Από το Βοτανικό κήπο στην … οθόνη του υπολογιστή!!!!!

Π. Κασσωτάκη-Ψαρουδάκη Σχολ. Σύμβουλος ΠΑ Χανίων

Β. Καψιμάλλη - Γ. Γέραλη - Α. Νικολουδάκη

(4ο Οικολογικό Νηπ. Μουρνιών)

Η αφήγηση είναι…..

2

…πράξη επικοινωνίας, η οποία παρουσιάζει μια

σειρά πραγματικών ή φανταστικών γεγονότων.

Καλύπτει τις ανάγκες του ανθρώπου για

έκφραση, επικοινωνία, πληροφορία,

μεταβίβαση αξιών, ενώ διαμορφώνει μια

ευχάριστη σχέση ανάμεσα στον αφηγητή και

τον ακροατή με πολλά οφέλη και για τους δύο.

ΟρισμοΟρισμοίί

3

Ως αφήγηση στην ψηφιακή εποχή (ψηφιακή αφήγηση),

ορίζεται ο συνδυασμός της παραδοσιακής προφορικής

αφήγησης με τα πολυμέσα και τα εργαλεία

τηλεπικοινωνίας. Eίναι μια διαδικασία που συνδυάζει

τα ψηφιακά μέσα, για να ενισχύσει το γραπτό ή τον

προφορικό λόγο με την ενεργοποίηση ακουστικών και

οπτικών αισθήσεων. Μια τέτοια προσέγγιση στην

εκπαίδευση προϋποθέτει την ύπαρξη στενής σχέσης

ανάμεσα στην τεχνολογία και την εκπαίδευση.

Δηλαδή, μέχρι πρόσφατα γνωρίζαμε

και χρησιμοποιούσαμε ευρέως

την προφορική αφήγηση...

Δειλά-δειλά, όμως, έχει αρχίσει να κάνει και στο σχολείο την

εμφάνισή της και ...η ψηφιακή αφήγηση!!!!!!

Με άλλα λόγια, Με άλλα λόγια, ηη ψηφιακή αφήγηση ψηφιακή αφήγηση έχει προκύψει έχει προκύψει

κατά τη διάρκεια των τελευταίων χρόνων ως ένα κατά τη διάρκεια των τελευταίων χρόνων ως ένα

ισχυρό εργαλείο ισχυρό εργαλείο διδασκαλίας και μάθησηςδιδασκαλίας και μάθησης, στο , στο

οποίο εμπλέκονται τόσο οποίο εμπλέκονται τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και τα οι εκπαιδευτικοί όσο και τα

παιδιάπαιδιά. Ωστόσο, μέχρι πρόσφατα, είχε δοθεί λίγη . Ωστόσο, μέχρι πρόσφατα, είχε δοθεί λίγη

προσοχή, ώστε να διαμορφωθεί ένα θεωρητικό προσοχή, ώστε να διαμορφωθεί ένα θεωρητικό

πλαίσιο που θα μπορούσε να αξιοποιηθεί για την πλαίσιο που θα μπορούσε να αξιοποιηθεί για την

αποτελεσματικότερη λειτουργία του αποτελεσματικότερη λειτουργία του

μέσου/εργαλείου αυτού σε ένα περιβάλλον της μέσου/εργαλείου αυτού σε ένα περιβάλλον της

τάξης. τάξης.

Οι υποστηρικτές των Οι υποστηρικτές των

εκπαιδευτικών τεχνολογιών εκπαιδευτικών τεχνολογιών

προτρέπουν τους δασκάλους, προτρέπουν τους δασκάλους,

και εκείνους που παίρνουν και εκείνους που παίρνουν

τις σχετικές πολιτικές τις σχετικές πολιτικές

αποφάσεις, να αλλάξουν την αποφάσεις, να αλλάξουν την

εστίαση από την τεχνολογίαεστίαση από την τεχνολογία

αυτή καθαυτή αυτή καθαυτή στους τρόπους στους τρόπους

που μπορεί το μέσον αυτό να που μπορεί το μέσον αυτό να

χρησιμοποιηθεί. χρησιμοποιηθεί.

