· bijlage 4 vragenlijst veldonderzoek fysieke belasting tablets school: de kleine prins datum:...
TRANSCRIPT
Scriptie
Fysieke belasting bij Personal ICT Wat zijn de risico’s van fysieke belasting bij het gebruik van personal
ICT middelen, waaronder tablet-pc’s, in het primair onderwijs?
Auteur: M. Kemper Versie: 1.2
Datum: 26-juni-2013
Doc.nr: 13.R.05.01b
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum
Versiebeheer
Versie Datum Auteur Opmerkingen
0.9 9-mei-2013 M. Kemper 1e versie
1.0 20-mei-2013 M. Kemper Correcties SKOVV verwerkt, layout aan-
gepast aan de examenkwalificaties en
enkele paragrafen uitgebreid met extra
informatie. Scriptievoorstel toegevoegd
als extra bijlage.
1.1 27-mei-2013 M. Kemper Correcties en opmerkingen Kader ver-
werkt. Definitieve versie.
1.2 26-juni-2013 M. Kemper Opmerkingen examencommissie ver-
werkt. Gereed voor publicatie.
Contactgegevens
Naam Marco Kemper
Mobiel 06-46101882
Email adres [email protected]
Naam Stichting Katholiek Onderwijs Veluwe-Vallei (SKOVV)
Contactpersoon en
begeleider
Dhr. B. Cornel
Email adres [email protected]
Website www.skovv.nl
Verklaring van openbaarheid
Op dit rapport is het auteursrecht van toepassing. Openbaar maken is toegestaan.
Vrijwaring
Dit rapport is geschreven door de auteur op persoonlijke titel ter afronding van de studie Middelbaar
Veiligheidskundige en hoeft niet automatisch de meningen, visies en ideeën te zijn van in de
rapportage genoemde personen en organisaties. Voor het onderzoek is gebruik gemaakt van
openbaar verkrijgbare informatie dan wel persoonlijk ontvangen informatie van medewerkers,
deelnemers aan de discussies, mede studiegenoten en vakleerkrachten. Hierbij is de uiterste
zorgvuldigheid in acht genomen.
Mocht er echter twijfel bestaan over de rechtmatigheid van gebruikte bronnen, dan wordt u verzocht contact op te nemen met de auteur via [email protected]
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum
Inhoud
1. INLEIDING EN DOELSTELLING ONDERZOEK ................................................................. 6
1.1 AANLEIDING ONDERZOEK ....................................................................................................... 6
1.2 BESCHRIJVING ORGANISATIE ................................................................................................... 7 1.3 PROBLEEMSTELLING ............................................................................................................. 8
1.4 AFBAKENING VAN HET ONDERWERP ........................................................................................ 8
1.5 DOELSTELLING SCRIPTIE EN BEOOGD RESULTAAT ........................................................................ 9
1.6 OPZET ONDERZOEK ............................................................................................................... 9
2. DOCUMENTATIE ONDERZOEK .................................................................................. 10
2.1 WET- & REGELGEVING ........................................................................................................ 10
2.1.1 Europese wetgeving ............................................................................................... 10
2.1.2 Arbeidsomstandighedenwet en -besluit ................................................................. 10
2.1.3 Arbeidsomstandighedenregeling ........................................................................... 11
2.1.4 Wet op het primair onderwijs ................................................................................ 12 2.1.5 Arbo catalogus primair onderwijs .......................................................................... 14
2.1.6 Samenvatting en conclusies kader wetgeving ....................................................... 14
2.2 MAATSCHAPPELIJKE KOSTEN GEBRUIK PERSONAL ICT MIDDELEN ................................................ 15
2.3 BESTAANDE KENNIS, OPLOSSINGEN EN TOEPASSINGEN .............................................................. 15
2.4 FINANCIËLE BEKOSTIGINGSSTRUCTUUR ONDERWIJS .................................................................. 16
3. BESCHRIJVING UITVOERING VELDONDERZOEK ......................................................... 17
3.1 RESULTATEN VELDONDERZOEK ............................................................................................. 17
3.1.1 De ICT middelen ...................................................................................................... 17
3.1.2 Toepassing ICT middelen in het schoolprogramma ............................................... 18 3.1.3 Wijze van gebruik van de ICT middelen en beschrijving omgeving ........................ 18
3.1.4 Gemiddelde tijdsbesteding gebruik ICT middelen .................................................. 21
3.2 RESULTATEN ANDERE EXTERNE INFORMATIEBRONNEN .............................................................. 21
3.2.1 Praktijkervaringen ergotherapie de onderwijsspecialisten .................................... 21
3.2.2 Praktijkervaringen gebruikers LinkedIn groep kennisnet en MVK ......................... 22
3.2.3 Praktijkervaringen exposanten IPON 2013 ............................................................ 22
4. RISICOBEOORDELING ............................................................................................... 23
4.1 VERGELIJKING WETGEVING VERSUS PRAKTIJK........................................................................... 23
4.2 BEOORDELING RISICO’S FYSIEKE BELASTING ............................................................................. 23
4.3 ARBEID HYGIËNISCHE STRATEGIE ........................................................................................... 24
5. CONCLUSIES ............................................................................................................ 27
6. AANBEVELINGEN ..................................................................................................... 28
7. BRONBESCHRIJVING ................................................................................................ 30
8. BIJLAGEN ................................................................................................................. 31
BIJLAGE 1 ONDERZOEKEN FYSIEKE BELASTING TABLET-PC’S ............................................................... 32
BIJLAGE 2 RISICOMATRIX FYSIEKE BELASTING ICT MIDDELEN ONDERZOEK ........................................... 36
BIJLAGE 3 KIM TOOL TILLEN EN DRAGEN ....................................................................................... 40
BIJLAGE 4 RAPPORTAGES VELDONDERZOEK .................................................................................... 44
BIJLAGE 5 VERSLAGLEGGING DISCUSSIES LINKEDIN .......................................................................... 51
BIJLAGE 6 SCRIPTIEVOORSTEL ...................................................................................................... 54
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 4
Voorwoord
Voor u ligt de rapportage van mijn veiligheidskundig onderzoek ter afronding van de MVK opleiding
van Kader B.V. MVK 2.0 Arnhem 2012. Deze rapportage beschrijft de resultaten van het
veiligheidskundig onderzoek naar het gebruik van personal ICT middelen, waaronder tablet-pc’s, in het primair onderwijs, waaraan in de afgelopen maanden door velen is bijgedragen .
In de eerste plaats wil ik mijn dank uitspreken richting de Stichting Katholiek Onderwijs Veluwe Vallei
(SKOVV) die mij de gelegenheid heeft gegeven dit onderzoek uit te voeren. Graag wil ik Berend
Cornel bedanken als begeleider namens de SKOVV van dit onderzoek en directeur St.
Alexanderschool. Ook Floor Kamps, Christel Hensema en Ruben Jonkman (De Kleine Prins), Martijn
Tollenaal, Marjon Nieuwhof (st. Alexanderschool) en Sander van Limbeek en Annemarie van den
Berg (Vita Vera) wil ik graag bedanken voor hun tijd en openhartige antwoorden tijdens de
interviews.
Naast de SKOVV wil ik graag in willekeurige volgorde de volgende personen en organisaties bedanken
voor hun bijdrage bij dit onderzoek:
- De onderwijs Specialisten ( Elle Peters, Dennis Arnold) wil ik bedanken voor ons gesprek en de
bijdrage in dit onderzoek,
- Femke Hellewegen (bestuurslid LVO) voor ondersteuning bij het inzichtelijk maken van de maat-
schappelijke kosten,
- Jan Smeding (Kader) voor de begeleiding vanuit de opleiding, Iels den Dekker (Arbeidshygiënist
(RAH) Werk optimaal en docent Kader) en de andere docenten voor het delen van hun kennis
over fysieke belasting in het bijzonder en de kennis van Arbo veiligheid in het algemeen;
- Mijn medestudenten voor het meekijken, discussiëren en attenderen van op interessante infor-
matie voor mijn onderzoek,
- De heer John Heeswijk (Kennisnet) voor het uitwisselen van de huidige informatie;
- De heer Leo Bergenhenegouwen (Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap) voor het mij
wegwijs maken in de verschillende structuren en organisaties binnen het onderwijs in Nederland;
- De verschillende deelnemers IPON 2013 en deelnemers aan de discussie op LinkedIn voor hun
feedback,
- En tot slot mijn gezin voor de feedback en positieve ondersteuning tijdens mijn studie.
Hartelijk dank iedereen voor jullie betrokkenheid. Met dit onderzoek tracht ik mijn bijdrage te
leveren aan een leuke, gezonde en veilige leeromgeving voor onze kinderen.
Mei 2013,
Marco Kemper
StenVi Advies
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 5
Samenvatting rapport
In de periode januari tot mei 2013 is namens de Stichting Katholiek Onderwijs Veluwe Vallei (SKOVV)
een onderzoek gedaan naar de fysieke belasting bij het gebruik van ICT middelen binnen het primair
onderwijs. Aanleiding voor het onderzoek was de ontwikkeling van het ICT beleid binnen de SKOVV, de zichtbare toename van het gebruik van tablet-pc’s in de maatschappij, de eigen ervaringen van de
schrijver in de praktijk als adviseur en de mogelijke verbouwingsplannen van scholen.
Ter voorbereiding van het veldonderzoek is een documentatie onderzoek uitgevoerd. Uit dit
onderzoek bleek dat scholen voor haar medewerkers moeten voldoen aan de Arbowet en richting
leerlingen een zorgplicht hebben voor een veilige werkomgeving. De verplichtingen kunnen worden
gerealiseerd door de schoolorganisatie in te richten volgens de richtlijnen van de Arbo catalogus PO.
Het gebruik van personal ICT middelen is echter nog niet in de Arbo catalogus PO opgenomen.
In wetenschappelijke studies is vastgesteld dat er risico’s zijn bij het gebruik van personal ICT middelen. Problemen met fysieke belasting bij personal ICT middelen worden hoofdzakelijk
veroorzaakt door verkeerde houding en/of in combinatie met stress en overprikkeling.
Maatregelen rondom gebruik van personal ICT middelen zijn noodzakelijk wanneer de ICT middelen
meer dan 2 uur per dag worden gebruikt en/of langer dan 30 minuten achtereen, vooral bij het
gebruik van tablet-pc’s. Het mobiele karakter van tablet-pc’s biedt ook voordelen. Dynamische
belasting blijft de beste manier om eenzijdige overbelasting te vermijden.
In het veldonderzoek bleek dat er nog geen directe maatregelen noodzakelijk zijn voor het gebruik
van de personal ICT middelen, omdat de ICT middelen binnen het huidige lesprogramma op de onderzochte scholen nog beperkt worden gebruikt. Wel is gebleken dat een aantal locaties nog niet
beschikte over de RI&E inclusief een plan van aanpak, medewerkers meer kennis over de Arbo
catalogus wensten en uitwisseling van kennis en ervaringen over het gebruik van de personal ICT
middelen, de instructie en toezicht op werkhouding richting leerlingen verbeterd kon worden en een
aantal werkplekken van leerkrachten niet voldeed aan de eisen voor beeldschermwerk en de Arbo
catalogus PO.
Geadviseerd wordt daarom om een overkoepelend ICT beleid te ontwikkelen voor de SKOVV waarbij,
in combinatie met de RI&E, het ICT beleid richting geeft aan de onafhankelijke scholen om de
personal ICT middelen op te nemen in het lesprogramma met vaststelling van de minimale randvoorwaarden voor het gebruik en hulpmiddelen. De minimale randvoorwaarden voor het
gebruik van de tablet-pc, laptop en PC zijn beschreven in dit rapport en de bijlagen.
Omdat het veldonderzoek meerdere verbeterpunten heeft aangetoond op de locaties, wordt ook
geadviseerd het veldonderzoek uit te breiden naar alle locaties, om het onderzoek voor de gehele
SKOVV te valideren en de genoemde verbeterpunten uit te voeren.
De resultaten van het onderzoek bieden ook aandachtspunten voor verbetering voor ketenpartners
van de SKOVV, namelijk Kennisnet, de stichting Vervangingsfonds, de PABO opleidingscentra en de
Bedrijfsgezondheidszorg voor het Onderwijs. Geadviseerd wordt nader onderzoek te doen naar het ziekteverzuim in het primair onderwijs in relatie tot fysieke belasting en vervolgens dit
veldonderzoek via de netwerken te delen en te valideren met andere scholengemeenschappen,
partners en kenniscentra en te gebruiken in het initiatiefprogramma Onderwijs Voor een Nieuwe
Tijd. Het PABO onderwijs wordt geadviseerd na te gaan in welke mate de veiligheidskundige
aspecten van het beroep docent al worden ingevuld in het curriculum en de behoefte voor
aanvullende scholing over dit onderwerp te inventariseren. De partners achter de branche RI&E
Arbomeester wordt geadviseerd de resultaten van het onderzoek te verwerken in de branche RI&E.
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 6
1. Inleiding en doelstelling onderzoek
Aanleiding onderzoek 1.1
Als adviseur zie ik in mijn werkveld steeds meer gebruik van personal ICT middelen, zoals
bijvoorbeeld tablet-pc’s. Informatie op internet en leveranciers laat zien dat de tablet-pc bezig is met
een enorme opmars. Onderstaande citaten 1 laten de opmars zien:
“Vijf jaar geleden stond Steve Jobs op het podium met de eerste iPhone. Drie jaar later kwam de
iPad. Nooit eerder wist een nieuwe technologie zo snel haar weg te vinden naar de massa: in januari
van dit jaar gebruikte 38% van de Nederlanders al een smartphone in plaats van een ouderwets
mobieltje. De tv deed er 28 jaar over om op dezelfde schaal door te dringen, terwijl de pc die hier 22
jaar voor nodig had.”
“Voorovergebogen achter een veredelde typemachine. Smartphones en tablet-pc’s kunnen ons
bevrijden van bureau en beeldschermogen. Natuurlijk, de techgoeroes aarzelen nooit om ergens het
label 'revolutionair' op te plakken. Of nog liever disruptive: een vinding die de boel op zijn kop zet,
zodat ondernemers moeten bedenken hoe ze nu weer hun geld gaan verdienen. Maar met de nieuwe generatie mobiele apparaten is wel iets meer aan de hand. Er ontstaat echte mobiliteit. Een
nieuwe relatie tussen bedrijven en klanten, werkgevers en werknemers. Een ongekende hoeveelheid
digitale gebruikersgegevens die steeds beter geanalyseerd kunnen worden. Nieuwe verdienmodellen
voor nieuwe diensten.”
Om hierop aan te sluiten is onderwijs is bezig met een transformatie.2
Om kinderen ook voor te bereiden en aansluiting te laten vinden bij de toekomstige behoeften wordt
in het lesmateriaal op school steeds meer gebruik gemaakt van interactieve leermiddelen. De tablet-
pc heeft inmiddels op een aantal scholen in Nederland zijn intrede gedaan. Al in 1998 nam het SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling) in de kerndoelen het omgaan met ICT mee.3
Ook uitgeverijen, zoals Thieme Meulenhof, zijn pilots gestart met het gebruik van tablet-pc’s in het
onderwijsprogramma.4 Kennisnet is al sinds april 2010 bezig met het gebruik van meer ICT in het
onderwijs5. Met ondersteuning van Kennisnet is via de stichting ‘Onderwijs voor een nieuwe tijd’ een
experiment gestart waarbij onderwijs vanaf volgend leerjaar op enkele scholen volledig met tablet-
pc’s zal worden ingericht.6 Het gebruik van personal ICT middelen is daarom niet meer weg te
denken uit het toekomstige onderwijs.
Wanneer echter het gebruik van tablet-pc’s in de praktijk wordt beoordeeld in relatie tot de fysieke belasting en inrichting van de werkomgeving, blijkt er vaak erg weinig geregeld te zijn. Scholen
vormen hierbij een risicogroep omdat door de steeds verdergaande bezuinigingen en beperkte
aandacht voor de fysieke leeromgeving bij de lokale en landelijke politiek er nauwelijks budget is
voor een goede inrichting.
1 www.tabletrevolutie.nl
2 http://www.werkenaanonderwijs.nl/persoonlijke-ervaringen/show-news/2013-01-08/het-onderwijs-van-
morgen-volgens-luc-stevens/ 3 www.slo.nl/primair/kerndoelen/
4 nieuwsbank.nl, spits, internet
5 http://www.kennisnet.nl/expertise/laptops-tablets
6 www.o4nt.nl
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 7
Om toekomstige uitval van gebruikers c.q. kinderen te voorkomen is het juiste gebruik in combinatie
met een goede leer/werkomgeving vereist. In de Arbowet worden kinderen en jongeren zelfs als een
verhoogde risicogroep beschouwd, in verband met de kwetsbaarheid en de risico’s op RSI / KANS
(klachten aan armen, nek en schouder) en vergroeiing, waardoor lichamelijke schade ontstaat.
Als ouder ben ik ook betrokken bij de school van mijn kinderen en lid van de medezeggenschapsraad
van de Vita Vera. Ik zie dat het onderwijs op het gebied van personal ICT middelen, vooral rond de
tablet-pc, in de belangstelling staat en (ver)bouwplannen van enkele scholen worden voorbereid
binnen de SKOVV Met dit onderzoek tracht ik mijn bijdrage te leveren aan een veilige leeromgeving voor onze kinderen.
Beschrijving organisatie 1.2
De probleemeigenaar van het onderzoek is de Stichting Katholiek Onderwijs Veluwe-Vallei (SKOVV).
De SKOVV is begin jaren 90 via besturenfusies ontstaan uit in totaal 8 zelfstandige stichtingen, vanuit
de noodzaak om via een grotere onderwijsorganisatie de instandhouding van het katholiek onderwijs
in de regio te kunnen waarborgen en om kwalitatief goed onderwijs te kunnen blijven bieden.
