Sužinokime

Sužinokime

UGDYMO PLĖTOTĖS CENTRASBridget Middlemas,

Roehamptono universitetas, Londonas

Sužinokime

University of Roehampton, London

9000 studentų700 pedagogų4 koledžai, 1 universitetasMes garsūs mokytojų rengimu.

Sužinokime

Sveiki!• Dirbau specialiosiose mokyklose,

ligoninėse ir bendrojo lavinimo mokyklose;

• domiuosi disleksija, e-mokymu, mokymu ligoninėse, bendravimo sunkumais, inkliuzinėmis klasėmis

• bendradarbiavau Indijoje, Airijoje, Nyderlanduose, Bosnijoje, Portugalijoje.

Sužinokime

Šiandien • Paskaitos; • diskusijos;• apgalvosite ir

apsvarstysite savo veiklą...– Ką savo mokykloje

galėčiau daryti kitaip?– Kur galėčiau rasti

daugiau informacijos apie gerąją patirtį

Sužinokime 6 inkliuzijos apibūdinimai:

Ainscow et al (2006)

1. Inkliuzija – „Mokykla visiems“ (Salamankos deklaracija, 1994);

2. inkliuzija – mokyklos visiems mokiniams kūrimas;

3. inkliuzija – rūpestis neįgaliais mokiniais ir kitais, vadinamais „kitokiais“ ar“ turinčiais specialiųjų ugdymosi poreikių“;

Sužinokime

Ir dar 3...

4. inkliuzija – atsakas disciplininei atskirčiai (pvz.,sporto ar kalbos pamokos);

5. galimai pažeidžiamų grupių inkliuzija (pvz., keliaujančios šeimos, klajokliai);

6. inkliuzija – principinis požiūris į ugdymą ir visuomenę (socialinės vertybės).

Sužinokime

Tarptautinis politinis kontekstas

Visuotinė žmogaus teisių deklaracija (UDHR,1948);

Jungtinių tautų Vaiko teisių konvencija (UNCRC,1989); Pasaulinė švietimo visiems deklaracija (EFA,1990);

Salamankos deklaracija (UNESCO, 1994);

Pasaulinis švietimo forumas, Dakaro veiksmų planas (2000);

Jungtinių tautų Neįgaliųjų teisų konvencija (2006).

Sužinokime

JT Vaiko teisių konvencija (1989)

29 straipsnis (Ugdymo tikslai)Vaiko lavinimas turi: ugdyti vaiko asmenybę,

jo talentus ir sugebėjimus, pagarbą žmogaus teisėms ir laisvėms, vaiko pagarbą tėvams, gimtajai šaliai, kitoms šalims, parengti vaiką savarankiškam gyvenimui, pagrįstam svarbiomis vertybėmis (tarpusavio supratimo, taikos, pakantumo ir pan.), ugdyti pagarbą gamtai.

Kokiu mastu jūsų mokykla siekia šių tikslų?

Sužinokime Salamankos deklaracija(1994)

Salamankos deklaracijoje išreikštas tarptautinis inkliuzinio ugdymo įsipareigojimas ragina vyriausybes priimti inkliuzinio švietimo principus:

–specialiųjų ugdymosi poreikių turintys mokiniai privalo turėti mokymosi bendrojo lavinimo mokyklose galimybę; taip užtikrinamas ugdymo visiems principas;

–veiksmingi diskriminacijos įveikimo būdai;

–kuriamos geranoriškos bendruomenės ir inkliuzinė visuomenė;

–veiksmingas daugumos vaikų ugdymas;

–visos ugdymo sistemos veiksmingumas ir ekonominis efektyvumas.

Sužinokime

Inkliuzinė mokykla

Esminis inkliuzinės mokyklos principas toks, kad kur įmanoma, visi vaikai, nepaisant jokių sunkumų ir vaikų skirtumų, turi mokytis kartu. Inkliuzinės mokyklos taikydamos įvairius mokymo stilius bei būdus turi pripažinti ir tenkinti skirtingus savo mokinių poreikius. Pritaikydamos ugdymo turinį, tinkamai organizuodamos ugdymo procesą, parinkdamos mokymo strategijas, bendradarbiaudamos su bendruomenėmis ir panaudodamos visus įmanomus išteklius turi užtikrinti ugdymo kokybę.

