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BORRADOR DEL PROYECTO CURRICULAR DEL CICLO FORMATIVO SUPERIOR EN ACTIDADES DEPORTIVAS
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INTRODUCCIÓN
Los centros educativos autorizados a impartir los ciclos formativos de Formación
Profesional específica de grado superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas, y de grado medio de Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural, lo harán de acuerdo con el currículo oficial establecido en los Decretos 380/1996 de 29 de julio y 390/1996 de 2 de agosto respectivamente, que regulan estos títulos para la Comunidad Autónoma de Andalucía, y las orientaciones y criterios establecidos en la presente Orden.
El Proyecto Curricular del ciclo formativo constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula a largo plazo el conjunto de actuaciones educativas del centro y tiene como objetivo alcanzar las finalidades educativas del mismo.
El Proyecto Curricular del ciclo formativo incluirá de manera coherente e integrada los diversos apartados que intervienen directamente en el desarrollo de estas enseñanzas. Contendrá, al menos, los siguientes elementos:
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1.-ANÁLISIS DEL ENTORNO SOCIOECONÓMICO Y DE SUS POSIBILIDADES FORMATIVAS.
Contexto general del centro y su incidencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje: características del entorno escolar, del centro y de la comunidad educativa, con especial referencia al alumnado y sus necesidades y a los perfiles del profesorado con destino definitivo en el centro.
1.1. ANÁLISIS – SOCIOLÓGICO DE LA ZONA DE REFERENCIA
El Instituto se encuentra ubicado en la localidad de Mairena del Aljarafe, municipio de 37.500 habitantes, 14 km2 de extensión, situado a 100 m sobre el nivel del mar y a 9 Kms de la capital. Es un centro con una edificación aislada de tipo bioclimático al disponer de un patio interior cubierto mediante un panel translucido que teóricamente crearía un “microclima” en el interior de los espacios comunes. Dispone de gran superficie destinada para aparcamientos, pistas deportivas y zona de ocio con pavimentos de hormigón y albero
Destacamos el acceso del centro tanto a nivel de viarios que enlazan con la capital, como de la repercusión que tendrá al construirse un acceso al metro frente a su entrada principal.
1.2. ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS Y CULTURALES DEL ENTORNO DEL CENTRO.
El Centro está situado en una zona de nivel social medio-alto y los datos estadísticos sobre la realidad socio-económica y cultural de la localidad se pueden ver en las siguientes tablas de datos:
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Franja de Edad
Hombres Mujeres TOTAL
0-4 1.104 1.026 2130
5;9 1.366 1.135 2501
10;14 1.407 1.340 2747
15-19 1.413 1.229 2642
20-24 1.654 1.595 3249
25-29 1.885 1.723 3608
30-34 1.765 1.842 3607
35-39 1.762 1.802 3564
40-44 1.651 1.755 3406
45-49 1.490 1.553 3043
50-54 1.229 1.199 2428
55-59 1.000 982 1982
60-64 652 608 1260
65-69 435 434 869
70-74 324 373 697
75-79 201 268 469
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80-84 102 199 301
85-89 54 104 158
90 27 68 95
GRAFICO DE POBLACIÓN
0
1000
2000
3000
4000
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Franja de Edad TOTAL
Podemos observar en el histograma, como las filas de resultados entre 10 y 19 años,
que son las señaladas forman los niveles en tendencia de crecimiento, lo cual nos indica la necesidad de cubrir la formación en esas edades.
PLANO DE SITUACIÓN DEL IES JUAN DE MAIRENA.
IES JUAN DE MAIRENA
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Los recursos culturales del entorno más próximo al Centro son: las Casas de Cultura de Mairena (Talleres municipales, Conservatorio de música, Hacienda Porzuna, Actividades medioambientales, Formación ocupacional, etc.) y de San Juan y el Centro Cívico los Alcores (Mairena), además se cuenta con los recursos culturales que una gran capital puede ofrecer, pues se encuentra a diez minutos del centro de Sevilla. Estos recursos pueden ser un complemento importante para la labor educativa del alumnado, aunque no siempre están suficientemente reforzados por las familias en los domicilios, donde no siempre predomina una escala de valores positiva respecto a la cultura y la educación.
HISTORIA
Aunque Mairena del Aljarafe tuvo su origen en época musulmana, se han descubierto en
su término restos de villas romanas dedicadas a las faenas agrícolas, lo que demuestra que la riqueza de su tierra ya se explotaba, desde la antigüedad. De hecho, la comarca era conocida como la 'Huerta de Hércules' debido a su fertilidad.
Durante el periodo musulmán fue una alquería, y de entonces procede su topónimo
actual: Mairena viene de 'Maharana', que significa 'Hato de Pastores'. A mediados del siglo XIII, Fenando III el Santo conquistó la comarca, produciéndose a
continuación el reparto de la tierra, tras el que la antigua alquería y su entorno se convirtieron en heredad o explotación agrícola dedicada al cultivo del olivar.
Hasta el siglo XVII Mairena del Aljarafe perteneció a la jurisdicción de Palomares, lo que
provocó varias disputas entre los vecinos de ambas poblaciones. El problema continuó hasta el siglo XIX, especialmente desde que el número de habitantes de Mairena superó al de Palomares. Así, se reunió una comisión para solicitar a la Corona la concesión de villazgo a cambio de un donativo de 1.500 ducados. Poco después, en 1840, el concejo de la villa adquiere algunas funciones, pasando la localidad a convertirse en villa con Ayuntamiento independiente.
El origen del núcleo de Mairena del Aljarafe parece que es, al igual que en la mayoría de
los pueblos del Aljarafe, una o varias villas o casas de campo y recreo romanas.
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La historia más remota de esta villa se haya íntimamente ligada a la comarca del
Aljarafe, hasta tener entidad propia en 1639, en la que se separa del pueblo de Palomares a la que estaba adscrita con el nombre de Mairenilla. En esta fecha, el rey Felipe IV vende la flamante villa al Conde-Duque de Olivares.
Mairena del Aljarafe ya estuvo poblada durante el periodo Neolítico. Y los asentamientos
en granjas y villas rústicas predominaron por su cercanía a los centros administrativos y mercantiles romanos de Híspalis e Itálica. Estas villas se convirtieron en Alquerías bajo el dominio musulmán y posteriormente en Haciendas con la Reconquista. Del periodo musulmán se ha tomado la segunda parte del nombre, 'Aljarafe', que significa azotea, elevación, altura o bien "descubrir algo desde una sitio elevado", por las hermosas vistas que se dominan.
Tras la reconquista de Sevilla, el Aljarafe fue repartido entre los caballeros de linaje,
Mairena perteneció a los dominios de la realeza, hasta que en 1639 fue vendía a Gaspar de Guzmán, Conde Duque de Olivares. Tras la muerte de éste, se entra en litigio por la Villa hasta que se nombran beneficiarios a los príncipes de Astillano. Posteriormente, el título pasa a la Casa de Alba.
Durante el siglo XVIII, son las comunidades religiosas las principales propietarias de los pueblos aljarafeños. Destaca en este mismo siglo, la construcción de la Iglesia Parroquial.
En el siglo XIX, es significativa la importante cantidad de jornaleros que determinaban el
medio rural. Por aquel entonces, empezó a denominarse el pueblo como Mairenilla la Taconera, para diferenciarlo de Mairena del Alcor, en la misma provincia.
En el siglo XX, lo más significativo es la continua tendencia hacia el crecimiento de la
población, más incrementada sobre todo a partir de 1960. Este crecimiento hay que ponerlo en relación con la creación de urbanizaciones en el interior del municipio. Así, en esta circunstancia ha motivado que Mairena del Aljarafe haya perdido en gran parte su carácter de zona rural para equipararse más a una pequeña urbe que crece a un ritmo vertiginoso.
FIESTAS
Son numerosas las fiestas que celebra este municipio: En la fiesta del "Corpus Christi" se celebra procesión eucarística por la mañana, y por la
tarde sale en procesión la "Virgen de las Mercedes". Las fiestas en honor de "Nuestra Señora de las Mercedes" tienen lugar en el último
domingo de Septiembre, y se celebra la "feria" desde el sábado al lunes. La "Virgen" sale en procesión, portada por costaleros, el domingo por la tarde.
La "Virgen del Rosario" sale en procesión en dos ocasiones: en Mayo y en el último
domingo de Octubre. La barriada de "Lepanto" celebra una "velá" a finales de septiembre, y la de "Ciudad
Aljarafe" a finales de junio.
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ECONOMÍA Su fértil suelo ha dado ocupación agrícola a sus habitantes, y esto se encuentra
representado en el escudo de la localidad, del que es un olivo el tema central. Su proximidad con Sevilla, de la que dista sólo 7 kilómetros, y su dependencia
administrativa y judicial de la capital hace que las relaciones entre las dos localidades sean muy estrechas, hasta tal punto que muchos sevillanos han escogido este término municipal para instalar sus viviendas.
Ha experimentado un notable desarrollo urbanístico en los últimos 5 años, y cumple por
tanto una función de "ciudad-dormitorio". Es el municipio europeo que ha registrado mayor crecimiento demográfico en estas últimas décadas del siglo. De 4.600 habitantes hace 20 años, sobrepasan en la actualidad, aunque no censados, más de 30.000. Esto trae como consecuencia, que el "sector de la construcción" sea la primera actividad del término, con una decena larga de urbanizaciones ("El Almendral","Ciudad Aljarafe", "Lepanto", "Simón Verde", etc) y un sin fin de promociones de todos los niveles adquisitivos.
Con el fin de promover iniciativas empresariales que creen riqueza y puestos de trabajo,
Mairena creó la "Sociedad de Desarrollo y Fomento de Empleo, S.A.," ("SODEFESA"), que con "capital municipal" y una participación de la "Diputación Provincial de Sevilla", 60 millones de capital social en total, presta una amplia serie de servicios a cuantas iniciativas económicas surgen en la comarca. Cuenta con una gran oferta de suelo industrial, destinado a empresas no contaminantes, principalmente, que parece va ser una iniciativa de gran éxito.
El objetivo principal en la actualidad de esta sociedad es la terminación del "Parque
Industrial y de Servicios del Aljarafe", ("PISA"), ubicado a 5 kms. de Sevilla y 7 kms. de la "Isla de La Cartuja".Con una extensión total de 36 hectáreas, dicho parque posee una infraestructura ejemplar: redes de agua y electricidad, alcantarillado, y teléfono, red local de transmisión de datos por cada parcela, fax, télex, videotex. "PISA" posee 158 parcelas, con capacidad para 225 empresas. El m2 ha sido vendido al precio de 5.000 pesetas.
