!!!!!!!!!!!!! 2013-05-02

Naturorienterande ämnen och teknik för åk 1-3

INT30U

Lärarhandledning

Bygg ett djur med rörelse

- Mekanik för de tidiga skolåren

Anna Wester

Maria Bjärneroth

Innehåll

1. Mekanik- Mekaniska djurmodeller 3

1.1 Intro- mekanik 3

1.2 Teoretisk bakgrund 3

1.3 Pedagogisk bakgrund 3

2. Praktiskt genomförande 4

3. Efterarbete 6

4. Bedömning 6

5. Utvärdering 7

6. Teoretisk materialbeskrivning 8

6.1 Tips på bra material 9

6.2 Materialbeskrivning för praktiskt genomförande: 9

7. Pedagogiska planeringar 10

7.1 Pedagogisk planering för år 1-3 10

7.2 Pedagogisk planering för år 4-6 11

1. Mekanik- Mekaniska djurmodeller

1.1 Intro mekanik:

Första passet blir en lärarledd lektion. Tala om och förklara begreppet Mekanik (för att få tips ochidéer läs bilaga 1”Läsförståelse 29”). Utgår från vardagliga mekaniska ting så som rullgardiner,vindrutetorkare, pedalsoptunna o.s.v. I Bjurulf 2012 går att läsa att

● En mekanism kan beskrivas som ett tekniskt system, där olika komponenter överför enrörelse.

● Dessa olika mekanismer kan vara av varierande form, storlek och material, men fyller allasyftet att lösa problem och behov som människan har.

En mekanism består av tre delar:● Ingången- ett handtag en ratt, en spak● Huvudmekanismen- de komponenter som i något system överför eller ändrar rörelsen som

till exempel en lucka eller ett lås.● Utgången- Det resultat man är ute efter. Till exempel att luckan ska öppnas eller stängas

eller att låset öppnas.Visa upp de två olika prototyperna som är gjorda av mjölkpaket. Berätta inte för eleverna hur dettekniskt fungerar utan låt de själva fundera på hur djuret kan se ut på insidan. Eleverna kan gesutrymme att måla en teckning som visar hur de tror att djuret ser ut på insidan.

1.2 Teoretisk bakgrund:

Fortsättning av begreppet mekanik och intro till begreppet enkla maskiner:

Andra passet. En kort repetition kan vara på sin plats. Efter att eleverna bekantat sig med begreppetmekanik kan de göra den bifogade läsförståelseuppgiften som handlar om mekanik (bilaga 1”läsförståelse 29”) för att befästa begreppet mekanik.

Efter detta bör läraren gå igenom hur de enkla maskinerna fungerar och vilken betydelse dessa har( Bjurulf 2012, ”de enkla maskinerna” bilaga 2). Eleverna kommer sedan att få förklarat för sig attdet är utifrån någon av dessa principer man ska bygga sin djurmodell. Eleverna bör här fåpresenterat för sig vad som krävs för att nå målen i arbetsområdet.

1.3 Pedagogisk bakgrund

“Vygotsky själv skrev att man är beroende av den omgivande miljön och att människor byggervidare på de erfarenheter mänskligheten dittills kommit fram till. Men genom fantasin kreativaförmåga kan man göra nya kombinationer av dessa gemensamma erfarenheter. När människorförsöker förstå varandra och sin situation utvecklas kunskap.” Jan Schoultz (Elfström m.fl. 2011s.31).

Vi vill använda ett sociokulturellt perspektiv där elever och vuxna utforskar och tillsammans lär signya saker. Språket och samarbetet blir ett verktyg för ny kunskap.

Arbete i gruppAtt arbeta i grupp behöver inte vara samma sak som att göra ett grupparbete där man ska kommafram till ett gemensamt resultat skriver Elfström m.fl.. Arbetet kan istället handla om att var och entestar, bygger och ritar på sitt eget papper hur de tänker kring det de undersöker och studerar. I denlilla gruppen pågår samtal, upptäckter och idéer. Frågor cirkulerar mellan deltagarna och man kananvända och pröva det som kompisen kommer på. I det praktiska arbetet med de mekaniskadjurmodellerna finns det ingen möjlighet att som ensam vuxen kunna vara allas bollplank. Elevernamåste använda varandra för att arbetet ska vara möjligt att genomföra. De behöver också hjälpas åtnär två händer inte räcker till.

FrågorFrågor leder arbetet framåt. I den stora gruppen vid genomgång och diskussion ställer vi pedagogerfrågor för att involvera och aktivera eleverna men också för att bedöma deras kunskaper. Iundervisningen vill vi att att barnen är delaktiga och att de ska fundera och utvecklas. Det är viktigtatt de vågar bidra och inte känner sig oroliga för att svara fel. Vi vill veta hur de tänker ochtillsammans komma vidare. Det är viktigt att reflektera över vilken typ av frågor vi ställer. Visträvar efter att ställa öppna och produktiva frågor som stödjer ett nyfiket och utforskandearbetssätt. Läs mer om olika typer av frågor i Barn och naturvetenskap av Elfström m.fl. s.72-73.

Arbetet ska stödja det kreativa självförtroendet. Målet är att eleverna ska våga pröva sig fram ochkänna att deras modeller duger. I det skapande arbetet är det viktigt att få se sin egen utvecklingoch känna glädje över den.

!!!!!!!!!!!!! 2013-05-02

Naturorienterande ämnen och teknik för åk 1-3

INT30U

Lärarhandledning

Bygg ett djur med rörelse

- Mekanik för de tidiga skolåren

Anna Wester

Maria Bjärneroth

Innehåll

1. Mekanik- Mekaniska djurmodeller 3

1.1 Intro- mekanik 3

1.2 Teoretisk bakgrund 3

1.3 Pedagogisk bakgrund 3

2. Praktiskt genomförande 4

3. Efterarbete 6

4. Bedömning 6

5. Utvärdering 7

6. Teoretisk materialbeskrivning 8

6.1 Tips på bra material 9

6.2 Materialbeskrivning för praktiskt genomförande: 9

7. Pedagogiska planeringar 10

7.1 Pedagogisk planering för år 1-3 10

7.2 Pedagogisk planering för år 4-6 11