bullying, inteligencia emocional,resoluciond e conflcitos
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Este libro da estrategias contra el bullying en las escuelas secundarias y preparatoriasTRANSCRIPT
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Antibullying para jóvenes, el antidoto
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Derechos Reservados para esta 1ª. Edición con 500 ejemplares 2012
© Javier Armendáriz Cortez
© Nemesio Castillo Viveros
© Alejandra Reyna Toral
© Sonia Espino Cerros
©Erika Patricia Rojas González
© Escuela Superior de Psicología
© Universidad Mexicana del Norte
© Centro de Investigaciones Sociales UACJ
©Universidad Americana del Noreste
ISBN: 978-1-4716-7928-5
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Antibullying para jóvenes, el antidoto
Javier Armendáriz Cortez
Nemesio Castillo Viveros
Alejandra Reyna Toral
Sonia Espino Cerros
Erika Rojas
Escuela Superior de Psicología
Universidad Mexicana del Norte
Centro de Investigaciones Sociales
De la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
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Tabla de contenido
AGRADECIMIENTOS…………………………………………………...11
PROLOGO……………………………………………………………...13
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….15
CAPITULO 1 CULTURA, CONTEXTO Y SITUACION DE LA VIOLENCIA EN MEXICO………………………………………………………………..18
LOS 4 TIPOS DE MEXICANO……………………………………………18
SITUACIÓN DE LA VIOLENCIA EN MÉXICO……………………………25
HOMICIDIOS POR ESTADO 2007……………………………………….25
B. NOTICIAS RELACIONADAS CON EL BULLYING EN MÉXICO Y EN CIUDAD JUÁREZ……………………………………………………….26
¿QUE ES EL BULLYING?....................................................................................29
TIPOS DE BULLYING……………………………………………….30
FACTORES DEL BULLYING…………………………………………...31
CONSECUENCIAS PARA LA VICTIMA…………………………………....31
¿COMO SE COMPORTA UN AGRESOR?............................................................32
¿COMO SE COMPORTA LA VICTIMA?...............................................................32
CONTEXTO DE CIUDAD JUÁREZ………………………………………36
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RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES EN CIUDAD JUAREZ A NIVEL PRIMARIA…………………………………….36
INVESTIGACIONES DE LA RED ANTIBULLYING DE CIUDAD JUÁREZ EN SECUNDARIA…………………………………………………………..39
RETROALIMENTACION………………………………………........41
CAPITULO 2 LÍDERES MUNDIALES PACIFISTAS…………….43
INTERVENCIÓN………………………………………………………..43
BIOGRAFÍA DE MAHATMA GANDHI……………………………….......43
MARTIN LUTHER KING………………………………………………..54
3. RIGOBERTA MENCHÚ TUM……………………………………….57
CAPITULO 3 VIRTUDES, ETICA, MORAL Y VALORES…………………..66
RETRO ALIMENTACIÓN GENERAL DEL CAPITULO DE VALORES……...84
CAPITULO 4 INTELIGENCIA EMOCIONAL……………………....……..87
CAPITULO 5 RESOLUCION DE CONFLICTOS POR MEDIOS NO VIOLENTOS…………………………………………………………...121
EDUCACIÓN Y CONFLICTOS………………………………………….127
RESOLUCION DE CONFLICTOS POR MEDIO DEL ARBITRAJE Y LA MEDIACION……………………………………………………….......132
NEGOCIACIÓN………………………………………………………..133
LA MEDIACIÓN……………………………………………………….138
ARBITRAJE…………………………………………………………...141
LA MEDIACIÓN ES UNA SOLUCIÓN…………………………………..145
FASES DEL PROCESO DE MEDIACIÓN……………………………….147
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LA FASES DE LA MEDIACION………………………………………...151
CONCLUSIÓN………………………………………………………....157
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………..162
ANEXO 1 SIGNOS DE ALARMA DEL BULLYING , ACOSO ESCOLAR…...166
ANEXO 2 SUICIDIO Y SUS CONSECUENCIAS…………………………..170
ANEXO 3 CUESTIONARIO DEL BULLYING……………………176
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Agradecimientos
Agradezco a El creador y a todos los lectores. Tambien a mi madre Juana Cortez y a toda mi familia. Muy especial a mi tía Amelia Armendáriz Castillo por todo su apoyo incondicional. Al Doctor Javier Cabada por su apoyo en asesoramiento, y amistad. Un agradecimiento profundo a Juan Rudolfo Gocobachi y a la Red Antibullying de Ciudad Juárez a la que orgullosamente formo parte como uno de los 4 fundadores. También a mi mejor amigo, Nemesio Castillo Viveros que me apoyado en todos mis proyectos de escritura y producción academica. Finalmente a todos y todas que se han comprometido con la Campaña Antibullying de Ciudad Juarez.
Javier Armendáriz Cortez
Dedicado a los estudiantes que le hacen Bullying
Nemesio Castillo Viveros
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Gracias por el tiempo durante la elaboraron de este manual y los aprendizajes adquiridos de este sueño compartido, a Javier por su enseñarme tenacidad ,a mi tía Evelia Peralta, tía Ana, Karen e Iván , a mis amigos que están pendientes apoyándome en todo.
Alejandra Reyna Toral
Le doy gracias a mi mama y a mis hermanos (as) por haberme apoyado en todo momento, por la inmensa confianza y cariño que me dan, gracias a mis maestros por creer en mí y por hacer grandes cambios en mi persona, a mis amigos por el apoyo y el ánimo que me brindan a diario. Gracias mama y Brendita por acompañarme en esta lucha de día tras día.
Sonia Espino Cerros
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Prologo
Este manual, pretende ayudar a los jóvenes de secundaria
en darle apoyo a combatir el bullying, el acoso escolar y
cualquier acto de violencia que se realice en contra de
ellos. Es una propuesta de académicos, y estudiantes
expertos en el tema, que sin duda nos afecta a todos en
esta sociedad. La violencia en México ha rebasado los
limites de tolerancia y aunado a ello la falta de empleos
para los jóvenes ha creado un ambiente hostil que solo
restableciendo amando nuestra patria y cultura, asi como
también restableciendo las 4 virtudes cardinales, los
valores éticos y morales, promoviendo modelos
universales de paz, la convivencia pacifica, el control de
las emociones y la resolución de conflictos no violentos
mediante el arbitraje y la mediación hacen de este manual-
libro un documento muy valioso para ustedes, los jóvenes
de hoy. Así como para los padres y maestros, ya que
permite identificar los puntos rojos de situaciones
conflictivas por las que están pasando los jóvenes en esta
época. Este manual pretende concientizar a los jóvenes
de las repercusiones del acoso escolar, pero mas que
nada las actividades le dan herramientas para que se
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encuentre así mismo y se interrelacione con los demás
pacíficamente
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Introducción
El debate sobre educación está, hoy en día, más vivo que
nunca: se suceden las leyes educativas y aumenta la
inquietud social hacia la escuela. Los informes alertan de
bajos resultados académicos y de problemáticas diversas
que, con demasiada frecuencia, se asocian al fenómeno
de la violencia escolar. Sin embargo, la realidad de un
centro educativo es mucho más compleja de lo que reflejan
la mayoría de estudios, puesto que profesores, familias,
alumnos y trabajadores de los centros educativos han de
lidiar cotidianamente con infinidad de situaciones nuevas,
cambiantes e imprevistas.
En un día que uno de los autores fue a comprar el pan a la
panadería los niños d e la Colonia Obrera de Ciudad
Juárez, le tiraron el pan y se burlaron de él. Así mismo el
niño les dijo que el Dios les amaba pero de todos modos
lloro porque no sabia como llegar a casa sin el pan que le
habían encargado. Esta y muchas historias de Bullying
podremos encontrar en México, pero también es necesario
encontrar soluciones pertinentes, acordes a cada contexto
y cada cultura.
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En un mundo complejo y problemático, quizás sea la
escuela uno de los núcleos más dinámicos donde se
reproduce esta complejidad, materializándose en un
conglomerado de sentimientos, pensamientos y acciones
que se suceden con gran rapidez. No pretendemos, en
este libro sea la única solución para, diseccionar el vasto
mundo de la educación. Se abordara el contexto de
violencia que se vive en breve para retomar la intervención
propuesta hacia una pedagogía de positiva de los
conflictos- tan sólo como una pieza más en la necesaria
transformación de la escuela.
El manual ofrece modelos de análisis y transformación a
partir de las 4 virtudes cardinales, modelos pacifistas
universalmente reconocidos, la inteligencia emocional y la
resolución de conflictos no violentos mediante el arbitraje y
la mediación. El propósito primordial es facilitar la
comprensión del conflicto y promover capacitación por una
transformación no violenta que desarrolle una cultura de
paz y justicia. Es importante señalar que este documento
pretende servir para que los jóvenes puedan tener un
acercamiento a lo importante que es intervenir en la
disminución y erradicación de la violencia. En este
documento se abordaran, la violencia en México en breve,
el Bullying en Ciudad Juárez y como intervención las
biografías de líderes y gestores de la paz mundial, así
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como las 4 virtudes cardinales y los valores, la inteligencia
emocional, la resolución de conflictos no violentos a través
del dialogo, el arbitraje y la mediación para así poder
abonar a la construcción de una cultura para la paz.
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Capitulo 1 Cultura, contexto y situacion de la violencia en Mexico
Los 4 tipos de mexicano
A continuación abordaremos los 4 tipos de mexicano para
que veas amiguito la investigación de Rogelio Díaz
Guerrero y como puedes tú identificarte con uno de estos 4
tipos de mexicano
TIPO PASIVO OBEDIENTE-AFILIATIVO:
El tipo más común en zonas rurales y mas en mujeres que
hombres, a los 12 años se muestran obedientes, con una
necesidad de autonomía más baja que la de sus pares,
disciplinados, seguros emocionalmente así como cuentan
con un Yo fuerte e integrado con la capacidad de aceptar
cualquier situación, a los 15 años su rendimiento escolar e
intelectual baja un poco, y son víctimas de la
sobreprotección, pero siguen aun con el continuo de
obediencia, son menos impulsivos y aun mas ordenas en
comparación con sus compañeros, a los 18 años siguen
manteniendo las características anteriores, pero ahora son
personas cautelosas y que no buscan dañar su propia
integridad tanto física como intelectual, buscan la
aceptación el reconocimiento de sus familiares y amigos,
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siendo agradables, sensitivos de tal forma que en la edad
adulta profesional podría congraciarse como líder.
En tus propias palabras, ¿que entiendes por el tipo,
Pasivo, Obediente-Afiliativo?
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TIPO REBELDE ACTIVAMENTE AUTO AFIRMATIVO:
De forma contraria al anterior este se opone a la
obediencia absoluta, a sus 12 años de edad discute las
decisiones de las figuras de autoridad, este tipo de
mexicano se presenta más en clases media alta, así como
se caracteriza por ser agresivo y dominante, de tal forma
que se enoja rápidamente y lastima la integridad física y
emocional de los demás para llegar a su objetivo, tiende
ser mas perceptivo, así como pretenden controlar su
ambiente, son de igual forma autosuficientes y poco
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organizados en sus actividades, auto afirmativos,
autoritarios y pretenden ser líderes, más adelante se
convertirá en una persona impulsiva e impetuoso, poco
cauteloso, y sin inhibiciones, audaz y sin interés en su
propia reputación ya que son poco sensitivos a las
demandas de la sociedad, gracias a todo lo anterior
pueden sufrir de grandes conflictos emocionales y de
ansiedad, ya a los 18 años de edad tendrá problemas de
ajuste , ansiedad y hostilidad al medio en el que se
desenvuelve, y se caracteriza ya por su gran necesidad de
autonomía e independencia.
En tus propias palabras, ¿que entiendes por el tipo,
Rebelde, Activamente-Afiliativo?
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TIPO CONTROL INTERNO ACTIVO:
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Este caracterizado por su libertad interna y su adopción de
los mejores aspectos de la cultura, así como diferencia
entre esos aspectos y sabe cómo utilizarlos a su favor o de
manera correcta, a los 12 años son mucho más avanzados
que su pares tanto en conocimiento de vocabulario,
velocidad y comprensión lectora, son estudiosos,
afectuosos, obedientes, complacientes, corteses,
responsables, así como cuentan con muchos recursos
internos para resolver cualquier problemática, se
caracterizan también por ser ordenados, disciplinados,
optimistas y se encuentra en contra de aquellos aspectos
negativos de la cultura y la sociedad, educado este tipo de
mexicano bajo una tutela afectuosa y racional, en la etapa
de secundaria y preparatoria viene un quiebre de este tipo
de mexicano, ya que en estas etapas se encuentran en su
máxima expresión aspectos negativos de la cultura, si bien
este tipo de mexicano opta por separarse de sus
compañeros y entablar relaciones con agentes externos a
sus instituciones de escolarización, en esta etapa, 15 años
ya es menos auto afirmativo, para abrir paso a los 18 años
donde parece resurgir todas sus características
mencionadas a los 12 años, de igual forma cuenta con un
nivel menor de ansiedad en comparación a sus
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compañeros, y goza de una libertad interna que permite
resolver las problemáticas, por lo general será buen líder,
ya que es positivo, creativo y constructivo.
En tus propias palabras, ¿que entiendes por el tipo,
Control, Interno-Activo?
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TIPO CONTROL EXTERNO PASIVO:
En relación contraria al anterior este conjuga en su ser
todos los aspectos negativos de la cultura mexicana, a sus
12 años, es descontrolado, agresivo, impulsivo, pesimista,
rebelde, desobediente, así como se vende al mejor postor.
Para llegar a sus objetivos no le importa dañar la integridad
física e intelectual de sus compañeros, son vengativos, y
se inclinan por el liderazgo que persiguen los rebeldes,
carecen de una necesidad de autonomía, dependientes,
impulsivos, impetuosos, poco cautelosos, impacientes,
audaces, dan rienda suelta a sus emociones, adoptan los
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aspectos negativos de la cultura quedando como terreno
fértil para la corrupción, sus madres se muestran
insatisfechas ante este continuo de personalidad, producto
de una educación donde se daba rienda suelta a la crítica
de la cultura; ya en la adolescencia, se caracteriza por su
agresividad, impulsividad, desorden, rebeldía a la
autoridad, así como cuenta con un desarrollo intelectual
menos al de sus compañeros, ya a los 18 años son menos
creativos, mas defensivos, mentirosos, y muestran una
genuina necesidad de autonomía, se muestran
competitivos pero esquivando los problemas que se le
presenten, se vuelven oportunistas dentro de la sociedad,
así como son fuertemente corruptos.
En tus propias palabras, ¿que entiendes por el tipo,
Control, Externo-Pasivo?
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Ahora como retroalimentación escribe los 4 tipos de
mexicano que hay según Rogelio Díaz Guerrero
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Ahora como retroalimentación escribe los 4 tipos de
mexicano que hay según Rogelio Díaz Guerrero
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Estos tipos de personalidad mexicana se encuentran tanto en hombres como en mujeres, con ciertas diferencias en cada tipo, pero no hay que olvidar que estos tipos de personalidad son producto de la
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educación de la familia y la cultura en la que se desarrolle.
