bk individual planning

7/23/2019 BK Individual Planning

1/5

PERENCANAAN INDIVIDU (INDIVIDUAL PLANNING)

A. KOMPONEN PROGRAM

Program komperensip ini yang didasarkan oleh pengetahuan dalam tiga area

perkembangan : personal sosial, akademik, dan karier. Komponen program

memfokuskan seperti sebuah struktur untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Gysbers dan Henderson (1997,2000) mengidentifikasi komponen-komponen

sebagai berikut : kurikulum bimbingan, perencanaan individu, layanan responsiv,

sistem pendukung. Walaupun Gysbers dan Henderson memfokuskan massa praTK

sampai umur 12 tahun, kontribusi mereka juga dapat dipakai untuk komunitas

konseling dan bimbingan program .

1. PERENCANAAN INDIVIDU ( INDIVIDUAL PLANING )

Kegiatan dalam komponen ini juga disediakan bagi semua siswa dan

melayani untuk memandu mereka dalam mengembangkan dan mencapai pribadi /

sosial, akademik, dan rencana karir. Kegiatan utama dalam komponen ini termasuk

program orientasi bagi siswa baru pindah sekolah, bagi siswa yang memasuki

prasekolah atau TK, dan bagi siswa transisi dari SD sampai sekolah menengah

( SMP ) dan dari sekolah menengah ( SMP ) ke sekolah tinggi ( SMA ). Sesi

orientasi ini tidak hanya menangani tentang aspek informasi dari transisi seperti tata

letak bangunan, tetapi juga isu-isu emosional seperti kecemasan tentang transisi.

selain ituaktivitas kunci di tingkat SMP dan SMA, adalah perencanaan pendidikan,

yang dapat mencakup dengan penjadwalan dan perencanaan-perencanaan,

membantu dengan perencanaan pasca-sekolah menengah, penempatan, dan

bantuan keuangan, serta informasi karir. Pengujian, interpretasi/penapsiran, dan

sosialisasi standar hasil ujian juga dapat dimasukkan dalam komponen ini. Konselor

perlu berhati-hati dalam Komponen ini tidak menghabiskan jumlah waktu mereka.

Banyak dari kegiatan ini dapat dilakukan dalam sesi kelompok kecil atau besar.

personil sekolah lain atau staf administrasinya dapat juga membantu dengan


2/5

penjadwalan dan pengujian diseminasi dan interpretasi. Seringkali konsultasi

akademik dapat dilakukan melalui program penasihat-advisee dimana konselor

berfungsi sebagai konsultan dan koordinator, tetapi konselor itu harus benar-benar

bekerja secara langsung dengan siswa. Metode pengiriman langsung menangani

konsep tim melekat dalam filsafat bimbingan komprehensif dan konselor bebas

untuk melaksanakan fungsi penting lainnya dari program perkembangan (contohnya

bentuk perencanaan individual).

