Указания по интерпретации результатов тестирования

BrightLight on Education

Пилотный проект в русскоговорящих странах

2013 год

I. Резюме школы

1. Эффективность преподавания и обучения

1.1 Общая эффективность

Показывает уровень общей

эффективности обучения в

школе по сравнению со

стандартным уровнем.

Стандартный уровень

(значение Std) на рисунке был

вычислен как среднее

значение из всех

протестированных школ.

В вычислении общей

эффективности также

учитывается возраст

обучающегося и его

способность воспринимать

игровую и формальную форму

обучения (см. следующий

слайд), что дает более точные

результаты.

На рисунке наглядно

представлено уменьшение

потребности игрового

обучение и увеличение

потребности формального

обучения с возрастом.

Синий треугольник – игровое

обучение.

Зеленый треугольник –

формальное обучение.

Шкала снизу вверх – возраст

человека.

С возрастом человек лучше и

лучше воспринимает

формальное обучение, и все

менее нуждается в игровой

форме обучения.

1. Эффективность преподавания и обучения

1.1 Общая эффективность - пояснения

Диаграмма наглядно

представляет какие факторы в

школе и в какой степени

влияют на эффективность

обучения.

1. Эффективность преподавания и обучения

1.2 Факторы, влияющие на эффективность преподавания и обучения

Диаграмма наглядно

показывает в процентном

соотношении какое количество

человек в школе способствует,

не способствует или

отрицательно влияет на

приобретение навыков

учениками.

2. Комплекс взаимоотношений в школе

2.1 Комплекс взаимоотношений

Диаграмма наглядно

показывает в процентном

соотношении какие типы

личностей присутствуют среди

учеников.

Подробное описание типов

личности можно найти в

отдельной документации.

2. Комплекс взаимоотношений в школе

2.2. Комплекс взаимоотношений - подробно

Диаграмма наглядно

показывает уровень

возможности возникновения

рисковых ситуаций в школе по

сравнению со стандартным

уровнем.

Стандартный уровень

(значение Std) на рисунке был

вычислен как среднее

значение из всех

протестированных школ.

Числовые значения на

диаграмме демонстративные,

и НЕ являются вероятностью

возникновения рисковой

ситуации.

3. Возможность возникновения рисковых ситуаций

3.1. Уровень возможности возникновения рисковых ситуаций

Диаграмма наглядно

представляет какие факторы в

школе и в какой степени

влияют на возникновение

рисковых ситуаций.

3. Возможность возникновения рисковых ситуаций

3.2. Факторы, влияющие на возникновения рисковых ситуаций

Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» уровень

возникновения угрозы запугивания в классе. Для каждого класса доступно значение

вероятности того, что существует угроза запугивания одного ученика другим.

Зеленый – нет угрозы запугивания

Желтый – существует слабая угроза запугивания

Красный – существует реальная угроза запугивания, и необходимо вмешательство

специалистов для разрешения ситуации

3. Возможность возникновения рисковых ситуаций

3.3. Угроза запугивания в классе

II. Обзор школы

Таблица показывает сколько учеников было протестировано (первая строка) из

целого количества человек в классе (вторая строка).

При условии, что посещаемость при тестировании меньше 80%, результаты обычно

не предоставляются, поскольку они могут не отражать реальной ситуации в классах.

Статистика

Эффективность преподавания и обучения по предметам в

классах

Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» эффективность

преподавания и обучения по каждому предмету в каждом классе.

Зеленый – эффективное преподавание и обучение

Желтый – существуют некоторые аспекты, снижающие эффективность преподавания и

обучения

Красный – преподавание и/или обучение в классе по данному предмету достаточно

неэффективно, и необходимо принятие соответствующих мер

Отношение учеников к школе исследуется с помощью так называемых ключевых слов. Мы

выявляем, сколько учеников имеют одинаковые реакции на конкретные слова, и отображаем те,

для которых было выявлено наибольшее количество совпадений. Существует 2 границы:

• Более 80: целый класс воспринимает слово подобным образом

• Менее 60: отдельные ученики воспринимают слово по-разному

В данном случае, для каждого предмета в каждом классе доступна диаграмма, с помощью

которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми для определения уровня

эффективности преподавания и обучения. На диаграмме показан уровень корреляции для

данного слова между всеми учениками класса.

