boletin gestión pec
DESCRIPTION
educación y participación socialTRANSCRIPT
SSESIONAESIONA CCOMITÉOMITÉ DEDE GGESTIÓNESTIÓN EE IINNOVACIÓNNNOVACIÓN EEDUCATIVADUCATIVA DEDE LALA EEDUCACIÓNDUCACIÓN BBÁSICAÁSICA
B O L E T Í N
G E S T I Ó N , L I D E R A Z G O Y
P A R T I C I P A C I Ó N S O C I A L
2 0 1 1
Julio 21, México, D.F.– La
Coordinación Nacional del
Programa Escuelas de Calidad
impulsa la certificación
de directores de educación
básica como parte de su
c o m p r o m i s o c o n l a
transformación de la gestión
escolar, es por ello que,
celebró la tercera sesión
de actividades del Comité de
Gestión e Innovación Educativa de la Educación Básica para
analizar y definir acciones y tiempos para iniciar el proceso. Dicho
Comité se encuentra integrado por representantes de la Dirección
General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
(DGDGIE) y el Consejo Nacional de Normalización y Certificación
de Competencias Laborales (CONOCER).
Durante la sesión de trabajo se analizó el avance del proyecto de
certificación para 6,720 directores durante el 2011, se destacó
el apoyo brindado por el CONOCER para la construcción
del Estándar de Competencia.
El Coordinador Nacional del PEC, ingeniero Daniel Hernández
Ruiz, comentó que ya se dio inicio al proceso de invitación y
selección de instituciones interesadas en participar en la
estrategia. Como primeras acciones fue publicado, en la página
de internet del
Programa y del Banco
Mundial, el aviso de
expresión de interés
para la selección de
consultores.
Ir a la nota completa
Red Nacional de Formadores en Gestión Educativa Red Nacional de Formadores en Gestión Educativa
Estratégica: un reconocimiento a las experiencias y los Estratégica: un reconocimiento a las experiencias y los
talentos de las coordinaciones generales estatales talentos de las coordinaciones generales estatales
del Programa Escuelas de Calidad.del Programa Escuelas de Calidad.
Alinka García Garcés, Asesora Académica de la Coordinación
de Gestión en Educación Básica de la CNPEC
El Programa Escuelas de Calidad (PEC), a una década de
contribuir a la mejora del logro educativo de alumnos y alumnas
de educación básica mediante la transformación de la gestión
educativa con enfoque estratégico, brinda un genuino
reconocimiento a cada una de las comunidades escolares que
decidieron voluntariamente generar cambios en su gestión
escolar.
Han transcurrido diez años de experiencias de cambios, únicos
e irrepetibles de más de 60,000 escuelas PEC quienes han
aportado aprendizajes al sistema educativo nacional en
aspectos pedagógicos curriculares, de participación social,
organizativos y administrativos.
Estos aprendizajes; tanto de directivos, padres de familia,
docentes, alumnos y la comunidad donde está inserta la
escuela; se suman a los de otros actores de la gestión
institucional que han acompañado a las escuelas PEC en su
viaje por cumplir su misión: las 32 coordinaciones generales
estatales del PEC (CGEPEC) y en coordinación con la estructura
operativa estatal de educación básica.
Desde el inicio del PEC, los equipos técnicos, administrativos y
académicos de las CGEPEC han desarrollado y fortalecido sus
competencias para apoyar a las escuelas PEC, al brindarles
capacitación y asesoría para diseñar, implementar, evaluar y
retroalimentar su Plan Estratégico de Transformación Escolar
(PETE), su Plan Anual de Trabajo (PAT) e Informe
Técnico-Pedagógico y Financiero; y al gestionar relaciones y
acuerdos con las instancias estatales de formación,
actualización, capacitación y/o superación profesional para
fortalecer los procesos de formación continua que decidan las
escuelas PEC para potenciar sus competencias inherentes a la
gestión educativa estratégica. (continuación página 2)
Página 2
Las competencias de las CGEPEC también han fortalecido la
articulación y el diálogo inter e intrainstitucional, intergubernamental,
con instituciones privadas y de la sociedad civil para favorecer la
transformación de la gestión educativa con enfoque estratégico en
las escuelas PEC.