Η προβληματική της μελέτης

Η προβληματική της μελέτης

Γιατί να γίνει αυτό; Γιατί να γίνει αυτό; Για να Για να

φέρει το καλύτερο φέρει το καλύτερο

αποτέλεσμααποτέλεσμα,, τόσο στη τόσο στη

διδασκαλία, όσο και στη διδασκαλία, όσο και στη

μάθηση.μάθηση.

Γεγονός, το οποίο οδηγεί στην ανάγκη το Σχολείο από την Γεγονός, το οποίο οδηγεί στην ανάγκη το Σχολείο από την

πρώτη βαθμίδα του, την Προσχολική, να υποστηρίζει την πρώτη βαθμίδα του, την Προσχολική, να υποστηρίζει την

εκπαίδευση με/στις Τεχνολογίες Επικοινωνίας και εκπαίδευση με/στις Τεχνολογίες Επικοινωνίας και

Πληροφορίας (ΤΠΕ). Πληροφορίας (ΤΠΕ).

Βέβαια, ουσιαστική ενσωμάτωση των ψηφιακών Βέβαια, ουσιαστική ενσωμάτωση των ψηφιακών

τεχνολογιών θεωρείται ότι έχουμε : τεχνολογιών θεωρείται ότι έχουμε :

όταν αξιοποιούνται αυθεντικές δραστηριότητες που όταν αξιοποιούνται αυθεντικές δραστηριότητες που

σκόπιμα και με ενεργό τρόπο στηρίζουν τους μαθητές να σκόπιμα και με ενεργό τρόπο στηρίζουν τους μαθητές να

κατασκευάσουν τις δικές τους σημασίες και να κατασκευάσουν τις δικές τους σημασίες και να

αναπτύξουν τη σκέψη τους, και αναπτύξουν τη σκέψη τους, και

όταν διευκολύνεται η διεπιστημονική, βασισμένη όταν διευκολύνεται η διεπιστημονική, βασισμένη

στη βιωματική-επικοινωνιακή προσέγγιση της μάθησης.στη βιωματική-επικοινωνιακή προσέγγιση της μάθησης.

Η επαφή με τη φύση από μικρή ηλικία αποτελεί ένα άριστο αποτελεί ένα άριστο πλαίσιο βιωματικής-επικοινωνιακής προσέγγισης της πλαίσιο βιωματικής-επικοινωνιακής προσέγγισης της μάθησης, μάθησης, ενώ ταυτόχρονα διευκολύνει στην ανάπτυξη θετικών στάσεων και αξιών απέναντι στο φυσικό κεφάλαιο του πλανήτη.

Στο πλαίσιο αυτό, ιδιαίτερα σημαντική, είναι η μύηση των παιδιών στην αίσθηση «του ανήκειν» στο περιβάλλον.

Στην προσχολική αγωγή, η ενασχόληση με το φυσικό περιβάλλον, ξεκινά και καταλήγει στην καθημερινή ζωή των παιδιών, μέσα και έξω από τη σχολική τάξη, προσαρμοσμένη πάντα στα όρια των δυνατοτήτων τους, θέτοντας τις βάσεις για την ανάπτυξη «περιβαλλοντικά εγγράμματων πολιτών»

(1) να αξιοποιήσουν τις (1) να αξιοποιήσουν τις γνώσεις και τις εμπειρίες γνώσεις και τις εμπειρίες που αποκτούσαν μέσα από που αποκτούσαν μέσα από την οργάνωση και τη την οργάνωση και τη φροντίδα του σχολικού φροντίδα του σχολικού τους κήπου, καθώς και......τους κήπου, καθώς και......

Η ενασχόληση των Η ενασχόληση των παιδιών με την παιδιών με την ψηφιακή αφήγηση ψηφιακή αφήγηση αποσκοπούσε στο να αποσκοπούσε στο να τα υποστηρίξει: τα υποστηρίξει:

(2) να αναπτύξουν, σε (2) να αναπτύξουν, σε

κάποιο επιπλέον βαθμό, κάποιο επιπλέον βαθμό,

τις δεξιότητες γλώσσας τις δεξιότητες γλώσσας

και ψηφιακού και ψηφιακού

γραμματισμού, γραμματισμού,

εποικοδομητικής εποικοδομητικής

επικοινωνίας, επικοινωνίας,

συνεργασίας, συνεργασίας,

διαπραγμάτευσης, διαπραγμάτευσης,

κριτικής και κριτικής και

δημιουργικής σκέψης που δημιουργικής σκέψης που

ήδη κατείχαν. ήδη κατείχαν.

