第 3 屆跨界超越競賽 － 智慧娛樂

第 48 組 - 繪心一笑 原型作品報告

指導教授：林甘敏 教授 組員：張雅婷

何彥儀 蔡佩芩 廖佳靖 閻皓天 賴竺昀

I

重點摘要 作品名稱 互動智慧繪本

目標族群 以 5-8 歲的小朋友為主要族群

使用情境 智慧娛樂-兒童教育與娛樂，利用數位行動科技的優勢來達成寓教

於樂之目的，進而提高小朋友的學習興趣及主動學習的意願

作品簡介

結合創新科技，將紙本繪本與行動裝置完美結合，發揮截長

補短之綜效，將繪本化身為故事的舞台，解決傳統繪本無聲、靜

態且單一脈絡呈現、與家長伴讀及教養問題，並降低使用 3C產品

的負面效應，且突破繪本傳統行銷模式。

作品特色

產品

易用性

＊親子共讀設計，故事問題圖卡讓父母引導小孩思

考，解決父母不知如何伴讀的困擾

＊簡單易使用，透過手指滑動及點選的方式，進行多

媒體的互動

產品

吸引力

＊內容創新：讓繪本變成舞台，一本變多本

＊設計創新：虛實整合設計，插畫與故事分離設計

＊互動創新：繪本與手機之互動、人與手機之互動

市場性及

完整度

＊市場擴大化，結合傳統繪本及行動應用程式（APP）的優點，可受兩邊消費者的青睞

＊創意產品搭配新形態之行銷模式與平台，創造無可

取代的競爭優勢

II

目錄 重點摘要................................................................................................................................................ I

目錄....................................................................................................................................................... II

第壹章 競賽題目及說明.................................................................................................................... 1

第貳章 使用者需求分析.................................................................................................................... 1

一、父母及專家學者的觀點........................................................................... 1

二、繪本市場現況........................................................................................... 3

第參章 商業模式................................................................................................................................ 3

第肆章 原型設計概念........................................................................................................................ 4

第伍章 原型測試評估........................................................................................................................ 6

一、使用者介面與功能之自我測試............................................................... 6

二、使用者的意見與測試結果....................................................................... 6

第陸章 原型設計展示........................................................................................................................ 6

一、單獨使用繪本........................................................................................... 7

二、繪本搭配行動裝置（虛實互動）........................................................... 7

三、行動裝置中之應用軟體........................................................................... 8

四、繪本雲端平台........................................................................................... 9

附錄一 參考文獻................................................................................................................................ 10

附錄二 使用者實測照片範例............................................................................................................ 11

