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50 Fun and Easy Reproducible Activities That Help Every

Child Master the Top 100 High-Frequency Words

byMary Rosenberg

New York • Toronto • London • Auckland • Sydney

Mexico City • New Delhi • Hong Kong • Buenos Aires

S C H O L A S T I C

BPROFESSIONAL OOKS

DDeeddiiccaattiioonn

Scholastic Inc. grants teachers permission to photocopy the content of this book for classroom use only. No other part of this

publication may be reproduced in whole or in part, or stored in a retrieval system, or transmitted in any form or by any means,

electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without written permission of the publisher. For information regarding

permission, write to Scholastic Inc., 557 Broadway, New York, NY 10012.

Cover design by Jaime Lucero

Cover artwork by Sue Dennen

Interior artwork by Sue Dennen and Maxie Chambliss

Interior design by Grafica, Inc.

Spanish translation by Susana Pasternac

ISBN: 0-439-35533-8

Copyright © 2002 by Mary Rosenberg

All rights reserved.

Printed in the U.S.A. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 40 08 07 06 05 04 03 02 01

To Mom, Dad, and Elisabeth

for encouraging me to write.

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Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

How to Use This Book . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Learning 100 Sight Words, Step by Step! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

A Lesson Plan for Teaching 100 Sight Words . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Using the Mini-Books . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Using the Review, Write, Remember! Sheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Using Fabulous Fill-ins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Using the Sight-Word Bingo Game . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Using Word-Search Puzzles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Using the Fun Flash Cards . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Using Read & Spell Flash Cards for Quick Evaluations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Using Read & Spell Flash Cards to Build Skills at Home . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Formal Assessments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Using the Strategic Assessment Tool . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Evaluating Sight-Word Spelling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Reproducibles10 Make & Share Stories: Mini-Books . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Fabulous Fill-ins: Using Words in Context . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Review, Write, Remember!: Practice Pages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Sight-Word Bingo Cards: Game Boards . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Word-Search Puzzles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Fun Flash Cards! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Strategic Assessment Tool . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Take-Home Note to Families . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Read & Spell Flash Cards . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Celebrate Achievement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Certificate of Achievement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Word-Search Answer Key . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

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WWelcome to Learning Sight

Words Is Easy! As you

know, students

encounter sight words in the

print of their favorite litera-

ture, street signs, cereal

boxes, and most everywhere.

From my own classroom

experience, I’ve found that

when emergent readers can

readily recall sight words, they

become better, more fluent readers. I

know that teaching basic sight, or high-frequency,

words makes that reading success happen. For that

reason, I’ve shared effective activities that make the

process of teaching sight words more manageable and

the learning of sight words more enjoyable for kids. I

think you’ll find teaching and learning 100 sight

words has never been easier or

more fun!

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Learning 100 Sight Words, Step by Step!

Use the grid below to locate specific words covered in this book. Please note

that in order to make instruction more manageable, the 100 sight words have

been divided into ten groups of ten. As you plan lessons, you may find the

Suggested Sequence for Teaching on page 6 particularly helpful.

A Lesson Plan for Teaching 100 Sight Words

The sequence on page 6 has been provided to help you develop lesson plans.

For each group of ten sight words, you’ll find a mini-book and several compan-

ion activities. Begin teaching each set of ten sight words by reading the mini-

book aloud; this will help students learn sight words within the context of a

story. After you have read the mini-book, use the flexible companion activities

to practice and reinforce sight-word learning. Of course, you should always feel

free to develop alternate sequences for teaching to meet your specific needs.

43

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Nombre: ____________________________________________________________________________

Juego de palabras para completar #9

Instrucciones: Elige las palabras del banco de palabras para completar las ora-

ciones. Ayúdate con tu mini-libro. Nota: Debes usar cada palabra una sola vez.

1. Yo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ un barco.

2. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ papel.3. ¿ ___ ___ ___ ___ ___ llevarlo al agua?

4. El agua está por ___ ___ ___ ___ .5. Ahora, voy a ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ mi barco

flota.6. ¡ ___ ___ , qué bien, flota en el ___ ___ ___ ___ !

Escribe una oración con algunas de las palabras del banco de palabras.

_______________________________________________________

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Banco de palabrassola hice usé sólo puedo aquí saber si

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Instrucciones: Busca cada una de las palabras de uso frecuente escondidas en esta sopa

de letras. Las palabras aparecen horizontales o verticales. Usa un lápiz de color para

colorear cada palabra.

Nombre: _______________________________________

Sopa de letras #51–60

de los dijo

mismote

al me junto

PP aa ll aa bb rr aa ss ff rr ee cc uu ee nn tt ee ss ## 44 11 -- 55 00

Tarjetón de Bingo #1

espacio libre

1-10 el, ese, es, un, con, está, a, tu, en, sobre

11-20 este, como, la, su, están, para, arriba, abajo, hay, ellos

21-30 yo, tenía, se, por, tengo, esta, no, ni, estar, conmigo

31-40 estábamos, todos, estaban, allí, pero, también, él, una, qué, cuando

41-50 nos, cuál, de, los, dijo, te, mismo, al, me, junto

51-60 muchas, éstas, algunas, ellas, otras, afuera, las, ella, sus, mucho

61-70 has, dentro, parece, tiene, dos, más, le, hora, igual, lo

71-80 estoy, sin, quién, mi, primero, ahora, sé, mejor, antes, mis

81-90 sola, hice, usé, sólo, puedo, aquí, saber, si, sí, agua

91-100 palabras, sabes, mayoría, muy, largas, pocas, y, cortas, unos, murciélago

Words Sight Words

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What follows are easy how-to’s for making each of these fun-filled activities

work for your students.

