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BUENA PRÁCTICA DE
GESTIÓN ESCOLAR
“Gestionando condiciones para el
desarrollo de competencias
laborales y empresariales para
estudiantes del Ciclo Avanzado”
EJE: Gestión Escolar y Liderazgo Pedagógico
Autora:
Lucila Gonzales Rodríguez
CEBA “CARLOS WIESSE” Primer CEBA Emblemático de Lima Norte
UGEL N° 04
Contexto en el que se realiza la
buena práctica
¿En qué
contexto
se
realizó?Contexto
institucional
•CEBA “Carlos Wiesse”
•Fácil acceso
•Población estudiantil 232
matriculados
•Estudiantes adolescentes, jóvenes
y adultos.
•Atención presencial y
semipresencial ciclo avanzado
(secundaria)
•Provincia de Lima.
•Distrito de Comas
•Av. Túpac Amaru N° 1520 Km.11
•UGEL 04 – RED 23
•Población mayoritariamente
inmigrante.
Contexto
Local
Caracterización de la
problemática
Los estudiantes provienen de familias de escasos
recursos económicos, que en su mayoría se
dedican a trabajos eventuales así como también al
servicio doméstico por no contar con competencias
laborales.
Bajos niveles de aprendizaje y dificultad del CEBA
para brindar una formación de calidad en lo
referente al desarrollo de competencias laborales y
empresariales a los estudiantes, debido a que no
cuenta con talleres, ni docentes con formación en
especialidad técnica.
Por tanto se plantea la necesidad de generar las
condiciones pedagógicas y de infraestructura para
el desarrollo de las competencias laborales y
empresariales que requieren los estudiantes del
CEBA como parte de su formación en el ciclo
avanzado.
¿De qué
problemática
se partió?
Objetivos de la buena práctica
• Generar condiciones
pedagógicas y de
infraestructura en el
presente año, para el
desarrollo de
competencias laborales
y capacidades
emprendedoras en los
estudiantes del CEBA.
¿Cuáles ha sido el
Objetivo General?
¿Cuáles han sido los objetivos
específicos de buena práctica?
• Establecer convenio con entidades del
entorno que puedan ofrecer las
condiciones pedagógicas y de
infraestructura.
• Que los estudiantes del CEBA que
participen en esta propuesta y
desarrollen competencias laborales y
empresariales en una especialidad
técnica y sean certificados.
• Que los estudiantes del CEBA se sientan
motivados para culminar sus estudios
del ciclo avanzado, elevando su nivel de
aprendizaje y disminuya la deserción.
Fundamentos teóricos de la
buena práctica
Marianela
Armijo
(2004)
Buenas prácticas
de gestión pública
en América Latina
¿Cuál es el fundamento teórico de la buena práctica?
Ministerio
Educación
Argentina - 2001
Buenas prácticas
de gestión
escolar
Señala que las buenas prácticas “son experiencias con buenos
resultados y que se orientan a soluciones concretas y efectivas…”.
En este sentido la gestión de esta práctica parte del conocimiento de
la realidad y funcionamiento del CEBA, del equipo docente,
administrativos y estudiantes para identificar las fortalezas y
necesidades; y de manera colectiva proponer soluciones
concretas; con toma de decisiones oportunas y pertinentes que se
conviertan en puntos de partida para la mejora del servicio que
ofrece el CEBA. (también en Diagnóstico primer pasó para la mejora
institucional: Programa de gestión escolar Fundación Chile).
Señala que la buena práctica implica partir de un problema
concreto y asumir colectivamente una alternativa de solución que se
valore como la mejor para ese momento institucional y ese contexto
particular y se oriente a elevar la calidad de los aprendizajes. Por
tanto tarea de los equipos directivos cuando se trata alentar
procesos de mejora de las prácticas escolares, se asocia con
promover, desarrollar, sostener, evaluar y comunicar acciones que
se ha venido haciendo en esta práctica.
Actores que han intervenido en
la buena práctica
• Directora CEBA
Actor Aporte / Intervención
• Promueve, desarrolla,evalua la practica con el
apoyo de todos los actores educativos del CEBA.Coordina con aliados del entorno.
• Directora CETPRO• Facilidades para el convenio, interés en la
matrícula y coordinación permanente.
• Docentes CEBA
• Motivar a los estudiantes para que participen en el
convenio, y desarrollar actividades
complementarias en el desarrollo de
competencias de gestión y emprendimiento.
• Se adecuaron a los horarios que demandaban losestudiantes, remiten un informe de asistencia delos estudiantes de su especialidad.
• Docentes CETPRO
• COPAE y estudiantes
del CEBA • Participan activamente en el proyecto.
Resumen de la buena práctica
“Gestionando
condiciones para el
desarrollo de
competencias
laborales y
empresariales para
estudiantes del Ciclo
Avanzado”
¿En qué
consiste?
