boletín junio 2012

Tus reivindicaciones

nuestros

compromisos

UGT

con los

trabajadores

de la

enseñanza

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Número 81

U

Trabajadores de la Enseñanza

Junio 2012

Boletín digital

Desde que Zapatero comenzara aquel día 11 de mayo de 2010 a anun-ciar al pueblo español los recortes del gasto centrado en los salarios de los em-pleados públicos, en las pensiones y en la reducción del Estado del Bienestar, presionado por Obama; Merkel y la troika (La Comisión, el BCE y el FMI), y con una prima de riesgo inferior a los 100 puntos, no hemos dejado de presenciar la adopción de medidas tendentes a re-ducir los salarios y el bienestar de los trabajadores y, al mismo tiempo, aumen-tar la capacidad de acumulación de ri-queza por parte de los ricos, haciendo crecer la economía incontrolada y espe-culativa de casino en la que estamos cada día más inmersos.

Sin embargo, desde entonces la prima de riesgo no ha dejado de crecer, llegando en estos días a los 597, los in-gresos del Estado de disminuir, y por si fuera poco, el ínclito Sr. Rajoy, al frente del nuevo Gobierno del PP acometió por Real Decreto-Ley, so pretexto de atacar el enorme paro existente en el país, la conocida Contrarreforma laboral; reforma que acaba con la negociación colectiva y que entrega a los trabajadores a manos del empresariado, desposeyéndolo de la inmensa mayoría de sus derechos. Todo ello, acompañado de una Programa de Reformas en el período 2012-2015, remi-tido a la Comisión Europea, a Bruselas, para hacer más competitiva nuestra eco-nomía, y en el que los salarios seguirán bajando junto a las inversiones públicas -más mercado-, la economía especulativa y el poder de los bancos crecerá, y los

servicios sociales se verán mermados, llevando al desempleo y a la exclusión a cientos de miles de familias. Pero ¿Para qué están sirviendo todas estas refor-mas? ¿Disminuyen el paro, estabilizan y hacen crecer la economía, generan con-fianza en los mercados financiaros…? Nada de nada. Hoy, más que nunca apreciamos cómo la deuda española crece exponencialmente, nuestros pro-blemas aumentan y estamos, virtual y en la práctica, en RESCATE; INTERVE-NIDOS POR EUROPA, con la supervi-sión de Alemania y del FMI.

Las drásticas medidas de con-tención del gasto público están dificultan-do seriamente la liquidez financiera de todas las CC. AA., cuyos presupuestos, en su inmensa mayoría, dependen de los recursos que les transfiere el Gobierno central. Medidas que están sirviéndoles de coartada a aquéllas para que realicen reducciones de derechos laborales y sa-lariales en sus empleados públicos, mer-mando la calidad de los servicios como son la sanidad y la educación, al tiempo que promulgan normas, vía Decretos-Leyes, tendentes a la disminución de los derechos sindicales y de las subvencio-nes y los programas ejecutados por las organizaciones más representativas; de-bilitando la presencia de los sindicatos y las acciones formativas situadas en el ámbito de las políticas activas de em-pleo; al tiempo que se implanta la última Contrarreforma Laboral, herramienta in-necesaria, ineficaz e inútil.

ERRE QUE ERRE CON EL RECORTE / RESCATE / DESASTRE

Número 81 Página 2

Mientras todo esto ocurre, nuestro Ministro de Educación, el inefable Wert, por su parte, no defiende en el seno del Consejo de Ministros la importancia de su cartera; es decir, la importancia de la partida destinada a Educación en los PGE, reduciéndose en un 21% con respecto al año anterior, mientras que en el resto de ministerios sólo han supuesto dichos recortes el 16%. Y enmarcado en el “Plan de Ajuste Económico” presenta-do en Bruselas 2012-2015, a la comunidad educativa nos llega la noticia de que, una vez más, este sector se verá obligado a apretarse el cinturón, con una rebaja sobre la ya realizada que ascenderá a 4.000 millones de euros y no a 3.000, tal y como habían anunciado. Todo esto ha supuesto la pérdida de un punto del PIB desti-nado a Educación, pasando del 4,9% al 3,9%, hecho histórico que nos retrotrae a épocas anteriores, a tiem-pos del tardo-franquismo, y nos aleja de los países eu-ropeos.

La responsabilidad de esta hecatombe es del Ministerio de Educación, que va a dejar una lamentable herencia, en lo que respecta a sus incompetencias ma-nifiestas, en el que no habrá igualdad de oportunidades, en el que será difícil el acceso a la Universidad, donde los centros carecerán de los recursos necesarios para realizar sus proyectos educativos y en el que, dentro del sector, se perderán más de 100.000 puestos de trabajo. Por todo ello, FETE-UGT seguirá planteando moviliza-ciones sostenidas en el tiempo y trabajará para reunir, en una misma tabla reivindicativa, la defensa de los tra-bajadores y trabajadoras de la enseñanza de los secto-res de pública, privada y universidad. Y a seguir partici-pando y movilizándonos en las plataformas sociales en defensa del Estado del Bienestar, potenciadas por las Confederaciones (CC.OO. y UGT) y por un nutrido gru-po de asociaciones. Seguiremos manteniendo la unidad con la comunidad educativa en el ámbito de la enseñan-za, tomando iniciativas y movilizando a la sociedad para manifestar nuestro rechazo contra la política educativa del Gobierno, con un mensaje claro y ejerciendo el lide-razgo que corresponde a las organizaciones sindicales.

FETE-UGT Andalucía seguirá reiterando que la Educación es un servicio público y que todos los centros (públicos y concertados) deben comprometerse con la

gratuidad, con la educación en valores, con la diversifi-cación, con la escolarización de todas y todos sin exclu-sión, con las nuevas tecnologías y con los idiomas; es decir, con la cohesión social y con la calidad educativa, e insta al Gobierno de la Junta de Andalucía al rechazo de las políticas neoliberales del Gobierno central y a su no aplicación en nuestra comunidad, así como a la ela-boración de un “plan de viabilidad de la educación” para salir fortalecidos de la crisis. Este plan considerará a la Educación como un servicio público y deberá contar con el respaldo de un acuerdo de financiación, contemplar la lealtad institucional y garantizar la igualdad de oportuni-dades, conjugando calidad y equidad en la enseñanza.

En consecuencia con lo anteriormente expues-to, desde FETE-UGT Andalucía exigimos, a la Junta y, particularmente, a su Consejería de Educación, que no se escude, bajo la excusa de la protección del empleo, en las políticas conservadoras y de derechas que ya emplearon otras comunidades autónomas del Estado y negocie en las mesas pertinentes a los efectos de paliar en lo posible el recorte en derechos y retributivo de sus empleados públicos, minimizando los efectos sociales que éstos pueden tener bajo el síntoma de la desafec-tación social de lo público y la eficiencia de lo privado; en definitiva, del Dios Mercado.

Al preguntarnos sobre cuándo conoceremos el contenido de la carta que Trichet (BCE) y MAFO (Banco de España) enviaron al presidente del gobierno el 5 de agosto de 2011, y que han mantenido secreta hasta la fecha tanto Zapatero como Rajoy, y de la que sospe-chamos que probablemente recortaba nuestra soberan-ía popular, desde FETE-UGT Andalucía apoyamos la reflexión ciudadana cada vez más extendida en torno a la pregunta que cuestiona la calidad de nuestra demo-cracia y la legitimidad de los partidos que nos gobier-nan: ¿Para cuándo el rescate de las personas que lo necesiten; es decir, de los desempleados, de los embar-gados, de los desahuciados, de los enfermos, de los dependientes, de la formación de nuestros niños y jóve-nes, de nuestros universitarios…, y de la EDUCACIÖN, en lugar del rescate de los bancos, pagados con el dine-ro de todos? Porque por este camino no vamos solo al rescate, sino al DESASTRE.


Un mismo grito, diferentes escenarios... Las calles del centro de las ocho capitales andaluzas fueron el pasado miércoles 20 de junio testigos de la protesta de miles de personas. Manuel Pastrana, que encabezó la marcha de Sevilla, animó a los participantes a mante-ner la protesta "en cada calle, en cada pueblo. Solo de-fendiendo en la calle nuestros derechos podremos re-vertir esta situación"

Tras una pancarta en la que se podía leer "No te calles, defiende tus derechos. Quieren acabar con todo", miles de ciudadanos marcharon este miércoles 20 de junio por las calles de Andalucía para exigir el fin de los recortes sociales y laborales.

"Estamos viendo cómo viernes sí y viernes tam-bién fulminan todo aquello que afecta a nuestros dere-chos más básicos", aseguró el Secretario General de

UGT Andalucía. "Actualmente más de 700.000 andalu-ces ya no tienen ingresos, hay miles de familias que no llegan a fin de mes. Ésa es la foto final de cientos de miles de personas. Y la única arma para luchar contra esto es la movilización en la calle. Eso nadie nos lo podrá quitar".

Pastrana hizo un llamamiento a los andaluces para que actúen como "agentes movilizadores" en cada calle, en cada pueblo. "Todos tenemos que luchar di-ariamente y convencer al resto que esto es lo que hay que hacer. Ya que nos lo han quitado todo no podemos dejar que nos quiten también la calle".

En total más de 55.000 personas participaron en las manifestaciones. Por provincias, 10.000 en Sevi-lla, 9.000 en Granada, 8.000 en Cádiz, 7.000 en Huelva y la misma cifra en Málaga, 5.000 en Córdoba y 4.000 manifestantes en Almería y en Jaén.

Más de 55.000 andaluces protestan en la calle contra los recortes


CCOO, FETE-UGT, FSIE, PH y USO rechazan de forma contundente los recortes que tanto el Go-bierno central como el Gobierno autonómico están aplicando al sistema educativo y que inciden negati-vamente en las condiciones laborales de los trabaja-dores y trabajadoras. En señal de protesta, las orga-nizaciones sindicales convocaron una concentra-ción el pasado viernes 15 de junio a las puertas de la Consejería de Educación.

Los trabajadores y trabajadoras de la enseñan-za concertada están sufriendo serios recortes desde el año 2010, recortes que están llevando a cabo los Go-biernos central y autonómico, como son el retraso del plazo para proceder a la sustitución del profesorado, recortes salariales a los trabajadores y trabajadoras del sector o dificultades en el pago mensual de los salarios del personal de administración y servicios.

Para CCOO, FETE-UGT, FSIE, PH y USO, “todas estas medidas merman la calidad de la enseñan-za y en nada contribuyen a la disminución del fracaso escolar”.

“La imprescindible inversión en educación,

además de la necesidad de apoyar y reconocer la labor de los profesionales del sistema educativo”, son frases recurrentes de nuestros responsables políticos, pero “los hechos hablan de reducción de la inversión, empeo-ramiento de las condiciones laborales de los docentes y no docentes y la adopción de medidas que repercutirán negativamente en nuestro sistema educativo”, se argu-menta desde estos sindicatos.

