brughiera briantea · proiezione di slide con immagini e concetti base di introduzione del parco e...

PARCO LOCALE DI INTERESSE PARCO LOCALE DI INTERESSE

SOVRACCOMUNALE DELLASOVRACCOMUNALE DELLA

BRUGHIERA BRIANTEABRUGHIERA BRIANTEA

L ’EDUCAZIONE L ’EDUCAZIONE

AMBIENTALE NEL…AMBIENTALE NEL…

COSA VUOL DIRE EDUCARE COSA VUOL DIRE EDUCARE ALL’AMBIENTE ?ALL’AMBIENTE ?

OSSERVAREOSSERVARE

CONOSCERECONOSCERE

SCOPRIRESCOPRIRE

INDAGAREINDAGARESUSCITARE SUSCITARE interesseinteresse

E E curiositàcuriosità di di

L’AMBIENTE CHE CI CIRCONDAL’AMBIENTE CHE CI CIRCONDA

AFFINCHÈ IL MOMENTO AFFINCHÈ IL MOMENTO DELL’EDUCAZIONE AMBIENTALE DELL’EDUCAZIONE AMBIENTALE SIA INCISIVO DEVE MIRARE ASIA INCISIVO DEVE MIRARE A:

coinvolgere emotivamente coinvolgere emotivamente bambini o ragazzibambini o ragazzi

stimolare unastimolare una sensibilita’ propria nei confronti sensibilita’ propria nei confronti

dell’ambientedell’ambiente

includere tutte le sfere includere tutte le sfere dell’apprendimento: dell’apprendimento:

interdisciplinarieta’ e interdisciplinarieta’ e trasversalita’trasversalita’

non un momento confinatonon un momento confinato e separato dalla realta’, e separato dalla realta’, ma traccia di un percorso ma traccia di un percorso

personale di conoscenza e scopertapersonale di conoscenza e scoperta

LEZIONI FRONTALILEZIONI FRONTALI

METODOLOGIA DI METODOLOGIA DI APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO

GIOCOGIOCO

LABORATORILABORATORI

NARRAZIONINARRAZIONI

PROIEZIONI IMMAGINI E PROIEZIONI IMMAGINI E TESTITESTI

RIELABORAZIONE PERSONALE O DI GRUPPO RIELABORAZIONE PERSONALE O DI GRUPPO CON STRUMENTI GRAFICICON STRUMENTI GRAFICI

ESPERIENZA DIRETTA IN ESPERIENZA DIRETTA IN CAMPOCAMPO

CONOSCENZA DEL PROPRIO CONOSCENZA DEL PROPRIO TERRITORIOTERRITORIO

PARTECIPAZIONE ATTIVA E PARTECIPAZIONE ATTIVA E NON ASCOLTO PASSIVO DEI NON ASCOLTO PASSIVO DEI

BAMBINI E DEI RAGAZZI BAMBINI E DEI RAGAZZI AGLI INCONTRI AGLI INCONTRI

ATTRAVERSO IL DIALOGO E ATTRAVERSO IL DIALOGO E LA REALIZZAZIONE DI LA REALIZZAZIONE DI

ELABORATIELABORATI

METODOLOGIA DI METODOLOGIA DI APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO

OBIETTIVI DELL’EDUCAZIONE OBIETTIVI DELL’EDUCAZIONE AMBIENTALE DEL PARCO AMBIENTALE DEL PARCO

BRUGHIERABRUGHIERAFar conoscere ai bambini e ai ragazzi il proprio territorio attraverso la scoperta e Far conoscere ai bambini e ai ragazzi il proprio territorio attraverso la scoperta e

l’esplorazione, perché è l’esperienza diretta e personale in campo a stimolare il maggior l’esplorazione, perché è l’esperienza diretta e personale in campo a stimolare il maggior interesse e la curiosità di comprendere. Far riavvicinare i ragazzi al proprio territorio interesse e la curiosità di comprendere. Far riavvicinare i ragazzi al proprio territorio significa far rinascere in loro il legame con l’ambiente, la natura e il desiderio di sentirla significa far rinascere in loro il legame con l’ambiente, la natura e il desiderio di sentirla propria e di prendersene cura.propria e di prendersene cura.