Using the Mini-Books

Mini-books are a great way to introduce kids

to sight words. Work with the class as a

whole, engaging children in a discussion

about the story.

• Show them the cover. Then ask your

students to predict what might happen

in the story.

• Read the mini-book aloud.

• Revisit each of the ten

sight words that appear

in the story.

• Encourage children to

read through their mini-

books on their own,

building key reading

strategies.

• Remember that mini-

books may be used for

shared reading and

independent reading.

1Perros

Suggested Sequence for Teaching Each Set of Ten Words

• Mini-libros

• Juego de palabras para completar

• Hoja ¡Repasa, escribe, recuerda!

• Tarjetas divertidas

• Bingo de palabras

• Sopa de letras

Fredo está con su amigo.5

Están buscando un huesopara comer.

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How to Make the Mini-Books:

• Cut along the dotted lines of the mini-book.

• Sequence pages by number.

• Staple the left edge of the pages, securing them in

a typical book format.

• Invite kids to color the pictures in their books.

Using the Review, Write, Remember! Sheet

Use the Review, Write, Remember! Sheet on page 45 to

reinforce correct spelling and usage of sight words.

• Begin by asking students to reread the sight

words within the corresponding mini-book, review-

ing sight words within the context of a story.

• Then invite students to write the word list down the

left side of their Review, Write, Remember! Sheet.

• Encourage your students to say each sight word

quietly to themselves, linking their oral vocabulary

with sight-word learning and stimulating memory.

C elebrate developing reading skills by storing mini-books in a place easily

accessible to kids, a sort of mini-book library. Reading mini-books on a daily

basis will help children build fluency and confidence as readers.

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Repasa, escribe, recuerda!

!

Lee las historias de tus libritos nuevamente, repasa la

ortografía y el uso de las diez palabras de uso frecuente que

ahora estás estudiando. Escribe una vez la lista de palabras

en la parte izquierda de la página. Lee de nuevo cada

palabra para revisar la ortografía. Revisa tu trabajo.

PP aa ll aa bb rr aa ss ff rr ee cc uu ee nn tt ee ss

#_________ hasta _____

_____.

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Using Fabulous Fill-ins

Help kids use sight words in the context of sentences with the Fabulous

Fill-in reproducibles on pages 35–44. Some students may find it helpful

to refer to the mini-book as they work, using the language of the mini-

book as a guide.

• Invite students to use sight words to complete the appropriate

Fabulous Fill-in, working in small groups, pairs, or independently.

• If you like, ask children to exchange papers to correct one anoth-

er’s work.

Using the Sight-Word Bingo Game

The reproducible Fun Flash Cards on pages

77–87 make great cue cards for Sight-Word

Bingo. During play, students draw from the

Fun Flash Cards deck and search for the

matching sight word on their game board.

• Provide copies of the Fun Flash

Cards and reproducible boards on

pages 46–66 for your students.

• Supply children with game pieces

such as buttons, dried beans, or

Bingo chips.

Playing Bingo: Invite students to

play Bingo at their desks

singly, in pairs, small groups,

or as a whole class. On pages

46 through 66 you’ll find Bingo

game boards for up to eight

children to play cooperatively,

with one winner. If more than

eight children are involved in

play, please be aware that there

will be more than one winner. If

you like, lessen the element of

competition—Make a rule that the

class hasn’t collectively “won” until

everyone has declared “Bingo!”

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Instrucciones: Elige las palabras del banco de palabras para completar las ora-

ciones. Ayúdate con tu mini-libro. Nota: Debes usar cada palabra una sola vez.

1. Yo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ un barco.

2. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ papel.

3. ¿ ___ ___ ___ ___ ___ llevarlo al agua?

4. El agua está por ___ ___ ___ ___ .

5. Ahora, voy a ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ mi barco

flota.

6. ¡ ___ ___ , qué bien, flota en el ___ ___ ___ ___ !


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Banco de

palabras

sola hice

usé sólo

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• To play, children will need to set up the game boards, game pieces, and

Fun Flash Cards on a desktop or table. To begin the game, the “caller”

picks a card from the flash card deck and turns it faceup. Then, he or

she reads the word aloud to the other players.

• The “players” search their individual Bingo boards for the matching sight

word. If there is a match, they need to place a game piece on the word.

• Encourage your students to continue the process until each of them

reaches Bingo. Bingo is achieved when a vertical or horizontal row is

completely covered with game pieces. If the players do not reach Bingo,

then they need to reshuffle the flash cards, turn them facedown, and

continue playing.

Using the Word-Search Puzzles

The Word-Search Puzzles in this book will help build fluency

by enabling kids to isolate sight words within text. You’ll

find the reproducible Word-Search Puzzles on

pages 67–76 and the answer key on page 93.

• Discuss the ways in which words may appear in the

puzzle—vertically and horizontally.

• Remind your students that there are ten sight

words in each puzzle and no sight word appears

more than once.