Situación de la Violencia en México
Homicides poor estate 2007
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Como podemos ver es alarmante el número de homicidios por estado y donde la violencia cada vez es más prevalente en los estados donde existe más trafico de drogas y de armas como lo son Guerrero, Chihuahua, Zacatecas y Morelos
B. Noticias relacionadas con el Bullying en México y en Ciudad Juárez
1. Se suicidaron 190 jóvenes en el 2010, por 'Bullying ' en México
Especialistas señalan que el principal estímulo que orilla a
jóvenes de nivel secundaria a quitarse la vida es el acoso
escolar denominado 'Bullying'
Ciudad de México, feb. 22, 2011.- Durante el año pasado,
190 jóvenes se quitaron la vida en dicha ciudad, debido al
acoso estudiantil denominado 'Bullying', señaló una
organización ciudadana.
Como puedes ver amig@ esto del acoso escolar no es
juego y cada vez se ven mas, niñ@s y jóvenes que se
quitan la vida por el maltrato que sufren constantemente.
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2. En Ciudad Juárez detienen a estudiantes de secundaria por extorsionar a sus compañeros
Los tres alumnos de la Escuela Técnica 19, ubicada en el
fraccionamiento Parajes de San José, fueron detenidos por
la Policía Ministerial justo cuando extorsionaban a uno de
sus compañeros, de acuerdo a la información de la
Fiscalía.
Los estudiantes asegurados por la Policía Ministerial tienen
13, 14 y 15 años de edad, respectivamente, mismos que
fueron puestos a disposición de un agente del Ministerio
Público para ser turnados a un juez especializado en
Adolescentes Infractores.
3. Cobra bullying el primer suicidio en la ciudad
Leocadio Peña del Instituto Mexicano contra el bullying dio
a conocer que este tipo de acoso es un problema grave
que ya se presenta en la entidad y que a finales de 2011
cobró el primer suicidio en la ciudad, el cual fue de un
jovencito de secundaria que sufría acoso psicológico por
parte de sus compañeros.
Por lo anterior, dio a conocer que las autoridades ya están
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emprendiendo acciones en contra de esta problemática
social pues este lunes dieron inicio talleres contra el
bullying que se impartirán a docentes de 17 escuelas
secundarias de la ciudad, para luego presentar los cursos
a los padres de familia y finalmente a los jóvenes.
4. Expulsan a seis niños por bullying en Chihuahua
Jorge Mario Quintana Silveira, titular de la dependencia,
explicó que seis alumnos de primaria han sido expulsados
por el mismo motivo, dos en la capital, uno en Parral, otro
en Delicias y dos en Ciudad Juárez.
“Son casos graves de acoso escolar pues el abuso ha
llegado a los golpes. Queremos dar un mensaje claro en el
sentido de que no habrá tolerancia para esos abusos y
corresponde a los maestros y a los padres detectar esas
conductas”, aseguró. Pese a que los padres se oponen a
este tipo de sanciones, el funcionario señaló que estas
medidas drásticas se deben a la necesidad de cesar los
ataques y las intimidaciones psicológicas, verbales o
físicas que causan miedo o dolor a otros estudiantes.
Quintana Silveira agregó que, los escolares relacionados
con los casos de bullying, serán trasladados
al Departamento de Asesoría de Padres, donde se
encuentran psicólogos que les dan seguimiento.
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¿Qué te dicen las noticias que acabas de leer?
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¿Por qué se suicidan tanto niños y jóvenes por causa del
bullying?
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¿Piensa que es bueno que los jóvenes sean expulsados
por hacer bullying?
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¿Que es el Bullying?
Es una palabra proviene del vocablo holandés que significa
acoso escolar El primero que empleó el término "bullying"
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en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue
Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en
Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un
completo programa anti acoso para las escuelas de
Noruega.
Entonces el bullying o acoso escolar es: una acción o
acciones sistemáticas, deliberadas hacia una persona con
la intención de acosar, hacer sentir mal, asediar
constantemente a un estudiante durante, antes y o
después de las actividades escolares y puede tomar
diversas formas.
TIPOS DE BULLYING
Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye
al otro.
Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en
evidencia al débil.
Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o
abuso sexual.
Psicológico: En este caso existe una persecución,
intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al
otro.
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Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al
acosado.
CyberBullying: Cuando se usan los medio electrónicos
para acosar a una persona
Gestual, Kinestésico: Este tipo de acoso es cuando se
usan los gestos como una manera de mandar mensajes de
asco o de repugnancia hacia el joven o la jovencita que no
es aceptado (a) por un grupo de alumnos.
Factores del Bullying
Un niño que actúa de manera agresiva sufre
intimidaciones o algún tipo de abuso en la escuela o en la
familia (agresión dentro del hogar).Adquiere esta conducta
cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se
siente superior con el apoyo de los de su misma edad. El
joven sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o
porque el acosado es un niño con muy poca capacidad de
responder a las agresiones, o baja autoestima.
Consecuencias para la victima
Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de
interés por los estudios Trastornos emocionales,
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inseguridad, dependencia, problemas psicosomáticos
(colitis, ulcera, asma), depresión, ansiedad, pensamientos
suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener
que soportar más esa situación se quitan la vida.
¿Como se comporta un agresor?
Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder
sobre el otro logrando con ello tenerlo bajo su completo
dominio a lo largo de meses e incluso años. El niño o
varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente
tienen actitudes agresivas y amenazantes sin motivo
alguno contra otro u otros niños. Es o son provocativos,
cualquier cosa es para ellos motivo de burlas. Su forma de
resolver conflictos es por medio de la agresión. No es nada
empático, es decir no se pone en el lugar del otro
¿Como se comporta la victima?
La victima se asusta cuando ve al agresor, se inhibe al
interactúa socialmente, es insegur@, no sabe que hacer,
muestra complejo de inferioridad, se bloquea o paraliza
ante situaciones amenazadoras, y de alguna manera
reprime sus emociones, para poder seguir adelante. Mas
adelante abordaremos por que una victima puede
desarrollar depresión y o intentos de suicidio por falta de
sentirse afiliado a una familia, grupo de amigos, institución,
o sociedad.
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Ahora responde amiguito
¿Que es el bullying o acoso escolar?
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¿Cuántos tipos de bullying hay?
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¿Como se porta un agresor?
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¿Cómo se porta una victima?
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Contexto de Ciudad Juárez
RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES EN CIUDAD JUAREZ A NIVEL PRIMARIA
En este mapa se puede observar como la Ciudad de Juárez sigue creciendo y el porcentaje de niños en edad escolar esta en otras áreas de la ciudad sin correlación a como se han venido construyendo las nuevas escuelas.
Los recientes resultados fueron obtenidos mediante investigaciones sobre bullying, acoso escolar en primarias
� 1 de cada 4 niños o niñas ha peleado y dado golpes
al menos una vez durante su permanencia en la
escuela primaria.
� 4 de cada 10 ha participado en peleas en las que
hayan dado golpes, fuera de la escuela
� 5 de cada 10 niños y niñas dicen se burlan de sus
compañeros diferentes.
� 2 de cada 10 alumnos dijeron participar en un
grupo de alumnos que haya amenazado a otros
alumnos de la escuela (pandilla o clic)
Distribución de Primarias y Niños de 5 a 11 años
ZARAGOZA
AZTECA NORTE 2
SURPONIENTE
NORTE 1
REVOLUCION JILOTEPEC
PONIENTE
GRANJERO
NORPONIENTE
CENTRO
MORELOS LAS TORRES
ALTA-ZAPATA
SEGUNDO CUADRO
% 5 a 119.5 - 11.2211.22 - 12.9412.94 - 14.6614.66 - 16.3816.38 - 18.1
Primaria
N
EW
S
83
37
� 5 de cada 10 alumnos los han lastimado físicamente
otro alumno o grupo de alumnos
� 5 de cada 10 niños admite que sus compañeros se
burlan de él o ella.
� 4 de cada 10 alumnos de primaria han recibido
amenazas de otro alumno o grupo de alumnos.
En suma, las conductas violentas de los estudiantes de
primaria están asociadas a más de un factor. Una tarea
para la escuela y los maestros es, entonces, atender las
diferencias de los estudiantes. A continuación
presentaremos un modelo de lo que se pudo recabar en
esta investigación de 48 escuelas primarias
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Cuando cualquiera de estos 5 factores o combinación de
ellos están presentes en los niños y jóvenes de las
primarias de Ciudad Juárez, hay mas probabilidades de
que se presenten actos de bullying, acoso escolar.
Tiene 11 años en 5to o 6to
Fuerza física
mayor que otro
Factores de Bul ly ing
Ha repetido algún Vive con
papa o
Con
Vive que no son papa y mama
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Investigaciones de la Red Antibullying de Ciudad Juárez en Secundaria
Estadísticas del acoso escolar, bullying
• 40% en el baño • 19% salón sin maestro • 17% recreo con maestro • 9% camino a la escuela • 7% camino a casa • 4% recreo si maestro • 4% salon con maestro
Mapa de las secundarias y población escolar de 12 a 14 años de edad
ZARAGOZA
AZTECA NORTE 2
SURPONIENTE
NORTE 1
REVOLUCION JILOTEPEC
PONIENTE
GRANJERO
NORPONIENTE
CENTRO
MORELOS LAS TORRES
ALTA-ZAPATA
SEGUNDO CUADRO
% 12 a 144 - 4.44.4 - 4.84.8 - 5.25.2 - 5.65.6 - 6
Secundaria
N
EW
S
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Preguntas para reflexionar
¿Qué piensas de estos datos recabados por los
investigadores?
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¿Cuál es lo más alarmante que leíste o que te pareció
impresionante?
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RETROALIMENTACION
1 .¿Que es el bullying?
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2. ¿Cuántos tipos de bullying hay y cuales son?
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3. ¿Cuáles son los factores del bullying de acuerdo a la
lectura?
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4. ¿Cuales son las consecuencias del bullying para el
agresor?
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5. ¿Cuales son las consecuencias para la victima?
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6. ¿Cuales son los resultados que han arrojado las
investigaciones de primaria en ciudad Juárez en cuanto al
bullying?
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7. ¿Porque es importante informarnos y hacer algo en
contra de este problema?
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CAPITULO 2 LÍDERES MUNDIALES PACIFISTAS
Intervención: Ahora empezaremos una lectura, desde la
perspectiva que los líderes mundiales de la paz nos darán
a conocer
Biografía de Mahatma Gandhi
Biografía
Gandhi nació en Porbandar, una ciudad costera del pequeño
estado principesco de Kathiawar, actualmente en el estado de
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Guyarat (India). Era el hijo de Karamchand Gandhi, el diwan
(primer ministro) de Porbandar. Su familia era de la casta vaisia
(comerciante). . Fue el menor de tres hermanos, Laxmidas y
Karsandas (hombres) y una hermana de nombre Raliatbehn.
Fue el menor de tres hermanos, Laxmidas y Karsandas
(hombres) y una hermana de nombre Raliatbehn.
Su madre, Putlibai, la cuarta esposa de su padre, tuvo una gran
influencia en su niñez, cuando Gandhi aprendió a muy temprana
edad a no hacer daño a ningún ser viviente, a ser vegetariano, a
ayunar para purificarse y a tener tolerancia con otros credos y
religiones.
A sus trece años, sus padres arreglaron su matrimonio con
Kasturbá Makharshi, con la cual tendría cuatro hijos.
Gandhi fue un estudiante mediocre en su juventud en Porbandar
y posteriormente en Rajkot, logrando a duras penas pasar el
examen de admisión en la Universidad de Bombay en 1887,
matriculándose en la Escuela de Samaldas, en Bahanagar. No
estuvo mucho tiempo allí, y aprovechó la oportunidad que se le
presentó de estudiar en Inglaterra, país al que consideraba
«cuna de filósofos y poetas, el centro de la civilización». Estudió
Derecho en la Universidad de Londres. Regresó a la India
después de lograr su licenciatura para ejercer la abogacía en
Inglaterra.
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¿Porque batallo Gandhi para pasar el examen de admisión
de la universidad?
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Si tu fueras Gandhi como te dibujarías
¿Porque crees que Gandhi se fue a Inglaterra a estudiar?
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Trató de establecerse como abogado en Bombay, pero no
tuvo mucho éxito, pues en aquel entonces la profesión de
abogado estaba sobresaturada y Gandhi no era una figura
dinámica en los tribunales. Regresó a Rajkot ejerciendo la
modesta labor de preparar peticiones a litigantes. Tuvo que
dejar esta tarea tras un altercado con un oficial británico en
un incidente en el cual trató de abogar por su hermano
mayor
En ese año 1893, aceptó firmar un contrato de trabajo por
un año con una compañía india que operaba en Natal
(Sudáfrica). Se interesó por la situación de los 150.000
compatriotas que residían allí, luchando contra las leyes
que discriminaban a los hindúes en Sudáfrica mediante la
resistencia pasiva y la desobediencia civil.
Sin embargo, el incidente que serviría como un catalizador
de su activismo político ocurrió varios años después,
cuando viajando a Pretoria fue sacado forzosamente del
tren en donde viajaba en la estación de Pietermaritzburg,
cuando se negó a mudarse de la primera clase donde
viajaba a la tercera clase, la cual se destinaba a la gente
negra. Más tarde, viajando en una diligencia, fue golpeado
por el conductor cuando se negó a ceder su asiento a un
pasajero de piel blanca. Además, en este viaje sufrió otras
humillaciones al no darle alojamiento en varios hoteles
debido a su raza. Esta experiencia le puso mucho más en
47
contacto con los problemas que sufrían cotidianamente la
gente negra en Sudáfrica. Y en este país, después de
haber sufrido el racismo, prejuicio e injusticia comenzó a
cuestionar la situación social de sus coterráneos y el suyo
mismo en la sociedad.
¿Alguna vez te han sacado te han sentido humillado por
tener un nivel económico mas bajo que los demás o por tu
color de piel no aceptable, discapacidad, diferencia física,
o pertenecer a una religió diferente?
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En el cuadro de enseguida dibuja como te hizo sentir ese
momento o como piensas que se sintió Gandhi ante esta
humillación.
48
Cuando se terminó su contrato, se preparó para volver a la
India. En la fiesta de despedida en su honor en Durban,
ojeando un periódico se informó que se estaba elaborando
una ley en la Asamblea Legislativa de Natal, la cual
negaría el voto a los indios. Pospuso su regreso a la India
y se dedicó a la tarea de elaborar diversas peticiones,
tanto a la asamblea de Natal como al gobierno británico
tratando de evitar que dicha ley fuese aprobada. Si bien no
logró su objetivo, ya que la ley fue promulgada, logró, sin
embargo, llamar la atención sobre los problemas de
discriminación racial contra los indios en Sudáfrica.