1

第壹章 競賽題目及說明 本競賽作品題目定名為「互動智慧繪本」，本競賽作品應用的情境為「智慧娛

樂」，將以生活休閒娛樂出發，發想提供創新智慧娛樂新服務的體驗，提供小朋友

在娛樂的過程又可以學習，達到寓教於樂的目的。

近年隨著越來越多的電玩與電子產品，傳統繪本市場逐漸式微，如何讓繪本

產業持續創新與突圍，本競賽作品構思創建一新型態之全方位繪本供需買賣平

台，並將繪本變成一個舞台，讓紙本繪本與智慧行動裝置（如智慧型手機）相結

合，並透過雲端、物聯網、擴增實境等技術，提供小朋友一個創新的娛樂體驗。

本競賽作品欲保留傳統繪本的優點，並利用行動裝置的互動性、普及性及操作的

簡易性，將紙本繪本搭配智慧行動裝置來做娛樂與學習，除了可擴充傳統紙本繪

本的功用，讓一本繪本變成多本的效用外，透過行動裝置上應用軟體的聲音、影

像與動畫的呈現，達到與小朋友互動的效果，補足傳統紙本繪本無聲靜態呈現之

不足，以吸引小朋友再使用及提升娛樂與學習的成效，再者，單純使用紙本繪本

時，除了培養閱讀書籍的興趣外，可以提供小朋友思考與發想的空間，有助於啟

發他們的想像力與創造力，亦也可減少小朋友使用智慧行動裝置過久所引發的問

題，可說是一舉數得，讓閱讀繪本成為一趟充滿歡喜與發現樂趣的探索之旅。

第貳章 使用者需求分析 一、父母及專家學者的觀點

繪本是指圖畫故事書，而繪本被稱為兒童「人生中的第一本書」，製作繪本主

要以幼兒的需求為考慮的前提，即學齡前後階段，2 至 8 歲的孩子為主。近年來，

繪本更因其多樣的出版形式及動人的意涵，吸引了廣大讀者，其讀者群不再限於

幼兒，而成為零歲以上到成人都愛看的書（林文寶 2017）。

在兒童的世界中，故事與圖畫佔有極重要的地位，而報章雜誌、研究學者與

專家皆指出，閱讀繪本可以培養幼兒閱讀書籍的樂趣，且可促進兒童語文的能力

和藝術美感，啟發想像與創造力，成為幼兒認識自我、人際互動、探索世界的最

佳媒介之一，此外透過親子共讀更拉近親子關係，又可有助於兒童創造思考能力

的發展（陳龍安 1992；郭蕙琪 2013；林文寶 2017）。

對於現代父母而言，透過讀「繪本」是許多爸媽用來陪伴小孩子閱讀的最佳

方式，但年輕父母對於小孩教養問題常感到棘手，台東大學兒童文學研究所教授

林文寶表示常接到家長來電詢問應該給小孩看什麼書，如小孩亂丟玩具、不吃飯

2

等，「該讀些什麼？」、「該怎麼讀？」、「讀完之後呢？」卻常常讓不少父母傷腦筋，

如何不會讓繪本成為「看圖說故事」的工具，不僅父母唸得無趣，孩子也缺乏動

機，結果變成親子間痛苦的功課呢（柯佩岑,林婉婷,廖珮岐 2016）。

隨著 3C 產品的發展，兒童電子娛樂產品也越來越多，學者指出目前滑世代

幼兒使用 3C 產品之現況極為普遍（魏美惠,莊淑媛 2016）。「兒童福利聯盟」於 2012年對於兒童使用 3C 產品現況調查報告指出，兒童擁有 3C 產品的比率高且使用時