Esta dinámica, esta cultura, esta manera tan particular y diferente
de dar vida a decisiones y procesos de la gestión educativa
(pedagógica, escolar e institucional) ha logrado consolidar, en cada
una de las CGEPEC, un equipo de formadores que traduce sus
conocimientos, habilidades, valores y actitudes en competencias
explícitas en materia de gestión educativa estratégica y en
los procesos de operación del PEC en cada una de las entidades.
Estos equipos estatales de formadores, considerados EXPERTOS por
su trayectoria, experiencia y competencias; integran la RED
NACIONAL DE FORMADORES EN GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA.
La cual es una estrategia de la Coordinación Nacional del PEC para
reconocer y potenciar todos esos talentos para conformar un gran
equipo que comparta, de manera presencial o a través de las TIC´s,
sus saberes y experiencias a lo largo y ancho de la nación con
el único objetivo de contribuir a mejorar la calidad educativa
de nuestro país.
La Red Nacional de Formadores en Gestión Educativa Estratégica
inició su conformación en marzo del 2011, y hasta el día de hoy, la
Red Nacional cuenta con 132 integrantes de 22 CGEPEC que han
entregado a la CNPEC su Carta de participación voluntaria; la Red se
pondrá en operación en el ciclo escolar 2011-2012 con base en
Criterios de referencia entre los cuales destacan los beneficios de
esta Red para los integrantes y sus CGEPEC; el perfil y las funciones
del formador; así como los compromisos de las CGEPEC y de la
CNPEC para operar y retroalimentar el desarrollo de esta Red para
asegurarla como una comunidad de aprendizaje y como una práctica
exitosa de colaboración y solidaridad entre las CGEPEC.
La Red Nacional, como una acción preliminar para definir una
estrategia de formación en la modalidad a distancia, ha realizado
intercambios de experiencias entre algunas de las CGEPEC que
participan en la Red a través de conferencias en línea (Webinar) en
los meses de junio y julio del 2011.
(continuación página 3)
Webinar
Plataforma que permite llevar a cabo presentaciones virtuales y
compartir documentos a través de internet. Facilita la
capacitación, asesoría y acompañamiento de grupos en tiempo
real. Es fácil de usar y es completamente gratis.
SSESIONESESIONES GGRABADASRABADAS DEDE WWEBINAREBINAR CONCON ELEL EQUIPOEQUIPO NACIONALNACIONAL YY ESTATALESTATAL DEDE PEC PEC
Fecha Tema
17 de junio Intercambio de experiencias sobre el diplomado “elaboración y
fortalecimiento de la planeación estratégica”.
Sonora con 32 participantes.
24 de junio Guías para la implementación del MGEE
Guanajuato con 45 participantes
30 de junio Introducción a la plataforma Webinar
México DF con 70 participantes
8 de julio Mesas de diálogos de Supervisores en el Estado de Morelos
Morelos con 60 participantes
USO DE LAS TIC´S por Alinka García Garcés
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s)
son herramientas básicas para potenciar el aprendizaje y la
enseñanza; sin embargo debemos hacernos dos preguntas:
1. ¿Cuál es la razón de ser de las TIC´s si éstas no se
conciben como un medio para favorecer la inserción de
cada estudiante en la economía del conocimiento al
concluir su educación básica?
2. Nosotros, como parte de los actores de la gestión escolar
e institucional ¿contamos con las mismas competencias
que esperamos desarrollar en los actores más importantes
de la gestión pedagógica: docentes y alumnos?
Más allá de respuestas acortadas, esperamos la reflexión y la
acción para el uso educativo de las TIC´s; explorando,
ensayando y descubriendo todas sus posibilidades didácticas
y pedagógicas que permitan comunicar, sistematizar y
compartir conocimiento de manera creativa, eficaz y
responsable a través de la computadora, la radio, la
televisión, el teléfono fijo o móvil, sistemas de satélite, DVD, el
correo electrónico, la videoconferencia, entre otras.
Siendo congruente con esta necesidad de avanzar en
vanguardia con las TIC´s y con las Redes Escolares que se
están generando entre las escuelas, Coordinación Nacional
del Programa Escuelas de Calidad promueve entre los equipos
técnicos, administrativos y académicos de las CGEPEC el uso
de las TIC´s como una estrategia de formación entre pares.
En ese sentido, las sesiones Webinar potenciarán la Red
Nacional de Formadores en Gestión Educativa Estratégica, se
sistematizarán las experiencias y el conocimiento generado.