Ante los amplios recortes del Gobierno central, amparándose en el Real Decreto Ley 14/2012 y del Go-bierno andaluz con el Plan de Reequilibrio Económico-Financiero de la Junta de Andalucía, los sindicatos de la enseñanza concertada “muestran su más profundo re-chazo a que sean una vez más los trabajadores y las trabajadoras los que tengan que sufrir esta brutal agre-sión a sus condiciones sociales, laborales y salariales.”

Por todo ello, CCOO, FETE-UGT, FSIE, PH y USO llevaron a cabo una numerosa concentración el pasado viernes 15 de junio ante las puertas de la Con-sejería de Educación, “para demandar que se abra un auténtico proceso de negociación”, a la par que no se descartan futuras movilizaciones en el sector.

Trabajadores y trabajadoras de la Enseñanza Concertada se concentran contra los recortes en Educación


FETE-UGT ANDALUCÍA ANUNCIA MOVILIZACIONES CONTRA LOS GOBIERNOS CENTRAL Y AUTONÓMICO

FETE-UGT Andalucía hace un llamamiento a la Unidad Sindical a todos los sindicatos del sector para luchar contra los recortes en el Sistema Público Educati-vo.

Este Sindicato, como ya manifestó en el Conse-jo Escolar de Andalucía y en la Mesa Sectorial de la Enseñanza Concertada, rechaza enérgicamente los recortes planteados en Educación dentro del Plan Económico – Financiero de Reequilibrio de la Junta de Andalucía, aun valorando la intención de la Administra-ción autonómica de salvaguardar el máximo empleo posible, pero siendo conscientes que éstos suponen recortes salariales al profesorado y la no cobertura de algunas sustituciones. Manifestamos nuestro más abso-

luto rechazo a las medidas impuestas por el Gobierno Central y así lo hemos comunicado en reiteradas oca-siones.

Desde FETE-UGT Andalucía solicitamos públi-camente un replanteamiento a FSIE y USO sobre sus actuaciones y entendemos que en estos momentos lo más importante es la unidad de acción para la defensa de los intereses de los trabajadores y trabajadoras y de la calidad de la Educación de los centros sostenidos con fondos públicos y por eso hacemos un llamamiento a todas las fuerzas sindicales de la Enseñanza Concerta-da con la intención de aunar esfuerzos de cara a futuras movilizaciones.

RECORTES EN LA ENSEÑANZA CONCERTADA


FETE-UGT gana las elecciones sindicales en la Enseñanza Privada

La Federación de Trabajadores de la Ense-ñanza de UGT obtiene la confianza del 28,4% de los trabajadores de la enseñanza privada que han opta-do por sindicatos con representación en la negocia-ción colectiva en el ámbito estatal .

Los porcentajes de las otras organizaciones representativas de la enseñanza privada en cualquiera de sus convenios con carácter estatal disminuyen al 26,4% de FSIE, al 23,8% de CCOO siendo USO la cuarta en representatividad con el 21,4%.

FETE-UGT ha sido el único sindicato que ha superado la barrera de los 4.000 delegados en el con-junto de convenios que componen la enseñanza priva-da. Las distancias con las otras organizaciones repre-sentativas del ámbito estatal oscilan entre los 278 dele-gados sobre FSIE o los 663 sobre CCOO quedando USO a casi 1.000 delegados elegidos de la mayoritaria FETE-UGT.

Con estos datos, y dado que los resultados electorales tienen su traslación al plano de la negocia-ción colectiva, FETE-UGT vuelve a ser la organización más influyente en la negociación colectiva en los conve-nios colectivos de la enseñanza privada.

Las cifras generales del conjunto de la ense-ñanza privada se complementan con los resultados es-pecíficos por convenios colectivos donde, la representa-tividad que cada sindicato ha obtenido, es la que debe servir para exigir la diligencia y los resultados en la ne-gociación de cada convenio colectivo.

El análisis por convenios, entre los sindicatos con representatividad superior al 10% en el ámbito esta-tal (y por tanto con capacidad porcentual por represen-tatividad obtenida) deja la situación de la situación de los convenios colectivos de manera desigual.

ξ En la Enseñanza Concertada, la exigencia para desbloquear la paralizada negociación del conve-nio, vuelve a ser del sindicato FSIE al ampliar su volumen de delegados elegidos y llegar hasta el 38%. Por detrás, siguen USO y FETE-UGT (27,7% y 21,4% respectivamente) como sindica-tos necesarios para seguir desempeñando nueva-mente el papel de organizaciones con la que hay que contar para desbloquear la negociación co-lectiva. CCOO ha obtenido un 12,9% del total.

ξ FETE-UGT lidera la representatividad en la En-señanza Privada No Concertada con 217 dele-

gados y un 31,1%. USO y CCOO no alcanzan los 200 delegados y FSIE supera con dificultad los 100 representantes elegidos.

ξ En la Educación Especial y la Atención a la Discapacidad, los mayoritarios CCOO y FETE-UGT, refuerzan las primeras posiciones al alcan-zar los 1.301, y los 1.181 delegados. Las siguien-tes fuerzas sindicales de carácter estatal son USO y FSIE que aparecen con 112 y 96 delega-dos respectivamente, ambas por debajo del 10% y sin posibilidad de estar en las mesas negocia-doras e intervenir en la negociación del convenio colectivo.

ξ En una línea similar de representatividad se asientan los resultados electorales de la Ense-ñanza No Reglada donde FETE-UGT y CCOO se acercan a los 300 delegados quedando USO con tan sólo 50 por 27 de FSIE, ambos por deba-jo del 10%.

ξ En la Educación Infantil hay un empate técnico entre CCOO y FETE-UGT con 151 y 147 delega-dos respectivamente mientras que FSIE y USO, a gran distancia, quedarían con 85 y 71 delegados.

ξ En el ámbito de los Centros de Educación Uni-versitaria e Investigación se repite la situación de empate técnico entre CCOO y UGT con 116 y 110 frente los 67 de USO o los 46 de FSIE.

ξ En el sector de las Autoescuelas FETE-UGT lidera los resultados rozando la mayoría absoluta con 145 delegados frente a los 116 de CCOO quedando USO muy lejos a casi 100 representan-tes de la mayoritaria UGT.

ξ Donde sí obtiene FETE-UGT la mayoría absoluta es en las Universidades Privadas, Centros Uni-versitarios Privados y Centros de Formación de Postgraduados donde obtiene el 56,5% fren-te a otras opciones que aglutinan el resto.

ξ Por último, y en los 2 restantes convenios colecti-vos de ámbito estatal, Colegios Mayores por un lado y por otro el de Centros de Enseñanzas de Peluquería y Estética, de Enseñanzas Musica-les y de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos,

Tabla 1: Sindicatos con representatividad superior al 10% por

convenios colectivos de ámbito estatal


que se elegían un número no muy elevado de representantes y pocos delegados, hacen cam-biar con facilidad la representatividad. En el se-gundo CCOO tiene mayoría absoluta con 38 dele-

gados siendo UGT segunda con sólo 12 menos y predomina la diversidad sindical que hace nece-sarios los acuerdos y los pactos entre organiza-ciones en Colegios Mayores.

Sindicatos con representatividad superior al 10% en las enseñanzas privadas y concertadas en el ámbito estatal

Convenios colecti-vos de ámbito es-

tatal FETE-UGT CCOO FSIE USO

Total de los 4 sindicatos

Enseñanza Concerta-da

1.912

21,4%

1.155

12.9%

3.400

38%

2.474

27,7%

8.941 delega-dos

Enseñanza Privada 217

31,1%

185

26,5%

103

14,8%

191

27,4% 696 delegados

Ed. Especial/Atención Discapacidad

1.181

47,6%

1.301

52,4% 96 112

2.690 delega-dos

Enseñanza

No Reglada

270

48.1%

291

51.9% 27 50 638 delegados

Educación Infantil 147

32,3%

151

33,2%

85

18,7%

71

15,6% 454 delegados

Educación Universi-taria e Investigación

110

32,4%

116

34.2%

46

13.5%

67

19.7% 339 delegados

Autoescuelas 145

47.2%

116

37.8% -

46

15%

307 delegados

Colegios Mayores 13

17,6%

20

27%

15

20.3%

26

35.1%

74 delegados

Escuelas Peluquería, Estética, Ens. Aplica-

das, Artísticos.

24

32,4%

38

51.4% -

12

16.2%

74 delegados

Universidades Priva-das y Postgraduados

35

56.5%

18

29% 5

9

14.5% 62 delegados

Escuelas de Turismo 1 1 2 delegados

Total 4.055

28,4%

3.392

23.8%

3.777

26.4%

3.058

21,4%

14.282

delegados

Sólo aparecen los porcentajes de los sindicatos que superan el 10% de representatividad mínima exi-gida para garantizar la presencia en la negociación colectiva estatal.

Tabla 2: Cómputo total de delegados según sindicatos


ξ En el cómputo absoluto de los delegados de la enseñanza privada, incluidos los convenios pro-vinciales, de empresa o de ámbitos inferiores, y contabilizando también a los candidatos electos

por los sindicatos de ámbito territorial, hace dismi-nuir porcentualmente a los 4 grandes sindicatos del sector, si bien, las distancias parecen perma-necer:

Sindicato Delegados Representatividad

FETE-UGT 4.097 25,9%

FSIE 3.783 23,9%

CCOO 3.434 21,7%

USO 3.068 19,4%

Otros 1.443 9,1%


Las Universidades Públicas Andaluzas se manifiestan contra los recortes

UGT y CCOO han denunciado que los recortes ya se están llevando a cabo sin haber sido convocada la Mesa General de Universidad por parte de la Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo y sin haber entrado en vigor el Decreto Ley de reajuste presupues-

tario de la Junta de Andalucía ni la futura Ley de Presu-puestos Generales del Estado. Por ello, han convocado nueva movilización entre el PAS y el PDI de las univer-sidades andaluzas el viernes 22 de junio.


CCOO y UGT denuncian que los recortes ya se están aplicando en las universidades andaluzas

Los sindicatos denuncian que los recortes se están llevando a cabo sin haber sido convocada la Mesa General de Universidad por parte de la Con-sejería del ramo y sin haber sido aprobados aún el futuro Decreto Ley de reajuste presupuestario de la Junta de Andalucía ni la futura Ley de Presupuestos Generales del Estado. Por ello, convocaron más mo-vilizaciones en el ámbito universitario los días 15 y 22 de junio.

“La Consejería de Economía, Innovación, Cien-

cia y Empleo sigue sin convocar la Mesa General de Universidad y sin dar una repuesta clara sobre los re-cortes anunciados, se informa desde este ámbito sindi-cal. “Nos tememos que las medidas unilaterales ya ini-ciadas en algunas universidades sigan en aumento en los próximos días, sin mantener contacto con los repre-sentantes de los trabajadores”, denuncian CCOO y UGT. Sindicatos que además se preguntan “si a caso se pretenden aplicar los recortes en pleno verano, aprove-chando la menor actividad académica y el comienzo de los turnos de vacaciones”

Los sindicatos alertan así sobre posibles medi-das que se tienen en proyecto adoptar (recortes en defi-

nitiva, si se abandonan los eufemismos) y que se podría concretar en reducciones salariales para todos los co-lectivos universitarios, la paralización de las ofertas públicas de empleo, exigiéndose así a los colectivos de PDI y PAS un esfuerzo aún mayor en su dedicación laboral, ya de por si sobrecargada desde la implantación de los nuevos planes de estudios y el tan cacareado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la no renovación de profesores contratados tras años de im-partición de docencia o la paralización de los contratos de sustitución, la reducción de los proyectos de investi-gación, el endurecimiento de las contratas y subcontra-tas en las universidades.