間長，而一般家庭中擁有 3C 產品的普及率已經高達九成八(97.9%)，其中有兩成

(18%)的孩子已經擁有專屬於自己的 3C 產品、而且有三成以上的孩子每天使用時

間超過一小時，逾五成(52.6%)認為孩子至少要 6 歲以上才可以，然而卻有近七成

(67.7%)的孩子在 6 歲前，就開始使用 3C 產品了；三成七(36.8%)的家長很少規範

使用時間，四成五(45.1%)很少規範孩子可以玩那些 3C 產品。調查也發現有些父母

把 3C 產品當成電子照顧者，因為 3C 產品可以讓孩童「安靜」，所以就常常讓小孩

使用 3C 產品（兒童福利聯盟 2012）。

然而，學者邱莉雯（2013）針對具公教身分的家長進行訪談，以了解父母對

於孩子使用智慧型手機或平板電腦的態度，研究指出多數父母認為這類新興產品

對於孩子仍然存在著隱性的風險，此外，專家們也提醒過度暴露在科技產品（如

手機、網路、平板、電視等）的環境下，除了造成近視加重、專注力下降、認知

遲緩、學習能力受損外，也容易讓自律的能力降低，甚至大腦的發育會產生缺陷。

美國小兒科學會（AAP）和加拿大小兒科協會（CPS）明確地表示，3 至 5 歲的小

孩一天必須限制在 1 小時以內，6 到 18 歲的限制就放寬些，一天大約兩小時左右，

兒童跟青少年使用科技產品的頻率建議在 4 到 5 次，如果太過頻繁，對於未來生

活將造成一定程度的威脅（Cris 2014）。

在繪本內容設計方面，由於小朋友大多是活潑好動、喜歡動手玩、喜歡聽故

事，且喜好可愛的卡通人物，而學者的研究也發現不管是紙本繪本或電子繪本，

兒童都偏好互動性較高之內容設計（洪婉甄 2014)。因此繪本設計時必須配合使用

者的偏好與需求做內容的設計。在專注力方面，兒童發展治療師楊舒菁指出專注

力會隨著年紀發展約持續到十二歲，一般性注意力的時間長度，在三歲時約十五

分鐘、六歲時約三十分鐘、九歲時約四十五分鐘，而高階的專注力(如：專心玩拼

圖、積木、寫功課等)時間長度是，三歲約六分鐘、六歲約八分鐘、九歲約十分鐘

（楊舒菁 2017），因此在系統設計上必須考量如何提升其專注力。

3

二、繪本市場現況

根據台灣博達著作權代理有限公司表示，兒童繪本在台灣的銷售量從 2007 年

起成長不大，但作品數量與品質有上升的趨勢，而台灣市場流通的繪本，普遍仍

以引進與翻譯歐美諸國的作品為主，原創兒童繪本乃佔少數。近年來繪本出版有

日趨蓬勃的現象，讀者的品味也相對提升，而國內創作者也開始搶攻西語市場，

其中陳致元為國內受矚目的兒童繪本畫家之一，擅長以平實有趣的內容，輔以溫

馨的繪畫風格，作品暢銷多國，《GujiGuji》曾登上《紐約時報》圖畫書暢銷排行

榜前 10 名，在美國上市不到 3 個月，賣出超過 5.5 萬本，有多部作品被翻譯成西

語版。2015 年他以《GujiGuji》一書，獲頒瑞典 IBBY 彼得潘獎，是繼幾米之後，

第二位獲此殊榮的台灣插畫家（邱莉玲 2015）。

此外，如能強調華人文化特色，放眼大陸市場，根據中國研究機構-中研普華

之「2016-2020年兒童繪本市場發展現況調查與供需格局分析預測報告」指出，中

國每年新生人口超過 2000萬，其中城市人口占 600多萬，兒童繪本市場潛力無窮，

加上少子化，父母較願意花費金錢教育小孩，且研究指出現在年輕的父母對於繪

本，普遍持歡迎與認可的態度，如能將繪本搭配現代的科技，定能更吸引年輕父

母的青睞。

在創新科技應用上，目前與繪本相關之較新應用包括，讓孩子可以打造屬於

自己的故事的 Google Toontastic 3D app、宇萌數位科技推出結合擴增實境的尋寶遊

戲貼紙故事書「進擊的蔬菜萌寶」、遠颺科技公司之金金與小熊擴增實境魔法書、

還有結合當紅的 HTC Vive虛擬實境技術與設備、並由知名音樂製作人陳建騏跨刀

配樂的《幾米繪本 VR 新視界》，戴上 VR 就能進入幾米的奇想世界等。在行銷與

未來發展方面，文化部長鄭麗君於今年表示，出版產業是創作導向的知識產業，

出版 IP（Intellectual Property）的未來，應不僅止於作者單向輸出陳述，而必須導

入產業生態鏈系統思維；且本研究團隊發現，目前在國內較缺乏一個供家長、繪

本廠商、插畫家、作家、APP開發者互動的平台，因此開發結合 C2C及 B2C 的商業

模式之繪本平台。

第參章 商業模式 秉持跨界、跨領域的概念，整合出版社、插畫家、行動軟體開發人員與教育

專家，規劃開發一個全方位之繪本平台，結合上中下游產業供應鏈（插畫家、配

樂家、動畫家、APP 開發者，印刷廠等），提供插畫及動畫家等一個溝通合作與創