De SKOVV beheert 14 basisscholen met 17 locaties in het Zuidwestelijke deel van de Veluwe. Rond
de 300 medewerkers verzorgen onderwijs voor ruim 3200 basisschoolleerlingen. Daarnaast is een
groot aantal ouders actief betrokken bij het onderwijs en de organisatie in het bestuur, de GMR, de
MR'en en de ouderraden van de verschillende scholen.
SKOVV verwoordt haar doelstelling als volgt:
“SKOVV wil een onderwijsorganisatie zijn waar sprake is van krachtige leer- en werkomgevingen, met
een veilig en inspirerend klimaat, een organisatie waar medewerkers initiatieven mogen tonen, de
kans krijgen verantwoordelijkheid te dragen en worden uitgedaagd om verder te leren. Leren is
gericht op versterking van het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht en daarmee de
kwaliteit van de school.”
De ontwikkeling van beleid zowel op schools als bovenschools niveau is in sterke mate gericht op
bevordering op deze cultuur. Er wordt toegewerkt naar een moderne werk- en leeromgeving, met ICT als belangrijk leermiddel en een medium voor een open communicatie met de omgeving.
Begin 2011 heeft de SKOVV een nieuw strategisch beleidsplan voor 2011 t/m 2015 vastgesteld.
Vanuit vier kernthema's zijn speerpunten geformuleerd, die hieronder zijn samengevat:
A. Onderwijs en kwaliteit
- Het kind met zijn mogelijkheden en beperkingen staat centraal.
- Meer aandacht voor resultaatgerichte verbetering van het onderwijs en doelmatige inzet van middelen.
- ICT optimaal benutten om efficiënter, effectiever en aantrekkelijker onderwijs te bieden en
organisatieprocessen te ondersteunen.
B. Personeel en werkgeverschap
- De medewerkers doen er toe; zij vormen het belangrijkste kapitaal van de organisatie.
C. Financiën en huisvesting
- Benutten van kansen van de financiële vrijheid onder lumpsum door efficiënter inzet van
middelen.
- Creëren van goede, veilige leer- en werkomstandigheden voor zowel leerlingen als medewerkers,
passend bij de veranderde vragen van de samenleving.
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 8
D. Profiel en Imago
- Integrale dienstverlening en benutten van diversiteit omdat de samenleving veranderde eisen
stelt aan het onderwijs.
- De toestroom van voldoende leerlingen waarborgen.7
In het kader van haar doelstellingen en wettelijke verplichtingen moet zij voor haar medewerkers in
ieder geval voldoen aan de Arbowetgeving. In Rhenen staat een nieuwbouw van een school gepland en een verwachte toekomstige nieuwbouw of verbouwing van de Vita Vera in Renkum.
Het onderzoek is vanuit de SKOVV begeleid door de heer Cornel, directeur van de St.
Alexanderschool Bennekom en tevens ICT aanspreekpunt voor de gehele SKOVV. Hiermee is tevens
het commitment van de SKOVV tot uitdrukking gebracht, om waar mogelijk de resultaten van dit
onderzoek te implementeren binnen de SKOVV.
Probleemstelling 1.3
Als probleemstelling voor dit onderzoek is volgende onderzoeksvraag bepaald:
Wat zijn de risico’s van fysieke belasting bij het gebruik van personal ICT
middelen, waaronder tablet-pc’s, in het primair onderwijs? Deelvragen noodzakelijk in het onderzoek zijn:
- Welke personal ICT middelen worden in het primair onderwijs door kinderen gebruikt?
- Waarvoor worden de personal ICT middelen in het onderwijs gebruikt?
- Welke fysieke belasting ontstaat door het gebruik van personal ICT middelen door kinderen?
- Verschilt deze belasting per ICT middel? (bijv. door grootte van beeldscherm, toetsen, etc.)
- Hoeveel tijd wordt de tablet-pc dagelijks gebruikt of zal deze gebruikt gaan worden?
- Wanneer is een specifieke werkopstelling noodzakelijk?
- Wat is de juiste werkopstelling voor het gebruik van personal ICT middelen door kinderen, waaron-
der de tablet-pc, in het primair onderwijs?
- Welke maatregelen en oplossingen zijn al beschikbaar via de ketenpartners van de scholen?
Afbakening van het onderwerp 1.4
In het onderzoek zal de focus worden gericht op het primair onderwijs. De fysieke belasting van kinderen en leerkrachten in het primair onderwijs door gebruik van de personal ICT middelen wordt
onderzocht, waarbij wordt gekeken naar de toepassing van de ICT middelen en de bijbehorende
werkplekinrichting. Naast fysieke belasting kan ook radiologische straling als gevolg van draadloos
internet een risico zijn van personal ICT middelen. Dit is geen onderdeel van het onderzoek.
In verband met de capaciteit van het onderzoek worden niet alle scholen van de SKOVV betrokken in
het onderzoek. De st. Alexanderschool, de Vita Vera en de Kleine prins zijn in het onderzoek
betrokken omdat de st. Alexanderschool in Bennekom binnen de SKOVV het verst is in haar ICT
beleid en het gebruik van ICT in het onderwijs. De Vita Vera neemt deel vanwege de toekomstige
verbouwingsplannen en reflectie ten opzichte van de andere scholen. De basisschool de kleine Prins
in Kernhem, Ede neemt deel omdat deze school een nieuwe school is binnen de SKOVV, waar momenteel al met tablet-pc’s wordt geëxperimenteerd.
7 http://www.skovv.nl/algemeen
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 9
Doelstelling scriptie en beoogd resultaat 1.5
Doelstelling van het onderzoek is inzicht te geven in de wettelijke eisen van het gebruik van personal
ICT middelen, waaronder tablet-pc’s, in het onderwijs, knelpunten te signaleren bij het gebruik door
de kinderen in de leerprogramma’s en voorstellen en aanbevelingen te doen voor het juist gebruik
van personal ICT middelen in het onderwijs. De resultaten zullen gebruikt worden voor de
actualisatie van de Arbo RI&E ’s en de bouwplannen van de scholen binnen de SKOVV. De resultaten
kunnen ook worden gebruikt om andere scholen via Kennisnet en betrokkenen bij dit onderzoek te
voorzien van informatie en te adviseren.
Opzet onderzoek 1.6
Het onderzoek is uitgevoerd middels documentatie onderzoek, telefonische en persoonlijke
interviews en waarnemingen, door de scholen te bezoeken.
Ter voorbereiding van het veldwerk is eerst een documentatie onderzoek uitgevoerd. Op basis van de resultaten uit het documentatie onderzoek is een vragenlijst opgesteld. In het veldwerk zijn
waarnemingen uitgevoerd bij het gebruik van personal ICT middelen door kinderen en leerkrachten
en zijn interviews gehouden met leerkrachten van de drie betrokken scholen. Parallel aan dit
veldwerk is informatie ingewonnen van de betrokken ketenpartners voor meubilair en ICT. Ook is
door inzet van de MVK groep en de groep Kennisnet op LinkedIn en het gebruik van Twitter getracht
meer ervaringsgegevens te verkrijgen.
De resultaten van het documentatie onderzoek en het veldwerk zijn beschreven in deze scriptie
rapportage.
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 10
2. Documentatie onderzoek
Ter voorbereiding van het veldonderzoek is een documentatie onderzoek uitgevoerd om vast te
stellen:
- welke wet- & regelgeving van toepassing is;
- indien al onderzocht inzicht te krijgen over de maatschappelijke kosten van het gebruik van per-
sonal ICT middelen door kinderen;
- inzicht te krijgen over al bestaande oplossingen en toepassingen vanuit ketenpartners;
- inzicht te krijgen over de financiële bekostigingsstructuur in het onderwijs voor budgettering,
voor onderbouwing van voorgestelde oplossingen.
Wet- & regelgeving 2.1
2.1.1 Europese wetgeving
In 1989 is vanuit de Raad van de Europese Gemeenschappen de richtlijn 89/391/EEG opgesteld en
vrijgegeven, om in de gehele Europese Unie maatregelen ter bevordering van de verbetering en de
gezondheid van werknemers op het werk te realiseren, minimumvoorschriften vast te stellen en te
komen tot harmonisatie van Arbo wetgeving in de EU. In Artikel 2 Werkingssfeer is de richtlijn tevens
van toepassing verklaard op openbare sectoren waaronder educatieve en culturele instellingen.
2.1.2 Arbeidsomstandighedenwet en -besluit
In Nederland is de richtlijn 89/391/EEG geharmoniseerd in de arbeidsomstandighedenwet, het Arbeidsomstandighedenbesluit, de arbeidsomstandighedenregeling en de verschillende Arbo
catalogi. In de arbeidsomstandighedenwet is de wet en daarop berustende bepalingen mede van
toepassing verklaard op verrichtingen van leerlingen en studenten in onderwijsinrichtingen of
gedeelten daarvan, open ruimten daaronder begrepen, die vergelijkbaar zijn met arbeid in de
beroepspraktijk. Het gebruik van computers, laptops en personal ICT middelen in de beroepspraktijk
is in veel gevallen gelijkwaardig aan het gebruik van deze middelen door scholieren in het onderwijs
wanneer Personal ICT middelen de belangrijkste leermiddelen worden in de nabije toekomst.
Uitgangspunt van de wetgeving is dat organisaties waar zij verantwoording hebben over werk-
nemers, leerlingen en stagiaires, zij zorg moeten dragen voor een veilige omgeving. ‘De organisatie voert daartoe een beleid, dat is gericht op zo goed mogelijke arbeidsomstandigheden, waarbij hij,
gelet op de stand van de wetenschap en professionele dienstverlening het volgende in acht neemt’8:
• Organiseer de activiteiten zodanig dat de veiligheid en gezondheid wordt gewaarborgd;
• Voorkom of beperk gevaren en risico’s voor ongevallen en gezondheid zoveel als mogelijk bij de
bron;
• Pas de inrichting van werkplekken, de werkmethoden en de bij de activiteiten te gebruiken mid-
delen zoveel als redelijkerwijs mogelijk op de persoonlijke eigenschappen aan;
• Instrueer betrokkenen op juiste naleving en toepassing van middelen, houd regelmatig toezicht
en evalueer de ervaringen in relatie tot het beleid.
Een organisatie moet op basis van een inventarisatie en evaluatie (RI&E) zijn arbeidsomstandig-
hedenbeleid inrichten. In verband met de kwetsbaarheid van de doelgroep heeft de wetgever ook
bepaald dat een organisatie, wanneer van toepassing, een aanvullende risico inventarisatie moet
8 Arbeidsomstandighedenwet, artikel 3.1
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 11
opstellen9 voor jeugdigen onder de 18 jaar (beschouwd als een bijzondere categorie) en voor
beeldschermwerk bij meer dan 2 uur per dag. Om het beleid met belanghebbenden te evalueren is in
de wet Educatie en beroepsonderwijs vastgelegd dat de deelnemersraad (zijnde de
medezeggenschapsraad in scholen) de bijzondere bevoegdheden (instemming, advies en hoor plicht)
heeft ten aanzien van de regels op het gebied van veiligheid, gezondheid en welzijn, voor zover deze
de deelnemers betreffen.10
In de arbeidsomstandighedenwet is door de wetgever ook de mogelijkheid geboden krachtens
algemene maatregel van bestuur een uitzondering te maken voor leerlingen en studenten in onderwijsinrichtingen.11
Op het gebied van beeldschermwerk is in het Arbeidsomstandighedenbesluit12 vastgelegd dat
wanneer arbeid aan een beeldscherm regulier meer dan 2 uur per etmaal plaatsvindt, de activiteiten
zodanig worden georganiseerd dat dit beeldschermwerk ten hoogste 2 uur achtereen wordt
uitgevoerd. Voor de variabele tijd heeft de wetgever dus wettelijke randvoorwaarden gesteld.
Wanneer rekening wordt gehouden met de privé omstandigheden van kinderen mag worden
verwacht dat de kinderen meer dan 2 uur per etmaal gebruik maken van personal ICT middelen,
waardoor deze regelgeving van toepassing is voor het onderzoek.
2.1.3 Arbeidsomstandighedenregeling
In Nederland zijn de Arboregels naast de arbeidsomstandighedenwet en het arbeidsomstandig-
hedenbesluit ook nader beschreven in de arbeidsomstandighedenregeling en de verschillende Arbo
catalogi.
In de arbeidsomstandighedenregeling is wetgeving over beeldscherm arbeid vastgelegd.13
Apparatuur, meubilair, omgeving en software moeten voldoen aan de volgende voorschriften:
Beeldscherm
Het beeldscherm moet vrij plaatsbaar, gemakkelijk verstelbaar, kantelbaar en vrij zijn van hinderlijke
glans en spiegelingen voor de gebruiker. Het beeld op het beeldscherm moet stabiel, voldoende scherp, duidelijk van vorm, voldoende groot zijn, met voldoende afstand tussen de tekens en de
regels, waarbij de luminantie en het contrast tussen de tekens en de achtergrond gemakkelijk door
de gebruiker is bij te stellen;
Toetsenbord
Het toetsenbord heeft een mat oppervlak, kan hellend worden geplaatst en vormt geen geheel met
het beeldscherm. Rondom het toetsenbord is voldoende ruimte aanwezig voor handen en armen van
de gebruiker;
Meubilair De werktafel of het werkvlak maakt een comfortabele houding van de gebruiker mogelijk en heeft
een reflectiearm oppervlak, is voldoende groot en maakt een flexibele opstelling van beeldscherm,
toetsenbord, documenten en accessoires mogelijk. De werkstoel is stabiel, heeft een in hoogte
verstelbare zitting en een rugleuning, waarvan de hoogte en hellingshoek verstelbaar zijn en geeft de
gebruiker bewegingsvrijheid en een comfortabele werkhouding en waar nodig of gewenst inclusief
een voetensteun.
9 Arbeidsomstandighedenwet, artikel 5 en Arbeidsomstandighedenbesluit artikel 5.7 t/m 5.12
10 Wet educatie en beroepsonderwijs, artikel 8a.2.2.3
11 Arbeidsomstandighedenwet, artikel 16.4c
12 Arbeidsomstandighedenbesluit artikel 5.10 Dagdeling van de arbeid
13 Arbeidsomstandighedenregeling Hoofdstuk 5, artikel 5
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 12
De werkomgeving
De verlichting van de werkruimte of de beeldschermwerkplek zorgt voor voldoende licht en een
passend contrast tussen beeldscherm en omgeving, rekening houdend met de aard van het werk en
de visuele behoeften van de gebruiker. Mogelijke verblinding en hinderlijke reflecties op het
beeldscherm of op apparaten door kunstmatige lichtbronnen of door raam- en andere openingen
moeten vermeden worden. De ramen zijn uitgerust met passende instelbare helderheidswering om
de intensiteit van het licht dat op de beeldschermwerkplek valt te verminderen. Het geluidsniveau
van de apparatuur mag geen verstoring van de aandacht en het gesproken woord veroorzaken
evenals het veroorzaken van hinderlijke warmte. De vochtigheidsgraad in de werkomgeving is steeds toereikend.
Software
De software moet zijn aangepast aan de te verrichten taak, is gemakkelijk te gebruiken en aan te
passen aan het kennis- en ervaringsniveau van de gebruiker. De software mag zonder medeweten
van de gebruiker geen gebruik maken van een kwantitatief of kwalitatief controlemechanisme en
moet voorzien zijn van gegevens over de werking ervan (gebruikershandleiding), waarbij de
informatie in een vorm en een tempo wordt aangeboden die zijn aangepast aan de gebruiker. De
beginselen van de ergonomie moeten zijn toegepast.
De wetgever heeft met deze wetgeving wettelijke randvoorwaarden gesteld aan apparatuur,
meubilair, de inrichting van de beeldscherm werkplek en de programmatuur. Vastgesteld wordt dat
de huidige generatie personal ICT middelen, zoals laptops en tablet-pc’s niet altijd volledig voldoen
aan deze wetgeving14. In het veldonderzoek is het daarom noodzakelijk vast te stellen welke ICT
middelen worden gebruikt.
Analyse van de arbeidsomstandighedenregeling laat zien dat de huidige wetgeving met betrekking
tot de inrichting van een beeldschermwerkplek vooral is gebaseerd op een statische omgeving met
een statische fysieke belasting. Personal ICT middelen worden echter vaak niet op deze wijze
gebruikt. Verwacht wordt op basis van ervaringen15 dat gebruikers van tablet-pc’s en andere personal ICT middelen juist veelal dynamisch zijn en meer bewegen. In het veldonderzoek is het
daarom noodzakelijk vast te stellen hoe deze personal ICT middelen in relatie tot de omgeving
worden gebruikt.
2.1.4 Wet op het primair onderwijs
De relatie tussen de inzet van personal ICT middelen in het primair onderwijs en het
arbeidsomstandighedenbeleid kan uiteraard niet los gezien worden van de doelen waarvoor het
onderwijs is ingericht. In opdracht van de ketenpartners in het onderwijs ondersteunt het SLO
(nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling) al sinds 1993 de leerplanontwikkeling in het
onderwijs.
De doelen voor het onderwijs zijn daarbij in kerndoelen vastgelegd en door het ministerie van
Onderwijs vastgelegd in de wet op het primair onderwijs.16. Het SLO gaat hierbij uit van het volgende
model:
14
Bijlage 2 overzichtstabel wetgeving – persoonlijke ICT middelen 15
Met dank aan de onderwijsspecialisten 16
Kerndoelenboekje op www.slo.nl/primair/kerndoelen/ en wet op het primair onderwijs, artikel 9
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 13
Figuur 1 Spinnenweb model SLO17
De eerste kerndoelen dateren van 1993. In 1998 werd de tweede generatie kerndoelen van kracht.
