Hebb (1950)
Según Hebb, aprendemos si
formamos nuevas conexiones
sinápticas entre neuronas
“El Aprendizaje es una nueva
relación que se crea entre
neuronas y recordar es mantener
esa relación socialmente activa”
Información entrante
Aprendizaje conecta
nuevas neuronas
Recuerdo: potencia
la conexión entre
las 3
Memorias
EPISODICAS
Se dice que aprender de memoria ahoga la
creatividad y reduce la individualidad
Es útil para asimilar términos técnicos
Engramas o trazas mnémicas
Neuronas nacen
Ojo
Neuronas mueren
Neuronas muertas
interrumpen enlaces
en los que se plasma un
recuerdo
Tipos de aprendizaje
DECLARATIVOS
Memorístico repetitivo
Memorístico significativo
No tienen
enlaces con
conceptos
preexistentes
Se dice que aprender de memoria ahoga la
creatividad y reduce la individualidad
Es útil para asimilar términos técnicos
MEMORÍSTICO repetitivo
Comprensión interna. El cerebro
se emociona cuando reconoce
un significado
Memorización
DNDYQVECY
TCDNDYQVE
CYTC
SIGNIFICATIVOcomienzo
comienzo
comienzo
¿Podemos relacionar
estos aprendizajes con
alguna de las
competencias?
¿Por qué será que no podemos
almacenar todo lo que queremos?
El saber
ocupa
lugar
Eleanor A. Maguire y col. 2006
Volumen de la sustancia gris
del hipocampo posterior
Volumen de la sustancia gris
del hipocampo anterior
Añ
os d
e e
xp
erie
ncia
en
ma
ne
jo d
e ta
xi
Añ
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jo d
e ta
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Aprender un idioma después
de los 7 años
Español como primer lenguaje
Inglés como segundo lenguaje
¿Por qué será que no podemos
almacenar todo lo que queremos?
El saber
ocupa
lugar
¿Cómo convencemos al cerebro
que la información es
importante?
Hay
variasClaves
Casi todas
las claves se
asocian a la
atención y
emoción
Foco atencional
dura 60 a 250
milisegundos
Fogonazos de atención
¿Multitarea?
¿Cuánto dura la
atención sostenida
en el aula?
¿Cuánto dura la
atención sostenida
en el aula?
Atención
Es inquieta y compleja:
• Inconsciente por cambios bruscos
del exterior Sistema activador reticular
ascendente
• Se asocia A una meta interna del lóbulo
frontal. Control inhibitorio. Selección
• Inconsciente por cambios
bruscos del exterior Sistema
activador reticular ascendente
Llamar laatención
del SARA
ra
Supervivencia
SARA
•Caminar mientras enseñamos
•Campanas o golpes en el pizarrón
•Diferentes tonos de voz
•Moverse en las clases
Mirar a los ojos y
buena cara
da
Mirarlos a los ojos
La mirada a los ojos nos permite dar el
primer paso a el mundo mental de
alguien
Entre los dos y los nueve meses empezamos a especializarnos en rostros humanos
El contacto de los ojos y que nos llamen por nuestro nombre es una de las primeras comunicaciones madre-hijo
si se asocia A una motivación
intrínseca o extrínseca del
espacio de trabajo global -
lóbulo frontal
Atención se mantiene
Estímulos subliminales
Inconsciencia sensitiva
Las emociones sirven para establecer
nuestra posición con respecto a nuestro
entorno
Nos impulsan o nos alejan de ciertas
personas, objetos, acciones, ideas
Las emociones positivas amplían los atención,
cognición y acción, ampliando la gama de
percepciones, procesos, pensamientos y acciones
Concentro en el exterior y en el interior
Aprendemos asociaciones y contextos
• Creatividad
• Toma de decisiones
• Pensamientos flexibles
• Pensamientos inclusivos
• P. integradores de diferentes materiales
Emociones positivas
Las emociones negativas hace que nos
concentremos en el exterior más que en el interior
Menos intromisión
Ataque - huida - evitación
Profesor grita y pone demasiados límites
Ruidos, olor, colores molestos
Bulling
Hambre - ganas de orinar
Clase magistral
Aprendemos objetos únicos
• La adolescencia es
un momento
complicado en la
vida
•
• Las conductas
arriesgadas e
incomprensibles del
adolescente no son
causa de un
cerebro defectuoso
• NO ES UN
TRASTORNO
EMOCIONAL O
COGNITIVO
Debe adquirir habilidades para
Independizarse de su familia
La adolescencia es etapa de la primera vez, de
las primeras veces, de muchas primera vez
Metamorfosis no es solo psíquica…
Confort y seguridad de la familia
Nuevos ambientes
• Tendencia a relacionarse con iguales masificación
• Búsqueda y necesidad de Novedad
• Facilidad de enfrentarse a Riesgos
Alta reactividad emocional
Conflicto con padres
Lóbulo frontalMotivación
