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Biodiversity Word Walk Teacher: GradeLevel(s):3rd-6th

Time:45minutes Author:MichelleCoe

NextGenerationScienceStandards

3-LS4-3.Constructanargumentwithevidencethatinaparticularhabitatsomeorganismscansurvivewell,somesurvivelesswell,andsomecannotsurviveatall.MS-LS2-5.Evaluatecompetingdesignsolutionsformaintainingbiodiversityandecosystemservices.MS-ESS3-4.Constructanargumentsupportedbyevidenceforhowincreasesinhumanpopulationandper-capitaconsumptionofnaturalresourcesimpactEarth'ssystems.

EnduringUnderstandings:

LS4.DHumansdependonbiodiversitybutalsohaveadverseimpactsonit.SustainingbiodiversityisessentialtosupportinglifeonEarth.

ContentObjective: Studentswilldefinethetermbiodiversityandcompleteaseriesofbiodiversityactivitiesanddiscussionsrequiringobservationsofbiodiversityinthegarden.

Vocabulary MaterialsBiodiversitySpecies

SciencejournalsorpaperBIODIVERSITYcards

Clipboards(optional),Pencils,Tape(optional)

Seasonality:Thislessonplanwillworkwellthroughouttheyear,thoughtheBIODIVERSITYcardsmayneedtoberevisedforeachindividualseasonandschoolsite.

MonsoonJuly-Sept.

AutumnOct.-Nov.

WinterDec.-Feb.

SpringMar.-Apr.

DrySummerMay-June

Engage:Askstudentstoclosetheireyesandimaginethecoldestplacetheyhaveevervisited(orperhapsseeninamovieorshow).Now,imaginethehottestpartoftheSonoranDesertsummer.GuidingQuestion:Ineachoftheselandscapes,imagineanddescribewhatyousee,feel,hear,smell,whatyouarewearing,andsomethingyoucouldtouch.Askstudentstoeachshareoneobservationwiththeirtablegroup.Eachgroupwillpickarepresentativeandsharetheirobservationsandexperienceswiththeclass.

Explore:GuidingQuestion:Doyounoticeanysimilaritiesintheselandscapes?Doyounoticeanydifferencesintheselandscapes?Aretheplantsandanimalsthesameordifferentintheselandscapes?Whyorwhynot?

Todaywewillbedoingascavengerhuntinthegardentoexploreourschool’slandscape!Groupswillwalkthroughthecourtyardorgardenareaswherehiddenletterscanbefound.Eachtimeagroupfindsoneoftheircards,theywillcompletetheactivityonthebackofthecard.

Biodiversity Word Walk Remindstudentsoftheirsenses—sight,touch,taste,hearing,andsmell—andhowtheycanusethesesensesasobservationtoolswhileexaminingthegarden.Activitiesonthebackofeachcardcanberecordedonapieceofpaperorinstudents’journals.Theseresponseswillbeusedduringashare-outdiscussionattheendoftheactivity.

BreakstudentsintofourteamsandprovidethemeachwiththreelettersfromthewordBIODIVERSITY.Makestudentsawareofthesymbolsnexttosomeoftheletters(duetorepeatIletters);eachteamislookingforthreespecificlettersinthegarden.TeacherNote:Whenputtogetherinthecorrectorder,thecardsspellBIODIVERSITY.Thistermwillbeexplainedaftertheactivity,wherestudentscanthenworktogethertorevealtheword.

Explain:Oncethescavengerhuntiscomplete,askstudentstoworktogethertopickandsharethemostinterestingcardtheirgroupfoundinthegarden.Whatwastheactivityandhowdidtheyanswerit?GuidingQuestion:Inourcourtyardorgardenlandscape,doweseeanysimilaritiesordifferences?Thevarietyanddifferencesweseeinplantsandanimalsatourschoolandacrosstheworldiscalledbiodiversity:thevarietyoflivingthingsintheworldorinaparticularhabitatorecosystem.Thetermbiodiversitycanbebrokenintobio(meaninglife)anddiversity(variety).

