buku dalam
TRANSCRIPT
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 1
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 1
1 PENGENALAN Buku Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah ini mengandungi panduan, peraturan dan manual pelaksanaan PBS. 1.1 Tujuan Buku ini bertujuan untuk membantu Jabatan Pelajaran Negeri (JPN), Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) dan sekolah berhubung dengan pelaksanaan penambahbaikan sistem pentaksiran kebangsaan bagi Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR).
Buku ini merupakan panduan untuk mengoperasikan PBS di sekolah rendah yang merangkumi Pentaksiran Sekolah (PS), Pentaksiran Pusat (PP), Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) dan Pentaksiran Psikometrik (PPsi) yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan (LP). Penerangan terperinci untuk melaksanakan PBS terkandung dalam Manual Pentaksiran Sekolah (Perkara 4), Manual Pentaksiran Pusat (Perkara 5), Manual PAJSK (Perkara 6), Manual Pentaksiran Psikometrik (Perkara 7) dan Manual Penjaminan Kualiti (Perkara 8). Dokumen Standard Prestasi dan Manual Sistem Pengurusan PBS (SPPBS) yang disediakan dalam bentuk cakera padat disertakan bersama-sama buku ini dan boleh dimuat turun daripada laman sesawang Lembaga Peperiksaan. 1.2 Dasar Pelaksanaan Pelaksanaan PBS bagi sekolah rendah mulai Tahun 2011 adalah berdasarkan kepada Akta Pendidikan 1996 (Akta 550): Seksyen 67 - Penilaian Murid, Seksyen 68 - Peperiksaan dan Seksyen 69 – Larangan Tentang Pengendalian Peperiksaan dan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Penilaian dan Peperiksaan) 1997, Bahagian II, Perkara 3 iaitu:
1.2.1 Perkara 3 (a): untuk memberi nasihat, memantau dan membuat analisis tentang penilaian berasaskan sekolah;
1.2.2 Perkara 3 (b): untuk mengendalikan semua peperiksaan mengikut peraturan- peraturan, garis panduan dan arahan tentang peperiksaan; dan 1.2.3 Perkara 3 (c): untuk mengadakan peperiksaan, untuk mengendalikan pemantauan peperiksaan dan menguatkuasakan peraturan-peraturan, garis panduan dan arahan tentang peperiksaan.
Mesyuarat Jemaah Menteri bertarikh 17 Disember 2010 telah bersetuju supaya penambahbaikan sistem pentaksiran kebangsaan bagi UPSR dilaksanakan dengan memberikan penekanan kepada pentaksiran untuk pembelajaran dan pentaksiran tentang pembelajaran.
Lembaga Peperiksaan, Kementerian Pelajaran Malaysia mengeluarkan Surat Pekeliling Lembaga Peperiksaan Bil. 1/2011 rujukan KP. LP. 003.07.14 (3) bertarikh 22 Februari 2011 (Rujuk Lampiran A).
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah2
1.3 Pelaksanaan PBS di Sekolah Rendah
Komponen PBS dalam sistem pentaksiran kebangsaan merangkumi Pentaksiran Sekolah, Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum dan Pentaksiran Psikometrik.
Jadual 1.1 - Pelaksanaan pada Tahap 1 (Tahun 1, Tahun 2, Tahun 3)
Jadual 1.2 - Pelaksanaan pada Tahap 2 (Tahun 4, Tahun 5, Tahun 6)
BIL KOMPONEN PBS PERKARA Mata Pelajaran
1 Pentaksiran Sekolah 1. Bahasa Melayu 2. Bahasa Inggeris 3. Bahasa Cina 4. Bahasa Tamil 5. Matematik 6. Pendidikan Jasmani 7. Pendidikan Kesihatan 8. Pendidikan Islam 9. Pendidikan Moral
10. Dunia Seni Visual 11. Dunia Muzik 12. Dunia Sains & Teknologi 13. Bahasa Arab 14. Bahasa Cina SK 15. Bahasa Tamil SK 16. Bahasa Kadazandusun 17. Bahasa Iban
2 Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum
Tiada
3 Pentaksiran Psikometrik Ujian Aptitud Khusus dan Inventori Personaliti 4 Pentaksiran Pusat Tiada
BIL KOMPONEN PBS PERKARA Mata Pelajaran
1 Pentaksiran Sekolah 1. Bahasa Melayu 2. Bahasa Inggeris 3. Bahasa Cina 4. Bahasa Tamil 5. Matematik 6. Sains 7. Reka Bentuk & Teknologi 8. Teknologi Maklumat dan
Komunikasi 9. Pendidikan Jasmani 10. Pendidikan Kesihatan
11. Pendidikan Muzik 12. Pendidikan Seni Visual 13. Pendidikan Islam 14. Pendidikan Moral 15. Sejarah 16. Bahasa Arab 17. Bahasa Cina SK 18. Bahasa Tamil SK 19. Bahasa Kadazandusun 20. Bahasa Iban 21. Bahasa Semai
2 Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum
Aktiviti Jasmani, Sukan, Kokurikulum dan Ekstra Kurikulum
3 Pentaksiran Psikometrik Ujian Aptitud Am, Ujian Aptitud Khusus dan Inventori Personaliti
4 Pentaksiran Pusat Ditentukan mengikut format pentaksiran
18. Bahasa Melayu SJK19. Bahasa Inggeris SJK
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 3
1.4 Peraturan-Peraturan Am Pelaksanaan PBS di Sekolah Rendah
1.4.1. Semua murid sekolah kebangsaan / sekolah jenis kebangsaan / sekolah swasta hendaklah melaksanakan PBS di sekolah rendah.
1.4.2. Semua kes khas hendaklah dipohon melalui Pengarah Pelajaran setiap
Jabatan Pelajaran Negeri dan dipanjangkan kepada Pengarah Peperiksaan untuk kelulusan.
1.4.3. Pelaksanaan PBS hendaklah berpandukan buku ini, dokumen Standard
Prestasi dan Manual SPPBS yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan.
1.4.4. Jadual Pengoperasian PBS disediakan oleh Lembaga Peperiksaan dan hendaklah dipatuhi oleh semua pihak.
1.4.5. Jawatankuasa PBS Sekolah hendaklah mengadakan mesyuarat sekurang-
kurangnya empat kali setahun.
1.4.6. Pengurusan evidens dalam PBS dijalankan secara sistematik mengikut keputusan Jawatankuasa PBS Sekolah.
1.4.7. Pelaporan tahap penguasaan murid yang dijana oleh aplikasi SPPBS
dikeluarkan oleh pihak sekolah pada bila-bila masa mengikut keperluan.
1.4.8. Penjaminan kualiti hendaklah dilaksanakan secara berjadual di semua peringkat sama ada JPN, PPD atau sekolah.
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah4
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 4
2 PENGENALAN KOMPONEN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH PBS merupakan satu pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani) selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). PBS mentaksir bidang akademik dan bukan akademik seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.1. Bidang akademik terdiri daripada Pentaksiran Sekolah (PS) dan Pentaksiran Pusat (PP), manakala bidang bukan akademik terdiri daripada Pentaksiran Psikometrik (PPsi) dan Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK). Kedua-dua bidang ini memberi pengiktirafan dan autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran formatif dan sumatif yang berasaskan sekolah.
Rajah 2.1: Komponen Pentaksiran Berasaskan Sekolah 2.1 Pentaksiran Sekolah (PS) Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru sekolah yang berkenaan.
2.1.1 Pentaksiran formatif dijalankan seiring dengan proses pengajaran
dan pembelajaran. Contoh instrumen yang boleh digunakan ialah lembaran kerja, pemerhatian, kuiz, senarai semak, laporan tugasan, tugasan rumah dan ujian.
2.1.2 Pentaksiran sumatif dijalankan pada akhir setiap unit pembelajaran.
Contoh instrumen yang boleh digunakan ialah ujian bulanan dan ujian penggal.
PS berfungsi sebagai pentaksiran untuk pembelajaran (assessment for learning) dan pentaksiran tentang pembelajaran (assessment of learning).
Pentaksiran Berasaskan Sekolah
Akademik Bukan Akademik
Pentaksiran Pusat
Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan
dan Kokurikulum
Pentaksiran Psikometrik
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 5
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 5
2.2 Pentaksiran Pusat (PP) Pentaksiran yang ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor di peringkat sekolah oleh guru berdasarkan tugasan yang dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan dalam tempoh yang ditetapkan mengikut mata pelajaran.
2.3 Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) Pentaksiran yang dilaksanakan di peringkat sekolah yang ditadbir, direkod dan dilaporkan melalui penyertaan, penglibatan dan pencapaian murid dalam aktiviti jasmani dan kesihatan, sukan dan permainan, aktiviti kokurikulum dan aktiviti ekstrakurikulum.
2.4 Pentaksiran Psikometrik (PPsi)
Pentaksiran yang dilaksanakan di peringkat sekolah dan/atau pusat untuk mengukur kebolehan (innate ability dan acquired ability), kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid. Pentaksiran ini tidak berasaskan kurikulum dan proses pengajaran dan pembelajaran.