BRUGHIERABRUGHIERA

Trasmettere il rispetto e l’amore verso Trasmettere il rispetto e l’amore verso la natura, non come visione la natura, non come visione antropocentrica dell’uomo che conosce antropocentrica dell’uomo che conosce per modificare e dominare ma per per modificare e dominare ma per rispettare e proteggere, nell’ottica rispettare e proteggere, nell’ottica della sostenibilità e conservazione della sostenibilità e conservazione degli ecosistemi naturali nelle degli ecosistemi naturali nelle generazioni future.generazioni future.

Approfondire tematiche di tipo Approfondire tematiche di tipo scientifico-naturalistico-ambientale scientifico-naturalistico-ambientale ma anche storico-culturale inerenti i ma anche storico-culturale inerenti i differenti ambienti del Parco, tramite differenti ambienti del Parco, tramite lezioni di tipo partecipativo e lezioni di tipo partecipativo e interattivo in classe e con laboratori interattivo in classe e con laboratori ideati per rielaborare, analizzare, ideati per rielaborare, analizzare, approfondire e integrare le conoscenze approfondire e integrare le conoscenze e i materiali raccolti in campo. e i materiali raccolti in campo.


BRUGHIERABRUGHIERA


BRUGHIERABRUGHIERA

Divulgare conoscenze scientifiche,Divulgare conoscenze scientifiche, naturalistichenaturalistiche

e di natura floro-faunistica e di natura floro-faunistica tramitetramite

realizzazione di materiale didatticorealizzazione di materiale didattico divulgativo rivolto alle scuole e divulgativo rivolto alle scuole e

agli adulti. agli adulti.

CHI SI OCCUPA DI EDUCAZIONE CHI SI OCCUPA DI EDUCAZIONE AMBIENTALE?AMBIENTALE?

COOPERATIVE COOPERATIVE ASSOCIAZIONI ASSOCIAZIONI NATURALISTICHE NATURALISTICHE ASSOCIAZIONI ASSOCIAZIONI

CULTURALI CULTURALI

EDUCATORI EDUCATORI AMBIENTALI AMBIENTALI

GUIDE GUIDE NATURALISTICO NATURALISTICO AMBIENTALIAMBIENTALI

PARCHI NATURALI PARCHI NATURALI DIRETTAMENTE O DIRETTAMENTE O CON APPALTICON APPALTI

VOLONTARI VOLONTARI

ATTORI DELL’ EDUCAZIONE AMBIENTALE ATTORI DELL’ EDUCAZIONE AMBIENTALE NEL PARCO DELLA BRUGHIERANEL PARCO DELLA BRUGHIERA

TRE EDUCATORI TRE EDUCATORI AMBIENTALI LIBERI AMBIENTALI LIBERI PROFESSIONISTIPROFESSIONISTI INCARICATI DAL INCARICATI DAL PARCOPARCO

ASSOCIAZIONE ASSOCIAZIONE ECOLOGICA LA PUSKA ECOLOGICA LA PUSKA DI LENTATE SUL DI LENTATE SUL SEVESO SEVESO

ASSOCIAZIONE ASSOCIAZIONE MICOLOGICA GRUPPO LA MICOLOGICA GRUPPO LA BRUGHIERABRUGHIERA

MUSEO CIVICO MUSEO CIVICO LENTATE SUL LENTATE SUL SEVESOSEVESO

G.E.V. DEL COMUNE G.E.V. DEL COMUNE DI CABIATEDI CABIATE

UTENTI DELL’EDUCAZIONEUTENTI DELL’EDUCAZIONE AMBIENTALE AMBIENTALE

TUTTE LE CLASSI DELLE TUTTE LE CLASSI DELLE SCUOLE ELEMENTARI DEI DIECI SCUOLE ELEMENTARI DEI DIECI COMUNI DEL PARCO (CIRCA 215)COMUNI DEL PARCO (CIRCA 215)

TUTTE LE CLASSI DELLE TUTTE LE CLASSI DELLE SCUOLE MEDIE DEI DIECI SCUOLE MEDIE DEI DIECI

COMUNI DEL PARCO COMUNI DEL PARCO (CIRCA 115)(CIRCA 115)