En 1930 protagonizó una de las protestas de no violencia
que serviría incluso de inspiración a movimientos como el
protagonizado años más tarde por Martin Luther King. La
conocida como Salt Satyagraha
49
La Segunda Guerra Mundial estalló en 1939, cuando la
Alemania nazi invadió Polonia. Inicialmente, Gandhi había
favorecido la política de indiferencia y no violencia contra
los británicos, pero la inclusión unilateral de la India en la
guerra, sin la consulta de los representantes del pueblo,
ofendió a otros líderes del Congreso. Todos los miembros
del Congreso eligieron dimitir en masa.
¿Que ideas le aportarías a Gandhi para promover la no
violencia o a tu ciudad, tu comunidad o país?
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Gandhi recomendó al Congreso rechazar las propuestas
del Plan de la Misión del Gabinete creado por los británicos
en 1946. Desconfiaba de la idea de compartir el poder con
la Liga Musulmana y las divisiones y descentralización que
proponían los británicos.
Entre 1946 y 1947, más de 5.000 personas murieron
en enfrentamientos entre hindúes y musulmanes. La Liga
50
era popular en las regiones donde había una mayoría
musulmana, como Punjab, Bengala, Sindh, NWFP y
Baluchistán.
El plan de la división de la India fue aprobado por el
Congreso como una forma de evitar una guerra civil hindú-
musulmana a gran escala. Los líderes del Congreso
sabían que si bien Gandhi era visceralmente opuesto a la
partición de la India, también era prácticamente imposible
aceptar el plan sin la aprobación de Gandhi, porque el
respaldo de que gozaba en toda la India era muy fuerte.
Sadar Patel, persona de confianza de Gandhi, fue el
encargado de lograr su consentimiento al plan de división.
Gandhi gozaba de gran influencia en las
comunidades hindúes y musulmanas. Su mera presencia
evitaba y paraba desórdenes y motines. Se oponía
vehementemente a cualquier plan que implicara la
partición de la India. Por otra parte, la Liga Musulmana
argumentaba que la superioridad numérica de los hindúes
oprimiría sistemáticamente a la minoría musulmana en una
India unida y que una nación musulmana separada era la
única solución. Sin embargo, muchos musulmanes en la
India vivían junto a hindúes, sikhs, budistas, cristianos,
jains, parsis y judíos y eran partidarios de la unidad de la
India.
51
Pero Mohammed AliJinnah tenía un amplio respaldo
en el Punjab Occidental, Sindh, NWFP y Bengala Oriental,
es decir todo lo que forma hoy en día Pakistán y
Bangladesh. El día de la transferencia del gobierno,
Gandhi no lo celebró como en el resto de la India y estuvo
solo ese día en su residencia en Calcuta.
El 30 de enero de 1948, cuando Gandhi se dirigía a una
reunión para rezar, fue asesinado en Birla Bhavan (Birla
House) en Nueva Delhi, a los 78 años de edad por
NathuramGodse, un radical hindú aparentemente
relacionado con grupos ultra derechistas de la India, como
era el partido hindú Hahasabha, quienes le acusaban de
debilitar al nuevo gobierno con su insistencia en que le
fuera pagado a Pakistán el dinero prometido. Godse y su
co-conspirador Narayan Apte fueron juzgados y
condenados a muerte. Su ejecución se realizó el 15 de
noviembre de 1949. Sin embargo, el que se considera
como instigador del asesinato, el presidente del partido
Hahasabha, Vinayak Damodar Savarkar, quedó libre sin
cargo alguno por falta de pruebas.
Una prueba de la lucha de Gandhi y su búsqueda de
Dios está en sus últimas palabras antes de morir exclamó:
52
«¡Hey, Rama!». Esto se interpreta como un signo de su
espiritualidad, así como su idealismo en la búsqueda de la
paz en su país. Estas palabras están escritas en el
monumento erigido en su honor en Nueva Delhi.
Reforzamiento de la lectura
Desarrolla un cuento de la vida de Gandhi con una
introducción, desarrollo y conclusión.
Introducción
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Desarrollo
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Conclusión
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Martin Luther King
Como no compartir la historia y vida del señor Martin
Luther King que sin lugar a duda lucho incansablemente
por combatir el racismo una forma de bullying mucho mas
violenta y de repercusiones devastadoras en todos los
aspectos para las victimas. A continuación mi amiguito
leeras esta magnifica historia
Nacio en Atlanta, 1929 - Memphis, Pastor baptista
estadounidense, defensor de los derechos civiles. Hijo de
un ministro baptista, Martin Luther King estudió teología en
la Universidad de Boston. Desde joven tomó conciencia de
la situación de segregación social y racial que vivían los
55
negros de su país, y en especial los de los estados
sureños.
Convertido en pastor baptista, en 1954 se hizo cargo de
una iglesia en la ciudad de Montgomery, Alabama. Muy
pronto dio muestras de su carisma y de su firme decisión
de luchar por la defensa de los derechos civiles con
métodos pacíficos, inspirándose en la figura de Mahatma
Gandhi y en la teoría de la desobediencia civil de Henry
David Thoreau. Al poco de llegar a Montgomery organizó y
dirigió un masivo boicot de casi un año contra la
segregación en los autobuses municipales.
La fama de Martin Luther King se extendió rápidamente
por todo el país y enseguida asumió la dirección del
movimiento pacifista estadounidense, primero a través de
la Southern Cristian Leadership Conference y más tarde
del Congress of Racial Equality. Asimismo, como miembro
de la Asociación para el Progreso de la Gente de Color,
abrió otro frente para lograr mejoras en sus condiciones de
vida.
En 1960 aprovechó una sentada espontánea de
estudiantes negros en Birmingham, Alabama, para iniciar
56
una campaña de alcance nacional. En esta ocasión, Martin
Luther King fue encarcelado y posteriormente liberado por
la intercesión de John Fitgerald Kennedy, entonces
candidato a la presidencia de Estados Unidos, pero logró
para los negros la igualdad de acceso a las bibliotecas, los
comedores y los estacionamientos.
¿Por qué crees que será importante la vida de Martin
Luther King?
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¿Por qué es importante luchar para combatir el racismo y
la discriminación?
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¿Cuáles fueron sus propuestas de desobediencia pacifica?
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3. Rigoberta Menchú Tum
Amigos podríamos abordar las muchas historias de los y
las lideres mundiales de la paz, pero no acabaríamos este
librito que contine un poquito de todo para tu ayuda. Ahora
abordaremos a una de las mujeres que tambien nos ha
representado coo latinos y con su liderazgo para la paz
mundial. Rigoberta Menchu Tum, nacio en Uspantán,
Guatemala el 9 de enero de 1959 es una
líder indígena guatemalteca y defensora de los derechos
humanos, miembro del grupo Quiché-Maya. Es
Embajadora de Buena Voluntad de la Unesco y ganadora
58
del Premio Nobel de la Paz y el Premio Príncipe de
Asturias de Cooperación Internacional.
Se ha destacado por su liderazgo al frente de las luchas
sociales en el ámbito nacional e internacional. El 12 de
febrero de 2007, anunció que se postularía en
las elecciones presidenciales de Guatemala del 2007, por
la coalición de partidos WINAQ y Encuentro por
Guatemala quedando en quinto lugar con un 3,09%. Pese
a la derrota sufrida 4 años atrás, el 7 de mayo de 2011 el
partido indígena WINAQ junto a otros partidos la proclamó
como candidata presidencial para las elecciones
presidenciales del 11 de septiembre de 2011 en el Frente
Amplio de Guatemala, obtuvo 146.327 votos: el 3,27%.
¿Porque piensas que Rigoberta Menchu se postulo como
candidata presidencial?
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Rigoberta Menchú nació en Uspantán Departamento de El
Quiché. Es hija de Vicente Menchú Pérez y Juana
TumKótoja, dos personajes muy respetados en su
comunidad. Según su autobiografía, su padre fue un
59
campesino desposeído y activista en la defensa de las
tierras y los derechos indígenas y su madre, Juana
TumKótoja, indígena experta en los saberes de los partos.
¿Quienes fueron los padres de Rigoberta Menchu?
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Según su propio testimonio, desde muy pequeña conoció
las injusticias, la discriminación y la explotación a la que
son sometidos los indígenas que viven en la pobreza
extrema en Guatemala. Comenzó a trabajar en una finca
de café a los cinco años, en condiciones tan pésimas que
fueron la causa de la muerte de hermanos y amigos suyos,
así como de la represión de la que fue víctima su
comunidad por parte de terratenientes y miembros del
ejército de Guatemala. Desde joven se involucró en las
luchas reivindicativas de los pueblos indígenas y
campesinos lo que le valió persecución política y el exilio.
¿En donde trabajo Rigoberta Menchu de niña?
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¿Qué piensas que es discriminación?
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En 1979, fue miembro fundadora del Comité de Unidad
Campesina -CUC- y de la Representación Unitaria de la
Oposición Guatemalteca -RUOG-, de la que formó parte de
su dirección hasta 1992.
La Guerra civil de Guatemala tuvo lugar entre 1962 y 1996,
aunque la violencia estalló años antes. La violencia la forzó
al exilio a México en 1981. Aquel mismo año, su padre fue
asesinado en la embajada española en la Ciudad de
Guatemala mientras participaba en la ocupación de dicha
sede diplomática.
Gran parte de la popularidad le vino de su libro
autobiográfico de 1982-1983 Me llamo Rigoberta Menchú y
así me nació la conciencia, escrito por Elizabeth Burgos a
partir de las conversaciones con Rigoberta.
¿Porque piensas que Rigoberta Menchu decidió ser
fundadora del Comité de Unidad Campesina?
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¿Cómo se llamo su autobiografía?
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¿Quién lo escribió?
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En 1991 participó en la preparación de la declaración de
los derechos de los pueblos indígenas por parte de
las Naciones Unidas Su candidatura fue sostenida por el
Nobel argentino Adolfo Pérez Esquivel, cuyo país fue
visitado por Rigoberta en agosto de 1992. Su recorrida y la
campaña Pro Nobel contó con la organización de Ana
González (antropóloga) (hija del también antropólogo Rex
González) y de Lucrecia Lomban (secretaria de
62
la APDH Quilmes), entre otros militantes y organizaciones
humanitarias.
El Premio Nobel le fue otorgado en reconocimiento a su
trabajo por la justicia social y reconciliación etno-cultural
basado en el respeto a los derechos de los indígenas,
coincidiendo con el quinto centenario de la llegada
de Colón a América, y con la declaración de 1993 como
Año Internacional de los Pueblos Indios.
¿Por qué se le otorgo el premio nobel de la paz?
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¿Con que otros acontecimientos coincidia?
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En 1998, fue galardonada con el Premio Príncipe de
Asturias de Cooperación Internacional, por su trabajo, en
defensa y dignificación de la mujer. En 2003, se involucró
con la industria farmacéutica mexicana como presidenta de
63
la compañía "Salud para Todos" (subsidiaria guatemalteca
de las "Farmacias Similares", llamadas ahora "Farmacias
del Doctor Simi"), con la finalidad de proveer medicinas
genéricas a bajos precios. Sin embargo, en 2008, su
participación en este sector terminó, quedó fuera del
Consejo de administración de "Salud para Todos" a partir
de diferencias existentes con el dueño de la sociedad, el
millonario mexicano Víctor González Torres; además de
resultados competitivos bajos en el sector farmacéutico
guatemalteco.
¿Por qué se involucra Rigoberta con una compañía
farmacéutica?
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¿Cual es la razón de la ruptura?
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Después de analizar varias posibles opciones políticas,
incluyendo una con la ex-guerrilla guatemalteca URNG,
Rigoberta Menchú anunció su candidatura a la presidencia
de Guatemala con el partido político Encuentro por
Guatemala, de ideología izquierdista, en las elecciones
generales del 9 de septiembre de 2007.
Para este proyecto se hizo necesario el pacto entre el
partido político indígena creado por Rigoberta (WINAQ) y
el EG, dirigido por la diputada y activista
humanitaria Nineth Montenegro. Sin embargo, la III
Cumbre Indígena Mundial (marzo de 2007) decidió no
apoyar las aspiraciones políticas de Rigoberta ya que los
indígenas no se sentían representados por el proyecto.
En los resultados de la primera vuelta electoral, en
septiembre de 2007, su partido, Encuentro por Guatemala
obtuvo en los escaños para candidatos a Presidente y
Vicepresidente el 3.09% de los votos. Este resultado situó
a su candidatura en séptimo lugar. Después de este
evento electoral, el pacto político entre WINAQ y
Encuentro por Guatemala se disolvió, siguiendo cada
proyecto agendas individuales.
¿Por qué Rigoberta hace un pacto político para lanzarse
como candidata a la presidencia de su pais?
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¿ En que lugar queda Rigoberta Menchu después de la
primera vuelta de las elecciones?
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¿Fue bueno esto para ella? Si________ No________
¿Porque?
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Rigoberta Menchu es importante para nuestros estudios,
¿porque?
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La defensa de los derechos humanos y de los indígenas,
tiene relevancia en la cultura contra el bullying o acoso
escolar, ¿Por qué piensas tú?
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Capitulo 3 Virtudes, Etica, Moral y Valores
Hola amigos estudiantes, educandos, chavos y chavas,
tratare de abordar no la Ética para Amador, pero si algo
muy similar, porque como no hablar de virtudes, de ética,
de moral y de valores sin poder hallarnos en una confusión
de términos. Hoy trataremos mis amigos de abordar
primero lo que son las 4 virtudes cardinales según platón,
La ética y de donde proviene, así como finalizar con la
moral y que valores podemos practicar para mejora
67
nuestras relaciones personales y fomentar nuestros
derechos y nuestra búsqueda por la felicidad.
Platón dice que para que una persona pueda lograr estas
virtudes debe empezar con la prudencia, ésta viene del
ejercicio de la razón, la fortaleza de ejercer las emociones
o el espíritu, la templanza de dejar que la razón anule los
deseos, y desde éstas viene la justicia, un estado en que
cada elemento de la mente, está de acuerdo con los otros
y agregaría una más, el amor, pues lo que te mueve a
realizarlas, es el amor por uno mismo y por los demás
Pero porque no agregar una mas a las 4 virtudes
cardinales, y por que no considerar la educación como la
madre de todas ellas. Empezando por la educación
podremos tener elementos necesarios para hacer mejores
decisiones en todos los aspectos. Hoy consideraremos 5
Virtudes Cardinales.
Educación: es el medio por el cual recibimos la información, que se nos facilita y es de tipo científica para así poder tener la información arbitrada y verificada por los expertos. Después con esta educación, información podremos tener elementos para la Prudencia, Fortaleza Templanza y Justicia
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Platón defina la Prudencia como la virtud de actuar de forma justa, adecuada y con cautela, Comunicándose con los demás por medio de un lenguaje claro, literal, cauteloso y adecuado, es decir, actuar respetando los sentimientos, la vida y las libertades de las demás personas.
