cab-dx test cognitivo de dislexia · test cognitivo de dislexia cab-dx 6 lectoescritura riesgo alto...

ELENA CANOFECHA DE EVALUACIÓN: 13/03/18FECHA DE NACIMIENTO: 10/02/09EDAD: 9

TEST SUPERVISADO POR:

Marina Velásquez

TEST COGNITIVO DE DISLEXIACAB-DXINFORME DE RESULTADOS

Lectoescritura

Psicom otric idady habilidadesespac iales

Relac iones soc ialesAprendizaje y desarrollo

Riesgoscognitivos

PERFIL DE ELENA CANO

RIES GO BAJO RIES GO MEDIO RIES GO ALTO

COMPRAR ESTA EVALUACIÓN

https://www.cognifit.com/cognifit/assessment/index/a/dyslexia-assessment/l/es

Test Cognit ivo de Dislexia CAB-DX 2

* Esta Evaluación no es una prueba Diagnóstica, es una herramienta que detecta y evalúa el riesgo de tener dificultades deaprendizaje con predominio de la lecto-escritura (Dislexia)

RIESGO ALTO DE DISLEXIAResultados de Elena Cano

SÍNTOMAS

49/50

Se han detectado síntomas queindican riesgo alto de dislexia

Rango sin riesgo: 0-15Puntuación obtenida: 49

RIESGOS COGNITIVOS

10 /10

Se han detectado debilidadescognit ivas asociadas a ladislexiaRango sin riesgo: 0-2Puntuación obtenida: 10

EVALUACIÓN

SÍNTOMAS Y RIESGOS EVALUADOS FUERA DE RIESGO ELENA CANO

Lectoescritura 0-6 17

Psicomotricidad y habilidades espaciales 0-3 9

Relaciones sociales 0-3 9

Aprendizaje y desarrollo 0-3 14

Riesgos cognitivos 0-2 10

Se recomienda completar el diagnóstico de Elena Cano con una entrevista clínica.Estimular las capacidades cognitivas en las que Elena Cano haya obtenidopuntuaciones más bajas.Mejorar las funciones alteradas en la dislexia puede ayudar a mejorar la lectura y laescritura, la comprensión de textos y minimizar los síntomas clínicos.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Co mprar es ta evaluac ió n



00DESCRIPCIÓN DE LA BATERÍA DEEVALUACIÓN DE LA DISLEXIAElena Cano realizó la Batería de Evaluación de la Dislexia el 13/03/18 a los 9 años de edad. Estabatería está compuesta por un cuestionario y una evaluación del per l cognitivo . El cuestionariode detección se adapta a los principales criterios diagnósticos y síntomas según la edad delevaluado. Por otra parte, la evaluación de los índices cognitivos emplea pruebas normalizadas yvalidadas para la edad de Elena Cano.

La Batería Computarizada para la Evaluación de la Dislexia de CogniFit (CAB-DX) consiste en unaserie de preguntas clínicas y en un conjunto de tareas prácticas con una duración total dealrededor de 30-40 minutos. El CAB-DX es un recurso cientí co que permite evaluar el índice deriesgo de dislexia, valorando los principales factores neuropsicológicos identi cados en laliteratura científica para este trastorno.

Cabe señalar que la cali cación que aquí se presenta hace referencia al rendimiento de ElenaCano en el momento concreto en el que se realizaron las pruebas. El desempeño puede variaren función del tiempo, con anza, sueño, motivación y otros factores. Los resultados y datos deeste informe no re ejan un diagnóstico, por lo que deben ser revisados e interpretados por unprofesional cuali cado del ámbito de la salud o la educación (psicólogo, psicopedagogo,pedagogo, psiquiatra, neuropediatra, neuropsicólogo, neurólogo…) y deben ser utilizados comocomplemento de la entrevista clínica o educativa.

Los resultados ofrecen una base para identi car estrategias de apoyo o para derivar a ElenaCano a un profesional del ámbito de la salud o la educación para que pueda estudiar el caso conmás detalle. Este screening cognitivo ha sido concebido para proporcionar una valiosainformación que ayude a valorar cuantitativamente los diferentes factores educativos,psicológicos y neuropsicológicos de personas con un posible trastorno de dislexia.