“Si a ello añadimos la pérdida de derechos rela-tivos a los fondos de acción social o la formación entre otros, tenemos servido y plato de muy mal gusto para el ámbito universitario. Que se coronaría con la guinda, a la vuelta del verano, de que los estudiantes verán incre-mentadas las tasas académicas a pagar y endurecidos los requisitos para la obtención de becas”, se concluye desde este sector sindical.


23 de junio, Día Mundial de los Servicios Públicos Es el momento de recuperar lo público

Con motivo de la celebración del Día Mundial de los Servicios Públicos, FETE-UGT, como sindicato miembro de la Internacional de la Educación, hace un llamamiento a seguir defendiendo el Estado de bienes-tar y unos servicios públicos de calidad, universales y accesibles a todos y para todos. Entre ellos, está la edu-cación.

Los sindicatos mundiales están observando los brutales ataques que se producen a diario contra los salarios, las condiciones de trabajo, las pensiones y los derechos de los empleados del sector público, y contra los propios servicios públicos que apoyan y sostienen nuestras comunidades.

Millones de personas de todo el mundo están hartas de los recortes de los gobiernos en los servicios destinados a los ciudadanos y del consiguiente deterio-ro de su calidad de vida. Cada día son más las voces, en todo el mundo, que se levantan contra los recortes y la pérdida de derechos conquistados y que están adel-gazando el Estado de bienestar y los servicios públicos.

En este contexto, el 23 de junio, Día Mundial de

los Servicios Públicos, ofrece una plataforma para forta-lecer el mensaje de que los servicios públicos de cali-dad son fundamentales para la creación de sociedades civiles en las que las personas trabajan juntas en bene-ficio de toda la comunidad. Los servicios públicos de calidad son esenciales para proporcionar un acceso equitativo a los cuidados sanitarios y a la educación, para garantizar la igualdad de oportunidades a la ciuda-danía y para respaldar una economía sostenible en un medio ambiente sostenible.

FETE-UGT denuncia, una vez más, las políticas restrictivas en materia educativa que están aplicando tanto el Gobierno central como los autonómicos. Políti-cas de recortes que están deteriorando la calidad y la equidad del servicio público educativo. El sindicato ma-nifiesta su repulsa a los recortes en los servicios públi-cos que quiebran la cohesión social y la igualdad de oportunidades. Consideramos que la educación debe ser una prioridad para cualquier gobierno y debe ser considerada como servicio público, como inversión de futuro y no como un gasto.


Caceroladas contra las medidas de ajuste

Pastrana: "La economía andaluza está en peligro si la Junta sigue adelante con su plan de ajuste". Andaluces de todas las edades se congregaron el pasado 6 de junio a las puertas de las Delegaciones del gobierno regional pertrechados con sartenes, ollas, cucharones y cualquier otro utensilio que hiciese ruido para protestar por los recortes. "No vamos a aceptar ninguna política que no pone en riesgo trabajos y salarios de empleados públi-cos sino que además hace peligrar la viabilidad de la economía andaluza", aseguró el Secretario General de UGT Andalucía en la concentración que tuvo lugar en Sevilla. El dirigente se mostró contrario a un acuerdo con la Junta "si mantiene los términos del Plan de Ajus-te". Ruido contra los recortes “En UGT Andalucía no vamos a firmar ningún acuerdo que implique la pérdida de empleos o la reduc-ción de salarios de los trabajadores", ha afirmado Ma-nuel Pastrana. Sin embargo, el líder sindical ha negado que se haya producido negociación alguna con la admi-nistración andaluza: "no tenemos el conocimiento de

que la Junta haya estado negociando con ningún sindi-cato, y desde luego a nosotros no nos ha convocado". Apoyo a los ex trabajadores de Santana La concentración que tuvo lugar en Sevilla se trasladó desde la Plaza de la Contratación hasta las puertas del Palacio de San Telmo para mostrar su soli-daridad con los ex empleados de la factoría jiennense. Los más de 50 trabajadores allí congregados exigen el cumplimiento de los compromisos por parte de la Junta que incluyen el cobro de las pensiones de los prejubila-dos y la búsqueda de una salida para la comarca.


La Plataforma Andaluza en Defensa de la Educación Pública apoya las manifestaciones universitarias

del 7 de junio Estas manifestaciones se realizaron en dife-rentes capitales de provincia andaluzas y reivindi-carán la universidad pública en igualdad y sin recor-tes.

Las organizaciones sindicales CCOO, CGT, FETE-UGT y USTEA, las Confederaciones de padres y madres del alumnado CODAPA y CONFEDAMPA y las organizaciones juveniles y de estudiantes SINDICATO DE ESTUDIANTES y SURGENTE, que constituyen la Plataforma Andaluza en Defensa de la Educación Públi-ca, apoyaron las manifestaciones que la Plataforma An-daluza Universitaria va realizó en diferentes ciudades andaluzas el pasado día 7 de junio.

Estas manifestaciones estaban enmarcadas dentro de las distintas acciones que la comunidad uni-versitaria viene realizando en contra de los recortes que

está sufriendo también la educación universitaria que se traducirá, entre otras medidas, en un incremento de las tasas de matriculación y en la reducción de las becas con un endurecimiento en la concesión de las mismas.

En Sevilla, la manifestación se inició a las 19 horas y transcurrió desde el Rectorado Universitario hasta el Parlamento de Andalucía. Allí, tras la manifes-tación, se realizó un acto lúdico con actuaciones musi-cales.

La Plataforma Andaluza en Defensa de la Edu-cación Pública anima a toda la ciudadanía en general y a la comunidad educativa en particular a que participe en estas manifestaciones como reivindicación de un servicio público educativo de calidad y sin recortes, en este caso concreto, el universitario.


Las organizaciones firmantes del manifiesto “Compromiso Social para el Progreso” ante los conti-nuos ataques al derecho a la educación por el recorte de los recursos que se están aplicando, en la prestación del servicio publico educativo

MANIFIESTAN QUE:

La educación pública es una parte esencial de nuestros derechos sociales y una garantía de futuro de nuestras libertades, que están siendo brutalmente ata-cadas. En este sentido, entendemos la educación públi-ca como un pilar fundamental del desarrollo económico y social, y de nuestro Estado de Bienestar, siendo el mejor garante de la igualdad y la equidad social. Y a pesar de esta consideración aceptada por todos los políticos y gobernantes, ésta no escapa del progresivo desmantelamiento que están sufriendo los servicios públicos: los trabajadores de la enseñanza pública han recibido un ataque frontal mediante la rebaja de sus salarios, la desvaloración de su labor profesional y el recorte, en recursos económicos y en personal docente y educativo, que les frena en el desarrollo de su labor profesional tendente a la búsqueda del éxito escolar de todo su alumnado.

Tanto en España como en Andalucía, la refor-ma económica comenzó con la congelación de las pen-siones, la rebaja del salario de los funcionarios, y conti-nuó con la aplicación de recortes sociales, que previa-mente habían sido concedidos, como la cancelación del cheque bebé. Esta reducción también se ha dejado sen-tir en los PGE para 2011, e igualmente en los de 2012.

El Real Decreto Ley 14/2012 de medidas urgen-tes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo, promulgado por el Gobierno de la Nación,

viene a dañar, como ninguna otra medida en nuestra historia reciente, la educación pública en España y en Andalucía: el aumento del número de escolares por cla-se, el incremento del número de horas lectivas del pro-fesorado favorecerá el fracaso escolar y con ello una mayor brecha social entre la ciudadanía. Igualmente en el Plan de Reequilibrio Presupuestario de la Junta de Andalucía para el periodo 2012-14 se concretan unas medidas que perjudicarán muy seriamente los servicios públicos y entre ellos la educación pública.

Para impulsar el crecimiento, hace falta una política económica que apueste por la recuperación de la actividad productiva y el consumo, manteniendo las inversiones públicas y evitando así recortes cuyos efec-tos perjudican a la inmensa mayoría de la sociedad es-pañola. Se debe actuar, con mucho mayor rigor y va-lentía, por la vía de los ingresos y no por los recortes del gasto, especialmente, cuando éstos corresponden a servicios sociales, y en ellos se basa el equilibrio y la cohesión social.

Por otra parte, nadie cuestiona el valor de la educación ni su protección jurídica como derecho funda-mental. Partiendo de este concepto, la oferta, la gestión y los contenidos educativos no pueden generar des-igualdad ni discriminación de ningún tipo. El concepto de educación como derecho básico está asociado al concepto de progreso social. La educación ha sido, es y será el elemento transformador más importante para modificar el “orden natural” de las cosas y de las perso-nas, posibilitando que los principios de libertad, igual-dad, solidaridad y laicidad sean una realidad.

MANIFIESTO ANDALUZ EN DEFENSA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y DEL SISTEMA EDUCATIVO PÚBLICO


La educación, igualmente, es un factor esencial para el desarrollo económico y, también, para el desa-rrollo de Andalucía. De manera que superar la crisis económica actual pasa por transformar nuestro modelo productivo con una economía más diversificada. Ello requiere mayor cualificación profesional, por lo que un sistema educativo que ofrezca igualdad de oportunida-des juega un papel esencial, tanto para reorientar la formación de gran parte de la clase trabajadora, como para la población joven. Este modelo sólo es posible desde un sistema educativo público

Así también, el desarrollo económico, industrial, intelectual, cultural y social de Andalucía requiere de un sistema de enseñanza superior e investigación que pro-porcione información, formación e I+D+i a los máximos niveles, sobre bases científicas del conocimiento.

Es por ello que apostamos por el acceso en términos de igualdad a las universidades públicas de Andalucía ya que es ésta la institución adecuada para combinar la docencia superior con la investigación, tra-duciendo sus resultados en la innovación transformado-ra y de progreso que requiere nuestra sociedad.

POR ELLO, LAS ORGANIZACIONES SOCIALES DE-CLARAN QUE:

ξ Apostamos por un modelo educativo que conside-re la escuela como integradora, compensadora, intercultural, interterritorial, laica, participativa, democrática y coeducativa.

ξ Es necesario que el modelo de educación que defendemos se gestione, a través de la negocia-ción y consenso, entre el Gobierno de España y las distintas Comunidades Autónomas, en nues-tro caso Andalucía.

ξ La escuela que queremos para Andalucía es una escuela que debe atender las necesidades de nuestra sociedad, que vertebre social, cultural y territorialmente nuestra Comunidad Autónoma, que sea objeto de atención prioritaria y que con-trarreste la desigualdad social que por razones de origen social pueda tener la población:

ξ Se fomente la escolarización desde la educación infantil hasta la post-obligatoria, con infraestructu-ras modernas y recursos humanos, incorporando nuevas figuras profesionales.