Het aantal doelen werd uitgebreid tot 103 doelen, waarbij ook leergebied overstijgende kerndoelen
waren toegevoegd, zoals zelfstandigheidontwikkeling, de ontwikkeling van het zelfbeeld van
leerlingen, het ontwikkelen van leerstrategieën en het omgaan met ICT.18
Sinds 2006 is de derde generatie kerndoelen van kracht, die sinds schooljaar 2009/2010 volledig zijn
ingevoerd binnen de basisscholen. Het zijn er nog maar 58. De leergebied overstijgende doelen zijn
er uit verdwenen. De kerndoelen zijn geformuleerd voor grotere leergebieden, zoals: de talen,
rekenen/wiskunde, oriëntatie op jezelf en wereld, kunstzinnige oriëntatie en bewegingsonderwijs.
Elk leergebied wordt voorafgegaan door een karakteristiek van dat gebied. Sinds 2006 is feitelijk het
omgaan met ICT als overstijgend kerndoel voor het onderwijs dus weer verdwenen. Echter door de
maatschappelijke ontwikkelingen en de vooruitgang in de ICT is het kerndoel meer dan ooit actueel.
Het spinnenweb model van de SLO wordt in dit onderzoek gebruikt om de verschillende invalshoeken
over de probleemstelling te belichten. Om vast te stellen welke risico’s met betrekking tot fysieke
belasting bij het gebruik van de personal ICT middelen kunnen ontstaan, moet eerst worden
vastgesteld:
- welke personal ICT middelen worden in het primair onderwijs door kinderen gebruikt;
- waarvoor de personal ICT middelen in het primair onderwijs worden gebruikt (relatie met Hoe leren
zij);
- hoeveel tijd deze middelen worden gebruikt (relatie met wanneer en hoe lang leren zij);
- in welke omgeving en welke omgevingscondities worden deze middelen gebruikt (relatie met waar
leren zij).
Deze vragen moeten worden beantwoord in het veldonderzoek. In de voorgaande paragraaf is een
overzicht gegeven van de wettelijke randvoorwaarden van de omgevingscondities.
17
www.slo.nl/downloads/documenten/slo-corporate-folder.pdf 18
www.slo.nl/primair/kerndoelen/
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 14
2.1.5 Arbo catalogus primair onderwijs
Voor invulling van de Arbowetgeving in het primair onderwijs hebben verschillende partners in lijn
met de beoogde wetgeving voor het primair onderwijs een Arbo catalogus opgesteld. De Arbo
catalogus is bedoeld om per sector maatwerk te leveren op het gebied van veiligheid en gezondheid.
Het primair onderwijs heeft hieraan invulling gegeven en een Arbocatalogus PO samengesteld. 19 De
catalogus ‘vertaalt de wetgeving’ in praktische oplossingen hoe een schoolbestuur/de directeur kan
zorgen dat alle medewerkers in een gezonde en veilige school werken en daardoor voldoet aan de
voorgeschreven eisen in de Arbowet. De Arbocatalogus PO maakt onderdeel uit van de CAO voor het
primair onderwijs.
Bij analyse van de Arbocatalogus PO blijkt dat de arbeidsomstandighedenwet bij algemene maatregel
van bestuur niet van toepassing is verklaard voor leerlingen20. De Arbowet beschouwt leerlingen in
het primair onderwijs feitelijk als ‘derden’. Scholen hebben de taak te voorkomen dat deze derden
op school gezondheidsschade oplopen. Hiervoor zijn in de Arbocatalogus PO meerdere oplossingen
opgenomen. Verder is in de Arbocatalogus PO de verbijzondering van de beschreven regelgeving uit
de arbeidsomstandighedenregeling opgenomen met verwijzing naar de NEN normen. De NEN
normen voor meubilair hebben hiermee een basis ‘toepassing voldoet aan de wetgeving’ gekregen.
Het onderwerp fysieke belasting in relatie tot het gebruik van ICT middelen komt echter in de Arbocatalogus PO nog niet voor. Er is echter een nieuwe Arbocatalogus PO 2013 in voorbereiding
waarvan de mindmap geplaatst is op internet. In deze mindmap worden wel enkele ICT onderwerpen
benoemd, echter niet de personal ICT middelen.21
2.1.6 Samenvatting en conclusies kader wetgeving
Samengevat wordt daarom geconcludeerd dat:
- de scholen in het primair onderwijs vanuit de arbeidsomstandighedenwet beleid moeten inrich-
ten om veilige leer- en werkomstandigheden te creëren;
- De arbeidsomstandighedenwet is niet van toepassing is voor leerlingen in het primair onderwijs,
tenzij als leerlingen/studenten handelingen verrichten die vergelijkbaar zijn met arbeid in de be-
roepspraktijk;
- De scholen civielrechtelijk wel een verantwoordelijkheid en aansprakelijkheid hebben om de
middelen, omgeving, instructie en toezicht veilig in te richten;
- Uitgaande van de basisbeginselen en gelet op de stand van de wetenschap en professionele
dienstverlening de Arbowetgeving inclusief de Arbo catalogus PO handvaten biedt om in het
primair onderwijs veilige leer- en werkomstandigheden te waarborgen;
- Partijen in het primair onderwijs gezamenlijk een uitgebreide Arbo catalogus hebben opgesteld,
welke is getoetst door de inspectie SZW (voormalige arbeidsinspectie) en opgenomen in de CAO;
- Maar dat in de bestaande Arbo catalogus nog geen oplossingen en regels zijn vastgesteld voor
het gebruik van ICT middelen in het primair onderwijs.
19
www.arbocataloguspo.nl 20
(zie pagina 11 en voetnoot 11) 21
www.arbocataloguspo.nl/UserFiles/image/Pdf/acpomindmap23012013.pdf
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 15
Maatschappelijke kosten gebruik personal ICT middelen 2.2
Ter voorbereiding van het veldonderzoek is getracht vast te stellen of binnen de medische zorg al
registraties worden bijgehouden van uitval en andere maatschappelijke kosten in relatie tot het
gebruik van ICT middelen door kinderen en leerkrachten. Deze inventarisatie is uitgevoerd met
medewerking van een van de bestuursleden van de LVO. (Landelijke vereniging voor operatie
assistenten).
Medische registraties blijken momenteel nog niet toereikend om uitspraken te kunnen doen over
medische en overige maatschappelijke kosten in relatie tot het gebruik van ICT middelen door
kinderen. In de media is wel steeds vaker berichtgeving te vinden. Voorbeelden zijn:
“Je zal het maar hebben…..een “WhatsApp-vinger
…
Eind november was er een bericht over de “WhatsApp-vinger” wat de nodige aandacht trok van de
media. Na de muisarm, gsm-elleboog, sms-duim, iPod-duim en het tablet-neksyndroom krijgen
fysiotherapeuten namelijk steeds meer mensen met de “WhatsApp-vinger” in de praktijk.”22
Voor leerkrachten in het primair onderwijs zijn wel de maatschappelijke kosten van ziekteverzuim
bekend. De meest recente cijfers van 2011 tonen aan dat het ziekteverzuim in het primair onderwijs
is gestegen naar 6,5%, dit betekent een jaarlijkse onkostenpost van bijna 235 miljoen euro. Het
gemiddelde ziekteverzuim in Nederland in 2011 bedroeg 4,2%23, waarmee het primair onderwijs ruim 2% hoger scoort dan het landelijk gemiddelde.24 Verbijzondering van de problemen als gevolg
van fysieke belasting zijn niet gevonden. Het onderzoek naar de maatschappelijke kosten in relatie
tot fysieke belasting vormt verder geen onderdeel van dit onderzoek.
Bestaande kennis, oplossingen en toepassingen 2.3
In het documentatieonderzoek ter voorbereiding van het veldonderzoek is op internet, tijdens
beursbezoek van de IPON 2013 en in overleg met ketenpartners gekeken naar al bestaande kennis,
oplossingen en toepassingen.
In België en de Verenigde Staten blijkt dat rondom ergonomie van de tablet-pc al meer kennis aan-
wezig is. In bijlage 1 wordt een overzicht weergegeven van de kennis over ergonomie van de tablet-
pc. Microsoft heeft voor introductie van haar eigen tabletlijn een onderzoek laten uitvoeren door Harvard School of Public Health25. De resultaten zullen worden toegepast in de evaluatie van het
veldonderzoek.
In de praktijkgids Arbeidsveiligheid 2012 worden voor beeldschermwerk en repeterende handelingen
ook maatregelen voorgesteld. 26. Ook TNO heeft een interactief instrument Harm (Hand Arm Risico-
beoordelings Methode)27 ontwikkeld. Dit instrument is echter vooral geschikt voor repeterende be-
lastingen met belastingen boven de 6 kg en langer dan 1 uur/ dag en niet bedoeld voor beeld-
schermwerk. Het instrument zou echter in sommige situaties alternatieve oplossingsrichtingen kun-
nen geven, omdat de tablet-pc ook niet volledig voldoet aan de criteria van het beeldschermwerk.
22
http://www.medischpunt.nl/je-zal-het-maar-hebben-een-whatsapp-vinger/ 23
http://www.cbs.nl/../korte-termijn-ontw/2006-arbeidsmarkt-vv-ao-zv-art.htm 24
http://www.vervangingsfonds.nl/over-ons/feiten-cijfers 25
http://www.tabletpcnieuws.nl/opmerkelijk-tablet-neksyndroom-een-nieuwe-kwaal/ 26
Praktijkgids Arbeidsveiligheid 2012 27
https://www.fysiekebelastingbeoordelen.tno.nl/nl/page/harm
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 16
Samengevat zijn de belangrijkste conclusies uit bestaande kennis, oplossing en ervaringen:
• De meeste belasting bij het gebruik van tablet-pc‘s ontstaat in de nek en schouderzone door het
buigen van het hoofd. Daarnaast creëert de houding van de polsen ook een risico voor de pols
met risico’s op arm en hand stoornissen;
• Neem maatregelen bij langer dan 30 minuten achtereen gebruik van tablet-pc’s;
• Wanneer men langer dan 30 minuten op een tablet werkt, is een extern toetsenbord en tablet
case nodig om de nekbelasting binnen de aanvaardbare grenzen te houden;
• Sluit de tablet-pc aan op een extern beeldscherm bij gebruik langer dan 2 uur;
• Onderzoek naar de beste tablethoek laat zien dat de tablethoek tussen de 20o-50o moet worden
afgesteld, afhankelijk van de activiteit, waarbij een hellingshoek van 34o gemiddeld de beste
houding en positie geeft;
• Het mobiele karakter van tablet-pc’s biedt ook voordelen. De beeldschermwerker hoeft niet
meer de hele dag op eenzelfde plaats te werken en kan daarmee zorgen voor een meer dynami-
sche belasting;
• De afwisseling tussen zitten en staan, tussen een bureaustoel en zetel, tussen wandelen en zitten
blijven de beste manier om eenzijdige overbelasting bij beeldschermwerk te vermijden;
• Maatregelen anders dan bovenstaande oplossingen zijn in praktijk op bronniveau niet eenvoudig
te regelen. In de literatuur worden daarom vooral organisatorische maatregelen zoals herverde-
ling van taken, taakverbreding en –verrijking en het voorkomen van een opgelegd werktempo
geadviseerd.
Financiële bekostigingsstructuur onderwijs 2.4
Om inzicht te krijgen in de financiële haalbaarheid voor scholen om waar nodig ergonomische aan-
passingen te kunnen uitvoeren, is in het documentatieonderzoek gekeken naar de budgettering van
het primair onderwijs.
Het primair onderwijs in Nederland wordt gefinancierd op basis van een vast budget per kind voor uitvoering van het onderwijs, met toeslagen afhankelijk van omgeving en populatie kinderen
(schoolgewicht) en omvang van de school. Het ijkmoment voor bepaling van het budget is jaarlijks 1
oktober. Het budget wordt vanuit het rijk, via de stichting aan de scholen ter beschikking gesteld.
Met dit budget moeten de scholen alle taken realiseren, inclusief alle vaste lasten (energie, verzeke-
ring, etc.)
Uit de analyse blijkt dat de gebouwen en terreinen meestal eigendom zijn van de gemeenten, zij zijn
echter niet verantwoordelijk voor de omgevingscondities en de energierekening.28 Slechte omge-
vingscondities voor leerlingen en hoge energierekeningen raken daarom niet de budgettering van
gemeenten, maar leiden wel tot budgettaire problemen bij scholen.
Als gevolg van de teruglopende budgeten bij gemeenten en de teruglopende leerlingaantallen in het
primair onderwijs staan de begrotingen in het primair onderwijs sterk onder druk. Dit betekent dat
de middelen voor ergonomische aanpassingen zeer beperkt zijn. Hiermee moet rekening worden ge-
houden bij de beoordeling van de oplosrichtingen.
28
Bron: budget Vita Vera SKOVV
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 17
3. Beschrijving uitvoering veldonderzoek
Dit hoofdstuk beschrijft de resultaten van het veldonderzoek, welke is uitgevoerd bij de drie scholen
binnen de SKOVV. Op basis van de resultaten uit het documentatie onderzoek is een vragenlijst
opgesteld en zijn interviews gehouden met leerkrachten van de drie betrokken scholen. Daarnaast
zijn in het veldonderzoek op alle scholen, waar mogelijk, waarnemingen uitgevoerd bij het gebruik van personal ICT middelen door kinderen en leerkrachten.
Centraal in het veldonderzoek stonden de volgende onderzoeksvragen:
• Welke personal ICT middelen worden in het primair onderwijs door kinderen gebruikt?
• Waarvoor worden de personal ICT middelen in het onderwijs gebruikt?
• Op welke manier worden de personal ICT middelen gebruikt?
• Hoeveel tijd wordt de tablet-pc dagelijks gebruikt of zal deze gebruikt gaan worden?
Parallel aan het veldonderzoek is contact gezocht met betrokken ketenpartners voor leermethoden,
meubilair en ICT. De ketenpartners die van invloed zijn rondom ICT en meubilair zijn de uitgeverijen
van lesmateriaal, de ICT bedrijven en de leveranciers van schoolmeubilair. Via twee discussies in de
groep Kennisnet en de MVK groep op LinkedIn is informatie verzameld over ervaringen van andere
scholen en betrokkenen bij het onderzoeksonderwerp. De resultaten van het veldonderzoek worden
in de volgende paragrafen uitgewerkt.
Resultaten veldonderzoek 3.1
Aan de hand van een vragenlijst is het veldonderzoek uitgevoerd in april 2013 op de drie scholen van de SKOVV: De kleine Prins, de St. Alexanderschool en de Vita Vera. Uit de beoordeling van de
vragenlijst ontstaat een concreet beeld van het gebruik van de ICT middelen op scholen binnen de
SKOVV. Deze paragraaf geeft de samenvatting van het veldonderzoek. De volledige rapportages van
de vragenlijsten zijn opgenomen in de bijlage 4.
3.1.1 De ICT middelen
Uit het veldonderzoek blijkt dat alle drie scholen dagelijks de ICT middelen inzetten in de
lesprogramma’s. Overal zijn vaste PC werkplekken ingericht, daarnaast beschikken De Kleine Prins en
de St. Alexanderschool over laptops. Alleen De Kleine Prins beschikt ook over tablet-pc‘s voor gebruik
door leerlingen. De gebruikte tablet-pc‘s binnen de SKOVV zijn van het merk Heutink Paddy. Het
gewicht van de tablet-pc‘s is ca. 700 gram29. De tablet-pc‘s zijn niet voorzien van tablet standaarden en worden meestal plat op tafel gebruikt of
in de hand vastgehouden. Op de Kleine
Prins zijn ook de laptops geïnventariseerd.
Dit zijn de HP Probook 4540S laptops met
een gewicht van 2.470 gram30 . Beleid
binnen de Kleine Prins is om eerst de vaste
PC’s, daarna de laptops en daarna de
tablet-pc’s in te zetten.
De St. Alexanderschool beschikt daarnaast over PC+ kasten, dit zijn verrijdbare kasten
met vier beeldschermen aangesloten op één PC. Foto 1: PC+ kast St. Alexanderschool
29
Eigen meting 30
Specificatie HP op internet
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 18
De leerkrachten gebruiken voornamelijk het digibord en daarnaast hun vaste PC opstelling. Iedere
leerkracht beschikt over een eigen werkplek. Op de Vita Vera zijn de laptops in gebruik bij de
leerkrachten voor gebruik bij het voorbereiden van werkzaamheden en uitvoering tijdens de
opleidingsprogramma’s.
3.1.2 Toepassing ICT middelen in het schoolprogramma
Tijdens het veldonderzoek is op alle drie scholen onderzocht voor welke activiteiten de ICT middelen
worden toegepast. Op alle scholen worden de ICT middelen voor kinderen ingezet voor
ondersteuning van de reken- en taalonderwijsprogramma’s, leerkrachten gebruiken de middelen
voor het voorbereiden van de lesstof. In de hogere klassen van de Kleine Prins en de St. Alexanderschool worden de PC’s ook gebruikt voor het individueel uitwerken van projecten. (typen
en gebruik van verschillende office
pakketten)
De tablet-pc’s op de Kleine Prins
worden meestal gebruikt voor de
thema’s ontspanning en ontmoeting.
Op de tablet-pc’s zijn verschillende
spellen geplaatst met taal of
rekenachtergrond, die ook samen kunnen worden uitgevoerd.
Het beleid op de st. Alexanderschool
en de Vita Vera is dat de ICT middelen niet Foto 2: gebruik tablet-pc op de Kleine Prins
voor ontspanning worden ingezet, maar alleen in combinatie met leerdoelen.