Эффективность преподавания и обучения по предметам в

классах

Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» взаимоотношения между

учениками класса и другими работниками и учащимися в школе.

Зеленый – хорошие взаимоотношения

Желтый – существуют некоторые недопонимания во взаимоотношениях

Красный – напряженные взаимоотношения, которые требуют внимания и принятия

соответствующих мер

Отношения классов с другими работниками и учениками в

школе

Для каждого работника (или конкретной роли в школе) в каждом классе доступна

диаграмма, с помощью которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми

для определения уровня взаимоотношений. На диаграмме показан уровень корреляции для

данного слова между всеми учениками класса.

Отношения классов с другими работниками и учениками в

школе

В таблице галочкой отмечен тот тип личности, который преобладает в классе между

учениками.

Подробное описание типов личности можно найти в отдельной документации.

Типы ролей личности в классах

Диаграмма наглядно представляет в форме «сигналов светофора» уровень вероятности

возникновения рисковой ситуации в каждом классе на основе того или иного поведенческого

фактора (описание каждого поведенческого риска можно просмотреть путем нажатия на значок

лампочки рядом с его названием).

Зеленый – большинство человек в классе не создают рисковые ситуации под влиянием

перечисленных поведенческих факторов.

Желтый – некоторые из учеников могут создавать рисковые ситуации

Красный – достаточно высокое количество человек в классе могут создавать рисковые ситуации

Уровень возникновения рисковой ситуации

Для каждого поведенческого фактора в каждом классе доступна диаграмма, с помощью

которой можно определить процентное соотношение т.н. «отказников» (не создают рисковые

ситуации), нерешительных (иногда могут создавать рисковые ситуации) и инициаторов (те,

кто в большинстве случаев создают рисковые ситуации) среди учеников класса. В

зависимости от соотношения между этими 3мя типами выводится решение о том, какова в

общем ситуация в классе.

Уровень возникновения рисковой ситуации

III. Обзор класса

Диаграмма показывает эффективность преподавания и обучения в конкретном классе. Для

каждого класса и каждого предмета возможно просмотреть общую эффективность,

отношение к предмету обучения, к учителям и методам обучения.

Зеленый – эффективное преподавание и обучение

Желтый – существуют некоторые аспекты, снижающие эффективность преподавания и

обучения

Красный – преподавание и/или обучение в классе по данному предмету достаточно

неэффективно, и необходимо принятие соответствующих мер

Эффективность преподавания и обучения для конкретного

класса

Для каждого работника (или конкретной роли в школе) в каждом классе доступна

диаграмма, с помощью которой можно определить, какие слова/аспекты были ключевыми

для определения уровня взаимоотношений. На диаграмме показан уровень корреляции для

данного слова между всеми учениками класса.

Зеленый – хорошие взаимоотношения

Желтый – существуют некоторые недопонимания во взаимоотношениях

Красный – напряженные взаимоотношения, которые требуют внимания и принятия

соответствующих мер

Отношения класса с другими работниками и учениками в

школе

В таблице галочкой отмечен тот тип личности, который преобладает в классе между

учениками. Чтобы просмотреть, что означает тот или иной тип личности, достаточно

щелкнуть на значок лампочки рядом с его названием.

Диаграмма наглядно показывает в процентном соотношении какое количество человек в

классе способствует, не способствует или отрицательно влияет на приобретение

навыков учениками.

Комплекс взаимоотношений в конкретном классе

Диаграмма наглядно представляет

в форме «сигналов светофора»

уровень вероятности

возникновения рисковой ситуации в

конкретном классе на основе того

или иного поведенческого фактора

(описание каждого поведенческого

риска можно просмотреть путем

нажатия на значок лампочки рядом

с его названием).

