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BOLETÍN INFORMATIVO DE LA FLASC
ÓRGANO OFICIAL DE DIFUSIÓN DE LA
FEDERACIÓN LATINOAMERICANA DE SORDOCIEGOS (FLASC)
Publicación bimestral
Año 10, número 34. Enero-febrero de 2013
Equipo de Redacción:
José Darío Rendón Nieblas (México)
Eneida Guadalupe Rendón Nieblas (México)
Mireya Argentina Cisne Cáceres (Nicaragua)
E-mail: [email protected]
Blog: www.boletinflasc.blogspot.com
Página: sites.google.com/site/boletinflasc
TEMARIO
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un tema determinado, escriba el título del mismo en dicha ventana.
Editorial
Noticias de la Región
Brasil
- Libro sobre sordoceguera escrito por una docente
Nicaragua y Cuba
- Viaje a Cuba
Invitaciones
Segundo anuncio: Décima Conferencia Mundial Helen Keller y la Cuarta Asamblea General
de la Federación Mundial de Sordociegos
Sense busca personas sordociegas de 13 a 25 años
Inclusión
Educación inclusiva (continuación)
Tecnología
Newsletter en italiano, español y alemán para las noticias de WinGuido
*** EDITORIAL
Por Mireya Cisne
Presidenta de la FLASC
Compañeros y compañeras de la FLASC, reciban un fraterno saludo. Nuevamente estamos con
ustedes, para entregarles la edición No. 34 de nuestro boletín.
Nos encontramos en los preparativos, a todos los niveles, de la 10ª Conferencia Mundial Hellen
Keller y la 4ª Asamblea General de la WFDB a llevarse a cabo en noviembre, en Manila, Filipinas.
Sabemos que estos encuentros mundiales son de gran importancia para nuestras asociaciones y
federaciones por cuanto son las instancias en donde se definen las políticas que deben orientar
nuestro trabajo gremial y fundamentalmente en donde se han consultado y elaborado propuestas
que más tarde se han llevado a instancias gubernamentales superiores como la ONU para ser
aprobadas por jefes de Estado. Tenemos nuestra Convención sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad (CDPD) como el ejemplo más claro de los resultados de un proceso completo,
en donde todos y todas tuvimos nuestra participación y que ha sido la base para que en cada país
se elaboren leyes específicas que aseguren los beneficios para cada persona discapacitada como
sujeto de derecho.
Pero cada día que pasa, esta activa participación se vuelve más difícil por la situación económica
mundial y en especial la de las regiones pobres.
Pero como siempre hemos dicho: “No hay peor lucha que la que no se hace”, así que arriba,
compañeros y compañeras, que estamos a tiempo para conseguir recursos para nuestra
participación en los grandes eventos mundiales, esta vez en Filipinas. Los invito a hacer hasta lo
imposible por gestionar los recursos necesarios, ya que esta vez se nos ha manifestado que no
habrá apoyo como otras veces lo hemos tenido.
*** NOTICIAS DE LA REGIÓN
*** BRASIL
*** Libro sobre sordoceguera escrito por una docente
Por José Darío Rendón Nieblas
La editorial United Press publicó en 2012 en idioma portugués el libro "Heldy meu nome -
Rompiendo barreiras da surdocegueira" ("Heldy, mi nombre - Rompiendo barreras de la
sordoceguera"), escrito por la profesora Ana Maria de Barros Silva, informó Perkins Latinoamérica
en su página electrónica.
"Fue en la región metropolitana de Fortaleza, capital de Ceará, que surgió una historia de éxito
pedagógico, inclusión y superación. Heldyeine, una niña de origen pobre nacida en Maracanaú, fue
presentada a la profesora Marly Cavalcanti Soares. (...) La experiencia pedagógica de educar a
una niña sordociega congénita se convirtió en el libro Heldy, mi nombre - Rompiendo las barreras
de la sordoceguera, de la editorial United Press, escrito por la profesora Ana María de Barros Silva,
educadora, con cerca de cuarenta años dedicados a la educación de los niños y adultos con
sordoceguera", se explica en la página de Perkins Latinoamérica.