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah6
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 6
3 PENTADBIRAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan sekolah hendaklah memastikan pengoperasian PBS dilaksanakan berdasarkan kepada perkara-perkara berikut:
3.1 Jadual Pengoperasian PBS
Jadual 3.1: Jadual Pengoperasian PBS
BIL. PERKARA TEMPOH TINDAKAN
1 Surat Arahan Pelaksanaan PBS ke JPN
Disember LP
2 Mengedarkan Surat Pekeliling dan Surat Arahan Pelaksanaan PBS ke PPD dan Sekolah
Disember JPN
3 Mesyuarat Jawatankuasa PBS Januari, April, Ogos dan Disember
JPN/PPD/Sekolah
4 Pendaftaran SPPBS Januari – Februari
Sekolah
5 Tempoh pelaksanaan PBS Sepanjang sesi persekolahan
Sekolah
6 Aktiviti Penjaminan Kualiti: Pementoran, Pemantauan, Penyelarasan dan Pengesanan
Sepanjang tahun Sekolah/PPD/JPN/LP/Bahagian KPM
7 Pengumpulan skor murid dalam SPPBS
Sepanjang tahun Sekolah
8 Pelaporan skor murid
Mengikut keperluan
Sekolah
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 7
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 7
3.2 Jawatankuasa PBS Negeri 3.2.1 Senarai Jawatankuasa
Pengerusi : Pengarah Pelajaran Negeri Naib Pengerusi : Timbalan Pengarah Pelajaran Negeri Setiausaha : Ketua Sektor SPP, JPN Ahli Jawatankuasa
: Semua Ketua Sektor JPN : Pengarah IPGM : Ketua Nazir JNJK (Negeri) : Ketua Penolong Pengarah, BTPN : Semua Ketua Penolong Pengarah, JPN : Semua Pegawai Pelajaran Daerah : YDP Majlis Pengetua : YDP Majlis Guru Besar : YDP Majlis Guru Cemerlang
3.2.2 Senarai Tugas
i. Mengadakan mesyuarat jawatankuasa peringkat negeri; ii. Mengadakan mesyuarat penataran peringkat negeri; iii. Memastikan aktiviti penjaminan kualiti pengendalian PBS dilaksanakan; iv. Menyediakan laporan pelaksanaan peringkat negeri untuk dihantar ke
Lembaga Peperiksaan.
3.3 Jawatankuasa PBS Daerah
3.3.1 Senarai Jawatankuasa
Pengerusi : Pegawai Pelajaran Daerah Naib Pengerusi : Timbalan Pegawai Pelajaran Daerah Setiausaha : Penolong PPD (Peperiksaan / PBS) Ahli Jawatankuasa
: YDP Majlis Pengetua Daerah : YDP Majlis Guru Besar Daerah : Semua Penolong PPD : Semua Penyelaras Pusat Kegiatan Guru
3.3.2 Senarai Tugas
i. Mengadakan mesyuarat jawatankuasa peringkat daerah; ii. Mengadakan mesyuarat penataran peringkat daerah ; iii. Memastikan aktiviti penjaminan kualiti pengendalian PBS dilaksanakan; iv. Menyediakan laporan pelaksanaan peringkat daerah untuk dihantar ke
Jabatan Pelajaran Negeri.
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah8
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 8
3.4 Jawatankuasa PBS Sekolah 3.4.1 Senarai Jawatankuasa
Pengerusi : Guru Besar Naib Pengerusi : Semua Guru Penolong Kanan Setiausaha : Setiausaha Peperiksaan Ahli Jawatankuasa
: Ketua Panitia Yang Dilantik (Latihan) : Ketua Panitia Yang Dilantik (Penyelarasan) : Ketua Panitia Yang Dilantik (Pementoran) : Ketua Panitia Yang Dilantik (Pemantauan) : Ketua Panitia Yang Dilantik (PS dan PP) : Guru Cemerlang : Guru Bimbingan dan Kaunseling (PPsi) : Guru Penolong Yang Dilantik (PAJSK) : Jurulatih Utama Pentaksiran (setiap mata pelajaran)
3.4.2 Senarai Tugas
i. Memastikan pengoperasian PBS di sekolah mengikut garis panduan
yang ditetapkan. ii. Mengadakan 4 kali mesyuarat setahun: iii. Mesyuarat Kali Pertama – menetapkan hala tuju, matlamat,
menyediakan jadual aktiviti dan sebagainya iv. Mesyuarat Kali Kedua – Kajian Suku Tahun Pertama v. Mesyuarat Kali Ketiga – Kajian Suku Tahun Kedua vi. Mesyuarat Kali Keempat – Post Mortem Pelaksanaan vii. Semua keputusan mesyuarat diminitkan dan menjadi dasar atau punca
kuasa kepada pengoperasian/pelaksanaan semua komponen PBS di sekolah.
Nota: Pelantikan Jawatankuasa PBS ini tertakluk kepada keperluan sekolah dan bergantung kepada keperluan pihak lain.
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 9
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 9
4 PENTAKSIRAN SEKOLAH Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen utama dalam proses pengajaran-pembelajaran (P&P) kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan pengajaran guru serta mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses P&P.
PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula daripada aspek perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan dan pelaporannya.
PS amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti yang berterusan yang menagih komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum.
PS mempunyai ciri-ciri berikut:
Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan nilai murni.
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan P&P Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan
kesediaan murid. Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard kurikulum
PS boleh dilaksanakan secara:
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses P&P Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau
tahun
Dalam usaha penambahbaikan kepada pentaksiran sekolah sedia ada, Pentaksiran Rujukan Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan Standard Prestasi untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan (growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi seseorang murid. Ia merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum. Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain tetapi melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan (growth) murid dalam pembelajaran merujuk kepada pernyataan standard.
Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek tentang diri seseorang
4.1 Pentaksiran Rujukan Standard
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah10Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 10
murid itu bagi membolehkan pihak yang bertanggung jawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.
Rajah 4.1 : Hubung kait antara Standard Kurikulum dengan Standard Prestasi
Rajah 4.1 menunjukkan hubung kait antara Standard Kurikulum dengan Standard Prestasi.
Dokumen Standard Kurikulum dibangunkan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia. Ia mengandungi perkara-perkara yang patut dipelajari dan perlu disampaikan dalam proses pengajaran-pembelajaran.
Dokumen Standard Prestasi dibangunkan oleh Lembaga Peperiksaan, Kementerian Pelajaran Malaysia. Ia mengandungi panduan untuk mentaksir pencapaian murid mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum.
Standard Prestasi merupakan satu pernyataan yang menerangkan tentang pencapaian atau penguasaan seseorang individu dalam sesuatu bidang yang telah dilalui dalam satu tempoh pembelajaran berdasarkan satu penanda aras (benchmark) yang telah dikenal pasti. Standard Prestasi memandu pentaksir bagaimana aktiviti pentaksiran boleh dan dapat dilaksanakan secara adil dan berfokus merujuk kepada standard yang ditetapkan.
Standard Prestasi juga menjadi sumber rujukan oleh semua pihak yang terlibat dalam pendidikan secara langsung dan tidak langsung seperti murid, guru, ibu bapa serta pihak
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
STANDARD KURIKULUM STANDARD PRESTASI
MatlamatObjektifStandard KandunganStandard Pembelajaran
Pernyataan StandardDeskriptorEvidens
Apa yang patut dipelajari Apa yang dilaporkan tentangpencapaian murid
PENTAKSIRAN
4.2 Standard Prestasi
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 11
yang berkepentingan untuk menunjukkan dengan jelas matlamat yang ingin dicapai dalam sistem pendidikan. Dengan menggunakan Standard Prestasi ;
� Murid tahu dengan jelas apa yang perlu dikuasai atau dicapai, apa yang ditaksir
dan kualiti yang diharapkan dalam sesuatu pentaksiran. � Guru tahu matlamat yang akan dicapai dalam pendidikan murid di sekolah, apa
yang ditaksir dan kualiti yang harus ada pada setiap murid. � Ibu bapa tahu apa yang telah dikuasai atau dicapai oleh anak-anak mereka
selepas melalui proses pendidikan untuk satu tempoh tertentu. � Pihak yang berkepentingan tahu hasrat dan matlamat kurikulum dan sistem
pendidikan negara dan kualiti yang ada pada murid yang keluar daripada sistem pendidikan tersebut.
Selain itu, Standard Prestasi juga boleh dijadikan kayu ukur standard pendidikan negara dan sebagai alat untuk membandingkan dengan standard pendidikan negara lain. Pernyataan Standard diletakkan dalam kategori mengikut Band (Band 1, Band 2, Band 3, Band 4, Band 5 dan Band 6) yang disusun mengikut hierarki dan dijelaskan dengan deskriptor yang menyatakan tingkah laku terperinci yang boleh diperhati dan diukur dalam menentukan prestasi individu.
Jadual 4.1 menunjukkan kerangka Standard Prestasi yang digunakan dalam PS.
Jadual 4.1: Kerangka Standard Prestasi
BAND STANDARD 6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali 5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji 4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat 2 Tahu dan Faham 1 Tahu
Di Band 1, murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.
Di Band 2, murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.
4.3 Kerangka Standard Prestasi
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah12 Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah12
Di Band 3, murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. Di Band 4, murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, seperti tertib atau melaksanakan sesuatu mengikut prosedur dan secara sistematik.
Di Band 5, murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab pada situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal dan bersikap positif.
Dan akhir sekali, di Band 6, murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat keputusan untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran dalam kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal.
Jadual 4.2 menunjukkan kerangka Dokumen Standard Prestasi yang diguna pakai untukPentaksiran Sekolah.