A veces hablamos mas de lo debido con quien no
debemos hacerlo, como se preguntaran; ejemplo: si
tenemos información privilegiada y soltamos esa
información a la persona no indicada podemos causarnos
problemas y a los demás también.
¿Has actuado justo o de forma justa y con cautela alguna
vez, cuéntame cuando y que te sucedió?
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Fortaleza, es vencer el temor y huir de la temeridad. La fortaleza asegura la firmeza en las dificultades y la constancia en la búsqueda del bien, llegando incluso a la capacidad de aceptar el eventual sacrificio de la propia vida por una
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Menciona una vez en que has echado mano de tu fortaleza interna…
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Templanza, es la virtud moral que modera la atracción de los placeres y procura el equilibrio en el uso de los bienes creados y compartidos. Asegura el dominio de la voluntad sobre los instintos y mantiene los deseos en los límites de la honestidad. La persona moderada orienta hacia el bien sus apetitos sensibles, guarda una sana discreción y no se deja arrastrar ‘para seguir la pasión de su corazón’.
Las pasiones de la carne o de los instintos son muy engañosos y cuéntame cuando pudiste tener auto gobierno y controlar tus pasiones o tus instintos de tener un dulce que no podías tener, o de fumarte un cigarrillo pero no debías, o de tomarte una chela pero tampoco podías porque no era ni el momento ni el lugar. Cuéntame en las siguientes líneas tu anécdota….
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Justicia se refiere a que se ha de dar al prójimo lo que es debido, con equidad respecto a los individuos y al bien común.
¿Alguna vez tuviste que escoger entre dos cosas buenas y poder discernir que era lo mejor en ese momento? ¿Que hiciste y como decidiste?
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Ética.
Es la ciencia que estudia el comportamiento humano, lo axiológico, lo valorar o sea la teoría de los valores. La mayoría de los autores de esta disciplina nos habla de que Grecia era la cuna de la Ética, al mismo tiempo que Roma era la cuna de la moral.
¿Que entiende tu por ética?
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Moral
Se entiende como todo lo que la sociedad acepta que es bueno. A veces hay confusiones por que la libertad por ejemplo es algo bueno para todos pero si por la libertad de expresión ofendes a alguien diciendo alguna mala palabra o recordándole a su madre entonces, nuestra libertad esta infringiendo a en la libertad de nuestro vecino o compañero de clase. Es allí donde entra la moral que es lo que es bueno para una comunidad, sociedad, grupo étnico en colectivo. Es en Roma donde se reconoce como la cuna de los usos y costumbres o Moral.
¿Que entiende tu por moral?
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Valores
Se entiende por lo axiológico a todo aquello que el ser
humano le da valor, y es entonces entendible que la
justicia, la responsabilidad, la honestidad, la cooperación,
la ecofilia, la biofilia, la empatía, el auto esfuerzo podrían
ser algunos de los valores que los seres humanos
tendríamos que trasmitir de una generación a otra
generación u a nuestros hijos,
Entonces, ¿porque se dice que hay antivalores?
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Son aquellos adjetivos u acciones que solo le benefician a
uno y no a un grupo determinado u comunidad. Si solo
benefician a uno como el dicho: El que no tranza no
avanza Esta incitando a la corrupción y así allí donde
empieza el conflicto. Si una acción no ayuda al progreso
de una comunidad o sociedad entonces es un anti valor.
Los valores tienen significados según la cultura, la etnia, la
comunidad o la sociedad en que son conceptualizados y
definidos como tal. A que le damos valor y porque lo
73
definimos así. A continuación se definirán algunos de los
valores que en la cultura Mexicana se promueven
constantemente y podrás hacer una actividad por cada uno
de ellos.
Amistad: Capacidad para amar con reciprocidad y ayuda mutua que nace y se fortalece con el trato
Ahora que ya sabes una definición de amistad has un dibujo donde hayas mostrado la verdadera amistad
Explica tu dibujo.
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Patriotismo: Capacidad de actuar con amor a la patria, tributarle el honor debido reforzado y defendiendo el conjunto de ideas, conceptos, premisas que representa
Solidaridad: capacidad para unirse en el bien y a los intereses y causas de otros
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Hola mi chavo sabias que los niños héroes defendieron a
la patria cuando Francia trato de invadir el castillo de
Chapultepec y se solidarizaron los unos con los otros.
Dibuja la bandera de México y sus colores para mostrar tu
solidaridad y patriotismo.
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Ecofilia: capacidad de amar y estar en armonía con la naturaleza
Dibuja una imagen donde describas el paisaje que hayas disfrutado mas y explica porque.
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Respeto: Capacidad de actuar conforma a los derechos de los demás, a su condición Dibuja una historieta donde describa una situación de respeto dentro de la escuela. Puede haberte pasado a ti o alguno de tus compañeros.
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Valentía: Capacidad de enfrentar y superar temores infundados. Cual es el momento en que hayas demostrado tu valentía.
Y describe por que y como lo demostraste.
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Perseverancia: la habilidad para terminar lo que iniciamos y asi lograr el objetivo propuesto. Describe la escena de una película o cuento que hayas visto o escuchado de pequeño que te explico lo que
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significaba perseverancia. y explica porque coincide con este valor.
Orden: Capacidad de tener cada cosa en su lugar Desde tu perspectiva enumera del 1 al 5 los lugares de la sig. Lista que deba ser del mas ordenado al menos ordenado. Y describe brevemente por que lo crees.
1- Mi cuarto
2- Cine
3- Biblioteca
4- Salón de clase
5- Papelería
1
2
3
4
5
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Responsabilidad: Poder asumir las consecuencias de nuestros actos propios. Escribe 2 reglamentos que incluya las responsabilidades que debes cumplir en casa y en escuela.
CASA SALON DE CLASE
Resistencia: el poder lograr tolerar dificultades cuando se esta buscando un bien. Describe una situación escolar donde hayas tenido que
utilizar el valor de la resistencia y explica que sentiste al
atravesar por esa situación.
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Laboriosidad: Poder trabajar aplicando todos los esfuerzos para realizar satisfactoriamente el servicio o el producto que queremos obtener.
Inventa un poema con dedicación y creatividad describiendo el esfuerzo que cuesta realizar una actividad. Dedícalo a quien quieras. _______________________________________________
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Generosidad: Poder dar o darse a otros conforme a sus necesidades sin esperar algo a cambio.
Déjame contarte un pequeño cuento; había una vez un niño que solo tenia 3 panes blancos y dos pedazos de salchichón y llegaron a su casa 10 personas a visitar a sus familiares entonces el niño les dio los 3 panes y los 2 pedazos de salchichón para que todos comieran y así con gusto el universo lo recompenso con mucha comida toda su vida. Ahora dibuja al niño compartiendo el pan y su salchichón con sus visitantes
Sobriedad: Poder distinguir entre lo que es razonable y lo que es inmoderado para regular los placeres que puedan dañar la búsqueda del bien.
Ahora cuéntame mi chavo (a) cuando tuviste que elegir entre dos cosas buenas o una buena y una mala donde tu elección fue razonable y te dio resultado en tu búsqueda por la felicidad y no te daño la salud ni tu espíritu.
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___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Selectividad: Capacidad para considerar entre varias opciones la mejor. Hay veces que tenemos que escoger entre dos posibles novios o dos posibles novias pero solo tenemos que escoger solo un novio o novia. Casi todos nosotros decidimos basados en ciertos requisitos que andamos buscando solo dime cuales eran tus requisitos para seleccionar a tu ultimo novio o novia _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Automotivación: Poder encontrar motivos valioso y propios para actuar para el propio bien de la persona. Cuéntame cuando tu solo (a) te movilizaste a inscribirte en un equipo de futbol, o a una academia y tu solo (a) te motivaste. A continuación tienes unas cuantas líneas para escribirlo ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Autenticidad: Poder ser uno mismo sin importar los diferentes contextos Dibújate en dos diferentes lugares como una playa y una ciudad donde tu , sigues siendo el mismo (a). Entonces usa un cuadro para un ambiente, o lugar y el otro para el segundo lugar.
Previsión: El poder decidir y planear anticipadamente tomando en cuenta lo que puede pasar Ahora puedes escribir sobre un día que planeaste algo y pudiste preparar tus cosas en anticipación como un día de campo, un día en el cine con tu novia, novio, o tus materiales escolares antes de entrar a la escuela. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ponderación: Capacidad para jerarquizar valores Amiguito, pon en orden 5 valores importantes para ti empezando por los mas importares para ti como el numero 1 y así sucesivamente 1.___________________________________ 2.__________________________________ 3.__________________________________ 4.__________________________________ 5.__________________________________
Retro alimentación General Del Capitulo de Valores
1. ¿Cual es son las virtudes cardinales?
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_______________________________________________
_______________________________________________
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_______________________________________________
_______________________________________________
2. ¿Que es la ética en tus propias palabras?
_______________________________________________
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_______________________________________________
3. ¿ Que es la moral?
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_______________________________________________
4. Menciona 5 valores que sean importantes para ti y
tu familia
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Capitulo 4 Inteligencia Emocional
Las inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones y comprender a los demás.
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Inteligencia Emocional
De ahora en adelante para darle un toque personal a este
libro te llamare Chavo y chava por ser un modismo que
usamos mucho aquí en Juárez y te llevare a explorar
algunos de tus sentimientos, autoconocimiento desde la
inteligencia emocional y tu auto control. Es necesario que
desarrolles talentos que no has explorando, es
interesante saber que aquello que llamamos manías en
realidad no lo son, así que le llamaremos destrezas que
no se han pulido, un experimentado psicólogo llamado
Daniel Coleman, realizo sus tesis con lo que se conoce
como las inteligencias emocional.
Inteligencia Emocional: en definitiva la inteligencia
emocional es la capacidad de poder reconocer nuestros
propios sentimientos y ajenos, de motivarnos y manejar
bien las emociones en nosotros mismo y nuestras
relaciones ( Coleman 2005).
Ahora te presentaremos las 5 dimensiones de la
inteligencia emocional
1. Autoconocimiento. Saber que se siente en cada
momento, es decir conocer los propios estados internos,
preferencias, recursos e intuiciones, y utilizar esas
preferencias para orientar nuestra toma de decisiones;
89
tener una idea realista de nuestras habilidades, fortalezas,
debilidades y una bien basada confianza en uno mismo.
2. Autorregulación o control de sí mismo. Manejar las
emociones, es decir los propios estados internos, impulsos
y recursos. De modo que faciliten la tarea entre manos, en
vez de estorbarla; ser escrupulosos y demorar la
gratificación en pos de los objetivos; recobrarse bien de las
tensiones emocionales.
3. Automotivación. Utilizar nuestras preferencias más
profundas para orientarnos y avanzar hacia los objetivos,
para tomar iniciativas y ser efectivos y para perseverar
frente a los contratiempos y las frustraciones. Se
manifiesta en las personas que muestran un gran
entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por
encima de la simple recompensa económica, con un alto
grado de iniciativa y compromiso, y con gran capacidad
optimista en la consecución de los objetivos.
4. Empatía. Percibir lo que sienten los demás, es decir, la
captación de sentimientos, necesidades e intereses
ajenos, ser capaces de ver las cosas desde su perspectiva
y cultivar la afinidad con una amplia diversidad de
90
personas. Las personas empáticas normalmente tienen
mucha popularidad y reconocimiento social.
5. Habilidades sociales. Habilidad para inducir en los
otros las respuestas deseables, es decir, manejar bien las
emociones en una relación e interpretar adecuadamente
las situaciones y las redes sociales; interactuar sin
dificultad; utilizar estas habilidades para persuadir, dirigir y
liderar, negociar y resolver disputas, para la cooperación y
el trabajo en equipo.
Las tres primeras corresponden a la aptitud personal, es
decir a las aptitudes que determinan el dominio de uno
mismo. Las dos últimas corresponden a la aptitud social,
es decir a las aptitudes que determinan el manejo de las
relaciones. Inmersas en estas cinco dimensiones se
encuentran 20 emociones. Las emociones son
fundamentales ya que cada una de ellas desarrollan
sentimientos Entenderlos te permitirá identificarlos y
manejarlos Si crees que sientes emociones que te
provocan depresión, celos, enojo, ira felicidad tristeza, eso
es inevitable ya que son respuesta de tu propio cuerpo y lo
lo que sientes no es malo, simplemente lo sientes y es
necesario armarte de estrategias para mejorara tu
desarrollo personal , asi que antes de expresar un
repertorio de sentimientos , en la siguiente línea describe
la emociones básicas
91
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_______________________________________________
Bueno a continuación hablaremos de los sentimientos,
quedamos que los sentimientos son provocados por
emociones entonces al profundizar podemos clarificar
para poder responder ante cualquier impulso natural de
nuestras emociones
La mayoría de los sentimientos pueden agruparse en ocho
tipos básicos. Cada tipo incluye un sentimiento de baja
intensidad y uno de alta intensidad; obviamente, el
sentimiento de alta intensidad es más fuerte. Estos son los
diez y seis tipos básicos que abordaremos como parte de
fortalecer tu inteligencia emocional a través de tus
sentimientos.
Baja intensidad Alta intensidad
1. Atracción Emoción
92
2. Satisfacción Alegría
3. Sorpresa Sobresalto
4. Aflicción Angustia
5. Temor Terror
6. Enojo Cólera
7. Vergüenza Humillación
8. Desprecio Asco
9. Querer Amar
Atracción
Cuando sientes atracción por algo, tienes curiosidad, le prestas atención, e incluso te concentras en ello. Las cosas por las que puedes sentir atracción son:
· un buen libro
· una conversación escuchada por casualidad
· un juego de vídeo
· un programa de TV
· aprender algo nuevo en la escuela
PARA TI MI CHAV@
Dibuja 3 cosas que te atraigan
93
Emocion = curiosidad, fascinación, intriga.
Cuando sientes emoción por algo, quizá no puedas pensar
en nada más. Las cosas que te hacen sentir emoción:
· salir de vacaciones
· hacer un nuevo amigo
· pensar en el día de tu cumpleaños
94
· encontrar la tarjeta que necesitabas para
completar tu colección
Nombra al menos cinco cosas que te emocionen.
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Satisfacción ilusión, felicidad, animación.
Cuando sientes satisfacción sonríes y te sientes bien. Los momentos en los que puedes sentir satisfacción son cuando:
· juegas en paz con un amigo
· tu mamá te lee algo antes de dormir
· acaricias a tu perro o gato
95
· a veces relajas con tu pasatiempo favorito
AHORA TU MI CHAV@
Nombra al menos cinco cosas que te hagan sentir
satisfacción
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Alegria = complacencia, relajación, contento , sitio maravilloso. Los momentos en que puedes sentir alegría son cuando:
· festejas tu cumpleaños y recibes todos los regalos que esperabas
· ganas el primer lugar en el torneo de ajedrez.
· viajas en avión a visitar a tus abuelos
· finalmente, alguien que te gusta mucho se da cuenta de que existes.