Using the Fun Flash Cards

The reproducible Fun Flash Cards on pages 77–87 can be used as traditional

flash cards or for playing Sight Word Bingo, concentration, and more. If you

like, place a few decks of laminated Fun Flash Cards in your language arts

center. You may even find that their compact size makes them a perfect fit in

pocket charts! However you plan to use them, you’re sure to discover how Fun

Flash Cards make teaching sight words easier.

I nvite more advanced readers to participate with two

or more Bingo game cards as an extra challenge.

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Playing Concentration: First, copy two sets of the flash cards for several

groups of three to four students. You may find it helpful to determine the

small groups ahead of time, making the transition to groups faster and easier.

• Ask students to shuffle the flash cards and lay them on the table face-

down in rows.

• Remind children to take turns turning over two cards at a time, looking

for two words that match. When a student finds two words that match,

he or she may take another turn.

• Invite kids to continue playing until every Fun Flash Card has been

matched and removed from play.

• Developing stories from Fun Flash Cards is a great way to put student

reading skills into action. Invite your students to use flash cards as a word

bank for story writing.

• Ask your students to read one Fun Flash Card as a “ticket” to go home at

the end of the school day. Later in the school year, have each student spell a

word orally before being dismissed from the classroom.

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Using Read & Spell Flash Cards for Quick Evaluations

Use the Read & Spell Flash Cards reproducible on page 90 to

learn how well your students are learning sight words. For

one-on-one evaluations with your students, write the sight

words your class is studying on a blank copy of the repro-

ducible page. Then make copies for each member of the class

and a copy for yourself. You’ll need to cut your copy of the

reproducible into flash cards. Now you’re ready to evaluate

your students. Find a quiet spot and invite a student to join

you.

• Place one of your flash cards on the table and ask the

student to identify the word.

• Flip the flash card over, facedown. Ask him or her to

spell the sight word either orally or write it on a sepa-

rate piece of paper.

• Note on the Read & Spell Flash Card sheet whether the

child needs to focus on spelling or reading the sight word. Circle R on

the flash card if the child needs to learn how to read the word. Circle S

if the child needs to learn how to spell the word.

• After you have evaluated each of your students, make copies for your

records. If you like, send one copy home with the Take-Home Note to

Families so that parents can reinforce learning at home.

Using Read & Spell Flash Cards to Build Skills at Home

Since flash cards help students direct their focus on one word at a time,

they’re a terrific way to reinforce sight-word learning. Plus, the Read & Spell

Flash Cards are easy to make and great for homework! Just have students fol-

low the directions on the top of the

Read & Spell Flash Cards

reproducible on page

90. Then your stu-

dents can toss the

flash cards in a bag

and practice reading

most anywhere, including

bus rides, plane trips, vaca-

tions—even the living room sofa!

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Tarjetas divertidas#1–10

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FFoo rrmmaall AAsssseessssmmeennttss

A few times a year, it’s a good idea to perform formal assessments. (Three to

four times a year works well for most teachers.) You’re sure to find a routine

that fits comfortably with your literacy program.

Using the Strategic Assessment Tool

To help determine how well your stu-

dents are able to read sight words, use

the Strategic Assessment Tool repro-

ducible on page 88. Find a quiet place

in the classroom where you can meet

with students individually.

• Hold an index card under

each word on the Strategic

Assessment Tool. The index

card helps to isolate the

word on the page, making

the task of identifying the

sight word easier.

• Ask each student to identify the sight

word. Check off each word that he or she reads

correctly on the Strategic Assessment Tool.

Evaluating Sight-Word Spelling

Evaluating each student’s ability to spell sight words provides you with valu-

able insight. If you like, assess spelling as a whole-class activity.

• Begin the process by providing each student with a piece of lined paper.

• Inform your students that you will be reading each sight word aloud

twice, pausing for few moments between readings.

• Ask them to write the correct spelling of each sight word on their paper.

• After you have read the entire selected list of sight words, invite your

students to look over their spelling.

• Evaluate your students’ work.

Scholastic Professional Books • Learning Sight Words Is Easy-Spanish!

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Instrumento de evaluacion estrategica

Student: ________________________ Grade: ____________Teacher: ________________________ Year: ____________

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24. por25. tengo

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26. esta27. no

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35. pero36. también37. él

38. una39. qué

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51. muchas52. éstas53. algunas54. ellas

55. otras56. afuera

57. las58. ella

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63. parece64. tiene

65. dos66. más

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72. sin73. quién

74. mi75. primeroSCORE

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76. ahora77. sé

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82. hice83. usé

84. sólo85. puedo

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88. si89. sí

90. agua91. palabras92. sabes

93. mayoría94. muy95. largas

96. pocas97. y

98. cortas99. unos

100. murciélagoSCORE

/25 /25 /25 /25

TOTAL SCORE

/100 /100 /100 /100

Sight Word

BaselineDate Date Date Date



--

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

13

Celebrate!: Use the reproducible Certificate of Achievement on page 92 to

show your enthusiasm for student learning. Kids love to celebrate success.

Ascertaining which words children know when they arrive in September or

establishing the base line at the start of the school year is essential. When

you have a base line assessment, you provide yourself with a point of reference.

You then have a way of evaluating which sight words each child has learned.