Η αξιολόγηση της επίτευξης των πιο πάνω επιδιώξεων αξιολογήθηκαν με: (α) Την παρατήρηση των παιδιών και την

καταγραφή (φωτογράφιση) αξιοσημείωτων

στιγμιότυπων.

(β) Τη συλλογή δειγμάτων των εργασιών τους.

(γ) Τη χρήση ειδικά σχεδιασμένου υλικού (7 καρτών, 3

για τα παιδιά που δυσκολεύονταν με τις περισσότερες),

με το οποίο τα αναδιηγήθηκαν τη διαδοχική σειρά των

εργασιών, από τη δημιουργία του σεναρίου μέχρι και το

διαδικτυακό διαμοιρασμό της ιστορίας.

Περιγραφή της εκπαιδευτικής δράσης

Από την αρχή …. μέχρι … το τέλος!!!

Πριν από λίγα χρόνια αποφασίσαμε ένα μέρος του κήπου μας να το διαμορφώσουμε σε βοτανικό

κήπο όπου θα φυτέψουμε ενδημικά φυτά της Κρήτης που βρίσκονται υπό εξαφάνιση. Τα φυτά

τα προμηθευτήκαμε από το ΜΑΙΧ.

Ο ενθουσιασμός μεγάλος, τα σποράκια στο φυτώριο μας φύτρωσαν, μετά από λίγες μέρες τα φυτέψαμε στο Βοτανικό κήπο μας.

Ο Βοτανικός κήπος παίρνει την τελική του μορφή!

15

Περιποίηση των κήπων καθ’ όλη τη χρονιά με τη συμμετοχή παιδιών εκπαιδευτικών, εργατών του Δήμου.

…Για πάντα προστάτες του βοτανικού μας κήπου!

Χαρτογράφηση του βοτανικού κήπου μας!

Ένας υπέροχος πίνακας ζωγραφικής!(Ομαδική εργασία για τη μαντζουράνα).

Ο Φοίνικας του θεόφραστου, τη στιγμή που φυτεύεται, όπως ήταν πριν και όπως είναι σήμερα!

Η έμπνευσή μας!!!!!!!

Γράφουμε το σενάριο !!!!!!

Η πρώτες προσπάθειες έγιναν αρχικά από τα δύο τμήματα ξεχωριστά ......

......και αργότερα τα παιδιά ενώθηκαν και δημιούργησαν μαζί την ιστορία της Μαντζουράνας!!!!!!!!

Η εικονογράφηση, έγινε από όλα τα παιδιά και έπειτα έγινε επιλογή από τα ίδια, των εικόνων

που θα χρησιμοποιούνταν

Το story-board στήθηκε από τις νηπιαγωγούς μαζί με τα παιδιά

Έγινε ο εντοπισμός των στοιχείων της ιστορίας και η τοποθέτηση των αντίστοιχων εικόνων στον

πίνακα με την ακόλουθη διαδοχή:

Αρχή – ήρωες, πρόβλημα της ηρωίδας, προσπάθειες επίλυσής του, επίτευξη της λύσης, τέλος της ιστορίας.

Στη συνέχεια, μας άρεσε η ιδέα να «ζωντανέψουμε» το παραμύθι μας και να το

δούμε στην οθόνηΓια αυτή την εργασία οι νηπιαγωγοί επέλεξαν το Windows Movie Maker. Ένα εργαλείο επεξεργασίας βίντεο, γνωστό ήδη στα παιδιά, που επιτρέπει την εύκολη δημιουργία ταινιών και τον εμπλουτισμό τους με ήχο, εικόνες και κείμενο.

Τα παιδιά ανέλαβαν τη φωτογράφιση των εικόνων και την εισαγωγή τους στο λογισμικό.