96
Escribe sobre un momento en el que sentiste alegría.
Alegría = regocijo, éxtasis, júbilo, felicidad, “andar en las
nubes”
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Sorpresa Cuando sientes sorpresa, quizás en principio nos sepas que hacer. Sentir sorpresa es experimentar algo que no esperabas. Las cosas que te pueden hacer sentir sorpresa son:
· recibir una carta de un amigo que se mudó hace mucho tiempo
· enterarte de que tu maestra fue compañera de escuela de tu mamá
· la primera nevada o la primera lluvia torrencial de la temporada
· recibir un regalo inesperado
· un cumplido
97
Escribe sobre un momento en el que hayas sentido sorpresa.
Sentir sorpresa = sentirse pasmado, maravillado, impresionado
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Sobresalto Cuando algo te asusta, como un choque
repentino cerca de ti, tu primera respuesta es el sobresalto.
Las cosas que te pueden sobresaltar son:
· que alguien escondido tras un árbol de pronto salte hacia
ti
· que cuando vas corriendo no te puedas detener y metas
los pies en hoyo lodoso
· sentarte en una silla y descubrir ¡demasiado tarde!
que esta sucia
98
· que un perro de pronto ladre justo detrás de ti
Sobresalto = sacudimiento, impacto, alarma
Escribe sobre una ocasión en la que hayas sentido
sobresalto.
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Aflicción
Cuando sientes aflicción por algo, te sientes triste y en algunas veces lloras. Las cosas que te pueden afligir son:
· oír a tus padres discutir
· que tu mejor amigo se mude a otra ciudad
· enterarte de que alguien a quien quieres está muy enfermo
· ser castigado injustamente
99
Escribe sobre alguna ocasión en la que hayas sentido
aflicción.
Aflicción = congoja, tristeza, llanto, sollozo
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Sentir angustia = sufrir, estar atormentado, sentir dolor,
torturarse
Angustia Cuando sientes angustia por algo, experimentas
una pena muy grande. “Angustia” es similar a “agonía”,
“sentirse miserable”, “sufrimiento” y “desesperación”. ¡Es
un sentimiento fuerte y doloroso! Las cosas que te pueden
hacer sentir angustia son:
· la muerte de alguien a quien ames
100
· saber que algo que hiciste ha herido
considerablemente a otra persona
· creer que acabas de perder a tu mejor amigo
· un divorcio entre familiares cercano
· Cuando alguien te amenza cuando vas al baño
· Cuando alguien te quita el dinero para el lonche
todos los días.
Escribe sobre alguna ocasión en laque hayas sentido
angustia. Anota lo que sucedió y lo que hiciste.
¿Has hablado con alguien de esto?
Si no lo has comentado escribe a quien se lo comentarias.
Piensa en decírselo a un adulto, alguien en quien confíes y
con quien puedas hablar.
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101
Temor = miedo, susto, preocupación, nerviosismo
Temor Cuando sientes temor, estas preocupado y tienes miedo. Piensas que algo está por suceder o que alguien te dirá algo para amenazarte. Las cosas que te pueden hacer sentir temor son:
· quedarte solo en la casa
· tu primer día en una nueva escuela
· pensar en la próxima prueba de matemáticas
· enterarte de que se acerca una gran tormenta
· ser amenazado por alguien
Escribe cuando has tenido temor en tu casa
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Menciona si tienes temor antes o después de un examen
de la escuela
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102
¿Cuando el clima cambia repentinamente te he dado temor?
Si ______ no____
Cuéntanos un poco
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¿Alguna vez has sentido temor de en la escuela?
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Terror = susto, petrificación, pánico
Terror: Cuando sientes terror significa que estás muy
asustado. Tal vez te sientas paralizado por el miedo, como
si no pudieras moverte, ni siquiera para pedir ayuda. Las
cosas que te pueden hacer sentir terror son:
· una pesadilla verdaderamente impresionante
· perderte o separarte de tu familia en un lugar extraño
· viajar en un auto que está a punto de chocar
103
· estar en medio de un desastre, como un huracán o
un temblor de tierra
Escribe sobre algún momento en el que hayas sentido
terror. Anota lo que sucedió y tu reacción.
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Enojo : El enojo puede ser repentino y feroz, puede durar
un segundo. O puede empezar lentamente, crecer y
permanecer por un largo tiempo. Puedes sentirte enojado
con una persona o una cosa en particular que te hayan
hecho. O bien sentir enojo con todos y todas las cosas.
Algunas personas confunden el sentirse enojados con
sentirse poderosos. Dado que el enojo es un sentimiento
tan fuerte que los fortalece. Recuerda que el poder
personal significa sentir seguridad y confianza.
104
Los momentos en que puedes sentir enojo son
cuando:
· tu hermana lee tu diario íntimo sin pedirle
permiso
· un maestro dice que estabas haciendo trampa,
sin fundamento
· un amigo rompe una promesa que te hizo
· tus padres te castigan por romper una regla
· Si alguien te quito el dinero del lonche y eran los
únicos 20 pesos que tenias.
Escribe sobre un momento en el que hayas sentido enojo. .
Enojo: molestia, irritación, indignación, resentimiento,
amargura
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Sentir cólera = sentir furia, hervir, “ver rojo”
105
Cólera: es un enojo que llega al punto de ebullición y
explota; o puede permanecer ocultar en tu interior,
esperando el momento de hacer explosión como un
volcán. Sentir cólera es ponerse fuera de control.
Los momentos en que puedes sentir cólera son cuando:
· alguien te avergüenza o te humilla con insultos,
golpes, o burlas
· alguien se lleva algo valioso que te pertenece sin
tu permiso
· alguien dice mentiras sobre ti y todos los demás
le creen
· tus padres cambian las reglas y tu sientes
impotencia
· Cuando trabajas y tu jefe no te paga
· Cuando estudias y no recibes la calificación que
mereces
· Cuando la policía municipal te para y te quita
todo tu dinero.
AHORA TU MI CHAVO
Escribe sobre alguna ocasión en que hayas sentido cólera,
y ¿porque?
106
Vergüenza = desprotección, desanimo, incomodidad, pena
timidez, culpa, cohibición
Vergüenza Cuando sientes vergüenza te sientes
desprotegido. Quieres correr, esconderte o cubrirte.
Parece que de pronto todos “saben” que no sirves. ¡Algo
esta mal en tu interior y todos se dan cuenta!
Las ocasiones en que puedes sentir vergüenza son
cuando:
· pides ayuda de alguien y esa persona te
contesta: “Vete, no me molestes”
· tus padres te regañan por llorar y te dicen: “Deja
de portarte como un bebe”
· tienes que dar una platica a tus compañeros de
clase y de pronto olvidas todo
· quieres acercarte a alguien que no conoces, pero
enmudeces
· te tropiezas y los de tu alrededor se ríen de ti
107
· Cuando te exhiben ante los demás después de
un acoso o Bullying
Escribe sobre alguna ocasión en la que hayas sentido
vergüenza, o en la que tu hayas avergonzado a alguien y
tu reacción Habla de lo que sucedió y de tu reacción.
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Humillación = mortificación, deshonra, derrota,
enajenación
Humillación Cuando sientes humillación, estas profunda y
públicamente avergonzado. Te sientes completamente
108
vencido por alguien o algo. Te preguntas si podrás volver a
dar la cara. Los momentos en los que puedes sentir
humillación son cuando:
· olvidas tus líneas en la obra escolar la noche del
estreno
· uno de tus padres te regaña frente a tus amigos
· otro niño te golpea en la escuela frente a las
niñas de tu grupo
· alguien en quien confiabas revela tu secreto a
otras personas
· los demás chavos de la escuela empiezan a
llamarte con un apodo verdaderamente terrible.
· Cuando te ridiculizan en un deporte de tu
secundaria
Escribe sobre alguna ocasión en la que hayas sentido
humillación. Habla de lo que sucedió y tu reacción.
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109
Desprecio Sentir desprecio es menospreciar a los demás
y pensar que tu eres mejor que ellos, que valen “poco” y no
merecen tu aprecio o respeto.
En ocasiones el desprecio es una defensa, una manera de
protegerte contra sentimientos dolorosos o incómodos. Los
niños que se sienten abandonados piensan que despreciar
es una forma de sentirse “por encima de todo” y probar
que “no les importa nada”.
Las ocasiones en que puedes sentir desprecio por alguien
son cuando:
· Insultas a un alumno por ser gordito
· los otros chicos parecen ser mas lentos o menos
listos que tu te sientes y tu te sientes superior a
ellos.
· ·te sientes solo y no sabes como empezar a
hacer amigos, por lo que decides que “no te
importa” o que “no necesitas a nadie”
· otros chicos te niegan la entrada a su club, por lo
que consideras que este es “estúpido” y no vale
la pena ingresar a él
110
· tienes miedo de conocer a alguien nuevo peo no
quieres demostrarlo, de manera que actúas
como “si estuvieras por encima de todo”
· ·alguien te ha insultado y quieres desairarlo
· Ofendes a alguien que no traiga ropa de marca
Sentir desprecio = desdeñar, ser irrespetuoso, pesado,
presumido, altanero, sarcástico
Escribe sobre alguna ocasión en laque hayas sentido
desprecio por otra persona.
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Asco = repulsión, aversión, repugnancia
Asco: cuando sientes asco de alguien, prácticamente no
puedes estar cerca de su persona; sientes que te
“enferma”. Deseas librarte de ella, de la misma forma en
que escupirías algo no te gusta. También es posible sentir
111
asco de ti mismo. Las ocasiones en la que puedes sentir
asco son cuando:
· descubres que un buen amigo te ha traicionado.
· cuando no puedes apreciar a tu compañero por
que te insulta en clase
· alguien deja de caerte bien y ya no quieres estar
cerca de él para nada
· cuando has cometido algún error y te diste
cuenta y lo volviste a hacer.
Escribe sobre alguna ocasión en laque hayas sentido asco
por otra persona.
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112
Querer: cariño, sentimiento profundo positivo
Querer: cuando sietes que quieres a alguien por lo regular
sentimos que queremos estar cerca de ellos o ellas,
podemos sentir que queremos a nuestros familiares y en la
adolescencia empezamos a establecer relacione profundas
con nuestro mejor amigo, amiga y los queremos
Escribe una pequeña historia cuando has querido a alguien
mucho amigo, amiga o algún familiar
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Amor
Amor : Es un sentimiento de profundo cariño donde
puedes expresarlo de muchas maneras y señales.
Puedes expresarlo compartiendo un helado con tus
padres, con tus amigos, o con tu novia o novio.
113
Ahora escribe como expresas tu amor por alguien como
algún familiar o algún novio o novia.
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Identifica el cambio repentino de los sentimientos. Quizás
antes pensabas que sentir “sorpresa” y “sobresalto” era lo
mismo. O que “temor” era lo mismo que “terror”.
Ahora sabes que estas cosas son diferentes. Cada
sentimiento tiene un nombre apropiado. Y que has
aprendido bien su nombre y a conocerte mejor.
Algunas veces puede resultar difícil identificar los
sentimientos. Esto se debe que puedes sentir más de uno
a la vez y a que llegan con tanta rapidez que parecen
mezclarse.
Por ejemplo, puedes sentir sobresalto en principio y
enseguida enojo. Como aquella vez en que alguien salto
114
frente a ti y verdaderamente te sobresalto. ¡Querías
golpearlo!
Puedes sentirse satisfecho pero de pronto alguien te
agrede con insultos y, de inmediato, te sientes humillado.
Por ejemplo, al buscar en tu caja de juguetes, descubres
tus antiguos bloques. Los sacas y construyes una torre…
¡Te sientes satisfecho! Entonces, tu hermana mayor entra
a tu cuarto y te dice: “Miren al bebé jugando con sus
bloques”. Esto puede cambiar a enojo.
Puedes cambiar de sentir sorpresa a alegría. Como
cuando tus padres te dieron una fiesta sorpresa para tu
cumpleaños o te compraron un regalo que no esperabas.
Puedes cambiar de la vergüenza a la cólera, pues están
muy relacionadas. La cólera es una manera de “encubrir”
la vergüenza para que no se note tanto.
En la misma forma en que los colores primarios, rojo,
amarillo, azul, pueden mezclarse para hacer mas colores,
también los ocho tipos básicos de sentimientos pueden
cambiarse y originar más.
Dibuja dos sentimientos, uno cuando estabas alegre y
luego a que cambio de sentimiento te origino, no me digas
porque solo dibuja en el cuadro
115
116
LIDERES Y MODELOS A SEGUIR EN NUESTRAS VIDAS
Nombra a cinco personas a quienes respetes y admires. ¿A quien deseas parecerte más? ¿Por qué? Nombra los grupos u organizaciones a los que perteneces. Di que es lo que más te gusta de cada uno.
1._____________________________________________
2._____________________________________________
3._____________________________________________
4._____________________________________________
5._____________________________________________
Ahora te dare un consejo;
Tu debes ser responsable de tu propia felicidad.
Vivimos en una sociedad en la que se nos dice que
debemos esperar la felicidad . la vida real esta llena de
sorpresas . lo que se puede hacer es aprender a
coleccionar y almacenar aquellos momentos llenos de
felicidad para tener siempre una provisión . hay una forma
de hacer qu esto si funcione con todos aquellos que lo
intentan.
117
Consejos practicos para ser un joven feliz
A continuacion te daremos algunos consejos de como
abonar a elevar tu autoestima y acepatarete como eres, y
asi cada dia buscar la felicidad y seguir en camino hacia
tus metas de vida y de carrera
• Algunas personas guardan buenos momentos en
su interior y desechan los malos.
• Aprende a aceptarte
• Escucha tus voces internas.
• Lo recomendable y no recomendable para la
autoestima.
• Adquiere el habito de sentimiento y pensamiento
positivo.
• *Cuando tengas un pensamiento negativo o critico
sobre ti mismo, cambialo a uno positivo.
• No te preocupes tanto por lo que otras personas
piensen de ti. Mejor, decide que es lo que tu piensas
de ellos!
• Continua siendo tu mismo
• *Recuerda que quien tu eres es suficiente. Siente
alegría y orgullo por ser la persona que eres.
• Nunca cuestiones tu valor básico como humano.
118
• *Todo ser humano es valioso.
• Trátate como una persona valiosa.
• *Alábate mucho, no so lo por las cosas que haces,
sino por ser quien eres y la forma en que vives tu
vida.
• No te culpes a ti mismo las cosas vayan mal.
• Recuerda que tu eres responsable de tu propia
conducta y de tus propios sentimientos. No es “tu
culpa” que tu mama se enoje.
• Si espera cometer errores
• No te compares con otras personas
• *Recuerda que tu eres diferente y especial.
• Eres único y no hay nadie en el mundo exactamente
igual a ti.
• Si date permiso de fracasar
• El solo hecho de que fracases en algo no quiere
decir que tu eres un fracasado.