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

14

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

15

El gato1 2

¿Ves ese gato?3

El gato es grande y conmanchas.

4

VVoo cc aa bb uu ll aa rr ii oo dd ee pp aa ll aa bb rr aa ss

el ese esun con estáa tu ensobre

OO tt rr aa ss pp aa ll aa bb rr aa ss

canasto almohadón

!

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

Learnin

g Sigh

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s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

16

Ese gato está a tu lado.5

El gato está en uncanasto.

6

Está en un canasto conun almohadón.

7

El canasto con el gatoestá sobre la cama.

8

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

Learnin

g Sigh

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anish!

© Ma

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nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

17

Perros1 2

Este es Fredo. Es unperro.

3

Fredo es blanco como lanieve.

4


este como lasu están paraarriba abajo elloshay


hueso árbol hierba

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

Learnin

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anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

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stic Te

aching

Resou

rces

18

Fredo está con su amigo.5

Buscan arriba en elárbol, buscan abajoen la hierba.

7

Ellos no encontraron elhueso. No hay más.

8

Están buscando unhueso para comer.

6!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

Learnin

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t Word

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© Ma

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nberg,

Schola

stic Te

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Resou

rces

19

El pájaro1 2

Por eso tengo esta jaula.

4


yo tenía sepor tengo estano ni estarconmigo

Yo tenía un pájaro. Sellamaba Pepe.

3


jaula pájaro

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

Learnin

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nberg,

Schola

stic Te

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Resou

rces

20

Pepe tenía esta jaula.5

Pepe no podía cantar nihablar.

7

Las jaulas se compran enla tienda de mascotas.

6

Sólo le gustaba estarconmigo.

8

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

TIENDA DE MASCOTAS

21

La playa1 2

Todos los peces estabanallí.

4


cuando todos estaban allí pero una también él qué estábamos

Pablo y yo estábamos enla playa.

3


playa peces

pulpo ballena

tiburón estrella de mar

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

Learnin

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nberg,

Schola

stic Te

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Resou

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22

Él y yo vimos a nuestrapreferida. ¡Una estrellade mar!

7

Vimos un pulpo, pero novimos ballenas.

5

También vimos untiburón.

6

¿Qué ves cuando vas ala playa?

8

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

Learnin

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stic Te

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Resou

rces

23

La granja1 2

—¿Cuál de los dos librosleeremos? —preguntóAna.

4


nos cuál delos te dijomismo me juntoal

A nosotros nos gusta leerlibros sobre la granja.

3


granja libro camino

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

La

granja

Learnin

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Schola

stic Te

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Resou

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24

—Me gustaría ver unavaca —dijo Daniel.

7

—¿Te gusta este libro? —preguntó Daniel.—Sí —dijo Ana.

5

Ana y Daniel leen elmismo libro.

6

—Hay una granja juntoal camino —dijo Ana.

8

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

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stic Te

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25

Muñecas1 2

Algunas de ellas erangrandes.

4


muchas éstas algunasellas otras afueralas ella susmucho

Rita tenía muchasmuñecas como éstas.

3


muñecas

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

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stic Te

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26

Luego, ella jugaba conlas muñecas.

7

Otras eran pequeñas.5

Rita las llevaba a pasearafuera.

6

Rita se divertía muchocon sus muñecas.

8

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

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stic Te

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27

El reloj1 2

Su reloj se parece a unauto.

4


has dentro parecetiene dos másle hora iguallo

¿Has visto el reloj quePedro puso dentro de lacaja?

3


reloj auto caja

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

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28

A María le gustaría tenerun reloj igual.

7

Tiene dos manecillas,ruedas y muchas cosasmás.

5

También le dice la hora.

6

¡Pedro se lo puederegalar!

8

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

Tic ta

c, tic

tac.

Son la

s tres

.

¡Es hora

de jug

ar!

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29

La bicicleta1 2

¿Quién puede ayudarme a armar mibicicleta?

4


estoy sin quiénmi primero ahorasé mejor antesmis

Estoy triste sin mi bicicleta.

3


bicicleta ruedas triste

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

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stic Te

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30

Sé andar en bicicletamejor que antes.

7

Primero, pon las dosruedas.

5

Ahora, pon el asiento.

6

Les mostraré a misamigos lo que puedohacer ahora.

8

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

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31

El barco1 2

Sólo usé papel.

4


sola hice sólousé puedo aquísaber si síagua

Yo sola hice un barco.

3


barco

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

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32

Ahora voy a saber si mibarco flota.

7

¿Puedo llevarlo al agua?

5

El agua está por aquí.

6

¡Sí, qué bien, flota en elagua!

8

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

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33

1 2

La mayoría de las palabras son largas.

4


sabes palabras mayoríalargas muy pocascortas y unosmurciélago

¿Sabes leer estas palabras?

3

mayoría largas

palabrasmuy

sabes palabras

mayoría largas

muy pocas

cortas y

unos murciélago

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

Palabras

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34

“Murciélago” es unapalabra larga.

7

Muy pocas palabras soncortas.

5

“Y” es una palabracorta. “Unos” también.

6

¿Puedes leer todas estaspalabras?

8

pocas

cortas unos

murciélago

y

sabes palabras

mayoría largas

muy pocas

cortas y

unos murciélago

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$0+$1"(#'/$

!