Elaborate:Thinkofyourfavoritemeal.Now,imagineeatingthatsamemealforbreakfast,lunch,snack,anddinnerfortherestofyourlife.Thevarietyinourfoodisduetobiodiversity!GuidingQuestions:Inwhatotherwaysdowedependonavarietyofnaturalmaterials?Couldhumanssurvivewithoutbiodiversity?Couldotheranimalssurvivewithoutbiodiversity?TeacherNote:biodiversityisimportantforourfood,clothingmaterials,housingmaterials,medicine,andforotherplantsandanimals.Biodiversityisalsoveryimportantforsoilhealthandtopreventlarge-spreadlossofplantsandanimalsduetodisease.

Evaluate:Revealtostudentsthatthecardsspelloutourthemefortoday.Havestudentteamspickonerepresentativetobringtheirthreecardstotheboardandhelpothergrouprepresentativesspellout(BIODIVERSITY!).Askeveryonetothink-pair-sharewhattheyappreciatemostaboutbiodiversity.Iappreciate_______inmyenvironment.Thisrelatestobiodiversitybecause________.

ManzoElementaryEcologyClub,BiodiversityWordWalkLesson2/9/17

Biodiversity Word Walk The first set of cards are intended for K-1st audiences.

B

BRIGHT: Take a look at the brightly colored flowers near this letter. What color are the flowers? What other colors do you see in the

garden? Tell your neighbor.

I

INTERESTING: What do you find most interesting in the garden? Tell your

neighbor.

O

ORANGE: Find something orange in the garden. What is it? Describe it to your

neighbor using your senses.

D

DESERT PLANTS. Find a saguaro cactus. What differences do you

notice between this cactus and other plants in the garden? Tell your

neighbor.

Biodiversity Word Walk

I

INTERESTING: What do each of you find most interesting in the garden?

Tell your neighbor.

V

VARIETY: How many different trees can we count in the garden? Let’s count

together!

E

ENJOY: What do you most enjoy in the garden? Tell your neighbor.

R

ROOTS: Notice the roots of this tree. What are roots used for in a plant? Do all

roots look the same?


S

SMELL: What does this plant smell like? Describe it to your neighbor.

I

INSECT: Find an insect in the garden. What is it doing? Where is

it located?

T

TOUCH: Touch this (plant or pinecone). What does it feel like to you? Describe it to your neighbor.

Y

YUMMY: Find an edible plant in the garden. Let’s taste!

Biodiversity Word Walk This set of cards is intended for 3rd-6th grade audiences.

B

Butterflies and Bees: 1) Try to find at least one butterfly and one bee in the garden. 2) Observe their movements and behaviors. 3) Identify and describe the plant species they visit.

I Interesting:

1) Share with your team what you find most interesting in the courtyard or garden area. 2) Discuss if these plants and/or animals would be found in other parts of the world. Why or why not?

O

Observe: 1) Listen. Be silent for 20 seconds. How many different sounds can you identify? Which are man-made and which are from nature? 2) Touch. Find an object in nature that has a surprising or unique texture. 3) Taste. Pluck a small leaf from the garden and taste it. Describe how it tastes using descriptive adjectives.

D

Dirt: How many different types of dirt or soil can you identify in the garden and in the courtyard? Compare and contrast their color, texture, scent, appearance, and more.


I

Identify: 1) Walk around the courtyard area and look for animals and/or signs of animals (munched leaves, noises, tracks…). 2) Identify as many animal species as you can.

V

Variety: How many cactus species can you find in the courtyard? Make sure to record each one!

E

Edible: 1) Try to identify how many species of edible plants are in the garden. 2) Taste something in the garden you have never tried before.

R

Rain: How many rainwater cisterns are in the courtyard are? What is unique about the Sonoran Desert and the amount of rainfall it receives each year? What does that do for our regional biodiversity?