Hoy hemos empezado con actores de la gestión institucional y
escolar de escuelas PEC mexicanas; pero hemos visualizado
otros horizontes y escenarios en los que las TIC´s nos dan la
oportunidad de llegar: alumnos en proceso de tutoría con otros
alumnos, no solamente en México, sino de otros países y en
una segunda lengua. ¿Por qué no? El límite de las TIC´s lo
ponemos nosotros; solamente necesitamos una cuenta de
correo electrónico, acceso a internet, cuenta gratuita en la
plataforma Webinar, compromiso por compartir y alguien con
compromiso por conocer y aprender.
Página 3
De acuerdo al último estudio
sobre el uso e impacto del Twitter
en México, elaborado por Mente
Digital, la cantidad de usuarios
totales en México es de 4 millones
de personas, de las cuales el 87%
publica un mensaje o post al día.
El martes es considerado como el
día de mayor tráfico en Twitter,
y los horarios con mayor afluencia
es de 10 am a 1 pm y de 4 pm a
7 pm. Además las ciudades
con mayores usuarios registrados
son Distrito Federal, Monterrey
y Guadalajara.
YYAA TIENESTIENES TWITTERTWITTER????
Únete al twitter del @PECNacional y descubre los nuevos post de la operación del Programa.
LLOO DESTACADODESTACADO ENEN ELEL PECPEC--TWEETSTWEETS MENSUALMENSUAL Reconocimiento twitrpix a los equi-
pos PEC ganadores en la dinámica
de estándares de gestión para las
escuelas en educación básica.
Ver más PEC twitrpix
En este marco de formación profesional, la CNPEC realizará el Primer Encuentro de la Red Nacional de Formadores en Gestión
Educativa Estratégica con el objetivo de generar estrategias innovadoras que fortalezcan el apoyo entre las CGEPEC para apoyar los
procesos de capacitación y asesoría que brindan a los actores educativos, así como los procesos de formación al interior
de las mismas CGEPEC. En el mismo tenor, la CNPEC iniciará el proceso de certificación en el Estándar de Competencia en Procesos
de Gestión Educativa Estratégica y en el cual los representantes de los equipos estatales de formadores serán parte fundamental y
sustantiva para esta acción innovadora, no solamente generada por el Programa Escuelas de Calidad, sino por el mismo Sistema
Educativo Nacional Mexicano.
Altas expectativas se han generado en la Red Nacional de Formadores como un reconocimiento al intercambio de experiencias
y apoyo que se han llevado a cabo de manera exitosa entre algunas CGEPEC durante la última década; sino también como una
estrategia que sistematizará estas experiencias, y compartirá a la sociedad, el conocimiento y talento de una comunidad de
aprendizaje con alta y genuina capacidad de servicio para contribuir al mejoramiento de la calidad y el logro educativo de las escuelas
PEC y toda aquella escuela pública, de cualquier nivel o modalidad de educación básica que decida transformar su gestión escolar
para que cada uno de sus estudiantes aprenda lo que deba aprender, en el tiempo que debe hacerlo y lo más importante: que
el trayecto formativo de cada alumno y alumna sea una experiencia relevante, feliz y satisfactoria.
Página 4
EELL COMPROMISOCOMPROMISO DEDE LALA SOCIEDADSOCIEDAD CONCON LALA EDUCACIÓNEDUCACIÓN PÚBLICAPÚBLICA BÁSICABÁSICA DEDE MMÉXICOÉXICO
Erika Carrillo, Consejo Nacional de Alianzas Educativas (NCCEPErika Carrillo, Consejo Nacional de Alianzas Educativas (NCCEP--México)México)
En años recientes las asociaciones civiles que toman partida
en el proceso educativo de México han ido en aumento.
El impacto que éstas alcanzan depende
en gran medida de la capacidad
de organización y de la esencia de su
misión. Este aumento denota que la
sociedad civil organizada ha comenzado
a mostrar interés en coadyuvar al
sistema educativo de nuestro país a
obtener más y mejores resultados.
El Consejo Nacional de Alianzas Educativas (NCCEP-México1)
por sus siglas en inglés) es una organización no gubernamental
sin fines de lucro, con cinco años de operación en México. La
misión que se tiene, consiste en crear y coordinar alianzas
entre el sector público y el privado para contribuir a mejorar
la calidad de la educación de nuestro país y disminuir
la deserción escolar en comunidades urbano marginadas. Este
modelo de operación involucra a los tres grandes sectores:
el público, el privado y el social.