1.3. INCIDENCIAS EN EL ALUMNADO Y PROPUESTAS
Los datos que ofrecen estas estadísticas permiten contextualizar en líneas generales al alumnado del Centro procedente mayoritariamente del C.E.I.P Los Rosales y del C.E.I.P Centro Santa Teresa, en su incorporación a la ESO, y del IES Cavaleri, Colegio Sta Teresa y Colegio Aljarafe en su incorporación al Bachillerato, excepto al Bachillerato de Arte, cuya procedencia es de toda la comarca del Aljarafe.
Esta variedad de procedencia del alumnado hace que el centro constituya un núcleo de
alumnos , en el que se interrelacionan distintas clases sociales , por un lado aquellas que proceden de la barriada de los Alcores , una de las zonas más antiguas del municipio ,cuyos habitantes tiene un nivel socioeconómico bajo , con ambientes poco propicios para el desarrollo de los valores culturales, por otro lado encontramos alumnado de Centros como el de Sta Teresa , o los que se incorporan al Bachillerato de nuestro propio Centro cuyo sector social es de la clase media-media , con un nivel cultural más elevado y cuyas aspiraciones tanto del alumnado , como el de los padres el de alcanzar la Universidad.
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El Centro cuenta con un Ciclo Formativo Superior, cuyos alumnos proceden de toda la comarca del Aljarafe. Son alumnos que en un principio tienen el objetivo de la obtención del título Superior , pero que las estadísticas demuestran como la inmensa mayoría acceden a la Universidad en distintas carreras Universitarias como la Licenciatura en Ciencias del Deporte, Magisterio, o Fisioterapeuta .Por otro lado el alumnado que finaliza con el Título Superior y opta por ingresar en el mundo laboral , no tiene demasiados problemas , ya que tras un proceso de prácticas en las distintas empresas conforman una relación alumno-empresa que en muchos casos permanece la relación laboral.
El nivel económico también se manifiesta en el conocimiento y acceso del alumnado a
la información mediante las nuevas TICs presentes en sus domicilios (más del 25% de las viviendas en la localidad tienen conexión ADSL a Internet). Además, un porcentaje muy alto del alumnado dispone de un Ordenador Personal y la mayoría utiliza con carácter lúdico algún tipo de medio audiovisual-informático, lo que hace de estos medios un instrumento atractivo para ser utilizados de forma interactiva en la labor docente, especialmente como herramienta de motivación y apoyo al alumnado con más dificultades en el aprendizaje. Ello nos motiva a seguir dotando a nuestro Centro de equipos informáticos y acceder a las nuevas Tecnologías de la información y comunicación (TICs), en un futuro, que tarde o temprano acabará por abordarnos y tendremos que estar preparados.
A diferencia de otros Centros en los que ya está plenamente funcionando el profesorado
con las nuevas tecnologías en las clases ordinarias , nuestro centro ha optado por una estrategia de preparación continua , es decir , creemos que el paso de establecer metodologías que cuenten plenamente con las nuevas TICs , es un trámite que hay que ir realizándolo como cualquier actividad en la vida ,”requiere un proceso de adaptación “ , tanto para el alumnado como para el profesorado ,por ello poco a poco , el profesorado de este centro se está formando en los nuevos softwares que utilizan los equipos de los Centros TICs ,(en estos momentos estamos un grupo de tres profesores realizando un curso sobre nuevas Tecnologías en el CEP de Castilleja ). Con ello lo que quiero clarificar es, que sin olvidar la importancia de la inclusión de las nuevas tecnologías en la vida propia de cada uno de nuestros alumnos, el profesorado está realizando una labor de formación para que cuando llegue su momento, estén plenamente capacitados, y que los problemas que puedan plantearse se resuelvan con una mayor autonomía.
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2.-ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS/AS ALUMNOS/AS Y RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES DEL
CENTRO.
2.1) ALUMNADO.
El ciclo tiene su zona de influencia en la comarca del Aljarafe y lo corrobora la procedencia de los alumnos y alumnas de los diferentes localidades de la zona del Aljarafe; Mairena mayoritariamente, San Juan, Tomares, Camas, Bormujos, Coria, Almensilla, Espartinas, Sanlucar la Mayor, Salteras, Valencina, Sevilla…, CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS DE NUESTROS ALUMNOS:
El alumnado que solicita incorporarse a este ciclo tiene las siguientes características:
- Mayores de 19 años con examen de ingreso, residentes en la comarca. - Mayores de 25 años trabajando en el sector sin calificación superior. - Alumnos procedentes de distintas carreras universitarias, entre ellas magisterio,
empresariales, etc ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS DEL ALUMNADO:
De las fichas existentes del alumnado del Centro, en las que se recoge información
como las profesiones de padre y madre y domicilio, la conclusión que se puede sacar de esta información es que la mayoría de las familias que traen a sus hijos /-as al Centro pertenecen a la clase media, no viven en las zonas muy próximas al Centro , trasladándose al centro de forma muy diversa, gran parte lo hacen en trasporte mediante línea de autobuses que los trasladan desde el centro del municipio , otros se desplazcan en ciclomotores y los que residen en las zonas más próximas se desplazan andando . Una característica es que debido a que los alumnos del ciclo formativo se desplazan desde toda la comarca del aljarafe, hay una gran mayoría que tiene su propio vehículo estacionándolo en los aparcamientos del instituto.
En relación a la profesión de los padres de los alumnos un 80 % son trabajadores por
cuenta ajena, algunos de ellos funcionarios de las entidades públicas cuyas oficinas nos rodean, ayuntamientos , etc. ; el otro 20% son trabajadores por cuenta propia, y son bastantes las madres que realizan sus labores en el domicilio familiar. El porcentaje de familias en la que los dos miembros de la familia trabajan fuera de casa es de, aproximadamente, un 60%. La franja en la que nos movemos en cuanto a estudios realizados por los padres y las madres, según las profesiones reflejadas en las fichas, es muy grande, desde padres dedicados a la construcción con estudios mínimos a profesores universitarios y profesionales propietarios de empresas dedicadas a la ingeniería o el diseño.
En general las familias están preocupadas por la educación de sus hijos e hijas y no
ponen trabas en cuanto a los medios que faciliten el aprendizaje de sus hijos e hijas.
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2.2) INSTALACIONES.
Normalmente se utiliza las aulas del Instituto para los módulos mas teóricos en horario hasta el recreo (8.30 a 11,30), utilizándose las instalaciones del pabellón cubierto, pistas de tenis y campo de fútbol de Cavaleri. Piscina cubierta y pistas de pádel del polideportivo Francisco León y pista de atletismo del polideportivo 1º de Mayo de San Juan de Aznalfarache, después del recreo (12,00 a 14,50), así mismo en el módulo de juegos en la parte de Actividades en la Naturaleza se utiliza zonas próximas; parque Periurbano de Porzuna, rutas por la comarca para senderismo y bicicletas, etc..
Creemos necesario firmar por escrito acuerdo de colaboración en el uso de las instalaciones municipales del Ayuntamiento de Mairena del Aljarafe que se refleje el uso horario de instalaciones así como utilización del material didáctico.
Resumen de aulario y pistas: Año de construcción del edificio: 1989 Ultima ampliación: 1997 Última remodelación: 1995 Superficie de la parcela: 5800 m2 Nº de aulas: 35 Nº plantas: 5 Pistas Polideportivas: 2 ( sup entre 1408 y 800 m2) Vestuarios: 1
3.-OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO.
1. Aplicando los procedimientos y los fundamentos científicos y didácticos oportunos, confeccionar e implementar programaciones de enseñanza/animación de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos. 2. Aplicar los fundamentos científicos y didácticos que deben considerarse en la enseñanza para optimizar el aprendizaje de las habilidades motrices elementales específicas de los deportes individuales, de equipo y con implementos. 3. Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para el desarrollo de actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con implementos 4. Confeccionar e implementar programaciones de actividades básicas de acondicionamiento físico, científica y didácticamente fundamentadas teniendo en cuenta las
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características del público al que se dirigen y las condiciones del medio donde se van a desarrollar. 5. Conocer la legislación vigente aplicable a seguridad e higiene en gimnasios, polideportivos y piscinas, así como el procedimiento a seguir en caso de diferentes siniestros, y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y administración de primeros auxilios. 6. Aplicar los fundamentos teóricos surgidos de las ciencias humanas, para intervenir como dinamizador de sesiones de acondicionamiento físico-deportivo en las que se optimicen las relaciones personales y se fomenten actitudes y hábitos favorables hacia la actividad y hacia la salud. 7. Caracterizar juegos de diferente tipo como recurso para optimizar aprendizajes motrices o de otros ámbitos, y valorar la metodología lúdica en animación deportiva. 8. Caracterizar la profesión de animador de actividades físico-deportivas, contextualizándola en los ámbitos de intervención social, ocio, recreación y turísticos. 9. Verificar la calidad de la actividad realizada, confrontando los resultados obtenidos con los resultados previstos, e interpretar la información proporcionada por los clientes y por otros medios establecidos, identificando las causas o motivos de las posible desviaciones respecto a lo previsto, e introduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados. 10. Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividades profesionales de la recreación deportiva, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia ante las contingencias que puedan presentarse. 11. Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir correctamente información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes. 12. Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que posibilitan el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/o deportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa. 13. Conocer el sector de la actividad física y el deporte en Andalucía.
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4.-ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL CICLO FORMATIVO.
A). FORMACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO
1º CURSO 2º CURSO MODULOS PROFESIONALES HORAS SEMANALES
HORAS TOTALES
HORAS SEMANALES
HORAS TOTALES
1.- Juegos y actividades físicas recreativas para la animación Actividades en la Naturaleza.. 2 h Juegos......................................3 h
5 160
2.- Actividades físico-deportivas individuales: Atletismo............................1 h. Expresión...........................1 h. Natación.............................3 h.
5 160
3.- Actividades físico-deportivas de equipo.Baloncesto y Rugby................ 4 h. Voleibol, Balonmano, Fútbol. 3 h.
7 224
4.- Actividades físico-deportivas con implementos: Badmintón, Padel.................5 h. Tenis.....................................3 h.