Jadual 4.2: Kerangka Dokumen Standard Prestasi
Band Pernyataan Standard Deskriptor Evidens
1 2 3 4 5 6
Penerangan generik / umum tentang tahap
kemajuan pembelajaran (Merujuk Objektif Mata
Pelajaran)
APA murid tahu dan
boleh buat (Merujuk Standard
Kurikulum Tahun-Tahun Tertentu Bagi Mata
Pelajaran)
BAGAIMANA murid
menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat
Pernyataan Standard bagi sesuatu mata pelajaran diguna pakai dari Tahun 1 hingga Tahun 6 kerana pernyataan ini digubal berdasarkan Objektif Mata Pelajaran berkenaan.
Deskriptor pula merujuk kepada perkara yang murid seharusnya tahu dan boleh buat berdasarkan standard pembelajaran yang diterakan dalam Standard Kurikulum bagi mata pelajaran berkenaan. Deskriptor setiap pernyataan standard adalah berbeza bagi setiap tahun pembelajaran.
Pernyataan evidens (murid) adalah pernyataan yang menerangkan bagaimana murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat. Kualiti ini juga merujuk kepada aspek-aspek yang boleh dilaksana dan boleh ditadbir.
Evidens (bahan) merujuk kepada bahan atau apa-apa bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan. Evidens boleh dalam bentuk produk atau proses seperti gambar foto, grafik, artifak dan laporan. Guru harus kreatif dalam memilih tugasan dan boleh menggunakan pelbagai jenis instrumen pentaksiran untuk menguji penguasaan / pencapaian murid bagi sesuatu domain. Antara contoh instrumen yang sesuai digunakan ialah ujian bertulis, demonstrasi atau kuiz.
buku dalam.indd 12 24/06/2011 11:18:08
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 13Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 13
Rajah 4.2 menunjukkan penggunaan Standard Prestasi dalam Pentaksiran Sekolah.
Belum mencapaitahap penguasaan
Telah mencapaiTahap penguasaan
Pemulihan
MULA
Peranan Standard Prestasi dalam PS
Rajah 4.2 : Penggunaan Standard Prestasi dalam Pentaksiran Sekolah Permulaan proses pengajaran-pembelajaran ialah perancangan guru menyediakan perkara yang perlu diajar dengan memilih kandungan mata pelajaran yang terdapat dalam Dokumen Standard Kurikulum. Guru akan merancang kaedah pengajaran, menyediakan bahan-bahan pengajaran dan seterusnya menyampaikan kandungan tersebut kepada murid dengan menggunakan pelbagai strategi, mengikut kreativiti guru.
Guru kemudian akan mentaksir pemahaman murid tentang perkara yang diajar. Pentaksiran juga boleh dilakukan dengan menggunakan pelbagai strategi dan instrumen pentaksiran yang bersesuaian dengan perkara yang ditaksir. Guru juga boleh melakukan pentaksiran secara tidak formal, sebagai contoh menggunakan kaedah pemerhatian, iaitu guru menilai setiap murid secara berterusan tentang apa yang mereka tahu, faham dan boleh buat.
Setelah menilai pencapaian murid, guru akan merujuk dokumen standard prestasi untuk melaporkan pencapaian murid berdasarkan evidens yang dikemukakan oleh murid, sama ada dalam bentuk proses, produk atau diri murid itu.
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah14Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 14
Bagi murid yang telah mencapai standard yang ditetapkan, guru akan meneruskan pengajaran-pembelajaran kandungan yang berikutnya dalam dokumen Standard Kurikulum. Sekiranya murid tidak mencapai standard yang ditetapkan, guru akan membuat sesi pemulihan untuk membimbing murid tersebut. Guru menentukan strategi pengajaran berdasarkan pengalaman pembelajaran untuk membantu murid.
4.4.1 Formatif
Pernyataan evidens digunakan sebagai bukti pentaksiran tentang pencapaian murid.
4.4.2 Sumatif Pernyataan deskriptor digunakan sebagai pelaporan prestasi murid.
Pentaksiran Sekolah memberi penekanan terhadap peranan pentadbir sekolah, guru, murid dan ibu bapa.
4.5.1 Pentadbir Sekolah
i. Mengadakan program pembangunan staf secara berterusan yang merangkumi aspek pengetahuan dan kaedah pelaksanaan PS
ii. Menyediakan peralatan, bahan dan jadual iii. Menyediakan kemudahan untuk melaksanakan PS iv. Menyediakan ruang dan kaedah penyimpanan rekod v. Menjalankan pemantauan dan penyelarasan
4.5.2 Guru
i. Menjadi pemudah cara dalam proses pengajaran-pembelajaran-pentaksiran ii. Membuat pemerhatian secara langsung dan tidak langsung untuk
mendapatkan maklumat tentang tingkah laku murid dalam pembelajaran iii. Menyediakan instrumen pentaksiran iv. Memberi maklum balas tentang pencapaian murid v. Membantu memperbaiki pembelajaran murid berdasarkan maklumat yang
diperoleh vi. Mengumpul rekod dan data pencapaian murid
4.4 Sistem Pelaporan
4.5 Peranan Pihak Yang Terlibat Dalam Pelaksanaan Pentaksiran Sekolah
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 15Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 15
4.5.3 Murid
i. Mengetahui dan memahami standard prestasi ii. Mengetahui perkara yang perlu dikuasai iii. Mempamerkan pengetahuan dan kemahiran yang dikuasai iv. Memperbaiki prestasi untuk mencapai standard yang ditetapkan
4.5.4 Ibu Bapa
i. Mengetahui dan memahami standard prestasi dalam sistem pentaksiran ii. Memahami dan menyedari potensi, kekuatan dan kelemahan anak iii. Memahami dan mengiktiraf kewujudan perbezaan individu (individual differences) iv. Membantu anak mencapai tahap penguasaan mengikut keupayaan
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah16
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 16
5 PENTAKSIRAN PUSAT (PP)
Pentaksiran Pusat (PP) adalah pentaksiran yang dilaksanakan di peringkat sekolah oleh guru berdasarkan tugasan dan rubrik penskoran yang dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan dalam tempoh tertentu mengikut mata pelajaran tertentu. Pelaksanaan Pentaksiran Pusat ini dirancang, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor di peringkat sekolah oleh guru mata pelajaran mengikut garis panduan dan jadual yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan. Pentaksiran Pusat dikendalikan oleh guru-guru mata pelajaran secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kerangka (framework) yang ditetapkan. PP mempunyai ciri-ciri berikut:
Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan nilai murni.
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan P&P dalam tempoh yang ditetapkan
Fleksibel iaitu pelaksanaan tugasan boleh mengikut kesesuaian masa dan persekitaran
Bersepadu iaitu tugasan yang menguji pelbagai konstruk dan konteks Autentik iaitu tugasan yang merujuk keadaan sebenar Merujuk rubrik penskoran yang dibina berdasarkan tugasan
Objektif Pentaksiran Pusat ialah untuk:
Mentaksir penguasaan dan pencapaian murid dalam aspek pemerolehan ilmu, penguasaan ilmu dan kemahiran serta penghayatan nilai dan sahsiah
Memastikan maklumat yang dikumpul mengenai murid adalah mencukupi dan tepat dengan menggunakan pelbagai instrumen
Mengesahkan penguasaan murid dalam Pentaksiran Sekolah Penyamataraan dan standardization.
Rubrik merupakan satu bentuk skema penskoran yang ditetapkan mengikut kriteria seperti daripada lemah ke cemerlang. Kriteria ini digunakan untuk membuat ranking atau pemeringkatan terhadap pencapaian murid. Rubrik terdiri daripada rubrik analitik dan rubrik holistik. Rubrik holistik mengandungi kriteria dan kualiti untuk menilai keseluruhan hasil kerja murid. Rubrik analitik pula terdiri daripada penerangan terperinci berserta agihan markah bagi setiap poin untuk menilai hasil kerja murid. Rubrik memberikan penerangan tentang ciri-ciri kerja murid dengan jelas. Rubrik hendaklah dijadikan telus supaya murid boleh menganggar prestasinya. Kejelasan dan pemahaman tentang rubrik dapat meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan Pentaksiran Pusat.
5.1 Objektif Pentaksiran Pusat
5.2 Rubrik
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 17
Pelbagai instrumen pentaksiran yang bersesuaian dengan konstruk yang akan ditaksir dalam sesuatu mata pelajaran digunakan. Antara instrumen yang digunakan ialah:
5.3.1 Pencerapan
5.3.2 Ujian
5.3.3 Persembahan
5.3.4 Pentaksiran Kendiri, Rakan Sebaya dan Kerja Berkumpulan Pentaksiran kendiri merupakan refleksi dilaksanakan oleh seseorang murid ke atas pembelajarannya sendiri. Murid mempelajari bagaimana untuk menilai kemahiran akademik dan prestasi dengan tepat dengan panduan yang diberikan oleh guru.. Pentaksiran rakan sebaya membenarkan murid untuk menilai prestasi rakan sebaya dengan menggunakan senarai semak atau rubrik. Pentaksiran kerja berkumpulan melibatkan pentaksiran hasil kerja kumpulan selain daripada kemahiran sosial, pengurusan masa dan kedinamikan kumpulan.
5.3.5 Projek
5.3 Instrumen Pentaksiran Pusat
Pencerapan ialah satu proses pemerhatian bagi tujuan tertentu. Proses ini biasanya kurang berstruktur dan selalunya dilakukan untuk menilai interaksi murid antara satu sama lain dalam tugasan untuk mendapatkan hasil penyelesaian yang umum. Pencerapan perlu mempunyai tujuan dan dijalankan dengan menggunakan suatu instrumen cerapan yang bersesuaian untuk mengurangkan penyimpanan rekod, seperti senarai semak dan skala pengkadaran (rating scale) yang hanya memerlukan sedikit catatan dan masa untuk merekod.