S

Smell: 1) Smell at least three different flower

species in the courtyard and use descriptive adjectives to describe them. 2) Take note of any pollinators near your chosen flowers and record what you see.

I

Identify: 1) Take a seat to observe for at least 1 minute. Identify as many plant species as you can within arm’s length.

T Tree:

1) What is unique about the Palo Verde tree’s trunk? Discuss. 2) Touch. What do the leaves and trunk of the Palo Verde feel like? 3) Compare. Find at least two different tree species in the courtyard and compare your observations.

Y

Yummy: 1) Discuss what each person on the team has consumed in the past 24 hours. How many plant and animal species/products are included? 2) Be adventurous! Pluck a small leaf from the garden to taste. Describe it using descriptive adjectives.

EL CAMINO DE LA PALABRA DE BIODIVERSIDAD Instructor(a): Grado(s):3rd-6th Tiempo:45minutes Autora:MelyBohlmanyMichelleCoe

PróximaGeneraciónEstándaresdeCiencia

3-LS4-3. Construya un argumento con evidencia de que en un hábitatparticularalgunosorganismospuedensobrevivirbien,algunossobrevivenmenosyotrosnosobrevivirenabsoluto.MS-LS2-5.Evaluarsolucionesdediseño competidoras para mantener biodiversidad y serviciosecosistémicos. MS-ESS3-4. Construya un argumento respaldado porevidenciadecómoaumentosen lapoblaciónhumanayelconsumopercápitadelosrecursosimpactanlossistemasdelaTierra.

DuraderosEntendimientos:

LS4.DLoshumanosdependendelabiodiversidad,perotambiénimpactosadversosenella.MantenerlabiodiversidadesesencialparaapoyarlavidaenlaTierra.

ObjetivodelContenido:

Losestudiantesdefiniráneltérminobiodiversidadycompletaránunaseriedeactividadesdebiodiversidadydiscusionesquerequierenobservacionesdebiodiversidadeneljardín.

Vocabulario MaterialesBiodiversidad

Especies

RevistasdecienciaopapelTarjetasdeBIODIVERSITY

Portapapeles(opcional),lápices,cinta(opcional)

Estacionalidad;:Esteplandelecciónfuncionarábiendurantetodoelaño,aunqueBIODIVERSITYlastarjetaspuedenserrevisadoparacadatemporadaindividualysitioescolar.

MonzónJulio-Sept.

OtoñoOct.-Nov.

InviernoDic.-Feb.

PrimaveraMar.-Abr.

VeranoSecoMayo-Junio

ParaInvolucrar:Pídalesalosestudiantesquecierrenlosojoseimaginenellugarmásfríoquehayanvisitado(otalvezvistoenunapelículaoespectáculo).Ahora,imaginalapartemáscalientedelveranoeneldesiertodeSonora.Preguntaorientadora:Encadaunodeestospaisajes,imaginaydescribeloqueves,sientes,oyes,hueles,loqueestásusandoyalgoquepodríastocar.Pídalesalosestudiantesquecompartanunaobservaciónconsugrupodemesa.Cadagrupoelegiráunrepresentanteycomparásusobservacionesyexperienciasconlaclase.

ParaExplorar:Pregunta:¿Notasalgunasimilitudenestospaisajes?¿Notanalgunadiferenciasenestospaisajes?¿Lasplantasylosanimalessonigualesodiferentesenestospaisajes?¿Porquéoporquéno?

EL CAMINO DE LA PALABRA DE BIODIVERSIDAD ¡Hoyharemosunabúsquedadeltesoroeneljardínparaexplorarelpaisajedenuestraescuela!Losgruposcaminaránporelpatiooáreasajardinadasdondesepuedenencontrarletrasocultas.Cadavezqueungrupoencuentraunadesustarjetas,completarálaactividadenelreversodelatarjeta.