01SÍNTOMASLas respuestas del cuestionario seagrupan en torno a las siguientesáreas:

LectoescrituraPsicomotricidad y habilidadesespacialesRelaciones socialesAprendizaje y desarrollo

02RIESGO COGNITIVOEn este apartado se ha situado undiagrama circular junto a cada áreaevaluada, indicando la puntuaciónobtenida con respecto a su grupo deedad y a su género. Por ejemplo, siaparece una puntuación de 500, esevalor está calculado en función de sugrupo de edad. Los valores deCogniFit son calculados enpercentiles, pero se muestranajustándolos a una escala de 0 a 800.Considerando esto, cuanto más altasea la puntuación obtenida, mejor.

Ve rde : Fortalezas cognitivasAm a rillo : Habilidades cognitivas pordebajo de la mediaRojo : Debilidades cognitivas

03CONCLUSIONESEn la parte nal del informe,encontrará:

Una descripción del índice deriesgo y las implicaciones delper l cognitivo, y síntomasdetectados.Recomendaciones especí cas yun plan personalizado deactuación.

EL INFORME DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓNCAB-DX CONSTA DE TRES APARTADOS




01 SÍNTOMASLa dislexia se caracteriza por una serie de síntomas clínicos. Estos indicadores pueden hacersospechar acerca de la presencia de este trastorno. Algunos de los síntomas más comunes enla dislexia son: problemas durante el proceso de aprendizaje y desarro llo (di cultades en laescuela), problemas en la lectoescritura (le cuesta leer o escribir), problemas depsicomotricidad (le cuesta manejarse en el espacio) y problemas en sus relaciones sociales(di cultades para relacionarse con sus iguales, lo que puede llevar a la frustración y falta deautoestima).

LOS SÍNTOMAS QUEMUESTRA ELENACANO INDICAN UNRIESGO ALTO DEDISLEXIA

17/17

LECTOESCRITURARIES GO ALT OEn la dislexia , la princ ipal dificultad está en la capac idadpara aprender a leer y escribir. Distintas estructurascerebrales están im plicadas en este proceso deaprendizaje de l lenguaje no verbal.

9/9

PSICOMOTRICIDAD YHABILIDADES ESPACIALESRIES GO ALT OLa coordinac ión m anual, e l m anejo de l espac io, laposic ión y la orientac ión de las letras es esenc ial ala hora de escribir y leer. S e puede dar en la dislexiaun desarrollo atípico de las áreas cerebrales y lasconexiones encargadas de estas func iones.

9/9

RELACIONES SOCIALESRIES GO ALT OLa dislexia provoca dificultades de aprendizaje , lo quepuede llevar a la frustrac ión, a la inseguridad, aislam ientosoc ial y a un estado de m alestar derivado de estasdificultades.

14/15

APRENDIZAJE Y DESARROLLORIES GO ALT ODiversos factores neurobiológicos conform an e l núc leo del problem a de la dislexia ,provocando dificultades en e l desem peño académ ico y e l desarrollo de l niño.




RIESGO ALT O

INFORME COMPLETO DESÍNTOMAS DE ELENA CANO

Según los resultados del cuestionario, Elena Cano muestra síntomas en las áreas delectoescritura, psicomotricidad y habilidades espaciales, relaciones sociales yaprendizaje y desarrollo que implican un alto riesgo de dislexia.Se recomienda facilitaresta información a un profesional.

IMPORTANT E: Estos resultados no establecen ningún diagnóstico. Esta información en ningúncaso puede sustituir un diagnóstico formal emitido por un profesional, aunque puede ser de ayudapara orientar dicho diagnóstico.



Lectoescritura

Psicomotricidady habilidadesespaciales

Relaciones sociales

Aprendizaje ydesarrollo




LECTOESCRITURARIESGO ALTOElena Cano presenta importantes síntomas de alerta en la lectoescritura. Diversas investigaciones indicanque la dislexia consiste en un dé cit en las redes neuronales implicadas en el aprendizaje de la lectura yescritura. El procesamiento visual y auditivo de Elena Cano puede ser de ciente, lo que di culta lacomprensión del texto, perjudicando el rendimiento académico.

Las respuestas del cuestionario relativas a lectoescritura que indican que Elena Cano tiene unriesgo alto de dislexia son:

LECTURA RIESG O ALTO

Al leer se come, añade o cambia letras dentro de las palabras como "collado" por "colado","ganador" por "ganado" o "tiende" por "tiene".Se salta renglones al leer y se ayuda con el dedo.Evita las tareas que impliquen lectura.Su principal dificultad son las matemáticas.Le cuesta comprender lo que lee.Le cuesta leer, lo hace con lentitud y comete errores (palabras sueltas, silabeando,acompañándose del dedo...).