8 152
5.- Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico
6 192
6.- Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas
5 96
7.- Primeros auxilios y socorrismo acuático: 1º Auxilios........................... 3 h. Salvamento y socrrismo ........ 3 h.
6 114
8.- Animación y dinámica de grupos 7 128 9.- Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas.
4 128
10.- Actividades físicas para personas con discapacidades.
4 76
11.- El sector de la actividad física y el deporte en Andalucía.
1 32
12.- Formación y orientación laboral 2 64
TOTALES 30 960 30 564
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Los módulos profesionales de este ciclo formativo se organizarán en dos cursos académicos:
a) Son módulos profesionales del primer curso:
• Juegos y actividades físicas recreativas para animación. • Actividades físico-deportivas individuales. • Actividades físico-deportivas con implementos. • Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico. • Animación y dinámica de grupos. • Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas.
b) Son módulos profesionales del segundo curso:
• Actividades físico-deportivas de equipo. • Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas. • Primeros auxilios y socorrismo acuático. • Actividades físicas para personal con discapacidades. • Formación y orientación laboral. • Formación en centro de trabajo.
MÓDULO PROFESIONAL 1: JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA ANIMACIÓN
Contenidos (duración 120 horas) a) Conceptos generales sobre el juego.
• Concepto de juego. • Origen y funciones del juego. • Juego y etapas evolutivas. • El juego como elemento dinamizador.
b) Clasificación de los juegos. Tipos de juegos. Características.
• Clasificaciones/tipos de juegos según: los aspectos del desarrollo que estimula. La acción motriz predominante. La cualidad física a desarrollar. El grado de directividad o normatividad. Los fines de aplicación. Las etapas evolutivas. El material que se emplea. El espacio físico o medio donde se desarrolla.
• Otras clasificaciones. c) Desarrollo práctico de juego y actividades deportivo-recreativas de distintos tipos:
• Juegos cooperativos. • Juegos sensoriales. • Juegos motores. • Juegos de expresión.
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• Juegos populares y/o tradicionales. • Juegos predeportivos. • Juegos en el medio natural. • Deportes alternativos. • Juegos de otros tipos.
d) Organización de eventos recreativo-deportivos.
• Tipos de eventos. • Sistemas de juego y competición. • Actos protocolarios. • Normas y reglamento. • Personal y funciones. • Documentación y publicidad.
e) Técnicas de animación con juegos.
• El técnico como animador a través de juegos. • La utilización del material. • La presentación de la actividad.
f) Animación turística. Actividades deportivo-recreativas en empresas turísticas y de ocio.
• La instalación hotelera: aprovechamiento para el desarrollo de actividades deportivo-recreativas y juegos.
• Programa de actividades, según la instalación, según momentos tipo. • Aspectos elementales de las actividades deportivo-recreativas usuales en instalaciones
hoteleras y de ocio. • Directrices para la animación de actividades deportivo-recreativas usuales en centros
hoteleros: técnica y reglamento elementales para la dinamización y adaptación de distintas actividades deportivo-recreativas básicas: individuales. De equipo. Modificaciones y adaptaciones para facilitar la participación de: multilingües. Niños. Tercera edad. Discapacitados. Otros.
• Actividades más adecuadas en función de las características de los clientes o grupos. • Rol del animador según intereses y habilidades de los clientes.
MÓDULO PROFESIONAL 2: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS INDIVIDUALES Contenidos (duración 220 horas) a) Utilización recreativa de los deportes individuales.
• Recreación con habilidades motrices propias de los deportes individuales. • Recreación de estadios y animación de parques. Materiales. Actividades. Organización.
Animación de «footing» y «jooging» en parques. • Recreación en piscinas. Animación acuática. Materiales. Actividades. Organización.
b) Iniciación a los deportes individuales mediante procedimientos recreativos.
• Los juegos de iniciación y el deporte modificado. • Aspectos comunes a los deportes individuales.
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c) Atletismo. • Metodología de la iniciación al atletismo. Didáctica aplicada. Proceso de enseñanza. • Técnica básica de las carreras, de los saltos, de los lanzamientos y de las pruebas
combinadas. Ejercicios de aplicación y de asimilación. Progresiones. • Juegos predeportivos. Aprovechamiento lúdico. • Reglamentos de las distintas modalidades. • Instalaciones y material: características, uso y cuidados. Adaptación a las personas con
discapacidades. • Modalidades. Reglamentos. Técnicas. Instalaciones y material.
d) Acondicionamiento físico y atletismo.
• Aplicación del acondicionamiento físico elemental a las distintas pruebas atléticas. • Procedimientos para el acondicionamiento físico utilizando tareas propias del atletismo.
e) Natación.
• Metodología de la iniciativa a la natación. Didáctica aplicada. Procesos de enseñanza. Juegos y ejercicios introductorios. Ejercicios de familiarización. Ejercicios de respiración. Ejercicios de flotación y propulsión. Progresiones. Aprovechamiento lúdico.
• Técnica básica de los diferentes estilos. Progresiones. Corrección de estilo. • Reglamentos de los distintos estilos y pruebas. • Instalaciones y material: características, uso y cuidados. Adaptación a las personas con
discapacidades. Adaptaciones y ayudas. Instalaciones y material. Técnicas. Modalidades. Reglamentos.
f) Acondicionamiento físico y natación.
• Aplicación del acondicionamiento físico elemental a los distintos estilos y pruebas de natación.
• Procedimientos para el acondicionamiento físico utilizando tareas propias de la natación. g) Otras actividades físico-deportivas individuales.
MÓDULO PROFESIONAL 3: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS DE EQUIPO Contenidos (duración 315 horas) a) Utilización recreativa de los deportes colectivos.
• Recreación con habilidades motrices propias de los deportes colectivos. b) Iniciación a los deportes de equipo mediante procedimientos recreativos.
• Los juegos de iniciación y el deporte modificado. • Aspectos comunes a los deportes colectivos. Deportes de campo invadible. Deportes
con campo contrario no invadible separado por red. c) Baloncesto.
• Metodología de la iniciación al baloncesto. Didáctica aplicada. Técnica individual y colectiva básica. Aprovechamiento lúdico. Progresiones.
• Fundamentos tácticos. Enseñanza y aprendizaje de la táctica a través de juegos. Progresión en la dificultad de las situaciones tácticas a resolver. Juego modificado.
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• Reglamentos, instalaciones y material. Adaptación a las personas con discapacidades. Mini «basquet».
d) Fútbol.
• Metodología de la iniciación al fútbol. Didáctica aplicada. Técnica individual y colectiva básica. Aprovechamiento lúdico. Progresiones.
• Fundamentos tácticos. Enseñanza y aprendizaje de la táctica a través de juegos. Progresiones en la dificultad de las situaciones tácticas a resolver. Juego modificado.
• Reglamentos, instalaciones y material. • Adaptación a las personas con discapacidades. • Fútbol sala. • Fútbol a siete. • Otras actividades físico-deportivas de equipo.
e) Voleibol.
• Metodología de la iniciación al voleibol. Didáctica aplicada. Técnica individual y colectiva básica. Aprovechamiento lúdico. Progresiones. Fundamentos tácticos. Enseñanza y aprendizaje de la táctica a través de juegos. Progresiones en la dificultad de situaciones tácticas a resolver. Juego modificado.
• Reglamentos, instalaciones y material. • Adaptación a las personas con discapacidades. • Volei playa.
f) Balonmano.
• Metodología de la iniciación al balonmano. Didáctica aplicada. Técnica individual y colectiva básica. Aprovechamiento lúdico. Progresiones. Fundamentos tácticos. Enseñanza y aprendizaje de la táctica a través de juegos. Progresiones en la dificultad de situaciones tácticas a resolver. Juego modificado.
• Reglamentos, instalaciones y material. • Adaptación a las personas con discapacidades.
g) Acondicionamiento físico y deportes de equipo.
• Aplicación del acondicionamiento físico a deportes de equipo. • Procedimientos para el acondicionamiento físico utilizando juegos que demanden
habilidades específicas propias de los deportes de equipo concernidos.
MÓDULO PROFESIONAL 4: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS Contenidos (duración 180 horas) a) Utilización recreativa de los deportes con implementos.
• Recreación con habilidades motrices propias de los deportes con implementos. • Recreación y animación. Materiales. Actividades. Organización.
b) Iniciación a los deportes con implementos mediante procedimientos recreativos.
• Los juegos de iniciación y el deporte modificado. • Aspectos comunes a los deportes con implementos. Individuales. Parejas. Colectivos.
c) Badminton.
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• Metodología de la iniciación al badminton. Didáctica aplicada. Proceso de enseñanza. • Técnica básica. Ejercicios de aplicación y de asimilación. Progresiones. Juegos
predeportivos. Aprovechamiento lúdico. • Fundamentos tácticos. Enseñanza y aprendizaje de la táctica a través de juegos.
Progresiones en la dificultad de situaciones tácticas a resolver. Juego modificado. • Reglamentos de las distintas modalidades. Individual. Por parejas. • Instalaciones y material: características, uso y cuidados. Adaptación a las personas con
discapacidades. Modalidades. Reglamentos o modificación de reglas. Técnicas. Instalaciones y material.
d) Tenis.
• Metodología de la iniciación al tenis. Didáctica aplicada. Proceso de enseñanza. Técnica básica. Ejercicios de aplicación y de asimilación. Progresiones. Juegos predeportivos. Aprovechamiento lúdico.
• Fundamentos tácticos. Enseñanza y aprendizaje de la táctica a través de juegos. Progresiones en la dificultad de situaciones tácticas a resolver. Juego modificado.
• Reglamento de las distintas modalidades. Individual. Dobles. • Instalaciones y material: características, uso y cuidados. Adaptación a las personas con
discapacidades. Modalidades. Reglamentos o modificación de reglas. Técnicas. Instalaciones y material.
e) Acondicionamiento físico y deportes con implementos.
• Aplicación del acondicionamiento físico elemental a los deportes con implementos. Deportes de raqueta o pala y similares. Deportes con «stick», bate, palo y otros.
• Procedimientos para el acondicionamiento físico utilizando tareas propias de deportes con implementos. Individuales. Colectivos.
f) Otras actividades físico-deportivas (individuales y/o colectivas) con instrumentos/implementos.
MÓDULO PROFESIONAL 5: FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
Contenidos (duración 210 horas) a) Estructuras y funciones orgánicas.
