buku panduan guru bm tahun 5 bhg 1.pdf
TRANSCRIPT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
1
Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi. Perkembangan ini juga menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, Kementerian Pendidkan Malaysia mengambil inisiatif menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum.
Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa Malaysia turut melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengandungi Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum ini merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah kebangsaan.
Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Standard ini turut menitikberatkan penggabungjalinan kemahiran bahasa, penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu.
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi murid untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya, membolehkan murid memperkembangkan keupayaan dan penguasaan kemahiran bahasa, serta berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan mengambil kira pendekatan pengajaran Bahasa Malaysia sebagai bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran dan pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid turut diberi penekanan. Selain itu, aktiviti kokurikulum di luar bilik darjah turut dijadikan landasan bagi membina keyakinan diri, mengetengahkan bakat, memupuk sifat kepemimpinan, dan ketokohan murid dalam pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum juga berupaya memantapkan penguasaan berbahasa murid serta menyokong pelaksanaan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.
PENDAHULUAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
2
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti yang terdapat dalam Rajah 1.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang
TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
3
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul; ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul; iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila; v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar, dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila; vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila; viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul; ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul; xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan; xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;
MATLAMAT
OBJEKTIF UMUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
4
xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xvi. menulis imlak dengan tepat; xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun; xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul; xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap 2 pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran.
FOKUS
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
5
Standard Kurikulum 4.1 Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid.
Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
4.2 Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:
Kemahiran Mendengar Kemahiran Bertutur Kemahiran Membaca Kemahiran Menulis
ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM KURIKULUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
6
4.3 Pendekatan Modular
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul iaitu Modul Mendengar dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa murid.
4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan pada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.
4.3.2 Modul Kemahiran Membaca
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada kemahiran membaca di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya menghayati teks yang dibaca.
4.3.3 Modul Kemahiran Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
7
4.3.4 Modul Seni Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur.
.4.3.5 Modul Tatabahasa
Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis.
4.4 Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah.
4.4.1 Tatabahasa
4.4.2 Sistem Ejaan
4.4.3 Sebutan dan Intonasi
4.4.4 Kosa kata
4.4.5 Peribahasa
Nota:
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
8
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
Tema Tajuk Fokus Utama Objektif Pengisian Kurikulum Sistem Bahasa Bahan Bantu Belajar
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan. Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran.
STRUKTUR MODUL
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
9
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan lain yang bersesuaian untuk memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar. Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang untuk mereka membuat latihan yang diberi secara kendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan. Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:
5.1 Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran.
5.2 Kemahiran
Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis merupakan kemahiran yang mesti dilaksanakan. Selain itu, kemahiran merentas kurikulum tidak diketepikan, malah turut ditekankan dalam KSSR yang meliputi pelbagai kemahiran yang boleh membantu mempertingkatkan
PENGISIAN KURIKULUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
10
pengetahuan dan potensi diri murid. Kemahiran menggunakan teknologi maklumat merupakan antara kemahiran merentas kurikulum yang diaplikasikan dalam pengajaran bahasa Malaysia.
5.3 Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni ialah:
Baik hati Berdikari Hemah tinggi Hormat-menghormati Kasih sayang Keadilan Kebebasan Keberanian Kebersihan fizikal dan mental Kejujuran Kerajinan Kerjasama Kesederhanaan Kesyukuran Rasional Semangat bermasyarakat
5.4 Patriotisme
Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikulum bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
5.5 Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.
5.6 Sains dan Teknologi
Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
11
teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
5.7 Pendidikan Alam Sekitar
Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.
5.8 Kreativiti dan Inovasi
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan.
5.9 Keusahawanan
Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian. Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK untuk mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan media TMK seperti internet dan lain-lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam urusan kehidupan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
12
6.1 Prinsip 5P
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia perlu menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan. Hal ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut:
i. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang terdapat dalam standard kandungan.
ii. Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran yang lain membolehkan murid menguasai kemahiran secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran bahasa.
iii. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
13
iv. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
v. Pengayaan
Program pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. 6.3 Pendekatan Tematik Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: 6.3.1 Kekeluargaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga. 6.3.2 Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
14
6.3.3 Kesihatan dan Kebersihan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat. 6.3.4 Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan. 6.3.5 Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. 6.3.6 Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. 6.3.7 Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara. 6.3.8 Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
6.3.9 Alam Sekitar dan Teknologi Hijau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
15
6.3.10 Pertanian dan Penternakan Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan. 6.3.11 Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan. 6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif. 6.4.1 Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.
6.4.2 Didik Hibur
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan secara terancang. Unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, bermakna dan memikat yang dapat membantu memperkukuh pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran serta menggunakan kepelbagaian strategi dan bahan pengajaran dan pembelajaran yang dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini dilaksanakan merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa dan aspek tatabahasa
6.4.3 Penyelesaian Masalah Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
16
6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
6.4.5 Pembelajaran Koperatif Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid
belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.
6.4.6 Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
6.4.7 Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
6.4.10 Kajian Masa Depan Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan 2014
17
6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
6.4.13 Pembelajaran Masteri Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baharu.
6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
18
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur. Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh: 1.1 Asas mendengar dan memberi respons dengan betul terhadap pelbagai bunyi dalam
persekitaran. 1.2 Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan,
frasa dan ayat dengan betul. 1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul. 1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila. 1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. 1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila. 1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila.
Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur 1.2.6 Mendengar, memahami, dan menyebut pelbagai ragam ayat dengan struktur binaan
ayat yang betul dan tepat. 1.3.1 Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap arahan berdasarkan ayat
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
19
perintah mengikut intonasi dengan betul. 1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan terhadap ayat tanya
yang mengandungi kata tanya dengan betul. 1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan menyampaikan pelbagai
pesanan mengikut urutan dengan menggunakan laras bahasa yang betul. 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan
ayat yang gramatis dalam situasi formal secara bertatasusila. 1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata gelaran yang sesuai dalam
situasi formal secara bertatasusila. 1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri dan kata ganti
nama tunjuk dengan betul dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila. 1.4.4 Menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat dan
bahasa badan yang sesuai dalam situasi formal secara bertatasusila. 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul menggunakan ayat yang mengandungi laras bahasa yang sesuai. 1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dialami dengan tepat, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul menggunakan ayat yang mengandungi laras bahasa yang sesuai. 1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat
tentang sesuatu perkara secara bertatasusila. 1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan jelas
daripada media elektronik menggunakan ayat yang mengandungi peribahasa secara bertatasusila.
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
20
Semasa merancang strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.
1.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
21
TEMA Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
TAJUK Pencemaran Udara
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat yang mengandungi laras bahasa yang sesuai.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. bercerita tentang pencemaran udara dengan tepat, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul. ii. bercerita dengan menggunakan bahasa yang indah dan gramatis.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu : Dunia Sains Dan Teknologi / Sivik Nilai : Rasional, Kerjasama, Kesyukuran EMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi ENT : KP verbal linguistik
KB menganalisis BCB mendengar dengan berkesan Celik Kewangan (Pengurusan risiko / perlindungan / tanggunjawab pengguna)
SISTEM BAHASA Sebutan dan intonasi Kosa kata : pemanasan global, toksik dan kanser paru-paru
BAHAN BANTU BELAJAR Slaid dan ICT, lembaran kerja, gambar, petikan akhbar.
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Bercerita dengan sebutan yang jelas, intonasi yang betul, serta menggunakan bahasa yang indah dan gramatis.
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
22
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Mendengar nyanyian dan menceritakannya semula 1. Murid dipe
nyanyian Zainal Abidin.
2. Murid menceritakan isi cerita dalam nyanyian yang diperdengarkan.
EMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi Ilmu: Dunia Sains dan Teknologi Nilai: Bersyukur, Bertanggungjawab
KB: Menganalisis KP : Verbal linguistik Lampiran 1 Lagu: Hijau http://www.yuotube.co./watch?v=G-cZVuzuoTg&feature=related Media:ICT
Bercerita 1. Murid bercerita tentang
pencemaran udara berdasarkan bahan rangsangan secara bergilir-gilir. - definisi - punca - kesan - cara mengatasi
2. Guru memastikan murid menyampaikan cerita dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
3. Murid dibimbing membuat keputusan dan pertimbangan tentang perbelanjaan dan kesan apabila melibatkan pembelian rokok.
EMK : Pendidikan Alam Sekitar Nilai : Kebersihan fizikal dan mental Ilmu : Celik Kewangan
KP : Verbal linguistik BCB: Mendengar dengan berkesan Lampiran 2 Slaid / gambar Kebakaran hutan. Pembakaran terbuka Asap kilang Asap kenderaan Asap rokok
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
23
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Berbincang dan menyatakan maklumat 1. Murid dibahagikan kepada
beberapa kumpulan.
2. Guru menayangkan rakaman video pencemaran udara. 3. Setiap kumpulan diberi punca
pencemaran udara. Murid berbincang dengan mengandaikan mereka berada dalam tempat pencemaran itu berlaku dan mencatat maklumat kesan pencemaran udara yang terdapat dalam rakaman.
4. Wakil kumpulan menceritakan
tentang kesan pencemaran kepada mereka dalam aktiviti 3.
5. Guru dan ahli kumpulan yang lain memberi respons.
EMK : Pendidikan Alam Sekitar Ilmu : Celik Kewangan Nilai : Kerjasama
Rakaman video (Youtube) http://www.youtube .com/watch?v=4UUEwlnAZw4
- Animasi Mat JAS Mengenai Pencemaran Udara
Kajian masa depan - menjangka akibat Lampiran 3
Membina cerita imaginatif 1. Murid berbincang dalam kumpulan
untuk membina cerita tentang mengatasi pencemaran udara secara imaginatif. Contoh : Kitar semula bahan
pembakaran menjadi sumber kewangan.
Murid memahami hak dan tanggungjawab pengguna.
2. Wakil kumpulan bercerita tentang
mengatasi pencemaran hasil daripada perbincangan kumpulan.
Nilai : Kesyukuran, Kerjasama Ilmu : Sivik Celik Kewangan
KB Menjana idea Cerita berbentuk autobiografi
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
24
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Penilaian 1. Wakil setiap kumpulan
menyampaikan cerita yang telah dihasilkan semasa aktiviti kumpulan.
2. Ahli kumpulan yang lain menilai kemahiran bercerita tentang pencemaran udara dengan mengisi borang markah.
Nilai : Bekerjasama
KB: Menilai Lampiran 4
Pemulihan 1. Guru mengedarkan gambar
tunggal.
2. Murid bercerita menggunakan ayat mudah berdasarkan gambar secara berpasangan dengan bimbingan guru.
Ilmu: Pendidikan Kesihatan Nilai: Keberanian
KP - Verbal linguistik Lampiran 5
Pengayaan 1. Murid membaca petikan.
2. Murid menceritakan semula isi
penting daripada petikan kepada rakan-rakan dalam kumpulan kecil.
Ilmu: Dunia Sains dan Teknologi Nilai: Kebersihan fizikal dan mental
KB - Menganalisis Lampiran 6
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
25
Lampiran 1
Dengar lagu ini dengan teliti. Nyatakan punca pencemaran dan kesannya.
Bumi yang tiada rimba Seumpama hamba
Dia dicemar manusia Yang jahil ketawa
Bumi yang tiada udara
Bagai tiada nyawa Pasti hilang suatu hari
Tanpa disedari Bumi tanpa lautan
Akan kehausan Pasti lambat laun hilang Duniaku yang malang
Dewasa ini kita saling merayakan
Kejayaan yang akhirnya membinasakan
Apalah gunanya kematangan fikiran
Bila dijiwa kita masih lagi muda dan mentah Ku lihat hijau
Bumiku yang kian pudar
Siapa yang melihat Di kala kita tersedar Mungkinkah terlewat
Korupsi, oppressi, obsessi diri Polussi, depressi di bumi kini Oo... anok-anok Tok leh meghaso mandi laok
Bersaing main ghama-ghama
Ale lo ni tuo omornyo berjoto
Koto usoho jauh ke daghi malo petako
Ozon lo ni koho nipih nak nak aghi
Keno make asak hok biso, weh Pase maknusio
Tok leh tahe sapa bilo-bilo Seghemo bendo-bendo di dunio
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
26
Lampiran 2
Nyatakan punca dan kesan pencemaran berdasarkan gambar
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
27
Lampiran 3
Pencemaran Udara
Kumpulan Pencemaran udara Kesan
1 Pembakaran hutan
2 Pembakaran terbuka
3 Asap kenderaan
4 Asap kilang
5 Asap rokok
Bincang dan tuliskan kesan pencemaran.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
28
Lampiran 4
Borang Pemarkahan Pertandingan Bercerita
Bil Nama murid Sebutan Intonasi Gaya Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dengar cerita yang disampaikan dan lengkapkan borang ini.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
29
Lampiran 5 Pemulihan
Lihat gambar di bawah. Ceritakan tentang kesan asap terhadap kesihatan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
30
Lampiran 6 Pengayaan
BATU PAHAT, 21 Jun - Lebih 143 penduduk Kampung Lintang Satu, Separap, Parit Sulong, di sini terpaksa berhadapan pencemaran udara dan bunyi. Mereka mendakwa pencemaran tersebut berpunca daripada kilang kayu yang beroperasi 24 jam sejak tujuh tahun lalu di Taman Perindustrian Sri Sulong. Tinjauan Edisi Johor ke kawasan kampung berkenaan mendapati, bukan saja kedudukan kilang berkenaan terlalu hampir dengan kawasan penempatan penduduk, malah hanya separuh kawasan kilang yang dilitupi jaring habuk seperti diarahkan Jabatan Alam Sekitar (JAS). Pemeriksaan yang dilakukan JAS turut mendapati pencemaran udara dan bunyi yang dihasilkan kilang berkenaan melebihi tahap dibenarkan. Mereka sudah mengambil tindakan termasuk mengkompaun kilang terbabit. Seorang penduduk kampung, Hamdan Surani, 47, yang rumahnya tidak sampai 150 meter dari kilang kayu berkenaan, berkata keluarganya sangat terseksa dengan masalah itu. "Selain masalah habuk, kami juga tidak tahan masalah bunyi mesin yang terlalu kuat dan membingitkan sepanjang 24 jam sehingga mengganggu ketenteraman keluarga saya. Ini menyebabkan anak kami sukar mengulang kaji pelajaran, terutama
"Aduan sudah dibuat kepada JAS dan agensi berkenaan turut mengakui yang kilang itu melanggar had pencemaran bunyi yang ditetapkan. Kilang mereka didakwa terlalu hampir dengan rumah penduduk, yang sepatutnya tidak dibenarkan beroperasi di kawasan padat penduduk," dakwanya. Sementara itu, Ketua Kampung Separap, Parit Sulong, Mohd Zainuddin Abdul Samad, berkata penduduk kampung sering mengadu kepadanya mengenai kilang tersebut yang mengeluarkan bunyi terlalu bising sepanjang masa. "JAS juga sudah maklum dengan masalah ini dan difahamkan mereka sudah mengambil tindakan. "Saya berharap kilang berkenaan dapat dipindahkan berikutan industri berat seperti kilang kayu tidak sesuai didirikan di kawasan terlalu hampir dengan penempatan penduduk kampung. Apatah lagi penduduk kampung lebih dulu menghuni kawasan ini berbanding kilang tersebut. Justeru mereka perlu beralah," katanya.