Ujian ialah sejenis alat/instrumen untuk mengumpul maklumat. Ujian lebih berstruktur, tegar dan membolehkan guru mengumpul evidens bagi semua murid dengan cara dan masa yang sama. Murid-murid dapat mempamerkan evidens tentang pembelajaran mereka melalui ujian dan penghakiman tentang pencapaian murid dapat dibuat dengan penskoran.
Projek ialah satu bentuk tugasan yang dilaksanakan dalam aktiviti pembelajaran yang dijalankan dalam satu tempoh masa yang ditetapkan. Ia biasanya melibatkan aktiviti pengumpulan maklumat dan penyediaan laporan. Tugasan ini boleh dijalankan secara individu atau secara berkumpulan. Projek membolehkan murid mengintergrasikan pengetahuan serta kemahiran interpersonal dalam melaksanakan tugasan.
Persembahan ialah tugasan yang bersifat lebih fleksibel berbanding dengan ujian dan melibatkan tugasan menyeluruh yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan sikap dalam pelbagai situasi dan konteks yang sebenar. Pentaksiran persembahan meliputi komponen praktikal sesuatu mata pelajaran dengan menentukan bagaimana murid menggabungkan teori dalam amali.
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah18
5.3.6 Ujian Amali
Pelaksanaan Pentaksiran Pusat melibatkan perancangan yang menyeluruh di semua peringkat dengan memastikan prosedur adalah seragam dan dipatuhi bagi menjamin keadilan, kesahan dan kebolehpercayaan dalam pentaksiran.
Pengoperasian Pentaksiran Pusat merangkumi:
5.4.1 Perancangan
Perancangan adalah untuk menyelaraskan kerja-kerja pengoperasian Pentaksiran Pusat supaya pelaksanaannya berjalan lancar menepati kehendak dan spesifikasi tugasan, dilaksanakan secara sistematik dan menepati jadual kerja yang ditetapkan. Perancangan Pentaksiran Pusat melibatkan Lembaga Peperiksaan dan pelbagai Bahagian di Kementerian Pelajaran Malaysia seperti Bahagian Pembangunan Kurikulum, Bahagian Pendidikan Khas, Bahagian Pengurusan Sekolah Harian, Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Bahagian, Pejabat Pelajaran Daerah, sekolah serta agensi-agensi lain yang berkaitan. Perancangan di peringkat sekolah merujuk kepada:
� murid yang akan ditaksir, � bila pentaksiran dilaksanakan, � siapa yang terlibat, � pemahaman tugasan yang dibekalkan, � penskoran, perekodan dan pelaporan
5.4.2 Penyediaan Jadual Kerja Tindakan utama dalam perancangan ialah menyediakan satu jadual kerja yang mengandungi maklumat mengenai aktiviti/tindakan yang akan dijalankan, tempoh masa dan penglibatan/ tanggungjawab. a. Perkara-Perkara Yang Perlu Dipertimbangkan
i. Peringatan kepada murid ii. Kualiti Tugasan
� Tidak dibenarkan menciplak hasil kerja orang lain � Perlu mengikut spesifikasi penghasilan tugasan yang ditetapkan � Bagi tugasan berbentuk amali, persembahan/penghasilan mestilah
berdasarkan kriteria yang ditetapkan mengikut mata pelajaran seperti dalam Panduan bagi setiap mata pelajaran
� Perlu mencapai tahap yang ditetapkan
5.4 Pelaksanaan Pentaksiran Pusat
Ujian amali merupakan satu tugasan yang bertujuan mengukur kebolehan murid mengaplikasi ilmu dan kemahiran yang diperoleh. Ujian ini dinilai berdasarkan penguasaan kemahiran psikomotor, kemahiran manipulatif, kemahiran kreatif dan pelbagai kemahiran kendiri yang berkaitan dengan sesuatu mata pelajaran. Semua kemahiran tersebut dinilai sama ada secara langsung semasa ujian dijalankan atau berpandukan evidens yang dipamerkan melalui penghasilan produk.
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 19Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 19
5.4.3 Penataran
Penataran ialah satu usaha untuk memastikan wujudnya kefahaman dan kesefahaman dalam kalangan pentaksir dan pengguna supaya skor yang diperoleh mempunyai darjah kesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi. Penataran dijalankan dengan tujuan memberi pengetahuan, kefahaman dan kesefahaman berhubung perkara yang ditaksir, kriteria yang dirujuk, evidens yang dicari, instrumen yang digunakan dan kaedah pemberian skor.
5.4.4 Penyelarasan
Penyelarasan ialah satu proses untuk memastikan keselarasan kefahaman terhadap peraturan/skema penskoran/rubrik. Penyelarasan juga dilakukan dari aspek penskoran untuk memastikan konstruk, gred/skala skor adalah seragam dan seterusnya meningkatkan kebolehpercayaan dan kesahan skor pentaksiran bagi menjamin kualiti.
5.4.5 Pelaporan Pelaporan Pentaksiran Pusat merujuk kepada rumusan skor oleh guru pentaksir bagi mendapatkan tahap penguasaan murid. Rumusan skor akan dibuat berdasarkan prinsip rumusan yang telah ditetapkan. Pelaporan skor menunjukkan tahap penguasaan dan pencapaian murid dan boleh diperbaiki atau dipertingkatkan dari semasa ke semasa. Rajah 5.1 menunjukkan Carta Alir Proses Penataran Pentaksiran Pusat di semua peringkat manakala Rajah 5.2 menunjukkan Pelaksanaan Pentaksiran Pusat di Sekolah.
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah20
Rajah 5.1: Carta Alir Proses Penataran Pentaksiran Pusat
Menerima penataran PP dari
PPD
Taklimat kepada J/K PBS Sekolah
Mengadakan penataran
PBS di peringkat Sekolah
Menyediakan
laporan penataran PP
Menghantar
laporan penataran ke PPD
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
JABATAN PELAJARAN NEGERI
PEJABAT PELAJARAN DAERAH
SEKOLAH
Menerima penataran PP dari KPM
Menyediakan bahan Penataran
Menyediakan laporan penataran
��
Menjalankan penataran PP
peringkat kebangsaan
Mengadakan penataran PP
peringkat Negeri
Menerima penataran PP dari JPN
MULA
Mengadakan penataran PP
peringkat daerah
Menyediakan laporan penataran
Menerima laporan penataran PPdaripada
sekolah �
Merumuskan laporan penataran peringkat
daerah �
Menghantar rumusan penataran ke JPN
Menerima rumusan penataran daripada
PPD
Menghantar rumusan keseluruhan penataran
PP ke KPM
Menerima laporan dari JPN
TAMAT
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 21
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 21
Rajah 5.2: Pelaksanaan Pentaksiran Pusat di Sekolah
Pentaksiran Pusat memberi penekanan terhadap peranan pentadbir sekolah, guru, murid, ibu bapa dan pihak yang berkepentingan.
5.5.1 Pentadbir Sekolah
Mengadakan program pembangunan staf secara berterusan yang merangkumi aspek pengetahuan dan kaedah pelaksanaan Pentaksiran Pusat Menyediakan peralatan, bahan dan jadual Menyediakan kemudahan untuk melaksanakan Pentaksiran Pusat Menyediakan ruang dan kaedah penyimpanan rekod
5.5 Peranan Pihak Yang Terlibat Dalam Pelaksanaan Pentaksiran Pusat
Mula
Tamat
Pentaksiran semula
Pelarasan skor Pembetulan skor dan pelaporan Merumus dan melapor dalam sistem dan memberi maklum balas
Penyelarasan dan pemantauan
Guru mentaksir, menskor berdasarkan evidens dan merekod
Guru melaksana pengajaran, pembelajaran dan pentaksiran
Guru merancang pengajaran, pembelajaran dan pentaksiran
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah22Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 22
5.5.2 Guru Mengumpul rekod dan data pencapaian murid Membuat pemerhatian secara langsung dan tidak langsung untuk mendapatkan
maklumat tentang tingkah laku murid dalam pembelajaran Melaksanakan pentaksiran Memberi maklum balas tentang pencapaian murid Membantu memperbaiki pembelajaran murid berdasarkan maklumat yang
diperoleh Menjadi pemudah cara dalam proses pengajaran-pembelajaran-pentaksiran
5.5.3 Murid
Mengetahui dan memahami rubrik penskoran Mengetahui perkara yang perlu dikuasai Mempamerkan pengetahuan dan kemahiran yang dikuasai Memperbaiki prestasi untuk mencapai standard yang ditetapkan
5.5.4 Ibu Bapa
Mengetahui dan memahami rubrik penskoran dalam sistem pentaksiran Memahami dan menyedari potensi, kekuatan dan kelemahan anak Memahami dan mengiktiraf kewujudan perbezaan individu (individual
differences) Menggalakkan anak mencapai tahap penguasaan mengikut keupayaan
5.5.5 Pihak yang Berkepentingan/PIBG
Memberi pelbagai bentuk sokongan dalam aktiviti pentaksiran Menggalakkan minat pembelajaran sepanjang hayat Memberi komitmen terhadap usaha menjana pembangunan, pertumbuhan dan
penyebaran ilmu Mendorong dan menggalakkan kreativiti dan inovasi
Antara istilah institusi Pentaksiran Pusat yang digunapakai di sekolah adalah seperti berikut:
5.6.1 Ditadbir
Usaha mengumpul maklumat pentaksiran dan dilaksanakan oleh guru mata pelajaran atau pentaksir yang terlibat semasa P&P dan pengurusan evidens.