8 ORE DI EDUCAZIONE 8 ORE DI EDUCAZIONE AMBIENTALE GRATUITAAMBIENTALE GRATUITA

UTENTI DELL’EDUCAZIONEUTENTI DELL’EDUCAZIONE AMBIENTALE AMBIENTALE

20052005 20 CLASSI TOTALI20 CLASSI TOTALI

NEL 2005 IL SERVIZIO DI EDUCAZIONE NEL 2005 IL SERVIZIO DI EDUCAZIONE AMBIENTALE VIENE “INTERNALIZZATO” AMBIENTALE VIENE “INTERNALIZZATO”

PRIMA ERA AFFIDATO AD UNA PRIMA ERA AFFIDATO AD UNA COPERATIVACOPERATIVA

PARTECIPAZIONEPARTECIPAZIONE

2007-82007-8

2008-9 2008-9

2009-10 2009-10

57 57 CLASSI MEDIECLASSI MEDIE

213 213 CLASSI CLASSI TOTALITOTALI

151 151 CLASSI CLASSI ELEMENTARIELEMENTARI







PERCORSI EDUCAZIONE PERCORSI EDUCAZIONE AMBIENTALEAMBIENTALE

ACQUA, ACQUA, RIFIUTI,ORIENTEERINGRIFIUTI,ORIENTEERING

DIFFERENTI TEMATICHEDIFFERENTI TEMATICHE

FLORAFLORA

FAUNAFAUNA

APICOLTURAAPICOLTURATRASFORMAZIONI DEL TRASFORMAZIONI DEL TERRITORIO, ANTICHI TERRITORIO, ANTICHI

MESTIERIMESTIERI

FATTORIA DIDATTICAFATTORIA DIDATTICA

SCOPERTA SCOPERTA AMBIENTI DEL AMBIENTI DEL

PARCOPARCO


Prima e seconda elementare Prima e seconda elementare (primaria)(primaria)

Differenziazione delle tematiche e della Differenziazione delle tematiche e della struttura dei percorsi in fasce di età: struttura dei percorsi in fasce di età:

Terza, quarta, quinta Terza, quarta, quinta elementare (primaria)elementare (primaria)

Prima, seconda, terza media Prima, seconda, terza media (secondaria primo grado)(secondaria primo grado)


Incontro iniziale in classe: 2 oreIncontro iniziale in classe: 2 ore

GIOCO: indovinelli, puzzle, GIOCO: indovinelli, puzzle, narrazione di favole,disegni da narrazione di favole,disegni da colorare e completare… colorare e completare…



Incontro iniziale in classe di 2 oreIncontro iniziale in classe di 2 ore

Proiezione di slide con immagini e Proiezione di slide con immagini e concetti base di introduzione del concetti base di introduzione del Parco e degli argomenti del percorsoParco e degli argomenti del percorso

Seconda, terza, quarta elementare (primaria), Seconda, terza, quarta elementare (primaria), Prima, seconda, terza media (secondaria primo Prima, seconda, terza media (secondaria primo

grado)grado)


Uscita sul territorio del parco: 4 oreUscita sul territorio del parco: 4 ore

Esplorazione degli ambienti del parco attraverso Esplorazione degli ambienti del parco attraverso i cinque sensi, giochi per conoscere piante e i cinque sensi, giochi per conoscere piante e animali, canzoni e personaggi fantastici a tema. animali, canzoni e personaggi fantastici a tema. Raccolta di materiale da utilizzare in classe Raccolta di materiale da utilizzare in classe



Uscita sul territorio del parco: 4 oreUscita sul territorio del parco: 4 ore

Schede didattiche di osservazione e Schede didattiche di osservazione e riconoscimento degli elementi, raccolta e riconoscimento degli elementi, raccolta e analisi di campioni da analizzare in classe, analisi di campioni da analizzare in classe,

Terza, quarta, quinta elementare Terza, quarta, quinta elementare (primaria)(primaria)



Visita a specifiche strutture Visita a specifiche strutture all’interno del Parcoall’interno del Parco