• Aparato locomotor. Sistema óseo. Sistema muscular. Sistema articular. • Aparato respiratorio. • Aparato circulatorio. El corazón. La circulación. La sangre. • Sistemas digestivo y excretor. • Sistema nervioso y sistema endocrino.
b) Adaptaciones funcionales a la actividad física (fisiología del ejercicio).
• Adaptación cardio-vascular. Efectos de la actividad física sobre el corazón y sobre la sangre.
• Adaptación del sistema respiratorio. • Metabolismo energético. Fuentes de energía para la actividad física. Actividad física y
metabolismo. • Adaptación muscular. Bioquímica y biomecánica de la contracción muscular.
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• Adaptación del sistema nervioso y endocrino. • Fatiga y recuperación.
c) Biomecánica y análisis del movimiento.
• Intervención integrada de los sistemas óseo, muscular y articular en la ejecución de distintas acciones motrices.
• Análisis de los ejercicios. Sistemática. Análisis mecánico del movimiento. Análisis de la intervención muscular. Análisis funcional del movimiento.
• Principios de la mecánica articular. • Fundamentos de estática. Cinemática. Cinética.
d) Actividad física y salud.
• Concepto de «fitness». • Efectos de la actividad física sobre la salud. • Contraindicaciones totales o parciales de/en la práctica de actividad física. • Higiene corporal y postural. • Técnicas recuperadoras. Masaje. Sauna. Baños. Duchas. Relajación.
e) Composición corporal, balance energético y control de peso.
• Nutrición. Análisis de los alimentos y su composición. Principios básicos de la nutrición. • Elaboración de dietas equilibradas. Balance energético. Análisis de las dietas. Gasto
energético. Control del peso. f) Factores de la condición física y motriz.
• Capacidades condicionantes. La fuerza. Tipos. La resistencia. Tipos. La velocidad. La flexibilidad.
• Capacidades coordinativas. La coordinación. El equilibrio. La agilidad. g) Características fisiológicas y posibilidades y limitaciones motrices en las distintas etapas evolutivas. h) Desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas.
• Principios generales del desarrollo de las capacidades condicionantes. • Métodos y ejercicios para el desarrollo de la fuerza. Trabajo específico para el desarrollo
del volumen muscular. • Métodos y ejercicios para el desarrollo de la resistencia. • Métodos y ejercicios para el desarrollo de la flexibilidad. • Métodos y ejercicios para el desarrollo de la velocidad. • Métodos para el desarrollo de las capacidades coordinativas. • Planificación, organización y control del acondicionamiento físico. Periodización. • Componentes del entrenamiento de la condición física. • Equipamiento y material.
MÓDULO PROFESIONAL 6: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE UNA PEQUEÑA EMPRESA DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS
Contenidos (duración 95 horas)
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a) La empresa y su entorno. • Concepto jurídico-económico de empresa. Definición de la actividad. • Estructura organizativa y funcional. Regulación aplicable al sector.
b) La investigación social y de mercados.
• Fases de un estudio de investigación. • Técnicas o procedimientos de obtención de información. La observación. La encuesta.
La entrevista. El cuestionario. • Aplicación de la estadística a la investigación social y de mercados.
c) Creación y legalización de pequeñas empresas del sector.
• Formas jurídicas de empresa. • Gestión de la constitución y puesta en marcha. Trámites oficiales y documentación. • Elementos patrimoniales. • Recursos humanos, materiales y económicos.
d) Regulación de las relaciones laborales en la empresa.
• Convenio del sector. • Tipos de contratos laborales. • Nómina y seguros sociales.
e) Gestión administrativa.
• Documentación administrativa. • Libros mercantiles. • Servicios bancarios para la pequeña empresa. • Compraventa y alquiler de bienes inmuebles. • Técnicas de archivo.
f) Obligaciones fiscales de la empresa.
• Impuestos más importantes que afectan a la actividad de la empresa. • Liquidación de IVA e IRPF.
g) Gestión financiera de la empresa.
• Fuentes de financiación. • Préstamos bancarios a corto y largo plazo. • Ayudas y subvenciones a la pequeña empresa. • «Ratios» económico-financieros del sector. •
h) Gestión comercial. • Técnicas de negociación en la compraventa. Técnicas de atención al cliente.
i) Las acciones promocionales.
• Instrumentos promocionales utilizados en el sector. Métodos de control de las acciones promocionales.
j) Oferta general de actividades.
• Criterios y procedimientos para la elaboración de una oferta de actividades. k) Valoración de la calidad del servicio prestado.
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• Conceptos básicos de calidad de prestación de un servicio. • Métodos de control.
l) Utilización de programas informáticos de gestión de empresas y tratamiento de la información.
MÓDULO PROFESIONAL 7 (TRANSVERSAL): PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUÁTICO
Contenidos (duración 120 horas) a) Principios generales del socorrismo.
• Concepto. • Objetivos. • Pautas generales de actuación.
b) Prevención, vigilancia y aviso. c) Primeros auxilios: fundamentos y procedimientos de intervención.
• Principios generales del socorrismo. • Diagnóstico. Pautas de actuación. Técnicas exploratorias. Signos vitales y su
exploración básica. Priorización de urgencias. • Traumatismos mecánicos. Contusiones. Heridas. Procedimientos y técnicas de atención
urgente. Hemorragias. Lesiones del aparato locomotor. Esguinces. Luxaciones. Artritis traumática. Rupturas fibrilares. Tendinitis. Otras. Lesiones craneales y de la columna vertebral.
• Traumatismos físicos. Por calor. Por frío. Por electricidad. Procedimientos y técnicas de atención urgente.
• Traumatismos químicos. Procedimientos y técnicas de atención urgente. • Alteraciones de la consciencia. Procedimientos y técnicas de atención urgente. • Inmovilización y vendajes. • Sistemas de recogida y transporte de accidentados. • Reanimación cardiopulmonar.
d) El botiquín de primeros auxilios. • Instrumentos. • Material de cura. • Fármacos básicos.
e) Salvamento acuático. • Pautas de actuación. • Formas de entrada al agua y acercamiento al accidentado. • Técnica de agarre y zafa. • Salvamento en profundidad. • El síndrome de inmersión. • Sistemas de remolque. • Formas de sacar al accidentado. En piscina. En medio natural acuático. • Material de seguridad y salvamento. Procedimientos y técnicas con material de auxilio.
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• Salvamento de instalaciones acuáticas y en zonas acuáticas naturales.
f) Técnicas de natación para rescate acuático. • Posición del cuerpo. • Acción de los brazos y piernas. • Respiración. • Coordinación. • Natación con aletas. • Natación con utillaje auxiliar de salvamento acuático. Chalecos encordados. Cinturones
flotador. Arneses. Boyas y flotadores de otros tipos. • Apoyo con lanchas y/o botes.
g) El salvamento y socorrismo como actividad deportiva.
MÓDULO PROFESIONAL 8 (TRANSVERSAL): ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS Contenidos (duración 110 horas) a) La animación como educación no formal.
• Concepto y evolución del tiempo libre. • Objetivos y modalidades de la animación. • La pedagogía social como instrumento de intervención. • Pedagogía del ocio. • Campos de intervención.
b) Fundamentos de psicología y sociología aplicados a la animación.
• Desarrollo evolutivo. Características de las distintas etapas en relación con la participación. Bases de la personalidad.
• Psicología del grupo. Individuo y grupo. Grupo de pertenencia y grupo de referencia. • Motivación. • Actitudes. • Sociología del ocio, tiempo libre, turismo y deporte. Calidad de vida y desarrollo
personal. Necesidades personales y sociales. • Procesos de adaptación social y situaciones de inadaptación.
c) Proceso y métodos de intervención.
• Modelos de animación. • El proyecto como eje de la intervención. Fases y elementos del proyecto. • Intervención en cambio de actitudes y motivación. • Tratamiento de la diversidad.
d) El animador: modelos y situaciones de trabajo.
• Estilos de animador. • Aptitudes y actitudes del animador.
e) Dinámica y dinamización de grupos.
• El grupo. «Roles» tipo. Tipos de liderazgo. La comunicación en el seno del grupo. Cooperación y competencia en el seno del grupo.
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• Técnicas de comunicación. Modelos y estilos de comunicación. Utilización del lenguaje oral y del escrito en la práctica de la animación. Utilización de lenguaje icónico y del lenguaje audiovisual en la práctica de la animación.
• Dinamización de grupos. La organización y el reparto de tareas. Cooperación y confianza en el grupo. Estimulación de la creatividad. Métodos y procedimientos.
• Resolución de conflictos. Análisis transaccional. Negociación. Métodos y procedimientos. El proceso de toma de decisiones.
• Técnicas de recogida de datos. Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupo. Sociometría básica.
MÓDULO PROFESIONAL 9 (TRANSVERSAL): METODOLOGÍA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS
Contenidos (duración 120 horas) a) Análisis de las acciones motoras.
• Mecanismos intervinientes en la acción motriz. • Dificultad de la tarea motriz.
b) Fundamentos de aprendizaje motor aplicados a la enseñanza de actividades físico-deportivas.
• Proceso básico de adquisición de la habilidad motriz. • Procedimientos para optimizar el aprendizaje motor. • Las condiciones de práctica. • Las tareas motrices jugadas. • Papel del aprendizaje en la recreación deportiva.
c) Concreción de proyectos y programas: la programación de actividades. • Conceptos básicos de programación en la enseñanza-animación de las actividades
físico-deportivas. • Interpretación de programaciones y directrices de mayor rango o alcance. • Procedimientos para la concreción de programaciones. • Objetivos. • Unidades y sesiones. • Contenidos. Actividades de enseñanza. Actividades de aprendizaje. Práctica. Tareas.
d) Organización de actividades. • Las características de los grupos de usuarios/participantes. • Selección, adecuación y coordinación de espacios. • Utilización y disposición del material: el diseño de «entornos de práctica».
e) Metodología de la enseñanza-animación. • Métodos. Técnicas. Estilos. Estrategias. Recursos. • Estilos de enseñanza que facilitan la recreación y la socialización: estilos didácticos de
animación. • Ejecución de la actividad. • La interacción animador-participante. • Ubicación y desplazamiento de profesor y grupo.
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f) Fundamentos de evaluación y control.