Baca petikan di bawah. Ceritakan semula isi-isi penting petikan ini kepada rakan anda.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
31
TEMA EKONOMI / KEUSAHAWANAN
TAJUK Tokoh Usahawan
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dan
tersirat dengan tepat tentang sesuatu perkara secara bertatasusila.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat :- i. berbicara untuk mendapatkan maklumat tersurat tentang tokoh usahawan secara bertatasusila. ii. berbicara untuk mendapatkan maklumat tersirat tentang tokoh usahawan secara bertatasusila.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu : Kemahiran Hidup Nilai : Keberanian, Kerajinan, Rasional, Semangat bermasyarakat, Kesyukuran, Berdikari, Baik hati, Kerjasama EMK - Keusahawanan - Celik Kewangan ENT : KB - menganalisis, menghubung kait BCB - mencatat, mendengar intensif, mengingat, merumus KP - verbal linguistik, interpersonal Sosiobudaya: Kesantunan berbahasa
SISTEM BAHASA Sebutan dan intonasi Kosa kata : forum, pengerusi, ahli panel
BAHAN BANTU BELAJAR kad gambar dan lampiran aktiviti
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Berbicara untuk mendapatkan maklumat tersurat dan tersirat tentang tokoh usahawan secara bertatasusila.
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
32
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Bersoal jawab Mendapatkan Maklumat 1. Murid melihat paparan gambar
tunggal tentang Majlis Penyampaian Anugerah Usahawan Berjaya.
2. Guru menggunakan teknik penyoalan (5W 1H)
3. Murid diminta membicarakan maksud tersurat berkaitan gambar. Contoh: Gambar menunjukkan
beberapa orang usahawan mendapat hadiah.
EMK: Keusahawanan Nilai : Berani, Berkeyakinan Ilmu : Kewarganegaraan Celik Kewangan
KB - Menganalisis gambar TKP - Verbal linguistik Lampiran 1 (a), 1( b) dan 1(c)
Berbicara tentang maklumat 1. Setiap kumpulan diberikan petikan
tokoh usahawan berjaya seperti :- - tokoh usahawan Puan Faiza. 2. Murid membaca biodata tokoh
usahawan secara bacaan ekstensif (bacaan luas) untuk mendapat maklumat bagi tujuan aktiviti forum. Bacaan yang dicadangkan ialah bacaan luncuran sahaja.
3. Murid bercakap dalam kumpulan tentang maklumat yang telah diperoleh daripada bacaan.
EMK: Keusahawanan Nilai : Bekerjasama, Menghormati orang Lain Ilmu : Celik Kewangan
BCB - Bacaan mekanis - Bacaan ekstensif Lampiran 2 Nota: Bacaan luas ini boleh juga diberi pada hari sebelum pengajaran dan pembelajaran
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
33
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Berbincang / Main peranan 1. Murid diminta berbincang untuk
mengadakan forum dalam kumpulan masing-masing dengan bimbingan guru.
2. Guru menerangkan konsep forum kepada murid-murid.
3. Murid main peranan sebagai ahli panel forum terdiri daripada Pengerusi. Panel 1 (Pn Faiza), Panel 2 (wakil penjual) Panel 3 (wakil pengguna)
EMK: Keusahawanan
Nilai : Bekerjasama, Bercita-cita tinggi Ilmu : Celik Kewangan
BCB - Mendengar dengan berkesan KB - Menjana idea - Merumus Lampiran 3 Nota: Soalan bagi pengerusi forum meliputi maklumat tersurat dan tersirat.
Forum 1. Kumpulan murid dipilih secara
rawak untuk aktiviti forum .
2. Murid lain menandakan senarai semak pada borang pemarkahan.
3. Guru memberi bimbingan tentang ciri berbicara dengan bertatasusila ketika aktiviti forum dijalankan.
EMK: Keusahawanan Peraturan sosiobudaya: - kesantunan berbahasa Nilai : Berkeyakinan Ilmu : Celik Kewangan
KP - Verbal linguistik BCB - Mencatat Lampiran 4 BBB : Senarai semak
Penilaian 1. Murid mengadakan sesi temu
ramah secara berpasangan manakala seorang lagi mencatat senarai semak. Aktiviti ini dijalankan serentak dan bergilir-gilir.
Nilai :Berkeyakinan, Berani
KB - Menjana idea - Menghubung kait -Konstruktivisme - Membina pengisian forum Lampiran 4 BBB: Senarai semak
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
34
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Pemulihan 1. Murid secara berpasangan
menjalankan aktiviti temu ramah dengan merujuk petikan sebagai panduan untuk mendapat maklumat penting.
Lampiran 2
Pengayaan 1. Murid membentuk kumpulan dan
mengadakan forum dengan menggunakan tokoh yang berbeza.
Nilai : Berani Ilmu : Celik Kewangan
KP - Verbal lnguistik Lampiran 3 Forum berkaitan dengan pilihan murid.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
35
Lampiran 1(a)
Dengar soalan guru. Kemudian, jawab soalan berdasarkan gambar.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
36
Lampiran 1(b)
Dengar soalan guru. Kemudian, jawab soalan berdasarkan gambar.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
37
Lampiran 1(c)
Dengar soalan guru. Kemudian, jawab soalan berdasarkan gambar.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
38
Lampiran 2
pemborong beras Syarikat Faiza Sdn. Bhd., Faiza Bawumi Sayed Ahmad ketika ditemui Kosmo! di Sri Gading, Batu Pahat, Johor. Wanita kelahiran Mesir itu berhijrah ke Malaysia pada tahun 1964 kerana mengikut suaminya.
Kisah Usahawan
Beras Faiza
Ketika kebanyakan wanita seusianya berehat di rumah, Puan Hajah Faiza, 58 tahun dan nenek kepada 32 cucu sibuk merancang strategi bagi mengukuhkan kedudukannya dalam pelbagai cabang perniagaan di negara ini. Beliau merupakan Pengarah Urusan Syarikat Faiza yang bertungkus-lumus mengeluarkan beberapa produk baharu yang dijangka masuk ke pasaran selewat-lewatnya penghujung tahun ini. Wanita yang berperwatakan lemah lembut itu sebenarnya seorang yang tegas. Beliau mahu memastikan syarikat yang ditubuhkan sejak tahun 1992 itu berada di landasan betul sekali gus mencatatkan keuntungan saban tahun.
Beliau berkecimpung dalam bidang perniagaan sejak kecil dan pernah menjadi juruwang di kedai milik bapanya. Pengalaman tersebut mendorong beliau untuk bergiat secara serius dalam bidang perniagaan. menjahit sulaman dengan modal RM4 selain menjual pelbagai barangan dapur. Kemudian, saya beralih membuat rempah kari di bawah jenama Bunga Raya yang dilakukan di rumah dan mengedarkanya ke kedai-bulan berada di Malaysia. Ibu kepada tujuh anak itu menambah, modal daripada menjual rempah kari itu digunakan untuk membuka kedai runcit.
Pada tahun 1998, beliau terdorong mempromosi beras ponni dari India yang dipercayai baik untuk kesihatan, khususnya bagi penghidap diabetes, obesiti dan darah tinggi. Faiza berkata, bagi membuktikan khasiat beras itu, syarikatnya telah meminta Universiti Putra Malaysia (UPM) membuat kajian dan hasilnya memang positif.
Baca dan dapatkan maklumat mengenai tokoh ini.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
39
Dari segi kehidupan berkeluarga, beliau menerapkan pendekatan supaya anak-anaknya hidup berdikari. Sejak kecil anak-anaknya dilatih berniaga dan mereka mendapat upah. Namun pendidikan menjadi keutamaan dan mereka diberi peluang menuntut ilmu setinggi mungkin.
n semua anak saya terlibat dalam perniagaan. Anak sulung dan anak kelima menjadi
Bercerita tentang pengalaman menguruskan perniagaan tersebut, beliau pernah menangkap pekerja yang menip -macam cara orang hendak menipu dan saya pernah menangkap pekerja yang menjual guni beras yang dimasukkan ke dalam lori. Guni
Setelah mempunyai kedai sendiri, beliau mula belajar mengenali pelbagai jenis beras. Sebelum menjual beras, beliau terpaksa pergi dari satu kedai ke satu kedai lain bagi mendapatkan maklum balas sama ada mereka akan membeli berasnya jika beliau menjualnya. Atas respons yang positif, beliau memohon lesen pemborong beras dan menjual pelbagai jenis beras termasuk ponni, basmathi, beras wangi serta beras Siam.
hadapan rumah, namun saya nekad membungkus menggunakan jenama Bunga Raya dan menghantar ke kedai-kedai di seluruh Johor. Sehingga kini, perniagaan beras keluaran syarikat saya mendapat sambutan. Meskipun saingan sengit, kami telah dikenali kerana kualiti produk yang tinggi, seratus peratus buatan ILumpur, Kedah dan Terengganu.
Kini, beliau sedang meneroka bidang baharu dengan memasarkan bihun, sos cili dan kicap. Beliau yang mempunyai 200 pekerja tetap dan lebih 300 pekerja kontrak berkata, dengan penglibatan dalam penghasilan produk tersebut dapat memberi pilihan kepada orang Islam untuk mendapatkan produk yang bermutu tinggi dan tanpa diragui status halalnya. Bagi produk bihun, syarikatnya telah menempah mesin dari China dan produk itu akan diproses di sebuah kilang lain, juga di Sri Gading. Kilang tersebut mampu mengeluarkan sebanyak sembilan tan bihun sehari, namun pada peringkat awal cuma memproses lima tan bihun dengan sasaran jualan sebanyak RM12 juta bagi tahun pertama.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
40
Lampiran 3
Panduan Berforum. Aktiviti Main Peranan.
Pengerusi Forum Assalamualaikum dan selamat sejahtera, Kita berasa sangat bertuah pada hari ini kerana dapat bersama-sama dengan tiga panel jemputan. Panel ini memang terkenal dalam bidang keusahawan, sehingga berjaya dianugerahkan sebagai tokoh usahawan negara kita. Saya perkenalkan di sebelah kanan saya, Puan Hajah Faiza seorang pengusaha syarikat beras Faiza. Apa khabar, Puan? Di sebelahnya pula ialah Tan Sri Robert Kuok Hock Nien, seorang ahli perniagaan yang sangat berjaya. Selamat datang, Tan Sri. Di sebelah kiri saya pula ialah Tan Sri Antony Francis Fernandes atau lebih dikenali sebagai Tony Fernandes adalah antara usahawan yang sangat disegani di Malaysia. Apa khabar, Tan Sri? (Pengerusi mengajukan soalan secara selang seli kepada panel forum) (Puan Hajah Faiza Bawumi Sayed Bawumi)
Siapakah nama penuh puan? Puan berasal dari mana? Apakah nama syarikat puan? Apakah yang mendorong puan menceburkan diri dalam
perniagaan ini? Selain produk beras dan rempah, apakah produk lain yang puan
pasarkan? ingin menjadi pembayar
Bagaimanakah puan merancang pengurusan kewangan untuk
mengembangkan perniagaan?
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
41
Lampiran 3
Wakil Penjual
Apakah nama beras keluaran Syarikat Beras Faiza yang terdapat di pasaran?
Apakah antara beras keluaran Syarikat Beras Faiza yang mendapat sambutan daripada pengguna?
Apakah pendapat pengguna tentang harga beras keluaran Syarikat Beras Faiza berbanding beras keluaran syarikat lain?
Bagaimanakah kadar permintaan terhadap beras keluaran Syarikat Beras faiza di pasaran?
Bagaimanakah perbandingan harga beras boleh mempengaruhi kadar permintaan di pasaran?
Wakil Pengguna
Mengapakah beras keluaran Syarikat Beras Faiza menjadi pilihan?
Apakah perbezaan antara beras keluaran Syarikat Beras Faiza berbanding beras keluaran syarikat lain?
Pada pendapat anda, adakah harga beras keluaran Syarikat Faiza berpatutan?
Sejauh manakah pada pandangan anda, penggunaan beras keluaran Syarikat Faiza mempengaruhi tahap kesihatan pengguna?
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
42
Lampiran 4
NAMA: ......................................................................... Skala: 1 - Sangat Lemah 2- Lemah 3 Sederhana 4- Baik 5- Sangat Baik Sila Tandakan ( / ) Pada Penilaian Anda Mengikut Skala Yang Diberikan.
Skor Kriteria 1 2 3 4 5
Sebutan
Intonasi
Gaya penyampaian
Mimik muka
Kefasihan
Nama Penilai: ...................................................................................................
Senarai Semak Penilaian Temuramah
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
43
TEMA PERTANIAN
TAJUK Kelapa Sawit
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat secara kritis
tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. memberikan pendapat tentang kegunaan pokok kelapa
sawit dengan menggunakan bahasa yang indah secara bertatasusila.
ii. menyatakan kepentingan pokok kelapa sawit dari aspek ekonomi dengan menggunakan bahasa yang indah secara bertatasusila.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu: Kajian Tempatan Nilai : Kerjasama, Bersyukur EMK : Keusahawanan - Celik kewangan ENT : KB mencirikan KP verbal linguistik Sosiobudaya kesantunan bahasa.
SISTEM BAHASA Tatabahasa : Struktur ayat Sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU BELAJAR
Bahan maujud dan lampiran.
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Memberikan pendapat tentang kegunaan pokok kelapa sawit dengan menggunakan bahasa yang indah secara bertatasusila.
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
44
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Bersoal jawab 1. Murid melihat dan menamakan
bahan-bahan maujud yang dibawa oleh guru seperti marjerin,sabun dan minyak masak.
2. Murid dalam kumpulan berbincang tentang bahan-bahan tersebut dihasilkan menggunakan teknik penyoalan 5W 1H. Apakah nama bahan-bahan ini
? Bahan-bahan tersebut
diperbuat daripada apa? Apakah kepentingan kelapa
sawit kepada manusia?
3. Wakil murid menceritakan perkara yang dilihat dalam gambar.
EMK : Keusahawanan Nilai: Kerjasama Ilmu : - Sivik - Celik kewangan
KB - Mencirikan TKP - Verbal linguistik Bahan maujud
- Marjerin - Sabun - Minyak kelapa
sawit Lampiran 1
Perbincangan 1. Murid diperdengarkan rakaman
2. Murid dalam kumpulan membincangkan pelbagai kegunaan pokok kelapa sawit dan menyatakan kepentingan pokok kelapa sawit dari aspek ekonomi kepada penduduk setempat.
3. Wakil murid menerangkan hasil perbincangan kepada kumpulan lain di hadapan kelas.
EMK : Keusahawanan Nilai : Bekerjasama Ilmu : - Sivik - Celik kewangan : Mengaitkan jenis pekerjaan dengan pendapatan yang diperoleh.
- Pembelajaran koperatif - Pembelajaran kontekstual Lampiran 2 Lampiran 3
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
45
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Penilaian 1. Berdasarkan borang pengurusan
grafik, secara berkumpulan murid berbincang tentang isi karangan
2. Setiap kumpulan menampal
Sebatayang telah dihasilkan.
3. Setiap kumpulan mengadili dengan memberikan bintang.
EMK : - Keusahawanan Nilai : Berani
KB - Menjana idea BCB - Mengingat Lampiran 3
Pemulihan 1. Murid menyatakan bahagian-
bahagian pokok kelapa sawit berdasarkan jawapan yang diberikan.
2. Murid diminta menerangkan secara lisan kegunaan bahagian-bahagian pokok kelapa sawit berdasarkan gambar grafik yang diberi.
EMK : Keusahawanan Nilai : Berani
Lampiran 4
Pengayaan 1. Murid berbincang dalam kumpulan
tentang kebaikan menggunakan bahan semula jadi sebagai produk pencuci.