"El libro está dividido en dos partes", continúa la noticia. La primera, "con 17 capítulos, presenta el
tratamiento de Heldy, la participación de la familia, la inclusión socio-cultural y cognitiva y el camino
de su autonomía, a través de la comunicación. En la segunda parte, autores especializados en la
educación de las personas con discapacidad han firmado nueve ensayos técnicos sobre trastornos
de vinculación, comunicación, diagnóstico diferencial, discapacidades múltiples, guía-intérprete,
orientación y movilidad, Braille, entre otros".
"Heldy, mi nombre colabora no sólo con los familiares y los profesionales que atienden a los
sordociegos, sino también a toda la sociedad, ofreciendo una radiografía de una experiencia
nacional de inclusión, donde dificultades tecnológicas y pocos recursos se superaron con mucha
voluntad y creatividad", afirma Perkins Latinoamérica.
*** NICARAGUA Y CUBA
*** Viaje a Cuba
Por Mireya Cisne
Presidenta de la FLASC
Desde el año 2011, las asociaciones de personas con discapacidad de Nicaragua aglutinadas en
FECONORI, hemos venido trabajando con el Ministerio de Educación en la construcción de un
módulo formativo de un semestre de duración para institucionalizarlo en las ochos escuelas
normales existentes en el país. Dichos módulos formarán parte del pensum académico que reciban
los futuros maestros de primaria, desde su formación.
Con este módulo formativo se pretende impartir a los futuros docentes nociones básicas teórico-
prácticas, estando conscientes de que un semestre es un tiempo muy corto.
Estos estudios pedagógicos persiguen que los futuros docentes sepan atender a los alumnos con
discapacidad que se encuentran en el ejercicio de su labor magisterial. La construcción de este
módulo está por construirse y para reforzar el aspecto pedagógico y práctico las asociaciones
decidimos realizar investigaciones en diversos países como: Ecuador, Panamá, y en forma más
dirigida en Cuba.
En este último país ocho dirigentes de las asociaciones de las personas con discapacidad,
incluyendo la Asociación de Sordociegos de Nicaragua (ASCN), realizamos una pasantía en la
república de Cuba del 27 de enero al 1º de febrero para conocer desde los centros, tanto de
estudio como de rehabilitación, la atención que desde el Estado en coordinación con las
asociaciones brinda el Gobierno de Cuba a las personas con discapacidad en el tema de la
educación, que es un derecho.
En Cuba la organización que preparó y organizó el estudio fue la Asociación Cubana de Limitados
Físico-Motores (ACLIFIM), la que en conjunto con la Asociación Nacional de Ciegos condujeron el
desarrollo del estudio. Se tuvo la valiosa oportunidad de constatar todos los avances de forma
vivencial que se van dando en materia de educación con respuestas efectivas a las personas con
discapacidad en las distintas manifestaciones.
Durante la estadía en Cuba, desde el primer día recibimos el calor humano, la solidaridad y
compañerismo de todos los dirigentes, de todas las asociaciones.
Quiero agradecer de manera especial al compañero David Ibarra Rodríguez, jefe del Departamento
de Atención a las Personas Sordociegas, que desde el primer momento de nuestra llegada hasta el
último día permaneció junto a la delegación nicaragüense brindándonos todo su apoyo.
Durante la estadía se visitaron las cuatro sedes de las asociaciones de las personas con
discapacidad existentes en Cuba, donde pudimos apreciar el alto nivel de desarrollo y el alto nivel
de cobertura tanto en miembros como en territorio que poseen actualmente en Cuba, y se conoció
el alto nivel de preparación que poseen los maestros en educación especial y cómo ésta es
concebida con un carácter de antesala a la escuela regular inclusiva y cómo desde la educación
especial se articula todo un equipo multidisciplinario que atiende alumnos con discapacidad en las
escuelas especiales y en el seguimiento y acompañamiento una vez que éstos se integran a la
educación regular.