ξ Se conciba la escuela como un servicio público esencial, que potencie la motivación del profeso-

rado y su formación acorde a las nuevas deman-das, como una clave fundamental en la calidad educativa, con reconocimiento expreso de su autoridad y del prestigio social que le correspon-de.

ξ Se potencie la función pública docente evitándose la congelación de las ofertas de empleo público del profesorado pues resulta fundamental contar con suficientes docentes que posibiliten la mejora del éxito escolar. Debe ser valorado en este in-greso la formación didáctica, pedagógica y social, así como la experiencia profesional.

ξ Se promocionen los equipos directivos con capa-cidad de liderazgo, que sean representantes de la comunidad educativa, por lo que deben ser elegidos democráticamente por esta.

ξ Se creen centros con calidad y una mayor auto-nomía pedagógica, organizativa y de gestión económica, gestionados democráticamente me-diante la participación de toda la comunidad edu-cativa, y especialmente de los equipos docentes en los aspectos pedagógicos.

Para ello consideramos se deben arbitrar, entre otras medidas, las siguientes:

ξ Lograr una escolarización universal que parta del principio de la planificación escolar.

ξ Hacer efectivo el principio de gratuidad de la en-señanza obligatoria.

ξ Garantizar una educación mixta, no permitiendo la segregación por sexos.

ξ Fijar un número máximo de alumnos con dificulta-des por aula.

ξ Avanzar en la matriculación equilibrada del alum-nado heterogéneo en todos los centros andaluces sostenidos con fondos públicos.

Y LAS MISMAS ORGANIZACIONES ACUERDAN QUE:

Para hacer efectivo este modelo de educación integradora e integrada, transformadora, crítica, creado-ra de un tejido productivo diversificado, es necesario:


ξ Crear un acuerdo político con los agentes más representativos que permita la estabilidad norma-tiva en educación y su financiación avanzando hacia una educación de calidad que de forma progresiva nos oriente a un gasto próximo al 7% del PIB regional.

ξ Mantener y desarrollar medidas eficaces para profundizar en una educación de calidad en equi-dad, minimizando el fracaso escolar y el abando-no escolar temprano: atención personalizada para el alumnado con déficit social, desdoble en las materias instrumentales de aprendizaje, reduc-ción del número de escolares por aula,…

ξ Apostar por direcciones democráticas y colegia-das en los centros educativos, en donde las deci-siones pedagógicas partan de los equipos directi-vos, claustros de profesores y Consejo Escolar, según el ámbito de competencias de cada uno de ellos.

ξ Profundizar en la autonomía organizativa, pe-dagógica y de gestión de los centros que permita tanto el desarrollo de proyectos educativos como la organización de la atención a la diversidad. Rechazamos la creación de centros de especiali-zación curricular que perpetúan las diferencias económicas y sociales del alumnado.

ξ Potenciar la oferta de titularidad pública para el ciclo 0-3 años en la etapa de educación infantil, que debe ser considerado como etapa educativa y que al menos deberá cubrir un 50% de las ne-cesidades en los próximos 4 años. Para ello se debe ampliar sustancialmente la red de escuelas infantiles, priorizándose las zonas de mayor vul-nerabilidad social, potenciándose la gratuidad de este nivel educativo de modo progresivo.

ξ Ampliar las cuantías de las subvenciones a la adquisición de material escolar, ayuda de come-dor escolar y ampliación del horario de los cen-tros públicos, atendiendo con prioridad a los sec-tores sociales más desfavorecidos.

ξ Elaborar planes integrales específicos de aten-ción a menores entre 0-3 años dependientes.

ξ Desarrollar programas socioeducativos, en las modalidades presencial, semipresencial y on-line, para responder al aprendizaje del conjunto de la ciudadanía a lo largo de la vida.

ξ Impulsar la sociedad del conocimiento mediante políticas de apoyo y desarrollo de nuestras uni-versidades públicas garantizándose una estabili-dad financiera que debe situarse en el 1,5% del PIB andaluz.

ξ Generalizar los Planes de Apertura de Centros Andaluces para que las familias, priorizando las de rentas más bajas, puedan beneficiarse del mismo, con prioridad para los centros que se ubi-quen en los entornos socioeconómicos más des-favorecidos.

ξ Potenciar la apertura de los centros escolares durante fines de semana, ofreciendo actividades culturales y recreativas para la infancia, la adoles-cencia y las personas adultas, fomentándose es-pacios de participación para la ciudadanía.

ξ Ampliar el sistema de becas en todos los niveles, ciclos y etapas educativas, con especial atención a los estudios universitarios y de Formación Pro-fesional, de modo, que en igualdad, pueda for-marse adecuadamente toda la población andalu-za.

Con todo ello, propugnamos un sistema educa-tivo público, integrador, que atienda a la realidad multi-cultural de nuestra sociedad andaluza, participativo y de calidad, como la mejor garantía de la igualdad de acce-so y punto de partida para dotarnos de espíritu crítico que posibilite una sociedad libre, justa e igualitaria pro-pia de todas las sociedades democráticas avanzadas a las que aspiramos.

Reiteran su oferta de diálogo y consenso “que podría aprovecharse para rectificar la adopción de medidas que afectarán a la calidad”


Las organizaciones sindicales con representa-ción en las diferentes Mesas Sectoriales, convocantes de la jornada de huelga en el sector educativo el pasado 22 de mayo, han remitido una carta al ministro de Edu-cación, José Ignacio Wert, para solicitarle una entrevista en la que abordar con “un diálogo constructivo y fructífe-ro” los problemas del sistema educativo en todo el Esta-do. Los sindicatos argumentan que “la falta de diá-logo y negociación con su Ministerio sobre las medidas adoptadas que afectan a las condiciones laborales de los profesionales de la educación y, sobre todo, a la calidad de la educación”, les impulsaron a convocar una exitosa jornada de huelga en el sector. También le re-cuerdan que el seguimiento del paro y las multitudina-rias manifestaciones en cada una de las capitales del país, demostraron claramente que los recortes presu-puestarios en Educación “preocupan a toda la ciudadan-ía”. Los representantes legítimos del profesorado expresan en la carta su discrepancia con que, después de dos años de modificaciones a la baja de sus condi-ciones laborales y salariales, adoptadas de forma unila-teral tanto por el gobierno estatal como por los auto-nómicos, sean los profesionales de la educación quie-nes deban “soportar el peso de una gran parte de la reducción del déficit que padecemos”. Por ello, le ruegan que, como máximo respon-sable político de la educación en el Estado, no haga oídos sordos al malestar expresado en las calles el día 22 de mayo, “sobre todo cuando estas protestas ciuda-danas están siendo constantes y desde todos los secto-res”. “La educación debe de ser una prioridad para su Gobierno como un pilar fundamental para poder salir de esta crisis y para dar respuesta a la formación necesaria que permita acceder al mercado laboral”, añaden los responsables de los sindicatos docentes. Asimismo, le advierten de que las últimas medi-das, aún siendo extraordinarias, “pueden hacer inviable

el sistema educativo”, y que aún desconocen las inten-ciones del Ministerio en cuanto a la anunciada reforma de la enseñanza, algo que, según los sindicatos, “inquieta aún más tanto a los profesionales del sector como a aquellos que quieran acceder al mismo”. Según se especifica en la carta, el aumento de ratios y la perdida de profesorado en los centros “condicionarán el futuro de la educación en nuestro país durante muchos años”. En cuanto al incremento de las tasas académicas en la Universidad, junto con una dis-minución y un cambio en los criterios de acceso a las becas de estudio, afirman que con estas medidas el acceso a la enseñanza superior sólo será posible “para una parte de la sociedad”. Igualmente, sostienen que la confrontación constante con la enseñanza privada, la injusta compara-ción entre los costes de las redes educativas y el olvido de que la enseñanza pública garantiza el derecho cons-titucional a la educación “pueden perjudicar gravemente a la educación”. No obstante, los sindicatos admiten en su carta que aún se está a tiempo de que el ministro “inicie un proceso de diálogo social y político que posibilite la me-jora del sistema educativo”. En este sentido, le reiteran su oferta de diálogo y consenso “que podría aprove-charse para rectificar la adopción de medidas que van a afectar a la calidad y a la igualdad de oportunidades en el sistema educativo”. “Podemos hablar de políticas de austeridad y de optimización de recursos pero no pode-mos aceptar en silencio tantos recortes impuestos”, añaden en la misiva. Los representantes del profesorado concluyen la carta con la esperanza de que el ministro atienda su solicitud de reunirse con él “para alcanzar el consenso necesario que nos ayude a minimizar el impacto de los recortes presupuestarios que afectan, sin lugar a du-das, las condiciones laborales y salariales de los traba-jadores y trabajadoras de la enseñanza y el futuro de la Educación de nuestro país”.

Los sindicatos le piden al ministro Wert una reunión para abordar con “un diálogo constructivo” los problemas

educativos


FETE-UGT considera que la educación españo-la está a las puertas de un retroceso histórico como consecuencia de las medidas de control del déficit públi-co puestas en marcha por el Ministerio y las Comunida-des Autónomas y que empezarán a aplicarse el próximo curso. Los recortes asumidos en los planes económico-financieros de las CCAA suponen una disminución de entre el 25% y el 30% de las partidas educativas y una reducción del número de profesores que oscila entre 80.000 y 120.000, de acuerdo con un estudio realizado por nuestro sindicato.

Los recortes contemplan el aumento de las ra-tios alumno-profesor en todos los niveles de la enseñan-za no universitaria, el incremento de las horas lectivas del profesorado y la reducción tanto de sus retribucio-nes económicas ordinarias como en los casos de baja por incapacidad temporal. Además, disminuyen las ayu-das sociales y se reducen drásticamente los centros de formación del profesorado.

El incremento del número de alumnos por clase será una realidad a partir de septiembre. La nueva nor-ma eleva de 25 a 30 la cifra máxima tanto en el segun-do ciclo de Educación Infantil como en toda la Educa-ción Primaria, de 30 a 36 en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y de 35 a 42 en Bachillerato. Solo tres comunidades –Andalucía, Euskadi y Galicia- han recha-zado ese aumento de ratios que promovía el real decre-to-ley 14/2012. No obstante, La Rioja todavía tiene en estudio su implantación y Navarra la llevará a la práctica de forma excepcional. El estudio elaborado por FETE-UGT no incluye información sobre Asturias, pendiente de presentar el reajuste de sus cuentas públicas.

Para FETE-UGT, esto conllevará un grave em-peoramiento de la calidad educativa, al verse obligado el profesorado a impartir clase a un mayor número de alumnos, y perjudicará la atención a la diversidad. El sindicato entiende que las ratios han de ser flexibles, ya que han de estar en relación a la diversidad educativa del alumnado. Las aulas de Infantil serán más difíciles de gestionar, se cerrarán escuelas rurales, se dificultará la atención de los alumnos en los módulos de Forma-ción Profesional y se incrementarán los problemas de convivencia en unas aulas de Bachillerato con más de 40 alumnos.