ENT: Kajian Masa Depan Menjana idea kreatif
Karangan jenis autobiografi
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
46
Lampiran 1
Apakah yang kamu lihat di dalam gambar di bawah? Nyatakan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
47
Lampiran 2
Kegiatan pertanian merupakan kegiatan ekonomi yang utama di Malaysia. Tanaman padi, kelapa, getah dan kelapa sawit merupakan contoh kegiatan pertanian. Kelapa sawit sejenis tumbuhan yang banyak kegunaannya. Buah, tandan, batang, pelepah, dan daunnya dapat digunakan untuk menghasilkan pelbagai barangan. Minyak isirung kelapa sawit boleh digunakan untuk membuat makanan contohnya marjerin, aiskrim dan lemak sayuran. Marjerin mengandungi pelbagai vitamin yang diperlukan untuk kesihatan. Bahan bukan makanan yang diperbuat daripada isirung kelapa sawit ialah sabun, asid lemak dan minyak enjin. Tandan kelapa sawit boleh dijadikan makanan haiwan, bahan api, baja dan bahan semaian untuk cendawan. Batang pokok kelapa sawit boleh dijadikan perabot manakala batang kelapa sawit yang reput boleh dijadikan baja organik. Pokok kelapa sawit yang sudah tua dan tidak mengeluarkan buah akan ditebang. Bahan itu akan diproses untuk dijadikan papan yang bermutu tinggi. Secara tidak langsung kelapa sawit mempunyai banyak kegunaannya kepada manusia. Bermula daripada buah, batang, tandan, pelepah hinggalah ke daun boleh dimanfaatkan. Ini dapat menyediakan peluang pekerjaan yang lebih luas kepada penduduk setempat seterusnya meningkatkan kualiti kehidupan.
Dengar rakaman berikut dengan teliti dan lengkapkan borang grafik yang diberi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
48
Lampiran 3
Nama Kumpulan : .......................................... Kelas : .....................................
KEGUNAAN POKOK KELAPA SAWIT
Buah
Batang
Tandan
Pelepah
Daun
Isi maklumat yang diperlukan berdasarkan petikan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur 2014
49
Lampiran 4
buah
daun
pelepah
batang
Namakan bahagian pokok kelapa sawit di bawah. Kemudian secara lisan, nyatakan kegunaan bahagian-bahagian tersebut.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
50
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan bahan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca. Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh: 2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul. 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul. 2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul. 2.5 Membaca, memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat
dalam pelbagai bahan dengan betul. 2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat
membaca. Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 2.2.3 Membaca memahami ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman dalam bahan bacaan
prosa dengan sebutan yang betul daripada pelbagai sumber dan memahami perkara yang dibaca.
2.3.1 Membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai ragam ayat secara mekanis
dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
51
2.3.2 Membaca pelbagai bahan yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang
subjek dan predikat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
2.4.1 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada idea utama dan idea
sampingan dalam bahan bagi membuat ramalan dengan tepat. 2.4.2 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untuk
membuat keputusan dengan alasan yang betul. 2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat daripada
pelbagai bahan untuk membuat ulasan yang betul. 2.5.1 Membaca dan memahami maklumat dalam puisi dengan betul. 2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam puisi dengan betul. 2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul puisi untuk memindahkan maklumat kepada
bentuk prosa dengan betul. 2.6.1 Membaca pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan daya berfikir secara
kritis. 2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bukan sastera untuk memperkaya laras
bahasa.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
52
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.
2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
53
TEMA Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
TAJUK Gotong-royong
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
2.2.3 Membaca ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman dalam bahan bacaan prosa dengan sebutan yang betul daripada pelbagai sumber dan memahami perkara yang dibaca.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. membaca ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman dalam
bahan bacaan prosa dengan sebutan yang betul daripada pelbagai sumber.
ii. membaca dan memahami ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman dalam bahan bacaan prosa dengan sebutan yang betul daripada pelbagai sumber.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu: Sivik Celik Kewangan Nilai : Kerajinan, Kasih Sayang , Kerjasama EMK: Kreatif dan Inovatif ENT : Belajar Cara Belajar bacaan intensif, luncuran KP - Verbal Linguistik,naturalis KB - menganalisis
SISTEM BAHASA Tatabahasa: Perkataan berimbuhan pinjaman
BAHAN BANTU BELAJAR Petikan , gambar, surat khabar dan lampiran aktiviti
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Membaca dan memahami ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman dalam bahan bacaan prosa dengan sebutan yang betul daripada pelbagai sumber.
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
54
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Membaca dan menaakul gambar 1. Murid meneliti gambar suasana gotong-
royong.
2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang gambar tersebut.
Nilai: Kerjasama Menghargai alam Ilmu: Sivik
Lampiran 1 KP Naturalis
Bacaan Mentalis dan Mekanis
1.
dan diminta membaca secara senyap.
2. Beberapa orang murid diminta membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul.
3. Murid menyatakan isi utama dan isi sampingan dalam petikan yang dibaca.
4. Murid mengenal pasti cara menyimpan wang berdasarkan petikan.
EMK : Keusahawanan Ilmu : Celik kewangan
BCB Bacaan intensif KP Naturalis Lampiran 2
Membaca Ayat Berimbuhan Pinjaman 1. Murid diminta mencari dan membaca
ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman dan menggariskannya.
2. Beberapa orang murid membaca ayat yang mengandungi imbuhan pinjaman yang telah digariskan.
Nilai: Ketekunan, Kerjasama Ilmu: Sivik
KP - Verbal linguistik Lampiran 3
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
55
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Membaca dan Menulis Ayat 1. Murid membaca dan menyalin semula
perkataan berimbuhan pinjaman yang betul dalam jadual.
2. Murid menulis kata dasar daripada perkataan berimbuhan pinjaman.
3. Murid membina ayat menggunakan perkataan berimbuhan pinjaman dengan betul.
4. Murid membaca ayat yang dibina.
Nilai: Ketekunan, Kerjasama Ilmu: Sivik
Lampiran 4
Penilaian 1. Murid membaca ayat yang diberi dalam
lembaran kerja yang diberi.
2. Murid menggarisi perkataan berimbuhan pinjaman yang terdapat dalam ayat.
3. Murid membaca semula perkataan berimbuhan pinjaman.
Nilai : Rajin, Tekun Ilmu : Sivik
KP- Verbal linguistik BCB - luncuran Lampiran 5
Pemulihan 1. Murid dibimbing membaca ayat yang
disediakan dengan sebutan yang betul.
2. Murid melengkapkan ayat dengan perkataan berimbuhan pinjaman yang diberi.
Nilai : Kerajinan
KP- Verbal linguistik BCB - luncuran Lampiran 6
Pengayaan 1. Dengan menggunakan akhbar dalam
darjah, murid diminta mencari sepuluh perkataan berimbuhan pinjaman.
EMK: Kreativiti dan inovasi Celik Kewangan Nilai : Rajin, Tekun lmu : Sivik
KP - Verbal linguistik KB - menganalisis
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
56
Lampiran 1
Apakah yang mereka lakukan? Bincangkan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
57
Lampiran 2
PERHATIAN!!
Satu kempen untuk menjadikan kawasan sekolah bersih dan ceria akan diadakan. Kempen ini bertujuan untuk memastikan semua prasarana yang terdapat dalam sekolah terpelihara. Kempen ini akan berlangsung selama sebulan. Kempen akan bermula pada 1 Julai hingga 31 Julai 2012. Kempen ini melibatkan seluruh warga sekolah termasuklah para sukarelawan dan sukarelawati, golongan cendekiawan, ibu bapa dan pihak yang dipertanggungjawabkan. Antara aktiviti yang akan dijalankan sempena kempen tersebut adalah seperti yang berikut: a. Gotong-royong b. Pertandingan kelas terbersih dan terceria c. Pertandingan mewarna d. Ceramah kesihatan e. Pemeriksaan kesihatan percuma Majlis perasmian kempen ini akan diadakan pada 1 Julai 2012. Yang Berbahagia Tuan Haji Abu Bakar Bin Haji Abdullah, Pegawai Pendidikan Daerah, dijangka hadir. Kempen ini mendapat tajaan daripada pelbagai usahawan dan para dermawan yang merasakan aktiviti ini dapat menyemai rasa cinta akan kebersihan dan keindahan alam sekitar. Pemenang bagi pertandingan ini akan menerima hadiah berbentuk trofi, wang simpanan dan barangan. Warga Sekolah Kebangsaan Heritage diseru supaya dapat memberikan kerjasama yang padu agar kempen berjaya dilaksanakan. Sila hebahkan perkara ini kepada kawan-kawan. Hadiah yang lumayan bakal dimenangi oleh peserta yang berjaya. Untuk keterangan lanjut mengenai kempen ini, murid-murid haruslah merujuk kepada guru kelas masing-masing. .
Baca dan fahami teks di bawah.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
58
Lampiran 3
PERHATIAN!! Satu kempen untuk menjadikan kawasan sekolah bersih dan ceria akan diadakan. Kempen ini bertujuan untuk memastikan semua prasarana yang terdapat dalam sekolah terpelihara. Kempen ini akan berlangsung selama sebulan. Kempen akan bermula pada 1 Julai hingga 31 Julai 2012. Kempen ini melibatkan seluruh warga sekolah termasuklah para sukarelawan dan sukarelawati, golongan cendekiawan, ibu bapa dan pihak yang dipertanggungjawabkan. Antara aktiviti yang akan dijalankan sempena kempen tersebut adalah seperti yang berikut: a. Gotong-royong b. Pertandingan kelas terbersih dan terceria c. Pertandingan mewarna d. Ceramah kesihatan e. Pemeriksaan kesihatan percuma Majlis perasmian kempen ini akan diadakan pada 1 Julai 2012. Yang Berbahagia Tuan Haji Abu Bakar Bin Haji Abdullah, Pegawai Pendidikan Daerah, dijangka hadir. Kempen ini mendapat tajaan daripada pelbagai usahawan dan para dermawan yang merasakan aktiviti ini dapat menyemai rasa cinta akan kebersihan dan keindahan alam sekitar. Pemenang bagi pertandingan ini akan menerima hadiah berbentuk trofi, wang simpanan dan barangan. Warga Sekolah Kebangsaan Heritage diseru supaya dapat memberikan kerjasama yang padu agar kempen berjaya dilaksanakan. Sila hebahkan perkara ini kepada kawan-kawan. Hadiah yang lumayan bakal dimenangi oleh peserta yang berjaya. Untuk keterangan lanjut mengenai kempen ini, murid-murid haruslah merujuk kepada guru kelas masing-masing.
Garisi perkataan berimbuhan pinjaman yang terdapat dalam petikan di bawah dan senaraikannya.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
59
Lampiran 4
JADUAL 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Senarai perkataan berimbuhan pinjaman yang terdapat dalam petikan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
60
Lampiran 4
JADUAL 2
Perkataan berimbuhan pinjaman Kata dasar
Bina ayat menggunakan perkataan berimbuhan pinjaman.
1. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Baca maklumat dalam jadual 1. Salin semula perkataan tersebut. Kemudian, tuliskan kata dasar.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
61
Penilaian Lampiran 5
1. Murid-murid prasekolah sedang memungut sampah di padang. 2. Mesyuarat dwibulanan akan dijalankan bagi meningkatkan produktiviti pekerja
di syarikat itu. 3. Maharaja dari India telah mengadakan lawatan rasmi ke seluruh Asia
Tenggara pada hujung bulan lepas. 4. Sebuah syarikat automobil dari Jepun telah menjalinkan usaha sama dengan
sebuah syarikat tempatan. 5. Mahasiswa dari beberapa buah universiti mengambil bahagian dalam aktiviti
goyong-royong menanam semula pokok bakau di Kuala Selangor. 6. Pemandu pelancong memberi penerangan tentang kelip-kelip di Kuala
Selangor dalam dwibahasa iaitu Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris.
7. Program gotong-royong dan kemasyarakatan itu ditaja oleh seorang usahawan Melayu yang berjaya.
8. Juruacara majlis mempersilakan Yang Berhormat Menteri Alam Sekitar dan Teknologi Hijau untuk merasmikan Program Gotong Royong Perdana.
9. Murid-murid diajar tatacara menjaga kebersihan diri dan persekitaran.
10. Hazim dan kawan-kawannya mendaftar untuk menjadi sukarelawan bagi
membantu mangsa banjir.
Baca dan gariskan perkataan berimbuhan pinjaman yang terdapat dalam ayat di bawah.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
62
Pemulihan Lampiran 6
1. Nurul Ain ialah Universiti Putra Malaysia.
2. Kamus itu banyak mengandungi kosa kata bahasa Arab.
3. buku motivasi itu ditulis dalam dua bahasa oleh pengarangnya
sendiri.
4. pesawat Air Asia itu didakwa kerana cuai sehingga menyebabkan
pesawat yang dipandunya itu jatuh terhempas.
5. Kebanyakan karya muda itu memaparkan tema berkaitan
kepincangan sosial dalam kehidupan masyarakat pada masa kini.
dwibahasa
cendekiawan novelis prakata
mahasiswi juruterbang
Lengkapkan ayat di bawah menggunakan perkataan yang sesuai dan betul.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
63
Pengayaan Lampiran 6
Contoh Keratan Akhbar
Baca keratan akhbar dan senaraikan sepuluh perkataan berimbuhan pinjaman.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
64
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
TEMA Ekonomi / Keusahawanan
TAJUK Abdul Rahim Ngah: Resipi Kejayaan
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
2.3.2 Membaca pelbagai bahan bacaan yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang subjek dan predikat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi ayat
tunggal dan ayat majmuk berbilang subjek dan predikat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
ii. membaca ayat tunggal dan ayat majmuk dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu : Pendidikan Islam, Pendidikan Moral Celik Kewangan Nilai : Kerajinan EMK : - Keusahawanan - Kreativiti dan inovasi BCB - bacaan intensif
SISTEM BAHASA Sebutan dan intonasi Tatabahasa : ayat tunggal dan ayat majmuk
BAHAN BANTU BELAJAR Lampiran bahan bacaan, keratan akhbar dan lampiran aktiviti
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang subjek dan predikat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
65
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Bacaan Mekanis 1. Murid secara individu membaca
bahan bacaan secara kuat .
2. Bacaan akan dinilai oleh guru dan beberapa orang murid lain berdasarkan intonasi, sebutan dan kelancaran membaca.
3. Murid membaca kuat secara berpasangan dan berkumpulan dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
4. Murid menyatakan nilai pada perenggan yang terakhir tentang pengurusan wang.
EMK:
- Keusahawanan - Celik Kewangan
Nilai: Bekerjasama
Lampiran 1 BCB - Bacaan mekanis Lampiran 2
Bacaan Mentalis 1. Murid membaca bahan bacaan
semula secara mentalis.
2. Murid menggaris ayat tunggal dan ayat majmuk daripada bahan bacaan secara kumpulan.
3. Murid mencatat beberapa contoh ayat pada papan putih dan membaca secara kuat.
4. Guru menerangkan ayat tunggal dan ayat majmuk.
Nilai : Bekerjasama
Guru memberi peneguhan/ hadiah untuk murid yang terbaik bacaannya.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
66
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Permainan Kotak Beracun 1. Guru menyediakan kad ayat
majmuk dan ayat tunggal berdasarkan bahan bacaan 1.