5.6.2 Diskor
Proses pemberian skor kepada perkara yang ditaksir berdasarkan peraturan penskoran/rubrik.
5.6 Istilah Institusi Pentaksiran Pusat
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 23Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 23
5.6.3 Dilaporkan Rumusan skor oleh guru pentaksir bagi mendapatkan tahap penguasaan murid. Rumusan skor akan dibuat berdasarkan prinsip rumusan yang telah ditetapkan.
5.6.4 Dimoderatkan Usaha memastikan skor murid disetarakan bagi tiap-tiap murid dalam sesebuah sekolah dan antara sekolah. Mekanisme ini menjamin kebolehpercayaan dan kesahan skor pentaksiran.
5.6.5 Kesahan dan Kebolehpercayaan
Kesahan ialah sejauh mana skor sesuatu pentaksiran dapat menggambarkan relevan dan kecukupcakupan perkara yang ditaksir. Ini dapat ditentukan dengan menetapkan perkara yang ditaksir adalah terangkum dalam Dokumen KSSR. Kebolehpercayaan merujuk kepada sejauh mana skor pentaksiran itu tepat dan tekal. Kesahan dan kebolehpercayaan skor pentaksiran dipastikan melalui penyelarasan dan pemantauan.
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah24
Sukan�Jasmani��
Kesihatan��
Kokurikulum��
Ekstrakurikulum�
SEGAK* - Perkembangan
fizikal - Kecergasan - Senaman
BMI* - Tinggi - Berat - Tafsiran BMI
Penyertaan, Penglibatan dan Pencapaian dalam: - Kelab - Persatuan - Unit Beruniform
Penyertaan, Penglibatan dan Pencapaian dalam aktiviti sukan: - Sekolah - Daerah - Negeri, - Kebangsaan - Antarabangsa
Penyertaan, Penglibatan dan Pencapaian dalam aktiviti ekstrakurikulum: - Sekolah - Daerah - Negeri, - Kebangsaan - Antarabangsa
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK)
�
6 PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN DAN KOKURIKULUM (PAJSK) Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) adalah sebagai panduan untuk menilai aktiviti fizikal dan kesihatan, mengukur penyertaan, penglibatan, prestasi murid dalam pelbagai aktiviti sukan, kokurikulum dan ekstrakurikulum (extra-curricular).
PAJSK memerlukan murid melibatkan diri dalam aktiviti bukan akademik sama ada di dalam atau di luar bilik darjah mengikut keupayaan murid. PAJSK dibangunkan untuk melengkapi sistem pentaksiran pendidikan di Malaysia supaya lebih holistik dan bersepadu. Ia juga sejajar dengan konsep Satu Murid Satu Sukan (1M1S), pembangunan modal insan dan perkembangan potensi murid dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI) seperti yang dihasratkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
PAJSK merangkumi lima komponen; aktiviti jasmani, kesihatan, sukan, kokurikulum dan ekstrakurikulum seperti dalam Rajah 6.1.
Rajah 6.1: Komponen PAJSK
6.1.1 Pentaksiran Aktiviti Jasmani Aktiviti jasmani dalam PAJSK merupakan aktiviti fizikal yang dilakukan oleh murid sekolah untuk mengukur kecergasan berdasarkan kepada Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan (SEGAK) yang ditetapkan. Skor mengikut tahap umur ini ditetapkan dengan menggunakan indeks skor standard yang telah diperakui di peringkat kebangsaan. SEGAK terdiri daripada empat aktiviti iaitu "Naik turun bangku", "Tekan tubi", "Ringkuk" dan "Jangkaun".
6.1 Komponen PAJSK
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 25
a. Objektif Pentaksiran Aktiviti Jasmani ialah menilai dan mengukur tahap kecergasan fizikal murid. b. Konstruk yang diukur
i. Perkembangan fizikal murid ii. Kecergasan iii. Senaman
c. Pelaksanaan Pentaksiran Aktiviti Jasmani
i. Pentaksiran Aktiviti Jasmani dilaksanakan dua kali setahun iaitu pada pertengahan dan akhir tahun persekolahan tahun semasa ii. Semua murid Tahap 2 diwajibkan terlibat iii. Guru merekod skor murid semasa melaksanakan aktiviti SEGAK
dan memasukkan ke dalam aplikasi PAJSK yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan
iv. Guru mencetak pelaporan yang dijana oleh aplikasi PAJSK
6.1.2 Pentaksiran Kesihatan Pentaksiran Kesihatan dalam PAJSK hanya tertumpu kepada mengukur berat badan dan ketinggian seseorang murid menggunakan piawaian ukuran Body Mass Index (BMI). a. Objektif Pentaksiran Kesihatan
i. Mengukur BMI murid ii. Menentukan tahap keseimbangan lemak badan dengan ukuran
ketinggian dan berat badan seseorang murid
b. Konstruk yang diukur i. Tinggi ii. Berat iii. Tafsiran BMI
c. Pelaksanaan Pentaksiran Kesihatan
i. Pentaksiran Kesihatan dilaksanakan dua kali setahun iaitu pada pertengahan dan akhir tahun persekolahan tahun semasa ii. Semua murid Tahap 2 diwajibkan terllibat iii. Guru merekod berat badan dan ketinggian murid serta memasukkan ke dalam aplikasi PAJSK yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan iv. Guru mencetak pelaporan tafsiran BMI yang dijana oleh aplikasi PAJSK secara automatik apabila diperlukan
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah26
6.1.3 Pentaksiran Sukan Dan Kokurikulum Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum dalam PAJSK adalah untuk mengukur aktiviti sukan dan kokurikulum yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia yang bertujuan membangun modal insan dalam memupuk nilai, sahsiah serta pembangunan diri seseorang murid. Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum dalam PAJSK mengandungi konstruk dan pelaksanaan yang hampir serupa. Aktiviti sukan merangkumi aktiviti permainan, pertandingan yang mempertingkatkan kemahiran yang melibatkan fizikal dan ketahanan mental.
Aktiviti kokurikulum merangkumi aktiviti murid dalam persatuan, kelab, pasukan beruniform di peringkat sekolah, daerah, negeri, kebangsaan atau antarabangsa.
a. Objektif Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum ialah memberi skor kepada aktiviti sukan dan kokurikulum murid
b. Konstruk yang diukur
i. Penyertaan murid dalam aktiviti sukan dan kokurikulum ii. Penglibatan murid dalam aktiviti sukan dan kokurikulum iii. Pencapaian atau prestasi murid dalam aktiviti sukan dan kokurikulum
c. Pelaksanaan Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum
i. Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum dilaksanakan secara berterusan sepanjang aktiviti dijalankan mengikut kesesuaian guru atau berkala mengikut jadual yang ditetapkan oleh sekolah, PPD atau JPN ii. Semua murid Tahap 2 diwajibkan terlibat iii. Guru merekod aktiviti sukan dan kokurikulum menggunakan Borang Pelaporan Sukan dan Kokurikulum (BPSK - Lampiran B) dan memasukkan ke dalam aplikasi PAJSK yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan iv. Guru mencetak pelaporan yang dijana oleh aplikasi PAJSK secara automatik apabila diperlukan v. Pemberatan wajaran aktiviti sukan dan kokurikulum adalah berdasarkan tiga aspek seperti dalam Jadual 6.1. Jadual 6.1: Aspek Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum
Aspek Penglibatan 30% Penyertaan 50% Prestasi 20%
Elemen Elemen Elemen Jawatan Peringkat Komitmen Kehadiran Bidang Pencapaian Sumbangan
Nilai Skor Nilai Skor Nilai Skor 5% 13% 12% 40% 10% 10% 10%
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 27
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 27
6.1.4 Pentaksiran Aktiviti Ekstrakurikulum
Pentaksiran Aktiviti Ekstrakurikulum merupakan satu usaha untuk mendapatkan maklumat, membuat penilaian dan memberi skor untuk aktiviti di luar waktu persekolahan yang tidak dikendalikan oleh pihak sekolah. Aktiviti ekstrakurikulum merupakan aktiviti yang boleh membentuk keperibadian yang terpuji, membina sahsiah yang baik, mendorong melakukan kerja amal untuk kepentingan masyarakat setempat dan umum. a. Objektif Pentaksiran Aktiviti Ekstrakurikulum adalah untuk mengumpul
maklumat dan memberi skor kepada aktiviti ekstrakurikulum murid.
b. Konstruk yang diukur i. Penyertaan murid dalam aktiviti ekstrakurikulum ii. Penglibatan murid dalam aktiviti ekstrakurikulum iii. Pencapaian atau prestasi murid dalam aktiviti ekstrakurikulum
c. Pelaksanaan Pentaksiran Aktiviti Ekstrakurikulum
i. Pentaksiran Aktiviti Ekstrakurikulum dilaksanakan secara berterusan sepanjang tahun semasa dan pada bila-bila masa di luar waktu persekolahan selepas aktiviti ekstrakurikulum dijalankan
ii. Semua murid Tahap 2 terlibat secara sukarela. Penyertaan dan keselamatan murid dalam aktiviti ekstrakurikulum adalah menjadi tanggungjawab ibu bapa, waris atau penjaga
iii. Pengesahan aktiviti ekstrakurikulum murid hendaklah dibuat melalui tandatangan dan cop penganjur
iv. Guru merekod aktiviti ekstrakurikulum menggunakan Borang Pelaporan Ekstrakurikulum (BPE; Lampiran C) dan memasukkan ke dalam aplikasi PAJSK yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan
v. Guru mencetak pelaporan yang dijana oleh aplikasi PAJSK secara automatik apabila diperlukan
vi. Pemberatan wajaran aktiviti ekstrakurikulum adalah berdasarkan tiga aspek iaitu penglibatan, penyertaan dan prestasi murid
Aspek penglibatan murid merangkumi tiga elemen seperti dalam Jadual 6.2, Jadual 6.3 dan Jadual 6.4
Jadual 6. 2: Elemen Kegiatan
Kegiatan Skor Peserta Pembantu 5%
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah28Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 28
Jadual 6.3: Elemen Peringkat
Jadual 6.4: Elemen Komitmen
Aspek penyertaan murid merangkumi dua elemen seperti dalam Jadual 6.5 Jadual 6.6.