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_______________________________________________________

___________________________________________

Nombre: ____________________________________________________________________________

1. ¿Ves ___ ___ ___ gato?

2. ___ ___ gato ___ ___ grande y con manchas.

3. Ese gato está ___ ___ ___ lado.

4. El ___ ___ ___ ___ está en ___ ___ canasto.

5. Está ___ ___ un canasto ___ ___ ___ un almohadón.

6. ___ ___ canasto con el gato ___ ___ ___ ___

___ ___ ___ ___ ___ la cama.


Banco de palabras

el

es

con

a

en

ese

un

está

tu

sobre

Instrucciones: Elige las palabras del banco de palabras para completar las

oraciones. Ayúdate con tu mini-libro. Nota: Debes usar cada palabra una sola vez.

Learnin

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36

Nombre: ____________________________________________________________________________

Juego de palabras para completar #2Instrucciones: Elige las palabras del banco de palabras para completar las


1. ___ ___ ___ ___ es Fredo. Es un perro.

2. Fredo es blanco ___ ___ ___ ___ ___ ___ nieve.

3. Fredo está con ___ ___ amigo.

4. ___ ___ ___ ___ ___ buscando un hueso

___ ___ ___ ___ comer.

5. Buscan ___ ___ ___ ___ ___ ___ , buscan

___ ___ ___ ___ ___ , y entre las hierba.

6. ___ ___ ___ ___ ___ no encontraron el hueso.

No ___ ___ ___ más.


_______________________________________________________

___________________________________________

Banco de palabras

este como

la su

están para

arriba abajo

hay ellos

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37

Nombre: ____________________________________________________________________________



1. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ un pájaro.

Su nombre era Pepe.

2. ___ ___ ___ eso ___ ___ ___ ___ ___ esta jaula.

3. Pepe tenía ___ ___ ___ ___ jaula.

4. Las jaulas ___ ___ compran en la tienda de

mascotas.

5. Pepe ___ ___ podía cantar, ___ ___ hablar.

6. Sólo le gustaba ___ ___ ___ ___ ___

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ .


_______________________________________________________

___________________________________________

Banco de palabras

yo tenía

se por

tengo esta

no ni

estar conmigo

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38

Nombre: ____________________________________________________________________________



1. Pablo y yo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

en la playa.

2. ___ ___ ___ ___ ___ los peces ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

___ ___ ___ ___ .

3. Vimos un pulpo, ___ ___ ___ ___ no vimos ballenas.

4. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ vimos un tiburón.

5. ___ ___ y yo vimos a nuestra preferida, ¡___ ___ ___

estrella de mar!

6. ¿___ ___ ___ ves ___ ___ ___ ___ ___ ___ vas a la playa?


_______________________________________________________

___________________________________________

Banco de palabras

estábamos todos

estaban allí

pero también

él una

qué cuando

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39

Nombre: ____________________________________________________________________________



1. A nosotros ___ ___ ___ gusta leer libros sobre la granja.

2. —¿ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ dos libros

leeremos? —preguntó Ana.

3. —¿ ___ ___ gusta este libro? —preguntó Daniel.

—Sí —dijo Ana.

4. Ana y Daniel leen el ___ ___ ___ ___ ___ libro.

5. — ___ ___ gustaría ver una vaca —dijo Daniel.

6. —Hay una granja ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ camino

—dijo Ana.


_______________________________________________________

___________________________________________

Banco de palabras

nos cuál

de los

dijo te

mismo al

me junto

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40

Nombre: ____________________________________________________________________________



1. Rita tenía ___ ___ ___ ___ ___ ___ muñecas como

___ ___ ___ ___ ___ .

2. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ de ___ ___ ___ ___ ___

eran grandes.

3. ___ ___ ___ ___ ___ eran pequeñas.

4. Rita las llevaba a pasear ___ ___ ___ ___ ___ ___ .

5. Luego, ___ ___ ___ ___ jugaba con ___ ___ ___

muñecas.

6. ¡Rita se divertía ___ ___ ___ ___ ___ con sus muñecas!


_______________________________________________________

___________________________________________

Banco de palabras

muchas éstas

algunas ellas

otras afuera

las ella

sus mucho

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41

Nombre: ____________________________________________________________________________



1. ¿ ___ ___ ___ visto el reloj que Pedro puso

___ ___ ___ ___ ___ ___ de la caja?

2. Su reloj se ___ ___ ___ ___ ___ ___ a un auto.

3. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ manecillas, ruedas y

muchas cosas ___ ___ ___ .

4. También ___ ___ dice la ___ ___ ___ ___ .

5. A María le gustaría tener un reloj ___ ___ ___ ___ ___ .

6. ¡Pedro se ___ ___ puede regalar!


_______________________________________________________

___________________________________________

Banco de palabras

has dentro

parece tiene

dos más

le hora

igual lo

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42

Nombre: ____________________________________________________________________________



1. ___ ___ ___ ___ ___ triste ___ ___ ___ mi bicicleta.

2. ¿ ___ ___ ___ ___ ___ puede ayudarme a armar

___ ___ bicicleta?

3. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ , pon las dos ruedas.

4. ___ ___ ___ ___ ___ , pon el asiento.

5. ___ ___ andar en bicicleta ___ ___ ___ ___ ___ que

___ ___ ___ ___ ___ .

6. Les mostraré a ___ ___ ___ amigos lo que puedo

hacer ahora.