Intencionalidad - Toma de decisiones
Planificación hacia el futuro
Autocontrol
Flexibilidad del pensamiento
Intuición de nuestro mundo mental y el de los otros
Empatía
Libre elección
Juicio
Identidad
Comunicación y conductas sociales
Moral y ética
Corteza
prefrontal
AmígdalaNúcleo
accumbens
Son menos reflexivos
Baja creatividad
Bajo aprendizaje basado en la
experiencia
Toma de decisiones
Recompensa y acercamiento
Curiosidad extrínseca - Búsqueda de riesgos
Subestimación de los peligros
Impulsividad
Hedonistas
Satisfacción inmediata
Reactividad emocional
ante amenazas - Evitación
Gira al cerebro hacia estímulos
emocionales
Agresión
Angustia
Miedo
procesos psicológicos de
Control
Regulación
En los segundos años (119 alumnos)
Los adolescentes duermen
poco y se los despierta muy
temprano
Importancia del sueño
La privación del sueño:
•Aumenta el riesgo de obesidad
•Produce depresión
•Aumentan los accidentes por conductores somnolientos
•Disminuye el rendimiento académico
Corteza
prefrontal
AmígdalaNúcleo
accumbens
Son menos reflexivos
Baja creatividad
Bajo aprendizaje basado en la
experiencia
Toma de decisiones
Recompensa y acercamiento
Búsqueda de riesgos
Subestimación de los peligros
Impulsividad
Hedonistas
Satisfacción inmediata
Estrés y
la falta de sueño
procesos psicológicos de
Control
Regulación
• La música libera dopamina y ayuda a
madurar al núcleo accumbens
• El sonido de la voz de sus amigos
libera oxitocina (hormona de las
relaciones sociales) los ayuda a madurar
estas regiones complejas y los hace más
sociables
La música y charlar con amigos puede traer consigo consecuencias
positivas para el futuro
Además de potenciar la sociabilidad
• ¿Se les ocurren qué cosas
necesitan los adolescentes en
un aula para estudiar y
aprender mejor?
novedosa
Clase llamativa
y
ra
Las situaciones novedosas
albergan oportunidades así como peligros
A lo largo de la evolución, se han desarrollado dos sistemas de
motivación: la curiosidad y el temor
Todo nuevo estímulo constituye una fuente potencial de recompensa con el consiguiente movimiento de alerta del
cerebro
Por el contrario, un elemento ya conocido presenta menos posibilidades
de llevarnos a una gratificación complementaria, razón por la cual pierde
interés para nuestro cerebro
Sorpresa
Curiosidad
Temor
Motivación
Tengo que sobrevivir
Mejora la memoria
¿Por qué se graban tanto en la
memoria las experiencias
novedosas?
•Para no repetir conductas estresantes
•Por nuestra búsqueda desesperada de
predecir el futuro
Clave
Enseñar
a otro
ta
Enseñar es una habilidad cognitiva natural
del humano
Mentalidad interpersonal
Además del lenguaje
Se observan Claves ostensivas:
• Mirada
• Levantar las cejas
• Cambiar el tono de voz
• Apuntar objetos
• Pero apareció una increíble
• Raras veces enseñan sentados
Enseñar es un comportamiento
intencional mediante el cual un maestro
resuelve una brecha de conocimiento
1. Reconocer el conocimiento que tenemos sobre
algo (METACOGNICIÓN)
2. Reconocer el conocimiento que otra persona
tiene sobre algo (TEORÍA DE LA MENTE)
3. Entender que hay una disparidad entre esos
dos conocimientos
4. Tener motivación de resolver esa brecha
5. Tener un aparato comunicacional (lenguaje,
gestos) para resolverla
El rendimiento aumenta cuando se siente la
necesidad de comunicar, en forma oral o escrita
a un tercero, lo que sabemos y aprendimos
(involucramos emociones)
La memoria
sirve al futuro,
no al pasado
Clave
ta
Trabajar en
grupo
UNA DE LAS MEJORE ACTIVIDADES Trabajar en grupo
Efecto positivo de las experiencias de
aprendizaje social
Aumenta la motivación
Disminuye el miedo y la ansiedad
Libera dopamina
Se ayuda a los débiles
Formen Uds. los grupos
The Developing Social Brain: Implications for Education. 2011
Los docentes,
tendrán que
generar un
cambio muy
complejo
¿Cómo no lo saben si lo
vimos la clase pasada?
!Lo que Ud.
acaba de
contestar es
una bestialidad¡
!Basta de
preguntas sino
no termino el
tema¡
¿Cómo no lo saben si lo
vimos la clase pasada?
!Lo que Ud.
acaba de
contestar es
una bestialidad¡!Basta de
preguntas sino
no termino el
tema¡
!Cada vez
vienen
peor¡
A la larga es más importante el cómo somos
nosotros que lo que podamos explicar en
clase y que los alumnos pueden, quizás,
terminar olvidando
Somos un modelo de
identificación
Vocación
GraciasDr. Hernán J. Aldana Marcos [email protected]