Jadual 6.5: Elemen Bilangan Penyertaan
Peringkat Skor Antarabangsa 13% Kebangsaan 11%
Negeri 10% Masyarakat 8%
Komuniti 6% Rumah/Kelab/Persatuan 4%
Komitmen Skor Menunjukkan Kepimpinan 4% Mengurus aktiviti 4% Membantu guru atau rakan 3% Menyedia peralatan 3% Mengemas peralatan 3% Membersih kawasan 3% Menepati waktu 3% Menunjukkan minat 3% Menunjukkan kesungguhan 3% Mengikut arahan 3% Mencuba 3% Memberi kerjasama 3%
Markah maksimum 12%.
Bilangan Penyertaan Ekstrakurikulum
Skor Yang Ditetapkan
(%) 3 dan lebih 40
2 20 1 10
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 29Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 29
Jadual 6.6: Elemen Bidang
PENYERTAAN (50%) Bidang (10%)
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
Aktiv
iti K
elab
dan
Pe
rsat
uan
Aktiv
iti
kem
asya
raka
tan
lain
Aktiv
iti P
erse
mba
han
kebu
daya
an
Aktiv
iti P
asuk
an
suka
rela
Aktiv
iti P
ersa
tuan
ke
mas
yara
kata
n
Aktiv
iti R
umah
ke
bajik
an ib
adat
Aktiv
iti P
ertu
buha
n su
kare
la
Aktiv
iti K
elab
riad
ah
atau
hob
i
Aspek prestasi merangkumi elemen tahap pencapaian seperti dalam Jadual 6.7
Jadual 6.7: Elemen Tahap Pencapaian
Tahap Pencapaian
20% Skor %
Johan 20 Naib Johan 15 Ketiga 12 Peserta 8 Urusetia 5
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah30
7 PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK .
PPsi menggunakan instrumen pentaksiran yang tidak berasaskan kurikulum dan pengajaran-pembelajaran. Ujian ini mengukur kebolehan semula jadi (innate ability) dan kebolehan yang diperoleh (acquired ability) daripada pengalaman dan persekitaran.
Komponen PPsi terdiri daripada Ujian Aptitud dan Inventori Personaliti. Konstruk yang diukur dalam PPsi seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 7.1.
Rajah 7.1: Konstruk yang diukur dalam PPsi
7.1 Komponen Pentaksiran Psikometrik
Kemahiran berfikir
Kemahiran menyelesaikan masalah dan membuat keputusan
Minat, kecenderungan, kesediaan
Pentaksiran Psikometrik
Aptitud
Aptitud Am
Aptitud Khusus
Kreativiti
Muzik
Naturalis
Kinestatik
Interpersonal
Intrapersonal
Inventori Personaliti
Komunikasi Penyesuaian budaya
Kerja berkumpulan
Keselesaan dalam pergaulan
Kestabilan rohani
Kepimpinan
Nilai/Akauntabiliti
Keusahawanan
Kefungsian emosi
Etika
Logik Matematik
Verbal Visual
Pentaksiran Psikometrik (PPsi) ialah suatu kaedah yang digunakan secara sistematik untukmengumpul maklumat yang menggambarkan ciri (trait) psikologi. Ciri (trait) psikologi yangdiukur merangkumi aptitud dan personaliti murid. Hasil dapatan PPsi dapat digunakan untukmembantu mempertingkatkan pembelajaran murid.
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 31Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 31
7.1.1 Ujian Aptitud Am Ujian Aptitud Am mengukur kebolehan yang menggambarkan kemahiran asas murid secara hierarki. Ujian ini juga dapat mengenal pasti kecenderungan murid berdasarkan kriteria tertentu. a. Objektif Ujian Aptitud Am:
i. Mengenal pasti kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah dan kecenderungan murid
ii. Membantu murid mengenal potensi diri iii. Membantu guru memahami psikologi murid
b. Konstruk Ujian Aptitud Am i. Kemahiran berfikir
ii. Kemahiran menyelesaikan masalah dan membuat keputusan iii Minat dan kecenderungan
c. Pelaksanaan Ujian Aptitud Am i. Ujian objektif aneka pilihan ini dilaksanakan selepas UPSR di Tahun 6 ii. Semua murid terlibat dalam pentaksiran
iii. Instrumen Ujian Aptitud Am disediakan oleh Lembaga Peperiksaan iv. Pelaporan akan dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan
7.1.2 Ujian Aptitud Khusus Ujian Aptitud Khusus adalah untuk mendapatkan maklumat khusus tentang struktur kecerdasan serta minat atau kecenderungan murid dalam bidang tertentu yang tidak diukur dalam Ujian Aptitud Am. a. Objektif Ujian Aptitud Khusus: i. Mencungkil potensi murid pada peringkat umur tertentu
ii. Membantu guru mengenalpasti strategi, kaedah dan teknik pengajaran supaya dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif dan berkesan
iii. Membantu murid mengenal potensi diri iii. Meramalkan kejayaan murid dalam alam pembelajaran dan kerjaya
b Konstruk Ujian Aptitud Khusus i. Verbal (Pintar perkataan): keupayaan seseorang individu
menggunakan bahasa, memahami maklumat dan memberi respons dalam pelbagai bentuk set komunikasi.
ii. Visual – Ruang – Bukan Verbal (Pintar ruang): keupayaan seseorang individu mengguna, menganggar dan mengintepretasi ruang
iii. Logik Matematik (Pintar nombor): keupayaan seseorang individu menggunakan nombor dalam kehidupan seharian untuk membuat penyelesaian secara logikal.
iv. Muzik (Pintar muzik): keupayaan seseorang individu menghargai, menghayati dan menggubah muzik.
v. Naturalis (Pintar naturalisma): keupayaan seseorang individu mengenalpasti, menghargai alam semulajadi
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah32Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 32
vi. Kinestatik – Jasmani (Pintar jasmani): keupayaan seseorang individu mengawal dan memahami pergerakan tubuh.
vii. Kreativiti (Pintar minda): keupayaan seseorang individu melihat daripada perspektif berbeza serta menghasilkan idea dan konsep yang asli.
viii. Interpersonal (Pintar orang – pengalaman sosial): keupayaan seseorang individu berkomunikasi dan berinteraksi dan bekerjasama dengan orang lain.
ix. Intrapersonal (Pintar diri – refleksi kendiri): keupayaan seseorang individu memahami kendiri dengan menilai kekuatan, kelemahan, bakat dan minat supaya boleh membantu orang lain.
c. Pelaksanaan Ujian Aptitud Khusus i. Ujian ini dilaksanakan pada bila-bila masa mengikut keperluan dan
tidak berjadual ii. Semua murid terlibat dalam pentaksiran iii. Instrumen Ujian Aptitud Khusus disediakan oleh Lembaga
Peperiksaan iv. Pelaporan akan disediakan oleh pihak sekolah
7.1.3 Inventori Personaliti Inventori Personaliti ialah satu instrumen yang digunakan untuk mengumpul maklumat tentang sahsiah unik setiap murid. a. Objektif Inventori Personaliti
i. Membantu mengenal pasti personaliti murid supaya guru dapat menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai ii. Membantu murid dan ibu bapa mengenal pasti personaliti murid dan menyedari potensi diri iii. Menyediakan profil murid yang lengkap untuk rujukan dan kegunaan dalam pendidikan dan perkembangan individu
b. Konstruk Inventori Personaliti
Konstruk yang ditaksir adalah bersesuaian dengan budaya dan keperluan di Malaysia.
