Agrupamento de Escolas de PenacovaAgrupamento de Escolas de Penacova Centro Novas Oportunidades de Penacova Centro Novas Oportunidades de Penacova

JULHO DE 2011 2ª EDIÇÃO

CNO PENACOVACNO PENACOVA

BOLETIM CNO BOLETIM CNO

"Temos todos um rio na lembrança,

E alguns é um rio inteiro a sua vida.

Um rio que não seca e não descansa,

E é uma força perdida Entre montanhas de

desconfiança."

MIGUEL TORGA (1949)

Nesta edição:

Oferta formativa 2011/2012 1

O processo RVCC Divulgação do CNO

2

Projecto Grundtvig 2

Sessões de Júri Testemunhos Ler +

3

Artigos : Perguntas e Respostas

Avaliador Externo

4

Oferta Educativa e Formativa

2011/2012

Centro Novas Oportunidades Agrupamento de Escolas de Penacova

PÁGINA 2 CNO PENACOVA

Sara Antunes Técnica de Diagnóstico e Encaminhamento

Estas etapas constituem o primeiro passo a realizar pelos adultos que se inscrevem num Centro Novas Oportunida-des. São realizadas pelo Técnico de Diagnóstico e Encami-nhamento. Primeiramente, este irá acolher os adultos numa sessão de grupo que esclarecerá a missão do Centro Novas Oportu-nidades e as diversas fases subsequentes à inscrição; dispo-nibilizar informação sobre as ofertas formativas e sobre processos de RVCC escolar e profissional; planear e calen-darizar as etapas seguintes e solicitar documentos oficiais como o certificado de habilitações literárias. A etapa de diagnóstico pressupõe duas fases: primeiramen-te o preenchimento de um conjunto de fichas, com o objectivo de recolher informação sobre a situação específi-ca do adulto face à inscrição, as suas características pes-soais e contexto de vida. A segunda sessão consiste numa entrevista individual que permitirá clarificar as informações

obtidas na sessão anterior, bem como obter outras que poderão ser relevantes . Por último, na etapa do encaminhamento, também ela individual, é realizada previamente uma análise aprofunda-da dos dados recolhidos para se definir uma proposta de encaminhamento. Na proposta de percursos apresentada, o técnico de diagnóstico e encaminhamento, procura de forma fundamentada as vias de qualificação que mais se adequam ao perfil, necessidades e expectativas do adulto. O culminar destas etapas é concretizado através da forma-lização do encaminhamento, que poderá ser por duas situações distintas: para um processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências ou para outras ofertas formativas externas ao nosso centro. A próxima edição será dedicada ao processo de RVCC.

O Processo RVCC - Acolhimento /Diagnóstico/ Encaminhamento

Divulgação do CNO

Ao longo do ano, realizaram-se algumas actividades que contribuíram para a divulgação e reconhecimento social do trabalho desenvolvido : elaboração de cartazes, desdobráveis e panfletos para afixar e distribuir pelo concelho, tendo sido entregues em vários Órgãos Autárquicos, Empresas, Instituições e Associações Culturais e Recreativas e distribuí-dos porta à porta. A participação no Jornal da Escola, a elaboração de um Boletim do CNO com uma periodicidade trimestral, actividades de final de ano e matrículas, sessões de esclarecimento nas freguesias de Miro, Roxo e Figueira de Lorvão e sessão de esclarecimento em parceria com a ACIC na Câmara Municipal de Penacova ( RVCC Escolar / RVCC Profissional), foram outras formas de divulgação bem como a participação na Feira das Profissões do Agrupa-mento a dinamização de um blogue e de uma página no Facebook.