• Aspectos elementales de evaluación de programas de animación. • Control de la actividad por el animador. Control básico del desarrollo de la actividad
autónoma y/o dirigida. Control de participación. Control de la contingencia y previsión de incidencias. Control del uso de la instalación, su equipamiento y material.
• Evaluación de los aprendizajes. El proceso de evaluación de los aprendizajes. Medidas correctoras del aprendizaje. Pruebas y test de ejecución. La observación. Registro y tratamiento de datos.
• Confección de memorias.
MÓDULO PROFESIONAL 10 (TRANSVERSAL): ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDADES Contenidos (duración 65 horas) a) Las discapacidades.
• Deficiencia, discapacidad y minusvalía. • Concepto y tipos de discapacidades. Discapacidades físico-motrices. Discapacidades
psíquicas. Discapacidades sensoriales. • Clasificaciones médico-deportivas.
b) Integración y normalización.
• Concepto y terminología. Filosofía. • Evolución histórica del deporte adaptado. • Beneficios físicos, psicológicos y sociales de la actividad física en las personas con
discapacidades. • Juegos sensibilizadores, integradores y específicos.
c) Nociones médico-sanitarias de la actividad física adaptada.
• Higiene y cuidado específico de las secuelas. • Aspectos generales para el mantenimiento del material protésico y ortésico. • Adaptación al esfuerzo y contraindicaciones. • Lesiones. • Transferencias: movilidad y transporte de personas con discapacidad. • Test específicos de valoración del esfuerzo.
d) Barreras arquitectónicas.
• Legislación estatal y autonómica. • Las clases de barreras físicas. • Modificaciones arquitectónicas y funcionalidad de los espacios.
e) La naturalidad en el trato con las personas con disminución.
• Pautas para la optimización de las relaciones interpersonales. • Aspectos básicos de las características psicoafectivas de las personas con
discapacidad. • Ayudas requeridas por las personas con discapacidad: hacia la autonomía. • Adaptación de consignas y explicaciones.
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f) Organización de la actividad física adaptada.
• Modalidades institucionalizadas y no institucionalizadas. • Organismos y entidades a nivel autonómico, nacional e internacional. • Tramitación de documentación específica.
g) Actividades deportivas para personas con discapacidades concernidas en el título. • Posibilidades de participación en cada actividad y/o modalidad concernida en el currículo
del Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas. • Deportes. Actividades deportivas recreativas. Juegos. • Adaptaciones requeridas en cada actividad y/o modalidad. Equipamientos. Materiales.
Ayudas técnicas.
MÓDULO PROFESIONAL 11: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL a) Salud laboral.
• Condiciones de trabajo y seguridad. Salud laboral y calidad de vida. El medio ambiente y su conservación.
• Factores de riesgo: físicos, químicos, biológicos, organizativos. Medidas de prevención y protección.
• Técnicas aplicadas de la organización «segura» del trabajo. • Técnicas generales de prevención/protección. Análisis, evaluación y propuesta de
actuaciones. • Casos prácticos. • Prioridades y secuencias de actuación en caso de accidentes. • Aplicación de técnicas de primeros auxilios: consciencia/inconsciencia. Reanimación
cardiopulmonar. Traumatismos. Salvamento y transporte de accidentados.
b) Legislación y relaciones laborales. • Derecho laboral: normas fundamentales. • La relación laboral. Modalidades de contratación, salarios e incentivos. Suspensión y
extinción del contrato. • Seguridad social y otras prestaciones. • Organos de representación. • Convenio colectivo. Negociación colectiva.
c) Orientación e inserción socio-laboral. • El mercado laboral. Estructura. Perspectivas del entorno. • El proceso de búsqueda de empleo: fuentes de información, mecanismos de oferta-
demanda, procedimientos y técnicas. • Iniciativas para el trabajo por cuenta propia. Trámites y recursos de constitución de
pequeñas empresas. • Recursos de auto-orientación profesional. Análisis y evaluación del propio potencial
profesional y de los intereses personales. La superación de hábitos sociales discriminatorios. Elaboración de itinerarios formativos/profesionalizadores. La toma de decisiones.
d) Principios de economía.
• Variables macroeconómicas. Indicadores socioeconómicos. Sus interrelaciones.
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• Economía de mercado: oferta y demanda. Mercados competitivos. • Relaciones socioeconómicas internacionales: UE.
e) Economía y organización de la empresa. • Actividad económica de la empresa: criterios de clasificación. • La empresa: Tipos de modelos organizativos. Areas funcionales. Organigramas. • Funcionamiento económico de la empresa: patrimonio de la empresa. Obtención de
recursos: financiación propia, financiación ajena. Interpretación de estados de cuentas anuales. Costes fijos y variables.
MÓDULOS PROFESIONALES DE FORMACIÓN EN CENTRO DE TRABAJO
Contenidos (duración 380 horas). a) El centro de trabajo.
• Características y fines. • Régimen jurídico y competencias. • Sistema organizativo y económico. • Comunicación: niveles, cauces y documentación. • Productos y/o servicios que presta la empresa. • El trabajo en equipo. Modelos de trabajo. Dinámica interna. Roles y funciones del
técnico de la empresa o institución. Intervención del técnico. b) Programación de actividades.
• Interpretación de programaciones. Colaboración en la programación general. • Identificación de las características, niveles y necesidades de los usuarios. • Concreción de programaciones. Diseño de sesiones. Diseño de tareas. • Confección de proyectos/programaciones. • Difusión de la oferta de actividades.
c) Implementación de programaciones. • Dirección y dinamización de juegos, actividades físico-deportivas individuales, de equipo
y con implementos. Enseñanza y animación de actividades de acondicionamiento físico básico.
• Selección, comprobación del mantenimiento preventivo y preparación de la instalación. • Trato con los usuarios: recepción, información general y asesoramiento. • Enseñanza-animación de las actividades concernidas. Información sobre aspectos del
programa, la actividad, la sesión y los ejercicios. Organización de espacios, grupos y tareas. Selección y utilización de distintos estilos de enseñanza. Transmisión del mensaje docente. Corrección de errores. Aplicación de «feed-back». Animación de grupos y actividades. Dirección de sesiones.
• Aplicación de sistemas, métodos y procedimientos para el desarrollo de la condición física. Implementación de planes individualizados de acondicionamiento físico. Uso y enseñanza de la utilización de equipamientos y aparataje para acondicionamiento físico. Implementación de sesiones.
• Evaluación del nivel de ejecución y condición física de los usuarios y su mejora.
d) Evaluación de programas. • Participación colaborativa en la evaluación de programas, proyectos o actividades. • Confección de memorias e informes con propuestas de optimización.
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MÓDULOS PROFESIONALES FUERA DEL CENTRO EDUCATIVO. (474 horas)
• PROYECTO INTEGRADO. (60 horas) • FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT) (414 horas)
JORNADA LECTIVA. La jornada lectiva de cada uno de los ciclos formativos de Formación Profesional
específica en el centro educativo será, con carácter general, de 30 horas semanales. HORARIO E ITINERARIO FORMATIVO. La distribución del horario lectivo semanal y el itinerario formativo, en su caso, de los
módulos profesionales asociados a la competencia y socioeconómicos del ciclo formativo de Formación Profesional específica de grado superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas, son los que se establecen a continuación. MÓDULOS PROFESIONALES HORAS SEMANALES 1º CURSO 2º CURSO (*) 1. Juegos y actividades físicas recreativas para animación. 5 2. Actividades físico-deportivas individuales. 5 3. Actividades físico-deportivas de equipo. 7 4. Actividades físico-deportivas con implementos. 8 5. Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico. 6 6. Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas. 5 7. Primeros auxilios y socorrismo acuático. 6 8. Animación y dinámica de grupos. 7 9. Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas. 4 10. Actividades físicas para personas con discapacidades. 4 11. El sector de la actividad física y el deporte en Andalucía. 1 12. Formación y orientación laboral. 2 TOTALES 30 30 (*) 19 semanas. La duración en conjunto de los módulos profesionales de Formación en centros de trabajo y Proyecto integrado será de 474 horas. MÓDULOS PROFESIONALES SOCIOECONÓMICOS. Finalidades de los módulos profesionales socioeconómicos.
Los módulos profesionales socioeconómicos contribuirán de forma específica a alcanzar de las siguientes finalidades: a) Conocer las condiciones de salud y riesgo de la profesión y fomentar actitudes de prevención, protección y mejora de la defensa de la salud y el medio en que se desarrolla la actividad profesional. b) Conocer la legislación laboral básica aplicable en el mundo laboral sobre los derechos y obligaciones de los trabajadores y la organización básica de una empresa. c) Adquirir conocimientos sobre aspectos básicos de economía sólo en los ciclos formativos de grado superior.
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d) Favorecer procesos de inserción laboral para el ejercicio de la profesión tanto por cuenta propia como ajena. e) Conocer el sector productivo correspondiente al ciclo formativo en Andalucía.
5.-CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
6.-EVALUACIÓN DE LOS/AS ALUMNOS/AS.
A) CARÁCTER DE LA EVALUACIÓN
• La evaluación de los aprendizajes de los alumnos /as se realizará por módulos
profesionales, considerándose las capacidades terminales como expresión de los resultados que deben alcanzarse en el proceso de enseñanza – aprendizaje y los criterios de evaluación, como referencia del nivel aceptable de esos resultados
• En la evaluación, los profesores /as considerarán el conjunto de los módulos profesionales, así como la competencia profesional característica de este título. De igual modo, tendrán en cuenta la madurez del alumnado en relación con sus posibilidades de inserción en el sector productivo o de servicios y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder
• La evaluación será continua en cuanto está inmersa en el proceso de enseñanza – aprendizaje del alumnado. Al término de este proceso habrá una calificación final, que de acuerdo con dicha evaluación continua, valorará los resultados conseguidos por los alumnos /as.
• La aplicación del proceso de evaluación continua a los alumnos/as requiere la asistencia regular a clase y actividades programadas por los distintos módulos profesionales que constituyen el currículo del ciclo de acuerdo con el Real Decreto 732/1995 de 5 de Mayo.
• Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado, el profesorado tendrá en cuenta las capacidades terminales y criterios de evaluación de los distintos módulos profesionales, así como los objetivos generales del ciclo formativo.
B) DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
• La evaluación será realizada por el equipo educativo, coordinados por el profesor
tutor, siguiendo por lo determinado en el Proyecto curricular del Ciclo Formativo. • El alumnado podrá participar en las sesiones de evaluación según lo establecido
en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del IES Juan de Mairena. • Para cada grupo de alumnos/as, se realizarán, al menos, tres sesiones de
evaluación y calificación a los largo del curso académico.
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• Antes de realizar los módulos profesionales del Proyecto Integrado y Formación en Centros de Trabajo, será necesario que los alumnos/as tengan una calificación positiva en los módulos profesionales asociados a la competencia y en los socioeconómicos.
• Las calificaciones de los módulos profesionales, excepto las del Proyecto Integrado y Formación en Centros de Trabajo, se expresarán mediante la escala numéricas de uno a diez, sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas el resto.
• Los módulos profesionales del Proyecto integrado y Formación de Centros de Trabajo se calificarán con los términos APTO y NO APTO.
• La calificación final del Ciclo Formativo, se expresará mediante la media aritmética de las calificaciones de los módulos profesionales, utilizando la escala numérica del uno al diez, con una sola cifra decimal. Únicamente se indicará la calificación final del Ciclo Formativo cuando el alumno/a tenga superados todos los módulos profesionales del Ciclo Formativo, incluidos los de Proyecto Integrado y Formación en Centros de Trabajo, aunque estos no intervengan en el cálculo de dicha calificación final.
• Al finalizar en el centro educativo los módulos profesionales asociados a la competencia y socioeconómicos se celebrará una sesión de evaluación y se formulará la calificación final de estos módulos. A la vista de estos resultados el equipo educativo decidirá aquellos alumnos/as que podrán realizar los módulos profesionales de Proyecto Integrado y Formación en Centros de Trabajo, asignándole a cada alumno/a el profesor/a que actuará como tutor/a para la realización de estos módulos profesionales.
• Al finalizar el periodo de formación en centros de trabajo se celebrará una sesión de evaluación y calificación de los módulos profesionales de Proyecto Integrado y de Formación en Centros de Trabajo. En esta misma sesión de evaluación se procederá a la calificación final de Ciclo Formativo de TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS.
C) PROMOCIÓN DE ALUMNOS
• Para promocionar de primero a segundo curso será necesario que los
alumnos/as no tengan pendiente se superación más del 25% del conjunto horario de los módulos profesionales del primer curso académico.
• Los alumnos/as que no promocionen del primer al segundo curso, deberán cursar de nuevo aquellos módulos profesionales que no hayan superado.
• En régimen presencial, los alumnos/as podrán tener calificación final en un mismo módulo profesional un máximo de cuatro veces, considerando las sesiones de evaluación ordinarias y extraordinarias.
• La evaluación y calificación final de los módulos profesionales pendientes de primer curso se verificará antes de la evaluación final ordinaria de segundo curso, al término del periodo de formación en el Centro de Trabajo.
D) CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO Y PROYECTO INTEGRADO.
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1.- Siguiendo las directrices de su supervisor, concretar la programación de las actividades en las que se va a intervenir en función de las características y funciones de la empresa- /institución.
• Identificar y describir los objetivos y los procesos de prestación de servicios propios de la empresa y el conjunto de actividades físicas y deportivas que se ofertan.
• Interpretar las distintas programaciones de actividades (haciendo especial hincapié en el momento actual de desarrollo).
• Justificar la selección de la instalación y material deportivo. • Diferenciar las características y el nivel de motivación de los diferentes grupos de
usuarios. • Clasificar a los participantes en función de su nivel de destreza y su condición física. • Elaborar la programación de la actividad a desarrollar concretando para cada sesión:
. Los objetivos operativos.
. Los contenidos a trabajar y su temporalización.
. Los medios necesarios.
. Los métodos que garanticen la mejor consecución de los objetivos.
.Las actividades y tareas a realizar (ejercicios, juegos, etc...) secuenciadas y temporalizadas.
2.- Dirigir y dinamizar actividades físico-deportivas individuales, de equipo y con instrumentos.
• Comprobar que la instalación se encuentre en condiciones adecuadas para sus usos. • Preparar el material necesario para el desarrollo del juego o la actividad programada y
distribuirlo entre los participantes. • Recibir a los usuarios/clientes de forma que se sientan motivados y atendidos. • Informar en el tono y forma adecuada en función de las características de los usuarios/
clientes sobre: . Objetivos de la sesión. . Aspectos relevantes a tener en cuenta. . Normas de seguridad e higiene que se deben respetar.
• Organizar los grupos de forma que se optimice el tiempo y los recursos disponibles. • Seleccionar y utilizar la forma de transmisión del mensaje docente más adecuada a la
tarea a realizar: . Explicaciones verbales. . Demostración de los movimientos y ejercicios propuestos. . Utilización de ayudas.
• Corregir errores en la ejecución de los ejercicios e indicar las causas. • Justificar la selección y adoptar en cada momento la situación más adecuada para dar
las indicaciones al grupo. • Dirigir la sesión de forma amena y divertida fomentando la participación de todos los
miembros del grupo. • Solucionar los imprevistos que se produzcan en relación a la instalación, al material y a
las personas, comunicándolo al responsable del centro. • Detectar signos y síntomas de fatiga, cansancio, aburrimiento, desmotivación, etc...
adaptando el tipo, duración e intensidad de los juegos y actividades a la dinámica del grupo de clientes.
• Atender a posibles lesionados cumpliendo las normas básicas de primeros auxilios. • Atender y dar respuesta a los comentarios y consultas de los clientes/usuarios. • Dejar la instalación en correcta disposición para actividades posteriores.
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• Notificar a la persona responsable los aspectos relacionados con el desarrollo de la sesión y las incidencias surgidas. 3.- Comportarse de forma autónoma y responsable con el grupo asignado e integrarse en el equipo de trabajo de la empresa.
• Incorporarse puntualmente al puesto de trabajo, de forma que pueda recibir a los usuarios a su llegada a la instalación.
• Interpretar y ejecutar con diligencia e iniciativa las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo asignado.
• Asumir las normas y los procedimientos de trabajo participando en las actividades complementarias que se desarrollen o en las que participe la empresa: conferencias, sesiones informativas, eventos, etc...
• Respetar las normas internas del centro del trabajo sobre condiciones de seguridad, uso de instalaciones y material, horarios establecidos, circulación de personas, etc.
• Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del centro de trabajo y los usuarios/clientes de la empresa/institución.
• Canalizar las demandas y sugerencias de los usuarios a las personas adecuadas. • Coordinar su actividad con la del resto de personal de la empresa/institución,
informando de cualquier cambio, necesidades o contingencia. • Identificar las repercusiones de su trabajo en la actividad y en el logro de los objetivos
de la organización. • Fomentar en el grupo de usuarios asignado la participación en las actividades que
ofrezca la empresa/institución y la adherencia al programa. • Adaptar su imagen personal y el lenguaje al contexto de la empresa/institución y a las
características de la actividad que debe desarrollar. 4.- Definir y planificar con detalle el/los contenido/s para el desarrollo de un proyecto identificado en el campo profesional de la figura de animación de actividades físicas y deportivas.
• Identificar y obtener la información necesaria. • A partir de informaciones relevantes sobre las actividades del sector productivo:
. Analizar e interpretar la información.
. Proponer una idea para un proyecto encuadrado en el campo profesional de esta figura.
. Definir el proyecto justificando su finalidad, objeto, características y viabilidad. • A partir de la idea de proyecto integrado ya definida:
. Describir la estructura general del proyecto.
. Determinar la documentación técnica necesaria.
. Identificar los medios, recursos y espacios relacionándolos con sus características.
. Precisar los tiempos de realización.
. Seleccionar la normativa aplicable al desarrollo del proyecto. 5.- Simular/Ejecutar el proyecto, ideando soluciones para su realización.
• Partiendo del proyecto integrado definido: . Elaborar los cálculos necesarios para la realización del proyecto. . Determinar las fases de ejecución. . Realizar, en su caso, las operaciones necesarias, aplicando los criterios de
calidad y seguridad establecidos.
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• Ante una serie de problemas concretos derivados de la simulación/ejecución del proyecto:
. Proponer, al menos, dos soluciones posibles a los problemas planteados.
. Justificar la solución elegida. 6.- Valorar en su conjunto y justificar las decisiones tomadas en la definición, planificación, simulación y ejecución del proyecto.
• Seleccionar las variables de cada una de las fases del proyecto susceptibles de ser evaluadas.
• Revisar las soluciones o decisiones que se han tomado en la simulación/ejecución del proyecto.
• Evaluar las variables de cada una de las fases del proyecto y éste mismo en su conjunto.
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7.-ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
ACTIVIDADES FORMATIVAS CURRICULARES Durante el desarrollo del Ciclo de “TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE
ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS” se realizan una serie de ACTIVIDADES FORMATIVAS CURRICULARES (semana blanca, verde, azul, cursos monográficos, visitas, participación en eventos de fines de semanas, colaboración en actividades del Centro con otros niveles educativos, etc.), que cumplen una doble función:
• Adquirir conocimientos teórico-prácticos en actividades de difícil realización en el
centro educativo en horario escolar, que además tienen una gran demanda social y son una futura salida laboral.
• Conocer el funcionamiento de empresas dedicadas a prestar servicios y organizar actividades físico-deportivas.
Estas ACTIVIDADES FORMATIVAS CURRICULARES deben ser sufragadas por parte
del alumnado, mediante cuotas que se irán abonando a lo largo del curso y conformarán parte del proceso evaluativo.
8.-RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS/AS DE 2º CURSO CON MÓDULOS PENDIENTES.
Durante el desarrollo de la formación en el Centro educativo, los periódicos controles y las sesiones de evaluación trimestrales, permitirán conocer las deficiencias particulares de cada alumno/a y, a raíz de ser advertidas, el Equipo Educativo pondrá en práctica las medidas de recuperación, ayuda y apoyo pertinentes. Los módulos profesionales que se desarrollan en los Centros de Trabajo, si algún/a alumno/a no lo superan, podrán realizarse una supervisión y apoyo más concienzudo en el segundo trimestre, pues el Equipo Educativo tiene 9 horas semanales de seguimiento en los Centros de Trabajo para todo el grupo; En este período de recuperación durante la segunda evaluación, son pocos los/as alumnos/as que no hayan podido obtener la calificación de apto en estos módulos 9 y 10, por tanto la dedicación es más intensa e individualizada.
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9.-PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES EN CENTROS DE TRABAJO Y PROYECTO
INTEGRADO.