2. Murid yang terpilih membaca kuat (mekanis) ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
3. Murid merumuskan nilai murni yang terdapat dalam bahan bacaan.
Lampiran 3
Penilaian 1. Murid membaca pelbagai bahan
bacaan seperti keratan akhbar secara mentalis (senyap) untuk tujuan mencari ayat tunggal dan ayat majmuk.
2. Murid menulis ayat tunggal dan ayat majmuk yang diperolehi daripada bahan bacaan.
3. Murid membaca kuat (mekanis) ayat tunggal dan ayat majmuk yang diperoleh daripada bahan bacaan seperti keratan akhbar.
Nilai; Teliti, Tekun EMK: Keusahawanan Celik Kewangan
KB - Menganalisis Lampiran 4 , 5
Pemulihan 1. Guru membimbing murid
membaca ayat tunggal dan ayat majmuk.
2. Murid membaca dan mengenal pasti ayat tunggal dan ayat
:
KP - Verbal linguistik Lampiran 6
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
67
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
majmuk.
Pengayaan 1. Murid berlakon sebagai pembaca
berita. membaca bahan berita
daripada surat khabar yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang subjek dan predikat.
BCB - main peranan
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
68
Lampiran 1
Abdul Rahim Ngah: Resipi Kejayaan
Abdul Rahim bin Ngah dilahirkan tanpa kedua-dua belah kaki dan hanya mempunyai tangan kanan yang sempurna. Kegigihan dan percaya boleh melakukan semua perkara ialah resipi kejayaan beliau. Abdul Rahim ialah seorang yang berkemampuan besar melakukan semua perkara yang dilakukan oleh manusia biasa seperti mengemas rumah, mengunci pintu, memasak dan memandu kereta. Beliau melakukannya sendiri kerana tidak mahu menyusahkan orang lain.
Abdul Rahim berasal dari Losong Panglima Perang, Kuala Terengganu. Beliau bersekolah di Sekolah Kebangsaan Losong. Beliau merupakan antara sepuluh pelajar terbaik dengan pencapaian yang membanggakan di sekolah itu. Abdul Rahim belajar di Sekolah Menengah Sultan Ahmad sehingga tingkatan enam atas. Keputusannya yang kurang memuaskan dengan hanya mendapat satu A dalam peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran (SRP) telah mendorongnya untuk belajar dengan lebih gigih. Akhirnya Rahim berjaya menjadi pelajar contoh di sekolah itu. Beliau merupakan pelajar cemerlang dalam peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dengan memperoleh 13 agregat. Seterusnya, beliau mengambil peperiksaan Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM). Setelah itu, beliau menyambung pelajaran ke Universiti Malaya, Kuala Lumpur.
Pengalaman yang paling indah dalam hidup Abdul Rahim adalah apabila diterima belajar di Universiti Malaya, Kuala Lumpur. Beliau berjaya membuktikan bahawa seorang insan sepertinya mampu belajar sehingga ke tahap itu. Walaupun kedudukan bangunan Fakulti Ekonomi dan Perniagaan di kampus itu terletak agak tinggi, beliau tidak pernah berasa bosan untuk memanjat anak-anak tangga demi merealisasikan cita-cita dan menjadi model kepada mereka yang senasib dengan dirinya. Beliau bergerak menggunakan dua buah bangku kecil. Abdul Rahim menumpukan sepenuh perhatian dalam hidupnya untuk belajar. Rakan-rakan sekelas yang prihatin kerap membantu dengan memberi semangat dan sokongan untuk beliau meneruskan usaha di universiti.
Kini, Abdul Rahim sedang bekerja di sebuah syarikat teknologi maklumat. Beliau memperoleh pendapatan yang memuaskan. Bakat amalan menabung yang diamalkan sejak kecil lagi telah melatihnya menjadi seorang yang bijak berbelanja. Beliau sentiasa membuat bajet bagi setiap perbelanjaan dan simpanannya. Wang simpanan itu akan digunakan sebagai dana bagi memulakan perniagaan. Usahanya yang berterusan untuk membaiki diri dan keluarga telah tercapai. Beliau berazam menjadi seorang usahawan yang berjaya pada suatu hari nanti.
Baca petikan di bawah , garis ayat tunggal dengan warna biru dan ayat majmuk dengan warna merah.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
69
Lampiran 2
Senarai Semak Penilaian Bacaan Kuat SKALA: 1 - SANGAT LEMAH 2- LEMAH 3 SEDERHANA 4- BAIK 5- SANGAT BAIK
MURID INTONASI SEBUTAN KELANCARAN
Sila baca dengan kuat petikan di atas.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
70
Lampiran 3
Ayat tunggal.
1. Abdul Rahim berasal dari Losong Panglima Perang, Kuala Terengganu.
2. Beliau bersekolah di Sekolah Kebangsaan Losong.
3. Akhirnya Rahim berjaya menjadi pelajar contoh di sekolah itu.
4. Beliau bergerak menggunakan dua buah bangku kecil.
5. Beliau memperoleh pendapatan yang memuaskan.
Ayat majmuk.
1. Abdul Rahim bin Ngah dilahirkan tanpa kedua-dua belah kaki dan hanya mempunyai tangan kanan yang sempurna.
2. Beliau melakukannya sendiri kerana tidak mahu menyusahkan orang lain.
3. Rakan-rakan sekelas yang prihatin kerap membantu dengan memberi semangat dan sokongan untuk beliau meneruskan usaha di universiti.
Baca contoh ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
71
Lampiran 4
Kecekalan Penanam Nanas Warga Emas
Nama : Salehah bte Tikam Umur : 65 tahun Nombor Telefon : 017-7356779 Tempoh Mengusahakan Nanas : 2001 sehingga sekarang Keluasan Tanaman : 7 ekar Lokasi Kebun : Lepau, Pengerang Pemillikan Tanah : Sendiri Jenis Nanas Ditanam : N36, Moris dan Josapine Hasil Satu Pusingan : RM 49,000.00 Modal Awal : Sendiri, LPNM Perancangan Masa Depan : Menambah keluasan
Salehah Tikam merupakan seorang pengusaha tanaman nanas di Kampung Lepau, Pengerang. Beliau berusia hampir 60 tahun. Beliau telah mengusahakan penanaman nanas sejak tahun 2001. Beliau yang berkongsi kehidupan dengan suaminya, Rawan Abdullah telah mengusahakan tanaman nanas seluas lima ekar. Suaminya kini uzur berikutan penyakit lelah dan tidak berkemampuan lagi membantunya. Namun, beliau tetap cekal menghadapi sebarang dugaan kerana punca rezekinya di situ.
Walaupun usianya telah lanjut, warga emas ini tidak memperlihatkan tanda-tanda beliau akan berhenti daripada terus mengusahakan tanaman nanas. Beliau tidak pernah berasa jemu. Hampir setiap hari beliau akan menjalankan kerja-kerja di kebunnya itu.
Beliau mengenali tanaman nanas dalam tempoh agak lewat. Sungguhpun begitu beliau tidak menoleh ke belakang lagi. Salehah memang tidak dilihat sebagai penyumbang besar dalam industri nanas negara tetapi kehidupannya nyata banyak berubah sejak mengusahakan tanaman nanas. Rumah kampung yang pada suatu masa dahulu begitu uzur telah pun dapat dibaik pulih. Pasangan suami isteri ini juga dapat menjalankan kehidupan dengan sempurna daripada hasil tanaman nanas.
Menurut Salehah yang sememangnya terkenal dengan kerajinannya itu, beliau mula mengusahakan tanaman nanas setelah didatangi oleh pegawai daripada Lembaga Perindustrian Nanas Malaysia (LPNM). Baginya, kedatangan pihak berkenaan bagai membawa satu rahmat yang besar. Tanpa disedarinya, tanah di kampungnya itu amat bersesuaian sekali untuk tanaman nanas.
Cari dan baca satu petikan daripada pelbagai bahan bacaan seperti akhbar kemudian kenal pasti ayat tunggal dan ayat majmuk.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
72
Lampiran 5 Penilaian
JENIS AYAT AYAT BETUL/ SALAH
AYAT TUNGGAL
AYAT MAJMUK
JUMLAH
Baca petikan yang diberi. Tuliskan ayat tunggal dan ayat majmuk yang diperolehi daripada petikan ke dalam ruang yang disediakan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
73
Lampiran 6 Pemulihan
1.
2.
3.
Abdul Rahim belajar di Sekolah Kebangsaan Losong.
Abdul Rahim bin Ngah dilahirkan tanpa kedua-dua belah kaki dan hanya mempunyai tangan kanan yang sempurna.
Walaupun cacat, Abdul Rahim disayangi oleh gurunya kerana sikapnya yang baik dan rajin belajar.
Baca ayat di bawah. Tuliskan (T) untuk ayat tunggal dan (M) untuk ayat majmuk dalam ruang yang disediakan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
74
TEMA PERTANIAN
TAJUK Penanaman Getah di Malaysia
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
2.4.2 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untuk membuat keputusan dengan betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. membaca maklumat daripada pelbagai bahan dengan sebutan
yang betul dan jelas ii. membaca dan memberi alasan berdasarkan maklumat tersurat
yang terdapat dalam petikan
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu : Sivik, Sains Nilai : Kerajinan, Bersyukur EMK : Keusahawanan,Teknologi Maklumat dan Komunikasi Pengurusan Kewangan -Celik Kewangan ENT : KB Banding Beza, Mengumpul dan Mengelas BCB Bacaan Intensif
SISTEM BAHASA Tatabahasa: Sebutan dan Intonasi
BAHAN BANTU BELAJAR Slaid dan lampiran aktiviti
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Membaca dengan intonasi yang betul dan memberi alasan berdasarkan maklumat tersurat yang terdapat dalam petikan.
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
75
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Membaca petikan 1. Murid membaca dan memahami
petikan pada slaid. 2. Murid menyatakan hasil barangan
daripada pokok getah.
3. Murid menyatakan sumber pendapatan berdasarkan petikan yang dibaca.
EMK - Keusahawanan, Teknologi Maklumat dan Komunikasi. Nilai: Ketekunan, Kerjasama Celik Kewangan Ilmu: Kajian Tempatan
KB - Banding beza - Mengumpul dan mengelas Lampiran 1
Membaca petikan 1. Murid diminta membaca perkataan
berwarna yang terdapat dalam petikan.
2. Murid mencari makna perkataan
yang diwarnakan dengan merujuk Kamus Dewan Bahasa secara berkumpulan.
3. Murid membaca perkataan dan memberi makna serta menulis dalam lembaran yang diberi.
Ilmu: Celik Kewangan
BCB - Bacaan intensif - Luncuran - Merujuk kamus Lampiran 1 Lampiran 2
Bernyanyi 1. Murid membaca senikata lagu yang
dipaparkan.
2. Murid menyanyi lagu Rasa Sayang sambil bertepuk tangan.
3. Murid berbincang dalam kumpulan untuk menyenaraikan bahan-bahan
KP : Verbal linguistik Muzik Kinestatik Lampiran 3
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
76
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
yang diperbuat daripada getah dan melaporkan hasil perbincangan di hadapan kelas.
Penilaian 1. Murid membaca petikan secara
mentalis.
2. Murid membuat keputusan serta memberi alasan dengan betul di dalam lampiran yang disediakan.
EMK - Keusahawanan Ilmu: Celik Kewangan
Lampiran 1 Lampiran 4
Pemulihan 1. Murid dibimbing membaca ayat
dengan sebutan yang betul.
2. Murid membuat keputusan serta memberi alasan dengan betul.
EMK - Keusahawanan Ilmu: Celik Kewangan
BCB Bacaan luncuran Lampiran 5
Pengayaan 1. Murid membaca dan memahami
petikan daripada sumber internet dengan sebutan yang betul.
Lampiran 6
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
77
Penanaman getah di Malaysia telah wujud sejak puluhan tahun yang lalu, iaitu semasa negara kita dijajah oleh pihak British. Pihak British telah memperkenalkan pelbagai kaedah untuk meningkatkan pengeluaran getah. Sehingga kini, getah merupakan salah satu tanaman yang diusahakan secara meluas di seluruh Malaysia. Pokok getah mengeluarkan susu getah yang dikatakan amat berguna dalam sektor pembuatan tayar, kasut dan sarung tangan getah.
Lampiran 1
Sehubungan dengan itu, para penoreh getah juga mendapat pulangan yang lumayan kerana getah merupakan bahan yang tidak ternilai harganya pada zaman moden ini. Harga getah di pasaran mencecah sehingga RM8.00 sekilogram. Penoreh kini mampu meraih pendapatan bersih kira-kira RM3 500.00 sebulan. Kini mereka mampu merancang kehidupan yang lebih bermakna untuk keluarga. Malah, mereka juga diiktiraf sebagai individu yang mampu menjana ekonomi negara dan tidak lagi dipandang rendah oleh masyarakat. Pengeksportan bahan mentah seperti getah ke negara-negara asing telah meningkatkan status negara kita di arena antarabangsa dan kita sudah berupaya duduk sama rendah dan berdiri sama tinggi dengan negara lain.
Justeru, sebagai rakyat kita patut bersyukur kepada Tuhan kerana kesuburan bumi kita membolehkan pokok getah menjadi tanaman dan eksport utama Malaysia.
Malaysia merupakan sebuah negara pertanian sejak dahulu lagi. Negara kita merupakan pengeluar utama pelbagai jenis hasil pertanian seperti kelapa sawit, getah, beras dan sebagainya. Sebagaimana yang kita tahu, getah merupakan tanaman yang paling menguntungkan negara kita. Oleh itu, kebanyakan tanah di Malaysia digunakan untuk tananam getah.
Baca dan fahami petikan di bawah. Kemudian, senaraikan perkataan yang berwarna.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
78
Lampiran 2
dijajah
meluas
sektor
menguntungkan
menjana
bahan mentah
status
eksport
Baca, kemudian tulis makna bagi perkataan di bawah dengan merujuk kamus.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
79
Lampiran 3
Rasa Sayang
Rasa sayang hey Rasa sayang sayang hey
Hey lihat nona jauh Rasa sayang sayang hey
Sungguh indah sulaman nyonya; Duduk menyulam di pohon ara; Pokok getah banyak gunanya;
Hasil utama pendapatan negara.
Rasa sayang hey Rasa sayang sayang hey
Hey lihat nona jauh Rasa sayang sayang hey
http://www.liriklagu.com/liriklagu_nr/RasaSayang.html
Baca senikata lagu dan nyanyikan mengikut rentak yang diberi. Kemudian senaraikan bahan-bahan yang diperbuat daripada getah.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
80
Lampiran 4
KEPUTUSAN ALASAN
Ya
Tidak
Tidak pasti
Andaikan kamu mempunyai tanah terbiar yang sangat luas. Adakah kamu akan mengusahakannya dengan tanaman getah? Berikan pendapat kamu dengan alasan yang sesuai. Baca alasan itu kepada rakan anda.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
81
Pemulihan Lampiran 5
PERNYATAAN YA / TIDAK
ALASAN
Anda mempunyai tanah terbiar yang luas. Adakah anda akan mengusahakannya dengan tanaman getah?
Andaikan anda seorang penoreh getah yang berpendapatan sebanyak RM3000.00 sebulan. Adakah anda akan membelanjakan semua wang tersebut?