• Todos fracasamos en algún momento dado. Nadie
es perfecto.
119
Proponte hacer 10 cosas buenas.
1. Elige hacer algo, solo para divertirte. 2. Date un “regalo” todos los días. 3. Perdónate por algo que hayas hecho en el pasado. 4. Haz al menos una cosa al dia que le haga bien a tu
cuerpo. 5. Haz al menos una cosa diariamente que le haga
bien a tu cerebro. 6. Encuentra un adulto en quien puedas confiar y
habla con el.
120
7. Canta en el baño y no te fíes si sabes la canción o
no 8. Siempre dile algo positivo a alguien porque asi
cosecharas lo que siembras 9. Practica diciendo no a algo. Me gustaría ayudarte
pero hoy NO puedo 10. Defiende siempre tu espacio personal y que no te
digan apodos.
Cuando te sientes confiado y puedes tomar decisiones. En
el caso de la autoestima, valoras la persona que eres, sin
importar nada más.
121
Capitulo 5 Resolucion de conflictos por medios no violentos
122
Hola chavos aquí abordaremos la importancia de trabajar
en grupo, de convivir, y de poder resolver nuestros
conflictos con un modelo de arbitraje, de mediación y de
negociación donde se busca el bien común. Empezaremos
por cubrir algunas definiciones de lo que son los grupos y
sus relaciones. Espero que no se hayan aburrido de las
bibliografías de Mahatma Gandhi , Martin Luther King y
Rigobertha Menchu que son para nosotros considerados
de los mejores modelos eticos y morales. Necesitamos
poder continuar nuestro trabajo con ustedes los Jovenes
de este país ya que hoy nos encontramos en el honor de
poder escribir este libro y ayudarte a proponerte una forma
de convivencia pacifica. No es indudablemente la única ni
la mejor, pero si es una propuesta de solución.
Historia de la Resolución de Conflictos
El origen de la resolución de conflictos como objeto
específico de atención por parte de académicos y
profesionales de la ayuda está vinculado a los esfuerzos
de un grupo de ellos tras la I Guerra Mundial por prevenir
la reaparición de conflictos violentos a escala internacional.
Su labor consistió, básicamente, en aplicar una
metodología científica a la investigación de las causas y
procesos de los conflictos violentos y al desarrollo de
123
medios para evitar su escalada y sus resultados
destructivos.
Después de la II Guerra Mundial, la investigación en el
campo de la resolución de conflictos adquirió una mayor
relevancia, extendiéndose su aplicación durante los 50 y
60 a ámbitos como el de las relaciones laborales o los
movimientos pro-derechos civiles, de las mujeres y
ecologista.
En este tiempo, el uso extensivo del procedimiento judicial
como recurso principal de resolución de conflictos derivó
en una sobrecarga de los sistemas judiciales,
principalmente en Estados Unidos, lo que motivó la
búsqueda en ese país de nuevos medios más rápidos,
menos costosos y no coercitivos para resolver las disputas.
Así, a partir de los años 60 se desarrollaron numerosos
procedimientos alternativos de resolución de disputas –
fundamentalmente a nivel local o comunitario–, integrados
en lo que pasó a conocerse como el movimiento o modelo
de la Resolución Alternativa de Disputas (Jeong,
1999:393).
124
Entre esos procedimientos, destacan como técnicas
principales de resolución de conflictos la negociación, la
mediación y el arbitraje, al tiempo que también se han ido
desarrollando a nivel internacional otros recursos como la
búsqueda de consenso, la diplomacia, la solución analítica
de problemas y los esfuerzos de construcción de la paz.
Contesta el siguiente cuestionario en relación a la lectura anterior.
1¿A partir de que fecha se elabora la importancia de la
resolución de conflictos?
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2 ¿Durante que guerra mundial se desarrollo la teoría de
resolución de conflictos?
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3.¿A Partir de que año se desarrolla el procedimiento de la
resolución de conflictos?
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4. ¿Cuáles son las técnicas principales para la resolución
de conflictos?
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_______________________________________________
Pichón Riviere entiende que un grupo es un conjunto
restringido de personas que, ligadas por constantes
espacio temporales, el cual, articulado en su mutua
representación interna, se propone en forma implícita y
explícita una tarea que conforma su finalidad,
interactuando a través de complejos mecanismos de
asunción y adjudicación de roles.
Así, de acuerdo al marco teórico de la psicología social, la
meta de los grupos operativos es aprender a pensar. En
126
efecto, no puede perderse de vista que el pensamiento y el
conocimiento son producciones sociales.
Necesariamente, para aprender a pensar, el individuo
necesita del otro, ora con su presencia, su discurso , su
diálogo, u otras formas de expresión posibles. Pensar,
siempre es pensar en grupo.
¿Porque es importante formar parte de un grupo o
afiliación para ti?
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_______________________________________________
¿Como definirías tu lo que es grupo?
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_______________________________________________
Los medios de comunicación de todo el mundo dedican
mucha atención a los acontecimientos violentos. Incluso en
los medios cuyo objetivo es entretener, las imágenes
violentas son habituales. De este modo interiorizamos
“conflicto” como sinónimo de “violencia”, cuando no son la
misma cosa.
127
Para ti es importante entender que los conflictos son algo
habitual en nuestro día a día pero que la violencia no es
necesariamente el resultado de un conflicto. La violencia
es una respuesta aprendida y si la violencia se puede
aprender, existen otras respuestas posibles que también
se pueden aprender.
Menciona la diferencia de conflicto y de violencia según lo
que tú entendiste de la lectura.
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_______________________________________________
Educación y conflictos
La educación puede ayudar a tener una visión más amplia
de los conflictos:
• Explorando situaciones conflicto que desembocan
en violencia y otras que no lo hacen.
• Analizando los conflictos que ocurren
inevitablemente entre la gente respecto a ideas,
128
valores, posiciones y perspectivas sobre una amplia
gama de problemas.
• Reflexionando sobre como los conflictos pueden
desembocar en violencia si no se tratan de manera
constructiva.
El objetivo de las iniciativas educativas relacionadas con
resolución de conflictos no puede ser eliminarlos, porque
los conflictos son parte de la vida. Pero las escuelas
pueden ayudarte a ti a aprender que tienes que elegir
entre distintas maneras de reaccionar ante un conflicto:
• Puedes desarrollar habilidades de negociación y de
resolución de problemas que te permitan considerar
el conflicto no como una crisis sino como una
ocasión de cambio creativo.
• Puedes aprender a aplicar estas habilidades a los
conflictos que forman parte de nuestras vidas
cotidianas: conflictos con amigos, con la familia e
incluso con los profesores.
• Puedes reflexionar acerca de cómo esta
aproximación a la resolución de problemas podría
aplicarse a los conflictos vinculados con diferencias
religiosas y étnicas, con los recursos, las fronteras o
las diferentes ideologías políticas dentro de su
comunidad, su país, o en el mundo entero.
129
En tus propias palabras puedes mencionar en que te
pueden ayudar los conflictos porque los conflictos no
siempre son causa de violencia.
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_______________________________________________
Conflicto y cultura de paz
A continuación te presentare una tabla de como se puede
ver el conflicto y no siempre es motivo de violencia. Al
principio de este libro mencionamos como la agresividad
es un componente de todos los organismos vivos pero es
solo por sobrevivencia y por protección. La violencia como
hemos diferenciado es con alta intensidad y con ventaja
premeditada hacia un individuo u victima. El conflicto es
cuando los diferentes puntos de vista se contraponen. O
sea mi chavo cuando alguien tiene una opinión diferente a
la tuya puede haber un conflicto y no necesariamente
violencia
130
131
El trabajo cotidiano por alcanzar la paz pasa por la gestión
no violenta de los conflictos. Es propio de las sociedades
desarrolladas luchar por erradicar cualquier tipo de
violencia, bien sea directa, estructural o cultural (Galtung,
1985), y dar muestras de indignación en aquellas
situaciones donde se vulneran los derechos humanos más
elementales. El incumplimiento de los deberes y la falta de
respeto a los derechos de todas las personas, que
tradicionalmente se relacionaba con el subdesarrollo
económico, social y cultural de los países del tercer
mundo, por desgracia, también se da en escenarios
materialmente privilegiados, reservados a la intimidad, al
afecto y a la realización humana. La violencia que supone
el maltrato, aparentemente gratuito, entre personas
próximas pone en entredicho el presunto desarrollo de las
sociedades del denominado primer mundo.
En la actualidad, se admite que la paz factible es, por el
momento, una paz imperfecta. Se trata de un concepto
más humilde y realizable que apela al compromiso de cada
persona en la construcción de un entorno pacífico paso a
paso. Con todo, las declaraciones de buena voluntad
necesitan el contraste de prácticas pacíficas convertidas
en hábitos, rituales, estrategias y actuaciones que hagan
132
de cualquier ser humano un agente de paz. Está claro que
la escuela puede y debe contribuir en gran manera a
generar vivencias pacíficas, potenciando día tras día el
pleno desarrollo de todas las personas que acoge en su
seno.
Resolucion de conflictos por medio del arbitraje y la mediacion
Proceso por el cual un conflicto de carácter interpersonal,
intergrupal, inter-organizacional o internacional de raíces
profundas es resuelto por medios no violentos y de forma
relativamente estable, a través, primero, del análisis e
identificación de las causas subyacentes al conflicto, y,
consiguientemente, del establecimiento de las condiciones
estructurales en las que las necesidades e intereses de
todas las partes enfrentadas puedan ser satisfechas
simultáneamente.
Los conflictos, entendidos como procesos dinámicos,
permiten intervenir en varios momentos de su desarrollo.
En una primera fase, cuando un conflicto determinado se
halla en su punto cero, es decir no percibido, inexpresado
o inexistente, se trabaja directamente sobre el contexto -
individual, grupal, comunitario, global. Asi pues es
necesario saber manejar los conflictos, y existen algunas
técnicas que so recomendadas por la mayoría de los
133
autores, como lo son: la negociación, el arbitraje, el
dialogo y la mediación.
Negociación
Es la forma fundamental de resolución de conflictos,
generalmente voluntaria, y que implica la discusión entre
las partes en disputa con el objeto de alcanzar un acuerdo
o arreglo en el conflicto que les enfrenta. En la medida en
que no exista la intervención de terceros agentes, la
negociación permite a las partes en conflicto mantener el
control sobre el proceso y el acuerdo que de él pueda
resultar.
Destacan la negociación posicional o competitiva, en la
que cada parte trata de obtener para sí el mayor beneficio
posible sin tener en consideración el resultado para la otra
parte.
La negociación basada en el interés, centrada no tanto en
las posiciones manifiestas de las partes sino en sus
intereses subyacentes y en la asunción de que la
búsqueda de al menos un interés en común permitirá llegar
a un acuerdo.
134
Los siguientes incisos te describen las diferentes
estrategias de negociación , en donde tu anotaras un caso
y según la estrategia definirás la solución .
Cuéntame cuando has negociado alguna cosa por otra
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Flexibilidad: implica la renuncia de una de las partes a
todo o casi todo de lo que pretende conseguir, puesto que
considera que complacer a la otra parte o evitar la disputa
es más importante que vencer.
Menciona aquí alguna que tuviste que ser flexible para
resolver un conflicto.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
135
_______________________________________________
_______________________________________________
Rivalidad: supone que las partes entran en competencia
para obtener la mayor ventaja posible, empleando para ello
medios como la coerción y la presión que obliguen a la otra
parte a realizar concesiones
Ahora comparte cuando alguien se puso en rivalidad
contigo por alguna razón y esto complico el continuar con
tus metas.
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_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Solución de problemas: se trata de una estrategia de
colaboración en la que los oponentes trabajan juntos para
alcanzar una solución que satisfaga los intereses y las
necesidades de ambas partes.
Cuéntanos cuando tu y otro joven se unieron para resolver
una problemática escolar
136
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Inacción: las partes en conflicto hacen el menor esfuerzo
posible por negociar, de forma que, aunque en ocasiones
un retraso haga aumentar las oportunidades para lograr un
acuerdo posterior, esta estrategia deriva habitualmente en
la ruptura de la negociación
A veces tienes que retirarte de la persona problemática y
recures a la inacción para enfriar las cosas. Cuéntanos
¿que te paso, y que tuviste que hacer?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Abandono: esta postura supone el fin de la negociación y
obliga a ambas partes a depender para la consecución de
sus fines de medios alternativos al acuerdo negociado.
Finalmente a veces nos hemos visto con la necesidad de
abandonar una situación problemática y esa acción por el
137
momento nos ha resultado, claro es necesario resolver la
problemática eventualmente.
Cuéntanos, ¿cuando fue y que hiciste?
_______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
Esta clasificación básica es ampliada por Dean Pruitt
(1991), quien realiza una descripción de cinco posibles
estrategias de negociación: Independientemente de las
formas y estrategias de negociación adoptadas, ésta suele
requerir como condición previa la entrada del conflicto en
un estado de madurez que facilite la apertura del proceso
de resolución.
Esta situación de madurez de un conflicto se caracteriza
por la percepción de las partes de que los costos de una
confrontación continuada son más perjudiciales que los
costos de un hipotético acuerdo, y puede darse como
resultado de varias circunstancias:
La frustración de una o más partes debido a su
incapacidad para alcanzar sus objetivos por los medios
138
escogidos, el protagonismo en el seno de una o más
partes de nuevas personas con un talante diferente al de
las personas previamente implicadas en el conflicto, y la
existencia de presiones externas que instan a las partes a
alcanzar un acuerdo en el marco de un período de tiempo
determinado.
Cuando el proceso de negociación no se inicia en el
momento en el que se dan las condiciones óptimas para
ello, el conflicto no se mantiene necesariamente en un
estado de madurez y puede pasar mucho tiempo antes de
que llegue una nueva oportunidad para su resolución.
Menciona las 5 formas sugeridas para resolver problemas
1.__________________________
2__________________________
3.__________________________
4.__________________________
5__________________________
La mediación
Como método de resolución, alternativa de disputas
implica la intervención en el proceso de negociación de
139
una tercera parte neutral e imparcial, cuyo papel consiste
en
1. asistir a las partes en su efectiva comunicación.
2. el análisis del conflicto.
3. la búsqueda de una solución aceptable para todos.
