BULLYING O ACOSO ESCOLARUNA DE LAS PRINCIPALES CAUSAS DE

DESERCIÓN ESCOLAR

INTRODUCCION

En la actualidad, en nuestra sociedad y más concretamente en nuestras

escuelas se ha estado presentando un fenómeno denominado Bullying

se basa principalmente en maltrato psicológico, físico y verbal

producido entre escolares de forma repetitiva a lo largo de un tiempo

determinado caracterizado por una diferencia de poderes.

Los protagonistas

• La violencia suelen ser niños y niñas

preadolescentes y adolescentes, los atacantes

imponen temor o intimidan a la victima

mostrando superioridad no siempre real si no

que en muchas ocasiones solo es precepción

subjetiva.

• Pueden presentarse en diversas maneras las

cuales pueden ser Físicas por medio de

empujones, golpes o robos. Verbales a través

de insultos y amenazas. Relacional

presentando con la exclusión social, la

discriminación, generación de rumos, la

Digital que aprovechan la tecnología para

hacer hostigamiento vía celulares o

computadoras.

Diagnostico

La problemática en nuestra secundaria no esta exenta

ya que se encuentra en un medio urbano donde los

alumnos utilizan palabras altisonantes, y las

agresiones física y verbales se dan de manera muy

común en el trabajo cotidiano que se realiza día con

día en el centro escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Realizar reuniones de trabajo con docentes padres de familia y alumnos para conocer

las manifestaciones del Bullying en el centro escolar y sus efectos negativos en el

proceso de formación de los educandos.

• Implementar una etapa de sensibilización con los alumnos involucrados en la

problemática, fomentando la reflexión y los efectos de su comportamiento,

considerando tres principios fundamentales para la convivencia en los diferentes

espacios de la escuela; Responsabilidad, respeto y seguridad.

• Llevar un seguimiento a través de instrumentos con criterios previamente establecidos

del comportamiento de cada alumno para realizar la valoración correspondiente a sus

avances o retrocesos.

• Implementar las entrevistas personalizadas para fomentar la reflexión sobre los actos

realizados y comprometer a los alumnos a que sugieran las posibles soluciones

(Método pika)

• Estimular los avances logrados con reconocimientos y premios.

Objetivo General

Bajar los niveles de violencia escolar y abatir que deserten

nuestros alumnos por esta causa dentro de nuestra Escuela

Secundaria a través de la implementación de acciones

encaminadas a sensibilizar a los alumnos, padres de familia y

maestros sobre la problemática para emplear mecanismos de

seguimiento y control de la conducta de los alumnos que

permitan mejor las condiciones para favorecer un ambiente

favorable de trabajo.

Cronograma de actividades a realizar

• Agosto: Reunión para establecer aplicación de observaciones

• Agosto: Reunión con Padres de Familia para establecer compromisos y fijar

seguimiento

• Septiembre: Trabajo con instrumentos de observación con alumnos, padres de

familia y profesores

• Septiembre: Revisar seguimiento maestros-alumnos

• Octubre: Llenado de Entrevistas

• Octubre: Valoración de entrevistas

• Octubre: Seguimiento llenado de observaciones

• Noviembre: Seguimiento de llenado de observaciones

• Finales de Noviembre: Reunión para evaluar si hemos mejorado en la conducta

de los alumnos de nuestra institución. Y finar nuevas estrategias.

Descripción de la MetodologíaFenomenología Es la doctrina filosófica que estudia lo que aparece, esdecir, los fenómenos. Fue iniciada por el filósofo J.H. Lambert (1728-1777), al investigar sobre el tema de las apariencias. En la modernidadsurge en el siglo XX en Alemania con Husserl. "La fenomenología es elestudio dela ciencia del fenómeno, puesto que todo aquello que aparece esfenómeno". Husserl hace una distinción en la evidencia que aparece anuestro espíritu, de la cual dice que hay dos clases: Evidencias acertóricas,que se refiere a una verdad pero no hace imposible que lo contrario seaverdadero, este tipo de evidencias se encuentran en los hechos quecontinuamente palpamos. Y evidencias apodícticas, es superior a laanterior pues no sólo se refiere a algo verdadero sino a lo necesario, de talmodo que sería absurdo pensar lo contrario como verdadero; este tipo deevidencias lo encontramos en verdades rigurosas como las de lasmatemáticas.

En síntesis esta fenomenología consiste en remontarse por intuición

hasta las esencias que posibilitan las captaciones ordinarias; así por

ejemplo, hacer la fenomenología del amor no consistirá en describir

experiencias concretas y realistas del amor, sino las vivencias necesarias

para experimentar el amor como un valor. Investigación-acción La

investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva

emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de

mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o

educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las

situaciones en que éstas tienen lugar.

Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque

experimental de la ciencia social con programas de acción social que

respondan a los problemas sociales principales. El proceso consiste en:

1. Insatisfacción con el actual estado de cosas.

2. Identificación de un área problemática

3. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la

acción

4. Formulación de varias hipótesis

5. Selección de una hipótesis

6. Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis

7. Evaluación de los efectos de la acción

8. Generalizaciones.

FORMATOS DE

SEGUIMIENTO

• Describe los comportamientos necesarios para lograr llevar a cabo

los siguientes principios en la secundaria como lo son :

responsabilidad respeto seguridad, aplicándolo en los siguientes

espacios escolares: canchas deportivas, pasillos, laboratorio, salón de

clases, salón de computo, patio cívico,

Formatos de seguimiento

describe los comportamientos necesarios para lograr llevar a

cabo los siguientes principios en la secundaria

Principios

Espacios Escolares

Salón de

clasesPatio

cívico

Canchas

deportivaspasillos talleres laboratorio Salón de

computo

responsabilidad

respeto

seguridad

Este formato se llevará como

seguimiento para se llenado

continuamente y evaluado

mensualmente

FORMATO DE ENTREVISTA:

ENTREVISTADOR

ENTREVISTADO

La presente entrevista se realiza con el alumno para conocer los motivos personales sobre

su comportamiento en el centro escolar

1. ¿por qué consideras que tuviste conflicto con tu compañero?

2. ¿Estás consciente de los efectos que puede provocar lo que hiciste?

3. ¿Conoces las sanciones a las que te puedes ser acreedor por lo que hiciste conforme al

reglamente de la escuela?

4. ¿Qué propones para que ya no vuelva a ocurrir lo que paso?

5. ¿A qué te comprometes para que ya no vuelva a ocurrir lo que paso?

6. ¿Sabe que vamos a llevar un registro de tu comportamiento para darlo a conocer a tus

papas y maestro?

Con la finalidad de fomentar la reflexión y el razonamiento del alumno respecto a su

comportamiento realizado y tomas las decisiones más oportunas para mejorar la conducta se

aplica la presente entrevista.

CUESTIONARIO PARA DETECTAR EL ESTILO INTERELACIONAL DE LOS ALUMNOS

HOJA DE PREGUNTAS PARA PADRES Y MADRES

Este cuestionario trata de saber como son las relaciones entre los alumnos que forman la comunidad estudiantil, Es

anónimo y el fin es estar informados, lo cual nos permitirá identificar cualquier problemática que se presente entre los

jóvenes y de esta manera contribuir a la seguridad de sus integrantes y garantizar la calidad de la educación que

recibirán. Usted contestará las siguientes preguntas y al final se le informará sobre el resultado del cuestionario

ROGAMOS LA MAXIMA SINCERIDAD EN LAS RESPUESTAS, GARANTIZAMOS EL MÁS ABSOLUTO ANONIMATO

Respuestas:

a. No, en lo absoluto

b. En ocasiones

c. Es constante

d. Pasa todo el tiempo

1. ¿Su hijo le ha solicitado que lo acompañe a la escuela o que vaya a la salida?

2. Habla de sus compañeros de clase con un sentimiento de desprecio y/o superioridad?

3. ¿Le ha observado en el cuerpo marcas de golpes,, rasguños, moretones, que él explica vaga o

incoherentemente?

4. ¿Ha perdido libros, celulares, ipod, iphone, laptop, etc; dentro de la escuela?

5. Su hijo/a ha comentado que ha sido observador de alguna situación violenta dentro de su salón

de clases?

6. ¿Ha tenido cambios conductuales extremos?(tristeza, agresividad, aislamiento, etc.)

7. ¿Mantiene una constante relación entre sus compañeros de clase?

8. ¿Se niega a asistir a la escuela y no le da una razón o causa suficientemente justificable?

9. Durante el último año, ¿ ha recibido quejas de disciplina escolar de parte de los maestros?

10. Dentro, ¿se muestra particularmente agresivo?

11. ¿su hijo se queja de la escuela hablando de los maltratos, insultos o burlas de que es objeto?

12. Dentro del hogar ¿alguna vez a tenido que utilizar la fuerza física para resolver una situación de

disciplina con su hijo/a

a.- b.- c.- d.-

13. ¿Considera que su hija/a muestra una baja autoestima y una baja preocupación del logro

académico?

14. En la historia escolar de su hija/a ¡ha tenido antecedentes de problemas de relación con otros

chicos que lo han obligado a cambiarlo de escuela?

15. ¿su hijo le busca para comentarle lo que le ha sucedido en el día o en alguna situación

particular?

16. ¿Considera Usted que su hijo/a tiende a usar la fuerza para establecer relaciones con los demás

o para llamar la atención?

17. ¿Su hijo/a por momentos habla de que «todo lo hago mal», «nada me sale bien», «soy el peor

del mundo», «no sirvo para nada», «soy estupido», «no puedo con la escuela»?

a.- b.- c.- d.-

a.- b.- c.- d.-

a.- b.- c.- d.-

a.- b.- c.- d.-

a.- b.- c.- d.-

18. ¿Ha tenido la sensación de que su hijo realmente es infeliz en la escuela?

19. ¿Se encuentra Usted al tanto de las redes sociales que frecuenta su hijo/a, de los mensajes que

recibe y de las relaciones que ha establecido de manera virtual?

a.- b.- c.- d.-

a.- b.- c.- d.-

Este cuestionario se le

aplicara a los alumnos

únicamente