Baca pernyataan yang diberi. Tulis (Ya) jika bersetuju (Tidak) jika tidak bersetuju dengan pernyataan tersebut. Tulis alasan yang sesuai dalam ruang yang disediakan. Baca alas anda dengan yakin.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan Kemahiran Membaca
2014
82
Pengayaan Lampiran 6
http://www.sinarharian.com.my/edisi/johor/tuah-berbudi-kepada-tanah-1.95452?localLinksEnabled=false
Baca petikan berdasarkan laman sesawang yang disediakan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
8
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis. Standard Kandungan Kemahiran Menulis 3.1 Asas menulis dengan cara yang betul. 3.2 Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan betul dan
kemas. 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul. 3.4 Menulis imlak dengan tepat. 3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber. 3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun. 3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul. 3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan dengan betul. 3.9 Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca dengan betul. Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 3.2.6 Menulis teks puisi secara mekanis dengan betul dan kemas. 3.2.7 Menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai
dengan betul dan kemas.
3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
8
3.3.3 Membina dan menulis jawapan kefahaman berdasarkan soalan yang bertumpu dan bercapah secara kritis dengan betul.
3.3.4 Membina kerangka dan menulis pelbagai jenis karangan dengan betul. 3.4.1 Menulis pelbagai jenis kata ganda dengan ejaan yang tepat secara imlak. 3.4.2 Menulis frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai kata ganda dengan ejaan dan
tanda baca yang tepat secara imlak. 3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut urutan daripada pelbagai sumber. 3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul dengan menggunakan idea utama
dan idea sampingan secara koheren dengan bahasa yang santun. 3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk syaharan,ucapan dan pidato
dengan betul serta menggunakan bahasa yang santun. 3.7.1 Menghasilkan draf perenggan pendahuluan, isi dan penutup dalam penulisan kreatif
dengan betul. 3.7.2 Menghasilkan penulisan kreatif berbentuk imaginatif dan deskriptif dengan betul. 3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan, tanda baca, kosa
kata dan struktur ayat dalam penulisan. 3.9.1 Menulis ulasan tentang bahan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca
dengan jelas dan menggunakan bahasa yang gramatis.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
8
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran menulis, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.
3.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
8
TEMA Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
TAJUK Wabak Kencing Tikus
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
3.3.3 Membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah secara kritis dengan betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat :- i. membina dan menjawab soalan bertumpu dan bercapah
dengan laras bahasa yang betul. ii. membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan
bertumpu dan bercapah serta memberi huraian dengan betul.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu : Dunia Sains dan Teknologi, Pendidikan Moral, Celik kewangan Nilai : Kesyukuran, Kebersihan fizikal dan mental, Kerjasama EMK : Kreativiti dan Inovasi, KB - menganalisis, menjana idea KP - verbal linguistik , kontekstual
SISTEM BAHASA Tatabahasa : kata kerja, imbuhan pinjaman Kosa kata : air terjun, pongkes, pencakar , tong sampah
BAHAN BANTU BELAJAR kad gambar dan lampiran aktiviti
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Membina dan menjawab soalan bertumpu dengan laras bahasa dan pemahaman berdasarkan soalan bercapah serta memberi huraian.
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
8
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Menulis isi penting 1. Murid membaca petikan berita
mengenai virus kencing tikus . 2. Murid menulis isi penting
berdasarkan petikan yang dibaca. 3. Murid menyatakan isi penting
tentang kesan penutupan kawasan peranginan kepada penduduk daripada petikan yang telah dibaca.
EMK: Pengurusan risiko / Perlindungan / Tanggungjawab pengguna Ilmu : Pendidikan Moral Nilai : Berani, Berkeyakinan
TKP - Verbal linguistik Lampiran 1 (a),
Bersoal jawab untuk mendapatkan maklumat
1. Guru mempamerkan gambar.
2. Murid dan guru bersoal jawab
tentang gambar.
3. Murid berbincang dan menulis jawapan bagi soalan berdasarkan maklumat yang diperoleh dalam kertas sebak.
4. Wakil kumpulan membentangkan
hasil perbincangan kumpulan masing-masing.
Nilai : Bekerjasama, Menghormati orang lain
KB : Menjana idea - Kreativiti dan inovatif - Menganalisis gambar Lampiran 2 Nota: Bacaan luas ini boleh juga diberi pada hari sebelum pengajaran dan pembelajaran
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
8
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Menulis Jawapan Bagi Soalan Bertumpu dan Bercapah 1. Guru mengedarkan lembaran kerja.
2. Dalam kumpulan yang sama,murid
menjawab soalan bertumpu dan bercapah yang disediakan oleh guru.
3. Murid menulis jawapan pada lembaran kerja secara individu.
4. Wakil kumpulan membaca jawapan yang ditulis.
5. Murid menyemak jawapan masing- masing dan membuat pembetulan serta-merta.
EMK : Kreativiti dan inovasi Nilai : Bekerjasama
KB - Menjana idea - Menganalisis BCB - Mendengar
dengan berkesan Lampiran 1(b)
Penilaian 1. Murid mengadakan sesi temu ramah
secara berpasangan manakala seorang lagi mencatat. Aktiviti ini dijalankan serentak dan bergilir-gilir.
Nilai : Berkeyakinan, keberanian
KB - Menjana idea Konstruktivisme - membina pengisian forum - Menghubung kait
Pemulihan 1. Murid menjawab soalan
berdasarkan gambar tunggal yang diberi.
Nilai : kerjasama, kerajinan
Lampiran 3
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
8
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Pengayaan 1. Murid membina lima ayat soalan
dan lima ayat jawapan yang sesuai berdasarkan gambar .
Nilai : Keberanian
KP - Verbal linguistik Lampiran 4
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
Lampiran 1(a)
Wabak Kencing Tikus: 3 Kawasan Perkelahan Di Kedah Ditutup
ALOR SETAR, Rabu: Tiga kawasan perkelahan utama di Kedah ditutup untuk sementara bagi mengelakkan penularan wabak Phatogenik Leptopspira atau kencing tikus yang melanda beberapa pusat peranginan di negeri ini. Kawasan berkenaan ialah Taman Rekreasi Puncak Janing di Kuala Nerang, Taman Rekreasi Lata Bayu di Baling dan Taman Rekreasi Bukit Wang di Kubang Pasu.
Pengarah Kesihatan Kedah, Dr. Marzukhi Md Isa berkata, setakat ini seorang telah disahkan meninggal dunia akibat wabak itu manakala empat yang lain disahkan positif kuman Phatogenik Leptopspira. "Mangsa yang meninggal dunia berusia lingkungan 30-an ialah kakitangan Jabatan Kesihatan Pulau Pinang yang datang bersama dua rakan untuk berkelah di Lata Bayu. "Dua rakannya yang positif kuman terbabit, kini dirawat di Hospital Bukit Mertajam, Pulau Pinang," katanya kepada pemberita di pejabatnya di sini hari ini.
Dr. Marzhuki berkata, dua lagi ialah pengunjung yang berkelah di Puncak Janing dan mereka sedang dirawat di Hospital Kuala Nerang. Beliau berkata, pihaknya kini mengambil langkah berjaga-jaga dengan menghantar pasukan penyiasat untuk mengambil sampel air dan tanah di hutan lipur terbabit. "Hasil ujian yang dijalankan turut mengesahkan Puncak Janing dan Lata Bayu positif dicemari kuman Phatogenik Leptopspira. "Pihak kami meminta jabatan perhutanan daerah menutup sementara kawasan peranginan tersebut untuk kerja-kerja pembersihan dan pencegahan," katanya. Beliau turut menasihati penduduk sekitar kawasan terdedah wabak berkenaan agar tidak menggunakan air dari sumber air bukit bagi kegunaan harian kerana dikhuatiri dijangkiti virus berbahaya itu.
Baca petikan di bawah dan catatkan isi-isi penting.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
9
Lampiran 1(b)
1. Apakah penyebab wabak kencing tikus?
__________________________________________________________________
2. Di manakah wabak itu berlaku?
__________________________________________________________________
3. Di manakah mangsa mendapat rawatan?
__________________________________________________________________
4. Apakah tindakan yang diambil oleh pihak perhutanan untuk mencegah wabak tersebut? __________________________________________________________________
5. Pada pendapat kamu, bagaimanakah cara untuk mencegah wabak ini daripada tersebar? _____________________________________________________________________
6. Bagaimanakah wabak ini boleh tersebar? _____________________________________________________________________
7. Pada pendapat kamu, apakah yang akan berlaku jika kawasan peranginan tersebut ditutup? _____________________________________________________________________
Jawab soalan- soalan pemahaman berikut.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
9
Lampiran 2
1. Apakah aktiviti yang sedang dijalankan dalam gambar ini?
_____________________________________________________________________
2. Apakah alatan yang digunakan?
_____________________________________________________________________
3. Apakah aktiviti-aktiviti yang dijalankan semasa gotong-royong tersebut?
_____________________________________________________________________
4. Mengapakah kita perlu menjaga kebersihan persekitaran?
______________________________________________________________________
5. Apakah nilai murni yang dapat kamu peroleh daripada aktiviti gotong-royong ini?
______________________________________________________________________
Jawab soalan berpandukan gambar berikut.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
9
Lampiran 3 Pemulihan
Selepas aktiviti gotong- royong kampung itu kelihatan bersih.
Penduduk sedang bergotong-royong membersihkan kawasan kampung.
Setiap orang bertanggungjawab menjaga alam sekitar.
Mereka bergotong-royong agar kampung mereka bersih dan indah.
1. Apakah aktiviti yang sedang dijalankan dalam gambar di atas?
2. Mengapakah mereka perlu bergotong-royong? _________________________________________________________________
3. Bagaimanakah keadaan kampung itu selepas aktiviti gotong-royong dijalankan?
4. Siapakah yang bertanggungjawab menjaga alam sekitar?
Pilih jawapan yang betul dan salin semula jawapan tersebut.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
9
Lampiran 3 Pengayaan
1.
___________________________________________________________________
2.
___________________________________________________________________
3.
___________________________________________________________________
4.
___________________________________________________________________
5.
___________________________________________________________________
Bina lima soalan dan jawapan berdasarkan gambar di bawah dengan menggunakan kata tanya yang diberi.
Mengapa Apa
Mengapa
Bagaimana
Bagaimana
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
9
TEMA Keusahawanan
TAJUK Usahawan Muda
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat yang mengandungi pelbagai jenis kata ganda dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. Menulis imlak frasa dan ayat yang terdapat kata ganda
penuh dan berentak dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.
ii. Menulis imlak berdasarkan gambar yang diberi dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu : Celik kewangan Nilai : Kerjasama EMK : Keusahawanan dan TMK, Keusahawanan dan Inovasi Pengurusan kewangan Celik kewangan ENT : Konstraktivisme - kembangkan idea dengan Persekitaran
SISTEM BAHASA Tatabahasa: kata kerja, kata hubung, ayat tunggal, ayat majmuk
BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, lembaran kerja, bahan grafik, skrin, komputer, LCD
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Menulis imlak frasa dan ayat terdapat kata ganda penuh dan kata ganda berentak serta berdasarkan gambar dengan ejaan dan tanda baca.
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
9
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Mengambil imlak 1. Murid mendengar petikan daripada
rakaman.
2. Murid mengambil imlak .
3. Murid menyemak petikan yang dipaparkan pada skrin.
EMK : TMK Nilai : Kerjasama Ilmu : Celik kewangan
KB - Menjana idea Kontekstual Lampiran 1
Mendengar,memahami dan mengenal pasti 1. Murid mendengar dan memahami
kata ganda penuh dan kata ganda berentak.
2. Murid mengenal pasti kata ganda penuh dan kata ganda berentak berdasarkan petikan.
3. Murid dan guru berbincang tentang jawapan yang diberi oleh murid.
EMK : keusahawanan Celik kewangan Nilai : Hemah tinggi
KB : Menjana idea
Mengambil imlak 1. Murid dibahagikan kepada beberapa
kumpulan dan melantik seorang ketua.
2. Ketua membacakan lima ayat yang diberikan oleh guru dan ahli kumpulan mengambil imlak.
Nilai : Bijak
ENT : Kontekstual Lampiran 2
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
9
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
3. Murid menyenaraikan kata ganda
penuh dan kata ganda berentak yang terdapat dalam ayat.
4. Setiap kumpulan menyemak jawapan daripada kumpulan lain dengan bimbingan guru.
Penilaian 1. Murid menulis imlak lima ayat yang
mengandungi kata ganda berentak yang dibaca oleh guru.
EMK: Keusahawanan Celik Kewangan Nilai : Kerajinan
KB : Menganalisis
Pemulihan 1. Murid membina imlak lima kata
ganda penuh yang disebut oleh guru.
EMK : Keusahawanan
Lampiran 4
Pengayaan 1. Murid menulis imlak frasa dan ayat
yang ada kata ganda berentak dengan ejaan dan tanda baca yang tepat secara kumpulan.
Lampiran 5
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
9
Lampiran 1
Hari Raya Aidil Fitri Sebulan sebelum Hari Raya Aidil Fitri menjelang, ayah dan ibu mengajak saya dan kakak berniaga di Bazar Ramadhan. Pada waktu ini orang ramai datang membeli-belah. Ayah dan ibu menjual kuih-muih dan lauk-pauk manakala saya dan kakak menjual lampu kelap-kelip. Kami menjual lampu yang berwarna-warni. Selain itu, saya dapat melihat peniaga-peniaga yang turut menjual kuih-muih yang pelbagai rasa dan warna. Ada juga dalam kalangan peniaga yang menjual bunga yang segar-bugar dan cantik. Saya begitu seronok berniaga di bazar Ramadhan ini. Walaupun suasana di sini riuh-rendah tetapi saya gembira kerana memperoleh keuntungan yang banyak. Saya memperoleh keuntungan sebanyak RM200.00. Wang jualan ini saya masukkan ke dalam tabung untuk simpanan masa depan.
Dengar dengan teliti petikan yang dibaca oleh rakan sambil mengimlak.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
9
Lampiran 2
Senaraikan kata ganda penuh dan kata ganda berentak yang terdapat dalam petikan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
Pemulihan Lampiran 4
1.
2.
3.
4.
5.
Beliau ialah seorang usahawan yang berjaya dan kaya-raya.
Saki-baki juadah yang tidak habis dijual diagih-agihkan kepada rakan niaga.
Suasana hingar-bingar di bazar Ramadhan dengan suara para peniaga mempromosikan jualan mereka berjaya menarik perhatian pelanggan-pelanggan.
Para peniaga bergotong-royong membersihkan tapak perniagaan setelah selesai berniaga.
Aroma rempah ratus daripada lauk-pauk yang dijual membuka selera para pelanggan yang berkunjung ke bazar Ramadhan.
Mengambil imlak ayat yang mengandungi kata ganda berentak.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
10
Pengayaan Lampiran 5
1.
___________________________________________________________________
2.
___________________________________________________________________
3.
___________________________________________________________________
4.
___________________________________________________________________
5.