Интерпретация значений для

класса совершенно такая же, как и

в обзоре школы (см. слайды 18-19).

Уровень возникновения рисковой ситуации в конкретном

классе

Диаграмма наглядно представляет

уровень (в процентном

соотношении) осведомленности

учеников о том, что конкретные

перечисленные типы поведения

являются неуместными.

Осведомленность

Диаграмма наглядно представляет

факторы, которые могут повлиять

на уменьшение или увеличение

развития рискового поведения.

Значения представлены в

процентном соотношении числа

человек в классе, и могут быть

разбиты на 4 интервала:

Менее 25% - активная поддержка

нерискового поведения

25-50% - неактивная поддержка

нерискового поведения

50-75% - пассивная поддержка

плохого поведения

75-100% - активная поддержка

плохого поведения

Следующий слайд поясняет что

означает каждый из факторов

риска.

Основные факторы риска

Самооценка

Показывает как группа воспринимает себя, как члены группы относятся к типам измеряемого рискового поведения.

PEMS модель

Представляет собой физические (Physical), эмоциональные (Emotional), умственные (Mental) и общественные

(Social) модели принятия решений в группе. Этот фактор показывает насколько эти модели принятия решений

отдельных личностей и группы влияют на дальнейшее развитие рискового поведения.

Свободное время

Показывает влияние того, что происходит, если отдельные личности группы находятся вне школы и вне семейного

окружения, на развитие рискового поведения.

Семейное окружение

Показывает влияние того, что происходит в семейном окружении на развитие рискового поведения.

Процессы школы

Показывает влияние того, что происходит в школе на развитие рискового поведения.

Внутренние потери группы

Это проверочный фактор, который показывает общее восприятие группой рискового поведения как действительно

такового. Значения для данного фактора могут быть разбиты на 4 интервала:

• Менее 25% - группа воспринимает рискованное поведение как самое обычное. При необходимости изменений

требуется очень специфическое вмешательство.

• 25% - 50% - группа воспринимает рискованного поведения, в основном, как обычное (нерискованное). При

необходимости изменений требуется достаточно специфическое вмешательство.

• 50% - 75% - группа воспринимает рискованное поведение, в основном, как таковое, и наиболее

распространенные виды вмешательств дадут желаемые результаты.

• Более 75% - группа воспринимает все виды рискованного поведения как таковые, и самые обычные меры

вмешательства могут принести улучшение.

Основные факторы риска

IV. Обзор предмета

Также существует возможность

просмотреть результаты

эффективности преподавания и

обучения по конкретному предмету

обучения для всех классов.

В заключении, представлена

таблица корреляции между

ключевыми словами и предметом

обучения для каждого класса. Как

интерпретировать значки в таблице

объяснено на следующем слайде.

Обзор для конкретного предмета обучения

Обзор для конкретного предмета обучения – Биология

Большинство учеников в классе

воспринимают данное ключевое

слово индивидуально. В данном

случае, например, для слова

«изучаю» это означает, что каждый

ученик в 8Б классе имеет свои

индивидуальные подходы для

изучения биологии.

Большинство учеников в классе

воспринимают данное ключевое

слово одинаково или схоже. В

данном случае, например, для

словосочетания «работа в группах»

это означает, что все девочки в обоих

классах имеют схожий подход к

работе в группах на уроках биологии.

В случае, если значок отсутствует,

в классе или группе не существует

явной индивидуальной или

групповой корреляции между

конкретным ключевым словом и

предметом обучения.

… то у вас есть следующие возможности найти ответ:

• Просмотреть раздел «Документация» на сайте www.brightlighton.net

• Запросить подробные указания по интерпретации результатов тестирования в pdf

формате у вашего контактного лица в DAP Services или сделать запрос по email:

info@dap-services.cz

• Просто задать вопрос вашему контактному лицу в DAP Services или через email:

info@dap-services.cz

Если остались вопросы…