Projecto Grundtvig— Shape the Change

Foi aprovada uma candidatura, de acordo com os resultados do processo de selecção de candidaturas publicados na página da Agência Nacional PROALV, do Centro Novas Oportunidades de Penacova no âmbito do programa Grundtvig 2011 – Parcerias de Aprendizagem. Esta candidatura resultou da participação da coordenadora do CNO num seminário de contacto realizado em Itália, Making learning visible – Valorisation of adult learning in informal setting , em Outubro de 2010. O Projecto intitula-se Shape the Change e o CNO Penacova terá como parceiros 5 países: Itália (coordenador do projecto), Inglaterra, França, Bélgica e Irlanda. O projecto será desenvolvido ao longo de 2 anos e neste contexto serão planificadas e promovidas várias actividades, nomeadamente um workshop que acolherá os países participantes e serão naturalmente envolvidos os adultos do Centro e a equipa CNO.

PÁGINA 3 2ª EDIÇÃO

Projecto LER+ no CNO

Enquanto presidente do GSSDCR Miro, assinei um protocolo com o CNO do Agrupamento de Escolas de Penacova, para que os funcioná-rios da Instituição pudessem obter a certificação de nível básico e

secundário. Eu próprio acabei por responder à chamada porque ia ter pela frente mais um desafio aliciante e ambicioso e, como a minha vontade de aprender, supera o medo e o receio, foi esta a motivação principal de dizer presente e, acima de tudo, provar a mim mesmo que, apesar de não ter tido a oportunidade de continuar com os meus estudos, porque tive de começar a trabalhar desde muito cedo para ajudar os pais, até ao serviço militar obrigatório, não sou menos capaz do que aqueles que seguiram um curso superior. Confesso que nunca me tinha passado pela cabeça passar para o papel a minha história de vida, as minhas recordações do passado, as actividades do presente a as preocupações do futuro. Não posso dizer que é tudo muito fácil, é preciso abdicar de muitos momentos de convivência familiar e de lazer, mas, sinto que está a valer a pena, e quando terminar este resumo alargado da minha vida, irei-me sentir satis-feito por ter atingido um dos objectivos que era obter a certificação do nível secundário.

Manuel Nogueira Adulto Centro Novas Oportunidades

I Com doze anos saí Da escola de Lorvão Mais tarde eu resolvi Continuar a educação

II Já tirei o 9º ano

O 12º está à espreita

Quero ver se o termino Para ficar satisfeita

III À Drª Cláudia agradeço O ensino e compreensão Aos outros também não esqueço Para todos a minha gratidão IV Uma vida feliz vivi E espero continuar Por vezes também sofri Mas a vida é para amar.

Helena Silva

Adulta Centro Novas Oportunidades

Testemunhos reais

Realizaram-se as seguintes sessões de júri neste trimestre: dia 2 Maio, de nível secundário; 6 de Junho de nível básico; 17 de Junho de nível secundário; 15 de Julho de nível básico e dia 18 de Julho de nível secundário. Foi realizada também a sessão de entrega de diplomas no dia 22 de Mar-ço de 2011.

PARABÉNS a todos!!

Sessões de Júri e Entrega de Diplomas

O CNO de Penacova vai candidatar-se ao Projecto Ler+no CNO. Propomos que os nossos adultos tenham actividades no âmbito deste projecto: leitura de obras literárias; elaboração de fichas de leitura que serão publicadas neste boletim e no nosso Blog; pesquisa na Internet de informações sobre temas da actualidade e participação em actividades promovidas pela equipa da Biblioteca

Escolar, em que os adultos serão convidados a partilhar as suas experiências enquanto leitores, a recitar poemas, contar histórias, apresentar textos dramatizados, etc. As actividades propostas visam ajudar os adultos na elaboração do seu Portefólio Reflexivo de Aprendizagens e transmi-tir-lhes alguns conhecimentos que facilitem a selecção e tratamento de informações, mas visa sobretudo reforçar o seu gosto pela leitura. Esperamos que o nosso projecto seja aprovado e que no próximo ano tenhamos o prazer de ler+ no CNO, tendo em mente que “O verbo ler não suporta o imperativo… é uma aversão que compartilha com outros: o verbo amar... o verbo sonhar...» Daniel Pennac, em “Como Um Romance”. Celeste Simões - Formadora de LC e CLC

Centro Novas Oportunidades Penacova (Bloco 1)