Finalidades de los módulos profesionales de Formación en centros de trabajo y Proyecto integrado. 1.- Los módulos profesionales de Formación en centros de trabajo y Proyecto integrado tendrán las siguientes finalidades: a) Complementar la adquisición por los alumnos y alumnas de la competencia profesional conseguida en los demás módulos profesionales correspondientes al ciclo formativo. b) Contribuir al logro de las finalidades generales de la Formación Profesional, adquiriendo la competencia profesional característica del título y una identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de cualificaciones. c) Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquirida por el alumnado y, en particular, acreditar los más significativos de la competencia requerida en el empleo. d) Adquirir el conocimiento de la organización productiva correspondiente al perfil profesional y el sistema de relaciones sociolaborales del centro de trabajo, a fin de facilitar su futura inserción profesional. e) Comprender de una forma integrada aspectos sobresalientes de la competencia profesional que han sido abordados en otros módulos profesionales del ciclo formativo. f) Integrar ordenadamente distintos conocimientos sobre organización, características, condiciones, tipologías, técnicas y procesos que se desarrollan en las diferentes actividades productivas del sector. g) Adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que favorezcan el desarrollo de capacidades que sean demandadas por el entorno productivo en que radica el centro educativo y que no pueden ser contempladas en los otros módulos profesionales. 2.- Las capacidades terminales y criterios de evaluación de los módulos profesionales de Formación en centros de trabajo y Proyecto integrado de cada uno de los ciclos formativos de grado superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas, y de grado medio de Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural, son los que figuran en el Anexo II de la presente Orden. 3.- En los Proyectos Curriculares de los Ciclos Formativos se determinarán, tanto las actividades que deberán realizar los alumnos y alumnas, como las duraciones horarias de los módulos profesionales de Formación en centros de trabajo y Proyecto integrado, respetando, en todo caso, los mínimos establecidos en los correspondientes Decretos. 4.- Los módulos profesionales de Formación en centros de trabajo y Proyecto integrado se realizarán al final del ciclo formativo de Formación Profesional específica, una vez superados los módulos profesionales asociados a la competencia y los socioeconómicos, con las excepciones establecidas en el artículo sexto, apartados 5 y 6 de la Orden de 26 de julio de 1995, sobre evaluación en los ciclos formativos de Formación Profesional específica en la Comunidad Autónoma de Andalucía. 5.- Los alumnos y alumnas tendrán asignado un tutor docente para el seguimiento y evaluación del módulo profesional de Formación en centros de trabajo. De igual forma, la empresa o centro de trabajo designará un tutor laboral que asesorará y orientará al alumnado en la realización de las actividades formativas programadas e informará al tutor docente sobre el grado de cumplimiento del programa formativo y la competencia mostrada por el alumno o alumna en las situaciones de trabajo.
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6.- El módulo profesional de Proyecto integrado será realizado por los alumnos y alumnas con la orientación y asesoramiento de un tutor docente, que llevará a cabo la evaluación del mismo.
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10.-ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL.
TUTORÍA El grupo tendrá un profesor tutor. La tutoría, la orientación escolar, la orientación
profesional y la formación para la inserción laboral, forman parte de la función docente. Las funciones básicas de la tutoría son las siguientes:
• Conocer las actitudes, habilidades, capacidades e intereses de los alumnos /as con objeto de orientarles más eficazmente en su proceso de aprendizaje
• Contribuir a establecer relaciones fluidas entre el centro educativo y la familia, así como entre el alumno y la institución escolar
• Coordinar la acción educativa de todos los profesores /as que trabajan con mismo grupo de alumnos /as
• Coordinar el proceso de evaluación continua de los alumnos /as
ORIENTACIÓN LABORAL El Ciclo Formativo de “TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES
FÍSICAS Y DEPORTIVAS” es una enseñanza de Formación Profesional Específica de Grado Superior, con validez académica y profesional en todo el territorio nacional. Tiene una duración de 2000 horas, que se reparten durante 2 cursos académicos y el currículo de enseñanzas está organizado en módulos profesionales.
El título de “TÉCNICO SUPERIOR EN ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y
DEPORTIVAS” permite la incorporación al mundo laboral para trabajar como: • Promotor/a y animador/a de actividades físico-deportivas. • Coordinador/a de actividades polideportivas. • Monitor/a de actividades físico-deportivas.
Este trabajo se puede desarrollar en:
• Empresas de servicios deportivos. • Patronatos deportivos o entidades deportivas municipales. • Federaciones, organismos públicos, clubes o asociaciones deportivas o de
carácter social (penitenciario,..). • Empresas turísticas: hoteles, camping, balnearios. • Centros escolares. • Grandes empresas con servicios deportivos para sus empleados. • Centros geriátricos. • Organismos públicos de deportes (diputaciones, direcciones generales de
deportes, patronatos, etc.).
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Los/as alumnos y alumnas que superen las enseñanzas correspondientes al ciclo formativo de grado superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas, recibirán el título de formación profesional de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas.
Para obtener el título citado en anteriormente será necesaria la evaluación positiva en
todos los módulos profesionales de ciclo formativo de grado superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas.
Los titulados en Animación de Actividades Físicas y Deportivas tendrán acceso a los
siguientes estudios universitarios:
• Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. • Maestro (todas las especialidades). • Diplomado en Educación Social. • Diplomado en Podología. • Diplomado en Terapia Ocupacional. • Diplomado en Nutrición Humana y dietética • Diplomado en Enfermería. • Diplomado en Fisioterapia. • Diplomado en Relaciones Laborales. • Diplomado en Trabajo Social. • Diplomado en Turismo. • Licenciado en Medicina.
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11.-PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS MÓDULOS PROFESIONALES.
Las programaciones de los módulos profesionales, realizadas a partir del Proyecto
Curricular del Ciclo Formativo, incluirán al menos los siguientes elementos: a) Relación de capacidades terminales contextualizadas respecto al entorno
socioeconómico del centro y a las características de los alumnos y alumnas. b) Secuencia de unidades didácticas que integran el módulo. c) Estrategias metodológicas y de evaluación, así como los materiales seleccionados para
su utilización en el proceso de enseñanza y aprendizaje. d) En cada unidad didáctica:
- Capacidades terminales de referencia a las que atiende la unidad. - Análisis de contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales. - Criterios e instrumentos de evaluación.
e) Las actividades complementarias y extraescolares que se propongan en cada uno de los módulos.
12.-FORMACIÓN PERMANENTE PARA EL PROFESORADO.
La formación permanente constituye un derecho y una obligación del profesorado. Periódicamente el profesorado deberá realizar actividades de actualización científica,
tecnológica y didáctica en los Centros educativos y en instituciones formativas específicas. La Consejería de Educación y Ciencia pondrá en marcha programas y actuaciones de
formación que aseguren una oferta amplia y diversificada al profesorado que imparta enseñanzas de Formación Profesional.
La Consejería de Educación y Ciencia favorecerá la investigación y la innovación educativas mediante la convocatoria de ayudas a proyectos específicos, incentivando la creación de equipos de profesores, y en todo caso, generando un marco de reflexión sobre el funcionamiento real del proceso educativo.
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13.-EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR
Es un elemento esencial del proceso educativo que está orientada a la mejora de la
calidad de las acciones educativas.
1. - EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR: • Grado en que se han alcanzado las Capacidades terminales de cada uno de los módulos: = Utilidad de los criterios de evaluación.
= Conocimiento de las ideas previas del alumnado con relación a los contenidos de las unidades, para valorar la evolución formativa. = Adecuar las capacidades terminales con los objetivos planteados y conseguidos, según las aptitudes individuales del alumnado, contemplada esta atención a la diversidad en las programaciones de cada uno de los Módulos Profesionales.
• Calidad de los Procesos formativos, detectando los obstáculos que se encuentran en los
alumnos/as para conseguir las capacidades terminales • Adecuación de los Recursos empleados con los objetivos propuestos, valorando si las
actividades diseñadas permiten desarrollar las orientaciones metodológicas planteadas en el proyecto. Reformulación de las actividades didácticas, cuando proceda.
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2.- EVALUACIÓN DE LOS COMPONENTES • Las decisiones adoptadas en las Sesiones de Evaluación, y las reflexiones, se incorporan al
diseño cuando proceda. • Cada curso escolar, se llevará a cabo un análisis de los contenidos de cada una de las
unidades. Los Módulos afines, (por ejemplo los módulos 2 y 3), podrán intercambiar algunas unidades, si se cree necesario para la buena coordinación, quedando reflejado en las programaciones correspondientes.
• Se estudiaran en cada Sesión si las Pruebas de Evaluación son coherentes con los tipos
de aprendizaje que queremos valorar. • El alumnado participará en este proceso de evaluación del currículo, no solo al hacer una
valoración de los resultados obtenidos y de los niveles exigidos, sino aportando activa y diariamente, reformulación de actividades didácticas y pruebas de evaluación.
La incorporación a Centros de trabajos en el segundo año del Ciclo Formativo, permitirá, por último, hacer una verdadera evaluación de las capacidades terminales y objetivos y su adecuación y validez con el mundo laboral, actualizando, cada año, dichos objetivos a los avances tecnológicos y metodológicas.
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14.-NORMATIVA APLICABLE
• Instrucciones de 20-9-2007, de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente, para el desarrollo del Programa de Formación en centros de trabajo durante el curso 2007-08.
• Orden de 19-6-2007, por la que se establecen las bases reguladoras del concurso destinado a premiar al alumnado que realice proyectos de empresas virtuales utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación, y se convoca la V Edición para el curso 2006-2007. (BOJA 17-7-2007)
• Orden ECI/1995/2007, de 29 de junio, por la que se establece la equivalencia de las categorías de Policía y Oficial de Policía, de la Escala Básica del Cuerpo Nacional de Policía, a los títulos de Técnico y de Técnico Superior, respectivamente, correspondientes a la formación profesional del sistema educativo. (BOE 6-7-2007)
• Orden de 14-5-2007 por la que se desarrolla el procedimiento de admisión del alumnado en la oferta completa y parcial de los ciclos formativos de formación profesional sostenidos con fondos públicos en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 31-5-2007)
• Orden de 16-4-2007, por la que se convocan estancias en otros países de la Unión Europea para el alumnado que cursa enseñanzas de Formación Profesional específica en los centros públicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía, para la realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo durante el curso 2007-2008. (BOJA 16-5-2007)
• Corrección de errores de la Orden de 15-3-2007, por la que se convocan pruebas libres de módulos profesionales conducentes a la obtención de determinados títulos de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional en el año 2007 (BOJA 07-05-2007).