ESCRITURA RIESG O ALTO

Le cuesta seguir instrucciones simultáneas como "pon los libros en la mochila y el muñeco en lacaja".Cuando escribe cambia de sitio las letras dentro de una palabra, las gira o las pone al revés.Le cuesta organizar el espacio al escribir (hoja, folio...), empieza a escribir en un lado de la hoja, setuerce...Su letra es mala y desordenada.Comete muchas faltas de ortografía o le supone una dificultad aprender las reglas ortográficas.

LENGUAJE RIESG O ALTO

Confunde las letras con formas simétricas (b-d, p-q, s-z, p-b) o aquellas que tienen un sonidoparecido (b-p, d-t).Al hablar da explicaciones largas, complicadas y al final no se le entiende.Le cuesta elaborar y comprender las rimas.En ocasiones no le salen las palabras adecuadas o utiliza muchas "muletillas".T iene dificultad en entender lo que se le explica.Empezó a hablar correctamente sobre los 3 años o más.

ENTRAMOS EN DETALLE: SÍNTOMAS ASOCIADOS A LADISLEXIA



Lectura

EscrituraLenguaje




PSICOMOTRICIDAD Y HABILIDADES ESPACIALESRIESGO ALTOElena Cano presenta importantes síntomas de alerta en psicomotricidad. En los niños con dislexia, lasáreas cerebrales dedicadas a la motricidad y a la decodi cación de información espacial no se activan delmismo modo. Por tanto, la grafomotricidad, la coordinación de los músculos nos y la comprensión delespacio se ven alteradas, pudiendo provocar mala letra, torpeza en el movimiento y confusiones derecha-izquierda, o rotación de letras.

Las respuestas del cuestionario relativas a psicomotricidad y habilidades espaciales que indicanque Elena Cano tiene un riesgo alto de dislexia son:

LATERALIDAD RIESG O ALTO

T iene dificultades en las habilidades motrices gruesas (juegos de pelota, equilibrio , coordinación).Le cuesta seguir instrucciones derecha-izquierda por la calle y en espacios abiertos.Le cuesta identificar derecha-izquierda sobre sí mismo.Le costó mucho aprender derecha-izquierda.

GRAFOMOTRICIDAD RIESG O ALTO

Le cuesta recortar con tijera, picar con un punzón o tareas meticulosas con las manos.Muestra poca destreza con las manos.

ORGANIZACIÓN ESPACIAL RIESG O ALTO

Le cuesta hacer puzles y juegos de piezas encajables.Le cuesta reconocer conceptos espaciales como "dentro de", "al lado de" o "debajo de".Le cuesta entender mapas y planos.



Lateralidad

GrafomotricidadOrganización espacial




RELACIONES SOCIALESRIESGO ALTOElena Cano presenta importantes síntomas de alerta en las relaciones sociales. Las di cultades deaprendizaje de la dislexia pueden generar emociones negativas, como frustración, baja autoestima,tristeza, o aislamiento social, al sentir que no aprende "como los demás" o que tiene que "esforzarsemucho".

Las respuestas del cuestionario relativas a relaciones sociales que indican que Elena Cano tiene unriesgo alto de dislexia son:

RELACIONES INTERPERSONALES (CON LOS DEMÁS) RIESG O ALTO

Parece despistado/a.Es desordenado/a.Es sensible y muy susceptible a comentarios o bromas.A menudo se enfada y es irritable.

RELACIONES INTRAPERSONALES (CON UNO MISMO) RIESG O ALTO

Normalmente evita estar con amigos o en actos sociales.Le cuesta hacer amigos y mantener buenas relaciones.La gente suele decir que es "vago/a".

MOTIVACIÓN RIESG O ALTO

Parece que el colegio no le gusta y va sin ganas.Siente angustia o agobio cuando tiene que hacer deberes o exámenes.



Relaciones Interpersonales (con los demás)

Relaciones Intrapersonales (conuno mismo)

Motivación




APRENDIZAJE Y DESARROLLORIESGO ALTOElena Cano presenta importantes síntomas de alerta en el aprendizaje y desarrollo. Las di cultades deaprendizaje de la dislexia pueden ser origen del fracaso escolar y de la escasa adquisición de lascompetencias académicas del niño. Tanto los problemas durante el desarrollo infantil, como losantecedentes familiares pueden ser un factor de riesgo.