___________________________________________________________________
Murid menulis imlak lima kata ganda berentak yang disebut oleh guru. Kemudian bina ayat menggunakan kata ganda berentak itu.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
10
TEMA Pertanian
TAJUK Penanaman Pokok Pisang
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut kronologi untuk membuat pengurusan grafik daripada pelbagai sumber.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. mencatat maklumat yang betul berdasarkan teks. ii. mencatat maklumat yang betul mengikut kronologi untuk
membuat pengurusan grafik berdasarkan teks.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu : Dunia Sains dan Teknologi, Matematik Nilai : Kerajinan, Kesyukuran EMK : Kreativiti dan inovasi, Keusahawanan Pengurusan kewangan Celik kewangan ENT: BCB - Bacaan intensif, Kemahiran menulis, Bacaan scanning KB - Mengenal pasti, Menyusun atur
SISTEM BAHASA Tatabahasa : Imbuhan apitan, Kata kerja, Kata hubung Kosa kata : tekstur, lempung, peroi
BAHAN BANTU BELAJAR Kertas sebak, petikan, borang pengurusan grafik, lampiran aktiviti
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Mencatat maklumat yang betul mengikut kronologi
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
10
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Didik hibur 1. Murid membaca cerita autobiografi
2. Murid bersoal jawab dengan guru
Ilmu : DST
KP Verbal linguistik
Lampiran 1
Membaca intensif 1. Murid membaca petikan yang
diedarkan. 2. Murid bersoal jawab dengan guru
tentang jenis pekerjaan dengan pendapatan yang diperoleh.
Ilmu: Celik kewangan Nilai: Kesyukuran
ENT : KB : Menjana idea BCB: Bacaan intensif KP: Verbal linguistik Lampiran 1 BBB Petikan teks
Mencatat maklumat 1. Secara berkumpulan murid membaca
petikan yang diedarkan dengan teknik scanning bagi mendapatkan maklumat tentang:
Asal-usul pokok pisang Jenis-jenis pokok pisang Kesesuaian suhu tanaman pokok
pisang 2. Murid mencatat maklumat di atas
kertas sebak mengikut kreativiti
EMK: Kreativiti dan inovasi Ilmu: DST
Nilai: Kerjasama
ENT : KB : - Mengenal pasti - Kontekstual BCB: - Bacaan Scanning - Mencatat Lampiran 2 Lampiran 3 BBB Petikan teks Kertas sebak
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
10
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
kumpulan. 3. Wakil kumpulan membentangkan
hasil perbincangan kumpulan masing-masing.
Penilaian 1. Murid melengkapkan carta alir
kronologi proses penanaman pokok.
Nilai : Rasional
ENT : KB - Menyusun atur Lampiran 4
Pemulihan 1. Murid menyusun perkataan bagi membentuk ayat dan menulis semula ayat yang betul.
Nilai : Rasional
ENT : KB - Menyusun atur Lampiran 5
Pengayaan 1. Murid mencari dan mengumpulkan
maklumat kegiatan pertanian lain yang terdapat di Malaysia.
Ilmu : Kewarganegaraan Nilai : Kerajinan
Lampiran 6 BBB: -Surat khabar -majalah -sumber internet. -borang pengurusan grafik
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
10
Lampiran 1
Siapa Aku?
Namaku Emas. Badanku tegap dan tanganku banyak. Kulitku lembut dan berwarna hijau. Aku mempunyai jantung. Selepas jantungku matang, aku akan bertukar menjadi tandan yang besar. Ketika usia muda, aku berwarna hijau, keras dan kelat. Apabila usiaku bertambah aku bertukar warna menjadi kuning. Isiku lembut dan manis. Siapakah aku?
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
10
Lampiran 2
Pisang merupakan sejenis tumbuhan yang tergolong dalam famili Musaceae. Pisang mempunyai buah yang sedap dan lazat serta mudah ditanam. Di Malaysia, kultivar (tumbuhan) seperti pisang mas, berangan, cavendish dan rastali ditanam untuk dimakan segar. Kultivar seperti pisang nangka, raja, lang, relong, tanduk, nipah dan pisang awak pula sesuai untuk dimasak atau diproses sebagai makanan ringan. Pisang yang pada mulanya sejenis tumbuhan liar di Asia Tenggara, kini telah dikomersialkan.
Pisang sesuai ditanam di tanah yang bertekstur lempung dan keadaan tanah yang peroi. Benih tanaman pisang diperoleh dengan menggunakan susur pedang, teknik belahan dan tisu didik. Selepas benih tanaman diperoleh, benih pisang ditanam dalam lubang berukuran 30 cm x 30 cm x 30 cm bersama-sama dengan campuran baja fosfat, kapur, baja organik dan carbofuran.
Selepas menanam, pokok pisang hendaklah disiram setiap hari. Jumlah air yang diperlukan adalah di antara 8 hingga 12 liter. Ini bertujuan agar pokok pisang akan tumbuh mengikut kadar dengan tepat dan mengelakkan pembantutan.
Hal ini dapat mengelakkan pokok pisang daripada rosak dan berpenyakit. Dengan cara ini pokok pisang akan hidup dengan subur dan berbuah lebat. Petani juga dapat mengaut keuntungan berlipat ganda atas jualan yang berkualiti.
Secara berkumpulan, cari dan kumpulkan maklumat serta bentangkan hasil perbincangan anda dengan bertatasusila.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
10
Lampiran 3
Lengkapkan carta alir kronologi proses penanaman pokok pisang.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
10
Penilaian Lampiran 4
1. ____________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Taburkan campuran baja fostat, baja organik dan carbofuran.
Lakukan cantasan pelepah setiap 2 minggu.
Siram air antara 8 12 liter sehari.
Sediakan lubang berukuran 30 cm x 30 cm x 30 cm.
Pastikan pokok pisang ditanam di kawasan yang rata dan beralun.
Susun maklumat mengikut urutan yang betul tentang cara menanam pokok pisang
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
10
Pemulihan Lampiran 5
menanam pokok pisang saya suka
________________________________________________________________________
pisang buah sedap dan lazat rasa
________________________________________________________________________
saya belakang tanam pisang pokok di rumah
________________________________________________________________________
membeli emak di pasar pisang sesisir
______________________________________________________________________
pokok bapa pisang menebang di rumah belakang
________________________________________________________________________
Susun semula perkataan di bawah supaya menjadi ayat yang betul.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Kemahiran Menulis 2014
1
Pengayaan Lampiran 6
JENIS TANAMAN NAMA TANAMAN ASAL USUL TANAMAN
Kumpulkan maklumat pertanian lain yang terdapat di Malaysia berdasarkan aspek berikut. .
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
11
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan. Standard Kandungan Seni Bahasa
Murid patut mengetahui dan boleh: 4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik
hibur. 4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur. 4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur. 4.4 Melafazkan dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur. Standard Pembelajaran Seni Bahasa 4.1.1 Menyebut dan memahami lirik lagu melalui nyanyian dan sambil berlakon. 4.1.2 Memahami dan mengubah suai lirik lagu secara berpandu dan
mempersembahkannya melalui nyanyian secara didik hibur. 4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul,dan jelas serta laras bahasa yang sesuai semasa bercerita. 4.2.2 Mengujarkan cerita dengan menggunakan bahasa yang indah untuk menyampaikan
idea dengan bahasa badan yang kreatif. 4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, dan bahasa
badan yang kreatif melalui lakonan secara didik hibur.
4.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
11
4.3.2 Mengujarkan dialog yang dihasilkan daripada bahan rangsangan untuk menyampaikan nilai murni dengan menggunakan bahasa yang indah dan bahasa badan yang sesuai melalui lakonan.
4.4.1 Melagukan syair dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas secara didik
hibur serta memahami syair tersebut. 4.4.2 Membina syair secara terkawal dan melagukannya dengan sebutan dan intonansi
yang betul dan jelas secara didik hibur serta memahami syair tersebut.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
11
Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran seni bahasa yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.
5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
11
TEMA Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
TAJUK Pencemaran Air
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta laras bahasa yang sesuai semasa bercerita.
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul
dan jelas serta laras bahasa yang sesuai semasa bercerita. ii. bercerita secara spontan dalam sebutan dan intonasi yang betul.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu : Dunia Sains dan Teknologi, Pendidikan Moral Nilai : Kebersihan fizikal dan mental, Semangat bermasyarakat, Kerjasama Celik Kewangan EMK : Kreatif dan Inovasi, TMK, Keusahawan ENT : BCB-mendengar dengan berkesan,intensif KP-muzik,visual ruang, KB-menjana minda, Kajian masa depan, menjangka akibat
SISTEM BAHASA Sebutan dan Intonasi Kosa kata : toksik dan pencemaran
BAHAN BANTU BELAJAR
Slaid
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi menggunakan laras bahasa yang sesuai. Bercerita secara spontan dalam sebutan dan intonasi yang betul.
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
11
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Didik Hibur 1. Murid mendengar rakaman lagu
dengan bimbingan guru.
2. Murid menjawab secara lisan soalan yang dikemukakan oleh guru berpandukan gambar dan seni kata lagu.
Contoh: a. Apakah jenis pencemaran
yang terdapat dalam lagu? b. Apakah punca yang
menyebabkan sungai kotor dan tercemar?
c. Apakah punca yang menyebabkan berlakunya banjir?
Nilai : Kebersihan fizikal dan mental sekitar Ilmu : DST dan Pendidikan Moral
Lagu: Atuk Oh Atuk http://www.youtube. com/watch Media:ICT
KB: Menjana minda Kajian masa depan KP : Muzik Visual ruang
Lampiran 1
Menghasilkan Cerita Berdasarkan Gambar 1. Murid berbincang dalam
kumpulan untuk menghasilkan cerita bentuk autobiografi berdasarkan gambar sungai yang tercemar.
2. Wakil kumpulan bercerita menggunakan isi cerita hasil daripada perbincangan kumpulan.
EMK : Kreatif dan Inovatif Nilai : Kerjasama Ilmu : DST, Pendidikan
Moral
KP : Verbal linguistik Gambar sungai tercemar Lampiran 2
Bercerita menggunakan dialog yang disediakan
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
11
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
1. Murid bercerita dengan mengujarkan dialog yang disediakan.
2. Setiap kumpulan memberi pendapat tentang cerita tersebut.
EMK : Kreatif dan Inovatif KP : Verbal linguistik Lampiran 3
Penilaian 1. Secara berkumpulan, murid
diminta berbincang untuk menghasilkan lakonan berdasarkan suasana sungai yang bersih.
2. Secara berkumpulan, murid melakonkan tajuk yang dibincangkan.
3. Murid menyatakan nilai dan pengajaran berdasarkan lakonan setiap kumpulan.
KP : Verbal linguistik BCB : Bacaan intensif
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
11
Aktiviti 1 Lampiran 1
Ikan oh ikan, kenapa engkau lembik? Macam mana aku tak lembik, Air sungai kotor, Aku tak boleh bernyawa. Sungai oh sungai, kenapa engkau kotor? Macam mana aku tak kotor, Depa buang sampah, Depa kata ...Tak pa...?? Ikan kekek mak iloi-iloi Ikan gelama hidup merana Buang sampah berbakul-bakul Tabiat tak pa jadi budaya Atuk oh atuk, kenapa jadi banjir? Hai, macam mana tak jadi banjir Orang tebang pokok, Orang potong bukit. Bumi oh bumi, kenapa makin panas Macam mana aku tak panas Kesan asap toksik
Ikan kekek mak iloi-iloi Ikan gelama rasa berbisa Tabiat tak pa tidak berbaloi Angkara kita bumi binasa Atuk oh atuk, kenapa atuk batuk? Macam mana atuk tak batuk Tanah gambut kena bakar Udara pun tercemar Atuk oh atuk, kenapa atuk batuk? Macam mana atuk tak batuk Tanah gambut kena bakar Udara pun tercemar Atuk oh atuk, kenapa makin panas? Ha....la... kau jawablah, aku letih lah Macam mana tak makin panas Orang makin lalai, orang dah tak kisah Ikan kekek si ikan keli Ikan gelama tidak bermaya Hentikanlah cemari bumi
Angkara kita bumi binasa
Dengar dan nyanyikan
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
11
Aktiviti 2
Lampiran 2
Andaikan kamu sebatang sungai. Ceritakan tentang gambar di bawah
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
11
Lampiran 3
Aduh, sesaknya dadaku!
Ceritakan semula mengikut watak berdasarkan dialog di bawah
Betullah. Semenjak manusia membuang sisa toksik ke dalam sungai, aku sering tidak sihat. Spesisku pun semakin terancam dan pupus.
Aku tak boleh bernafas. Air sungai ini kotor.
Manusia memang tidak bertanggungjawab. Mereka sepatutnya sedar kita merupakan sumber protein utama manusia. Kita juga boleh menjana sumber pendapatan mereka. Mengapakah mereka tak mahu menghargai sumber alam?
Kenapa ikan?
Ya, ikan. Kau tengoklah badan aku ini yang duhulunya putih kini bertukar hitam dipaluti minyak.
Patutlah minggu lepas, aku nampak banyak bangkai ikan terapung di permukaan sungai. Kelihatan juga sampah sarap yang hanyut dibawa air. Sungai kita sudah tidak sihat lagi.
Ya, aku setuju ikan. Jika kita dihargai, mereka akan mendapat keuntungannya. Mereka untung, kita juga akan sihat. Alam kita pula akan bersih dan ceria.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
1
TEMA EKONOMI / KEUSAHAWANAN
TAJUK Karnival Jualan
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
4.3.2 Mengujarkan dialog yang dihasilkan daripada bahan ransangan untuk menyampaikan nilai murni dengan menggunakan bahasa yang indah dan bahasa badan yang sesuai melalui lakonan.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. berlakon dengan mengujarkan dialog dengan sebutan yang
betul, intonasi yang jelas dan gaya yang sesuai secara didik hibur.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu: Matematik (Celik kewangan) Nilai : Hormat-menghormati, Hemah tinggi ,Kerjasama TKP - Kecergasan pelbagai EMK : Keusahawanan, Kreatif dan Inovatif ,TMK Pengurusan kewangan
SISTEM BAHASA Sebutan dan Intonasi Tatabahasa ayat seru
BAHAN BANTU BELAJAR
Petikan dialog, lembaran kerja , video
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Berlakon dengan mengujarkan dialog secara didik hibur.
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
12
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Main Peranan 1. Guru bersoal jawab dengan murid
berkaitan dengan gambar.
2. Murid menyaksikan paparan video
semasa situasi berjual beli di pasar.
3. Murid melakonkan semula dialog yang diujarkan dalam petikan cerita tersebut.
EMK : Keusahawanan dan TMK Nilai : Kerjasama
Ilmu : Matematik Celik kewangan
KP Verbal linguistik - Kinestatik Lampiran 1
Video cerita
http://youtu.be/uED3UbNNRyE
(youtube Ahmad Albab part 6/11)
Lakonan 1. Murid meneliti petikan dialog yang
diberi untuk memahami isi kandungan petikan tersebut.
2. Murid melakonkan dialog secara bergilir gilir dengan intonasi dan sebutan yang betul dengan bimbingan guru.
3. Berdasarkan dialog, murid berbincang tentang cara berbelanja yang bijak.
EMK : Pengurusan Nilai : Celik kewangan Berhemah Peraturan sosiobudaya - kesantunan berbahasa
KB - Menilai
BCB - Bacaan mentalis
Lampiran 2
Nyanyian 1. Murid menyanyi
dengan gerak laku mengikut
. 2. Murid dikehendaki meneka benda
EMK : Keusahawanan. Kreatif dan inovatif Nilai : bijak
KP : Kinestetik Verbal linguistik
Lampiran 3
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
12
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
yang ada di dalam kotak misteri. 3. Guru dan murid bersoal jawab
tentang definisi duit dan fungsinya.
PENILAIAN 1. Guru memberi sepucuk sampul
surat yang mengandungi situasi yang akan mereka lakonkan kepada setiap kumpulan.
2. Murid berbincang untuk membina rangka cerita.
3. Setiap kumpulan akan berlakon secara spontan berdasarkan situasi yang diberi.
4. Setiap kumpulan menilai lakonan kumpulan lain dari segi pertuturan yang jelas dan intonasi yang betul serta gaya persembahan yang menarik dengan mengangkat simbol bintang.