Depuratore delle acque, antica fornace, Depuratore delle acque, antica fornace, fattoria didattica, apicoltore, museo fattoria didattica, apicoltore, museo faunistico,discarica e piattaforma faunistico,discarica e piattaforma ecologica, azienda di riciclo della ecologica, azienda di riciclo della

plastica…plastica…


Incontro in classe di rielaborazione: 2 oreIncontro in classe di rielaborazione: 2 ore

Prima e seconda elementare Prima e seconda elementare elementare (primaria)elementare (primaria)

Laboratori manuali: realizzazione di Laboratori manuali: realizzazione di rappresentazioni grafiche e racconti delle rappresentazioni grafiche e racconti delle realtà conosciute ed esplorate realtà conosciute ed esplorate


Incontro in classe di rielaborazione: 2 oreIncontro in classe di rielaborazione: 2 ore

Terza, quarta, quinta elementare Terza, quarta, quinta elementare (primaria)(primaria)


Laboratori di analisi dei campioni raccolti Laboratori di analisi dei campioni raccolti (stereomicroscopi, analisi dell’acqua, del (stereomicroscopi, analisi dell’acqua, del terreno…), realizzazione di oggetti (carta terreno…), realizzazione di oggetti (carta reciclata, oggetti con materiale di recupero) reciclata, oggetti con materiale di recupero)

ANALISI CHIMICA DELL’ACQUA

Nome gruppo

Nome “scienziati”

Tipo di campione

Descrizione del campione (odore, colore, ecc.)

VALORE TROVATO COMMENTI

pHSCALA: 1 – 11 (concentrazione di ioni Idrogeno H+)

ConcentrazioneIoni Idrogeno H+

L'acqua pura ha un pH pari a 7, che si definisce neutro. I pesci tollerano solo un ben definito intervallo di pH compreso tra 6,5 e 8,0.Commenti:

OssigenoSCALA: 0 – 10 mg/l di O2

mg/l di Ossigeno L'ossigeno è presente in tutti i corpi idrici e permette la vita biologica.Commenti:

Ammoniaca Risultato La presenza di ammoniaca nell’acqua indica inquinamento dovuto a scarichi di liquami domestici e zootecnici Commenti:

Nitriti RisultatoSono presenti in minime quantità negli scarichi civili mentre si possono trovare a livelli più alti negli scarichi industriali (superiori a 30 mg/l).Commenti:

Durezza dell'acquaSCALA: 0 – 300 mg/l di CaCO3

mg/l di carbonato di calcio (CaCO3)

La durezza dell’acqua è un parametro che indica la quantità di sali contenuti in un litro d'acqua.Commenti:

TITOLO ESPERIMENTO: L’acidità del terrenoNome del gruppo:…………………………………….

IntroduzioneGeneralmente il pH del terreno può variare tra un minimo di 3,5 e un massimo di 9. I terreni neutri assieme a quelli moderatamente basici (contrario di acidi) sono i migliori dal punto di vista della fertilità, favorevoli alla crescita della maggior parte della vegetazione spontanea e coltivata.Quando il pH si sposta verso valori acidi la vegetazione mostra sintomi di insofferenza che non permettono la riproduzione delle piante.

1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 11 – 12 – 13 – 14

ACIDO NEUTRO BASICO

Materiale occorrente1 campione di terreno – 1 contenitore bianco – 1 contenitore graduato (tappo blu) –1 imbuto – 1 contagocce – 1 disco di carta da filtro – 1 indicatore pH – 1 scatola Petri – 1 cucchiaio.

Operazioni1.Prepara un estratto acquoso di terreno: riponi nel contenitore graduato (tappo blu) 25ml di acqua e aggiungi 2 cucchiai del terreno in esame. Tappa il contenitore graduato e scuoti energicamente per circa 2 minuti in modo da ottenere una sospensione uniforme.2.Lascia riposare per 1 minuto. Piega un disco di carta filtro in 4 parti e inseriscilo nell’imbuto. Infila poi il gambo dell’imbuto nel contenitore bianco.3.Versa nell’imbuto il contenuto del contenitore graduato (tappo blu) contenente il terreno precedentemente trattato. Attendi che il composto attraversi il filtro di carta e si accumuli nel contenitore semplice.4.Servendoti del contagocce preleva dal contenitore bianco una piccola quantità del liquido filtrato. Disponi una strisciolina corta di indicatore di PH sulla scatola Petri e versaci sopra 3 gocce del liquido filtrato. Attendi 1 minuto. Appoggia la strisciolina sopra la scatola dell’indicatore di pH, osserva qual è il colore che più ci assomiglia e leggi il numero accanto: questo è il valore del pH.