Se observó que el nivel académico de los maestros es de carácter profesional: egresados de las
universidades, con títulos de educadores especiales, postgrados, maestrías y doctorados. Se visitó
durante la semana el Centro de Promoción y Extensión Cultural para las Personas Ciegas, donde
pudimos apreciar la biblioteca y la imprenta braille junto con la fonoteca para ciegos y cómo desde
este centro se organiza la preparación cultural de las personas ciegas ante la sociedad cubana.
También estuvimos presente en el primer centro de equinoterapia de la ACLIFIM.
Visitamos el Centro Nacional para la Superación del Sordo Abel Santa María. También visitamos la
Escuela Especial para Sordociegos William Soler. Los grandes avances que se observaron en la
educación se han venido construyendo sobre la marcha, gracias a una fuerza de voluntad marcada
por la calidad humana y la investigación en el aprendizaje.
Con el compañero David Ibarra concertamos una cita con la señora Irene Manterola de Handicap
International (Bélgica), donde le expusimos primeramente el objetivo de nuestra visita a Cuba y
segunda el evento mundial de los sordociegos en Filipinas. Finalmente David y yo visitamos la
casa del señor Reynaldo Romeu (Secretario General de la FLASC), donde estuvimos reunidos
para hablar sobre nuestra querida FLASC.
*** INVITACIONES
*** SEGUNDO ANUNCIO: DÉCIMA CONFERENCIA MUNDIAL HELEN KELLER Y LA CUARTA
ASAMBLEA GENERAL DE LA FEDERACIÓN MUNDIAL DE SORDOCIEGOS
SEGUNDA CONVOCATORIA
Federación Mundial de Sordociegos
La décima HKWC de WFDB y la cuarta Asamblea General de WFDB se llevarán a cabo en el área
de Manila, Filipinas, del 6 al 11 de noviembre 2013.
Organización de alojamiento
Consejo Nacional de Asuntos de Discapacidad, NCDA.
Fechas y programa
- Martes 5 y miércoles 6: Días de llegada.
- Miércoles 6 por la tarde: Recepción de bienvenida.
- Jueves 7 y viernes 8: La Conferencia Mundial de Hellen Keller.
- Sábado 9: Día de excursión. Diferentes excursiones para elegir.
- Domingo 10 y el lunes 11: Asamblea General WFDB
- Lunes 11 por la tarde: Cena de la Conferencia con entretenimiento de Filipinas.
- Martes 12: Día de salida.
Lugar
Aún estamos negociando con hoteles en la zona de Manila acerca de los gastos y otros detalles. El
tercer anuncio contendrá más información sobre el lugar y los detalles sobre alojamiento, gastos,
además de un programa más detallado de la conferencia mundial.
Cuota para la Conferencia
La cuota de inscripción será de:
- 300 euros por persona participante con sordoceguera.
- 300 euros por persona para los intérpretes/asistentes de países en desarrollo o para
intérpretes que no obtienen sus gastos cubiertos.
- 350 euros por persona para intérpretes/asistentes y otros de los países desarrollados.
La cuota de inscripción incluye la recepción de bienvenida el día 6, cena de la Conferencia el día
11, 5 almuerzos los 5 días, 5 días de pausas para café/té, agua mineral durante la conferencia,
material de la conferencia. No incluye excursiones, traslado al aeropuerto, transporte a la
conferencia, cena en los días restantes, visa, vacunación y otros gastos personales.
El costo por un día de participación es de 50 USD incluyendo almuerzo, café/té y agua.
Los familiares que no participan en la conferencia tienen que pagar sus propios costos.
Participantes patrocinados
WFDB patrocinará un número limitado de participantes de países en desarrollo. Máximo un
participante sordociego con intérprete/asistente por país será patrocinado. Si usted necesita
patrocinio, por favor informe a WFDB lo antes posible indicando el costo de viaje desde su país a
Manila, Filipinas.