• Orden de 15-3-2007, por la que se convocan pruebas libres de módulos profesionales conducentes a la obtención de determinados títulos de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional en el año 2007. (BOJA 18-4-2007)
• Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE 3-1-2007)
• Real Decreto 1228/2006, de 27 de octubre, por el que se complementa el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, mediante el establecimiento de determinadas cualificaciones profesionales, así como sus correspondientes módulos formativos que se incorporan al Catálogo modular de formación profesional. (BOE 3-1-2007)
• Orden de 20-7-2006, por la que se regula la implantación y organización de la Formación Profesional Específica en la modalidad a distancia. (BOJA 8-9-2006)
• Resolución de 8-6-2006, de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente, sobre la organización de pruebas extraordinarias de evaluación en los ciclos formativos de Formación Profesional Específica. (BOJA 29-6-2006)
• Orden de 23-5-2006, para la convocatoria de selección de centros públicos participantes en el Proyecto para la Implantación y Certificación de Sistemas de Gestión de la Calidad en el curso 2006-2007. (BOJA 12-6-2006)
• Orden de 30-3-2006, por la que se establecen incentivos para fomentar una representación más equitativa del alumnado en ciclos formativos con alto grado de inserción laboral y
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con desequilibrio en la relación entre alumnos y alumnas en el curso 2006/2007 (BOJA 28-4-2006)
• Resolución de 13-3-2006, de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente, por la que se modifica la de 30 de abril de 2001, por la que se establecen directrices sobre estructura, materias y contenidos de las pruebas de acceso a los ciclos formativos de Formación Profesional Específica. (BOJA 3-4-2006)
• Resolución de 1-12-2005, de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente, por la que se aprueba la Carta de Servicios del Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesionales. (BOJA 3-1-2006)
• Real Decreto 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan los requisitos básicos de los Centros Integrados de Formación Profesional. (BOE 30-12-2005)
• Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales. (BOE 3-12-2005)
• Orientaciones de 5-10-2005, de la Directora General de Formación Profesional y Educación Permanente, sobre convalidaciones de módulos profesionales de Formación Profesional Específica.
• Real Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre, por el que se establecen nuevas cualificaciones profesionales, que se incluyen en el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, así como sus correspondientes módulos formativos, que se incorporan al Catálogo modular de formación profesional, y se actualizan determinadas cualificaciones profesionales de las establecidas por el Real Decreto295/2004, de 20 de febrero. (BOE 5-10-2005)
• Orden ECI/2527/2005, de 4 de julio, por la que se actualiza y se amplía el anexo X de Acceso a Estudios Universitarios desde los Ciclos Formativos de Grado Superior, del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de la ordenación de la Formación Profesional en el ámbito del sistema educativo. (BOE 5-8-2005)
• Orden ECI/2417/2005, de 4 de julio, por la que se amplía el anexo de la Orden ECD/3869/2003, de 18 de diciembre, por la que se establecen equivalencias entre los títulos de Técnico Militar y los títulos de Técnico correspondientes a la Formación Profesional Específica. (BOE 26-7-2005)
• Orden de 20-6-2005, por la que se establecen las remuneraciones del personal que eventualmente realice actividades complementarias y de colaboración en los procedimientos selectivos de personal, de pruebas libres de módulos profesionales conducentes a la obtención de títulos de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional Específica, y de Graduado en Educación Secundaria para personas mayores de 18 años, organizados por la Consejería. (BOJA 1-7-2005)
• Orden de 1-9-2004, por la que se modifica la de 16-7-2003, por la que se regulan aspectos de la organización modular de los ciclos formativos de Formación Profesional específica en los Centros Docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 17-9-2004)
• Instrucciones de 18-5-2004, de la Dirección General de Formación Profesional, para la realización de la prueba de acceso a los ciclos formativos de Formación Profesional Específica para el curso 2003/04
• Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero, por el que se establecen determinadas cualificaciones profesionales que se incluyen en el Catálogo Nacional de cualificaciones
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profesionales, así como sus correspondientes módulos formativos que se incorporan al Catálogo modular de formación profesional. (BOE 9-3-2004)
• Orden de 9-2-2004, por la que se regula la concesión de ayudas por desplazamiento para alumnos y alumnas que realizan prácticas formativas correspondientes a la fase de Formación en Centros de Trabajo. (BOJA 1-03-2004)
• Orden ECD/3869/2003, de 18 de diciembre, por la que se establecen equivalencias entre los títulos de Técnico Militar y los títulos de Técnico correspondientes a la Formación Profesional Específica. (BOE de 27-1-2004)
• Resolución de 17-10-2003, conjunta de la Directora General de Investigación y Formación Agraria y Pesquera y el Presidente de la Comisión para el Desarrollo y Aplicación de la normativa sobre fabricación, comercialización y utilización de plaguicidas, por la que se aprueba la convalidación de títulos de Formación Profesional específica pertenencientes a la Familia Profesional de Actividades Agrarias, para la obtención del carné de manipulador de productos fitosanitarios
• Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (BOE 17-9-2003)
• Corrección de errores de la Orden de 16-7-2003, por la que se regulan aspectos de la organización modular de los Ciclos Formativos de Formación Profesional específica en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 19-9-2003)
• Orden de 16-7-2003, por la que se regulan aspectos de la organización modular de los Ciclos Formativos de Formación Profesional específica en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 4-8-2003)
• Real Decreto 942/2003, de 18 de julio, por el que se determinan las condiciones básicas que deben reunir las pruebas para la obtención de los títulos de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional Específica (BOE 31-7-2003)
• Orden de 9-7-2003, por la que se regula el calendario escolar para los ciclos formativos de Formación Profesional específica en los centros docentes (BOJA 15-7-2003)
• Resolución de 22-5-2003, de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se modifica la de 30 de abril de 2001, por la que se establecen directrices sobre estructura, materias y contenidos de las pruebas de acceso a los ciclos formativos de Formación Profesional específica (BOJA 10-6-2003)
• Orden de 21-4-2003, por la que se modifica la de 28 de marzo de 2001, por la que se regula la organización y realización de las pruebas de acceso a los ciclos formativos de Formación Profesional específica (BOJA 30-4-03)
• Decreto 1/2003, de 7 de enero, por el que se crea el Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesionales (BOJA 12-2-2003)
• Convenios Consejería de Educación-Universidades, de Jaén, Huelva y Cádiz, sobre convalidaciones de módulos profesionales de Cilcos Formativos de grado superior y determinadas materias de Ingenierías Técnicas.
• Orden de 16-12-2002, por la que se determinan convalidaciones de estudios de Formación Profesional específica (BOJA 17-1-03)
• Orden ECD/2764/2002, de 30 de octubre, por la que se regulan los aspectos básicos del proceso de evaluación, acreditación académica y movilidad del alumnado que cursa la F.P. específica establecida en la LOGSE (BOE 8-11-02)
• Orden de 26-9-2002, por la que se regula el Libro de Acreditación de Competencias Profesionales (BOJA 24-10-2002)
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• Orden ECD 1842/2002, de 9 de julio, por la que se rectifican errores advertidos en la Orden de 20 de diciembre de 2001, de convalidaciones de estudios de Formación Profesional específica (BOE 19-7-2002)
• Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional (BOE 20-6-02)
• Resolución de 4-2-2002, de la Dirección General de Gestión de Recursos Humanos, por la que se establece el procedimiento para el cambio de adscripción, cuando proceda, del personal funcionario de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y de Profesores Técnicos de Formación Profesional, de acuerdo con las plantillas orgánicas recogidas en la Orden de 22 de enero de 2002.
• Orden de 22-1-2002, por la que se publican las plantillas orgánicas de determinados centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y Ciencia que imparten formación profesional y se acuerda la adaptación de los puestos de trabajo del personal funcionario de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y de Profesores Técnicos de formación Profesional a las enseñanzas implantadas en dichos centros. (BOJA 2-2-2002)
• Orden de 20-12-2001 por la que se establecen convalidaciones de estudios de Formación Profesional Específica derivada de la LOGSE (BOE 9-1-2002)
• Instrucciones de 29-11-2001, de la Dirección General de Formación Profesional para el desarrollo del procedimiento de concesión de ayudas por desplazamiento para alumnos que realizan prácticas formativas correspondientes a la fase de Formación en Centros de Trabajo
• Orden de 31-7-2001, por la que se regula la fase de Formación en Centros de Trabajo para alumnos y alumnas de Formación Profesional específica y Artes Plásticas y Diseño (BOJA 11-8-2001)
• Resolución de 4-6-2001, de la Dirección General de Universidad por la que se establecen normas para el cálculo de la nota media en el expediente académico de los alumnos que acceden a enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de títulos oficiales desde la Formación Profesional (BOE 12-6-2001)
• Resolución de 4-4-2001, de la Dir. Gral. de F.P. por la que se establecen directrices sobre materias y contenidos de las pruebas de acceso a los ciclos formativos de F.P. específica. (BOJA 19-4-2001)
• Orden de 28-3-2001, por la que se regula la organización y realización de las pruebas de acceso a los ciclos formativos de F.P. específica. (BOJA 26-4-01)
• Orden de 15-1-2001, que amplía y modifica la Orden de 30-4-1999, por la que se regulan las enseñanzas de determinados ciclos formativos de F. P. específica para las personas adultas.(BOJA 27-3-2001)
• Orden de 30-4-1999, por la que se regulan las Enseñanzas de determinados Ciclos Formativos de Formación Profesional específica para las personas adultas (BOJA 27-5-99)
• Orden de 9-12-1998 sobre exención total o parcial del Módulo Profesional de Formación en Centros de Trabajo en los Ciclos Formativos de Formación Profesional específica. (BOJA de 9-1-99)
• Real Decreto 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de la Formación Profesional en el ámbito del Sistema Educativo. (BOE de 8-05-98)
• Real Decreto 1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación
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Profesional a las especialidades propias de la Formación Profesional específica (BOE. 10-10-95)
• Orden de 26-7-1995 sobre Evaluación en Ciclos Formativos de Formación Profesional en la Comunidad. Autónoma. de Andalucía. (BOJA 12-8-95)