(Salamankos veiksmų planas, 1994).

Sužinokime

• Kiek inkliuzinė jūsų mokykla?• Įsiklausymas į mokinių balsus• Apie ką jie galvoja?• Kas jūsų mokykloje jiems atrodo

sudėtinga?• Kaip galite išsiaiškinti jų poreikius?• Ar galima ką nors daryti kitaip?

Pirmoji sesija

Sužinokime

Galiu kitaip ...• Pritaikyti klasę( išplanavimas, baldai,

vaizdinė medžiaga);• parinkti išteklius( knygos, kompiuteriai);• dirbti su kitais mokytojais;• galvoti apie mūsų mokyklos ugdymo

politiką;• vertinti pažangą, nustatyti sėkmę;• kalbėti su tėvais, bendrauti su mokiniais.

SužinokimeKas mokosi Jūsų mokykloje?

• Sensoriniai sutrikimai (klausa, rega);

• raštingumas / skaitymo ir rašymo sunkumai;

• dėmesio ir atminties problemos;

• negaluojantys mokiniai (vartojantys vaistus) ar įsitempę (išgyvenantys dėl netekties, šeimos problemų);

• „kitokie“.

Sužinokime

Keletas įvairių mokymosi poreikių turinčių mokinių bruožų

• Mokiniui kartais kyla sunkumų tam tikrais būdais perteikti informaciją;

• mokinys naują įgūdį įgyja kitoje vietoje, kitokiu būdu;

• mokiniui gali būti nelengva prisiminti informaciją;

Sužinokime

Ir...

• mokiniui gali būti sudėtinga suvokti socialines situacijas (suvokia kitaip arba nesupranta, ko reikalaujama);

• mokiniui gali kilti sunkumų suprasti informaciją (nesupranta, ką jūs sakote; gali sukeisti raides ar skaičius).

Sužinokime

VEIKLA• Kaip/ kada/ kodėl būna sunku rašyti ar

naudotis pieštuku?• Nurašyk šį tekstą nuo lentos;• Rašyk kairiąja ranka (jei esi

dešiniarankis);• Atlik užduotį kiek įmanydamas

greičiau! (pateikiama kitų užduočių)

Sužinokime

Καλημέρα σε όλους.

πώς είστε σήμερα?

αυτό το μάθημα είναι λίγο δύσκολο

Sužinokime

Tavo mintys?

• Kaip jauteisi?

• Ką tai priminė?

• Ar buvai patenkintas /-a rašymu?• Ar buvo sudėtinga prisiminti

nurašinėjant tekstą?

Sužinokime

Kai kurie vaikai...• Taip jaučiasi

kasdien;• nuo pamokų

pradžios iki pabaigos;

• ar mokyklos galėtų ką nors daryti kitaip?

Sužinokime

Mokinio balsas – dalomoji medžiaga

Pokalbis su vaiku apie skaitomą knygą

(4-6 metai)

Sužinokime

• Kas parinko šią knygą? Ar pasirinkai pats/pati, ar kas nors ją tau parinko?

• Ar skaitei jau anksčiau, ar tik šiandien pradėjai?

• Ar jau ką nors žinai apie šią knygą?

• Ar gali man papasakoti apie šios knygos veikėjus/žmones?

SužinokimePokalbis su vaiku apie skaitomą

knygą• Pažvelkite į dalomąją medžiagą;• pasirinkite 3 siūlymus;• pasakykite draugui, KODĖL reikia apie tai

kalbėti su vaiku;• kaip sužinote, kad vaikas turi skaitymo

sunkumų?

SužinokimeTrumpas pokalbis gali mums

atskleisti apie• Regėjimą/vizualinį suvokimą;• atmintį (trumpalaikę ir ilgalaikę);• sekos/ eilės nustatymo problemas;• kaip jie pasitelkia į pagalbą skaitymui pirštą ar

liniuotę;• dėmesio koncentraciją;• suvokimą/supratimą;• kokių strategijų turi vaikas sėkmingai atlikti

skaitymo užduotį? • (taip pat žiūrėti kitą skaidrę)

Sužinokime

Tyliojo skaitymo įgūdžiaiPastebėjimai

Ką tai sako man?1 2 3

1. Rodo atskirus žodžius

2. Pirštu braukia kiekvieną eilutę

3. Pirštu veda per visą puslapį

4. Šnibžda ar ištaria žodžius

5. Garsiai taria žodžius

6. Judina galvą

7. Knygą laiko per arti / per toli

8. Neišlaiko dėmesio / nenustygsta

9. Skaito per lėtai / per greitai

10. Kiti pastebėti elgesio ypatumai

Sužinokime

• Suraskite nepažįstamą ir prisistatykite;

• Trumpai papasakokite apie savo mokyklą ir ką galima būtų pakeisti skirtingų mokymosi poreikių mokinių labui.