Nilai : Keadilan Menghargai rakan Kreatif dan Inovatif
KB - Menjana idea TKP - Verbal linguistik Penilaian berdasarkan kutipan bintang Cara pelaksanaan - Setiap kumpulan diberikan 6 bintang - Kumpulan yang
menilai akan mengangkat sejumlah bintang yang sepatutnya sebagai markah.
- Pada akhir persembahan, jumlah bintang terbanyak akan diisytiharkan sebagai pemenang.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
12
Lampiran 1
Perhatikan gambar di bawah dan ceritakan peristiwa yang kamu lihat.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
12
Lampiran 2
Hari Kantin sekolah telah diadakan bagi mengutip dana untuk menaik taraf sekolah. Mereka menjual berbagai-bagai jenis makanan, minuman dan barangan yang lain. Sebagai penjual di gerai, mereka menggunakan pelbagai cara untuk menarik perhatian para pengunjung.
Penjual 1 : Mari! Mari! Singgah ke gerai kami. Kami ada menjual berjenis-jenis makanan dan minuman. Ada air milo, air jagung, air cincau dan air mata kucing. Harganya RM1 sahaja. Kami juga menjual nasi lemak berlauk sotong, udang dan nasi lemak biasa. Suzy : Jom kita beli makanan untuk alas perut. Ibu beri saya duit saku. Milah : Boleh juga tetapi saya rambang mata melihat pelbagai makanan yang dijual di gerai sana. Suzy : Apa kata kalau kita beli nasi lemak satu bungkus dan air satu gelas dulu, kemudian kita ke gerai lain. Penjual 2 : Singgah! Singgah! Sila singgah ke Gerai Kraf Tangan Jaya. Pilihlah mana-mana yang kamu suka. Harga runtuh dan sangat berpatutan. Semua kraf tangan ini bekas tangan murid sekolah ini. Pilih! Pilih! Semuanya cantik. Cepat sebelum terlambat.
Baca dialog di bawah. Kemudian lakonkan situasi tersebut.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
12
Leela : Suzana, mari kita tengok! Penjualnya banyak mulut. Mungkin kraf tangannya bagus dan menarik. Suzana : Mungkin juga. Saya ada hati juga nak tengok dan beli. Mari kita pergi. Leela : Eh, cantiknya bekas pensel ini! Saya ingin membeli bekas pensel berwarna biru ini. Berapakah harga bekas pensel ini? Penjual 2 : Harga bekas pensel ini RM5.50 sahaja. Murah, kan? Suzana : Baiklah. Nah, ini duit RM10! Penjual 2 : Ini duit baki awak, RM4.50. Terima kasih. Suzana : Sama-sama.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
12
Lampiran 3
.
Situasi 1
Kamu seorang penjual ikan. Lakonkan situasi apabila ramai pelanggan datang untuk membeli pelbagai jenis ikan di gerai kamu.
Situasi 2
Kamu memiliki sebuah kedai buku. Ramai orang berkunjung ke kedai kamu untuk membeli buku. Lakonkan bagaimana kamu mengendalikan situasi tersebut.
Situasi 3
Kamu baru membuka sebuah kedai cenderamata. Ramai pelawat berkunjung ke kedai kamu. Lakonkan secara spontan apakah yang patut kamu lakukan untuk menyambut pelawat yang datang dan memperkenalkan barangan kamu.
Baca salah satu kad situasi dan lakonkan mengikut arahan yang diberi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
12
Lampiran 3
LIRIK LAGU DUIT
Duit di mana kau duit Jangan membazir duit
Amalan berjimat cermat Untuk masa depan
gemilang
Ada duit jangan lupa Jangan boros-boros
La-la-la-la-la-la-la-la-la-la-la-la
Hidup kamu akan selamat
Nyanyikan lagu ini.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
12
TEMA Pertanian
TAJUK Syair Petani
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
4.4.1 Melagukan syair dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas secara didik hibur serta memahami syair tersebut.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. menyatakan maksud syair dengan betul. ii. melagukan syair dengan intonasi yang betul dan jelas
secara didik hibur.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu : Sivik, Sains dan Teknologi, Pendidikan Moral Celik kewangan Nilai : Kasih sayang, Kesyukuran, Kerajinan, Kerjasama. EMK : Keusahawanan, Kreatif dan inovatif, TMK ENT : KB Banding beza, mengumpul dan mengelas, Kontekstual
SISTEM BAHASA Sebutan dan Intonasi Kosa kata : gundah gulana, musibah, keringat
BAHAN BANTU BELAJAR Slaid dan lembaran kerja
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Menyatakan maksud dan melagukan syair secara didik hibur
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
12
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Membaca syair 1. Murid melihat paparan slaid syair
atau lembaran petikan syair.
2. Murid membaca syair tersebut dengan sebutan yang betul
EMK : Keusahawanan, TMK Nilai : Kerajinan, Kerjasama Ilmu : Pendidikan Moral, Sivik
BCB - Bacaan mekanis KB - Banding beza - Mengumpul dan mengelas Lampiran 1 Slaid: Syair
Perbincangan 1. Murid memahami dan berbincang
mengenai syair secara berpasangan.
2. Murid memberi pendapat
berdasarkan maksud tersurat bagi syair yang dibaca.
EMK: Keusahawanan Nilai: Kerjasama llmu: Celik kewangan
Teknik Perbincangan KB - Banding beza - Mengumpul dan mengelas Lampiran 1 Slaid: Syair
Melagukan syair 1. Murid mendengar syair daripada
cakera padat.
2. Murid melagukan syair secara beramai-ramai dengan bimbingan guru dengan sebutan dan intonasi yang betul.
3. Murid melagukan serangkap syair dalam kumpulan.
EMK : Kreativiti dan Inovasi Nilai : Bekerjasama
Teknik Melagukan Syair KP : Muzik Lampiran 2 Slaid Syair
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
1
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
4. Murid mewakili kumpulan melagukan syair dengan membuat gaya, sebutan, intonasi dan aksi berdasarkan cerita dalam syair dalam bentuk pertandingan.
Penilaian 1. Murid dibahagikan kepada
beberapa kumpulan untuk menjalankan aktiviti Pertandingan melagukan syair.
2. Setiap ahli kumpulan melagukan serangkap syair secara bergilir-gilir sambil dinilai oleh ahli kumpulannya.
3. Setiap kumpulan memilih seorang pemenang bagi aktiviti tersebut dengan mengisi borang markah.
EMK : Keusahawanan Kreativiti dan Inovasi Nilai : Kerjasama Ilmu : Celik kewangan
- Kontekstual - Verbal
linguistik - Muzik - Menilai - Mendengar
dengan berkesan
Teknik Perbincangan Slaid syair Borang markah
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
13
Aktiviti 1 Lampiran 1
Baca syair dan berikan maksud tersurat syair di bawah.
Syair Petani
Ketika mentari menunjukkan diri Kini petani tersenyum puas Petani bersujud menghadap Ilahi Benih disemai menjadi emas Mengharap berkat atas rezeki Pintu rezeki semakin luas Hasil bakti kepada bumi Usaha gigih telah berbalas. Petani bekerja hingga petang Menitis keringat membanting tulang Bersawah padi menanam pisang Namun pendapatan masih kurang Petani menyahut seruan kerajaan Pertanian adalah satu perniagaan Teknologi moden kini digunakan Bidang pertanian mula diluaskan
Sesekali musibah melanda Padi di sawah diserang hama Haiwan ternakan tidak terjaga Hati petani gundah gulana Petani tidak berputus asa Dikerah tenaga luar biasa Tekun bekerja tak kira masa Rahmat diharap dari yang Esa
Kini petani tersenyum puas Benih disemai menjadi emas Pintu rezeki semakin luas Usaha gigih telah berbalas.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
13
Aktiviti 2 Lampiran 2
Borang Pemarkahan Pertandingan Melagukan Syair Antara Kumpulan
Nama Kumpulan Sebutan (5) Intonasi (5) Kelancaran (5) Jumlah (15)
Lagukan syair dengan gaya dan intonasi yang betul.
Syair Petani
Ketika mentari menunjukkan diri Kini petani tersenyum puas Petani bersujud menghadap Ilahi Benih disemai menjadi emas Mengharap berkat atas rezeki Pintu rezeki semakin luas Hasil bakti kepada bumi Usaha gigih telah berbalas. Petani bekerja hingga petang Menitis keringat membanting tulang Bersawah padi menanam pisang Namun pendapatan masih kurang Petani menyahut seruan kerajaan Pertanian adalah satu perniagaan Teknologi moden kini digunakan Bidang pertanian mula diluaskan
Sesekali musibah melanda Padi di sawah diserang hama Haiwan ternakan tidak terjaga Hati petani gundah gulana Petani tidak berputus asa Dikerah tenaga luar biasa Tekun bekerja tak kira masa Rahmat diharap dari yang Esa
Kini petani tersenyum puas Benih disemai menjadi emas Pintu rezeki semakin luas Usaha gigih telah berbalas.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Seni Bahasa 2014
13
Penilaian Lampiran 3
Borang Pemarkahan Pertandingan Melagukan Syair Dalam Kumpulan
Bil. Nama Penyair Sebutan (5)
Intonasi (5)
Kelancaran (5)
Jumlah (15)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Siapakah penyair yang terhebat?
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
13
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru perlu menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan. Standard Kandungan Aspek Tatabahasa Murid patut mengetahui dan boleh: 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks. 5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai
situasi dengan betul. 5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi. Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup bukan institusi abstrak dan
penjodoh bilangan mengikut konteks dengan betul. 5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan nama
panggilan atau gelaran yang betul mengikut konteks. 5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri tanya mengikut konteks dengan
betul. 5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja transitif aktif dan kata pasif mengikut
konteks dengan betul. 5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif dan kata bantu mengikut konteks
dengan betul. 5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung pancangan relatif dan kata hubung
5.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
134
pancangan komplemen mengikut konteks dengan betul. 5.1.7 Memahami dan menggunakan kata nafi, kata pembenar, kata arah, kata bilangan
mengikut konteks dengan betul. 5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan apitan pada kata kerja mempeR...kan,
mempeR...i, dipeR...kan, dipeR...i serta imbuhan sisipan dalam pelbagai situasi dengan betul.
5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda berentak dalam pelbagai situasi dengan
betul. 5.2.3 Memahami dan menggunakan kata majmuk istilah khusus dalam bidang ilmiah dan
kata majmuk yang mendukung maksud kiasan dengan betul dalam pelbagai situasi. 5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan peluasan subjek
dan predikat dengan betul dalam pelbagai situasi. 5.3.2 Memahami dan membina ayat cakap ajuk dan cakap pindah dengan betul dalam
pelbagai situasi.
6.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
135
Semasa merancang strategi pengajaran dan pembelajaran bagi aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan pada aktiviti yang sesuai dilaksanakan sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
136
TEMA Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
TAJUK Pencemaran Radioaktif di Jepun
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif dan kata bantu
mengikut konteks dengan betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran murid dapat :- i Mengelaskan kata adjektif dan kata bantu dalam borang grafik dengan betul. ii Membina lima ayat menggunakan kata bantu dan kata
adjektif dengan betul.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu : Sivik, Pendidikan Moral Celik Kewangan Nilai : Kesyukuran, Kebersihan fizikal dan mental, Rasional EMK : Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Keusahawanan ENT : Kecerdasan Pelbagai, Kemahiran Belajar
SISTEM BAHASA Tatabahasa : kata adjektif dan kata bantu
BAHAN BANTU BELAJAR
Pita rakaman, gambar, petikan berita, lembaran kerja, borang pengurusan grafik
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Membina lima ayat dengan menggunakan kata adjektif dan kata bantu.
REKLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
13
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Mengenal Kata Adjektif dan Kata Bantu Dalam Lagu 1. Murid diperdengarkan lagu
.
2. Murid bersoal jawab tentang lagu yang telah dinyanyikan.
3. Guru mengaitkan isi pelajaran tentang kata adjektif dan kata bantu.
EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Nilai: Bersyukur, Bertanggungjawab, Kebersihan fizikal dan mental Ilmu: Sivik Pendidikan Moral
KB Menghubung kait - Menjana idea - Mengumpul dan mengelas KP - Muzik - Kontekstual Lampiran 1 ( Lirik Lagu Hijau) Lagu Hijau http://www.youtube.co
./watch?v=G-cvzuzuoTg&feature=related
Mengecam Kata Adjektif dan Kata Bantu 1. Murid membaca berita dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
2. Murid mencatat kata adjektif dan kata bantu yang terdapat dalam petikan berita yang didengari.
3. Murid dipilih secara rawak untuk menyebut hasil catatan kata adjektif dan kata bantu di hadapan kelas dan guru memberi peneguhan.
EMK: Kreativiti dan inovasi Nilai: Ketekunan, Kerjasama Ilmu: Pendidikan Sivik Celik Kewangan
BCB Bacaan luncuran Lampiran 2 Petikan berita
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
1
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
4. Murid memberikan pendapat tentang kesan letupan loji nuklear ke atas alam sekitar dan ekonomi negara Jepun dari segi pengurusan risiko, perlindungan dan tanggungjawab pengguna.
Kajian masa depan
Membina Ayat Menggunakan Kata Adjektif dan Kata Bantu
1. Permainan Kotak Beracun :
a. Guru mengedarkan kotak yang mengandungi kad perkataan kata adjektif dan kata bantu
b. Murid memilih kad perkataan dan membina ayat secara lisan.
2. Guru memberi peneguhan
penggunaan kata adjektif dan kata bantu dalam lisan dan tulisan.
EMK: Kreativiti dan inovatif Nilai: Berani Ilmu: Sivik
Lampiran 3 Kad Perkataan, Kotak
Penilaian 1. Guru mengedarkan lembaran
kerja.
2. Murid mengelaskan kata adjektif dan kata bantu dalam borang grafik.
3. Murid membina lima ayat dengan menggunakan perkataan tersebut.
EMK : Kreativiti dan inovatif Nila : Rajin, Berhati- hati Ilmu : Sivik
KP- Menjana idea Borang Pengurusan Grafik Lampiran 4 Lampiran 5
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
1
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Pemulihan 1. Guru mengedarkan lembaran
kerja.
2. Murid melengkapkan ayat dengan kata adjektif dan kata bantu yang sesuai.
Nilai : Kerajinan
KP - Verbal linguistik BCB - Luncuran Lampiran 6
Pengayaan 1. Guru mengedarkan lembaran
kerja.
2. Murid menggariskan kata adjektif dan kata bantu yang terdapat dalam ayat- ayat yang diberi.
EMK: Kreativiti dan inovatif Nilai : Rajin, Tekun Ilmu : Sivik
KP- Verbal linguistik KB - Menganalisis Lampiran 7
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
14
Lampiran 1
Lampiran 2
Hijau Bumi yang tiada rimba Seumpama hamba Dia dicemar manusia Yang jahil ketawa Bumi yang tiada udara Bagai tiada nyawa Pasti hilang suatu hari Tanpa disedari Bumi tanpa lautan Akan kehausan Pasti lambat laun hilang Duniaku yang malang
Hijau Dewasa ini kita saling merayakan Kejayaan yang akhirnya membinasakan Apalah gunanya kematangan fikiran Bila dijiwa kita masih lagi muda dan mentah Ku lihat hijau Bumiku yang kian pudar Siapa yang melihat Di kala kita tersedar Mungkinkah terlewat Korupsi, oppressi, obsessi diri Polussi, depressi di bumi kini
Hijau Oo... anok-anok Tok leh meghaso mandi laok Bersaing main ghama-ghama Ale lo ni tuo omornyo berjoto Koto usoho jauh ke daghi malo petako Ozon lo ni koho nipih nak nak aghi Keno make asak hok biso, weh Pase maknusio Seghemo bendo-bendo di dunio Tok leh tahe Sapa bilo-bilo
Dengar dan hayati lagu ini.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
14
Loji Nuklear Meletup
FUKUSHIMA, 12 Mac- Empat orang telah cedera parah dalam satu letupan di Loji Nuklear Fukushima yang rosak akibat gempa bumi semalam. Keempat-empat mangsa tersebut sedang menerima rawatan dan ditempatkan di Unit Rawatan Rapi.