作的平台（如動畫家可以配合繪本開發相關小型動畫上架販售），並進行繪本及相

關配套產品的推薦與銷售，提供消費者與家長更多選擇。商業模式，如圖一所示。

4

圖一 繪本平台商業模式

行銷方面，透過零元經濟模式以提高知名度與使用人數，亦即讓消費者先行

使用繪本，再吸引消費者付費購買相關配件，如故事問題圖卡、APP等，採異業結

合方式，將本作品與電信業者或 3C業者（如台達電、宏碁、華碩等）合作，如買

手機送繪本的方案；此外透過社群行銷的方式，建立本平台之臉書及 Line，採加

入好友、按讚等可獲得虛擬金幣或貼圖，之後可將虛擬金幣兌換繪本或其他產品，

以快速衝高人氣及知名度，增加廣告費的收入，此外透過平台所收集的使用者資

料，透過大數據技術分析使用者之習性與偏好，提供給相關業者以增加平台之收

益。

此外不同於傳統繪本的銷售方式，除了在網路平台銷售繪本外，對於本作品

而言，因一本繪本可以搭配一系列故事情境之圖卡與 APP 及各種角色，每個角色

又有其相搭配之動畫，因此除了販售繪本之外，可以販售行動裝置的 APP，及相關

繪本配件，如故事問題圖卡、角色圖卡、塗鴉本、靜電貼紙、磁鐵等。

第肆章 原型設計概念 基於文獻探討與社會觀察，本開發團隊將遵循老祖宗的智慧，採行中庸之道，

隱惡揚善，保留傳統繪本與行動裝置的優點，解決繪本無聲、靜態、單一脈絡呈

現的問題，並摒棄單純發展 APP或電子繪本的方式，降低兒童使用 3C產品所產生

5

負面的問題，希望透過繪本與行動裝置相結合，能截長補短發揮它們的綜效，提

高兒童閱讀書籍的興趣與娛樂性，並解決父母教養的問題為目標。在技術上藉由

雲端、物聯網、擴增實境與行動裝置應用軟體開發等創新技術，將多媒體元素加

入繪本，未來則嘗試利用語音識別的方式，將 APP 開發成對答式智慧化的互動方

式，讓操作更簡便。目標在於讓繪本變成一個寓教於樂的「舞台」，將繪本一本變

多本，提高繪本的附加價值，此外，並跨領域結合相關產業，建置一全方位新型

態的繪本行銷平台，開創繪本的新時代。

跟傳統繪本不同的是，本競賽作品採插畫與故事文字可分離之設計方式，亦

即同一本繪本可以再搭配不同的故事情節與角色，讓繪本變成舞台，亦即將一本

繪本搭配一系列的「故事與問題圖卡」及「角色圖卡」，讓兒童可以自行玩「角色」，

既減少資源浪費、環保又可促進兒童的想像力。在內容設計方面，藉由情境互動

式學習，透過可愛有趣的圖像、好玩的動畫及動動手玩遊戲等方式，以抓住兒童

的眼球，提升兒童閱讀的專注力與持續力，並提高閱讀的樂趣，達到看故事、聽

故事及玩故事，能在快樂中學習，進而吸引兒童主動學習。在教育意涵方面，針

對較抽象及父母較棘手的問題，如人際互動、情緒經驗等，藉由繪本之圖畫、動

畫與故事來達到教育之目的，並提供問題對答，解決父母不知如何伴讀的問題。

目前規劃的繪本，使用對象以 5-8 歲的兒童為主，但不以此為限。

圖二 產品設計概念圖

6

第伍章 原型測試評估 一、使用者介面與功能之自我測試

原型測試採啟發式評估（Heuristic Evaluation），檢測項目包括是否有提供必要

的幫助與說明文檔、介面的一致化、介面的清晰度、可讓用戶能隨時退出操作進

程等。測試後發現，有系統使用說明不足、點選按鈕顏色太淺，以至於看不清楚

等問題，而繪本有紙張材質等問題，目前已針對這些問題作改善。

二、使用者的意見與測試結果

除了到「新一代設計展」現場讓參觀者試用獲得好評外，為求更符合使用者

的需求，將本作品實際邀請小朋友與家長使用（請參閱附錄之照片），以了解本產

品的問題與接受度，對小朋友所詢問的問題包括：你喜歡此繪本嗎?你最喜歡哪一

個部分? 你下次還想看嗎?詢問家長的問題包括：你會想購買此繪本嗎?原因為何?使用後之建議為何? 你覺得將繪本搭配手機這樣的設計如何呢? 對於此產品請給

予我們一些建議? 本產品建議親子一起閱讀，目前經過 8 位小朋友（年齡 5-8 歲）及 5 位媽媽

的實測結果顯示，5位家長表示這種呈現方式活潑有趣、會吸引小朋友的目光、將

來想購買此繪本，此外，經過此次實測也收集到一些建議可供未來改進的參考，

如有一位媽媽表示字太多小朋友會沒有耐心看完，也有一位建議要有貼紙等。此

外也讓小朋友獨自操作（請參閱附錄之照片一、二），再進行觀察與紀錄，結果顯

示小朋友在操作上並沒有困難，經詢問後發現之前都有使用手機的經驗，而媽媽

們表示只要使用時間不要太久，會讓小朋友使用手機。

第陸章 原型設計展示 基於行動裝置中智慧型手機的普及與方便性，目前原型作品設計時，採用搭

配五吋之智慧型手機，之後可以根據所需大小，至雲端平台訂購相關之繪本配件。

本次規畫之繪本作品內容，除了可幫助小朋友識字、增進語言能力，與認識變色