Las respuestas del cuestionario relativas a aprendizaje y desarrollo que indican que Elena Canotiene un riesgo alto de dislexia son:

DESARROLLO INFANTIL RIESG O ALTO

Ha recibido anteriormente apoyos escolares o terapias (logopedia, atención temprana, psicología,estimulación cognitiva...).Le han detectado discapacidad visual, auditiva o intelectual o ha sufrido daño neurológico.Pesó menos de 2,5 kg.Fue prematuro o postmaturoHubo alguna complicación durante el parto.Hubo alguna complicación durante el embarazo.

ANTECEDENTES FAMILIARES RIESG O ALTO

Existen antecedentes familiares de altas capacidades o superdotación.Existen casos familiares de fracaso escolar.Existen antecedentes familiares de dificultades de aprendizaje, de lectura o discapacidad.

COMPETENCIAS ACADÉMICAS RIESG O ALTO

T iene dificultades para entender el enunciado de los problemas matemáticos.T iene dificultades para realizar cálculos, entender los números y su significado.Desde que ha empezado primaria las dificultades se han hecho más evidentes.Su rendimiento escolar está por debajo de lo que le correspondería a su edad.Normalmente comete muchos errores a la hora de hacer los deberes y/o le cuesta aprobar losexámenes.



Desarrollo infantil

Antecedentes familiaresCompetencias académicas




02RIESGO COGNITIVOEn este apartado se ha situado un diagrama circular junto a cada área evaluada, indicando lapuntuación obtenida con respecto a su grupo de edad y a su género . Por ejemplo , si apareceuna puntuación de 500, ese valor está calculado en función de su grupo de edad. Los valores deCogniFit son calculados en percentiles, pero se muestran ajustándolos a una escala de 0 a 800.Considerando esto , cuanto más alta sea la puntuación obtenida, mejor.

EL PERFIL COGNITIVODE ELENA CANOINDICAN UN RIESGOALTO DE DISLEXIA

RAZONAMIENTO

8/800Capac idad para e laborar (ordenar, re lac ionar…)efic ientem ente la inform ación adquirida.

MEMORIA

8/800Capac idad para retener o m anipular nuevainform ación y recuperar recuerdos del pasado.

ATENCIÓN

8/800Es la capac idad para filtrar las distracc iones yconcentrarse en la inform ación re levante .

COORDINACIÓN

8/800Capac idad para realizar efic ientem entem ovim ientos prec isos y ordenados.

PERCEPCIÓN

8/800Capac idad para interpretar los estím ulos denuestro entorno.

LENGUAJE

8/800Capac idad para com prender y expresarinform ación verbal (hablada, escrita...).




RIESGO ALT O

INFORME COGNITIVO COMPLETODE ELENA CANO

Elena Cano muestra un per l cognitivo que indica un riesgo alto de dislexia. Losresultados obtenidos en la realización de las diferentes tareas de la evaluacióncognitiva señalan las áreas a mejorar de Elena Cano son las áreas de razonamiento,memoria, atención, coordinación, percepción y lenguaje. Por tanto, los resultadosobtenidos por Elena Cano indican un posible riesgo de dislexia. Se recomienda emplearesta información para que sirva como ayuda a un diagnóstico preciso.




Razonamiento

Memoria

Atención

Coordinación

Percepción

Lenguaje




8/800

PLANIFICACIÓN Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de plani cación compatibles con una posiblealteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteración en laplani cación puede ser un fuerte indicador de dislexia. La plani cación es la capacidadpara organizar mentalmente la mejor forma de conseguir un objetivo en el futuro, comocuando organizamos una historia en nuestra cabeza para contarla más adelante. Laspersonas que presentan alteraciones en la plani cación tienen más di cultades paraestructurar los discursos, los escritos propios o las ideas de aquello que leen.

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de velocidad de procesamiento compatibles conuna posible alteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que unaalteración en la velocidad de procesamiento puede ser un fuerte indicador de dislexia.La velocidad de procesamiento es la capacidad de procesar información de formarápida y automática. Las personas que presentan alteraciones en la velocidad deprocesamiento tardan más en entender y procesar lo que leen y lo que desean escribir oexplicar. La lentitud en el procesamiento auditivo y verbal puede provocar problemaspara decodificar letras, palabras y frases.