Kejadian ini menyebabkan penduduk Jepun berada dalam ketakutan kerana mereka bimbang peristiwa lampau berulang kembali. Walaupun peristiwa Jepun diletupkan dengan bom atom telah lama berlalu, namun penduduk negara tersebut masih mengingatinya.
Seorang jurucakap kerajaan menggambarkan situasi itu sebagai berkemungkinan menjadi serius tetapi menggesa penduduk supaya bertenang dan sentiasa berjaga-jaga dengan tanda amaran yang akan dikeluarkan, lapor NHK.
Baca petikan berita di bawah.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
14
Lampiran 3
1. ______________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________________
5. ______________________________________________________________________________
6. ______________________________________________________________________________
7. ______________________________________________________________________________
8. ______________________________________________________________________________
9. ______________________________________________________________________________
Bina ayat daripada perkataan yang diambil dari kotak beracun
bulat pantas belum
layu sudah
hendak licin
berat
pernah
mesti
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
14
10. ______________________________________________________________________________
Penilaian Lampiran 4
hendak layu berani bulat belum
jauh sudah pernah pantas berat
cemburu merdu pengasih mesti licin
KATA ADJEKTIF KATA BANTU
Lengkapkan borang grafik di bawah.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
14
Penilaian Lampiran 5
1. rosak
____________________________________________________________________
2. parah
____________________________________________________________________
3. bimbang
____________________________________________________________________
4. akan
____________________________________________________________________
5. telah
____________________________________________________________________
Bina ayat yang gramatis menggunakan kata adjektif dan kata bantu yang diberi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
14
6. sedang
Pemulihan Lampiran 6
1. Berhati-hati memandu kerana jalan itu _______________________ .
(licin, bengkok)
2. Bau bunga mawar itu sangat ___________________.
(segar, wangi)
3. Mangga ______________ sangat masam.
(tua, muda)
4. Kamu ______________ ikut kami jika mahu.
(boleh, telah)
5. Walaupun hari sudah larut malam, abang _______________ pulang lagi.
(belum, sudah)
Bina ayat yang gramatis menggunakan kata adjektif dan kata bantu yang diberi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
14
6. Baju Mail di bilik mandi itu _________________berbasuh.
(belum, sedang)
Pengayaan Lampiran 7
Kata Adjektif 1. Kenderaan sukar melalui
kawasan itu kerana jalannya lekak- lekuk.
2. Raut wajahnya muram apabila mendengar berita buruk itu.
3. Saya ketawa melihat telatah kanak- kanak yang lucu itu.
4. Kawasan pasar malam mulai lengang menjelang tengah malam.
5. Arnab berlari dengan pantas tetapi kura-kura berlari dengan perlahan.
Kata Bantu 1. Zakiah sedang menunggu bas
kerana dia hendak ke sekolah.
2. Budak yang demam itu belum sembuh.
3. Mereka akan bertolak ke Kuala Lumpur pada pagi esok.
4. Kita mestilah menghormati ibu bapa.
5. Saya tidak dapat hadir ke majlis itu kerana sakit.
Baca dan fahamkan ayat-ayat di bawah ini. Kemudian gariskan kata adjektif dan kata bantu.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
14
TEMA PERTANIAN
TAJUK Jutawan Kerepek Ubi
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri tanya dengan betul mengikut konteks.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri
tanya yang sesuai di dalam ayat. ii. membina ayat menggunakan kata ganti nama diri tanya
yang betul berdasarkan jawapan yang diberi.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu : Sivik, Sains, Matematik Nilai : Hormat-menghormati, kerjasama, Kesyukuran, kerajinan EMK : Keusahawanan Celik Kewangan ENT : Kontekstual - bekerjasama
SISTEM BAHASA Tatabahasa: kata ganti nama diri tanya apa, siapa, mana
BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, lembaran kerja, bahan grafik
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri tanya.
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
1
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Bersoal jawab untuk mendapatkan maklumat 1. Guru memaparkan gambar dan
bersoal jawab dengan murid untuk mendapatkan maklumat tentang - ubi - kerepek ubi - produk ubi/kerepek ubi
2. Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru tentang gambar yang dipaparkan. - Ini gambar apa? - Di manakah ubi goreng itu? - Kerepek ubi itu dibungkus oleh siapa?
3. Murid menyatakan maklumat tentang
gambar dengan menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru.
Ilmu: Sivik Nilai: Menghargai
KB - Menjana idea KP - Verbal linguistik Lampiran 1
Mendengar dan memahami 1. Murid diberi penerangan oleh guru
tentang kata ganti nama diri tanya.
2. Murid membina ayat tanya menggunakan kata ganti nama diri tanya secara berkumpulan atau berpasangan, contohnya: - apa - mana - siapa
Nilai: Patuh
BCB Mendengar dengan berkesan Kad kata ganti diri tanya Lampiran 1
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
1
AKTIVITI
PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Menyoal menggunakan Kata Ganti Nama Diri Tanya 1. Murid membaca petikan secara
berkumpulan.
2. Murid membina ayat menggunakan kata ganti nama diri tanya berpandukan petikan yang dibaca berkaitan dengan pendapatan dan pekerjaan.
Nilai : Bekerjasama Ilmu : Celik Kewangan
KB Menjana idea Lampiran 2
Penilaian 1. Murid menyatakan pelbagai sumber
pendapatan berdasarkan petikan.
2. Contoh : Ternakan lembu Sisa kulit dan daun ubi dijadikan sumber makanan untuk lembu.
3. Murid membina ayat kata ganti nama
diri tanya berdasarkan jawapan yang diberi.
Nilai : Kerajinan,kerjasama Ilmu : Celik Kewangan
KB Membuat urutan Lampiran 3
Pengayaan 1. Murid membina lima ayat dengan
menggunakan kata ganti nama diri tanya.
Nilai: Kerajinan ENT: BCB - mengingat
Lampiran 4
Pemulihan 1. Murid melengkapkan ayat dengan
kata ganti nama diri tanya yang sesuai. .
Nilai : Kerajinan ENT : Kontekstual
Lampiran 5
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
15
Lampiran 1
Apa
Siapa
Mengapa
Mana
Bagaimana
Berapa
Lihat dan jawab soalan tentang gambar.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
15
Lampiran 2
Jutawan Kerepek Bermodalkan RM50 - Industri Tani Penjana Kekayaan
Dengan hanya bermodalkan RM50, Ahmat Termizi Dollah Kusni, 50, dari Kampung Bukit Bangkong, Sepang berjaya menjadi jutawan dalam industri kerepek ubi kayu. Walaupun pernah tiga kali gagal, beliau akhirnya meraih kejayaan berkat kegigihan dan keyakinannya bahawa pertanian ialah suatu perniagaan. Menurut Ahmat Termizi, beliau mula terbabit dalam penjualan kerepek ubi kayu pada tahun 1986 dengan modal hanya RM50 dan sebuah kuali yang dipinjam untuk menggoreng kerepek ubi.
"Saya pernah tiga kali gagal sehinggalah pada suatu ketika saya terpaksa menjadi pemandu lori," katanya ketika ditemui di kilang syarikat Jamirah Food Industries (M) Sdn Bhd di Jalan Mempelam, Kampung Bukit Bangkong, Sepang, Selangor. Nasibnya mula berubah apabila beliau menubuhkan Jamirah Food Industries (M) Sdn Bhd pada tahun 1996. Ahmat Termizi, Pengarah Urusan syarikat itu, berkata, hari ini beliau mempunyai beberapa lagi anak syarikat iaitu Jamirah Enterprise, JFI Marketing Sdn Bhd dan Gemba Marketing Sdn. Bhd. Pada tahun 2004 syarikat itu mendapat Sijil Amalan Baik Ladang (GAP) dari Jabatan Pertanian sekali gus membuka lembaran baru untuk terus berkembang dalam perusahaan kerepek ubi kayu.
Baca dan fahami petikan yang di bawah
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
15
"Selepas 20 tahun saya bekerja keras, akhirnya saya berjaya menembusi pasaran luar dan hari ini hampir 20 peratus daripada keluaran kilang saya seperti kerepek ubi dipasarkan di luar negara seperti United Kingdom, Australia, Dubai dan Vietnam," katanya.
Ketika ini kilangnya, yang mempunyai kira-kira 20 pekerja tetap, mampu menghasilkan tiga tan kerepek ubi kayu sehari. Menurut Ahmat, buat masa ini jualan kerepek ubi kayunya dengan jenama Agro Chips mencecah RM5 juta setahun iaitu 80 peratus untuk pasaran tempatan manakala selebihnya untuk pasaran luar negara.
Pada masa yang sama, mereka juga menternak kira-kira 70 ekor
ubi dijadikan sumber makanan untuk lembu ternakan, manakala tinja ternakan pula diproses sebelum digunakan sebagai baja organik untuk menyuburkan tanaman. Kecekapan pengurusan dan prestasi membanggakan yang ditunjukkan usahawan ini telah membolehkan mereka terpilih menerima anugerah Peladang Jaya Peringkat Kebangsaan bersempena Hari Peladang, Penternak dan Nelayan Kebangsaan (HPPNK) 2005.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
15
Penilaian
Lampiran 3
1. ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Hanya orang dewasa boleh menggoreng hirisan ubi yang dimasukkan ke dalam kuali yang panas. 2. ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ubi direndamkan ke dalam larutan air garam untuk memberikan sedikit rasa masin kepada kerepek. Ini adalah cara yang terbaik untuk mendapatkan rasa kerepek ubi yang tidak begitu masin. 3. ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Setelah direndam beberapa minit di dalam air garam dan disagat menjadi hirisan nipis menggunakan alat penyagat. 4. ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Kerepek ubi yang telah siap digoreng bolehlah dihidangkan bersama teh sebagai hidangan petang ataupun sebagai makanan ringan ketika menonton televisyen bersama keluarga.
5. ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Kerepek ubi yang hendak dibeli ialah kerepek ubi pedas kerana kerepek ubi ini lebih sedap.
Bina ayat menggunakan kata ganti nama diri tanya berdasarkan jawapan yang diberi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
15
Pemulihan Lampiran 4
1. Pengarah Syarikat Jamirah _______________ ?
2. Syarikat Jamirah mendapat Sijil Amalan Baik Ladang daripada pihak _____________?
3. _______________kah jenis kerepek ubi yang kamu suka?
4. Kerepek ubi yang telah siap dibungkus akan dihantar ke ________________?
5. Ubi kayu untuk membuat kerepek boleh diperoleh dari ______________?
6. Jualan kerepek ubi kayu keluaran Encik Ahmat yang mencecah RM5 juta setahun berjenama ____________?
apa
siapa mana
Lengkapkan ayat-ayat berikut menggunakan kata ganti nama diri tanya yang sesuai.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
15
Pengayaan Lampiran 5
_______________________________________________________________________
1.
_______________________________________________________________________
2.
_______________________________________________________________________
3.
_______________________________________________________________________
4.
_______________________________________________________________________
5.
_______________________________________________________________________
apa siapa
mana
Bina ayat menggunakan kata ganti nama diri tanya berdasarkan petikan yang dibaca.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
15
TEMA Pertanian
TAJUK Berkebun Sayur
MASA
STANDARD PEMBELAJARAN
5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan peluasan subjek dan predikat dengan betul dalam pelbagai situasi.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran murid dapat: i. Membanding dan membezakan ayat tunggal dan ayat
majmuk berdasarkan hasil perbincangan rakan. ii. Membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan peluasan
subjek dan predikat dengan betul dalam pelbagai situasi.
PENGISIAN KURIKULUM
Ilmu : Dunia Sains dan Teknologi, Matematik Celik Kewangan Nilai : Kerjasama, Semangat bermasyarakat, Kerajinan EMK : Keusahawanan ENT : Konstruktivisme - kembangkan idea dengan
persekitaran
SISTEM BAHASA Tatabahasa : kata kerja, kata hubung, ayat tunggal, ayat majmuk Kosa kata : gembur, petik, tebas, siram.
BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, lembaran kerja, bahan grafik
PENILAIAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
i. Memahami dan membina ayat tunggal dengan peluasan subjek dan predikat dalam pelbagai situasi.
ii. Memahami dan membina ayat majmuk dengan peluasan subjek dan predikat dalam pelbagai situasi.
REFLEKSI
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
15
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Bercerita 1. Murid diedarkan gambar dan
memerhati gambar yang diberi dengan teliti.
2. Murid bercerita tentang gambar
yang dipamerkan dengan menggunakan ayat tunggal atau ayat majmuk.
EMK : Keusahawanan Nilai : Kerjasama Ilmu : Sains
KB - Menjana idea KP - Verbal linguistik BBM : Gambar Lampiran 1
Mengenal pasti ayat tunggal dan ayat majmuk 1. Secara berkumpulan, murid
mengaitkan cerita dalam gambar dengan menerangkan pengurusan kewangan. Kumpulan 1 : kos membeli alatan Kumpulan 2 : harga sayuran Kumpulan 3 : tambang lori Kumpulan 4 : Kos pengurusan
2. Murid lain mengenal pasti contoh-contoh ayat tunggal dan ayat majmuk yang digunakan oleh rakan yang membuat penerangan.
EMK: Keusahawanan Nilai : gotong-royong, kerjasama Ilmu : Celik Kewangan
Konstruktivisme Kritis Lampiran 2
Membezakan ayat Tunggal dan Ayat Majmuk 1. Murid diberi penerangan tentang
Nilai : Rajin, Kerjasama
Kemahiran Berfikir :
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 5 Sekolah Kebangsaan
Aspek Tatabahasa 2014
1
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
perbezaan antara ayat tunggal dan ayat majmuk.
2. Murid membina ayat tunggal dan
ayat majmuk berdasarkan kata hubung yang disenaraikan dalam aktiviti 3:
(dan, sambil, supaya, agar, manakala)
3. Murid meluaskan predikat
dengan menggunakan kata hubung yang sesuai berdasarkan ayat tunggal yang telah dibina tadi.
Menghubungkait Lampiran 3
Penilaian 1. Murid membezakan ayat
tunggal dan ayat majmuk yang terdapat dalam aktiviti bercerita.
2. Murid membina tiga ayat tunggal dan tiga ayat majmuk berdasarkan gambar yang diberi dengan perluasan subjek dan predikat.
Nilai : bertanggungjawab
Lampiran 2 Kontekstual Lampiran 4
Pemulihan 1. Murid membina ayat tunggal
dan ayat majmuk berdasarkan gambar yang diberi.
Nilai : bertanggungjawab
BCB Lampiran 5
Penggayaan Murid membina beberapa ayat tunggal dan ayat majmuk untuk membentuk satu perenggan berdasarkan gambar.