¿Qué busca
resolver o
cambiar?
•Resolver el problema de falta de talleres en
el CEBA que afecta la calidad del servicio
que ofrece el CEBA y por ende la formación
de los estudiantes.
•Complementar la formación de los
estudiantes del CEBA con una formación
técnica certificada.
•Vincular la oferta educativa que ofrece el
CEBA con la formación educativa
demandada por el mercado laboral actual.
Generar las condiciones pedagógicas y de
infraestructura para el desarrollo de las
competencias laborales y empresariales que
requieren los estudiantes del CEBA,
mediante convenio con el CETPRO PROMAE
COMAS con el compromiso de que al
concluir los módulos o la especialidad serán
certificados por el CETPRO.
Proponer horarios alternos para la
asistencia al taller de acuerdo a la
disponibilidad de tiempo del estudiante.
Proceso de la buena práctica
DiagnósticoIntervención en la
prácticaEvaluación
¿Qué acciones se desarrollaron en cada etapa de la
buena práctica?
•Análisis FODA.
• Identificación de
necesidades,
dificultades y
problemas.
• Identificación de
posibles aliados
y oportunidades
de mejora
cercanos al
CEBA.
•Propuestas y
alternativas de
solución.
•Elaboración de proyecto
de la acción de mejora.
•Propuesta y firma de
convenio institucional.
•Difusión del convenio y
sus beneficios entre los
estudiantes.
•Registro y matrícula de
los estudiantes.
• Seguimiento y
monitoreo del proceso.
•Coordinaciones con
otros aliados para
implementación taller.
•Relación de estudiantes
matriculados por
especialidades.
•Reportes de asistencia
de los estudiantes a los
talleres.
• Informe de avances de
los estudiantes en los
talleres.
•Asistencia y participación
de los estudiantes en las
actividades del CEBA.
•Registros de evaluación
de aprendizajes en el
CEBA
Metodología y/o Estrategias
¿Qué estrategias se aplicó? ¿Qué recursos
se utilizó?
Estrategia 1:
Análisis FODA- identifica las necesidades,
dificultades y problemas del CEBA
Estrategia 2:
Generar condiciones - Compartir con los miembros
de la institución la necesidad de cambio.
Estrategia 3:
Búsqueda de aliados externos. Coordinaciones con
CETPRO más cercanos, convenios.
Humanos: Comunidad educativa.
Materiales: normas educativas,
papel, plumón, CPU, multimedia.
Humanos: Directora.
Materiales: papel, copias, volantes,
CPU, teléfono.
Humanos: Directora, docentes, y
Directora CETPRO
Materiales: encuestas, fichas de
matricula, doc. estudiantes
Estrategia 4:
Aplicación de encuestas a estudiantes; sobre
preferencias ocupacionales y horarios que lleva al
registro y matrícula en el CETPRO.
Estrategia 5:
Verificación de logros de aprendizaje de los
estudiantes que asisten a los talleres del CETPRO.
Humanos: directivo y docentes.
Materiales: registro evaluación.
Humanos: comunidad educativa.
Materiales: análisis documentos,
propuestas de cambios.
Resultados de la buena práctica
Estudiantes que tienenmayores exigencias conlos maestros en cuanto asus aprendizajes.
Cambios/Mejoras que se observan en
el Desempeño Estudiante
Estudiantes proactivos, queparticipan en diversasactividades de formación quepropone el CEBA encoordinación con aliados.
Estudiantes logranmejores niveles deaprendizajes en el CEBA,se involucran en lasactividades del CEBA.
Estudiantes desarrollancompetencias laboralesen digitación,electricidad y arreglo decelulares.
Participación del COPAE
para contribuir en la
implementación de untaller en el CEBA.
Estudiantes fortalecidos y
seguros de su formación
que están logrando en elCEBA .
Otros logros y resultados de la
buena práctica
Cambios/Mejoras en otras dimensiones,
espacios y actores de la escuela
Taller en el CEBA en proceso
de implementación para
atender a los estudiantes que
no pueden asistir al CETPROpor que trabajan.
Desarrollo de capacidades
de emprendimiento y
gestión empresarial en
situaciones reales en elCEBA.
Mayor involucramiento de
los docentes en el
quehacer educativo delCEBA.
Genero la posibilidad deimplementar un taller depanadería en el CEBAcon el apoyo de lamunicipalidad.
El CEBA ofrece un mejor
servicio educativo a los
estudiantes, complementando
su formación con unaespecialidad técnica..
Coordinaciones coninstituciones aliadas de lacomunidad:municipalidaduniversidad CV, centro desalud, serenazgo, etc.
Conclusiones de la buena
práctica
• El proyecto de innovación denominado “Gestionando condiciones para el desarrollode competencias laborales y empresariales para estudiantes del Ciclo Avanzado” esuna propuesta de gestión que tiene por finalidad solucionar la dificultad que tiene lainstitución para brindar una formación de calidad en lo referente al desarrollo decompetencias laborales y empresariales a los estudiantes del Ciclo Avanzado.