E-mail: cno.penacova@gmail.com Blog: http://cnopenacova.blogspot.com

facebook.com/ Cno Penacova Rua Dr. Homero Pimentel, 1

3360 – 344 Penacova

Telefone: 239 470 190 Fax: 239 470199

Centro Novas Oportunidades de Penacova Centro Novas Oportunidades de Penacova

Dr. Jorge de Sá Avaliador Externo Como conciliar a necessidade de reconhe-cer, validar e certificar competências-

chave, com a necessidade de aprendizagens críticas e de uma educação para a solidariedade humana? Ávila (2008) refere que as sociedades actuais, sejam elas centradas, na informação, no conhecimento ou na aprendizagem, convergem na importância que atri-buem aos desafios que se colocam aos indivíduos e às organizações, não só as exigências são cada vez maiores, nomeadamente na esfera profissional, como tendem a evoluir a um ritmo sem precedentes; é precisamente perante as renovadas exigências cognitivas e comunica-cionais dos contextos que as noções de competência e de competências-chave, adquirem uma importância crescen-te. Lima, contrapõe uma formação capaz de resistir à “(…) «adaptação dócil e aplicada à realidade», exigem sujeitos livres e autónomos em busca de aprendizagens livres e conscientes, da apropriação, reconstrução e transforma-ção do conhecimento e não do simples adestramento a partir de formação que cindem, que fragmentam tayloria-namente e que reificam os sujeitos pedagógicos”, (Lima, 2007). “ (…) Uma aprendizagem critica, não mimética, implica conhecer e seguir as regras heterónomas, mas também ser capaz de quebrá-las para assim, desaprenden-do pode voltar a aprender; pressupõe consentir e aquies-cer, mas também dissentir e resistir a certos valores e objectivos, exige intimidade com os conteúdos e as técni-cas, mas as também distâncias crítica que fomente a sua reinvenção talvez seguindo o exemplo de Miró, segundo a tematização poética de João Cabral de Melo Neto, num excerto do seu poema O sim contra O sim, nos seja possível alcançar não a espontaneidade ou ingenuidade, mas a inventividade e a frescura de uma aprendizagem nova:

Miró sentia a mão direita demasiado sábia e que de saber tanto já não podia inventar nada. Quis então que desaprendesse o muito que aprendera, afi m de reencontrar a linha ainda fresca da esquerda. Neste sentido, é possível que uma educação ambidextra, plural, capaz de cruzar e integrar saberes, pos-sa beneficiar das tensões criativas entre, por um lado, a destreza de um a mão direita que de tão destra e sábia se transformou sinistramente num factor de puro hábito, ajustamento e a amestração e, por outro lado, o discrepar, aparentemente mais descentrado da tarefa, desajeitado e algo inábil, de um mão esquerda que, menos sábia e com-petente, se assume mais livre e curiosa para aprender. Tal como o pintor, que buscou novas vias, um «novo vocabulário de formas» e «um alfabeto pessoal», ganhando distância crítica da realidade mas imediata, após ter «esgotado os recursos expressivos da sua particu-lar visão figurativa» (Malet, 1993, 2001), simbolicamente concentrados numa mão excessivamente prefeita e ades-trada, também a educação durante toda a vida deve ser orientada no sentido de resistir criticamente à mera subordinação perante o ajustamento funcional à realida-de; promovendo para isso uma educação para a solidarie-dade humana, aprendizagens críticas e, sempre que neces-sário, situações de desaprendizagem que permitam rea-prender e aprender o novo. Procurando, desta forma, romper o céu, para que, como num dos trabalhos de Miró, datado dos anos 50, o céu, entreaberto, nos devolva a esperança. (…) “( Lima, 2007, págs. 145-146). A Escola é seguramente uma oportunidade de romper o céu…! 19.07.2011, CNO do Agrupamento de Escolas de Penacova

ROMPER O CÉU…PARA QUE O CÉU ENTREABERTO, NOS DEVOLVA A ESPERANÇA

Perguntas e Respostas Resposta:

Lurdes Dias Formadora de STC