Tema de la Conferencia
"La accesibilidad y la inclusión de las personas con sordoceguera en la vida cotidiana - CRPD para
todos en todas partes"
Las sesiones plenarias y talleres cubrirán los siguientes temas:
- Accesibilidad e inclusión en la educación
- Accesibilidad e inclusión en tecnología
- Accesibilidad e inclusión en el trabajo
- Accesibilidad e inclusión en el trabajo organizacional y las actividades de ocio
significativas
Esto es sólo algunas de las propuestas y están abiertas para subtemas adicionales.
Convocatoria de resúmenes
Los resúmenes de las ponencias plenarias y talleres que cubren una de estas áreas, deben ser
enviados a la oficina de WFDB a [email protected] antes del 1 de mayo 2013.
Todas las conferencias se deben celebrar por personas con sordoceguera y darán ejemplos de
cómo la CDPD puede usarse para ayudar a las personas con sordoceguera en diferentes aspectos
de su vida diaria.
Las conferencias serán impartidas en forma voluntaria y sin compensación financiera o de otro tipo
para los conferenciantes.
Información adicional
- Las reuniones de la Asamblea General son abiertas y compuestas por representantes
sordociegos representando a los miembros nacionales. Consulte el artículo 5 de la
Constitución de WFDB.
- Información sobre las candidaturas y formulario de candidatura para las diferentes
posiciones en WFDB han sido enviados y están disponibles en la web de la Federación
Mundial de Sordociegos.
- Las solicitudes y propuestas a ser consideradas por la Asamblea General deben ser
recibidas el 1 de Mayo por [email protected].
- La agenda del día y todos los documentos relacionados con la Asamblea General
serán enviados a todos los miembros por el Secretario General por lo menos cuatro (4)
meses antes de la fecha de la reunión.
Bienvenidos a la Décima HKWC y Cuarta Asamblea General WFDB del 2013.
En nombre de la Dra. Sonnia Margarita Villacrés Mejía, Presidente de la Federación Mundial de
Sordociegos,
Geir Jensen
Secretario General de la Federación Mundial de Sordociegos
*** SENSE BUSCA PERSONAS SORDOCIEGAS DE 13 A 25 AÑOS
Sense International de Reino Unido ha propuesto a la Deafblid International (conocida en español
como "Sordoceguera Internacional", DbI en sus siglas en inglés) un proyecto para crear una red de
jóvenes con sordoceguera de 13 a 25 años y busca personas sordociegas de esta edad, informó al
Equipo de Redacción de este boletín la maestra colombiana Ximena Serpa, quien fue directora de
la extinta Sense International Latinoamérica.
A continuación reproducimos la propuesta de Sense. Aún no tenemos noticia de si ya fue aprobada
por la DbI. Lo que se intenta ahora es encontrar personas sordociegas de entre 13 y 25 años.
Red de Jóvenes de Sordoceguera Internacional (DbIYN)
Propósito:
Destacar y promover la contribución positiva para la sociedad de parte
de jóvenes sordociegos. Proporcionarles una plataforma internacional
colectiva de la que pueden inspirar a otros, compartir puntos de vista y
desarrollar ideas.
Para alcanzar este propósito, la red facilitará las siguientes
actividades.
Actividades:
Vacaciones, descansos cortos e intercambios de visitas de
organizaciones de personas sordociegas como anfitriones a través del
mundo
Conferencias, foros y consulta de grupos representando grupos de
voces de personas jóvenes sordociegas
Periódicos y medios sociales ofreciendo acceso a la información y
eventos de la red
Ceremonias de reconocimiento a campeones individuales y a logros
colectivos de personas jóvenes sordociegas
Presentaciones y seminarios que unan a las personas jóvenes
sordociegas, a profesionales y especialistas en servicios para
personas jóvenes sordociegas
Objetivos:
Empoderar a las personas jóvenes sordociegas para involucrar las
decisions que afectan sus vidas y futuros
Influenciar políticas gubernamentales en temas que impacten la vida
de personas jóvenes sordociegas
Involucrar a personas jóvenes sordociegas en consultas en temas
dirigidos a empleo, transporte, salud y hogar
Ofrecer oportunidades por personas jóvenes sordociegas para
experimentar diferentes culturas en ambientes nuevos y excitantes
Incrementar oportunidades para grupos pares amigos de la comunidad
internacional de personas jóvenes sordociegas
Hacer sensibilización del perfil de DbI y redes asociadas
Resultados esperados:
El valor y participación de personas jóvenes sordociegas serán
reconocidos totalmente en la comunidad internacional de sordociegos.