Bij de St. Alexanderschool worden de ICT middelen verder ook gebruikt voor oefenen met Engels,
internetvaardigheden en zoeken op internet, het programma Media Master (omgang met social
media), Prezi presentaties en websites maken. Ook op de Kleine Prins is hiervoor een leerlijn in
ontwikkeling: kinderen gaan vanaf basis (1) tot groep 8 hun ontwikkeling met ICT doormaken. In groep 8 maken ze een eigen website en powerpoint als leerdoel.
De Vita Vera heeft nog geen concrete ICT leerlijn, maar heeft wel ideeën over de toekomstige leerlijn
met aanbieding van een typecursus, scholing in office en het gebruik van ICT voor individuele
ondersteuning.
Bij de Kleine Prins is de leerlingen gevraagd naar de voorkeur van het ICT middel. Daarbij blijkt de
tablet-pc favoriet: zij kiezen voor tablet-pc vanwege makkelijker samen kunnen spelen, mobieler aan
tafel (mits opgeladen) en leuker. De laptop wordt voornamelijk gebruikt bij projectmatig werken.
3.1.3 Wijze van gebruik van de ICT middelen en beschrijving omgeving
PC’s
In alle drie scholen zijn voor het gebruik van de PC’s vaste werkplek omgevingen ingericht. Over het
algemeen zijn deze vaste werkplek omgevingen zover mogelijk van het raam geplaatst, op een vaste
tafel met vaste krukken (zie volgende pagina)
Aandachtspunt bij deze werkplekken is dat de ruimte bij de Kleine Prins en St. Alexanderschool klein
bemeten is voor de vaste ICT plekken, vooral de afstand tot het beeldscherm. De werkplekken zijn
ingericht op de standaard werkhoogten, bij de St. Alexanderschool is met behulp van een extra plank
een voetensteun aanwezig.
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 19
Vaste PC werkplekken leerlingen
Foto 3: St. Alexanderschool Foto 4: De Kleine Prins
Foto 5: Vita Vera
Op alle drie scholen beschikken de leerkrachten over vaste werkplekken. De werkplekken zijn in het
algemeen minder ingericht voor ICT gebruik en meer voor overige werkzaamheden (zie
onderstaande foto’s van de Kleine Prins en de Vita Vera).
Vaste PC opstellingen leerkrachten
Foto 6: De Kleine Prins Foto 7: Vita Vera
Laptops
Laptops worden alleen op de locaties de Kleine Prins
en de St. Alexanderschool door leerlingen gebruikt. De laptops worden zowel op de eigen werkplek als
op een extra werkplek gebruikt (zie bovenstaande
foto 3 St. Alexanderschool).
Foto 8: De Kleine Prins laptop gebruik
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 20
Tablet-pc’s
Tablet-pc’s worden alleen op de Kleine Prins door meerdere leerlingen gebruikt. Op de St.
Alexanderschool is één tablet-pc aanwezig voor ondersteuning van een kind met MS. De situatie van
de Kleine Prins wordt hierna beschreven.
De tablet-pc’s worden vooral gebruikt in de gang aan ovale vaste tafels. Deze tafels zijn iets hoger
dan de normale werkplekken in de klas met bijbehorende krukken. Onder de tafel bevinden zich de
elektra aansluitingen die helaas veel nodig blijken bij dit type tablet-pc.
Leerlingen zijn daarnaast ook veel in beweging met de tablet-pc, wisselen van plek, komen met de tablet-pc op de arm bij de leerkracht met vragen.
Foto 9: Tablet-pc gebruik de Kleine
Prins. Opslag tablet-pc’s en laptops in
de zwarte kast
Houding
Zoals zichtbaar op de bovenstaande foto’s gebruiken de leerlingen veelal de ICT middelen vanuit een
passieve, gekromde houding van de rug. Bij alle drie scholen werden de zelfde waarnemingen
gedaan, ongeacht het type ICT middel.
Uitzondering hierop vormde de PC+kasten, omdat door de hoogte van de beeldschermen de
leerlingen wel rechter op blijken te gaan zitten (zie foto 1).
Foto 10 en 11: houding achter de PC
Omgevingscondities
Tijdens het onderzoek is ook gekeken naar de omgevingscondities zoals lichtinval, geluid, en klimaat
omdat deze parameters kunnen leiden tot stress of overprikkeling en daarmee de fysieke belasting
kunnen beïnvloeden. Tijdens het onderzoek zijn indicatieve metingen uitgevoerd met niet
gekalibreerde meetapparatuur, daarom mogen de resultaten van de metingen niet worden
toegepast voor andere doeleinden dan dit onderzoek. De resultaten laten zien dat de
omgevingscondities in relatie tot de fysieke belasting bij het gebruik van ICT middelen zover visueel
zichtbaar niet leiden tot belangrijke aandachtspunten. Wel zijn op de locaties de Kleine Prins en de Vita Vera enkele opmerkingen gemaakt over geluid van PC’s als gevolg van vervuilde apparatuur en
meubilair voor de leerkracht. In dit kader wordt gewezen op de NEN 3140 voor de onderhoud van
elektrotechnische apparatuur.
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 21
3.1.4 Gemiddelde tijdsbesteding gebruik ICT middelen
Tijdens het onderzoek is op alle locaties de tijdsbesteding in het individueel gebruik van ICT middelen
binnen de lestijd op school geïnventariseerd. Met verwijzing naar de rapportages van de
onderzoeken in bijlage 4 wordt op alle drie scholen aangegeven dat leerlingen totaal over de dag
tussen de 30 minuten tot 1 uur per dag gebruik maken van de ICT middelen, waarbij per activiteit
maximaal 30 minuten achtereen wordt gewerkt met de PC of laptop. Tablet-pc’s op de Kleine Prins
worden maximaal 15 minuten per keer gebruikt. ICT Beleid van de Kleine Prins is dat de leerlingen tot
max. 1 uur per dag de ICT middelen gebruiken. Aandachtspunt bij de tijdsbesteding is dat uit
ervaringen op de St. Alexanderschool blijkt dat sommige kinderen naast het gebruik op school in eigen tijd nog tot 1 tot 6 uur (weekenden) de ICT middelen gebruiken.
Resultaten andere externe informatiebronnen 3.2
Parallel aan het veldonderzoek is contact gezocht met ketenpartners van de SKOVV. In het kader van
het onderzoek is gesproken met de adviesgroep van de onderwijsspecialisten uit Arnhem en is de
onderwijslocatie Mariëndael aan de Heijenoordseweg in Arnhem bezocht. Op deze locatie geeft men
voortgezet speciaal onderwijs aan leerlingen met een lichamelijke of meervoudige beperking en aan
langdurig zieke leerlingen in de leeftijd van 13 tot 20 jaar. In dit onderwijs worden diverse ICT
middelen zoals tablet-pc’s toegepast ter ondersteuning van de leerlingen.
Daarnaast is via twee discussies in de groep Kennisnet en de MVK groep op LinkedIn informatie
verzameld over ervaringen van andere scholen en betrokkenen bij het onderzoeksonderwerp. De
resultaten van het veldonderzoek worden in de volgende paragrafen uitgewerkt.
Tot slot zijn ketenpartners die van invloed zijn rondom ICT en meubilair, de uitgeverijen van
lesmateriaal, de ICT bedrijven en de leveranciers van schoolmeubilair, benaderd via de IPON 2013.
De resultaten zijn in onderstaande subparagrafen beschreven.
3.2.1 Praktijkervaringen ergotherapie de onderwijsspecialisten
In de onderwijslocatie Mariëndael aan de Heijenoordseweg worden veel ICT middelen ingezet ter
ondersteuning van de leerlingen met lichamelijke beperkingen. De tablet-pc biedt hierbij nieuwe
mogelijkheden die niet met andere middelen toegankelijk waren.
De ervaringen uit de praktijk van de onderwijsspecialisten laten zien dat de klachten als gevolg van gebruik van ICT middelen vaak vanuit twee oorzaken zijn te verklaren:
• Verkeerde uitgangshouding
• Stress en overprikkeling
In het onderwijs is de trend zichtbaar dat het leren steeds meer buiten de schoolmuren gaat
plaatsvinden en zich uitbreidt naar 24 uur/ 7 dagen per week invulling. Hierbij kan de ICT een
hulpmiddel zijn. Tablet-pc’s hebben het voordeel dat ze mobiel zijn, maar ze zijn niet geschikt om dagelijks continu mee te werken. Aandachtspunt bij de inzet van ICT middelen is het voorkomen van
statische belastingen. Leerlingen zijn vaak vanuit een statische houding bezig met ICT middelen,
tablet-pc’s kunnen voorzien in een meer dynamisch gebruik mits de omstandigheden hiervoor goed
zijn ingericht. Tablet-pc’s zijn geen vervanging van pen en papier.
Naast de klachten als gevolg van de fysieke belasting door verkeerde en/of statische
uitgangshouding, worden veel klachten ook veroorzaakt door de mentale belasting als gevolg van
twitter, email, apps, geluiden etc. Deze mentale belasting zorgt voor extra spierspanning met de
klachten tot gevolg. Websites zoals mijnkindonline.nl geven adviezen en stappenplannen om op een
juiste manier met social media om te gaan.
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 22
Leerkrachten hebben een belangrijke invloed op het voorkomen van klachten. Leerkrachten moeten
zich dus bewust zijn dat zij in belangrijke mate de veilige omgeving creëren en hebben met een
goede voorbereiding en de manier van het aanbieden van de lesstof sterke invloed op de wijze
waarop de ICT middelen worden gebruikt door de leerling in het lesprogramma. In de PABO
opleidingen werd in het verleden weinig aandacht aan deze onderwerpen besteed.
Rondom ergonomie van middelen, zoals meubilair, is feitelijk alles al beschreven in NEN normen.
Binnen de huidige normen voldoet zowel instelbaar als niet instelbaar meubilair aan de eisen. Gezien
de trends rondom het leren wordt geadviseerd om te kiezen voor instelbaar meubilair.
3.2.2 Praktijkervaringen gebruikers LinkedIn groep kennisnet en MVK
In de gebruikersgroepen MVK en kennisnet op LinkedIn is parallel aan het onderzoek de discussie
gestart: Hoe werk je in het onderwijs gezond met een tablet of tablet-pc?
In de bijlage 5 zijn de resultaten van de discussies opgenomen in het verslag. Samengevat kan
worden geconcludeerd dat de meeste deelnemers potentiële risico’s zien. De beschikbare
wetenschappelijke kennis en ervaring met het gebruik van tablet-pc’s in Nederland was beperkt
aanwezig bij de gebruikers op LinkedIn, terwijl tegelijkertijd er wel een behoefte is aan meer
informatie.
3.2.3 Praktijkervaringen exposanten IPON 2013
Op de IPON 2013 is met diverse leveranciers op het gebied van ICT hardware en software en de uitgeverijen gesproken om informatie te krijgen over de manier waarop ICT middelen, vooral hun
producten, worden gebruikt in het onderwijs. Uit de gesprekken komen samengevat de volgende
punten naar voren:
• De verwachting is dat het tijdsaandeel van het gebruik van de personal ICT middelen in het on-
derwijs zal stijgen. Presentaties van de Steve Jobs scholen van de stichting O4NT benadrukken de
actualiteit: de ipad zal daar als centraal onderwijsmiddel worden ingezet, waarbij de kinderen
met behulp van de ipad zelfstandig met eigen indeling van tijd hun taken gaan uitvoeren zonder
toezicht.31 De verwachting is echter dat het merendeel van de scholen niet zover zal gaan met de
invoering van ICT middelen;
• De onderwijsmarkt is sterk in ontwikkeling. Verschillende nieuwe ICT platforms zijn in ontwikke-
ling ter aanvulling en/of vervanging van bestaande onderwijsprogramma’s. Ook de uitgeverijen
bewegen mee met eigen ICT programma’s;
• De bewustwording over het juist gebruik van de personal ICT middelen en software bij de expo-
santen is nog beperkt aanwezig. Potentiële risico’s worden beperkt onderkend.
31
Presentatie Maurice de Hond, O4NT, op de IPON 2013
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 23
4. Risicobeoordeling
In dit hoofdstuk worden de resultaten uit het documentatie onderzoek vergeleken met de resultaten
uit het veldonderzoek. Op basis van het documentatie- en veldonderzoek is een risicomatrix
opgesteld en worden de alternatieven en afwegingen beoordeeld met behulp van de hygiënische
strategie.
Vergelijking wetgeving versus praktijk 4.1
In deze paragraaf worden de resultaten van het veldonderzoek beoordeeld ten opzichte van de
verplichtingen vanuit de wetgeving.
Met verwijzing naar het documentatieonderzoek heeft de SKOVV de verplichting om richting haar
medewerkers de arbeid gerelateerde risico’s te onderzoeken, te evalueren, beleid te formuleren en
gezondheidsrisico’s te voorkomen. Ter ondersteuning van het primair onderwijs is hiervoor de
Arbocatalogus PO ontwikkeld in samenwerking met de koepelorganisaties. Daarnaast is vastgesteld
dat de SKOVV een zorgplicht heeft en een eigen doelstelling richting haar leerlingen om een veilige
leeromgeving te faciliteren. Aan deze zorgplicht kan worden voldaan wanneer eveneens de Arbo
catalogus PO voor inrichting van de werkplekken voor leerlingen wordt gevolgd.
Als startpunt voor het veldonderzoek is daarom de RI&E gebruikt. Het veldonderzoek heeft
aangetoond dat niet alle scholen beschikken over een RI&E met een plan van aanpak. Wanneer de
RI&E wel is uitgevoerd, blijkt de bekendheid met de resultaten beperkt en is de RI&E niet altijd
aanwezig. Bij alle scholen is gebleken dat de bekendheid met de Arbo catalogus PO beperkt is en er
behoefte is aan meer informatie. Hiermee voldoet de SKOVV voor haar medewerkers niet aan de
Arbowet en loopt zij risico’s in het kader van haar zorgplicht richting leerlingen.
Ook buiten de SKOVV blijkt de bekendheid met de kennis over fysieke belasting bij personal ICT
middelen nog beperkt. De resultaten van de discussies op LinkedIn laten zien dat ook buiten de SKOVV er behoefte is aan meer kennisdeling over dit onderwerp.
Fysieke belasting en beeldschermwerk zijn tot nu toe niet als aanvullende RI&E’s uitgevoerd. Het
gebruik van ICT middelen vormt momenteel ook geen onderdeel van de Arbocatalogus PO.
Het veldonderzoek laat zien dat momenteel het dagelijks gebruik van ICT middelen in het
lesprogramma tussen de 30 tot 60 minuten bedraagt. Dit betekent dat er vanuit de Arbowetgeving
nog geen verplichting is om de beeldscherm werkplekken conform de Arbocatalogus PO in te richten.
Daarnaast is ook de aanvullende RI&E voor beeldschermwerk nog niet verplicht.
Beoordeling risico’s fysieke belasting 4.2
In deze paragraaf zijn de resultaten van het veldonderzoek beoordeeld ten opzichte van de aanwezige kennis uit het documentatie onderzoek en verwerkt en gekwantificeerd in een
risicomatrix met behulp van de methodiek van Fine & Kinney.
Er is gebruik gemaakt van het sjabloon taak risico analyse zoals deze in het bedrijfsleven vaak wordt
gebruikt, bijvoorbeeld in het kader van de VCA certificering. De Taak risico analyse (TRA) is
gedocumenteerd in bijlage 2. In de TRA is de methodiek van Fine & Kinney gebruikt voor de
beoordeling van de omvang van de risico’s: E (Effect van mogelijk letsel) vermenigvuldigen met B
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 24
(Blootstelling aan het latente gevaar) en de W (Waarschijnlijkheid van het risico). Het risico is
geclassificeerd met behulp van onderstaande tabel.
R Risico Waarschijnlijkheid van het risico
>320 Zeer hoog Overweeg stopzetten activiteit
160-320 Hoog Onmiddellijke maatregelen vereist
70-160 Substantieel Correctie is nodig
20-70 Mogelijk Aandacht vereist
0<20 Licht Misschien aanvaardbaar
Omdat de leerlingen ook lopen met de tablet-pc en laptop en ter onderbouwing van de risicomatrix, is voor het handmatig vasthouden van de tablet-pc en het dragen van de laptop ook een beoordeling
gemaakt met de KIM tool voor tillen en dragen, zoals uitgewerkt in bijlage 3.
Op basis van de risicomatrix kan worden geconcludeerd:
• Het werken met personal ICT middelen voor zowel kinderen als leerkrachten geeft een mogelijk
risico en behoeft aandacht;
• Het tillen en dragen van de tablet-pc of laptop voor verplaatsing is niet relevant voor bepaling
van de fysieke belasting;
• Met maatregelen en instructies is het risico te verlagen naar licht: aanvaardbaar niveau.
Vergelijking van de risicomatrix met het veldonderzoek laat zien dat in de werk- c.q. leeromgeving en
het gebruik van de personal ICT middelen verbeteringen mogelijk zijn (zie bijlage 2 en 4). Werk- en
leerplekken zijn niet altijd ingericht volgens de richtlijnen voor beeldschermwerk, zoals vastgelegd in
de Arbo catalogus PO. Voor de tablet-pc’s worden niet altijd tablethouders gebruikt. Omdat de
personal ICT middelen op dit moment dagelijks maximaal 1 uur worden ingezet, is het risico beperkt. Daarnaast vormen de organisatorische maatregelen in het lesprogramma de mogelijkheden om de
fysieke belasting te beperken.
Arbeid hygiënische strategie 4.3
Uit de resultaten van het documentatie- en veldonderzoek blijkt dat het werken met de ICT middelen
een mogelijk risico geeft en aandacht behoeft. De SKOVV is vanuit de Arbowet verplicht de arbeid
gerelateerde risico’s voor medewerkers in te schatten en op basis van de arbeid hygiënische strategie
deze risico’s te beheersen. Geadviseerd wordt deze risico’s op te nemen in de risico inventarisaties
en deze zelfde aanpak ook te hanteren richting de leerlingen:
• om invulling te geven aan de eigen doelstellingen en
• onderbouwd de zorgplicht richting leerlingen te kunnen invullen.