_______________________________________________________

___________________________________________

Banco de palabras

estoy sin

quién mi

primero ahora

sé mejor

antes mis

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43

Nombre: ____________________________________________________________________________



1. Yo ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ un barco.

2. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ papel.

3. ¿ ___ ___ ___ ___ ___ llevarlo al agua?

4. El agua está por ___ ___ ___ ___ .

5. Ahora, voy a ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ mi barco

flota.

6. ¡ ___ ___ , qué bien, flota en el ___ ___ ___ ___ !


_______________________________________________________

___________________________________________

Banco de palabras

sola hice

usé sólo

puedo aquí

saber si

sí agua

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44

Nombre: ____________________________________________________________________________



1. ¿___ ___ ___ ___ ___ leer estas palabras?

2. La ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ de las palabras son

___ ___ ___ ___ ___ ___ .

3. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ palabras son

___ ___ ___ ___ ___ ___ .

4. “___” es una palabra corta. “___ ___ ___ ___” también.

5. “___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___” es una

palabra larga.

6. ¿Leíste todas estas ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ?


_______________________________________________________

___________________________________________

palabra

s

sabes

ylargas pocas

murciélago

palabras

unos

cortas

muy

mayoría

Banco de palabras

palabras sabes

mayoría muy

largas pocas

y cortas

unos murciélago

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45

Nombre: ____________________________________________________________________________

Repasa, escribe, recuerda!

!

Lee las historias de tus libritos nuevamente, repasa la

ortografía y el uso de las diez palabras de uso frecuente que

ahora estás estudiando. Escribe una vez la lista de palabras

en la parte izquierda de la página. Lee de nuevo cada

palabra para revisar la ortografía. Revisa tu trabajo.


#_________ hasta __________.

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46

el un con

está a

tu en sobre

PP aa ll aa bb rr aa ss ff rr ee cc uu ee nn tt ee ss ## 11 -- 11 00


espacio libre

ese el es

está con

un en sobre



espacio libre

sobre es con

está a

tu en ese



espacio libre

el ese es

un a

tu sobre en



espacio libre

Bingo de palabras #1–10Instrucciones: Reproduce, lamina y corta cada tarjetón.

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!

47

un está con

ese el

es a tu



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sobre tu a

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con tu

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el es ese

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48

la su están

para arriba

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49

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50

por se tengo

conmigo no

ni estar esta



espacio libre

se tengo conmigo

esta tenía

por estar yo



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yo tenía esta

conmigo no

tengo estar ni



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por tenía yo

se no

ni estar tengo



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51

yo por tenía

se tengo

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se tengo

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se tengo

no ni yo



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por yo se

esta no

ni estar conmigo



espacio libre


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52

allí estaban pero

él qué

también una cuando



espacio libre

allí todos estábamos

estaban pero

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también qué

él una cuando



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todos estábamos cuando

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también una allí



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53

también qué él

pero estaban

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todos pero allí

él también

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pero él

qué allí cuando



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estábamos todos él

pero allí

qué una cuando



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54

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mismo te

al me junto



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dijo los

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nos te

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mucho ellas

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otras ellas mucho

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algunas muchas éstas



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más le

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60

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sé antes mis



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mi ahora

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ahora sé sin

primero mi

quién mejor estoy



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mi mejor antes

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usé sólo puedo

aquí saber

si agua sí



espacio libre

usé sola hice

puedo sólo

aquí sí agua



espacio libre

saber si agua

sí aquí

puedo sola hice



espacio libre

sola hice usé

sí saber

sólo agua si



espacio libre


!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

!

63

aquí sólo puedo

hice usé

sola saber si



espacio libre

usé agua sí

si hice

sólo puedo sola



espacio libre

agua saber aquí

si sólo

usé hice sola



espacio libre

sola puedo hice

aquí sí

saber si agua



espacio libre


!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

!

64

mayoría muy largas

murciélago y

cortas unos pocas

PP aa ll aa bb rr aa ss ff rr ee cc uu ee nn tt ee ss ## 99 11 -- 11 00 00


espacio libre

sabes palabras mayoría

muy murciélago

unos pocas largas



espacio libre

palabras sabes largas

y murciélago

pocas cortas unos



espacio libre

mayoría muy y

sabes cortas

pocas palabras unos



espacio libre


!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

!

palabra

s

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

65

muy murciélago largas

palabras mayoría

sabes y cortas



espacio libre

unos cortas pocas

y muy

murciélago sabes mayoría



espacio libre

sabes mayoría muy

largas cortas

y unos pocas



espacio libre

pocas unos y

cortas muy

sabes palabras largas



espacio libre


!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

!

palabra

s

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

66


Tarjetón de Bingo

espacio libre


Tarjetón de Bingo

espacio libre


Tarjetón de Bingo

espacio libre


Tarjetón de Bingo

espacio libre

Bingo de palabras (en blanco)Instrucciones: Reproduce, lamina y corta cada tarjetón.

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

!