8/800

MEMORIA DE TRABAJO Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de memoria de trabajo compatibles con unaposible alteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteraciónen la memoria de trabajo puede ser un fuerte indicador de dislexia. La memoria detrabajo es la capacidad para retener y manipular información necesaria para tareascognitivas complejas, como la comprensión del lenguaje, el aprendizaje y elrazonamiento. Un dé cit en la memoria de trabajo podría implicar di cultades paracomprender tanto el lenguaje escrito como el lenguaje hablado.

MEMORIA VISUAL A CORTO PLAZO Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de memoria visual a corto plazo compatibles conuna posible alteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que unaalteración en la memoria visual a corto plazo puede ser un fuerte indicador de dislexia.La memoria visual a corto plazo es la capacidad de retener durante un corto periodo detiempo una pequeña cantidad de información visual, como letras, palabras, etc. Unproblema en la memoria visual a corto plazo podría alterar la comprensión de aquelloque leemos, pues podríamos encontrar dificultades para retener el inicio de las frases.

ENTRAMOS EN DETALLE: ÁREAS COGNITIVASIMPLICADAS EN DISLEXIA

RAZONAMIENTO

MEMORIA

8

80 0

8

80 0

8

80 0

8

80 0




MEMORIA A CORTO PLAZO Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de memoria a corto plazo compatibles con unaposible alteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteraciónen la memoria a corto plazo puede ser un fuerte indicador de dislexia. La memoria acorto plazo es la capacidad de mantener una pequeña cantidad de información duranteun corto periodo de tiempo, como cuando retenemos el inicio de una frase paraentenderla en su conjunto. Un problema en la memoria a corto plazo podría alterar lacomprensión de aquello que escuchamos, al no retener correctamente la informaciónque llega a nuestros oídos.

8/800

ATENCIÓN FOCALIZADA Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de atención focalizada compatibles con unaposible alteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteraciónen la atención focalizada puede ser un fuerte indicador de dislexia. La atenciónfocalizada es la capacidad para centrar nuestro foco atencional en un estímuloobjetivo, como detectar cada una de las letras de una palabra escrita. Un mal estado deesta capacidad, puede hacer que perdamos información importante, disminuyendo lacomprensión de la actividad que esté haciendo. Los niños y adultos con dislexiapueden tener mayores dificultades para concentrarse y para fijar el foco atencional.

ATENCIÓN DIVIDIDA Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de atención dividida compatibles con una posiblealteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteración en laatención dividida puede ser un fuerte indicador de dislexia. La atención dividida es lacapacidad de prestar atención a más de un estímulo o actividad al mismo tiempo,como escuchar lo que dicen y a la vez escribir. Las personas que presentan di cultadesen la atención dividida consumen más recursos cognitivos cuando realizan dos o mástareas simultáneas, lo que di culta, por ejemplo, comprender lo que están diciendo sise están tomando apuntes.

8/800

TIEMPO DE RESPUESTA Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de tiempo de respuesta compatibles con unaposible alteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteraciónen el tiempo de respuesta puede ser un fuerte indicador de dislexia. El tiempo derespuesta es la capacidad de percibir y procesar un estímulo simple y responder a él,como responder a una pregunta concreta. Las personas que presentan lentitud en eltiempo de respuesta tienen más dificultades para escribir de forma ágil y fluida.

ATENCIÓN

COORDINACIÓN

8

80 0

8

80 0

8

80 0

8

80 0




8/800

ESCANEO VISUAL Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de escaneo visual compatibles con una posiblealteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteración en elescaneo visual puede ser un fuerte indicador de dislexia. El escaneo visual es lacapacidad de buscar activa y e cientemente estímulos relevantes a nuestro alrededor através de la vista, como cuando detectamos letras y tildes al leer. Un mal escaneovisual puede interferir en la detección de los rasgos distintivos de cada letra (d-b, porejemplo), dificultando su comprensión.

8/800

DENOMINACIÓN Obtenido: 8

Elena Cano ha obtenido unos índices de denominación compatibles con una posiblealteración de esta capacidad. Es importante tener en cuenta que una alteración en ladenominación puede ser un fuerte indicador de dislexia. La denominación es lacapacidad de acceder a una palabra de nuestro vocabulario para nombrar algúnconcepto, como cuando recordamos de manera uida el nombre de nuestra calle. Unadi cultad en la denominación puede desembocar en el uso de “muletillas” (palabrasimprecisas), o en problemas para la comprensión lectora.