De arbeid hygiënische strategie is een hiërarchisch stelsel van beheersmaatregelen voor risico’s,
waarbij allereerst naar de bron van het probleem wordt gekeken.
De arbeid hygiënische strategie ziet er als volgt uit:
• Bronmaatregelen – Een werkgever moet eerst de oorzaak van het probleem wegnemen.
• Collectieve maatregelen – Als bronmaatregelen geen mogelijkheden bieden, moet de werkgever
collectieve maatregelen nemen om risico’s te verminderen.
• Individuele maatregelen – Als collectieve maatregelen niet kunnen of ook (nog) geen afdoende
oplossing bieden, moet de werkgever individuele maatregelen nemen.
• Persoonlijke beschermingsmiddelen – Als de bovenste drie maatregelen geen effect hebben,
moet de werkgever de werknemer gratis persoonlijke beschermingsmiddelen verstrekken.
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 25
Het denkkader voor het bepalen van oplossingsrichtingen voor maatregelen geeft de driedeling
techniek, organisatie en gedrag 32:
Gedrag
Organisatie Techniek
De bronmaatregelen zijn gericht op het wegnemen van de oorzaken van het ontstaan van de
gevolgen van de fysieke belasting en de fysieke belasting zelf. Binnen het onderzoek is vastgesteld
dat de oorzaken vooral te wijten zijn aan verkeerde uitgangshouding en stress en overprikkeling.
Onderzoek fysieke belasting wijst uit dat houding neutrale stand, taakroulatie en autonomie
bijdragen aan het voorkomen cq. verminderen van de risico’s.
Met gebruikmaking van het spinnenwebmodel van het SLO kunnen de volgende bronmaatregelen in
het kader van dit onderzoek worden genoemd:
• De leeractiviteiten aanpassen, minder of anders gebruik maken van ICT middelen (techniek en
organisatie);
• Bronnen en materialen, anders en divers gebruik maken van de verschillende ICT middelen
waardoor minder of geen fysieke belasting ontstaat. Bijvoorbeeld door gebruik van de PC te laten
prevaleren boven het gebruik van een tablet-pc (techniek).
• De docentenrol aan te passen, gericht op het voorkomen van verkeerde werkhouding richting
leerlingen en richting leerkrachten het geven van meer voorlichting over werkhouding in relatie
tot ICT gebruik en kennisdeling (gedrag en organisatie).
Met gebruikmaking van het spinnenwebmodel van het SLO kunnen de volgende collectieve
maatregelen in het kader van dit onderzoek worden genoemd:
• De leeromgeving aanpassen in relatie tot stress en overprikkeling, bijvoorbeeld door afspraken
over gebruik van social media in de klas, beperken van geluid in de school, zorgen voor goede
omgevingscondities en een goed ingerichte leerplek voor zowel leerkracht als leerling. Ook het
32
Prakijkgids Arbeidsveiligheid 2012
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 26
voorkomen van mentale belasting door een anti pestbeleid kan een onderdeel vormen van deze
maatregelen (organisatie);
• De leertijd en werktijd aan te passen, waardoor statische belasting wordt afgewisseld door dy-
namische belasting. Voorbeelden hiervan zijn ook het gebruik van pauze software, waarmee ge-
bruikers van ICT middelen worden geattendeerd op het nemen van rustmomenten. Geadviseerd
wordt de genoemde maximale gebruikstijd van 30 minuten als uitgangspunt te nemen in de
planning van werkzaamheden in het lesprogramma (techniek en organisatie).
Met gebruikmaking van het spinnenwebmodel van het SLO kunnen de volgende individuele
maatregelen in het kader van dit onderzoek worden genoemd:
• De leeromgeving individueel aan te passen met aanvullende hulpmiddelen zoals een tablethou-
der en eventueel specifiek in hoogte verstelbaar meubilair. De kosten van een tablethouder vari-
eren van 15 tot 65 euro per stuk, een voetensteun van 25- 40 euro per stuk (techniek), vervan-
ging van meubilair is geen optie in verband met het budget;
• Individueel de fysieke werkomgeving of leeromgeving aanpassen gericht op het verminderen van
psycho sociale belasting (PSA) van leerkracht en leerlingen (gedrag en organisatie);
• Om meer inzicht te krijgen in de individuele situatie voor leerkrachten biedt het PMO (periodiek
medisch onderzoek) inzicht in de individuele mogelijkheden. Geadviseerd wordt deze dienstver-
lening aan te bieden aan medewerkers indien dit nog niet plaatsvindt.
Persoonlijke beschermingsmiddelen bieden geen mogelijkheden voor directe vermindering van de
gevolgen van fysieke belasting door het gebruik van ICT middelen. Wel kan door vermoeidheid van
ogen stress ontstaan, vooral bij medewerkers met een leesbril. Een beeldschermbril kan in deze
situatie een verbetering betekenen van de arbeidsomstandigheden.
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 27
5. Conclusies
Het onderzoek toont aan dat:
• het gebruik van ICT middelen risico’s kan opleveren voor zowel leerkrachten als leerlingen.
• Het gebruik van ICT middelen daarom onderdeel moet zijn van de RI&E in het kader van de Ar-
bowet en om aantoonbaar te kunnen voldoen aan de zorgplicht richting leerlingen;
• Problemen met fysieke belasting bij ICT middelen hoofdzakelijk veroorzaakt worden door ver-
keerde houding en/of in combinatie met stress en overprikkeling;
• Maatregelen rondom gebruik van personal ICT middelen noodzakelijk zijn, wanneer de ICT mid-
delen meer dan 2 uur per dag structureel worden gebruikt en/of langer dan 30 minuten achter-
een, met name bij het gebruik van tablet-pc’s;
• De tablet-pc vanuit veiligheidskundig oogpunt geen volledige vervanger is van de PC of laptop;
• Wetenschappelijk onderzoek aantoont dat veiliger werken met een tablet-pc mogelijk is wanneer
hulpmiddelen worden toegepast, waardoor de tablet-pc onder een hoek wordt geplaatst. Onder-
zoek naar de beste tablethoek laat zien dat de tablethoek tussen de 20o-50o moet worden afge-
steld afhankelijk van de activiteit, waarbij een hellingshoek van 34o gemiddeld de beste houding
en positie geeft;
• In de Arbocatalogus PO het meubilair en hulpmiddelen volledig zijn genormeerd;
• De afwisseling tussen zitten en staan en tussen wandelen en zitten, de beste manier blijft om
eenzijdige overbelasting te vermijden. Organisatorische maatregelen binnen het lesprogramma
bieden daarvoor de mogelijkheden.
Richting de SKOVV toont het onderzoek aan dat:
• Niet van alle onderzochte locaties een RI&E inclusief een plan van aanpak is opgesteld. Dit is een
overtreding van de arbowet!
• Betrokkenen bij het onderzoek beperkt op de hoogte zijn van de Arbocatalogus PO;
• Betrokkenen behoefte hebben aan meer uitwisseling van kennis en ervaringen over het gebruik
van de ICT middelen en potentiele risico’s. In dit kader kan ook de communicatie over de RI&E en
het plan van aanpak worden betrokken;
• Momenteel nog geen directe maatregelen noodzakelijk zijn over het gebruik van de ICT midde-
len, omdat de personal ICT middelen binnen de lestijd nog beperkt worden gebruikt;
• De instructie en toezicht op werkhouding beperkt wordt ingevuld richting leerlingen;
• Op basis van het veldonderzoek werkplekken van leerkrachten kunnen worden verbeterd in rela-
tie tot de gestelde eisen voor beeldschermwerk en de Arbocatalogus PO;
• Binnen het onderzoek elke school zijn eigen invulling gaf aan het gebruik en de tijdsduur van de
ICT middelen;
• Momenteel geen ziekteverzuim bij leerlingen of leerkrachten bekend is als gevolg van de fysieke
belasting door gebruik van ICT middelen.
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 28
6. Aanbevelingen
Op basis van de resultaten van het onderzoek wordt de SKOVV geadviseerd om in ieder geval
maatregelen uit te voeren wanneer de ICT middelen langer dan 1 uur per dag worden gebruikt. De
oplossingsrichtingen zijn bepaald vanuit de driedeling techniek, organisatie en gedrag. De
onderstaande maatregelen voor de beheersing van risico’s zijn met beperkt budget realiseerbaar:
Organisatie
• Stel voor alle locaties een RI&E inclusief een plan van aanpak op inclusief de risico’s van het ge-
bruik van ICT middelen. De SKOVV kan dit uitbesteden aan de Arbo-Unie, maar kan ook zelf c.q.
onder begeleiding een inventarisatie maken. Voor het primair onderwijs is een branche RI&E
ontwikkeld waarmee scholen relatief eenvoudig een eigen RI&E kunnen opstellen. Deze branche
RI&E is beschikbaar via de website http://www.arbomeester.nl/. Daarmee voldoet de SKOVV ook
aan de minimale wettelijke verplichtingen in het kader van de Arbowet, terwijl tegelijkertijd hier-
voor slechts een beperkt budget noodzakelijk is;
• Werk een overkoepelend ICT beleid uit waarbij de RI&E een basis vormt van het ICT beleid. Het
ICT beleid kan daarbij richting geven aan de onafhankelijke scholen binnen de SKOVV om de ICT
middelen op te nemen in het lesprogramma, waarbij vanuit de SKOVV minimale randvoorwaar-
den voor het gebruik en hulpmiddelen worden vastgesteld. De minimale randvoorwaarden voor
het gebruik van de tablet-pc, laptop en PC zijn beschreven in dit rapport, de bijlagen en de arbo-
catalogus PO. Voor de aanwezige tablet-PC’s bij de Kleine Prins betekent dit een investering van
500 euro;
• Organiseer de uitwisseling van ervaringen van het gebruik van de ICT middelen, bijvoorbeeld via
het intranet. Hierdoor kan zowel de kennis over het gebruik van ICT middelen worden vergroot
als wel financiële besparingen worden gerealiseerd door efficiency, gezamenlijke inkoop, uitwis-
selbaarheid van hard- en software en aandacht voor energieverbruik;
Techniek
• Houd bij vervanging, verbouwing en nieuwbouw rekening met de Arbo beleidsregels en de Arbo-
catalogus PO. Schaf bij vervanging van meubilair instelbare stoelen en tafels aan;
• Verbeter de werkplekken van leerkrachten waar van toepassing en los de verbeterpunten uit het
veldonderzoek op;
• Voer onderhoud van ICT middelen conform de NEN 3140 richtlijn voor onderhoud van elektro-
technische apparatuur.
Gedrag
• Verhoog de kennis van leerkrachten en leerlingen over werkhouding en vergroot de aandacht en
het bewustzijn voor veilige leeromstandigheden, bijvoorbeeld via een extra ‘paraplu’ regel zoals
de Vita Vera deze voor haar andere doelstellingen gebruikt;
• Betrek ook ouders van leerlingen en/of de vertegenwoordigingen daarvan bij dit onderwerp. Het
gebruik van de ICT middelen in de privé omgeving is mede van invloed op het welzijn van leer-
lingen en de zorgplicht van de school voor het voorkomen van problemen door fysieke belasting.
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 29
Het veldonderzoek heeft meerdere verbeterpunten aangetoond op de locaties. Voorgesteld wordt
het veldonderzoek uit te breiden naar alle locaties om het onderzoek voor de gehele SKOVV te
valideren.
Naast de SKOVV is ook belangstelling getoond voor de resultaten van het onderzoek door Kennisnet
en andere ketenpartners. Daarom worden ook aanbevelingen gedaan voor deze doelgroepen.
Op basis van de resultaten uit het onderzoek wordt Kennisnet en/of het vervangingsfonds
geadviseerd om de volgende acties uit te voeren:
• Het ziekteverzuim in het primair onderwijs ligt ongeveer 2% hoger dan het landelijk gemiddelde.
In het kader van de bezuinigingen kan het terugdringen van het ziekteverzuim mogelijk een bij-
drage leveren aan de besparingen. Nader onderzoek wordt geadviseerd om meer inzicht te krij-
gen in het ziekteverzuim in het primair onderwijs in relatie tot fysieke belasting.
Kennisnet wordt geadviseerd om de volgende acties uit te voeren:
• Gezien de behoefte aan meer informatie bij stakeholders en voor verdere ontwikkeling van de
kennis en ervaring rondom gebruik van ICT binnen de doelgroep wordt geadviseerd om:
o De inventarisatie van het veldonderzoek uit te breiden naar andere scholengemeen-
schappen via het netwerk van Kennisnet;
o Via het netwerk van Kennisnet de ervaringen beschreven in deze rapportage te commu-
niceren naar haar netwerk, zodat betrokkenen kunnen worden geïnformeerd;
o Vanwege de directe betrokkenheid van Kennisnet bij de opzet van de Steve Jobs scholen
de ervaringen van dit onderzoek te gebruiken in het initiatief van het programma On-
derwijs voor een nieuwe tijd (O4NT) en deze ervaringen te delen via haar netwerk;
o Ook binnen haar netwerk richting leveranciers van lesmaterialen, hard- & software voor
het primair onderwijs de resultaten van het rapport te communiceren, omdat ook hier
een behoefte bestaat aan meer informatie.
Op basis van resultaten uit het onderzoek worden Kennisnet en/of het PABO onderwijs geadviseerd
om de volgende acties uit te voeren:
• Neem in het curriculum van het PABO onderwijs de kennis en ervaringen van deze rapportage en
andere bronnen op;
• Inventariseer de behoefte aan extra scholing richting leerkrachten over de veiligheidsaspecten
van hun beroep;
• Bied leerkrachten aanvullende scholing aan over de veiligheidsaspecten in hun werkveld.
Omdat de branche RI&E Arbomeester.nl een product is van de Stichting Vervangingsfonds en
Bedrijfsgezondheidszorg voor het Onderwijs, ontwikkeld in samenwerking met TNO Kwaliteit van
Leven en Maedilon worden deze partijen aangeboden de resultaten van het onderzoek naar het
gebruik van ICT middelen in overleg op te nemen in de branche RI&E.
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 30
7. Bronbeschrijving
Voor de uitvoering van het onderzoek zijn de volgende bronnen geraadpleegd:
Bronnen:
- Arbowet, Arbeidsomstandighedenbesluit, Arbo regelgeving en Arbo catalogus PO
- Praktijkgids Arbeidsveiligheid 2012, Kluwer
- Wet educatie en beroepsonderwijs
- CBS statistieken
- Beleidsplannen ICT ministerie van Onderwijs en betrokken kenniscentra
- Kerndoelenboekje SLO en SLO corporate folder
- Acpo mindmap van 23-01-2013
- Specificatie HP laptop op internet
- Presentatie Prof dr. Peter Vink (TNO en TU Delft) tijdens jubileumcongres NVVE 50 in oktober
2012, Amersfoort
- Brochure OCW: arbeidsrisico’s in het primair onderwijs
- Stichting Kennisnet, www.kennisnet.nl
- Mijn mede studiegenoten, docenten en begeleiders
- De stichting Onderwijs voor een nieuwe tijd via website www.o4nt.nl en infosessie op de IPON
2013, over de voortgang van de Steve Jobs scholen in Nederland en toelichting op leerprogram-
ma / volledig met de ipads gaan werken.
- Leerkrachten en kinderen van de genoemde scholen
- Exposanten IPON 2013 en infosessies
- Deelnemers LinkedIn discussies in de MVK groep en de groep Kennisnet
- Begroting Vita Vera
Websites:
- www.tabletrevolutie.nl
- www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/innovatie-in-het-onderwijs/innovatie-in-het-onderwijs
- www.werkenaanonderwijs.nl/persoonlijke-ervaringen/show-news/2013-01-08/het-onderwijs-
van-morgen-volgens-luc-stevens/
- www.slo.nl/primair/
- www.nieuwsbank.nl
- www.kennisnet.nl/expertise/laptops-tablet-pc’s
- www.o4nt.nl
- www.skovv.nl/algemeen
- www.arbocataloguspo.nl
- www.arbomeester.nl
- www.medischpunt.nl/je-zal-het-maar-hebben-een-whatsapp-vinger/
- www.cbs.nl/../korte-termijn-ontw/2006-arbeidsmarkt-vv-ao-zv-art.htm
- www.vervangingsfonds.nl/over-ons/feiten-cijfers
- www.tabletpcnieuws.nl/opmerkelijk-tablet-neksyndroom-een-nieuwe-kwaal/
- www.techjaws.com/how-is-technology-improving-education-a-look-at-futuristic-schools
- www.fysiekebelastingbeoordelen.tno.nl/nl/page/harm
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 31
8. Bijlagen
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 32
Bijlage 1 Onderzoeken fysieke belasting tablet-pc’s
Onderzoek 2012 Touch-screen tablet user configurations and case-supported tilt affect head and neck flexion
angles. Young JG, Trudeau M, Odell D, Marinelli K, Dennerlein JT.Work 2012; 41: 81-91 (Department of
Environmental Health, Harvard School of Public Health, Boston, MA 02115, USA.)
http://ergoprise.com/content/Touchscreen.pdf
Ook gepubliceerd op website http://www.ergonomiesite.be/literatuur/ipad.htm en overgenomen
van deze website:
Deze studie beschrijft de hoofd- en nekpositie bij Touchscreen of tablet-pc's terwijl de gebruikers
verschillende activiteiten uitvoerden vanuit een zetel:
* Surfen, lezen en gamen met de tablet-pc in de handen op de schoot
* E-mailen, surfen en lezen met de tablet-pc in een houder op de schoot
* E-mailen, surfen en lezen met de tablet-pc in een houder op de tafel * Het kijken van een film met de tablet-pc in een houder op de hoogste stand
Resultaten:
Het lezen en typen van een email met de tablet-pc in de houder in de lage stand, geeft een heel
sterke buiging van de nek. Deze ongunstige houding is meer uitgesproken vergeleken met de
klassieke desktop computer of de laptops. Bij langdurig gebruik kan dit leiden tot
overbelastingsklachten. De naam "iPad nek" is reeds geboren...