• Esta práctica de gestión parte del conocimiento de la realidad y funcionamiento delCEBA, del equipo docente, administrativos y estudiantes donde la identificación de lasfortalezas, necesidades y problemas del CEBA, plantea la necesidad de cambio paragenerar aprendizajes de calidad para todos en la búsqueda que el CEBA se conviertaen una comunidad de aprendizaje.
• Se genero condiciones pedagógicas y de infraestructura para desarrollarcompetencias laborales en los estudiantes del CEBA, mediante el convenio decooperación con el CETPRO “PROMAE COMAS”
• Se aprovecho las oportunidades que ofrece las instituciones del entorno para lograrel objetivo de cambio donde los beneficiarios directos son los estudiantes que logranuna formación técnica y que además es certificada.
• Su implementación dio lugar a nuevas propuestas para responder a nuevasnecesidades.
Lecciones aprendidas
• Aprovechar la existencia de instituciones publicas o privadas que existenen el entorno para trabajar de manera coordinada y que pueden ayudara mejorar la calidad del servicio que ofrecemos.
• La implementación de un proyecto no siempre es fácil ya quegeneralmente vamos a encontrar dificultades, solo requiere decompromiso con los estudiantes y maestros para enfrascarse en la tareade trabajar en la mejora del servicio que ofrece la institución.
• Toda mejora requiere del conocimiento de nuestra realidad y debe estarenmarcado en el contexto próximo, así como en la política educativageneral del sector.
• La implementación de la mejora siempre llevar a otras propuestas. comola necesidad de promover la práctica de gestión empresarial ensituaciones reales en el CEBA, así como la necesidad de buscar aliados enla comunidad para implementar talleres propios en el CEBA y así atendera los estudiantes que trabajan y no disponen de tiempo, para ir alCETPRO.
Evidencias de los resultados de las
Buenas Prácticas
Estudiantes del CEBA de la especialidad de electricidad Instalación de cajas y tuberías en
edificaciones
Especialista de la UGEL, estudiante del CEBA de la especialidad de informática-
modulo digitación y su profesor
Evidencias de los resultados de las
Buenas Prácticas
Estudiantes del CEBA de la especialidad de electrónica con su profesor- módulo mantenimiento
y reparación de celulares
Estudiante del CEBA haciendo práctica de instalaciones
eléctricas
Constancia de haber concluido el modulo: mantenimiento y
reparación de celulares.
Evidencias de los resultados de la
Buena Práctica de gestión
ALCALDE COMAS
DIRECTORA CETPRO
DIRECTORA UGEL
DIRECTORA CEBA
“Educar es un acto de amor”
GRACIAS
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
Equivalente
a Primaria de
EBR
CICLO
INTERMEDIO
1° Iniciación
2° ReforzamientoCICLO INICIAL
CICLO
AVANZADO
1° Grado
2° Grado
3° Grado
1° Grado
2° Grado
3° Grado
4° Grado
Equivalente a
Secundaria
de EBR
Art. 37° EBA es una
modalidad que
tiene los mismos
objetivos y calidad
equivalente que la
EBR, enfatiza la
preparación para el
trabajo y el
desarrollo de
capacidades
empresariales.
EBA es una
modalidad
destinada a dar una
educación inclusiva y
de calidad,
adolescentes,
jóvenes y adultos,
hombres y mujeres
que no tuvieron
acceso a EBR o no la
culminaron y que
necesitan
compatibilizar el
estudio y el trabajo.
LEY 28044 - LGE
EBACICLOS Y GRADOS EN EBA
FORMAS DE ATENCIÓN EN EBA
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EN EBA
Concurrenc
ia diaria de
estudiante
y docente
Concurrencia de
estudiantes 10
horas por
semana y dos
horas de tutoría.
Material de
apoyo para el
autoparendizaje.
Material de
autoaprendiz
aje.
Solo para el
ciclo
avanzado.
Especialidades elegidas por los estudiantes del
CEBA
A. COMPUTACIÓN.
- Digitación
- Atención de cabinas de internet y locutorios.
- Diseño gráfico.
- Diseño en autocad.
B. ELECTRICIDAD.
- Instalación de cajas y tuberías en edificaciones.
- Instalación de accesorios eléctricos y equipos de iluminación en
edificaciones.
- Instalación de tableros de distribución y mantenimiento eléctrico en
edificaciones.
- Instalación de equipos especiales y mantenimiento de artefactos
electrodomésticos.
- Reparación de aparatos electrodomésticos.
C. ELECTRONICA
- Mantenimiento y reparación de celulares.
- Reparación de amplificadores de audio.
- Reparación de receptores de televisión.
- Reparación de receptores de audio HI-FI
INFORMACIÓN
ESTADISTICA