i. Komunikasi verbal (lisan) dan komunikasi bukan verbal dengan orang lain, individu dengan kumpulan dan individu dengan organisasi ii. Kerja Berkumpulan: semangat dan sikap meyayangi organisasi, tolong menolong, bertolak ansur dan saling menghormati antara satu sama lain iii. Extraversion: sifat mudah mesra dan selesa dalam pergaulan iv. Nilai / Akauntabiliti: ciri/trait yang menjelaskan sejauh mana seseorang individu mempunyai sifat-sifat seperti pemurah, cekap, tertib, bertanggungjawab, teliti, tekal dan amanah
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 33Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 33
v. Emotional Functionality: keseimbangan, kejelasan dan amalan aspek kefungsian emosi individu vi. Penyesuaian Budaya: kesediaan seseorang individu untuk menerima sesuatu idea untuk dijadikan sebagai suatu budaya dalam masyarakat vii. Kestabilan Rohani: individu yang mempunyai rohani yang stabil dalam aspek ketuhanan, kepercayaan, ketaatan, kefahaman dan amalan kepada agama viii. Kepimpinan: satu kebolehan mempengaruhi serta meyakini orang lain ke arah pencapaian matlamat bersama ix. Keusahawanan: aktiviti yang mendatangkan manfaat melalui pembangunan perniagaan yang berorientasikan keuntungan x. Etika: tingkah laku betul dan baik seseorang terhadap masyarakat dan organisasi
c. Pelaksanaan Inventori Personaliti
i. Ujian ini dilaksanakan pada bila-bila masa mengikut keperluan dan tidak berjadual
ii. Tidak diwajibkan untuk semua murid dan terbuka kepada yang memerlukan sahaja
iii. Instrumen disediakan oleh Lembaga Peperiksaan dan ditadbir oleh sekolah
iv. Pelaporan disediakan oleh pihak sekolah
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah34
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 34
8 MANUAL PENJAMINAN KUALITI
Manual Penjaminan Kualiti bertujuan memberi panduan kepada pihak yang berkenaan seperti guru mata pelajaran, Guru Cemerlang, Ketua Panitia, Ketua Bidang, Guru Besar, pegawai Pejabat Pelajaran Daerah, Jabatan Pelajaran Negeri dan Kementerian Pelajaran Malaysia untuk memastikan penjaminan kualiti pelaksanaan PBS. Setiap individu yang terlibat dalam pembangunan atau pelaksanaan sistem pentaksiran pendidikan adalah bertanggungjawab menjamin kualiti dan mutu pentaksiran yang dikendalikan. Kualiti hendaklah menjadi tumpuan utama dalam semua aspek dan peringkat pentaksiran.
Pentaksiran yang berkualiti akan menghasilkan maklumat yang tepat dan menunjukkan keadaan sebenar tentang tahap pembelajaran murid. Maklumat yang tepat boleh membantu pembuat dan penentu dasar melakukan perubahan bagi tujuan meningkatkan pengajaran dan pembelajaran. Indikator atau petunjuk utama bagi penjaminan kualiti dalam pentaksiran adalah kesahan, kebolehpercayaan, kebolehtadbiran dan keadilan. Penjaminan kualiti bagi pelaksanaan PBS dapat dicapai melalui: a. Pementoran b. Penyelarasan c. Pemantauan d. Pengesanan
Pementoran PBS adalah proses membantu, memudah cara dan membimbing guru untuk melaksanakan PBS mengikut prinsip dan prosedur pelaksanaan yang ditetapkan.
8.1.1 Objektif Pementoran: a. Memberi bimbingan, khidmat bantu dan nasihat mengenai pelaksanaan dan
pengurusan PBS b. Meningkatkan kemahiran pelaksanaan pentaksiran dalam kalangan guru yang
dibimbing/menti c. Meningkatkan kompetensi dan keyakinan guru yang dibimbing/menti d. Membantu guru menyelesaikan masalah pelaksanaan PBS e. Membina rangkaian kerja dan hubungan profesional antara mentor dan guru
yang dibimbing/menti
8.1.2 Jenis Pementoran a. Formal b. Informal
8.1 Pementoran
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 35Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 35
8.1.3 Jenis Mentor a. Mentor Dalaman terdiri daripada
i. Ketua Panitia dan/atau ii. Jurulatih Utama dan/atau iii. Guru Cemerlang dan/atau iv. Guru Besar dan/atau v. Mana-mana guru yang dilantik
b. Mentor Luaran terdiri daripada:
i. Pegawai Lembaga Peperiksaan dan/atau ii. Pegawai Jabatan Pelajaran Negeri dan/atau iii. Pegawai Pejabat Pelajaran Daerah dan/atau iv. Mana-mana pegawai yang dilantik
Kekerapan pementoran adalah mengikut keperluan
8.1.4 Pelaksanaan Pementoran: a. Membimbing guru menggunakan standard prestasi dan aplikasi Sistem
Pengurusan PBS (SPPBS) b. Membantu guru menyediakan instrumen pentaksiran c. Mendedahkan penggunaan pelbagai jenis instrumen pentaksiran d. Memastikan pelaksanaan pentaksiran seiring dengan pengajaran dan
pembelajaran e. Mendapatkan maklum balas untuk penambahbaikan pengajaran f. Menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh guru yang dibimbing/menti
Penyelarasan PBS adalah proses penyeragaman skor merujuk kepada Standard Prestasi yang disediakan atau berdasarkan rubrik sesuatu tugasan. 8.2.1 Objektif Penyelarasan:
a. Menyeragamkan skor Pentaksiran Sekolah yang diberikan oleh guru berdasarkan
pernyataan standard, deskriptor dan evidens dalam dokumen Standard Prestasi b. Menyeragamkan skor Pentaksiran Pusat yang diberikan oleh guru berdasarkan
rubrik sesuatu tugasan yang ditetapkan c. Memastikan kesahan dan kebolehpercayaan skor dalam pelaksanaan PBS oleh
guru di sekolah d. Memastikan skor yang diberi menepati keupayaan dan prestasi murid e. Memastikan skor yang diberi adalah adil bagi semua murid
8.2 Penyelarasan
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah36Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 36
8.2.2 Penyelaras a. Penyelaras Dalaman yang terdiri daripada guru-guru yang dilantik oleh
Jawatankuasa PBS peringkat sekolah (rujuk senarai JK PBS) b. Penyelaras Luaran yang terdiri daripada pegawai Lembaga Peperiksaan, Jabatan
Pelajaran Negeri dan Pejabat Pelajaran Daerah c. Kekerapan aktiviti penyelarasan ditentukan oleh Jawatankuasa PBS dan perlu
dijadualkan
8.2.3 Pelaksanaan Penyelarasan: a. Sebelum Penyelarasan
i. Menentukan tarikh, tempat, masa penyelarasan oleh Jawatankuasa PBS, Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan sekolah
ii. Mengadakan perbincangan mengenai Kefahaman tentang standard prestasi atau tugasan Kesesuaian instrumen yang digunakan Kefahaman tentang penskoran Pemilihan evidens murid untuk penyelarasan skor
b. Semasa Penyelarasan i. Memilih evidens murid secara rawak mengikut pencapaian ii. Membanding skor yang diberikan oleh guru iii. Menyelaras pemberian skor
c. Selepas Penyelarasan
i. Menyediakan laporan penyelarasan. ii. Menyelaras skor murid, jika perlu
Pemantauan PBS ialah proses memastikan pelaksanaan PBS mengikut prosedur dan garis panduan yang ditetapkan. 8.3.1 Objektif Pemantauan PBS:
a. Memastikan arahan pelaksanaan PBS dipatuh. b. Mengenal pasti masalah pelaksanaan PBS oleh guru di sekolah. c. Membantu menyelesaikan masalah pelaksanaan PBS oleh guru. d. Mengelakkan berlakunya penyelewengan dan ketidakakuran. e. Menyediakan laporan pelaksanaan PBS untuk tujuan penambahbaikan.
8.3.2 Jenis Pemantau a. Pemantau Dalaman ialah guru yang dilantik oleh Jawatankuasa PBS peringkat
sekolah (rujuk senarai JK PBS).
8.3 Pemantauan
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 37Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 37
b. Pemantau Luaran yang dilantik dalam kalangan: i. pegawai Bahagian di Kementerian Pelajaran Malaysia ii. pegawai Lembaga Peperiksaan iii. pegawai Jabatan Pelajaran Negeri iv. pegawai Pejabat Pelajaran Daerah
Kekerapan aktiviti pemantauan adalah sepanjang tempoh pelaksanaan PBS, mengikut jadual yang ditentukan oleh Jawatankuasa PBS.
8.3.3 Pelaksanaan Pemantauan: a. Sebelum Pemantauan
i. Menentukan tarikh, tempat, masa pemantauan oleh Jawatankuasa PBS,
Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan sekolah. ii. Menyediakan instrumen pemantauan (contoh: senarai semak)
b. Semasa pemantauan
i. Memastikan pelaksanaan adalah mengikut garis panduan. Menyemak bahan dan maklumat yang dipantau. Membuat pemerhatian pelaksanaan PBS. Menggunakan instrumen pemantauan yang telah dilengkapkan untuk
memberi khidmat nasihat.
c. Selepas pemantauan Melaporkan dapatan pemantauan. Menyenaraikan kekuatan dan keberkesanan pelaksanaan PBS kepada
guru. Memberi cadangan tindakan susulan mengenai pelaksanaan PBS.
Pengesanan PBS adalah proses memastikan kekuatan dan keberkesanan instrumen pentaksiran dalam pelaksanaan PBS. 8.4.1 Objektif Pengesanan PBS:
a. Mengenal pasti kekuatan dan keberkesanan instrumen pentaksiran yang
digunakan. b. Meningkatkan kesahan, kebolehpercayaan dan kebolehtadbiran instrumen
pentaksiran. c. Mencadangkan penambahbaikan menyeluruh instrumen pentaksiran dalam
pelaksanaan PBS. Pengesanan dilaksana mengikut jadual dan prosedur yang ditetapkan.
8.4 Pengesanan
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah38Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 38
8.4.2 Pegawai Pengesanan a. Pegawai Pengesanan Dalaman ialah guru mata pelajaran yang dilantik oleh
Jawatankuasa PBS peringkat sekolah (rujuk senarai JK PBS)
b. Pegawai Pengesanan Luaran yang dilantik dalam kalangan: pegawai Lembaga Peperiksaan pegawai Jabatan Pelajaran Negeri pegawai Pejabat Pelajaran Daerah
Aktiviti pengesanan diadakan semasa dan/atau selepas satu kitaran pelaksanaan PBS. 8.4.3 Pelaksanaan Pengesanan PBS:
a. Sebelum pengesanan
i. Menentukan tarikh, tempat, masa pengesanan oleh Jawatankuasa PBS, Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan sekolah.
ii. Menyediakan instrumen pengesanan (contoh: senarai semak)
b. Semasa pengesanan i. Menyenaraikan isu kebolehtadbiran dan kesesuaian instrumen pentaksiran. ii. Mencadangkan penyelesaian.
c. Selepas pengesanan hendaklah memastikan cadangan penyelesaian
dilaksanakan.