En el siguiente líneas desarrolla un dilema que te has
encontrado en ti vida cotidiana en el aula
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
En el siguiente cuadro desarrolla como intervendrías en un caso según el método del proceso de negociación
La persona mediadora no está vinculada a ninguna de las
partes enfrentadas ni tiene interés por un resultado
específico de la negociación, de forma que cuenta en su
labor con la confianza y legitimación de todas las partes
implicadas. Otro rasgo definitorio de este procedimiento
140
La figura del mediador: no tiene capacidad de decisión,
sino que se limita a guiar a las diferentes partes durante la
negociación, facilitando la definición del problema y de los
intereses particulares, la comprensión de los puntos de
vista opuestos y la elaboración de un arreglo que cuente
con la aceptación general. El énfasis se coloca la
búsqueda de una solución al conflicto y en el
establecimiento de arreglos mutuamente aceptados
La mediación transformadora: tiene como finalidad la
transformación de las personas o grupos implicados en la
negociación a través de un proceso de empoderamiento,
que permita a las partes:
1.analizar
2. Ver las necesidades
3. prestar atención a los intereses y preocupaciones
4. ver los dos oponentes
5. ganar la capacidad de respuesta de ambos
6. obtener Capacidad de absorción
7. el Análisis de Capacidades Vulnerabilidades
8 resolver sus propios problemas
141
En situaciones de conflicto, existen numerosos actores que
podrían actuar como agentes de mediación, entre ellos; tu
maestro, tu amiguito y también estados, líderes políticos,
organizaciones internacionales, iglesias, organizaciones
profesionales, institutos de investigación y formación,
redes ciudadanas, fundaciones, etc.
Arbitraje
Proceso de resolución de conflictos en el que las partes en
disputa acceden a presentar su caso ante un tercer
participante neutral e independiente, quien escucha los
argumentos de ambos lados y posteriormente adopta una
decisión, normalmente final y vinculante.
¿Ser arbitro o no ser arbitro?
¿Se puede tener la necesidad de un árbitro en la
resolución de los problemas? La respuesta es que casi
siempre se tiene la necesidad de un arbitro desde que
somos niños hasta la adultez, nuestros problemas por mas
simples que sean han sido muy difíciles de resolver sin el
arbitraje. Es por esto que necesitamos buscar no solo el
arbitraje en la resolución de problemas por medios
pacificos, si no la mediación como optimo medio. Es donde
142
las personas, los países, o cualquiera que sean los
involucrados necesitan y deben de proponer las soluciones
por si mismos.
El arbitraje difiere de la mediación, por lo tanto, en que la
tercera parte que interviene en el conflicto sí tiene
capacidad decisoria, si bien las partes enfrentadas
mantienen el control sobre el conjunto de cuestiones a
resolver y con frecuencia también sobre los aspectos de
procedimiento. El arbitraje es como cuando tu estas
jugando un partido de futbol y un arbitro tiene que
intervenir para resolver tu problema decidiendo si es gol, o
fuera de lugar
Dibujate en una cancha de futbol como si tu, fueras el arbitro de futbol dentro de una cancha.
Se trata de un proceso entre contrarios en el que no hay
lugar para la cooperación, el restablecimiento de las
143
relaciones o la promoción de la confianza mutua entre las
partes, posibilidades éstas que sí existen en el caso de la
mediación.
Describe las diferencias entre la mediación y arbitraje
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_______________________________________________
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Son las mismas, si ____ no_____
¿porque?_______________________________________
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Para que usarías el arbitraje da un ejemplo
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144
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La forma tradicional de arbitraje es aquella en la que las
partes llegan a un acuerdo para limitar el abanico de
posibles resultados previamente al inicio del proceso de
arbitraje, de forma que ambas puedan garantizar para sí
un mínimo de beneficio.
Menciona un evento, problema, o situación donde tus
padres, maestros, entrenador, pastor, sacerdote, tuvieron
que intervenir para resolver el problema.
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Otras veces, la figura del árbitro es instada a seleccionar la
oferta final más razonable de una de las partes en
conflicto, lo que impulsa a éstas a ser suficientemente
realistas en sus posturas y exigencias. Por último, existe
un tipo de arbitraje consultivo o no vinculante cuyo objetivo
145
es clarificar y ofrecer a las partes información sobre el
resultado probable del caso, incluyendo sus posibles
ramificaciones legales, para tratar de evitar así el riesgo de
llegar a un resultado final imprevisto y desfavorable.
La mediación es una solución
La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos
o más personas, con la ayuda de una tercera persona
imparcial, el mediador( facilitador).
Ejemplo, en tu escuela hay dos alumnos molestos entre si
y cada ves que se ven discuten entre ellos. Sobre quien
es mejor amigo esto esta provocando divisiones en el
salón ya que la mayoría esta de un lado y la otra parte
apoyan al otro.
Escribe como harías tu a partir de aquí para no tomar
parte de ninguno y tratar de estar con las dos logrando
una solución que integre a sus totalidad al grupo y a los
dos amigos, representando el papel de un mediador.
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_______________________________________________
_______________________________________________
146
Los mediadores pueden ser alumnos, profesores, padres.
No son jueces ni árbitros, no imponen soluciones ni opinan
sobre quién tiene la verdad, lo que buscan es satisfacer las
necesidades de las partes en disputa, regulando el
proceso de comunicación y conduciéndolo por medio de
unos sencillos pasos en los que, si las partes colaboran, es
posible llegar a una solución en la que todos ganen o, al
menos, queden satisfechos.
Escribe una situación problemática donde requerías de un
mediador para arreglar la situación. Recuerda que la
diferencia es que si, la solución la propuso el maestro
entonces es arbitraje, pero si el maestro (a) solo facilito el
proceso y ustedes propusieron la solución, entonces si es
mediación.
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147
Experiencias como éstas se están llevando a cabo
actualmente en algunos centros educativos de españa , ya
que resuelve conflictos que llevan a actos violentos es un
modelo de convivencia más pacífica.
La mediación puede resolver conflictos relacionados con la
transgresión de las normas de convivencia, amistades que
se han deteriorado, situaciones que desagraden o
parezcan injustas, malos tratos o cualquier tipo de
problemas entre miembros de la comunidad educativa.
Fases del proceso de mediación
La mediación sigue una seria de fases en las que se
promueve la comunicación y el entendimiento entre las
partes en conflicto.
Enriquece la utilización del reglamento disciplinario del
centro, ofreciendo alternativas a través del diálogo, y
evitando la pérdida de relaciones interesantes y la vivencia
de sentimientos de desencuentro que influyan
negativamente en el proceso educativo.
PREMEDIACIÓN: Fase previa a la mediación
propiamente dicha, en ella se crea las condiciones que
148
facilitan el acceso a la mediación. En ella se habla con las
partes por separado, se explica el proceso a seguir y se
solicita su consentimiento para acudir a la mediación.
En tus propias palabras anota porque habría una fase
previa a la mediación
_______________________________________________
_______________________________________________
Si correcto, habría una fase si y solo si las partes quieren
arreglar el problema. Las dos partes deben de estar
dispuestas a arreglar el problema ya sea por arbitraje
(requiriendo de un maestro o arbitro) o por mediación (
requiriendo de un estudiante entrenado para la mediación,
pero las soluciones son propuestas por ellos mismos).
Anota cinco reglas de convivencia para prevenir el abuso de poder en el aula por medio de la mediación
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_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
149
Si estuvieras el salón y observaras que tu amiga, tiene
un problema que no sabe como afrontar, ya que un
compañero tiene bastante tiempo molestándola ,
humillándola en ocasiones la ofende con palabras
fuertes, se burla de ella, ella estado pensando en el
suicidio. ¿Que harías tú?, ¿que consejos le darías a cada
personaje que aparece en el siguiente cuadro?
Joven o
victima
Padre o
madre
Compañero Agresor
Siguiente actividad
Estas palabras son producto de una investigación de un grupo focal de jóvenes de un CONALEP de Ciudad Juárez.
ACTIVIDAD
150
Ríete de lo negativo, Vocabulario bullying cámbialo a antibullying y cambia lo negativo por algo positivo
Como a partir de las siguientes palabras ofensivas las
cambiarias algo positivo, y que le dirías al compañero que
la sufre o a ti mismo para trasformar de un sentido
negativo a un sentido positivo donde tu mismo te puedes
burlar del apodo o palabra antisonante
Pelota__________________________________________
Boca de pescado_________________________________
Cara de Torta de hamon___________________________
Bola de manteca_________________________________
Gato desgarbado_________________________________
Pelo de elote____________________________________
La negra________________________________________
Sebosa_________________________________________
La Loca_________________________________________
Vaca___________________________________________
Tonta__________________________________________
Babosa_________________________________________
Gato revocado___________________________________
151
Inútil___________________________________________
Zopenca________________________________________
Culera__________________________________________
Chaparra_______________________________________
Cuatro ojos______________________________________
Lombriz parada__________________________________
La fases de la mediacion
Amigo, amiga, chavo, chava, llegamos a la ultima parte del
libro donde debemos de continuar con nuestras metas y
resolver el problema. Cuando ya las cosas no pueden ser
resultas por los estudiantes mismos y los problemas son
graves, es necesario recurrir al arbitraje, a la resolución de
conflictos no violentos y a la mediación como ultimo fin.
A continuación se presentaran las fases de la mediación:
1.Presentación y reglas del juego. Fase dedicada a crear
confianza entre el equipo de mediación y los mediados,
también se presenta el proceso y las normas a seguir en la
mediación.
152
2.Cuéntame. Fase en la que las personas que son
mediadas exponen su versión del conflicto con los
sentimientos que le acompañan. Las partes han de ser
escuchadas.
3.Aclarar el problema. Fase dedicada a identificar los
nudos conflictivos, los puntos de coincidencia y de
divergencia del mismo. Se trata de establecer una
plataforma común sobre los temas más importantes que
han de ser solucionados.
4.Proponer soluciones. Fase dedicada a la búsqueda
creativa de soluciones y a la evaluación de las mismas por
las partes.
5.Llegar a un acuerdo. Fase dedicada a definir con
claridad los acuerdos. Estos han de ser equilibrados,
específicos, posibles. También se suele dedicar un tiempo
a consensuar algún procedimiento de revisión y
seguimiento de los mismos.
Primero que nada cuando un problema ya es constante del
bullying y de conflcitos que no han sido resueltos, es
importante poner llegar a la conclusión que las cosas no
pueden seguir igual. Primero se debe de detectar el
problema y canalizar a los afectados, tanto al agresor
como a la victima. El arbitraje es el primer camino o paso a
153
seguir puesto que las partes necesitan un arbitro o un
intermediario, ya que la situación ha escalado donde las
partes no pueden estar solas o solos sin causarse daño.
Segundo para que se de la mediación se tendrá que
sensibilizar a las partes o a los dos estudiantes para que
así se pueda empezar el proceso de mediación donde las
dos partes encuentran un resultado favorable a su
problema donde las propuestas se encuentran en un bien
común. Así amiguito tu y encuentras que se mejore la
situación y no te moleste mas el agresor.
Menciona las 5 fases de mediación
1____________________________
2.___________________________
3.___________________________
4.___________________________
5.___________________________
Desarrolla una historieta en donde pongas en juego las 5 fases de mediación
154
155
¿Cuáles son las fases de la mediación?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
¿Cómo puede ayudarte a ti y a los demás la mediación
para resolver tus problemas con tus amiguitos?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
156
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
157
Comunicación asertiva
La esencia del hombre es la comunicacion como lo afirma Jurgen Habbermass y claro tambien el psicólogo Sullivan, pero amiguito (a) en esta ulltima parte no hablaremos de teóricos si no de como ayudarte a comunicarte con quien te quiere o ya te hace bullying.
Hola mi chavo primero quiero que descubras estos monumentos de Ciudad Juarez
Los cuidados de mi ciudad
Escribe en donde se localiza el siguiente monumento y que es lo que expresa.
158
Muy bien mi cuate y ahora este, ¿Quién es y donde se encuentra?
“¿Qué es un amigo?”. Lluvia de ideas anótalo en las siguientes estrellas
159
¿Quién tiene amigos?_____________________________
¿Por qué es tu amigo? ____________________________
¿Cómo es un amigo?______________________________
Muy bien compañero educando ahora que ya terminaste
estas dos actividades de localizar a los monumentos de
Ciudad Juarez y de recapitular en lo que es un amigo,
quiero que veamos que es la comunicación asertiva. La
comunicación como ya sabemos previamente es muchas
maneras, se puede dar por señas, por lenguaje corporal y
por lenguaje verbal entre otros. Aquí en esta sesión me
evocare al lenguaje corporal , de señas y verbal. Me diras
si profesor me lléveme al punto que quiere manifestar.
Sabemos que en toda comunicación hay un emisor y un
receptor y si continua la comunicación se cambian los roles
dependiendo quien manda el mensaje y quien lo recibe.
En la comunicación asertiva que otros le llaman la
metacomunicacion es: comunicar que es lo que queremos,
cuando lo queremos y como. También se puede interpretar
como que es lo que no queremos, porque no lo queremos
y con quien no queremos.
Últimos consejos
160
1. Aprende a decir NO en voz firme y seguro de si mismo,
para que el abusador o bully no piense que tu lo pedias y
sepa que te estas defendiendo reprobando la acción.
2. Con el cuerpo y en tu caminar muévete de manera firme
ante los demás estudiantes para que interpreten desde
lejos que tienes autoestima y confianza en ti mismo (a)
3. Po el brazo a nivel del hombro con tu mano extendida
para delimitar tu espacio personal y decirla a los posibles
acosadores o bullies que no intenten cruzar ese espacio,
muy propio tuyo e intimo.
4. Se que eres una persona con mucho cariño y bondad,
pero aprende a no revelarla siempre con tus ojos, mira
fijamente a tu posible agresor con autoestima y confianza
en ti mismo para que interprete que no eres débil.
Muchos agresores tratan de mirar a los ojos a sus
victimas tratando de intimidad y de interpretar si la
persona es débil o no.
5. Siempre haz la denuncia anónima si alguien te esta
molestando o te ha estado molestando. Los agresores o
bullies siempre lo hacen una primera vez de juego, de
ensayo, pero si tu no denuncias desde la primera vez el
agresor lo seguirá haciendo.
Si mi amigo, esa es la comunicación asertiva decir que quieres, pero
si decirlo corporalmente, o verbalmente. Tu serás mas feliz si intentas
usar la comunicación asertiva. Buena suerte y seguiremos en contacto
con mas libros o búscanos en Facebook Campaña Antibullying de
Ciudad Juárez, la Red Antibullying de Ciudad Juárez y CIS, Centro de
Investigaciones Sociales de la UACJ.
161
Conclusion
Mis chavos y chavas , escolares se ha terminado este
libro, que mas que nada es un cuaderno de trabajo que
hemos titulado Antibullying para jóvenes, el antidoto
donde se abordaron desde un acercamiento a lo que es
violencia, la violencia escolar o el bullying, la violencia en
México y Ciudad Juárez, así como también les
compartimos las vidas de lideres mundiales que
promovieron la paz mundial. En cuanto a las
intervenciones, el equipo y yo tratamos de llevarlos desde
la ética y los valores, a la inteligencia emocional y el
fortalecimiento de tu autoestima, el auto conocimiento, la
resolución de conflictos no violentos por medio de la
negociación, arbitraje y mediación. Al final consejos
prácticos para usar la comunicación asertiva y podernos
defender de los acosadores o bullies. Fue un placer, y un
trabajo gratificante buscar, leer, investigar, entrevistar,
recabar casos, interpretar y reinterpretar la realidad social
de este país así como también proponer soluciones como
lo es esta propuesta de reconstrucción del tejido social y
una propuesta contra el bullying de los equipos de Ciudad
Juarez (Gandhi, RACJ, Campaña Antibullying y CIS).