Κατασκευάστηκε έτσι το προσχέδιο της ταινίας.

Μετά έγινε από παιδιά και εκπαιδευτικούς η εισαγωγή αφήγησης, μουσικής πλαισίωσης, καθώς και ηχητικών εφέ.

Το έργο ολοκληρώθηκε και αποθηκεύτηκε ως ταινία στον υπολογιστή.

Ένα καιρό και μια φορά Ένα καιρό και μια φορά σ’ένα κήπο στα Χανιά σ’ένα κήπο στα Χανιά..

44οο Νηπιαγωγείο Μουρνιών Χανιά Νηπιαγωγείο Μουρνιών Χανιά 20152015

Τέλος ...... η ταινία δημοσιεύτηκε από τους εκπαιδευτικούς, ενώπιον των παιδιών, στο γνωστό τους δημοφιλή διαδικτυακό τόπο YouTube, ο οποίος επιτρέπει την αποθήκευση, αναζήτηση και αναπαραγωγή ψηφιακών ταινιών.

Όλοι μαζί παρακολουθούμε την ταινία με συγκέντρωση της προσοχής μας και χαρά!!!!!!.

Με βάση:

(α) Την παρατήρηση των παιδιών και των εργασιών

τους,

(2) τη μελέτη των καταγραφών των νηπιαγωγών,

(3) Τη χρήση των καρτών για την αξιολόγηση της

ικανότητας των παιδιών να αναφέρουν τη διαδοχή

των εργασιών, από τη δημιουργία του σεναρίου μέχρι

και το διαδικτυακό διαμοιρασμό της ιστορίας,

Φαίνεται ότι τα παιδιά κατάφεραν μέσα στο δοσμένο

αυτό εκπαιδευτικό πλαίσιο να:

Συμπεράσματα-Προτάσεις

Αξιοποιήσουν τις προηγούμενες εμπειρίες τους Αξιοποιήσουν τις προηγούμενες εμπειρίες τους και τα ενδιαφέροντά τους.και τα ενδιαφέροντά τους. Εξερευνήσουν το περιβάλλον τους έντυπο και Εξερευνήσουν το περιβάλλον τους έντυπο και φυσικό και ψηφιακό.φυσικό και ψηφιακό. Θέσουν προβλήματα και να προσπαθήσουν για Θέσουν προβλήματα και να προσπαθήσουν για τη λύση τους.τη λύση τους. Χρησιμοποιήσουν δημιουργικά έντυπα και Χρησιμοποιήσουν δημιουργικά έντυπα και ψηφιακά μέσα για να εξυπηρετήσουν κάποιο ψηφιακά μέσα για να εξυπηρετήσουν κάποιο σκοπό.σκοπό. Κρίνουν και να αξιολογήσουν τα ίδια τις Κρίνουν και να αξιολογήσουν τα ίδια τις παραγωγές τουςπαραγωγές τους. Συνεργαστούν, να επικοινωνήσουν, να Συνεργαστούν, να επικοινωνήσουν, να δημιουργήσουν, να χαρούν.δημιουργήσουν, να χαρούν.

Τελειώνοντας……

Σήμερα είναι αναγκαίο περισσότερο από ποτέ να δούμε τη

χρήση της τεχνολογίας με άλλα μάτια στην εκπαίδευση και να

δώσουμε έμφαση στον τρόπο που θα τη χρησιμοποιήσουμε,

ώστε να βοηθήσουμε τα παιδιά να κατανοούν και να

συμμετέχουν ενεργά στη ψηφιακή κουλτούρα που τα

περιβάλλει. Γεγονός, που μπορεί να συμβάλλει στην

καλλιέργεια των δεξιοτήτων του σύγχρονου ενεργού πολίτη,

οι οποίες του επιτρέπουν να σκέφτεται και εκφράζεται, όχι

μόνο κριτικά αλλά και δημιουργικά, καθώς.....

......το μια φορά και ένα καιρό μπορεί στις μέρες μας να είναι ΚΑΙ «μια φορά και

μια ...διαφάνεια!!!!!»

Σας ευχαριστούμε πολύ!!!!!

Τέλος