Si el real decreto-ley deja en manos de las Con-sejerías de Educación la posibilidad de elevar las ratios, resulta taxativo en relación con el aumento de la jornada

lectiva del profesorado, que será como mínimo de 25 horas en Infantil y Primaria y de 20 horas en el resto de las enseñanzas no universitarias. Este aumento lectivo ocasiona un gran perjuicio en la calidad del sistema educativo, puesto que supone quitar un tiempo valioso que el profesorado dedica a actividades que repercuten directamente en el aprendizaje del alumnado, como la participación en proyectos de innovación educativa, la atención a las familias, las tutorías o la preparación de clases, entre otras.

La aplicación de estas y otras medidas su-pondrá un retroceso de décadas en la educación de nuestro país, que se traducirá en una nueva masifica-ción de las aulas o en que no se cubran las ausencias del profesorado durante las dos primeras semanas de baja laboral. Esto dará lugar, sin duda, a muchos pro-blemas organizativos y de convivencia en los centros, así como a un incremento de las dificultades, que se harán aún más notables en aquellos que escolarizan a alumnos con necesidades educativas especiales.

Al trabajo en unas aulas con mayor riesgo de conflictos, se suman nuevos recortes retributivos sobre los ya contemplados. En junio de 2010 comenzó a apli-carse a nivel estatal una reducción del 5% en la nómina de los empleados públicos y se estableció la congela-ción salarial para 2011 y 2012. Ahora, se añaden nue-vas medidas como la eliminación de los complementos adicionales de las pagas extraordinarias (Andalucía y Madrid); la reducción del 10% del complemento especí-fico (Canarias, Castilla-La Mancha, Cataluña y Madrid); la suspensión del complemento de formación perma-nente, conocido como ‘sexenio’ (Baleares y Valencia), y la anulación del pago de las vacaciones al profesorado interino (Baleares, Castilla-La Mancha, Extremadura y Valencia), entre otras. Estas medidas, rechazadas de manera contundente por FETE-UGT, van a provocar un nuevo retroceso en el poder adquisitivo del profesorado, que solo desde el año 2010 se cifra ya en un 13%.

Los recortes afectan también a las retribuciones en situaciones de baja por incapacidad temporal. Hasta ahora los trabajadores del sector público que se encon-traban de baja por enfermedad común o accidente no laboral percibían un complemento equivalente al 100% de su salario. A partir de ahora, todas las Comunidades,

FETE-UGT advierte del retroceso histórico que supondrán los recortes en educación


excepto Aragón y Extremadura, suprimen esas mejoras económicas, de modo que no se cobrará el 100% de esas retribuciones durante el tiempo que dure la inactividad laboral.

Todo este tijeretazo, que traerá un notable per-juicio a la enseñanza española, como no tardarán en reflejarlo los correspondientes indicadores educativos, se ha acometido por el Gobierno central, así como por las Comunidades Autónomas, de manera unilateral e impositiva y dejando al margen de cualquier negocia-ción a las organizaciones sindicales.

FETE-UGT, que ha presentado un recurso de inconstitucionalidad ante el Defensor del Pueblo contra el real decreto de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo, ha hecho

público su rechazo a estas medidas, junto al resto de sindicatos, con la celebración de numerosas protestas, la recogida de firmas y la convocatoria de una huelga general como la del 22 de mayo, que registró una segui-miento elevadísimo y que congregó a cerca de un millón de personas en las manifestaciones que siguieron a la jornada de paro en todos los niveles educativos, de In-fantil a universidad.

El gran éxito de esta convocatoria debería llevar al Gobierno y a los responsables de las Comunidades Autónomas a replantearse sus políticas educativas, que sin el menor género de dudas suponen un enorme dete-rioro de la calidad y de la igualdad de oportunidades en la enseñanza, además de unos tremendos recortes en los derechos laborales y sociales.


En Sevilla, el día 20 de junio de 2012 se ha celebrado la reunión ordinaria del 5º Comité de Anda-lucía de FETE-UGT, que ha aprobado la siguiente Re-solución: Las drásticas medidas de contención del gasto público adoptadas por el Gobierno del PP, bajo las di-rectrices de la UE y ejecutadas por el Gobierno del PSOE-IU con la excusa de equilibrar las cuentas del Estado, a través de la austeridad, imponiendo una agre-siva política de recortes al Estado del Bienestar, están generando preocupación e indignación entre la pobla-ción española y andaluza. Parece que a unas medidas de recortes les suceden otras, sin percibir mejoras en los balances económicos y aumentando la pérdida de derechos. Estas actuaciones generan incertidumbre y preocupación, factores que van en aumento con la noti-cia del rescate a la banca española por valor de 100.000 millones de euros. Este hecho confirma la transformación de la deuda privada en pública y, sus consecuencias para los próximos años se dejarán sentir con una progresiva pérdida de derechos y de poder ad-quisitivo. Ya han pasado seis meses desde que se cele-braron las elecciones y, en este tiempo, el PP ha de-mostrado que ni tenía ni tiene estrategia alguna para sacarnos de la crisis. El Gobierno ha mostrado su abso-luta incapacidad para hacer frente, de forma solvente, a la grave situación que atraviesa nuestro país. Es un Go-bierno que manifiesta debilidad exterior, desempeñando un papel de sumisión ante las posiciones alemanas;

desprecia el dialogo social y mantiene posiciones autori-tarias, abusando de la legislación a golpe de Real De-creto Ley -RDL- para reformar sistemas básicos (PGEs, SMI, reforma laboral, educación, sanidad…). Rompió con sus compromisos electorales, incumpliendo sis-temáticamente sus promesas. El discurso del Gobierno del PP normaliza el precio de la mercancía humana co-mo único valor para el sistema económico y el bienestar social, es, en sí mismo, profundamente antidemocrático, ya que desprecia la dignidad del trabajador como ciuda-dano y como persona; es un modo de pensar y de ejer-cer la política y la economía en términos radicalmente opuesto a la cláusula del Estado Social recogida en nuestra Constitución (recorte en los servicios públicos, cambios en la dirección de las TV públicas, propuestas de modificación de la ley del aborto…). A todo ello hay que sumar la ausencia de liderazgo del Presidente del Gobierno, cuya deserción del primer plano institucional es alarmante, preocupante y genera desconfianza. En este panorama social de permanente crisis, cientos de miles de familias están viendo como algunos o todos sus componentes adultos son expulsados del mercado de trabajo, quedando en situaciones de autén-tica precariedad. Ante ello, este V Comité insta a la CEF, a que plantee y defienda la propuesta de instaura-ción de una cuota mínima y simbólica para los trabaja-dores/as desempleados/as, en el ámbito de los debates del cuadragésimo primer (XLI) Congreso Confederal.

Resolución V Comité Ordinario FETE-UGT Andalucía Sevilla, 20 de junio de 2012


Estas drásticas medidas de contención del gas-to público están dificultando seriamente la liquidez finan-ciera de las CC. AA., cuyos presupuestos, en su inmen-sa mayoría, dependen de los recursos que les transfiere el Gobierno central, sirviéndoles de coartada para que realicen reducciones de derechos laborales y salariales en sus empleados públicos, mermando la calidad de los servicios como son la sanidad y la educación-. Y a ac-tuaciones tendentes a la disminución de los derechos sindicales y de las subvenciones y los programas ejecu-tados por las organizaciones más representativas, que están situadas en el ámbito de las políticas activas de empleo; debilitando, al tiempo que se implanta la última Contrarreforma Laboral, su presencia entre los trabaja-dores/as. Por su parte, el Ministro de Educación no de-fiende en el seno del Consejo de Ministros la importan-cia de su cartera; es decir, la importancia de la partida destinada a Educación en los PGE, reduciéndose en un 21% con respecto al año anterior, mientras que en el resto de ministerios sólo han supuesto dichos recortes el 16%. Posteriormente, y enmarcado en el “Plan de Ajuste Económico” presentado en Bruselas 2012-2015, a la comunidad educativa nos llega la noticia de que, una vez más, este sector se verá obligado a apretarse el cinturón, con una rebaja sobre la ya realizada que ascenderá a 4.000 millones de euros y no a 3.000, tal y como habían anunciado. Todo esto ha supuesto la pérdida de un punto del PIB destinado a Educación, pasando del 4,9% al 3,9%, hecho histórico que nos re-trotrae a épocas anteriores y nos aleja de los países europeos. La responsabilidad de esta hecatombe es del Ministerio de Educación, que va a dejar una lamentable herencia, en lo que respecta a sus incompetencias ma-nifiestas, en el que no habrá igualdad de oportunidades, en el que será difícil el acceso a la Universidad, donde los centros carecerán de los recursos necesarios para realizar sus proyectos educativos y en el que, dentro del

sector, se perderán cerca de 100.000 puestos de traba-jo. Por todo ello, FETE-UGT seguirá planteando movilizaciones sostenidas en el tiempo y trabajará para reunir, en una misma tabla reivindicativa, la defensa de los trabajadores y trabajadoras de la enseñanza de los sectores de pública, privada y universidad. La jornada de movilizaciones y la huelga educa-tiva del 22 de mayo, convocada por las organizaciones sindicales para pública y universidad, han significado un éxito tanto por el seguimiento y como por la participa-ción; así como los más de un millón de personas en las manifestaciones que se celebraron ese día. Desde FE-TE-UGT continuaremos participando en las plataformas sociales en defensa del Estado del Bienestar, potencia-das por las Confederaciones y por un nutrido grupo de asociaciones. Seguiremos manteniendo la unidad con la comunidad educativa en el ámbito de la enseñanza, tomando iniciativas y movilizando a la sociedad para manifestar nuestro rechazo contra la política educativa del Gobierno, con un mensaje claro y ejerciendo el lide-razgo que corresponde a las organizaciones sindicales. En consecuencia con ello, este V Comité de Andalucía llama al conjunto de la afiliación, de los trabajadores/as de la enseñanza y al conjunto de las comunidad educa-tiva andaluza a la participación en esta Semana de Lu-cha contra los recortes en la educación y en defensa del sistema público educativo.

Sin embargo, somos conscientes de que no se puede obviar la reivindicación sindical, basada en la defensa del empleo, la mejora de las condiciones labo-rales y el mantenimiento del poder adquisitivo de los trabajadores y las trabajadoras del sector. Y en este terreno es donde debemos unir nuestras tablas reivindi-cativas y movilizar, de cara al inicio de curso, a los tra-bajadores de pública, concertada y universidad, propo-niendo al resto de sindicatos acciones conjuntas o llevándolas a cabo con los delegados y delegadas de nuestro sector, en caso de que no fuera posible realizar-las en unidad de acción.