Sužinokime

Pietūs!

Sužinokime

Antroji sesija

• Kas yra disleksija?• Vaikai su disleksija;• Sėkmės strategijos bendrojo lavinimo

mokyklose.• Bendras darbas su tėvais.• Ar mes ką nors galime daryti kitaip?

Sužinokime

Kas yra disleksija?

• Disleksija yra gebėjimų ir sunkumų junginys, kuris įtakoja tik skaitymo arba ir skaitymo, ir tarimo, ir rašymo mokymosi procesą;

• susiję sunkumai gali būti suvokimo sunkumai, trumpalaikė atmintis, sekos nustatymas, organizavimas, auditorinis ir/ar vizualinis suvokimas, šnekamoji kalba, motoriniai įgūdžiai;

• ji ypač susijusi su įgudimu vartoti rašytinę kalbą, kurioje gali būti raidžių, skaičių, natų.

• British Dyslexia Association, 2010

SužinokimeKas yra disleksija (Rose,2009)

• Disleksija – mokymosi sunkumas, kuris pirmiausia įtakoja tikslaus ir rišlaus žodžio skaitymo ir tarimo paraidžiui įgūdžius.

• Būdingi disleksijos bruožai: verbalinės atminties ir verbalinio suvokimo sunkumai.

SužinokimeDisleksija per daugelį kitų intelektinių

gebėjimų• Šalia pasireiškiantys sunkumai gali būti

pastebimi:- kalboje;- judesių koordinacijoje;- mintiniame skaičiavime;- dėmesio koncentracijoje; - asmeniniame organizuotume/planavime.

Sužinokime

• Geras disleksijos sunkumo ar užtęstumo nustatymas gali būti pasiekiamas ištiriant asmens atsaką į gerai patikrintas edukacines intervencijas.

(Rose Report,2009)

SužinokimeKaip savo mokyklose galime nustatyti

vaikus su disleksija?• Skaitymas?• Rašymas ir raidžių formavimas?• Atmintis?• Dėmesio koncentracija?• Netikėti testų rezultatai (95% matematikos,

34% rašymo)?• Kiti šeimos nariai?

SužinokimeTaip pat galime atkreipti dėmesį į

vaikus, kurie...• Neskiria kairės ir dešinės;• apverčia raides ir skaičius;• neišraiškingai kalba;• nemėgsta instrukcijų;• silpna judesių ir vizualinė kontrolė;• prastas, klaidingas tarimas;• nevisada gerai dirba savarankiškai.

• .

Sužinokime

SUP veiklos kodeksas, 2001(JK)

Darbas sus tėvais...•1. supažindinti ir suteikti tėvams žinių apie patirtį, susijusią su jų vaiko atveju;•2. teigiamai nusiteikti ir sutelkti dėmesį į vaiko stiprybes bei papildomų poreikių sritis;•3. pripažinti asmeninį ir emocinį tėvų indėlį ir suvokti jų jausmus;

Sužinokime

Ir...

• 4. užtikrinti, kad tėvai suprastų mokyklos paramos sistemas;

• 5. iš anksto pateikti dokumentus, kuriuos reikia aptarti, prieš visus susirinkimus mokykloje;

• 6. gerbti galimus skirtingus tėvų poreikius, tokius kaip negalia, bendravimo ar kalbiniai sunkumai;

• 7. pripažinti susirinkimų laiko ir struktūros lankstumo būtinybę.

SužinokimeAr galite ištirti

atvejį? Jonas,10 metų Pirmoji kalba lietuvių

Galima diagnozė - disleksija

Age: 10First language: LithuanianPossible diagnosis: dyslexia

Sužinokime

Jonas• Pažvelkite į turimą dalomąją medžiagą...