La premisa básica consiste en maximizar el aprovechamiento
de los recursos que cada uno de estos sectores invierte en
la educación a través de diversos mecanismos: monetarios
o en especie, humanos o técnicos; sabemos que la afluencia
de capital hacia las escuelas es esencial, sin embargo no es
la única forma en la cual es posible mejorar el entorno
educativo.
El Consejo Nacional de Alianzas, en México trabajo
conjuntamente con otras organizaciones sociales para alinear
objetivos y extender el rango de impacto de sus programas;
esto permite involucrar y trabajar de manera cercana a todos
aquellos que forman parte de la comunidad escolar: directores,
profesores, padres de familia y alumnos.
El modelo comprende cuatro líneas de acción que derivan
en la aplicación de programas académicos, comunitarios,
de liderazgo juvenil y de salud y son: el involucramiento
de los padres en la educación; el continuo desarrollo
profesional de profesores y directores; la integración de
tecnología en la educación y; la elevación del rendimiento
académico de los estudiantes.
1 Para más información visite www.alianzaseducativas.org o envíe correo
De esta forma, el mayor beneficio que obtienen las escuelas
al trabajar con nuestra organización y nuestra metodología
consiste en que aprenden a gestionar recursos apoyándose
en aliados potenciales de sus comunidad. Como consecuencia
inmediata de este aprendizaje, se produce un mejor
aprovechamiento de los recursos obtenidos, se comprende más
la esencia del trabajo en equipo y la responsabilidad
compartida que debe existir en toda comunidad escolar, en
relación al papel que cada uno de sus integrantes debe
desempeñar en beneficio de los estudiantes.
Dentro del Consejo Nacional se ha detectado en los beneficiario
de nuestros programas cambios de actitud, incluso en algunas
escuelas como la Secundaria Técnica Número 8 “Ignacio
Ramírez”, ubicada en Santa Catarina, Nuevo León, los alumnos
lograron aumentar el desempeño promedio a cerca de 140
puntos en relación al año anterior en la prueba de Evaluación
Nacional de Logro Académico en Centros Escolares 2010
(ENLACE).
Impulsar la participación coordinada y conjunta de las
organizaciones civiles en la educación de nuestro país es
esencial. NCCEP-México provee el espacio donde las
organizaciones pueden generar diálogos y estrategias precisas
que les permitan atender integralmente a los jóvenes
estudiantes.
El trabajo que las organizaciones civiles puedan aportar a
la educación básica de México jamás estará de sobra,
sin embargo debemos comprender que la participación
del sector social deberá realizarse de manera ordenada,
conjunta, con objetivos claros y con disposición de colaboración
para evitar duplicar esfuerzos y lograr que la educación
de México siga creciendo.
CCONCURSOSONCURSOS PPARTICIPACIÓNARTICIPACIÓN SSOCIALOCIAL ENEN LALA EEDUCACIÓNDUCACIÓN
Página 5
Cada vez es más notoria la inclusión de la sociedad civil en
los espacios de actuación gubernamental en los cuales se
aportan elementos innovadores, generan alianzas y
construyen redes para mejorar los servicios de salud,
educación y recreación. En el presente artículo se destaca el
papel de la participación de la sociedad civil en la educación.
El valor de una nación depende en gran medida de la
educación que recibe su pueblo. La participación de la
sociedad civil en el sector educativo adquiere su valor al
pensarla como una colaboración de la sociedad con el Estado;
porque implica la base de lo que serán los futuros ciudadanos.
La Fundación Empresarios por la Educación Básica, A.C. se suma al esfuerzo gubernamental de mejorar la calidad de la educación;
coadyuva al fortalecimiento de los Consejos Escolares de Participación Social (CEPS) como organismos de acción y colaboración. Se
busca que el empresariado mexicano y la comunidad se interesen y actúen en elevar la calidad de las escuelas que se encuentran en
su entorno.
Incrementar la participación social organizada, cohesionar y fortalecer a las escuelas
de educación básica mediante un proceso de acompañamiento con directivos, consejos
técnicos y el Consejo Escolar son los referentes de éxito de nuestra intervención; con
el propósito de que a largo plazo los actores escolares puedan buscar por sí mismos
alternativas para la ejecución de sus planes a favor del logro de la Gestión Escolar
Estratégica. La labor de la Fundación Empresarios por la Educación influye
positivamente en las escuelas, se proporciona apoyo, damos soporte y generamos
confianza para las transformaciones. Aportamos no sólo alternativas técnicas, sino
también de pensamiento estratégico para el logro de la autonomía de la escuela.