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 33
De positie van het hoofd is bij het gebruik van de Xoom tablet-pc het meest gebogen wanneer deze
in de handen gehouden wordt op de schoot. Bij de iPad was dat het geval met de houder op de
laagste stand. De verklaring hiervoor is dat de laagste stand van de iPad Smart Cover slechts een
hoek van 15° maakt, waar dat bij de Xoom 45° is (Portfolio Case) is. De positie van het scherm is
immers bepalend voor de positie van hoofd en nek. Tijdens het bekijken van een film met de tablet-
pc in een houder werd de neutrale hoofdpositie het meest benaderd.
Conclusie is dat wanneer men langer dan 30 minuten op een tablet-pc werkt, een extern toetsenbord
en tablet case nodig zijn om de nekbelasting binnen de aanvaardbare grenzen te houden. Het mobiele karakter van tablet-pc's biedt ook voordelen, de beeldschermwerker hoeft niet meer de hele
dag op eenzelfde plaats te werken. De afwisseling tussen zitten en staan, tussen een bureaustoel en
zetel, tussen wandelen en zitten... blijven de beste manier om éénzijdige overbelasting te vermijden.
Onderzoek naar de beste tablethoek laat zien dat 0o en 60o moet worden afgeraden, de tablethoek
tussen de 20o-50o moet worden afgesteld afhankelijk van de activiteit, waarbij een hellingshoek van
34o gemiddeld de beste houding en positie geeft.
http://www.ergonomiesite.be/arbeid/ipad.htm beschrijft tevens in de arbeidsrelatie de samenhang
met een normale computer (overgenomen van deze website):
‘De iPad was ontworpen om altijd en overal te kunnen gebruiken gedurende korte periodes. Bij
langdurig gebruik gelden ergonomische richtlijnen voor een betere houding, productiviteit en
leesbaarheid:
* Langer dan 30 minuten aan één stuk: gebruik een houder en extern toetsenbord
* Langer dan 2 uur: sluit de iPad aan op een extern beeldscherm
Hou het kort en mobiel
Toen de iPad op de markt verscheen, moest dit de kloof tussen de smartphone en de laptop
opvullen. Troeven daarbij zijn het grote scherm en de lichte draagbaarheid. De gebruikers kunnen
altijd en overal berichten lezen/versturen, info opzoeken, spelen, enz... In overeenstemming met het
flexibele gebruik van de iPad was deze ook bedoeld voor relatief korte periodes op verschillende
plaatsen...
Door zijn grote succes overvleugelt de iPad in 2012 vlotjes de laptop. Scholen verplichten de ouders
om een iPad voor de kinderen aan te schaffen en ook in werksituaties komt de tablet-pc sterk
opzetten. Dit betekent echter veelal een langdurig gebruik op een vaste plaats. De troeven van de iPad gaan hierdoor verloren en problemen op vlak van ergonomie komen naar voren...
Houding
Het werken op een iPad gebeurt met een sterk gebogen nekpositie. Tijdens het lezen of het maken
van oefeningen in de klas, houden leerlingen de iPad geheid in de hand of leggen deze op een boek.
Ook met een iPad case kan het scherm wat geheld worden. Toch is de buiging in de nek duidelijk
groter vergeleken met een laptop of klassieke computer. Het langdurig werken op een iPad, is
belastend voor de nek. Vanaf 30 minuten wordt daarom een iPad houder en extern toetsenbord
aangeraden.
Leesbaarheid
De iPad zet in op een goede beeldkwaliteit. Daarbij horen een blinkend scherm en hoge
schermresolutie (2048*1536). Dit gaat echter ten koste van de leesbaarheid. Blinkende schermen
geven veel meer reflectie, de hoge resoluties kleine lettertekens. Voor korte tijd is dat geen
probleem, maar op het werk of op school lopen de uren snel op. De mindere leesbaarheid leidt tot
een gevoel van vermoeidheid en prestatieverlies. Lezen gebeurt sowieso al trager op een scherm
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 34
vergeleken met papier en men onthoudt de informatie minder goed. Vanaf 2 uur per dag werken
met een iPad sluit men deze best aan op een extern beeldscherm van goede kwaliteit.
Dynamiek in de klas of op de werkvloer
Het mobiele karakter van de iPad biedt uiteraard ook voordelen op vlak van ergonomie. De
beeldschermwerker hoeft niet meer de hele dag op eenzelfde plaats te werken. De afwisseling
tussen zitten en staan, tussen een bureaustoel en zetel, tussen wandelen en zitten... blijven de beste
manier om eenzijdige overbelasting te vermijden. Deze meerwaarde kan nog meer uitgespeeld
worden in de klas of op het werk. Een zoekopdracht op het internet kan bijvoorbeeld al staand gebeuren achteraan in de klas of leunend tegen een kast...’
http://www.dynamicergonomics.nl/pages/110160/Tablet_IPad_ergonomie.html laat een overzicht
zien van hulpmiddelen en verwoordt haar visie op gebruik van de Ipad:
‘Voor welk gebruik is een tablet bedoeld?
De tablet is vooral bedoeld om overal te kunnen werken aan kleine documenten, e-mail te lezen en
beantwoorden, agenda te beheren, het nieuws bij te houden, social media, foto’s en video’s te
bekijken, te surfen op het internet, spelletjes te spelen en een boek te lezen.
De tablet is vooral voor alle bedrijvigheid tussendoor en onderweg. Eigenlijk kan een tablet gezien worden als het middelpunt van je apparatuur. Het zit net tussen je
smartphone en je computer of laptop in en je kunt de tablet overal mee naartoe nemen. Alles is vaak
ook eenvoudig tussen verschillende apparaten te synchroniseren.
In onze optiek heeft het dus geen zin de tablet uit te bereiden met bijvoorbeeld een externe muis en
toetsenbord. Hier is hij simpelweg niet voor bedoeld.
Oorzaak van de klachten
Recent onderzoek heeft aangetoond dat het hoofd en de nek meer gebogen zijn bij het gebruik van
tablet-pc’s dan bij computers of laptops. Langdurig naar voren gebogen hoofd en nek kunnen tot nekklachten leiden. Verder is bekend dat het constant vasthouden van een tablet een statische
spierspanning in de arm, pols en hand geeft. Dit kan tot RSI achtige klachten leiden. De tablet moet
bij voorkeur ondersteund worden zodat vasthouden niet nodig is, waarbij de ondersteuning de juiste
kijkhoek mogelijk maakt, zodat nekbelasting tot een minimum beperkt is.
Uit observaties van medewerkers die langer met Touch screens werken blijkt dat het Touch screen in
een hellend vlak staat. Volgens Shin e.a. (2011) van de University of Buffalo veroorzaakt het werken
met een Touch screen op die manier meer spieractiviteit in de nek en schouder omdat de hand naar
locaties beweegt die hoger liggen. Dergelijke werkwijze vereist een andere armondersteuning dan nu
gebruikelijk is. Onderzoek van Zhu e.a. (2011) toont aan dat met armondersteuning de spieractiviteit en discomfort lager zijn. Hedge e.a. (2011) wijst op het belang van armondersteuning. Hij deed
onderzoek bij 1504 gebruikers en concludeerde dat bij de juiste armsteunen de klachten in de
schouder significant afnemen. Het percentage medewerkers met klachten aan de rechterschouder
bijvoorbeeld nam af van 29 % bij uitvoering van de werkzaamheden zonder armsteun naar 21% bij
gebruik van een armsteun.’
De oplossing
De tablet houders ondersteunen de handen tijdens het typen, zorgen ervoor dat de polsen tijdens
het typen in de natuurlijke stand blijven, zorgen ervoor dat het scherm op de juiste hoogte en in de
juiste hoek gezet kan worden en zorgen ervoor dat vasthouden van de tablet-pc niet nodig is. Meestal zijn ze ontworpen en ergonomisch getest voor gebruik op een tafel, op schoot en zelfs
liggend.
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501b
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 26-juni-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 35
Voorbeeld van tablet houders: ErgonomicCafe (LITE en SLATE):
SLATE weegt slechts 225 gram, is 18 mm dun en is in 5 hoeken in te stellen (24°, 33°, 41°, 45° en 90°).
LITE weegt slechts 190 gram, is 7 mm dun en is in 5 hoeken in te stellen (24°, 33°, 41°, 45° en 90°).
In het onderzoek “Screen angle guidelines for touchscreen typing” van Vink & van Veen TU Delft
http://oerc-org.siteburnerpro.com/documents/2012%20Research%20Proposals/Vink%
20van%20Veen.pdf zijn ook de mogelijke verbeteringen bekeken van het meubilair. Dit onderzoek
werd ook gepubliceerd op het NVvE congres 50 jaar NVvE33 in de voordracht van professor Vink:
werken onderweg p vink nvve 50 jaar. (Deze publicatie verwijst ook naar het voorgenoemde onderzoek van de Harvard School of Public Health).
‘Het onderzoek van Young et al.. (2012) toonde aan dat het gebruik van een tablet resulteerde in
meer dan nek flexie desktop computing. De nek flexie was verre van neutraal, wat kan leiden tot
ongemak.
Andere studies tonen aan dat het werken met touchscreen apparaten leidt tot meer spieractiviteit in
de nek en schouders (Shin & Zhu, 2011), veroorzaakt door meer beweging van de arm in hogere
posities. In de studie van Gold et al.. (2011) een gebogen hals voor het gebruik van mobiele telefoons is ook waargenomen en dat de houding van de polsen in deze activiteit ook een risico creëert voor de
pols met risico’s op arm en hand stoornissen.
Voor het gebruik van handheld-apparaten zoals tablet-pc’s tijdens het reizen op de achterbank van
een auto, zijn innovatieve armleuningen (zie fig. 1) ontwikkeld om deze problemen (Van Veen et al..,
2012) op te lossen. Doel van deze armsteunen was de nek flexie te verlagen middels een hogere
positie van de handheld-apparaat terwijl de armen worden ondersteund. Hiermee wordt een meer
ontspannen lichaamshouding bereikt. De armleuningen werden geëvalueerd op ongemak, houding
en ervaring met een testmodel (zie fig. 2), in vergelijking tot et gebruik van een tablet (Lezen, gamen en typen) zonder armleuningen. Het onderzoek liet zien dat de nek flexie aanzienlijk is gedaald en de
gemiddelde nek flexie dichtbij de neutrale hals positie uitkomt zoals beschreven in de literatuur
(Raine & Twomey, 1997, Johnson, 1998; Ankrum en Nemeth, 2000). Verder is het algehele comfort
en comfort in de nek speciaal aanzienlijk toegenomen, terwijl ongemak afneemt.’
Fig. 1 Ontwerp van de innovatieve armsteunen Fig. 2 Het prototype
(Bovenstaande teksten zijn gedeeltelijk overgenomen van genoemde websites)
33
Nederlandse Vereniging voor Ergonomie
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501a Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 27-mei-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 36
Bijlage 2 Risicomatrix fysieke belasting ICT middelen onderzoek
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501a Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 27-mei-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 37
Omschrijving project / werkzaamheden Opdrachtgever:
Gebruik van ICT middelen in het onderwijsprogramma SKOVV Stichting Katholiek Onderwijs Veluwe Vallei
Omschrijving situatie/ bijzonderheden: algemeen gebruik
Opgesteld in kader van onderzoek fysieke belasting bij het gebruik van ICT middelen (PC, laptop, tablet-pc) in het primair onderwijs
Foto's / illustraties: Zie veldonderzoek
TRA opgesteld door: M. Kemper TRA goedgekeurd door:
Datum 3-5-2013 Datum
Paraaf Paraaf
Taak / activiteit Omschrijving gevaar Gevolg Risico
factoren
R
voor
Reductie maatregel(en) Risico
factoren
R
na
W B E W B E
Dragen tablet-pc Scheve belasting
spieren door
verkeerde houding
continue statische
belasting
KANS klachten
Overbelasting
spieren
3 6 1 18 - Onderbouwing KIM onderzoek laat zien dat de
risico's m.b.t. het tillen/ dragen van de tablet-pc
t.b.v. verplaatsing beperkt zijn.
- Tablet-pc niet continu in de hand houden.
1 6 1 6
Verplaatsen laptop Verkeerd tillen,
dragen
Overbelasting
spieren
Laten vallen van
laptop
3 6 1 18 Onderbouwing KIM onderzoek laat zien dat de
risico's beperkt zijn.
Instructie aan kinderen hoe de laptop te dragen.
1 6 1 6
Werken met de tablet-
pc
Verkeerde houding,
overbelasting
nekspieren en
polsgewricht, mentale
belasting
KANS klachten
Vermoeidheid
door spiegeling
beeldscherm
3 6 3 54 - Maak gebruik van tablethouder
- Wissel werkzaamheden af, niet langer dan 15
minuten achtereen op tablet-pc werken
- Langer dan 30 minuten aan één stuk: gebruik een
houder en extern toetsenbord
- Langer dan 2 uur: sluit tablet-pc aan op een extern
beeldscherm
- Gebruik alternatieve ICT middelen bij noodzakelijk langdurig gebruik
- Instructie juiste houding en toezicht op houding in
de klas. Let ook op mentale belasting.
1 6 3 18
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501a Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 27-mei-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 38
- Organiseer via het lesprogramma voldoende
taakwisseling en taakverrijking. Wissel werkzaamheden af, zorg voor dynamiek in het
onderwijsprogramma waardoor statische belasting
wordt beperkt.
Werken met de laptop Verkeerde houding,
overbelasting
nekspieren en
polsgewricht,
mentale belasting
KANS klachten 3 6 3 54 - Richt werkplek laptop volgens instructies
beeldscherm arbeid: juiste hoogte tafel, stoel
- Organiseer via het lesprogramma voldoende
taakwisseling en taakverrijking. Wissel
werkzaamheden af, zorg voor dynamiek in het
onderwijsprogramma waardoor statische belasting
wordt beperkt.
- Gebruik los toetsenbord en extern beeldscherm
bij noodzakelijk langdurig gebruik meer dan 2 uur. - Instructie juiste houding en toezicht op houding in
de klas. Let ook op mentale belasting.
1 6 3 18
Werken met de PC Verkeerde houding,
overbelasting
nekspieren en
polsgewricht,
mentale belasting
KANS klachten 3 6 3 54 - richt PC werkplekken (van zowel kinderen als
leerkracht) in volgens de normen
beeldschermarbeid: juiste stoelhoogte en
tafelhoogte, beeldscherm recht vooruit plaatsen,
gebruik waar nodig voetensteun, documenthouder
- Wissel werkzaamheden af, zorg voor dynamiek in
het onderwijsprogramma waardoor statische
belasting wordt beperkt.
- Instrueer juiste houding en houd toezicht op houding in de klas. Let ook op mentale belasting.
1 6 3 18
Werken met de PC+ kast Verkeerde houding, overbelasting
nekspieren en
polsgewricht,
mentale belasting
KANS klachten 3 6 3 54 PC+kasten zijn niet instelbaar, dus zorg voor voldoende dynamiek in de werkzaamheden:
- Wissel werkzaamheden af
- Instructie juiste houding en toezicht op houding in
de klas, Let ook op mentale belasting.
- Organiseer via het lesprogramma voor voldoende
taakwisseling en taakverrijking.
1 6 3 18
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.0501a Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 27-mei-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 39
Fine & Kinney Risico Model
E Effect van mogelijk letsel B Blootstelling aan het latente gevaar W Waarschijnlijkheid van het risico
100 Catastrofaal, vele doden 10 Voortdurend 10 Kan w orden verw acht, bijna zeker
40 Ramp, verschillende doden 6 Dagelijks tijdens w erkuren 6 Goed mogelijk
15 Zeer ernstig, een dode X 3 Wekelijks of incidenteel X 3 Ongew oon, maar mogelijk
7 Aanzienlijk ernstig letsel 2 Maandelijks 2 Alleen mogelijk op lange termijn
3 Belangrijk, arbeidsverzuim 1 Enkele malen per jaar 1 Zeer onw aarschijnlijk
1 Betekenisvol, eerste hulp vereist 0,5 Zeer zelden 0,5 Vrijw el onmogelijk
R Risico Waarschijnlijkheid van het risico
>320 Zeer hoog Overw eeg stopzetten activiteit
160-320Hoog Onmiddellijke maatregelen vereist
= 70-160 Substantieel Correctie is nodig
20-70 Mogelijk Aandacht vereist
0<20 Licht Misschien aanvaardbaar
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.05.01a
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 27-mei-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 40
Bijlage 3 KIM tool tillen en dragen
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.05.01a
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 27-mei-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 41
De Key Indicator Method (KIM Tool - Kernpuntenmethode) is ontwikkeld voor een kwalitatieve
risicobeoordeling op het niveau van een doorlichting voor het manueel hanteren van lasten (MHL). 2 verschillende werkbladen zijn beschikbaar voor tillen, vasthouden, dragen en trekken en duwen.
De methode is ontwikkeld door het Federaal Instituut voor veiligheid en gezondheid op het werk
(BAuA) en het Comité van de deelstaten voor de veiligheid en gezondheid (LASI) in nauwe
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.05.01a
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 27-mei-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 42
samenwerking met praktijkmensen, veiligheid vertegenwoordigers, bedrijfsartsen, werkgevers-en
werknemersorganisaties, organisaties van verzekeringsmaatschappijen en wetenschappelijke instituten.