Recuérdelesalosestudiantessussentidos:vista,tacto,gusto,oídoyolfato,ycómopuedenusarestossentidoscomoherramientasdeobservaciónmientrasexaminaneljardín.Lasactividadesenlaparteposteriordecadatarjetasepuedenregistrarenunahojadepapeloenlasrevistasdelosestudiantes.Estasrespuestasseusaránduranteunadiscusióndecompartiralfinaldelaactividad.

DividaalosestudiantesencuatroequiposyproporcioneacadaunotresletrasdelapalabraBIODIVERSITY.Hagaquelosestudiantestomenconcienciadelossímbolosalladodealgunasdelasletras(debidoalasletrasIderepetición);cadaequipoestábuscandotresletrasespecíficaseneljardín.Notaparaelmaestro:cuandosejuntanenelordencorrecto,lascartasdeletreanBIODIVERSITY.Estetérminoseexplicarádespuésdelaactividad,dondelosestudiantespuedentrabajarjuntospararevelarlapalabra.

ParaExplicar:Unavezquelabúsquedadeltesoroestécompleta,pídalesalosestudiantesquetrabajenjuntosparaelegirycompartirlatarjetamásinteresantequesugrupoencontróeneljardín.¿Cuálfuelaactividadycómolarespondieron?

Pregunta:¿Ennuestropatioojardín,vemossimilitudesodiferencias?Lavariedadylasdiferenciasquevemosenlasplantasylosanimalesennuestraescuelayentodoelmundosellamalabiodiversidad:lavariedaddeseresvivosenelmundooenunhábitatoecosistemaparticular.Elterminolabiodiversidadsepuededividirenbio(quesignificavida)ydiversidad(variedad).

ParaElaborar:Pienseensucomidafavorita.Ahora,imaginecomeresamismacomidaparaeldesayuno,elalmuerzo,lameriendaylacenaparaelrestodesuvida.¡Lavariedadennuestracomidasedebealabiodiversidad!Preguntas:¿Dequéotrasmanerasdependemosdeunavariedaddematerialesnaturales?¿Podríanloshumanossobrevivirsinbiodiversidad?¿Podríanotrosanimalessobrevivirsinbiodiversidad?Notaparaelmaestro:Labiodiversidadesimportanteparanuestracomida,materialesdevestir,materialesdealojamiento,medicinasyparaotrasplantasyanimales.Labiodiversidadtambiénesmuyimportanteparalasaluddelsueloyparaevitarlapérdidageneralizadadeplantasyanimalesdebidoaenfermedades.

ParaEvaluar:Revelaralosestudiantesquelastarjetasexplicannuestrotemaparahoy.Hagaquelosequiposdeestudianteselijanunorepresentanteparatraersustrescartasaltableroyayudaraotrosrepresentantesdelgrupoaexplicar(¡BIODIVERSITY!).Pídalesatodosquepiensenycompartanloquemásapreciansobrelabiodiversidad.Agradezco_______enmiambiente.Estoserelacionaconlabiodiversidadporque________.

EL CAMINO DE LA PALABRA DE BIODIVERSIDAD

El primer conjunto de cartas está destinado a las audiencias de K-1st.

B

B–BrillanteEcheunvistazoaloscoloresbrillantesflorescercadeestacarta.¿Dequécoloressonlasflores?¿Quéotroscoloresvesenelvecinojardín?Cuéntaleatuvecino.

I

I–Interesante¿Quéesloquemásencuentrasinteresanteeneljardín?Cuéntaleatuvecino.

O

O–Orange/NaranjaEncuentraalgonaranjaeneljardín.¿Quées?Descríbeloatuvecinousandotussentidos.

D

D–PlantasdeldesiertoEncuentraunsaguarocactus.¿Quédiferenciastienesavisoentreestecactusyotrasplantaseneljardín?Cuéntaletuvecino.


I

I–Interesant¿Quéencuentraslomásinteresanteeneljardín?Cuéntaleatuvecino.

V

V–Variedad¿Cuántosárbolesdiferentespuedencontareneljardín?¡Vamosacontarjuntos!