PERCEPCIÓN

LENGUAJE

8

80 0

8

80 0




MEMORIA DE TRABAJOTenga severas dificultades pararecordar información si no usaabreviaciones y siglas.

Sea incapaz de recordar lo queestaba diciendo si se le interrumpe.

PLANIFICACIÓNPresente muchos problemascalculando cuánto t iempo le va aexigir una tarea.

Muestre muchos problemas parasaber cómo comenzar a hacer unatarea.

ATENCIÓN FOCALIZADATenga bastantes problemas paraprestar atención y se distraiga confacilidad.

Haga las cosas rápido y de maneramuy descuidada, o lento y de maneraincompleta.

VELOCIDAD DEPROCESAMIENTO

Necesite a menudo que le repitan lasinstrucciones constantemente.

Encuentre muchas dificultades paradar con las palabras adecuadas.

FUNCIONES EJECUTIVAS Y DISLEXIA

La dislexia es algo más que un trastorno lector, ya que implica una serie de déficits en otrascapacidades más sofisticadas, como las funciones ejecutivas. Las funciones ejecutivas son unconjunto de capacidades cognitivas que nos permiten regular nuestra conducta para dirigirla aunos objetivos concretos. En la dislexia suele haber una afectación de las funciones ejecutivas, porlo que es muy importante evaluar las habilidades cognitivas de las que se componen, como lamemoria de trabajo, la planificación, la atención focalizaday la velocidad de procesamiento. Laalteración de estas funciones, unida al déficit central fonológico del lenguaje, parece ser laresponsable de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. Las personas conproblemas en las funciones ejecutivas mostrarán dificultades para atender en el colegio, planificarel estudio o la realización de tareas.

ES POSIBLE QUE ELENA CANO:




RIESGO ALT O

EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONESEJECUTIVAS DE ELENA CANO

Elena Cano ha obtenido unos índices de funciones ejecutivas que nos advierten de unaposible alteración en estas capacidades, lo cual es señal de un riesgo alto dedislexia. Las áreas de las funciones ejecutivas que Elena Cano más necesita mejorar sonlas áreas de memoria de trabajo, plani cación, atención focalizada y velocidad deprocesamiento. Por esto, se recomienda emplear esta información para que sirva comoayuda para un diagnóstico preciso.




Memoria de T rabajo

Planificación

Atención focalizada

Velocidad deProcesamiento




03CONCLUSIONESElena Cano muestra riesgo alto de dislexia en Síntomas clínicos y Riesgos cognitivos. Estosignifica que puede haber una alteración importante de dislexia.

Además de la interpretación de los síntomas y per l cognitivo evaluado , los siguientes criteriosdeben ser tenidos en cuenta para asegurar la validez del diagnostico por un profesionalcualificado:

Crit e rios ge ne ra le s e n los que e n e l cue st iona rio Ele na Ca no ha re spondido que S Í:

Utiliza frecuentemente ordenador con ratón.Utiliza gafas o lentillas.Utiliza frecuentemente tableta o teclado táctil.Utiliza audífonos o alguna prótesis auditiva.Escribe con la mano derecha.

CONCLUSIONES

Realizar un diagnóstico oficial de dislexia, ya que los resultados de las pruebas indican que hay una alta probabilidadde que se trate de dislexia.

Realizar un entrenamiento cognitivo podría ayudarle a mejorar los síntomas y sus capacidades cognitivas. EnCogniFit disponemos de una serie de juegos clínicos validados científicamente para entrenar las funcionesejecutivas y las demás habilidades cognitivas alteradas en la dislexia. Esto puede ayudar a mejorar el aprendizaje dela lectura y de la escritura, reduciendo sus síntomas clínicos.

Asegúrense de haber respondido veraz y correctamente a las preguntas del cuestionario y haber realizado la evaluacióncognitiva en un lugar tranquilo y libre de distractores, ya que los resultados se pueden ver alterados. Los datos recogidosen el presente informe corresponden a un momento puntual en la vida de Elena Cano, pudiendo variar a lo largo deltiempo.

COMENTARIOS DE LA PERSONA QUE SUPERVISA LAEVALUACIÓN



cab-dx test cognitivo de dislexia · test cognitivo de dislexia cab-dx 6 lectoescritura riesgo alto...

Documents