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 39
9 PENGURUSAN EVIDENS PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH Evidens murid yang telah dikumpul perlu diurus dengan baik dan sistematik. Pengurusan evidens murid di sekolah hendaklah memudahkan semua pihak yang terlibat dan dapat membantu menjayakan pelaksanaan PBS di sekolah. Evidens boleh didapati daripada pelbagai sumber. Guru atau pentaksir bertanggungjawab untuk memastikan evidens yang mencukupi dan sesuai untuk membuat pertimbangan atau keputusan terhadap penguasaan murid dalam perkara yang ditaksir. Ciri-ciri evidens yang dikumpul:
i. Sah - Evidens yang dikemukakan hendaklah relevan dan menggambarkan penguasaan /pencapaian standard yang telah ditetapkan
ii. Autentik - Murid dapat membuktikan evidens yang dikutip adalah hasil kerjanya sendiri
iii. Kecukupan - Adakah evidens yang dikumpul mencukupi untuk menunjukkan kemampuan murid
iv. Semasa - Evidens dapat membuktikan murid dapat membuat mengikut standard semasa
v. Tekal - Evidens yang dikumpul dapat membuktikan ketekalan perlakuan dan membuktikan keputusan yang sama diberi oleh pentaksir yang berlainan
Evidens ialah bahan atau sebarang bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan dalam bentuk produk atau proses.
Antara contoh evidens murid ialah:
� tulisan � bahan cetakan � persembahan � foto � grafik � artifak � laporan
Pengurusan evidens murid dilaksanakan oleh guru dengan kaedah seperti berikut:
a. buku latihan b. lembaran kerja dan artifak yang bersesuaian hendaklah diserahkan kepada murid
setelah direkodkan dalam aplikasi SPPBS. Guru hendaklah memberi maklum balas kepada murid agar murid boleh membuat penambahbaikan dan pengayaan pembelajaran
c. Evidens yang terbaik dan terpilih boleh dijadikan bahan showcase.
9.1 Pengurusan Evidens Pentaksiran Sekolah
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah40
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 40
Evidens ialah bahan atau sebarang bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan dalam bentuk produk atau proses.
Antara contoh evidens murid ialah:
tulisan bahan cetakan persembahan foto grafik artifak laporan a. Penyimpanan
Evidens murid disimpan di tempat yang selamat secara bersistematik dalam
tempoh tertentu dan diserahkan kepada murid setelah selesai aktiviti penjaminan kualiti.
b. Pelupusan
Evidens dilupus berdasarkan Jadual Pelaksanaan Pentaksiran Pusat dengan cara mengembalikan kepada murid sebagai simpanan mereka.
Guru merekod penyertaan, penglibatan dan pencapaian murid dalam aktiviti jasmani, kesihatan, sukan, kokurikulum dan ekstrakurikulum menggunakan borang dan aplikasi PAJSK.
Evidens adalah terhad dan disimpan oleh guru di tempat yang selamat secara bersistematik.
9.2 Pengurusan Evidens Pentaksiran Pusat
9.3 Pengurusan Evidens Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum
9.4 Pengurusan Evidens Pentaksiran Psikometrik
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 41
10 SISTEM PENGURUSAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (SPPBS)
Sistem Pengurusan Pentaksiran PBS (SPPBS) dibangunkan oleh Kementerian Pelajaran untuk komponen akademik dan bukan akademik. SPPBS digunakan untuk merekod dan menyimpan maklumat penguasaan murid dalam PBS serta menjana pelaporan apabila diperlukan. SPPBS akademik dibangunkan dengan kaedah web-based dan standalone manakala SPPBS bukan akademik dibangunkan secara ����������. Manual aplikasi ini boleh dimuat turun melalui laman web rasmi Lembaga Peperiksaan.
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah42
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 43
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah44
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 45
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah46
Lam
pir
an 1
Pen
amb
ahb
aika
n S
iste
m P
enta
ksir
an K
eban
gsa
an:
Ujia
n P
enca
pai
an S
eko
lah
Ren
dah
(U
PS
R)
A.
Pel
aksa
naa
n d
i Tah
ap S
atu
(T
ahun
1, T
ahun
2 d
an T
ahun
3)
Bil.
Ko
mp
on
en P
BS
Per
kara
1.P
enta
ksira
n S
ekol
ah
2.P
enta
ksira
n A
ktiv
iti J
asm
ani,
Suk
an d
an K
okur
ikul
umA
ktiv
iti J
asm
ani d
an K
esih
atan
3.P
enta
ksira
n P
siko
met
rikA
ptitu
d K
husu
s da
n In
vent
ori P
erso
nalit
i
4.P
enta
ksira
n P
usat
Tia
da
Mat
a P
elaj
aran
1.
Bah
asa
Mel
ayu
2.
Bah
asa
Ingg
eris
3.
Bah
asa
Cin
a4.
B
ahas
a Ta
mil
5.
Mat
emat
ik6.
P
endi
dika
n Ja
sman
i &
Pen
didi
kan
Kes
ihat
an7.
P
endi
dika
n Is
lam
8.
Pen
didi
kan
Mor
al
9.
Dun
ia S
eni V
isua
l10
. D
unia
Muz
ik11
. D
unia
Sai
ns &
Te
knol
ogi
12.
Bah
asa
Ara
b13
. B
ahas
a C
ina
SK
14.
Bah
asa
Tam
il S
K15
. B
ahas
a K
adaz
andu
sun
16.
Bah
asa
Iban
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 47
Lam
pir
an 2
B.
Pel
aksa
naa
n d
i Tah
ap D
ua
(Tah
un 4
, Tah
un 5
dan
Tah
un 6
)
Bil.
Ko
mp
on
en P
BS
Per
kara
1.P
enta
ksira
n S
ekol
ah
2.P
enta
ksira
n A
ktiv
iti J
asm
ani,
Suk
an d
an K
okur
ikul
umA
ktiv
iti J
asm
ani,
Suk
an, K
okur
ikul
um d
an E
kstr
a K
urik
ulum
3.P
enta
ksira
n P
siko
met
rikU
jian
Apt
itud
Am
, Ujia
n A
ptitu
d K
husu
s da
n In
vent
ori P
erso
nalit
i
4.P
enta
ksira
n P
usat
Dite
ntuk
an m
engi
kut f
orm
at p
enta
ksira
n
Mat
a P
elaj
aran
1.
Bah
asa
Mel
ayu
2.
Bah
asa
Ingg
eris
3.
Bah
asa
Cin
a4.
B
ahas
a Ta
mil
5.
Mat
emat
ik6.
S
ains
7.
Pen
didi
kan
Jasm
ani
8.
Pen
didi
kan
Kes
ihat
an9.
P
endi
dika
n Is
lam
10.
Pen
didi
kan
Mor
al11
. P
endi
dika
n S
eni V
isua
l12
. P
endi
dika
n M
uzik
13.
Rek
a B
entu
k &
Te
knol
ogi
14.
Tekn
olog
i Mak
lum
at
da
n K
omun
ikas
i15
. S
ejar
ah16
. B
ahas
a A
rab
17.
Bah
asa
Cin
a S
K18
. B
ahas
a Ta
mil
SK
19.
Bah
asa
Kad
azan
dusu
n20
. B
ahas
a Ib
an21
. B
ahas
a S
emai
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah48
Lam
pira
n B
BO
RAN
G P
ELAP
OR
AN S
UK
AN D
AN K
OK
URI
KU
LUM
(BPS
K)
Nam
a M
urid
:
Kel
as/T
ahun
:
Bil
Jeni
s
Aktiv
iti
Tarik
h
Peng
libat
an 3
0%
Peny
erta
an 5
0%
Pres
tasi
20%
T/
Tang
an (d
an c
op)
Aktiv
iti
Jaw
atan
Pe
ringk
at
Kom
itmen
K
ehad
iran
Kh
idm
at
Sum
bang
an
Penc
apai
an
Sum
bang
an
Gur
u/K
etua
Pas
ukan
5%
13%
12
%
40%
10
%
10%
10
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
23
24
25
26
27
28
29
30
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah 49
Lam
pira
n C
BO
RAN
G P
ELAP
OR
AN E
KST
RAK
OK
URIK
ULU
M (B
PE)
Nam
a M
urid
:
Kel
as/T
ahun
:
Bil
Aktiv
iti
Tarik
h Pe
nglib
atan
30%
Pe
nyer
taan
50%
Pr
esta
si 2
0%
T/Ta
ngan
(dan
cop
)
Jaw
atan
Pe
ringk
at
Kom
itmen
K
ehad
iran
Kh
idm
at
Sum
bang
an
Penc
apai
an
Sum
bang
an
Gur
u/K
etua
Pas
ukan
/ 5%
13
%
12%
40
%
10%
10
%
10%
K
etua
Mas
yara
kat/d
ll 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
23
24
25
26
27
28
29
30
Pengurusan dan Pengendalian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Di Sekolah Rendah50