Enkele belangrijke punten met betrekking tot deze methode zijn:
De taakomschrijving en evaluatie zijn gescheiden. De beschrijving is objectief, zonder waardering.
Daarom blijft de beschrijving geldig, zelfs als de details van de risico-evaluatieprocedure veranderen
als gevolg van veranderingen in de wetgeving.
De taakomschrijving is beperkt tot de belangrijkste indicatoren - niet alle functies van de Richtlijn
worden beschouwd in detail. Maar alle beoordelingsaspecten worden indirect gedekt door de belangrijkste indicatoren. Voor alle items worden gescoord in verschillende stappen van een
minimum naar maximum waarde. De gebruiker hoeft geen exacte metingen uit te voeren. Het
principe is een bepaling te maken op basis van de berekende schatting.
De risico-evaluatie is gebaseerd op een dosismodel: duur vermenigvuldigd met intensiteit. In het
model wordt rekening gehouden met biomechanische, metabolische en individuele aspecten. Voor
alle soorten fysieke werkbelasting wordt hetzelfde principe toegepast.
De kernpuntenmethodes voor tillen, vasthouden en dragen enerzijds en duwen en trekken anderzijds
maken deel uit van een KIM-systeem voor alle soorten fysieke werkbelasting (er zijn nog KIM’s in ontwikkeling voor andere gebieden, zoals repeterend handwerk, hoge actiekrachten, onnatuurlijke
houdingen en lichaamsbewegingen zonder dat van manueel hanteren van lasten sprake is). De
kernpuntenmethodes kunnen geïntegreerd worden in de arbotechnologie en het arbobeleid van het
bedrijf of de instelling en ook gebruikt worden voor epidemiologische onderzoeken op bedrijfs- of
instellingsniveau.
De betrouwbaarheid, validiteit en consistentie van de methode is geverifieerd. 34
De beoordeling bestaat uit drie noodzakelijke stappen: 1. Toekenning van punten met betrekking tot tijd;
2. Toekenning van de punten voor de kernindicatoren; en
3. Evaluatie.
Op basis van de geïnventariseerde informatie uit het veldonderzoek zonder gebruik te maken van
hulpmiddelen is de KIM score als volgt:
Indicatoren Score Toelichting
Tijd 2 tablet-
pc
1 laptop
Van toepassing voor de tablet-pc is de kolom ‘vasthouden’:
gemiddelde tijd 5 tot 15 minuten als de tablet-pc in de hand wordt gehouden en het totale duur per werkdag is meest
bepalend. Omdat de tablet-pc niet constant wordt vastgehouden
en ondersteund is gerekend met een effectieve tijdsperiode van
30% van de aangegeven gebruiksduur.
Voor de laptop is het optillen en verplaatsen van de laptop van
toepassing. Vanuit het veldonderzoek blijkt dat de kinderen
maximaal 2 tot 3x per dag gebruik maken van de laptop,
resulterend in een maximaal aantal van 6 activiteiten per dag. Dit
levert een score 1.
34
Bron: http://www.handlingloads.eu/nl/site/18/19
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.05.01a
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 27-mei-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 43
Werkbelasting
1 Het gewicht van de tablet-pc is ca. 700 gram. Beoordeelde laptop
wegen ca. 2500 gram.
Houding
2 Houding is iets naar voren gebogen. Gewicht van de tablet-pc of
laptop is dicht bij het lichaam
Werkomstandigheden
0 Goede ergonomie: geen last van obstakels, de vloer is vlak en niet
glad.
De KIM score wordt bepaald door de indicator tijd te vermenigvuldigen met de som van de
indicatoren werkbelasting, houding en werkomstandigheden.
De KIM risico score voor de beoordeelde activiteit is:
2 (tijd) x (1 (werkbelasting) + 2 (houding) + 0 (ergonomie) = 2 x 2 = 4
Leeswijzer KIM risico score:
Opmerking:
• In de literatuur35 worden de activiteiten tillen en dragen gedefinieerd als handelingen waarbij
minimaal 3 kg wordt gedragen. Voor de tablet-PC is het gewicht slechts ¼ van dit gewicht, het
dragen van een laptop komt ongeveer overeen met het minimale gewicht. De KIM tool is feitelijk
van toepassing op situaties met een tilgewicht boven de 3 kg.
• In de KIM tool wordt in stap 2 een score gegeven voor de effectieve belasting. Deze score is
gebaseerd op volwassenen, waarbij man en vrouw verschillend scoren. Voor kinderen is deze
tabel niet ingevuld. Omdat de tablet-pc slechts 15% is van de gewichtsklasse 1 voor een
volwassen vrouw, wordt ingeschat dat in bovenstaande beoordeling de score ook geldig is voor
kinderen.
Het dragen van de tablet-pc en de laptop wordt daarom niet niet relevant geacht voor de beoordeling
van fysieke belasting.
35
Praktijkgids Arbeidsveiligheid 2012
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.05.01a
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 27-mei-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 44
Bijlage 4 Rapportages veldonderzoek
De rapportages van de veldonderzoeken op de drie scholen van de SKOVV zijn in de volgende zes
pagina’s als bijlagen toegevoegd. Deze pagina’s zijn niet afzonderlijk genummerd.
Bijlage 4 Vragenlijst veldonderzoek fysieke belasting tablets
School: De kleine Prins
Datum: 22-3-2013
Algemeen OPMERKING
Welke personal ICT middelen worden in de school gebruikt?
Door onderwijs, door kinderen of beide? Kind
leer
kracht beide
PC X Aantal: 33
Tablet
Type, gewicht: Heutink Paddy P1120529 RB, gewicht: XAantal: 10
Laptop
type, gewicht HP Probook 4540S, 2.470 gram XAantal: 25 Laptop wordt vooral ingezet als
vervanging van de PC
Mobiele telefonie / smart phones Aantal: -
Hulpmiddelen aanwezig? Welke?
Bijvoorbeeld extra beeldscherm, voetensteun, armsteun, documenthouder
Nee
Wetgeving JA NEE NVTIs de school bekend met wetgeving rondom beeldschermwerk vanuit de
arbowetgeving en arbocatalogus? X
Heeft de school een RI&E arbo uitgevoerd en is er een plan van aanpak? X XNiet bekend op de Kleine Prins, maar RI&E
is wel gemaakt.
Is een aanvullende RI&E beeldschermwerk uitgevoerd? XIs het ICT beleid en middelen een onderdeel van de RI&E? X
Gebruik tablets en andere personal ICT middelen Leerkracht
Waarvoor worden de tablets in het onderwijsprogramma gebruikt?
Hoe vaak per dag worden de tablets gebruikt?
Hoe lang achter elkaar wordt de tablet gebruikt?
Hoe wordt de tablet gebruikt?
- zittend aan tafel, tablet plat op tafel
- zittend aan tafel, tablet in steun / dockingstation
- lopend door de klas
- zittend en lopend
Welke activiteiten worden op de tablet uitgevoerd?
- zoeken van informatie
- lezen van informatie
- spelletjes doen
- schrijven op de tablet
- typen op de tablet
X
X
X
X
X
Welke bewegingen worden uitgevoerd?
- vegen
- vingers naar of uit elkaar knijpen (vergroten/verkleinen)
- typen
-
Houding tijdens het gebruik van de tablet?
- voorover gebogen
- rechtop zittend
Eigenschappen inrichting klaslokaal - gebruiksruimte tablet
Lichtinval?
Temperatuur?
Luchtvochtigheid?
Geluid?
Gebruik PC en laptops Leerkracht
Waarvoor worden PC /laptop in het onderwijsprogramma gebruikt?
Beperkt. Groepskracht gebruikt voornamelijk
digibord, loopt en staat daarbij.
Hoe vaak per dag worden de PC/ laptop gebruikt?
Hoe lang achter elkaar wordt de PC / Laptop gebruikt?
Hoe wordt de PC/ laptop gebruikt?
- zittend aan eigen tafel
- vaste PC instelling (juiste inrichting?)
PC staat gekoppeld aan digibord. Weinig
gebruik.
Welke activiteiten worden op de PC / laptop uitgevoerd?
- zoeken van informatie
- lezen van informatie
- spelletjes doen
- schrijven
- typen
Redelijk warm, i.v.m. problemen zonwering en veel glas
X (Licht voorover gebogen en
scheef aan tafel)
X (laptops worden aan de X
eigen tafel gebruikt)
X (taal en rekenen)
X (cijfers, office pakket,
zoeken en eindopdracht
Van zijkant, indicatiemeting met zonwering ca. 300 lux
Ontspanning en werkgerelateerd. Floor is
degene die meest gebruik maakt van alle
ICT middelen. Gebruikt deze ook 's avonds
bij voorbereiding.
kind
ca. 15 min
Niet bekend
Indicatie 50 - 60 db ivm graafwerk buiten (1 kind met oorkappen in de klas )
kind
wisselend
max. 30 - 60 min/ dag
Wanneer klaar met werk
/incidenteel
Oefenen taal en rekenen via
meestermichel.nl
Gesproken met:
- Christel Hensema (locatieleider +BC)
- Floor Kamps (Groepsleerkracht Sterrenregen + BC + ICT)
- Ruben Jonkman (Groepsleerkracht)
- kinderen
Ontspanning
Zittend aan tafel
Lopend door de klas bij
vragen, onduidelijkheden en
ICT problemen
(x)
X
X
X
Bijlage 4 Vragenlijst veldonderzoek fysieke belasting tablets
School: De kleine Prins
Datum: 22-3-2013
Algemeen OPMERKING
Gesproken met:
- Christel Hensema (locatieleider +BC)
- Floor Kamps (Groepsleerkracht Sterrenregen + BC + ICT)
- Ruben Jonkman (Groepsleerkracht)
- kinderen
Welke bewegingen worden uitgevoerd?
- vegen
- vingers naar of uit elkaar knijpen (vergroten/verkleinen)
- typen
- muisbewegingen
- mousepad besturing
Houding tijdens het gebruik van de PC / laptop?
- voorover gebogen
- rechtop zittend
Eigenschappen inrichting - gebruiksruimte HAL
Lichtinval? Indicatie meting 360-370 lux
Temperatuur?
Luchtvochtigheid?
Geluid? Indicatie meting ca 10 db lager dan in de klas
Inrichting meubilair?
- hoogte?
- ruimte
Klachten kinderen - leerkracht
zijn er klachten bekend over het gebruik van tablets? Soms slapende armen
Zijn er klachten bekend over het gebruik van PC/ laptops? Nee
Ziekteverzuim vanwege rug-, schouder- of arm? Geen meldingen
Zo ja: aangepaste middelen? Welke?
- aangepast meubilair
- hulpmiddelen
Intensiteit werkdruk Geen meldingen
ICT Kennis leerkracht JA NEE NVTZijn de leerkrachten bekend met veiligheidsaspecten rondom fysieke
belasting?X X
Is het veilig gebruik van ICT middelen een onderdeel van de genoten
opleiding?X
Besproken met Floor en Ruben. Genoten
opleiding PABO 2003
Is er behoefte aan meer onderbouwing over veilig gebruik van ICT middelen in
het onderwijs?X
Niet beoordeeld
X
X
Kromzittend en gebogen
Recht op
Tablets worden momenteel voornamelijk gebruikt voor ontspanning. Tablets kennen nog veel kinderziekten. Kinderen gevraagd om voorkeur laptop of
tablet: zij kiezen voor tablet vanwege makkelijker samen kunnen spelen, mobieler aan tafel en leuker. Laptop wordt voornamelijk gebruikt bij projectmatig
werken.
Beleid om vaste PC's eerst in te zetten, daarna de laptops. De 4 vaste PC's zijn krap bij elkaar geplaatst en werkplekken zijn niet op hoogte instelbaar.
Divers meubilair van de kinderen wel. ICT beleidsplan geschreven. Kinderen gaan vanaf basis (1) tot groep 8 ontwikkeling met ICT maken. In groep 8
maken ze eigen website en powerpoint als leerdoel. Beleid ICT wel dat kinderen tot max. 1 uur per dag deze ICT middelen gebruiken.
Omvang school huidig: 144 kinderen, groei 2012 16 kinderen. Groeiwijk.
Aandachtspunt 1: voor opladen van de tablets: elektriciteitspunten onder de tafels in de gang hebben wandcontactdozen (WCD) met 45 graden draaiing.
Als gevolg hiervan zijn de opladers zeer moeilijk in het stopcontact te steken, waardoor deze half in de contactdoos wordt gestopt. Potentieel gevaar voor
kortsluiting, brand en/of elektrocutie. Voorstel andere WCD's te plaatsen.
Aandachtspunt 2: juiste meubilair voor de leerkracht: stoel en juist ingestelde werkhoogte.
In de klas zijn wel enkele kinderen aanwezig met aangepast meubilair,
zitverhoging.
Betere temperatuur dan in de klas
Ovale tafels met erom heen krukken. Ovale tafel staat midden in de gang.
Hoogte sluit goed aan bij de lengte van de kinderen. Houding gekromde rug.
Tablet ligt plat op tafel.
Overig
Bijlage 4 Vragenlijst veldonderzoek fysieke belasting tablets
School: St. Alexander school
Datum:
Algemeen OPMERKING
Welke personal ICT middelen worden in de school gebruikt?
Door onderwijs, door kinderen of beide? Kind
leer
kracht beide
PC: Diverse PC's. Computers in elke klas, daarnaast 4 PC+ kasten waarin 1
PC met 4 beeldschermen in mobiele kast is geplaatst. Deze staan in de
gang. Enkele PC's met oude grote beeldschermen met lage frequentie.X
Aantal: 34
Tablet
Type, Heutink Paddy P1120529 RB, gewicht: 700 gr. XAantal: 1 Tablet wordt gebruikt door
meisje met MS.
Laptop
type, gewicht niet beoordeeld. XAantal: 2
Mobiele telefonie / smart phones X Aantal:
Hulpmiddelen aanwezig? Welke?
Bijvoorbeeld extra beeldscherm, voetensteun, armsteun, documenthouder
Wetgeving JA NEE NVT
Is de school bekend met wetgeving rondom beeldschermwerk vanuit de
arbowetgeving en arbocatalogus? X XWordt deels bekend en onbekend op
geantwoord. Berend geeft aan dat de
RI&E wel besproken is.
Heeft de school een RI&E arbo uitgevoerd en is er een plan van aanpak? XUitgevoerd door Arbo-unie. Aandacht op
werkdruk, PSA en klimaat.
Is een aanvullende RI&E beeldschermwerk uitgevoerd? XIs het ICT beleid en middelen een onderdeel van de RI&E? X
Gebruik tablets en andere personal ICT middelen Leerkracht
Waarvoor worden de tablets in het onderwijsprogramma gebruikt?
Hoe vaak per dag worden de tablets gebruikt?
Hoe lang achter elkaar wordt de tablet gebruikt?
Hoe wordt de tablet gebruikt?
- zittend aan tafel, tablet plat op tafel
- zittend aan tafel, tablet in steun / dockingstation
- lopend door de klas
- zittend en lopend
Welke activiteiten worden op de tablet uitgevoerd?
- zoeken van informatie
- lezen van informatie
- spelletjes doen
- schrijven op de tablet
- typen op de tablet
Welke bewegingen worden uitgevoerd?
- vegen
- vingers naar of uit elkaar knijpen (vergroten/verkleinen)
- typen
-
Houding tijdens het gebruik van de tablet?
- voorover gebogen
- rechtop zittend
Eigenschappen inrichting klaslokaal - gebruiksruimte tablet
Lichtinval?
Temperatuur?
Luchtvochtigheid?
Geluid?
Gebruik PC en laptops Leerkracht
Waarvoor worden PC /laptop in het onderwijsprogramma gebruikt?
Voorbereidende werkzaamheden.
Groepskracht gebruikt voornamelijk
digibord, loopt en staat daarbij.
Hoe vaak per dag worden de PC/ laptop gebruikt? elke werkdag
Hoe lang achter elkaar wordt de PC / Laptop gebruikt?
Hoe wordt de PC/ laptop gebruikt?
- zittend aan eigen tafel
- vaste PC instelling (juiste inrichting?)
Tafel in hoek van locaalVaste opstellingen in de klas
PC en op krukje achter PC+
scherm
kind
kind
19-04-13
Tablet wordt nog weinig
gebruikt als gevolg van
storingen.
Projectmatig werk en
opdrachtgericht
Gesproken met:
- Berend Cornel (Directeur en ICT beleid SKOVV)
- Martijn Tollenaal (leerkracht groep 8)
- Marjon Nieuwhof (leerkracht groep 7)
- Kinderen
elke werkdag
gemiddeld 1 uur per dag, 30
min achtereen intensief
in weekenden thuis sommigen
5-6 uur
Bijlage 4 Vragenlijst veldonderzoek fysieke belasting tablets
School: St. Alexander school
Datum:
Algemeen OPMERKING
19-04-13
Gesproken met:
- Berend Cornel (Directeur en ICT beleid SKOVV)
- Martijn Tollenaal (leerkracht groep 8)
- Marjon Nieuwhof (leerkracht groep 7)
- Kinderen
Welke activiteiten worden op de PC / laptop uitgevoerd?
- zoeken van informatie
- lezen van informatie
- spelletjes doen
- schrijven
- typen
Welke bewegingen worden uitgevoerd?
- vegen
- vingers naar of uit elkaar knijpen (vergroten/verkleinen)
- typen
- muisbewegingen
- mousepad besturing
Houding tijdens het gebruik van de PC / laptop?
- voorover gebogen
- rechtop zittend
Niet beoordeeld
Eigenschappen inrichting - gebruiksruimte HAL
Lichtinval?
Temperatuur?
Luchtvochtigheid?