Sigue tu camino hacia la felicidad y mejor convivencia.
162
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• Red antibullying de Ciudad Juárez 2009 (Youtube)
166
Anexo 1 Signos de alarma del Bullying , acoso escolar
En la víctima: Signos para los padres:
• Volver de la escuela con la ropa desordenada o rota y con los libros rotos, con
• signos de violencia (morados, golpes,...) sin una explicación natural.
• Ir a la escuela por un itinerario ilógico. • No lo acompaña nunca ningún compañero a casa . • Tener pesadillas (algunas que hasta les hacen
llorar). • No tener ningún amigo, ni estar invitado a fiestas de
otros compañeros, tampoco • organizar ninguna fiesta porque creen que no ira
ningún compañero. • Parecer tristes y/o infelices y/o deprimidos. • Evitar ir a la escuela (no comer, intentar ponerse
enfermo, decir que tiene dolor • de barriga o de cabeza) ya que tiene miedo de ir. • No tener interés por hacer los trabajos de la
escuela. • Pedir mas dinero de lo habitual o robarlo (para darlo
a los agresores).
• Signos para los profesores: o Gastarles bromas desagradables de manera
repetida. o Ponerles motes o apodos. o Insultarlos o menospreciarlos. o Ridiculizarlos. o Desafiarlos. o Denigrarlos. o Amenazarlos. o Darles ordenes.
167
o Burlarse o reírse de ellos. o Sufrir agresiones físicas de les que no se
pueden defender. o Estar metidos en peleas donde resultan
indefensos. o Quitarles o romperles los libros . o Perder cosas o dinero sin motivo. o Suelen presentar arañazos o algún otro signo
de violencia física sin explicaciónnatural. o Estar solo en el patio y a la hora de comer. o Elegirlos los últimos en los juegos de grupo. o En el patio intentar estar siempre cerca de un
adulto. o Parecer inseguros en clase y tener
dificultades para hablar. o Estar deprimidos, infelices, distraídos y/o sin
interés para ir a la escuela. o Además, una víctima de malos tratos puede
presentar unas características asociadas a rasgos de personalidad como:
o Ser mas débil físicamente. o Tener “ansiedad corporal”, es a decir, miedo
a que le hagan daño. o Mala coordinación física. o Siguen sensibles, callados, pasivos, sumisos,
tímidos. o Nivel académico bajo. o Suelen relacionarse mejor con los adultos
que con los iguales. o Baja autoestima, lloran con facilidad. o No saben imponerse al grupo tanto física
como verbalmente.
168
Signos tanto para los padres como para los profesores:
o Acuden a clase de manera irregular . o Tienen miedo a la salida de clase. o Se muestran agresivos sin ningún motivo. o Están tristes o ensimismados. o Presentan cambios bruscos en su humor y en
su estado de ánimo. o Presentar conductas regresivas como: no
controlar los esfínteres o tener o trastornos alimentarios o trastornos del
sueño.
En el agresor: Signos para los padres:
o Mas fuertes físicamente. o Poseer una gran necesidad de dominar a los
demás. o Tener mal carácter enfadarse muy fácilmente,
con un fuerte temperamento. o Ser muy impulsivos. o Tener una baja tolerancia a la frustración y se
tienen que salir siempre con la suya. o Suelen ser desafiantes y agresivos hacia los
adultos. o Tienen una alta autoestima para no parecer
ansiosos ni inseguros. o Suelen llevar otras conductas antisociales
como vandalismo y pueden tener excesos de ira donde pueden romper cosas.
Signos para los profesores:
• Hacer bromas desagradables.
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• Insultar. • Intimidar. • Poner motes. • Burlarse o pegar. • Presentar una actitud negativa hacia la escuela en
los cursos superiores • Elegir a los mas débiles o indefensos sobre los que
descargar sus agresiones, • incluso en ocasiones hay otros alumnos que
intimidan por orden suyo. • En los juegos suelen acabar en peleas, se enfadan
por alguna cosa que parece • trivial. • No quieren estar con sus compañeros de clase. • Hablan de peleas en las que están implicados como
agresores/as. • No tienen ganas de realizar les tareas de la escuela
o hacerlas de manera • desordenada.
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Anexo 2 Suicidio y sus consecuencias
El suicidio es el acto de quitarse deliberadamente la propia vida. El comportamiento suicida es cualquier acción que pudiera llevar a una persona a morir, como tomar una sobredosis de fármacos o estrellar un automóvil de forma deliberada.
Causas
El suicidio y los comportamientos suicidas generalmente ocurren en personas con uno o más de los siguientes factores:
• Trastorno bipolar • Trastorno límite de la personalidad • Depresión • Dependencia del alcohol y de las drogas • Esquizofrenia • Cuestiones de vida estresantes, como problemas
serios a nivel financiero o en las relaciones interpersonales
Las personas que intentan suicidarse con frecuencia están tratando de alejarse de una situación de la vida que parece imposible de manejar. Muchos de los que cometen intento de suicidio están buscando alivio a:
• Sentirse avergonzado, culpable o como una carga para los demás.
• Sentirse como víctima. • Sentimientos de rechazo, pérdida o soledad.
Los comportamientos suicidas pueden ser causados por una situación o hecho que la persona ve como agobiante, tales como:
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• El envejecimiento (los ancianos tienen la tasa más alta de suicidio).
• La muerte de un ser querido. • La dependencia de las drogas o del alcohol. • Un trauma emocional. • Enfermedades físicas graves. • El desempleo o los problemas financieros.
Los factores de riesgo del suicidio en adolescentes abarcan:
• Acceso a armas de fuego. • Miembro de la familia que cometió suicidio. • Antecedentes de autoagresión deliberada. • Antecedentes de abandono o maltrato. • Vivir en comunidades en donde ha habido brotes
recientes de suicidio en personas jóvenes. • Ruptura sentimental.
La mayoría de los intentos de suicidio no terminan en muerte. Muchos de estos intentos se llevan a cabo en una forma en que el rescate sea posible. Estos intentos a menudo representan un grito desesperado en busca de ayuda.
Algunas personas intentan suicidarse de una manera que sea menos probable de llevar a la fatalidad, como envenenamiento o sobredosis. Los hombres, especialmente los ancianos, tienen mayor probabilidad de escoger métodos violentos, como dispararse. Como resultado, los intentos de suicidio por parte de ellos tienen mayor probabilidad de consumarse.
Los parientes de personas que intentan o cometen suicidio a menudo se culpan o se enojan mucho y pueden ver el
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intento o el acto como egoísta. Sin embargo, las personas que intentan cometer suicidio con frecuencia creen erróneamente que les están haciendo un favor a sus amigos y parientes al irse de este mundo.
Síntomas
A menudo, pero no siempre, una persona puede mostrar ciertos síntomas o comportamientos antes de un intento de suicidio, entre ellos:
• Tener dificultad para concentrarse o pensar claramente.
• Regalar las pertenencias. • Hablar acerca de marcharse o la necesidad de
"dejar todos mis asuntos en orden". • Cambio repentino en el comportamiento, sobre todo
calma después de un período de ansiedad. • Pérdida de interés en actividades que antes
disfrutaba. • Tener comportamientos autodestructivos, como
tomar alcohol en exceso, consumir drogas ilícitas o hacerse cortaduras en el cuerpo.
• Alejarse de los amigos o no querer salir. • Tener dificultad repentina en el colegio o el trabajo. • Hablar acerca de la muerte o el suicidio o incluso
declarar el deseo de hacerse daño. • Hablar acerca de sentirse desesperado o culpable. • Cambiar los hábitos alimentarios o de sueño. • Preparar maneras de quitarse su propia vida (como
comprar un arma o muchas pastillas).
Tratamiento
Es posible que las personas que están en riesgo de comportamiento suicida no busquen tratamiento por muchas razones:
• Creen que nada va a ayudar.
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• No desean contarle a nadie que tienen problemas. • Piensan que buscar ayuda es un signo de debilidad. • No saben adónde acudir por ayuda.
Una persona puede necesitar tratamiento de emergencia después de un intento de suicidio. Se pueden necesitar primeros auxilios, reanimación cardiopulmonar o tratamientos más intensivos.
Las personas que intentan cometer suicidio pueden necesitar hospitalización para tratarlos y reducir el riesgo de futuros intentos. La terapia es una de las partes más importantes del tratamiento.
Se debe evaluar y tratar cualquier trastorno de salud mental que pueda haber llevado al intento de suicido. Esto abarca:
• Trastorno bipolar • Trastorno límite de la personalidad • Dependencia del alcohol o las drogas • Depresión mayor • Esquizofrenia
Si usted o alguien que usted conozca está pensando en el suicidio, hay números a los que puede llamar desde cualquier parte en los Estados Unidos, las 24 horas del día, los 7 días a la semana: 1-800-SUICIDE o 1-800-999-9999.
Como sucede con cualquier otro tipo de emergencia, llame al número local de emergencias (como el 911 en los Estados Unidos) de inmediato si alguien que usted conoce ha intentado suicidarse. No deje a la persona sola, ni siquiera después de haber pedido ayuda.
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Expectativas (pronóstico)
Tome siempre en serio las amenazas e intentos de suicidio. Cerca de un tercio de las personas que tratan de suicidarse lo intentarán de nuevo dentro de un período de un año. Cerca del 10% de las personas que amenazan o intentan suicidarse finalmente se quitan la vida.
La persona necesita atención en salud mental inmediatamente. No le reste importancia a la persona como que simplemente está tratando de llamar la atención.
Cuándo contactar a un profesional médico
Llame a un médico de inmediato si usted o alguien que usted conozca está teniendo pensamientos suicidas.
Prevención
El hecho de evitar el alcohol y las drogas (diferentes a los medicamentos recetados) puede reducir el riesgo de suicidio.
En hogares con niños o adolescentes:
• Almacene todos los medicamentos recetados en una parte alta y bajo llave.
• No guarde alcohol en la casa o manténgalo asegurado bajo llave.
• No guarde armas de fuego en la casa. Si las tiene, guárdelas bajo llave y las balas aparte.
Muchas personas que tratan de suicidarse hablan de ello antes de hacer el intento. Algunas veces, simplemente hablar con alguien a quien le importe y que no haga juicios es suficiente para reducir el riesgo de suicidio.
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Sin embargo, si usted es un amigo, miembro de la familia o simplemente conoce a alguien que cree que puede intentar suicidarse, nunca trate de manejar el problema por su cuenta. Busque ayuda. Los centros de prevención de suicidio tienen servicios de "línea telefónica directa".
Nunca ignore una amenaza o intento de suicidio.
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ANEXO 3 CUESTIONARIO DEL BULLYING
Cuestionario Bullying
Buenas días(tardes), necesitamos de todo su apoyo para lograr los objetivos que en coordinación con un grupo de profesores nos hemos planteado y a la vez involucra a las instituciones educativas a las cuales pertenecemos, lo anterior, en base a la investigación seleccionada, la cual trata de identificar las causas, consecuencias y posibles soluciones del bullying (acoso escolar) que se presenta en los planteles escolares.
El contestar las siguientes preguntas le llevará alrededor de 30 minutos, si está usted de acuerdo. De igual forma le solicitamos de la manera más atenta responda con la mayor honestidad posible, ya que de ello dependerá la validez de los resultados obtenidos.
De antemano agradecemos su disposición, asegurándole que la información que proporcione será de gran valor para esta investigación y estrictamente confidencial y anónima, recuerda que si te sientes incomodo con las preguntas o con el encuestador puedes suspender tu participación en el momento que lo desees. Nos comprometemos a compartir la información y conclusiones que resulten de esta investigación
FICHA DE DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA ESCUELA: _______________________________ TURNO: ______
HOMBRE ( ) MUJER ( ) EDAD: ___AÑOS:___
COLONIA DONDE VIVES: __________________________ AÑOS DE RESIDENCIA EN ESTA CIUDAD: ______________ LUGAR DE ORIGEN: ________________
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INSTRUCCIONES: SELECCIONA LA PARTE DE LA ESCALA QUE DESCRIBE MEJOR TU RESPUESTA.
Ítem/Valoración Siempre Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
1. ¿Me ignoran y me dejan solo?
2. ¿No me dejan participar?
3. ¿Me ponen apodos y me ridiculizan?
4. ¿Me insultan?
5. ¿Hablan mal de mí?
6. ¿Me pegan?
7. ¿Me rompen las cosas?
8. ¿Me esconden las cosas?
9. ¿Me amenazan para meterme miedo?
10. ¿Me amenazan con palos, navajas u otras cosas?
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11. ¿Me obligan a hacer cosas que no quiero?
12. ¿Me acosan sexualmente?
13. ¿Has visto maltrato o agresión a algún compañero en la escuela?
14. ¿Te da miedo ir a la escuela?
15. ¿Has participado en peleas en las que hayas dado golpes en la escuela?
16. ¿Has Participado en actividades que dañaron las instalaciones, el mobiliario o el equipo de la escuela?
17. ¿Participas en un grupo que haya amenazado a otros alumnos de la escuela?
18. ¿Has robado algún dinero u objeto dentro de la escuela?
19. ¿Te han pedido dinero durante tu permanencia en la escuela?
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20. ¿Te consideras motivo de burlas por tus bajas o altas calificaciones en la escuela?
21. ¿Haz visto videos de peleas entre estudiantes de tu escuela?
22. ¿Te han acosado sexualmente en la escuela o has visto algún compañero haya acosado sexualmente en la escuela?
Ítem/Valoración Profesor Padre de Familia
Directivos Policía Otras
23. ¿Has reportado algún acto de abuso o amenaza a tus compañeros, contra tus compañeros o contra ti mismo? Ante…….
Ítem/Valoración Sobrepeso Color piel
Estatura Vestimenta Otras
24. ¿Te han hecho sentir mal por tu apariencia?
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Ítem/Valoración Uno o varios
compañeros
Algún profesor
Trabajo en clase
Otras causas
25. ¿Cuál ha sido la principal causa de tu miedo de ir a la escuela?
Ítem/Valoración Dificultad visual
Dificultad motora
Dificultad aprendizaje
Dificultad verbal
26. ¿Te han hecho sentir mal por tus capacidades y\o necesidades diferentes?
Marca y Responde las siguientes preguntas:
27. ¿Haz sido victima del Bullying?
SI NO
28. ¿Qué piensas que provoca el Bullying?
29. ¿Qué consecuencias crees que tiene el Bullying?
30. ¿Cómo crees que se puede solucionar el Bullying?
31. ¿Cuál es el nivel de satisfacción (calificación) que tienes respecto a tu escuela?
181
5 6 7 8 9 10
GRACIAS POR TU COLABORACIÓN.SOBRE #:
APLICADOR_________________________
ORGANIZACIÓN:_______________________
NÚMERO DE ENCUESTADOS:_______________________