En la Universidad, la aplicación de los últimos decretos, relativos a la subida de las tasas y a la modifi-cación de la dedicación del profesorado, está resultando muy complicada. De hecho, cada comunidad autónoma está tomando un rumbo diferente en función de su situa-ción económica. Por otro lado, la reestructuración de universidades, centros y titulaciones que se está plante-ando, junto con los últimos recortes aprobados (4.000 mill. €), significará una pérdida importante de puestos de trabajo que inevitablemente nos conducirá a un la-mentable deterioro de la Universidad pública. Además, las recientes noticias sobre la creación de una comisión mixta Ministerio de Educación-Consejo de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) son alarmantes, dado que se pretenden negociar aspectos relativos a las condiciones de trabajo del PDI y del PAS. Incluso cabría la posibilidad de plantear un Estatuto para el PDI sin negociarlo con los representantes sindicales, usurpando su legítima función recogida en el Estatuto Básico del Empleado Público (EBEP). Por ello, este V Comité de Andalucía solicita la retirada del Real Decreto-Ley 20/2011 de 30 de diciem-bre y del Real Decreto-Ley 14/2012 de 20 de abril, y exige a los representantes del Ministerio la convocatoria urgente de la Mesa de Universidades para abordar los aspectos relativos a la financiación de las Universidades Públicas y la negociación del Estatuto del PDI. Asimis-mo, el Comité exige a la CRUE que se ciña a cumplir su cometido y no suplante las funciones propias de las or-ganizaciones sindicales. FETE-UGT Andalucía seguirá reiterando que la Educación es un servicio público y que todos los centros (públicos y concertados) deben comprometerse con la gratuidad, con la educación en valores, con la diversifi-cación, con la escolarización de todas y todos sin exclu-sión, con las nuevas tecnologías y con los idiomas; es decir, con la cohesión social y con la calidad educativa,

e insta al Gobierno de la Junta de Andalucía al rechazo de las políticas neoliberales del Gobierno central y a su no aplicación en nuestra comunidad, así como a la elabora-ción de un “plan de viabilidad de la educa-ción” para salir fortalecidos de la crisis. Este plan considerará a la Educación como un servicio público y deberá contar con el res-paldo de un acuerdo de financiación, contem-plar la lealtad institucional y garantizar la igualdad de oportunidades, conjugando cali-dad y equidad en la enseñanza. En el sector de la enseñanza privada concertada y del conjunto de convenios de la enseñanza privada, la enmienda presentada

por CIU y aprobada también por el PP a la reforma labo-ral, rebajando de dos años a uno la ultractividad de los convenios, empeora la situación y nos acerca a una desprotección de los trabajadores del sector. En este sentido, intentaremos buscar las alianzas necesarias para firmar los convenios colectivos que están en ultra-actividad para que mantengan las condiciones conse-guidas. De no lograrlo, movilizaremos al sector en de-fensa de los convenios colectivos sectoriales. Es notorio que la reforma laboral sigue destruyendo empleo en todos los sectores y está sirviendo para imponer la cul-tura del miedo entre muchos trabajadores de la ense-ñanza que perciben que ahora es más fácil y barato despedir. El Comité de Andalucía es consciente del ata-que que por parte del Gobierno y algunos de los medios de comunicación están ejerciendo contra el sindicalis-mo, agresiones que se traducen en un desprestigio social, en un ninguneo de la negociación colectiva y en un recorte de los derechos sindicales. En este sentido, el Comité insta a todas las estructuras a mantener unos presupuestos ajustados y equilibrados y a defender con más ahínco que nunca los derechos de los trabajadores y trabajadoras y la imagen de la UGT. Este V Comité ha analizado los resultados de las Elecciones Sindicales en nuestra comunidad y es-tando ya prácticamente consolidados los resultados ob-tenidos en los procesos celebrados en 2011, nuestra federación aumenta su número de delegados y delega-das y aunque baja su porcentaje de representatividad en un 2,81%, es el sindicato ganador de las elecciones en ese período respecto a las CC. OO. Las recién aca-badas elecciones sindicales se han desarrollado en un ambiente hostil hacia los sindicatos de clase. Pese a todo, FETE-UGT ha obtenido una representación del 25,82% en el sector de la enseñanza en el ámbito de Andalucía.


VI Comité Federal FETE-UGT Madrid, 13 y 14 de junio de 2012

17 de junio “Día Mundial contra la Desertificación y la Sequía”


FETE-UGT se une a la convocatoria de Nacio-nes Unidas y recuerda que la desertificación o degrada-ción del suelo fértil es uno de los grandes problemas ambientales a los que se enfrenta la humanidad hasta el punto que Naciones Unidas lo ha incluido entre los tres asuntos de máxima prioridad junto con el Cambio Climático y la pérdida de Biodiversidad. Resulta evidente el papel relevante que tienen las zonas rurales en la conservación de espacios natu-rales, de desarrollo agrícola, de protección y cuidado de nuestros montes, etc. Es imprescindible potenciar políti-cas activas y proyectos innovadores de las administra-ciones locales, dotando a los ciudadanos de suficientes servicios para su arraigo, con el fin de evitar la despo-blación del mundo rural. En este sentido juega un papel importante la escuela rural, más allá de su carácter pro-piamente educativo. La escuela rural es un elemento central para posibilitar las necesidades formativas y de aprendizaje de la población rural a lo largo de la vida. Por ello, el sindicato denuncia las políticas de recortes de algunas CCAA que con la excusa de la crisis están dejando a muchos pueblos sin escuela. Los están con-denando a morir. El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) sostiene que la desertifica-ción amenaza a la cuarta parte del planeta, afecta direc-tamente a más de 250 millones de personas y pone en peligro los medios de vida de más de 1000 millones de habitantes de más de 100 países al reducir la productivi-dad de las tierras destinadas a la agricultura y la gana-dería.

Según la Estrategia Española de Desarrollo Sostenible, en un 42% del territorio nacional el proceso de erosión es superior a los umbrales críticos, y en un 12% del mismo, el suelo se encuentra sometido a ero-sión muy severa, con arrastres superiores a 50 tonela-das de suelo por hectárea y año, mientras que la tasa de formación de suelo varía entre 2 y 12 toneladas por hectárea y año. Las áreas de mayor erosión se concen-tran en la zona de clima mediterráneo, con más del 90% de la superficie afectada. Las principales causas de la degradación del suelo hay que buscarlas en la mala gestión de los recur-sos hídricos, una inadecuada actividad agraria, la cons-trucción de grandes infraestructuras y el descontrolado desarrollo urbanístico. Estos factores constituyen, entre otros, la causa de la erosión o pérdida de suelo fértil. La explotación insostenible de recursos hídricos causa graves daños ambientales, incluidos la contami-nación química, la salinización y el agotamiento de los acuíferos. Otros factores que desencadenan esta situa-ción son, la pérdida de la cubierta vegetal a causa de repetidos incendios forestales, concentración de la acti-vidad económica en las zonas costeras como resultado del crecimiento urbano, las actividades industriales, el turismo de masas y la agricultura de regadío. Partiendo de esta realidad y con la posición que ofrece el ejercicio docente FETE-UGT considera nece-sario concienciar desde los centros educativos sobre la problemática medioambiental, compartiendo ideas y experiencias en el aula sobre ecología y uso responsa-ble de los recursos naturales, tratando de explicar el concepto de desertificación a través de ejemplos prácti-cos como planificar salidas al entorno natural con el fin de sensibilizar sobre los graves impactos de la defores-tación, y la degradación forestal.

“Cuidar la escuela rural, es cuidar un pueblo y es contribuir a la lucha contra la despoblación rural y

contra la desertificación”


FETE-UGT apuesta por un nuevo modelo cons-ciente, responsable y respetuoso con el medio ambien-te. Comprometidos con la necesidad de trabajar esta materia en el sistema educativo como prevención y sen-sibilización de cara a las generaciones venideras, pres-tando una mayor atención a los factores sociales en los programas educativos, ya que creemos que la educa-ción se manifiesta como una de las estrategias más efi-caces para abordar de manera efectiva esta situación. La cultura ambiental debe entenderse como un proceso que pretende conseguir una ciudadanía infor-mada, concienciada y capacitada para poder intervenir con acierto en la mejora de los problemas ambientales actuales o que se puedan plantear en el futuro, fomen-tando una vida más respetuosa con la naturaleza. FETE-UGT considera que la solución pasa tan-to por la concienciación como por dar prioridad a políti-cas sostenibles en la gestión de las tierras agrícolas, de los recursos hídricos y de la ordenación del territorio. La desertificación no es un problema aislado, sino que está

plenamente relacionado con los cambios climáticos, la conservación de la biodiversidad y la necesidad del ma-nejo sustentable de los recursos naturales. Los vínculos entre estos aspectos y los factores socio-económicos son cruciales, pues la problemática de la desertificación es un síntoma de ruptura del equili-brio entre el sistema de recursos naturales y el sistema socio-económico que los explota. Una política global que integre científicos, agencias internacionales, sindi-catos y gobiernos es clave para reconocer la desertifica-ción, la degradación de la tierra y la sequía como una amenaza creciente para la seguridad. De este modo, la regulación y gestión del con-junto de elementos que conforman los espacios natura-les, basada en el consenso social y territorial y en el compromiso de todos los ciudadanos permitirá alcanzar el objetivo de frenar la desertificación, uno de los rele-vantes problemas ambientales que afecta a nuestro país.

Creciendo con la educación y sus profesionales

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FETE-UGT defiende en el Consejo Escolar del Estado la retirada de los cambios en Educación para la Ciudadanía

por ser innecesarios, contraproducentes y pedagógicamente estériles

FETE-UGT ha defendido en la Comisión Per-manente del Consejo Escolar del Estado la retirada de los proyectos que modifican Educación para la Ciuda-danía en Primaria y Secundaria. Lamentablemente, esas enmiendas no han contado con el apoyo suficiente por la oposición de los sectores más conservadores de este órgano consultivo.

Nuestro sindicato ha defendido en todo momen-to la necesidad y la legalidad de la asignatura Educa-ción para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, dado que responde a los objetivos y contenidos marcados por el Programa Mundial de Naciones Unidas para la Edu-cación en Derechos Humanos y por las directivas y re-comendaciones del Consejo de Europa. Pero, ahora, en un momento de duras políticas de recorte en el sistema educativo, cabe preguntarse por qué el Gobierno elige como una de sus primeras acciones en materia de edu-cación la modificación de esta asignatura, basándose en juicios de valor sobre un hipotético “adoctrinamiento ideológico”.

FETE-UGT no entiende el porqué de un cues-tionamiento tan intenso por parte del Partido Popular, toda vez que el Tribunal Supremo estableció que Edu-cación para la Ciudadanía se había concebido como

cualquier otra materia y clarificó en 2009 que jurídica-mente era de obligado cumplimiento, por lo que desau-torizaba la pretendida objeción de conciencia. Además, el cuestionamiento no se realiza desde una valoración objetiva de los resultados obtenidos por la asignatura desde su implantación, ni existen razones objetivas de tipo pedagógico o jurídico que justifiquen esta reforma legislativa.

La razón de esta actitud por parte del Gobierno de Mariano Rajoy quizá haya que buscarla en que el PP, bajo la presión de los sectores más conservadores de la Iglesia católica, entiende que la tarea educativa de la escuela se reduce a la transmisión de conocimientos y se reserva a la asignatura de religión y al ámbito priva-do la educación en valores y la educación para la ciuda-danía, y que, por tanto, su intención real es la de supri-mir la asignatura, como ya preconizan algunos de sus consejeros de Educación. La cuestión es que el Gobier-no no puede proceder a su supresión sin desatender las recomendaciones internacionales relativas a la obliga-ción de incluirla como materia independiente del currícu-lo.