Geluid?
Inrichting meubilair?
- hoogte?
- ruimte
Klachten kinderen - leerkracht
zijn er klachten bekend over het gebruik van tablets? Nee
Zijn er klachten bekend over het gebruik van PC/ laptops? Nee
Ziekteverzuim vanwege rug-, schouder- of arm? Nee
Zo ja: aangepaste middelen? Welke?
- aangepast meubilair
- hulpmiddelen
Intensiteit werkdruk Niet beoordeeld
ICT Kennis leerkracht JA NEE NVTZijn de leerkrachten bekend met veiligheidsaspecten rondom fysieke
belasting?X X
Is het veilig gebruik van ICT middelen een onderdeel van de genoten
opleiding?X X
Is er behoefte aan meer onderbouwing over veilig gebruik van ICT middelen
in het onderwijs?X
Niet beoordeeld.
-Projecten
- oefenen met Engels
- Begrijpend lezen
- Tafels en spelling oefenen
- Internetvaardigheden,
zoeken op internet
- Programma media masters
- Prezi presentaties
- Website maken
X
X
Rechtop zittend.
Beeldschermen op PC+ kast
zitten op goede hoogte.
PC op vaste locatie op computertafels, hoogte 80 cm. Hoogte laptop
tafel 70 cm. Voor juiste hoogte een hogere kruk gebruikt in combinatie
met extra voetenplank. Geen instelbaar meubilair.
Overig
Opleidingen: in verleden in PABO opleiding geen/ beperkt aandacht voor ergonomie. Tegenwoordig heeft PABO wel een experience center rondom
ICT, niet bekend of ergonomie daarin wordt meegenomen.
Heutink Paddy's geven veel problemen met software. Ook bij gebruik van meerdere beeldschermen op een PC zijn er problemen met sommige
software. Verwachting meer gebruik van ICT in de toekomst wanneer software programma's beter voldoen en aansluiten.
Aandachtspunt gebruik ICT: In groep 8 is eerder kort geinventariseerd hoeveel tijd kinderen thuis de PC of andere ICT middelen gebruiken. Dit gebruik
kan oplopen tot ca. 5-6 uur per dag in het weekend. Dit heeft ook te maken met het kind: sommige kinderen zijn al ver in gebruik met de ICT middelen,
zie voorbeeld filmpje youtube 4 en 5 mei st. Alexanderschool.
De school heeft onlangs ook aan de Rabobank BankBattle meegedaan, waarin teamsgewijs vragen moeten worden beantwoord. Daarnaast maken
leerlingen in groep 8 wekelijks een tweetbericht.
Nee
Voldoende, geen metingen gedaan. Weinig last van zoninval door
hoekklas anders zonneschermen.
Rustige omgeving. Geluid kinderen wisselend. Soms 'blaast'computer
luid, bij toetsen wordt computer uitgezet.
ca. 19 - 20 C.
Klimatologische omstandigheden: luchtbehandelingsysteem op het dak,
echter tochtproblemen. Staat momenteel uit.
Bijlage 4 Vragenlijst veldonderzoek fysieke belasting tablets
School: Vita Vera
Datum:
Algemeen OPMERKING
Welke personal ICT middelen worden in de school gebruikt?
Door onderwijs, door kinderen of beide? Kind
leer
kracht beide
PC X X Aantal: 32, gemiddeld 3 PC's per klas
Tablet
Type, gewicht: Heutink Paddy P1120529 RB, gewicht:
Aantal: -
Laptop
type, gewicht HP Probook 4540S, 2.470 gram XAantal: 2
Mobiele telefonie / smart phones Aantal: -
Hulpmiddelen aanwezig? Welke?
Bijvoorbeeld extra beeldscherm, voetensteun, armsteun, documenthouder
Alleen Annemarie heeft voetensteun bij haar
bureau.
Wetgeving JA NEE NVTIs de school bekend met wetgeving rondom beeldschermwerk vanuit de
arbowetgeving en arbocatalogus? X
Heeft de school een RI&E arbo uitgevoerd en is er een plan van aanpak? XZover bekend is er nog geen RI&E
opgesteld voor de Vita Vera. Hiermee
voldoet de school niet aan de arbowet!
Is een aanvullende RI&E beeldschermwerk uitgevoerd? XIs het ICT beleid en middelen een onderdeel van de RI&E? X
Gebruik tablets en andere personal ICT middelen Leerkracht
Waarvoor worden de tablets in het onderwijsprogramma gebruikt?
Hoe vaak per dag worden de tablets gebruikt?
Hoe lang achter elkaar wordt de tablet gebruikt?
Hoe wordt de tablet gebruikt?
- zittend aan tafel, tablet plat op tafel
- zittend aan tafel, tablet in steun / dockingstation
- lopend door de klas
- zittend en lopend
Welke activiteiten worden op de tablet uitgevoerd?
- zoeken van informatie
- lezen van informatie
- spelletjes doen
- schrijven op de tablet
- typen op de tablet
Welke bewegingen worden uitgevoerd?
- vegen
- vingers naar of uit elkaar knijpen (vergroten/verkleinen)
- typen
-
Houding tijdens het gebruik van de tablet?
- voorover gebogen
- rechtop zittend
Eigenschappen inrichting klaslokaal - gebruiksruimte tablet
Lichtinval?
Temperatuur?
Luchtvochtigheid?
Geluid?
Gebruik PC en laptops Leerkracht
Waarvoor worden PC /laptop in het onderwijsprogramma gebruikt?Voorbereiding en uitvoering
werkzaamheden.
Hoe vaak per dag worden de PC/ laptop gebruikt? thuis werken
Hoe lang achter elkaar wordt de PC / Laptop gebruikt?
Hoe wordt de PC/ laptop gebruikt?
- zittend aan eigen tafel
- vaste PC instelling (juiste inrichting?)
Gesproken met:
- Sander van Limbeek (Directeur en leerkracht)
- Annemarie van den Berg (IB + leerkracht)
Aanvullingen op lesmethoden
Omdat er geen tablets zijn, geen invulling.
Er zijn nog geen concrete ideeën over
invulling.
kind
Op verschillende plekken veel achtergrondgeluid (zie overig).
Indicatiemetingen (niet gekalibreerd) geven metingen rond 60 db met
uitschieters tot 85 db. Zie overig.
kind
2 tot 3x per dag
ca. 15 min/dag
Grote ramen met voldoende licht. Geen hinderlijk licht waargenomen. ICT
middelen staan opgesteld in andere hoek van lokaal. Indicatiemeting 400
lux.
23-4-2013
Zittend op kruk aan vaste PC
instelling. PC werkplek is niet
individueel instelbaar.
Niet gemeten, gevoelsmatig OK.
Niet gemeten.
Bijlage 4 Vragenlijst veldonderzoek fysieke belasting tablets
School: Vita Vera
Datum:
Algemeen OPMERKING
Gesproken met:
- Sander van Limbeek (Directeur en leerkracht)
- Annemarie van den Berg (IB + leerkracht) 23-4-2013
Welke activiteiten worden op de PC / laptop uitgevoerd?
- zoeken van informatie
- lezen van informatie
- spelletjes doen
- schrijven
- typen
Welke bewegingen worden uitgevoerd?
- vegen
- vingers naar of uit elkaar knijpen (vergroten/verkleinen)
- typen
- muisbewegingen
- mousepad besturing
Houding tijdens het gebruik van de PC / laptop?
- voorover gebogen
- rechtop zittend
Eigenschappen inrichting - gebruiksruimte HAL
Lichtinval?
Temperatuur?
Luchtvochtigheid?
Geluid?
Inrichting meubilair?
- hoogte?
- ruimte
Klachten kinderen - leerkracht
zijn er klachten bekend over het gebruik van tablets? Niet bekend
Zijn er klachten bekend over het gebruik van PC/ laptops? Niet bekend
Ziekteverzuim vanwege rug-, schouder- of arm? Niet bekend
Zo ja: aangepaste middelen? Welke?
- aangepast meubilair
- hulpmiddelen
Intensiteit werkdruk -
ICT Kennis leerkracht JA NEE NVTZijn de leerkrachten bekend met veiligheidsaspecten rondom fysieke
belasting?X
Is het veilig gebruik van ICT middelen een onderdeel van de genoten
opleiding?X
Is er behoefte aan meer onderbouwing over veilig gebruik van ICT middelen
in het onderwijs?X Arbocatalogus PO toesturen.
Niet gemeten
Houding van leerlingen in relatie tot gebruik ICT werd in verleden geen aandacht aan besteed binnen de PABO. Wel aandacht voor schrijfhouding in relatie
tot schriftontwikkeling. Bekeken wordt of de betreffende regels tevens bruikbaar zijn als houdingsregels voor ICT gebruik.
Veel achtergrondlawaai wordt veroorzaakt door vervuiling van de ventilatoren van de PC's. Nabij de PC wordt een indicatiemeting van 50 - 60 db gemeten
in een lege klas. Geadviseerd wordt op korte termijn alle PC's op school te laten reinigen, ook i.v.m. risico's op brand en uitval van de apparatuur door
onvoldoende kwijtraken van warmte.
Nog geen concrete ICT leerlijn, wel gedachten over toekomstige leerlijn met aanbieding typecursus, scholing in office en gebruik van ICT voor individuele
ondersteuning.
Geen aangepaste meubelen. Wel verschillend meubilair in meerdere
setmaten, zodat passend meubilair bij leerling kan worden bepaald.
Licht indicatiemeting ca. 350 lux, voldoende, wel donkerder dan in de klas.
Niet gemeten
Vaste PC opstelling, niet in hoogte instelbaar. Ruimte voldoende.
Overig
Niet beoordeeld, was niet in gebruik.
Alleen op 1e verdieping gebruik van gang met vaste ICT opstelling.
Rechtop zittend en/of licht
gebogen zittend.
Aandachtspunt is zithouding
kinderen.
- rekenen
- lezen
- tekst verwerken
- projecten (plusgroep)
- powerpoints voor
presenteren.
Computers zijn GEEN
ontspanning.
X
X
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.05.01a
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 27-mei-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 51
Bijlage 5 Verslaglegging discussies LinkedIn
De verslaglegging van de discussies op LinkedIn zijn in de volgende twee pagina’s als bijlagen toegevoegd. De pagina’s zijn niet afzonderlijk genummerd.
| Group rulesDiscussions Members Promotions Search More...
Follow Sybrand
Follow Geke
Follow Manon
Send me an email for each new comment. Add Comment
Add a comment...
4 comments
Share Discussion
Latest Updates
Manager's Choice
Top Influencers This Week
Are You A Sales Exec? - Free 20-page white paper with advice on sales forecasting in Salesforce
Kennisnet
Discussion | Poll
Your comment has been posted successfully.
1 month ago
Hoe werk je in het onderwijs gezond met een tablet of tablet pc?Steeds meer scholen zien dat tablets en andere ICT middelen mogelijkheden bieden om het
lesprogramma te verrijken. Echter rondom de veilige toepassing van deze middelen binnen
scholen is niet veel bekend. In de arbocatalogi van het PO en het VO zijn het gebruik van ICT
middelen nog niet beschreven. Ook in de arbowetgeving is feitelijk niets beschreven over het
gebruik van tablets en tablet pc's. Een tablet wordt vaak anders gebruikt dan een normale PC
waarvoor haast alles is beschreven.
Daarom graag uw hulp:
Wie heeft ervaring in veelvuldig gebruik van de tablet in het onderwijs?
- hoeveel tijd per dag wordt de tablet gebruikt?
- hoe wordt de tablet gebruikt (lopend, zittend aan een werkplek, lezen, opzoeken, schrijven/
typen etc.)
- zijn er klachten bekend over het gebruik van tablets?
- ervaart u verschillen tussen volwassenen en kinderen?
- hoe gebruikt u als docent uw tablet?
Alvast hartelijk dank voor uw reactie. De informatie wordt gebruikt voor een onderzoek ten
behoeve van fysieke belasting van het gebruik van tablets in het primair onderwijs.
Like Comment Unfollow Flag More
Berend Cornel, Michel Boer like this
1 month ago • Like • Reply privately • Flag as inappropriate
Sybrand Van Der Werf •Het gebruik er van gedurende de dag kan nooit gezond zijn.
Spieren in handen worden krampachtig aangespannen, hoofden hangen de hele tijd naar
beneden gebogen over tablet of telefoon en ergonomisch werken op het toetsenbordje
(onscreen) is niet mogelijk, ook niet op een laptop waar je als een zeehondje achter zit te
tikken.
1 month ago • Like
Geke de Haan •Bij ons worden tablets ingezet bij de uitvoering van een aantal studenten
projecten. Bijvoorbeeld het via wifi aansturen van apparaatjes, het programmeren van
apps etc.
De tablets worden tijdens bepaalde periodes intensiever gebruikt en bij andere periodes.
Het voordeel is dat een tablet langer op de batterij werkt en handzamer is.
Het gebruik ervan gedurende de gehele dag lijkt mij idd niet ergonomisch verstandig.
1 month ago • Like
Manon Dijkhuizen •Al vanaf jongs af aan aanleren om regelmatig te stoppen en
oefeningetjes te doen? Hoorde laatst van een swipefinger (rsi variant). Ben zelf ook op
zoek hiernaar!
1 second ago
Marco Kemper • Dank je wel voor de reacties op de discussie : Hoe werk je in het
onderwijs gezond met een tablet of tablet pc? Jullie commentaar wordt nu meegenomen
in het eindverslag. Wie geinteresseerd is in de volledige rapportage verzoek ik even te
reageren via onze website www.stenvi.nl.
Add ConnectionsAccount Type: Basic | Upgrade
Search...Groups
Marco Kemper
Home Profile Contacts Groups Jobs Inbox Companies News More
pagina 1 van 2Hoe werk je in het onderwijs gezond met een tablet of tablet pc? | LinkedIn#comm...
28-4-2013http://www.linkedin.com/groupItem?view=&gid=161237&type=member&item=2238...
Discussions Members Promotions Jobs Search More...
1 of 1
Follow René
Send me an email for each new comment. Add Comment
Add a comment...
1 comment
Share Discussion
Latest Updates
Manager's Choice
Top Influencers This Week
Are You A Sales Exec? - Free 20-page white paper with advice on sales forecasting in Salesforce
MVK
Discussion | Poll
1 month ago
Hoe werk je gezond met een tablet of tablet pc?In de arbowetgeving is feitelijk niets beschreven over het gebruik van tablets en tablet pc's. Een
tablet wordt vaak anders gebruikt dan een normale PC waarvoor haast alles is beschreven.
Wie heeft ervaring in veelvuldig gebruik van de tabblet in professionele omgevingen of het
onderwijs?
- hoeveel tijd per dag wordt de tablet gebruikt?
- hoe wordt de tabblet gebruikt (lopend, zittend aan een werkplek, etc.)
- zijn er al KANS klachten bekend over het gebruik van tablets?
- zijn er verschillen tussen volwassenen en kinderen?
Alvast hartelijk dank voor uw reactie. De informatie wordt gebruikt voor een onderzoek ten
behoeve van fysieke belasting van het gebruik van tablets in het primair onderwijs.
Like Comment Unfollow Flag More
Jan Willem Reuser, Mario Kooijman like this
1 month ago • Like • Reply privately • Flag as inappropriate
René Tesser •Het is al gauw verleidelijk om een tablet de hele dag door te gebruiken. Als
werkgever moet je duidelijke voorwaarden stellen waarom functionarissen een tablet ter
beschikking krijgen. Laat de werknemer deze ondertekenen. Je kunt de tablet gebruiken
voor het werken in het werkveld en daarna synchroniseren met de pc. Gebruik van een
tablet op kantoor kan het beste met een docking station en in combinatie met een los
toestenbord+muis, Zo kun je de tablet op ooghoogte neerzetten (rechtvooruit kijken net
onder de bovenste rand). Ik zou zeggen om de 15 minuten iets anders gaan doen en
maximaal 4uur per dag met de tablet werken (da's nog veel).
Ik heb nog geen meldingen van KANS gehad m.b.t. een tablet, het is heel belangrijk dat je
weet of er thuis veel van een tablet gebruik wordt gemaakt. Vraag dit altijd tijdens een
werkplekonderzoek. KANS klachten kunnen tegenwoordig ook veel meer mede worden
veroorzaakt door gebruik van privé multimedia. De pc, laptop, tablet, wii, X-box,
playstation, smartphone. Een enquete werk/ privé multimedia zo best interessant kunnen
zijn.
Of je verschil kunt of moet maken tussen volwassenen en kinderen die
van de tablets gebruik maken...Moet je eerst weten waarvoor de beide doelgroepen het
gerbuiken. Weer een enquete, misschien een combinatie?
Ads By LinkedIn Members
Are You A Pipeline God?
15-page white paper with sales pipeline
optimization tips for SFDC execs
Application Sequencing
Offsite packaging or Onsite packagers
covering App-V, XenApp, ThinApp &
MSI
For IT Ops Professionals:
Get Real-Time Web Monitoring &
Performance Analytics. Free Trial & T-
Shirt!
Add ConnectionsAccount Type: Basic | Upgrade
Search...Groups
Marco Kemper
Home Profile Contacts Groups Jobs Inbox Companies News More
pagina 1 van 2Hoe werk je gezond met een tablet of tablet pc? | LinkedIn
28-4-2013http://www.linkedin.com/groups/Hoe-werk-je-gezond-met-2707654.S.223193555?qid...
KADER MVK opleiding Doc.nr.13.R.05.01a
Scriptie fysieke belasting personal ICT middelen in het primair onderwijs 27-mei-2013
Copyright © 2013, StenVi Advies, Heelsum 54
Bijlage 6 Scriptievoorstel
Het goedgekeurde scriptievoorstel is in het rapport voor externe publicatie verwijderd.