¿C¿CÓMOÓMO DAMOSDAMOS CUMPLIMIENTOCUMPLIMIENTO AA ESTEESTE PROCESOPROCESO DEDE APOYOAPOYO?? Se pone al servicio de las escuelas un Asesor Educativo, encargado del acompañamiento hacia la mejora académica continua
y funciona como “amigo crítico” en todos y cada uno de los centros educativos en los que intervenimos. Contribuye a que las escuelas
recuerden el sentido de lo que emprenden y los invita a nutrir su labor con el acercamiento a experiencias de otras escuelas, que
como ellos, iniciaron el camino de la autonomía de gestión para alcanzar la meta de la calidad educativa.
Todo esfuerzo por contribuir con el país parece titánico; sin embargo la práctica nos ha dejado como experiencia que todo cambio
-por muy pequeño que parezca– tiene una repercusión enorme. La participación social de las organizaciones civiles en apoyo a
las escuelas de educación básica deberá impulsarse mediante la asignación de tareas y espacios específicos; aportar elementos para
que se conozca integralmente al sujeto antes de intervenirlo con la propuesta y apertura de espacios de diálogo y de acción para que
los actores escolares identifiquen sus “puntos ciegos”. La intervención del llamado Tercer Sector va en aumento, deberá entonces
transitar hasta posicionarse no sólo como un espacio de atención inmediata, sino como verdadero escenario propositivo y de
formación de conciencia ciudadana.
PPARTICIPACIÓNARTICIPACIÓN DEDE LALA SSOCIEDADOCIEDAD CCIVILIVIL ENEN LALA EEDUCACIÓNDUCACIÓN
Adriana Dávila López, Coordinadora Nacional de Programas
Fundación Empresarios por la Educación Básica, A.C.
EELL PPROGRAMAROGRAMA EESCUELASSCUELAS DEDE CCALIDADALIDAD (PEC) (PEC) SUMASUMA ESFUERZOSESFUERZOS CONCON
ELEL PPROGRAMAROGRAMA NNACIONALACIONAL DEDE IINGLÉSNGLÉS PARAPARA EEDUCACIÓNDUCACIÓN BBÁSICAÁSICA
(PNIEB)(PNIEB) MMTROTRO. J. JORGEORGE AABRAHAMBRAHAM MMEJÍAEJÍA RREYNAEYNA
Con el objetivo de contribuir a la mejora de los procesos
de enseñanza del inglés y obtener logros académicos de mayor
calidad el PEC y el PNIEB analizaron sus estrategias académicas y
operativas para encontrar puntos de coincidencia y juntos
favorecer a los centros escolares que imparten esta materia.
¿Cuáles serán las principales acciones?
1.– Se articularán los estándares del PNIEB con los Estándares
para la Educación Básica del PEC, correspondientes a
la Dimensión Pedagógica, para que a través del Plan
Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa
Anual de Trabajo (PAT) de los centros escolares se consideré
como una meta prioritaria apoyar a los docentes de inglés con
el compromiso de mejorar los logros académicos de su
materia dentro de la institución en que laboran.
2.- Con base en los resultados de una evaluación diagnóstica
aplicada a los docentes de inglés se identificará a aquellos
que de manera inmediata requieren fortalecer sus
competencias, tanto en el dominio de la lengua extranjera
como de la enseñanza de una segunda lengua, con el
propósito de apoyarlos con el financiamiento de cursos,
diplomadas, especialidades y certificaciones que les permitan
mejorar dichas competencias.
Página 6
PPARTICIPARARTICIPAR: A: APOYARPOYAR, , TRANSPARENTARTRANSPARENTAR, , PROPONERPROPONER
David Calderón, Director General de Mexicanos PrimeroDavid Calderón, Director General de Mexicanos Primero
Para entender con mayor profundidad,
precisión y amplitud lo que significa
la participación social en las escuelas
y el Sistema Educativo Nacional (SEN), es
conveniente reconocer un punto
de partida frágil.