• Kokios Jono stiprybės?

• Kas jam nelabai sekasi?

• Kokiais tyrimais galite sužinoti daugiau?

SužinokimeKą jo mokykla galėtų daryti

kitaip?

Sužinokime

• Mokymosi/mokymo problemos;• afektinės/emocinės problemos;• pažintinės/neurologinės problemos;• šeimos/ bendruomenės problemos;• išteklių/ ugdymo turinio problemos;• kompiuterių naudojimas

SužinokimeSocialinės ir emocinės disleksijos

pasekmės (Riddick1996)• Skaitymas, rašymas ir tarimas yra

pirminės problemos, kurios gali sukelti antrines: nedėmesingumą, žemą motyvaciją, nekantrumą ar netinkamą elgesį.

• Skaitymo sunkumų turinčių vaikų savivertė žemesnė nei neturinčiųjų.

Sužinokime

• Mokytojai stipriai įtakoja vaiko kaip mokinio savivoką.

• Vaiko savivokos ir savivertės gerinimui galima panaudoti strategijų.

• Vaikams su disleksija reikalinga pagalba įveikiant sunkumus ir jų socialinei/emocinei gerovei

Sužinokime Multisensorinai metodai

(Westwood, 2007)• Vizualinio mokymosi stiliaus mokiniams

patinka diagramos,modeliai,vaizdai,daiktai• Girdimojo stiliaus mokiniams patinka

klausytis aiškinimų, pasakojimų, diskutuoti, kartoti žodžiu.

• Kinestetinio mokymosi stiliaus mokinai mėgsta spausdinti, “rašyti danguje“, tardami žodžius šokinėti ar ploti rankomis, klausydami piešti ar ką nors veikti ir pan.

Kaip jūs padedate turintiems disleksiją mokiniams?

Sužinokime

Multisensorinai metodai?

•

Girdžiu... pamirštuMatau... ir prisimenuDarau... ir suprantuSenovės kinų patarlė

Išmokstame daugiau, kai matome ir girdime ir sakome ir darome...

Sužinokime Draugiškumo disleksijai koncepcija

(Pavey 2007)

Mokytojai visiškai supranta ir palankiai vertina disleksiją turinčius asmenis

ir Mokytojai gali padaryti

pakeitimų kasdienėje veikloje ir mokyme, kurie būtų naudingi visiems mokiniams.

SužinokimeDisleksijai draugiška mokykla

(Pavey 2007)• Visos mokyklos politika apie mokinių su

disleksija mokymą;• reguliarus mokinių mokymosi poreikių

vertinimas; • mokytojai turi mokymo išteklių;• tėvai pilnai dalyvauja vaiko ugdyme

Sužinokime

Be to...

• gerai rengiamas personalas darbui su disleksija;

• vienas mokytojas bus disleksijos ekspertas ir dalysis idėjomis mokykloje;

• vyrauja teigiamas požiūris į negalią ir vaikus, kurie skiriasi nuo kitų;

• Mokytojai žino apie „mutisensorinį mokymą“.

Sužinokime

Šaltiniai • Ainscow, M; Booth, T. & Dyson, A. (2006) Improving

schools, developing inclusion. London, Routledge

• Combley, M. (2001) The Hickey Multisensory Language Course 3 edn. London: Whurr

• Hornsby, B., Shear, F. & Pool, J. (2006) Alpha to Omega, Oxford: Heinemann.

• Middlemas, B (2012) Learning and Teaching in Inclusive Classrooms, in Cornwall, J & Graham-Matheson “Leading on Inclusion”. London: Routledge

Sužinokime

• Pavey, B. (2007) The Dyslexia-Friendly Primary School: A Practical Guide for Teachers. Paul Chapman Publishing Ltd.

• Reid, G. (2005) ‘Dyslexia’ in: A. Lewis & B. Norwich (Eds) (2005)

• Riddick, B. (1996) Living with dyslexia : the social and emotional consequences of specific learning difficulties, London: Routledge

• Svensson, S. & Middlemas, B. (2011) Assessment for Effective Practice, in Hallett, F. & Hallett, G. “Transforming the Role of the SENCO”. Maidenhead: Open University Press

Sužinokime

Laikas pertraukai

15 minučių