Fomentar actitudes a personas jóvenes sordociegas a expresar sus
opiniones, aspiraciones y puntos de vista
Las personas jóvenes sordociegas tienen un sentido de pertenencia y
de ser parte de Sordoceguera Internacional
Las personas jóvenes sordociegas se beneficiarán de acceder a la
última tecnología y ayudas de comunicaciones para personas
sordociegas
El romper barreras y el aislamiento de personas jóvenes sordociegas
en particular en las comunidades rurales
La red será consistente con los objetivos generales y estratégicos de
Sordoceguera Internacional
Edad de los miembros:
13 a 25 años
Contactos (en inglés):
*** INCLUSIÓN
*** EDUCACIÓN INCLUSIVA
(Continuación)
Tomado de la sección "ise" de www.inclusioneducativa.org, página de Inclusion International para
América Latina
(Las "Referencias", indicadas con números romanos en minúsculas, están en el mismo sitio de
Internety se incluyen al final de este artículo)
Filosofía de la educación inclusiva
Desde los documentos de la UNESCO (xii) se establecen los principios bajo los cuales se debe
brindar educación a los niño/as y jóvenes con discapacidad:
1. El derecho a la educación:
La educación es un derecho para todos. Ésta no es dependiente del resultado de lograr
empleo, ni de demostrar la capacidad de contribución a la sociedad.
2. El derecho a la igualdad de oportunidades:
Todos los ciudadanos tienen derecho a una igualdad de oportunidades. Lo cual no significa
que todos deban ser tratados igual. Como principio de justicia y equidad se requiere que se
identifique la diversidad de los niño/as y se les trate de forma diferencial en la provisión de
los servicios educativos para la apropiación de metas comunes. La práctica estará
mediada por una pedagogía diferencial y la distribución equitativa de recursos humanos,
materiales y tecnológicos.
3. El derecho a participar en la comunidad:
Es un principio de no segregación. La educación como principio debe ofrecerse con
compañeros sin discapacidad. Los niño/as no deben tener restricciones de acceso a la
educación, al currículo ofrecido o a la calidad de la enseñanza que reciben.
La filosofía de la educación que provee para las necesidades de todos los niño/as con
discapacidad se sustenta en tres pilares conceptuales:
- La discapacidad vista en relación con las demandas del medio. Se hace especial énfasis
en que el ambiente escolar (su organización, metodología y actitudes) pueden jugar un rol
central en la transformación de características individuales en discapacidades.
- Una visión integral del estudiante.
- El principio de medidas no segregantes.
Principios de la educación inclusiva
Implicaciones y posibilidades de la educación inclusiva. Esta educación tiene implicaciones en
las prácticas óptimas. (xiii)
La educación inclusiva se apoya en la convicción de que todos los niño/as pueden aprender
cuando se les otorgan las oportunidades de aprendizaje apropiadas y si se planifica el aprendizaje
individualizado; se crean equipos de apoyo; se estimulan las capacidades y responsabilidades
sociales entre los niño/as; se evalúa el rendimiento en programas de infantes (0 a 5 años); se
planifica la transición de una etapa de la educación a la siguiente; se trabaja en colaboración con
los padres y otros miembros de la comunidad; se aplican planes de formación del personal y existe
responsabilidad por la gestión.