Desde nuestro sindicato no se entiende por qué el Gobierno sitúa como prioritarios en el debate sobre educación cuestiones que no lo son, mientras no aborda los realmente importantes, como las necesidades y pro-blemas detectados en el sistema educativo español. Más que modificar los objetivos y los contenidos, las prioridades en el ámbito de la asignatura deberían ser aumentar la carga horaria asignada, al considerarse insuficiente la actual; promover y facilitar la formación específica del profesorado, y la reglamentación de la ley, que permita homologar, evaluar el trabajo y sancio-nar a quienes tergiversen o eludan su cumplimiento. Si el objetivo de la reforma no fuese solo recortar conteni-dos a demanda de cierta clientela, sino mejorar la ense-ñanza en la materia, habría cabido al menos revisar el horario asignado y anunciar algún plan formativo orien-tado al perfeccionamiento docente.

El proyecto de real decreto elimina los concep-

tos y contenidos respecto al reconocimiento de la diver-sidad en los modelos familiares y en la orientación sexual, omite los aspectos emocionales y afectivos co-mo parte del aprendizaje y desarrollo personal y supri-me el estudio y la reflexión sobre las causas que provo-can la violación de derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la desigualdad de género.

Además de borrar objetivos y contenidos priori-tarios, introduce nuevos contenidos, propios, esta vez sí, del ideario del Partido Popular, como el papel de la iniciativa económica privada en la generación de la ri-queza y el fomento del espíritu emprendedor; la intro-ducción del término moralidad humana o posturas mora-les, como sustituto de otros términos consensuados en la normativa y en la pedagogía; la alusión constante a la simbología del Estado nacional y la vinculación de la ciudadanía a la nacionalidad y al cumplimiento de la ley o los derechos humanos, y el respeto a la vida y a la dignidad humana en el contexto de la nueva biotecno-logía, lo que hay que interpretar como una imposición de la Iglesia católica. Entre estos nuevos contenidos, aparecía igualmente la descabellada idea de vincular el concepto de nacionalismo con la exclusión social (nacionalismo excluyente), un verdadero dislate que por suerte ha sido retirado tras la protesta de la Generalitat de Cataluña.

Por todo ello, FETE-UGT critica la modificación de la asignatura, no aprecia motivos que justifiquen la derogación y sustitución de la norma precedente y con-sidera el proyecto de decreto como innecesario, contra-producente y pedagógicamente estéril.


Cada año, el 12 de junio, la Internacional de la Educación (IE) y las organizaciones sindicales de la enseñanza de todo el mundo, miembros de la misma, conmemoran el Día Mundial contra el Trabajo Infantil. Es una ocasión para poner de relieve el alcance mun-dial que tiene el trabajo infantil e incrementar la sensibi-lización sobre la situación de unos 215 millones de ni-ños y niñas que trabajan en todo el mundo. Para FETE-UGT este día es una buena oportunidad para reiterar que todo niño y niña tiene derecho a una educación de calidad, pública y gratuita.

El trabajo infantil es uno de los principales obstáculos a la Educación de Todos y Todas, y tiene consecuencias importantes sobre el proceso educativo, dado que, en la mayoría de los casos, los niños que trabajan no asisten a la escuela con frecuencia, la aban-donan de manera prematura, repiten curso y tienen un bajo rendimiento escolar y unos resultados académicos insuficientes.

FETE-UGT se suma a los propósitos que inspi-ran el Día Mundial y emplaza a los docentes a utilizar “una hora de sus actividades lectivas” a trabajar, con la comunidad educativa en los centros escolares y en las actividades de aula, aspectos referidos a prevenir el trabajo infantil y a sensibilizar al alumnado de la impor-tancia de la educación, especialmente en estos tiempos de crisis en los que se hace patente el incremento de los umbrales de pobreza de muchas familias y el impac-to que tiene en la infancia.

En los tiempos que vivimos de recortes educati-vos en los centros y en las condiciones sociolaborales del colectivo de la enseñanza, la creatividad docente será de nuevo clave para que el 12 de junio sea una jornada reivindicativa contra la pobreza, que lleva a que muchos niños y niñas entren en el mundo laboral para ayudar a sus familias; contra el consumo de productos que explotan el trabajo infantil; contra la vulnerabilidad de una infancia en riesgo de exclusión, etc. El sindicato valora el trabajo de los docentes que a través de una educación en valores de ciudadanía prepara al alumna-do para los desafíos futuros.

El sindicato emplaza a los poderes públicos a aplicar medidas con “rostro humano” como afirma UNI-CEF en su informe Infancia 2012/13, protegiendo los recursos educativos, sanitarios y sociales dedicados a las familias y a los niños y niñas, e invirtiendo en equi-dad, elemento clave para el desarrollo de los derechos de la infancia.

FETE-UGT invita al profesorado a utilizar una hora de su actividad docente contra el trabajo infantil


FETE-UGT considera que los centros escolares son elementos esenciales para la formación en valores

medioambientales

El día 5 de junio se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente 2012 bajo el lema “Economía verde: ¿te incluye a ti?. FETE-UGT se une a la convocatoria de Naciones Unidas y promueve la concienciación de los trabajadores y de la sociedad en su conjunto sobre la degradación del medio ambiente, los actuales modelos de producción y consumo y la pérdida de ingresos a causa del uso excesivo de los recursos naturales.

FETE-UGT destaca la necesidad de garantizar que el empleo, el trabajo decente y la inclusión social formen parte integral de cualquier estrategia de desarro-llo sostenible a través de inversiones que favorezcan el uso de prácticas con un menor impacto ambiental, más productivas y con mayor acceso a los mercados. La ecologización de la economía ofrece también la oportu-nidad de mejorar la inclusión social al abordar los desaf-íos de la pobreza energética y la falta de acceso a la energía.

El programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente define economía verde como aquélla que tie-ne como objetivo mejorar el bienestar humano y la equi-dad social, reduciendo significativamente los riesgos ambientales y el daño ecológico. Una economía verde es eficiente en recursos, baja en carbono y socialmente inclusiva. Esta economía socialmente más justa y am-bientalmente más sostenible es generadora neta de empleo de calidad.

El informe presentado por la Organización Inter-nacional del Trabajo (OIT) “Hacia el desarrollo sosteni-ble: Oportunidades de trabajo decente e inclusión social en una economía verde” sostiene que la transición hacia

una economía más verde podría generar entre 15 y 60 millones de empleos adicionales en el mundo durante las próximas dos décadas y ayudar a decenas de millo-nes de trabajadores a salir de la pobreza.

En España, actualmente existen más de medio millón de empleos relacionados con productos y servi-cios ambientales, siendo la eficiencia energética una de las fuentes más importantes de empleo verde: el sector de energía renovable emplea actualmente a unos 5 mi-llones de trabajadores, cifra que supone el doble de la considerada durante el periodo 2006-2010.

En este sentido y debido al papel social que tiene la escuela en la contribución a una auténtica for-mación en valores, proponemos el desarrollo de una ética ambiental basada en proyectos que aborden con-tenidos transversales de Educación Ambiental, con el fin de adquirir una serie de conocimientos, comportamien-tos y actitudes que motiven al alumnado a sentir interés y preocupación por el medio ambiente.

Iniciativas en los centros escolares como “El día de la maceta”, “El huerto de mi escuela”, el reciclaje y reutilización de materiales, la clasificación de basuras o la realización de compost con los residuos que se gene-ran en el ámbito doméstico son actividades con las que se pretende concienciar a los alumnos hacia el respeto del medio natural y social en que vivimos de una forma ecológica y saludable, permitiendo la experimentación y dando paso a vivencias personales que modifiquen sus conocimientos y actitudes.


FETE-UGT considera que una economía verde en el contexto del desarrollo sostenible y la erradicación de la pobreza debe proteger y mejorar la base de recur-sos naturales, aumentar la eficiencia de los recursos, promover el consumo y producción sostenibles, y mover el mundo hacia un desarrollo bajo en carbono.

Para el sindicato, el modelo de desarrollo actual es insostenible, no sólo desde el punto de vista ambien-tal, también desde la perspectiva económica, social y del empleo, ya que el patrón de desarrollo del pasado, basado en el uso intensivo de los recursos naturales generará costos cada vez mayores, pérdida de producti-vidad y perturbación de la actividad económica.

Ante esta situación, y con la oportunidad que ofrece el ejercicio docente de influir en las futuras gene-raciones, proponemos una intervención desde las aulas consistente en el fomento de la participación e implica-ción en la gestión ambiental de la escuela a través de actividades y herramientas didácticas orientadas a ana-lizar y valorar los riesgos ambientales, diseñando mode-los de gestión ambiental para nuestros centros y promo-viendo la realización de proyectos educativos en temas de desarrollo sostenible.

Un instrumento útil para llevar a cabo este obje-tivo es la implicación en la gestión ambiental comunita-ria, a través de la formación y la información mediante carteles, pancartas y avisos que estimulen a los inte-grantes de la comunidad educativa a mantener y cuidar el ambiente en la escuela, partiendo de la convicción de que los individuos con pequeñas decisiones en su esfe-ra privada pueden lograr grandes cambios sobre el im-pacto ambiental.

Finalmente, es necesario alcanzar un diálogo social eficaz, con el objeto de garantizar la coherencia de las políticas y la adopción de los cambios. Las políti-cas bien fundamentadas y coherentes serán esenciales para asegurar que la transición a una economía verde sea sostenible. Esto puede ser logrado sólo a través del diálogo con las partes interesadas, en especial con las organizaciones de empleadores y los sindicatos como actores principales del mercado laboral.

FETE-UGT pone a disposición de los docentes los materiales de educación medioambiental, para tra-bajar en las aulas: http://www.feteugt.es/P o l i t i c a s , s o c i a l e s , 3 4 8 0 8 /E d u c a c i o n , M e d i o a m b i e n t a l , 7 2 8 3 5 /Material,Didactico,72917,11,2008


Razones que afectan al Estado de bienestar La política neoliberal del gobierno, con la excusa de la crisis económica, pretende debilitar los servicios públicos con un ajuste presupuestario sin prece-dentes que supondrá pérdida de derechos y servicios a la ciudadanía. ξ Los empleados públicos sufrirán pérdida de sus retribuciones para el

2012 por unos Presupuestos con un techo de gasto restrictivo. ξ La Reforma Laboral impuesta por el Gobierno es un ataque sin prece-

dentes a la protección social de los trabajadores /as. ξ Los empleados públicos siguen siendo los paganos de la crisis. ξ Sacrifican la sociedad del bienestar en aras del cumplimiento del défi-

cit. ξ La educación deja de ser una inversión de futuro y se convierte en un

gasto superfluo para el Gobierno. ξ La reforma laboral va en contra de la cohesión social. Producirá más

desigualdades e incrementará los umbrales de pobreza.