龍的特性外，故事的內容主要是教導小朋友如何與他人相處，有助於剛進入團體

生活（如幼兒園及學校）的小孩，培養正面的態度，例如要學會尊重每個人個別

的差異、要發覺自己或他人的長處、要學會多點愛與包容，少點成見，才會獲得

超棒的友誼。以下將逐一介紹本作品的各種使用方式。

7

一、單獨使用繪本

兒童除了欣賞繪本優美的圖形外，可配合「故事問題圖卡」（如圖三），進行

親子閱讀，並提供親子間的問答與思考空間，解決父母不知如何伴讀的問題。亦

可利用「角色圖卡」（如圖四）玩角色扮演，讓小朋友創作、分享與記錄自己的故

事，有助於啟發小朋友的想像力與創造力。此外可在「塗鴉本」上動手玩塗鴉（如

圖五）

圖三 問題圖卡 圖四 角色圖卡 圖五 動手玩塗鴉

二、繪本搭配行動裝置（虛實互動）

將繪本搭配行動裝置，用手機靠近繪本之「故事問題圖卡」或「角色圖卡」，

透過感應隱藏的 NFC標籤，即可於手機中啟動特定動畫或聲音（圖六），讓繪本變

成一本有聲書或動畫書。再者，搭配「擴增實境行動應用程式」，藉由移動行動裝

置找尋書中的驚喜，當手機攝影鏡頭掃描到設定之圖像時，會出現圖像的動畫，

提升閱讀的趣味性（如圖七）。

圖六 啟動繪本搭配之 APP

透過掃描 NFC 貼紙讀取所設定的內容

NFC NFC

8

圖七 擴增實境範例

三、行動裝置中之應用軟體

透過行動裝置之讀取器掃描繪本封面 QR CODE（如圖八），即可啟動繪本之「多

情境行動裝置應用程式」（APP）。父母可將行動裝置如手機，放置於繪本中央或單

獨使用，進行觀看互動式多媒體情境故事（如圖九），並於情境中動手玩遊戲，讓

閱讀變得生動活潑並更富有趣味性。

圖八 啟動應用程式 圖九 多媒體情境故事

手機出現互動多媒體故事

當手機掃描到特定圖示，會出現動畫

手機掃描啟動 APP

9

四、繪本雲端平台

雲端平台雛型選擇架設於 Google 的雲端環境中，功能包括首頁、繪本介紹、

繪本配件、購物車、插畫園地、動畫天地、APP園區、協作廠商與關於我們等（如

圖十所示）。繪本介紹是推薦目前市面上優良繪本的園地，繪本配件則是介紹每一

繪本所搭配的各種故事問題圖卡、角色圖卡與動畫等，提供家長選購。

圖十 繪本雲端平台

家長可以上網到雲端繪本配件中，點選「奇怪的米尼安」，即可進行系列故事

的挑選，讓繪本一本變多本，提高繪本的使用價值（如圖十一）。如「奇怪的米尼

安」(人際互動篇一、二、三等)。

圖十一 挑選繪本配件

10

附錄一 參考文獻 [1] Cris Rowan （2014）。強烈建議！12歲以下兒童絕對不要滑手機。商業週刊，

http://www.businessweekly.com.tw/article.aspx?id=6732&type=Blog。

[2] 兒 童 福 利 聯 盟 （ 2012 ）。 2012 年 兒 少 網 路 行 為 調 查 報 告 。

https://www.children.org.tw/research/detail/70/211。

[3] 林文寶（2017）。繪本的正確認知與閱讀，https://read01.com/j8J5DD.html。

[4] 邱莉玲（2015）。市場最前線－台灣繪本、圖文書領軍 搶攻西語市場。中時

電子報，http://www.chinatimes.com/newspapers/20151201001352-260207。

[5] 邱莉雯（2013）。父母對幼兒使用平板電腦的教養態度—以公教人員為例。國

立聯合大學碩士論文未出版，苗栗縣。

[6] 柯佩岑、林婉婷、廖珮岐（2016）。從說一個繪本故事開始：用繪本培養孩子

愛思考、能獨立，學思並進的優秀力，玩出關鍵大未來！木馬文化出版社。

[7] 洪婉甄（2014）。紙本繪本與手持式互動電子繪本對幼稚園學生閱讀理解與閱

讀態度差異之研究，台灣科技大學碩士論文未出版，台北。

[8] 郭蕙琪（2013）。紙本繪本與電子童書對幼兒閱讀理解成效之探討。國立臺北

護理健康大學碩士論文未出版，台北。

[9] 陳龍安（1992）。「增進兒童創造力的策略與活動」陳龍安，創造思考教育，4，

8-12，1992，台北。

[10] 楊 舒 菁 (2017) 。 不 可 不 知 的 專 注 力 ，

http://ttw3.mmh.org.tw/hospital/paper19.html

[11] 魏美惠、莊淑媛（2016）。滑世代幼兒使用 3C 產品及其行為表現與學習態度

之研究。資訊科學應用期刊，8（2），47-69。

11

附錄二 使用者實測照片範例

照片一 照片二

照片三 照片四

照片五 照片六