67

A

O

L

X

A

U

D

N

T

Q

I

E

L

Y

U

Y

O

Q

I

T

A

P

N

S

S

O

T

T

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K

Z

T

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R

T

O

U

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L

J

Y

B

T

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A

B

S

F

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S

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D

M

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J

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G

Q

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Y

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L

Q

E

N

Q

W

D

T

E

Z

el

ese

es

un

con

está

a

tu

en

sobre




Nombre: _______________________________________


Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

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A

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J

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H

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B

L

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H

G

E

W

E

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L

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E

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B

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M

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X

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L

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V

B

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W

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I

B

Q

A

B

A

J

O

O68

este

como

la

su

están

para

arriba

abajo

hay

ellos




Nombre: _______________________________________


Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

69

G

H

S

N

H

R

T

T

T

Q

P

Z

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A

A

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U

R

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L

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V

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X

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G

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J

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K

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J

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M

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X

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R

C

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N

M

I

G

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Y

I

A

S

E

G

F

R

W

K

T

R

yo

tenía

se

por

tengo

esta

no

ni

estar

conmigo




Nombre: _______________________________________


Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

70

T

E

T

A

E

T

A

M

B

A

C

C

R

L

P

I

S

U

K

H

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L

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U

L

A

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F

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J

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A

B

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B

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B

B

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B

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K

K

V

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N

A

U

R

P

O

O

U

R

Y

S

O

V

F

E

estábamos

todos

estaban

allí

pero

también

él

una

qué

cuando




Nombre: _______________________________________


Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

71

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V

U

X

Q

A

I

I

N

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I

T

A

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K

G

N

I

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M

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M

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X

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C

C

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J

C

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A

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H

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P

E

J

I

B

Y

O

O

R

R

nos

cuál

de

los

dijo

te

mismo

al

me

junto




Nombre: _______________________________________


Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

72

E

B

T

F

P

M

J

T

S

J

V

A

L

W

M

T

J

E

I

G

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J

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L

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W

F

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K

I

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K

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A

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M

M

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T

L

I

Y

P

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I

H

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N

L

A

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M

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X

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J

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M

J

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J

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S

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Z

U

N

H

R

O

B

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Q

F

I

S

B

W

W

Q

V

E

Y

muchas

éstas

algunas

ellas

otras

afuera

las

ella

sus

mucho




Nombre: _______________________________________


Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

73

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T

I

E

N

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V

H

H

H

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K

I

M

M

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A

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C

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M

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X

B

L

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A

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L

M

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J

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X

Q

L

I

V

V

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W

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K

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K

M

B

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C

V

I

G

U

A

L

M

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W

J

T

C

F

K

Y

E

A

O

R

has

dentro

parece

tiene

dos

más

le

hora

igual

lo




Nombre: _______________________________________


Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

74

A

H

O

R

A

O

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E

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L

U

M

E

R

S

F

A

A

C

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M

J

O

E

P

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T

I

K

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G

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W

J

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W

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A

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S

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S

S

W

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B

S

T

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V

O

D

F

L

B

R

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C

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H

S

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K

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B

B

Q

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Q

C

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J

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Y

E

G

C

W

I

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S

T

S

F

P

O

Q

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Q

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E

Y

B

S

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P

R

I

M

E

R

O

N

V

I

M

I

estoy

sin

quién

mi

primero

ahora

sé

mejor

antes

mis




Nombre: _______________________________________


Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

75

L

D

D

S

A

D

I

H

Q

E

U

P

C

I

R

I

Q

X

E

B

D

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B

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U

V

W

J

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B

G

D

L

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P

B

V

E

N

U

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H

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O

A

C

M

G

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R

J

S

O

G

A

E

Y

A

S

M

C

W

U

K

M

C

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S

C

Q

A

S

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G

S

P

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B

O

Z

U

B

F

P

P

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I

H

G

F

L

U

I

E

W

J

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M

Q

B

M

O

S

C

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N

N

Q

U

N

P

U

A

S

E

M

O

U

Y

R

S

P

H

I

C

E

sola

hice

usé

sólo

puedo

aquí

saber

si

sí

agua




Nombre: _______________________________________


Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

76

O

C

L

A

R

G

A

S

F

C

M

V

I

O

E

B

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S

L

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W

Q

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W

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T

G

G

C

C

P

R

C

C

A

Q

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X

O

U

W

T

A

K

A

I

Y

J

S

C

T

P

O

M

L

E

S

E

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T

W

U

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M

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J

L

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L

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B

W

N

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M

T

G

A

B

G

S

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J

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X

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E

P

P

B

Q

S

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S

Y

C

M

F

S

Y

H

E

L

X

B

T

E

R

I

P

palabras

sabes

mayoría

muy

largas

pocas

y

cortas

unos

murciélago




Nombre: _______________________________________


Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

77


el

es un

con está

a tu

en sobre

ese!

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

78


están

ellos

este como

la su

para

arriba abajo

hay

!

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

79


tenía

se por

tengo esta

no ni

estar conmigo

yo!

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

80


estábamos todos

estaban allí

también

él una

qué

pero

cuando

!

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

81


junto

nos cuál

de los

dijo te

mismo al

me

!

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

82


éstasmuchas

algunas ellas

afuera

las ella

sus

otras

mucho

!

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

83


has dentro

parece tiene

dos más

le hora

igual lo

!

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

84


estoy sin

quién mi

ahora

sé mejor

antes

primero

mis

!

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

85


sola hice

usé sólo

puedo aquí

saber si

sí agua

!

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

86


palabras sabes

mayoría muy

pocas

y cortas

unos

largas

murciélago

!