OsservazioniQuale è il valore del pH rilevato con il metodo colorimetrico?

Il terreno dal quale è stato prelevato il campione esaminato è un terreno acido, basico o neutro?

Quali specie vegetali riescono a crescere meglio in questo terreno?

SCUOLE PRIMARIE CLASSI I - II

IL BOSCO INCANTATOAlla scoperta di colori e forme del bosco attraverso l’uso dei sensi ed il gioco.Impareremo che l’albero è fonte di vita, casa degli animali e degli gnomi del bosco! Conosceremo le parti dell’albero e il fantastico mondo che vive tra radici, tronchi, rami e foglie…

MAGICA ACQUA Laghetti, torrenti e fontanili carichi di simpatici animali:c’è chi deve diventare pesante per non farsi trasportare dalla corrente e chi depone migliaia di uova. C’è chi nuota a pancia in su, chi pattina sull’acqua e chi si mangia tantissimi girini:un mondo incredibile!

APE REGINA RACCONTAImpariamo a conoscere il fantastico mondo delle api e il loro ruolo all’internodell’alveare: l’ape regina che veglia su tutto l’alveare, l’ape operaia che non si stanca mai di lavorare, l’ape esploratrice che è sempre alla ricerca dei fiori migliori. Scopriamo quanto sono importanti e come vengono prodotti il miele,la pappa reale, la propoli e la cera.

FATTORIA DIDATTICAChe animali vivono nella fattoria e a cosa “servono”?Scopriamo quali sono gli animali allevati dall’uomo e cosa producono: latte, uova, carne, lana e molto altro. Nelle fattorie si coltivano anche i campi con cereali come il mais e il frumentoche serve per fare la farina e quindi il pane o si lascia crescere l’erba che diventapoi fieno per gli animali. Impariamo insieme a fare il formaggio.

CLASSI III - IV – V

LE TRASFORMAZIONI DEL NOSTRO TERRITORIO Come l’uomo, nel corso dei secoli, ha trasformato il territorio del Parco (l’estrazione dell’argilla, la ferrovia delle cave, le fornaci, l’agricoltura ecc.) e come l’ambiente naturale si è riappropriato degli spazi che gli sono stati sottratti (zone umide, aree a brughiera e boschi). Alla scoperta degli elementi d’interesse storico-testimoniale del territorio: cascine, fontanili, muretti a secco ecc.2 incontri in classe e 1 uscita nel Parco (Fornace Fusari Mariano Comense)

ECOSISTEMA BOSCOAlla scoperta dell’ecosistema bosco attraverso l’osservazione e lo studio di colori, forme e profumi. Saremo protagonisti di un viaggio per la conoscenza delle specie di fiori, arbusti ed alberi che caratterizzano i nostri boschi. Con i “botanici” più esperti useremo chiavi dicotomiche e schede di classificazione. 2 incontri in classe e 1 uscita nel Parco

ORIENTEERING PER CONOSCERE IL PARCOA cosa serve l’orientamento? Scopriamo perché e come l’uomo ha imparatoad orientarsi nel tempo: originariamente con punti di riferimento naturali, poi con strumenti sempre più complessi e sofisticati. Conosciamo il territorio del Parco con una gara di orienteering imparando ad utilizzare bussola e mappe. In ogni punto scopriremo un tipico ambiente naturale o rurale che caratterizzano il Parco della Brughiera Briantea. 2 incontri in classe e 1 uscita nel Parco