New Brunswick en su documento de buenas prácticas (xiv) puntualiza las creencias y principios en
los que basa la educación inclusiva, los que son reafirmados por otros autores como Raymond
(1995) (xv):
1. Todos los niño/as pueden aprender
2. Todos los niño/as asisten a clases regulares, con pares de su misma edad, en sus
escuelas locales
3. Todos los niño/as tienen derecho a participar en todos los aspectos de la vida escolar
4. Todos los niño/as reciben programas educativos apropiados
5. Todos los niño/as reciben un currículo relevante a sus necesidades
6. Todos los niño/as reciben los apoyos que requieren para garantizar sus aprendizajes y su
participación
7. Todos los niño/as participan de actividades co-curriculares y extra-curriculares
8. Todos los niño/as se benefician de la colaboración y cooperación entre su casa, la escuela
y la comunidad
Se acepta que las Instituciones Educativas / Centros Educativos (IE/CE) requieren una filosofía de
inclusión fuerte que apoye el derecho de todos los niño/as a participar de una educación
incluyente.
La Inclusión hace referencia a:
1. Un compromiso para la creación de una sociedad más justa
2. Un compromiso para la creación de un sistema educativo más equitativo
3. La convicción de que la respuesta de las escuelas regulares frente a la diversidad
estudiantil (y especialmente frente a los grupos de estudiantes excluidos o marginados)
constituye un medio de hacer realidad estos compromisos
La Unidad de Educación Especial de Saskatcheman (2001) (xvi) menciona como indicadores de
una filosofía de educación inclusiva:
• Programación individualizada y centrada en el estudiante
• Compartir la responsabilidad educativa con la familia del estudiante
• La educación se da con compañeros de edad apropiada que no tienen discapacidad
• Las metas educativas son funcionales para la vida y el futuro del estudiante particular
• La utilización de métodos de enseñanza que son naturales y no intrusivos
• La provisión de instrucciones en ambientes múltiples como aulas, otros ambientes escolares, el
hogar, la comunidad
• Integración de servicios complementarios y tipos de instrucción
Referencias
xiii. BEST PRACTICES FOR INCLUSION. New Brunswick, Department of Education, 1994.
http://www.gnb.ca/
xiv. BEST PRACTICES FOR INCLUSION. New Brunswick, Department of Education, 1994.
http://www.gnb.ca/
xv. Raymond H. (1995). Inclusive Education, Stories and Strategies for success.
http//www.ualberta.ca/~jpdasddc/inclusion/Raymond/index.html
xvi. Citado en el Documento Borrador del Roeher
(Continuará).
*** TECNOLOGÍA
*** NEWSLETTER EN ITALIANO, ESPAÑOL Y ALEMÁN PARA LAS NOTICIAS DE WINGUIDO
Noticia publicada el 26 de enero de 2013 en la sección "Ultime notizie" de www.winguido.it
Traducida y enviada por María García Garmendia,
traductora de WinGuido,
progrma informático multifuncional para personas con discapacidad visual
WinGuido es cada vez más internacional, está aumentando el número de sus usuarios en los
países hispanoparlantes y germanoparlantes.
Era necesario, por tanto, un instrumento que permitiese que las noticias relativas a WinGuido,
llegasen también a ellos.
Para ello, se han creado newsletter, para recibir las noticias a través del correo electrónico. Las
newsletter son tres: una en italiano, otra en español, y otra en alemán.
La newsletter en italiano, era superflua, porque proporciona el mismo servicio que el noticiario
presente en la página web de WinGuido, que además normalmente es replicado por Antonio de
Angelis en las listas de discusión. Pero, puesto que han sido creadas las newsletter para los otros
idiomas, no costaba nada crearla también para el italiano.
De este modo, quien quiera inscribirse a las newsletter, puede hacerlo.
La inscripción puede hacerse desde dentro de WinGuido: desde el menú principal, se debe elegir:
"inscripciones", y posteriormente la nueva opción: "newsletter". También puede hacerse enviando
un mensaje de correo electrónico sin texto, a una de las siguientes direcciones indicadas a
continuación.
Las direcciones son:
Para la newsletter en italiano:
Para la newsletter en español:
Para la newsletter en alemán:
Se recibirá un mensaje de confirmación, al que simplemente se deberá responder reenviando al
remitente el mensaje, tal como ha sido recibido.
Las traducciones desde el italiano correrán a cargo de María García Garmendia para el español, y
de Maria Giovanna di Pascale para el alemán.
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Final del número 34 de este boletín. Espere el siguiente número en mayo.
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