El Sistema Educativo nació como expresión
de un arreglo estatal vertical, autoritario y
corporativo en favor de la justicia social. La
finalidad es la más loable, y a 100 años de
la Revolución Mexicana debemos
proponernos nunca olvidar esa aspiración,
esa orientación a la dignidad y a la equidad
que constituye lo mejor del “sueño
mexicano”. Sin embargo, esa finalidad
de justicia y desarrollo humano integral,
fue concretada en políticas e instituciones
que siguen siendo una pesada herencia:
inhibir la participación de las familias
y las comunidades en la marcha
de las escuelas.
Las limitaciones de tal visión originaria se
han hecho evidentes en una evaluación
histórica de nuestras escuelas: no se
puede pretender una sociedad más
equitativa, justa, democrática y procurar su
llegada a través de medios, instituciones y
prácticas que contradicen la autonomía,
la creatividad y la exigencia. Los resultados
serán mayor cobertura y calidad deficiente;
no son dos etapas de un mismo proyecto,
como a veces se describe la historia
de la escuela pública mexicana, sino
una consecuencia de cómo se implementó
una meta legítima a través de medios
incongruentes para su logro.
En pleno siglo XXI, existe el peligro de
recaer en esa visión de que la participación
social –de los padres y las comunidades
que circundan a cada escuela,
las agrupaciones pro fes ionales
y las organizaciones de la sociedad civil–
es un “apoyo”, un “complemento” y no el
ejercicio de un derecho.
Es necesario tener presente que
en la democracia:
Los titulares del derecho a la educación
básica son los niños y jóvenes, y sus
padres los representantes legítimos y
responsables solidarios.
L o s c i u d a d a n o s e s t a b l e c e n
los mandatos educativos.
Las instancias oficiales traducen ese
mandato a planes y programas y quedan
emplazados ante los ciudadanos, de
nuevo, para la revisión del alcance en
los objetivos y para la demostración de
impactos favorables.
Somos corresponsables , pero
la participación de los padres que más
favorece a la escuela es involucrarse en
la determinación de objetivos y en la
evaluación continua del plan de trabajo
de la escuela: conocer a los maestros,
consolidar la alianza entre casa,
localidad y escuela, dar razón y proponer
la reflexión colectiva sobre el uso de los
recursos y los resultados de aprendizaje,
eso sí es participación.
Ejemplo de participación es la experiencia
del Programa Escuelas de Calidad (PEC) a
través de la incorporación o inclusión de
modelos o proyectos como:
Comunidades de Aprendizaje en
las actividades de los docentes.
El fortalecimiento e Inversión Directa a
la Escuela (FIDE), propuesta de trabajo
en la que participaron y articularon
organizaciones de la sociedad civil,
el Gobierno Federal y las autoridades
estatales.
En forma paralela, las organizaciones de la
sociedad civil (OSC) participan de forma
incipiente en la educación cuando sólo
complementan la dotación de recursos que
corresponde al Estado; el apoyo consiste
en:
Entregar uniformes, útiles o desayunos;
Mejora a la in fraestructura,
otorgamiento de becas, donación
de tecnología.
Apoyo en la formación continua
y al acompañamiento a maestros, pues
es el actor clave y paradójicamente
el más desatendido y olvidado en
las estrategias de calidad.
Es estrecha nuestra concepción
de participación cuando se reduce a los
mecanismos de la invitación y la consulta,
cuando se limita a lo oficial y eventual.
Hemos dicho ya que las iniciativas desde
la autoridad son necesarias, pero dañinas
cuando ocupan todos los espacios
e inhiben la in iciat iva desde
los ciudadanos. Reducirse a invitarlos a
eventos –a título personal o representando
a sus organizaciones– hace que su
participación sea literalmente eventual, no
continua y permanente.
Mexicanos Primero, junto con otras 19
redes en el Consejo Ciudadano Autónomo
por la Educación, en su articulación con 32
organizaciones involucradas en la iniciativa
¿Dónde está mi Maestro?, hace
una apuesta por la participación
en las políticas públicas: asegurar
transparencia, difundir datos, pedir
cuentas y proponer prácticas alternativas,
en un diálogo respetuoso pero exigente.
Todas estas acciones son una forma
de participar cuyos beneficios son para
la escuela, para esos niños y jóvenes que
podrán crecer no sólo con mejores
prácticas de aprendizaje, sino en
una sociedad en la que más ciudadanos se
saben titulares de los derechos y origen
de todo mandato a los servidores públicos.