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

87

Tarjetas divertidas(en blanco)

!

!'.#%$1'.$&%$&2(+%$34/$)."+/%$

Learnin

g Sigh

t Word

s Is Ea

sy - Sp

anish!

© Ma

ry Rose

nberg,

Schola

stic Te

aching

Resou

rces

88

Ins

tru

me

nto

de

ev

alu

ac

ion

es

tra

teg

ica

Stu

den

t: _

__

__

__

__

__

__

__

__

__

__

__

_G

rad

e: _

__

__

__

__

__

_Te

ach

er:

__

__

__

__

__

__

__

__

__

__

__

__

Yea

r: _

__

__

__

__

__

_

1. e

l

2. e

se

3. e

s

4. u

n

5. c

on

6.

está

7. a

8.

tu

9.

en

10.

sobr

e

11.

este

12.

com

o

13.

la

14.

su

15.

está

n

16.

para

17.

arri

ba

18.

abaj

o

19.

hay

20.

ello

s

21.

yo

22.

tení

a

23.

se

24.

por

25.

teng

o

SCO

RE

/25

/25

/25

/25

Sig

ht W

ord

Bas

elin

e

Dat

eD

ate

Dat

eD

ate

26.

esta

27.

no

28.

ni

29.

esta

r

30.

conm

igo

31.

está

bam

os

32.

todo

s

33.

esta

ban

34.

allí

35.

pero

36.

tam

bién

37.

él

38.

una

39.

qué

40.

cuan

do

41.

nos

42.

cuál

43.

de

44.

los

45.

dijo

46.

te

47.

mis

mo

48.

al

49.

me

50.

junt

o

SCO

RE

/25

/25

/25

/25

Sig

ht W

ord

51.

muc

has

52.

ésta

s

53.

algu

nas

54.

ella

s

55.

otra

s

56.

afue

ra

57.

las

58.

ella

59.

sus

60

. m

ucho

61.

has

62.

den

tro

63.

par

ece

64.

tie

ne

65.

dos

66

. m

ás

67.

le

68

. ho

ra

69

. ig

ual

70.

lo

71.

esto

y

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Querida familia,

Les agradecemos que apoyen el aprendizaje del salón de

clases practicando con sus hijos las Tarjetas de Lectura y

Ortografía que aquí incluimos. Puesto que las palabras de uso

frecuente son las que más a menudo los niños encuentran en

su lectura, aprenderlas es la llave para que alcancen el éxito

como lectores.

Pida a su hijo/a que corte las tarjetas divertidas y las

guarde en una bolsa. Motívelo a consultarlas con frecuencia.

A fin de reforzar la ortografía de las palabras, haga que su

hijo/a lea la palabra, luego que dé vuelta a la tarjeta y escriba

la palabra de memoria. Trabajen juntos, revisando si la

ortografía está correcta. Si en la tarjeta de palabras la “L”

está encerrada en un círculo, su hijo/a necesita aprender a

leer la palabra. Si la letra “O” está encerrada en un círculo, su

hijo/a necesita aprender la ortografía de la palabra.

Muchas gracias por su colaboración.

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Nombre: _____________________________________________________________________________

Tarjetas de Lectura y OrtografiaInstrucciones: Si la “L” va encerrada en un círculo, debes repasar la lectura de la palabra. Si

la “O” está encerrada en un círculo debes repasar, la ortografía. Recorta las tarjetas

divertidas y guárdalas en una bolsa. Debes consultarlas con frecuencia.

• Lee la palabra

• Da vuelta a la tarjeta y escribe la palabra.

• Verifica que la ortografía esté correcta.

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CCeelleebbrraattee AAcchhiieevvee mmeenntt

To keep students engaged in the process of learning sight words, reward effort

and achievement. If you like, use the ideas below to help make learning sight

words a fun endeavor.

Try these fun ideas!

First 100 Words Party: As soon as the class has cumulatively mastered 100

words, have a party. When they master another 100 words, have another party!

BINGO Fest: Eat cupcakes! Drink juice! And play sight-word BINGO!

Sight-Word-of-the-Day: Write the word on a corner of your chalkboard. Ask

students to look for the word as they do shared reading. As soon as children

spot a sight word, they must raise their hands briefly. When every child has

spotted at least one sight word it’s time to celebrate. Invite the children to raise

their hands above their heads and shout, “Hip Hip Hooray! We Read Sight

Words Today!” You may also use this fun activity as a diagnostic tool. Some

children may recognize sight words but cannot yet read them, so look to see

which hands go up.

Certificates of Achievement: After each child learns yet another ten sight

words, provide him/her with a certificate. Promote student self-confidence and

literacy!

How to Use Sight-Word Certificates

By inviting students to decorate their very own certificates,

you provide them with an opportunity to recognize and

internalize their growing abilities.

• Supply students with copies of the certificate on

page 92.

• Ask students to write the sight words they can

spell on the certificate.

• Invite students to decorate certificates with

markers, glued-on glitter, and stickers.

• Students may share the completed certifi-

cates with each other and family members.

de logrosentregado a

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Mira cuántas palabras frecuentes has aprendido a leer y escribir.

Ya vas por el camino de la lectura y la escritura. ¡Felicitaciones!

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Sopa de letras #31-40










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