LE TRACCE DEGLI ANIMALIMuniti di occhi aperti e d’orecchie attente, ci trasformeremo in scienziati che studiano gli animali selvatici che vivono nel territorio del Parco, imparando i “trucchi” per sapere che ci sono. Sulle tracce del loro passaggio, osserveremo i segni che lasciano nell’ambiente naturale. 2 incontri in classe e 1 uscita nel Parco

IL MONDO DELLE API Gli insetti impollinatori giocano un ruolo chiave all’interno dell’ecosistema. Ci lasceremo guidare da un bravo apicoltore alla conoscenza della vita frenetica e comunitaria delle api e alla loro speciale abilità nel “fabbricare” un prodotto unico come il miele. Osserveremo le api, loro comportamenti e impareremo a costruire una candela a partire dalla cera. 1 incontro in classe e 1 uscita nel Parco (apicoltore)

RIFIUTIAMOCI!Sensibilizziamoci sul tema dei rifiuti e sulle emergenze del territorio per incentivareatteggiamenti rispettosi dell’ambiente che ci circonda.Individuiamo sul nostro territorio una situazione di degrado ambientale (micro-discarica)ed allestiamo un piccolo cantiere per il risanamento e la riqualificazione ambientale dell’area “maltrattata”. Diamo nuova vita ai rifiuti costruendo vari oggetti.2 incontri in classe e 1 uscita nel Parco (discarica e piattaforma ecologica di Mariano Comense)

L’AZIENDA AGRICOLARiscopriamo gli ambienti rurali all’interno del territorio del Parco e chi ci vive. Cos’è e come funziona una azienda agricola: quali sono gli animali dall’allevamento, i prodotti naturali come la carne, il latte e le uova e i derivati come i formaggi,gli insaccati e loro valori nutrizionali. Come le pratiche agricole possono inserirsi nell’ambiente naturale senza danneggiarlo: restituire alla terra cio’ che le viene sottratto rispettandone il naturale equilibrio! 2 incontri in classe e 1 uscita nel Parco (Fattoria didattica)

UN PO’ DI GEOLOGIACome si è formato e in quanto tempo il suolo che calpestiamo ogni giorno all’internodel Parco? Scopriamo i differenti tipi di terreno e di rocce, come si sono formati e quali esseri viventi possono ospitare. Viaggiamo nel passato per scoprire come i suoli del territorio del parco hanno avuto origine nelle varie ere geologiche, come gli strati si sono trasformati e come continuano a modificarsi lentamente.2 incontri in classe e 1 uscita nel ParcoUN TUFFO NELL’ACQUAZone umide, laghi, fontanili, torrenti: gli ecosistemi acquatici del Parco e come gli esseri viventi si sono adattati ad ambienti di vita diversi. Negli ambienti lotici c’è un gran movimento, in quelli lentici, apparentemente, tutto è più tranquillo. Con l’analisi biotica studieremo la vita presente negli ambienti acquatici: i macroinvertebrati utilizzati come bioindicatori della qualità delle acque. Misureremo Ph, Ossigeno disciolto, Fosfati, Nitrati…per un’analisi chimico-fisica delle nostre acque.2 incontri in classe e 1 uscita nel Parco

A SPASSO NEL PARCOScopriamo e conosciamo un grande tesoro presente nel nostro territorio: il Parco della Brughiera Briantea! Esploriamo i sentieri del Parco lungo i percorsi chesi snodano tra boschi, brughiere e prati, fiancheggiando zone umide, torrenti e cascine…riscopriamo quanto è bello utilizzare come mezzo di trasporto i nostri piedi! Ci orienteremo nel Parco utilizzando la carta dei sentieri.1 incontro in classe e 1 uscita nel Parco VIAGGIO DELL’ACQUA DALLA NATURA ALLA DEPURAZIONEPercorriamo il viaggio dell’acqua dall’ambiente naturale alle nostre case (falda acquifera, pozzo artesiano, serbatoio, acquedotto) fino ad arrivare all’impianto di depurazione delle acque.Analizziamo chimicamente l’acqua del nostro territorio, l’acqua potabile e le acque minerali per scoprirne le differenze.Impariamo gli eco-consigli per non sprecare e danneggiare la risorsa acqua.

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO

brughiera briantea · proiezione di slide con immagini e concetti base di introduzione del parco e...

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