Razones que afectan a los trabajadores de la enseñanza y al sistema educativo

ξ Las administraciones, por primera vez en la historia, podrán bajar sa-

larios y realizar despidos colectivos e individuales por causas econó-micas, organizativas, técnicas o productivas (afecta a los 800.000 la-borales de la Administración).

ξ La creciente pérdida del poder adquisitivo (más del 13% desde 2010). ξ El incremento de horarios lectivos y de ratios: 23.000 docentes per-

derán su puesto de trabajo al aumentar el horario en dos horas. ξ El empeoramiento de las condiciones laborales. ξ Recortes de plantillas y despidos de interinos. ξ Falta de inversión en las infraestructuras escolares. ξ Recortes de programas: PROA, TIC, diversidad… ξ Recortes de ayudas a las familias: becas de comedor, transporte es-

colar, libros de texto, actividades complementarias…


Una Reforma Laboral contra los trabajadores y trabajadoras

La Reforma laboral aprobada por el Gobierno trae como consecuencia: ξ Modificación sustancial de las condiciones de trabajo: por razones de

competitividad, productividad u organización técnica o del trabajo, la empresa o la Administración pueden modificar tus condiciones de tra-bajo en cuanto a la jornada laboral se refiere, el horario y distribución de tu tiempo de trabajo, régimen de trabajo a turnos, sistema de traba-jo, rendimiento y funciones a desempeñar, y lo más grave aún, los cambios pueden afectar a tu remuneración y salario. Basta con que la Administración o el empresario te lo notifiquen con 15 días de antela-ción.

ξ Sueldos más bajos: la Administración y los empresarios podrán bajar el sueldo a los trabajadores sin necesidad de acuerdo, simplemente por competitividad, productividad u organización del trabajo.

ξ Abaratamiento del despido: por insuficiencia presupuestaria, pueden despedirte con 20 días de salario por año trabajado, con un máximo de 12 mensualidades.

ξ Absentismo laboral: podrán despedirte, por causas objetivas, por fal-tas de asistencia al trabajo (aun justificadas) cuando estas supongan el 20% de la jornada en dos meses consecutivos o el 25% en cuatro meses discontinuos en el periodo de un año.

ξ Desde el 2010 se ha perdido el 3,22%, que supone 2.479 millones de menos dedicados a Educación. Las exigencias de llegar a un 5,8% en 2012 y al 3% en 2013 suponen unos 75.000 millones de euros, que pre-cisamos cambiar con la Huelga general del 29 de marzo.

Porque es una reforma injusta contra

los trabajadores/as, ineficaz para la

economía e inútil para el empleo


A los trabajadores y trabajadoras de la Enseñanza Privada

Todos somos trabajadores/as más baratos

ξ Hasta ahora la indemnización por despido improcedente era de 45 días por año trabajado con un límite de 42 mensualidades; a partir de ahora solo serán 33 y con un máximo de 24 mensualidades. Desapare-cen los salarios de tramitación, que solo se mantienen cuando proce-da la readmisión del trabajador.

ξ Ahora tu empresa puede bajarte el salario (además de cambiarte el horario, el puesto, etc...) alegando "razones económicas, técnicas, or-ganizativas o de la producción", y solo tendrá que comunicártelo con 15 días de antelación. Si no lo aceptas, puedes extinguir tu contrato con 20 días de indemnización por año trabajado con un máximo de nueve meses.

ξ También pueden cambiarte las condiciones de trabajo si tu empresa decide desvincularse del convenio colectivo que deba aplicar. Además, el Gobierno ha decidido limitar a dos años la vigencia de un convenio caducado (en esos dos años tu salario no se actualizará), y después de esos dos años se te aplicará -si es que lo hay- un conve-nio colectivo de ámbito superior.

ξ Los trabajadores a tiempo parcial podrán hacer horas extras. ξ Los trabajadores que estén cobrando la prestación por desempleo

podrán ser requeridos para desarrollar tareas en beneficio de la co-munidad, que se pueden establecer mediante acuerdos con las Admi-nistraciones públicas y empresas privadas.

Más precariedad para los jóvenes

ξ Los contratos de formación y aprendizaje, aplicables a trabajadores entre 16 y 25 años, se podrán hacer con trabajadores de hasta 30 años (y sin límite de edad para las personas con discapacidad), du-rante el tiempo en que España tenga una tasa de paro superior al 15%.

ξ Esos contratos podrán ser de hasta tres años (se amplían un año). El tiempo de trabajo efectivo se mantiene en el 75% de la jornada, pero solo para el primer año; en el segundo y tercero puede llegar al 85%.


Trabajadores/as de ‘saldo’ para las empresas pequeñas

Si te contrata una empresa con menos de 50 trabajadores (que son casi todas) puede utilizar un nuevo tipo de contrato ‘para emprendedores’: ξ Es un contrato por tres años y le llaman 'indefinido', pero estarás a

prueba durante todo el primer año, en el que te podrán despedir en cualquier momento, sin requisitos, indemnización, ni derechos de ningún tipo.

ξ Si tienes menos de 30 años y eres el primero que contrata, tu empresa se embolsará una subvención de 3.000 euros de dinero público.

ξ Si eres parado sin prestación por desempleo, no les interesará contra-tarte. Elegirán a otro que cobre prestación, porque la empresa podrá deducirse fiscalmente el 50% de la prestación que tuviera pendiente de percibir el trabajador (durante un año), y este podrá compatibilizar el 25% de la prestación con el sueldo que le pague la empresa. Es de-cir, la empresa consumirá el 50% de la prestación que todavía le pue-da quedar al trabajador.

Dinero de todos para los empresarios, si crean empleo...

para algunos

ξ Si tienes menos de 30 años, la empresa que te contrate podría recibir bonificaciones en su cuota de la Seguridad Social de hasta 3.300 eu-ros en tres años, y 300 euros más si eres mujer.

ξ Si tienes más de 45 años y llevas en el paro al menos 12 meses de los 18 anteriores al contrato, también les interesas: la empresa que te contrate podría recibir bonificaciones de la Seguridad Social de hasta 3.900 euros en tres años, y 600 euros más si eres mujer.


Despido más fácil, más barato y más rápido para todos

ξ Hasta ahora el empresario debía demostrar que tu despido era proce-dente porque había razones suficientes y de peso; ahora quedarás in-defenso y sin capacidad de respuesta, pues cualquier excusa permi-tirá el despido.

ξ Tu empresa ya no necesita tener pérdidas para poder despedirte por causas económicas, solo necesita haber ganado o vendido menos en los tres trimestres previos. Podrá despedirte con una indemnización de 20 días por año y un máximo de 12 mensualidades.

ξ Hasta ahora, los despidos colectivos (ERE) necesitaban ser autoriza-dos por la Autoridad laboral. Ya no hace falta, la decisión empresarial es la que siempre prevalece. Contra esos despidos colectivos no habrá otra opción que ir a los tribunales.

ξ La reforma laboral afecta también a los trabajadores de las Adminis-traciones públicas: podrán realizarse despidos colectivos e individua-les por causas económicas, organizativas, técnicas o productivas; se entiende como tales la insuficiencia presupuestaria sobrevenida y persistente para la financiación de los servicios públicos durante tres trimestres consecutivos.

ξ La empresa puede despedir a un trabajador por absentismo (con in-demnización de 20 días por año trabajado) si falta, aunque sea justifi-cadamente, el 20% de su jornada en dos meses consecutivos o el 25% en cuatro meses discontinuos en un periodo de 12 meses.

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compromisos:

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PARTICIPA EN EL BOLETÍN DIGITAL DE FETE-UGT ANDALUCÍA

Todas aquellas personas que lo deseen podrán participar en el Boletín Digital Trabajadores de la Enseñanza mediante la aportación de sus experiencias educativas. Esta publicación consta del ISSN (Número Internacional Normalizado de Publicaciones Seriadas) con el fin de que pueda servir como mérito en las Convocatorias de las Administraciones Públicas que lo recojan en su baremo o para enriquecer el currículum profesional.

Los artículos de opinión deberán reunir los siguientes requisitos:

- Extensión: De 1 a 4 folios - Fuente y tamaño: Arial 10

- Interlineado: 1´5 - Alineación: Justificada

El texto irá acompañado del nombre, apellidos y teléfono del autor, así como una fotocopia del DNI escaneada. La experiencia educativa, junto con la documentación, se remitirá al Gabinete de Comunicación de FETE-UGT Andalucía:

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1. Completar el correspondiente boletín de inscripción y enviarlo (www.ftea.es). Recibirá un correo electrónico confirmando su inscripción y con instrucciones para finalizar el proceso de matriculación.

2. Realizar el pago del curso mediante ingreso en una de las siguientes cuentas:

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• UNICAJA Nº 2103-1073-50-0030019738

3. Enviar copia del justificante de ingreso, del NIF y, en su caso, del carnet de afiliado a UGT, mediante fax o bien mediante e-mail. Los datos para el envío y/o contacto son:

FTEA - Fundación para la formación de los trabajadores de la enseñanza de Andalucía.

FETE - UGT Andalucía

C/ Antonio Salado, nº 10-12 41002 - Sevilla

Tfno: 954915101/20 Fax: 954915196 / E-Mail:[email protected]

4. Una vez confirmado el ingreso, será matriculado automáticamente y recibirá un correo electrónico informándole de la finalización del proceso de matriculación, así como de los datos de acceso al AULA VIRTUAL FTEA, a la que podrá acceder a través de la WEB www.cursosenred.net el día de comienzo del curso.

HOMOLOGACIÓN CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN - JUNTA DE ANDALUCÍA: Solicitado reconocimiento provisional de la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos de la Consejería de Educación según establece la Orden de 16 de diciembre de 2008 por la que se modifica la de 16 de octubre de 2006 por la que se regula el reconocimiento, el registro y la certificación de las actividades de formación permanente del personal docente. El reconocimiento provisional significa que estará condicionado a que el desarrollo de la actividad se adecue a lo explicitado en el diseño previo de la actividad. El apartado 3 del artículo 6 queda redactado de la siguiente forma: «El profesorado no podrá realizar simultáneamente más de dos cursos de teleformación» ORDEN de 16 de diciembre de 2008 (BOJA 8 de enero 2009).

PROCESO DE MATRICULACIÓN (Hasta el día anterior al inicio de la actividad formativa)

CURSOS DE TELEFORMACIÓN HOMOLOGABLES

HOMOLOGACIÓN UNIVERSIDAD SANTIAGO DE COMPOSTELA: Homologado por la Universidad de Santiago de Compostela. Esta acción formativa ha sido convocada, coordinada y dirigida por el profesorado perteneciente a la Universidad de Santiago de Compostela, en colaboración con FETE-UGT.

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Tipo de afiliación 40 H 100 H

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Afiliado/a con menos de 6 meses de antigüedad 55 € 100 €

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Tipo de afiliación 40 H 100 H

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Afiliado/a con más de 6 meses de antigüedad 45 € 90 €

PRECIOS POR MATRICULARSE EN UN CURSO:

PRECIOS POR MATRICULARSE EN DOS CURSOS SIMULTÁNEOS:

Edita: FETE-UGT Andalucía. Redacción: Gabinete de Comunicación. ISSN: 1887- 4363

boletín junio 2012

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