E

E–Enjoy/Disfrutar¿Quéesloquemásdisfrutaseneljardín?Cuéntaleatuvecino.

R

R–RaícesFíjateenlasraícesdeesteárbol.¿Paraquéseusanlasraícesenunaplanta?¿Todaslasraícessevenigual?


S

S–Smell/Oler¿Quéhueleestaplanta?¿Tegusta?Descríbeloatuvecino.

I

I–InsectoEncuentrauninsectoeneljardín.¿Quéestáhaciendo?¿Dóndeestálocalizado?

T

T–TocarTocaesto(plantaopiña).¿Quésesienteparatú?Descríbeloatuvecino.

Y

Y–Yummy/SabrosoEncuentraunaplantacomestibleeneljardín.¡Probémoslo!


El segundo conjunto de cartas está destinado a las audiencias de 3-6th.

B

B–Bees/Butterflies,Abejas/Mariposas1)Intentaencontraralmenosunamariposayunaabejaeneljardín.2)Observesusmovimientosycomportamientos.3)Identificarydescribirlaplantaespeciesqueestánvisitando.

I

I–Interesante1)Compartecontuequipoloqueencuentresmásinteresanteenelpatiooeljardín.2)Discutasiestasplantasy/oanimalesseencontraríaenotraspartesdelmundo.¿Porquéoporquéno?

O

O–Observar1)Escucha.Mantenteensilenciopor20segundos.¿Cuántossonidosdiferentespuedesidentificar?¿Quesonhechosporunhumanoyquesondelanaturaleza?2)Toque.Encuentraunobjetoenlanaturalezatieneunsorprendenteoúnicotextura.3)Probar.Arrancaunapequeñahojadeljardínypruébala.Describecómosabeusandoadjetivosdescriptivos.

D

D–Dirt/Suelootierra¿Cuántostiposdiferentesdetierraosuelopuedeidentificareneljardínoenelpatio?Compareycontrastesucolor,textura,olor,apariencia,ymás.


I

I–Identificar1)Caminealrededordeláreadelpatioybuscaanimalesy/osignosdeanimales(hojasmascadas,ruidos,pistas...).2)Identificartantasespeciesdeanimalescomopuedas.

V

V–Variedad¿Cuántasespeciesdecactuspuedesencontrarenelpatio?¡Asegúratedegrabarcadauno!

E

E–Edible/Comestible1)Tratedeidentificarcuántasespeciesdeplantascomestiblesestáneneljardín.2)Pruebealgoeneljardínquetienenuncalohabíaintentadoantes.

R

R–Rain/Lluvia¿Cuántascisternasdeaguadelluviahayenelpatio?¿QuéesúnicosobreelDesiertodeSonoraylacantidaddelluviarecibecadaaño?¿Quéhaceesoparanuestrabiodiversidadregional?


S

S–Smel/Oler1)Huelealmenostresfloresdiferentesespeciesenelpatioyusaadjetivosdescriptivosparadescribirlos.2)Tomenotadecualquierpolinizadorcercadesusfloreselegidasyescribeloqueves.

I

I–Identificar1)Tomeasientoparaobservarporlomenos1minuto.Identificartantasespeciesdeplantascomopuedesdentrodelalcancedelamano.

T

T–Tree/Árbol1)¿QuéesúnicosobreeltroncodelárbolPaloVerde?Discute.2)Toque.¿CómosesientelashojasyeltroncodelPaloVerde?3)Compare.Encuentraalmenosdedosdiferentesespeciesdeárbolesenelpatioycomparacontusobservaciones.

Y

Y–Yummy/Sabroso1)Discutaloquecadapersonaenelequipohaconsumidoenlosúltimos24horas.¿Cuántasplantasyanimalesespecies/productosestánincluidos?2)¡Séaventurero!Arrancaunapequeñahojadeljardínalgusto.Descríbelousandoadjetivosdescriptivos.

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