KONFEREHENSIF KONSELING/PENINJAUAN PROGRAM BIMBINGAN

Kerangka Komponen programpengiriman

Ruang lingkup Sumber daya

Konsep kerja

Pernyataan

misi

Alasan/dasa

r

Manfaat

Asumsi

Struktur kerja

Panitia

acara

Komite

penasehat

Pola staf

Anggaran

belanja

Paduan

sumberdaya

Fasilitas

Kurikulumbimbingan

Ruang kelas

Prestasi

Struktur

kelompok

Perencanaanindividu

Perencanaan

Belajar

Nasehat

Penilaian

Layanan respon

Individu

konseling Kelompok

kecilkonseling

Konsultan

Penyerahan

Kerjasama

Sistem pendukung

Pengelolaan

Hubunganmasyarakat

Wilayah

Pengembang

anIndividu/sosial

Pengembang

an akademik

Pengembang

an karier

Manusia

Sekolah

Kelompok

Bisnis dan

labor

Politik

Dewan

sekolah

Badan

legislatif

Kebijaksana

an

Finansial

Dana negara

Beasiswa

Tekonologi

Perlengkapa

n

Manajemen

sisteminformasi


3/5

Pengembang

an profesional

evaluasi

SUGGESTED TIME DISTRIBUTION

Persetase

SD SMP SMA PT

Bimbingan Kurikulum 40 35 25 15

Rencana individu 10 25 35 35

Layanan respon 35 25 25 35Sistem pendukung 15 15 15 15

Total 100 100 100 100

B. SEBUAH DASAR PENELITIAN- UNTUK KONSELING KOMPREHENSIF IOWA

DAN PEDOMAN PANDUAN PROGRAM PERKEMBANGAN

1. Perencanaan individu

Sebagian besar Penyelidikan tentang aktivitas perencanaan individu pada

pengembangan karir. Hasil menunjukkan intervensi perencana individu memiliki

dampak positif dalam pengembangan rencana karir siswa. Ini berkisar dari

kematangan vokasional meningkatkan dengan 9 kelas (Drodge dan Sumarah,

1990), untuk mempromosikan matematika dan ilmu kesadaran tentang karir pada

siswa sekolah menengah meskipun ini khusus meneliti pengaruh gender (Fouad,

1995), untuk meneliti efektivitas program yang dirancang untuk meningkatkan

pengambilan keputusan karir siswa SMA dan orang tua mereka (Palmer & Cochran,

1988; Savickas, 1990, Kush & Cochran, 1993, Peterson, Panjang, & Billups, 1999).

Lainnya menunjukkan keberhasilan secara signifikan dalam kedewasaan berkarier

pada populasi khusus (minoritas, berbakat, siswa berkebutuhan khusus dan siswa

yang bermasalah) untuk mengurangi stereotip gender dalam pilihan pekerjaan (Kerr

dan Ghrist-Phiebe, 1988; Dunn dan Veltman, 1989; Hutchinson, Freeman, Downey,


4/5

dan Kilbreath, 1992; Hong, Whiston, dan Milgram, 1993). Tinjauan ini menunjukkan

efektivitas intervensi karir melalui komponen Perencanaan individu dari program

bimbingan yang komprehensif secara konsisten dari ulasan sebelumnya (Oliver &

Spokane, 1988, Spokane & Oliver, 1983; Swanson, 1995). Dengan demikian, tidak

hanya konselor dapat bekerja pada program komprehensif dengan yakin, mereka

juga yakin bahwa mereka dapat memberikan kepada semua siswa, tanpa terkecuali,

dan orang tua-orang tua mereka akan berhasil.

C.PENINGKATAN KOMPREHENSIF SEKOLAH, KOMPREHENSIF KONSELINGDAN PROGRAM PEMBINAAN

1. Individu Perencanaan:

Membantu siswa dalam memantau perencanaan mereka, dan mengelola tujuan

pendidikan, personal / sosial, dan perkembangan karir mereka. Strategi yang

terlibat dalam aspek program konseling selaras dengan tujuan perbaikan sekolah

dengan memanfaatkan strategi-strategi yang mendorong dan memotivsi siswa untuk

berhasil. Misalnya, konselor sekolah dapat memberikan kepemimpinan dalam

membantu sistem untuk merespon kebutuhan transisi siswa. Transisi ini mungkin

dibutuhkan dari SD sampai menengah (SMP) ke sekolah tinggi (SMA) atau mungkin

dari program seperti pendidikan khusus untuk kelas "biasa". Mungkin dari sekolah

tinggi untuk bekerja atau untuk pendidikan pasca sekolah menengah. Dalam hal

apapun, transisi ini adalah saat stres bagi siswa dan dapat mempengaruhikemampuan siswa untuk belajar. Konselor memiliki kemampuan untuk menyediakan

data (data keras serta anekdot) untuk mengidentifikasi masalah dan memberikan

kepemimpinan dalam strategi pengembangan sistem untuk mengurangi hal-hal

negatif dari masa transisi.


5/5

D. PROGRAM KOMPONEN PERKEMBANGAN

1. Komponen Perencanaan Individu

Memperkirakan apa yang sedang dilakukan dalam menyediakan sesi

perencanaan individu untuk semua siswa, kelas lima sampai perguruan

tinggi.

Mengidentifikasi fokus sesi perencanaan individu pada tingkatan

kelas/level.

Menyediakan sesi perencanaan untuk semua siswa setiap tahun.

Mengidentifikasi kompetensi perencanaan karir untuk setiap tingkatan

kelas/level.

Menentukan kompetensi siswa yang sesuai dan aktivitas konselor pada

setiap sesi perlevel.

memastikan format yang ditulis untuk komponen perencanaan individu

yang mendefinisikan kompetensi siswa dan aktivitas konselor.

Mengembangkan rancangan waktu bagi sesi perencanaan individu pada

setiap tingkatan kelas/level. Sesi ini harus dilakukan secara individual. Jika

hal ini tidak mungkin, sesi kelompok kecil harus disediakan dalam

perencanaan siswa.

bk individual planning

Documents